初三情景式范文匯總(精選20篇)

自我提升是個人成長不可或缺的一部分，我們需要不斷學(xué)習(xí)和積累知識。堅持正確認識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長。下面是一些成功的公告范文，供大家參考和借鑒。

初三情景式范文匯總篇一

今天我非常高興，因為爸爸媽媽終于答應(yīng)帶我去廣場了，所以我一早就起床了，競管不是第一次去但我還是很高興。

剛來到廣場，我就像放了籠的小鳥，馬上飛奔于我的“天空”。正當我玩得盡興的時候，我看到了一幕情景：一個三、四歲的小女孩正在學(xué)走路，可沒走幾步就跌倒了，她并沒有依靠她母親的手臂來成為自己再次站起來的力量，而是自己堅強、勇敢的站了起來。可命運始終玩弄這個可愛的小女孩。在她走了三、四步的時候，她又跌倒了，但她似乎非常堅強，她不氣餒，又站了起來在這樣的努力下，命運之神似乎也被這個小女孩感動了，小女孩一直走到一米都沒有跌倒，她的母親高興極了，小女孩好像知道自己已經(jīng)學(xué)會走路了，也咧開嘴笑了。

回到家，我回想起我在廣場看到的那個小女孩，我與那個小女孩相比，實在太容易放棄了，在廣場看到的一幕，讓我受益匪淺：我們的人生路上不會是筆直的，可能會有許多挫折和困難，但我相信，只要我們不放棄，不氣餒，就一定會獲得成功！

初三情景式范文匯總篇二

2020年新春佳節(jié)，萬家團圓之際，一場突如其來的新冠狀病毒感染的肺炎疫情，讓人們陷入了沉思，武漢“封城”，全國各地的醫(yī)護人員“請戰(zhàn)出征”，全民“戒備”，開啟了共同抗疫的艱難歷程。

由于此次疫情，在2020年鼠年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，出現(xiàn)了春晚歷史上唯一一個沒有彩排的節(jié)目——《愛的橋梁》，節(jié)目一播出就深深的牽動著全國人民的心，同時也永遠的印在了全國人民的心里。

也由于此次疫情，一部分工作人員都延遲了上班，所有學(xué)生都延遲了開學(xué)，都在家進行網(wǎng)上授課學(xué)習(xí)，與此同時高考、中考也進行了歷史上的首次延期考試，口罩也成為了我們出門必備的物品，2020年也成為了一個令我們不同尋常的一年。

只希望能夠為祖國在抗擊此次疫情中奉獻出自己的一份力量，希望祖國能夠早日抗疫成功。同時也有許多友好國家為我國提供物資，為我國抗擊疫情提供幫助，我們看到了來自全世界的力量。

在這次疫情中，有一群“可愛的人”，他們愿當此次疫情的逆行者，他們舍棄了陪伴家人孩子的時間，積極投身于抗疫一線，他們早起晚睡，細心照料每一位病人，只希望他們能夠早日康復(fù)出院與家人團聚!

通過此次疫情，我們也得到了深思和明白，我們要與野生動物和諧相處，這樣才能更好地保護我們的美麗家園!

在這次疫情中，我們可以看到國家領(lǐng)導(dǎo)人強大的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以看到醫(yī)學(xué)工作者們無私奉獻的精神，可以看到全社會強大的凝聚力，我為生在這個偉大的祖國而感到驕傲，為身為一名中國人而感到自豪。

初三情景式范文匯總篇三

在教學(xué)過程中，教師可以將故事插入到教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個情景輔助教學(xué)。當然，這個“故事”是有一定的要求的，并不是任何一個故事都可以。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂見的事情作為故事插入到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要明確講故事的初衷，講故事是為了吸引學(xué)生的注意力，將一個情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中思考，在思考中掌握數(shù)學(xué)知識。教師切不可將故事生搬硬套到教學(xué)當中，否則會讓教學(xué)顯得很生硬，不合時宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高中有一些概念學(xué)生在初中時沒有接觸過，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生死記硬背概念，那么教學(xué)效果將會差強人意。這就需要教師采用一些特殊的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如，高中生第一次接觸“集合”時，可能會有點陌生，教師在課前就需要進行思考，想出更加合適的故事插入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個情景，幫助學(xué)生理解。首先，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情景：我們?nèi)嘁⒓舆\動會，其中有參賽人員和拉拉隊。雖然對手很強大，但是參賽同學(xué)奮力拼搏，最終取得了優(yōu)異的成績。講了一個小故事后，我開始引入概念。我讓學(xué)生們思考“集體”和“集合”的相似之處，成功地幫助學(xué)生理解了陌生的概念。再比如，講解《常用邏輯用語》時，學(xué)生們對于這些邏輯用語感到很頭疼，總是弄混，或者繞不過來。這時，教師就可以通過自己的個人經(jīng)驗進行講解，用一個故事的方式，引入這些邏輯用語，幫助學(xué)生們理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當有針對性。

如果能夠創(chuàng)設(shè)出有針對性的情境這無疑能夠讓情境教學(xué)更高效。高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材中，很多教學(xué)要點是有很鮮明的特色的，有些概念或者定理學(xué)生在初次接觸時并不太容易理解與接受，對于這樣的情況教師如果能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容有針對性的進行情景創(chuàng)設(shè)，這往往能夠很大程度化解這個問題，讓學(xué)生在理解上更為暢通。在創(chuàng)設(shè)有針對性的情境時教師一定要注意情境能夠簡單直觀，不能夠讓已經(jīng)就比較抽象或者復(fù)雜的事物通過一個更為復(fù)雜的情境來借以表達，這不僅絲毫起不到正面作用，還很容易讓學(xué)生的思維更混亂，這會讓他們在相應(yīng)知識點的理解上產(chǎn)生更大的障礙。

在《集合》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生清晰的理解“子集”、“全集”、“補集”等幾個概念的含義，這些概念學(xué)生很容易弄混淆，然而概念和概念間又具有一定的層次性。為了加深學(xué)生的認識，我針對這幾個概念創(chuàng)設(shè)了一個情境小實例：我將全班所有學(xué)生設(shè)為一個全集s，那么班上所有男生則為子集a，所有女生則為子集b，a+b=s，即男生和女生共同構(gòu)成這個全集。我接著向?qū)W生解釋：在這個全集中，所有屬于s但不屬于a的可以稱作為子集a在s中的補集，同理，所有屬于s但不屬于b的可以稱為子集b在s中的補集。通過這個十分富有針對性的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們馬上對于這幾個概念有了直觀的認識，能夠從本質(zhì)上對于這幾個抽象的概念有了感知。有針對性的情境的創(chuàng)設(shè)對于解釋抽象的不容易明白的概念或定理是非常有效用的，它能夠很好的化抽象為具體，讓學(xué)生即刻就能對于相應(yīng)的知識點有感悟，這對于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。

初三情景式范文匯總篇四

該課程主要是服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2課程目標。

總體目標:(1)提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯水平,為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(2)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力,為適應(yīng)以后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。能力目標:(1)能用英語進行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際,意思表達清楚,語音語調(diào)準確。(2)能用英語填寫與工作相關(guān)的表格和單據(jù);能用英語寫常用的應(yīng)用文。(3)能看懂一般的英語資料,能借助詞典閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語資料。(4)能在需要時,對工作中出現(xiàn)的中文和英語進行簡單達意的翻譯。知識目標:(1)掌握3000個英語單詞(包括中學(xué)階段已經(jīng)掌握的單詞)以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。另外掌握300個與專業(yè)相關(guān)的詞匯。(2)掌握各類應(yīng)用文的書寫格式及常用詞匯和句型。(3)了解西方國家的交際方式和文化。(4)了解和掌握基本的商務(wù)禮儀。素質(zhì)目標:(1)在搜集和整理資料的過程中培養(yǎng)嚴謹、認真、細致的工作態(tài)度。(2)在完成情景任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和表達能力。(3)在團隊合作完成任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。(4)在完成小組和個人任務(wù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責任心。

3能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計。

總情景:畢業(yè)后,你和幾個同學(xué)決定自己創(chuàng)業(yè),成立一家公司(要求:成立與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司)。能力訓(xùn)練內(nèi)容一:成立公司。情景:你和幾個同學(xué)商討公司成立的相關(guān)事宜。任務(wù)(1):確定公司名稱,設(shè)計公司商標。任務(wù)(2):確定公司各部門名稱及其職能。能力目標:(1)能給公司取名并設(shè)計商標。(2)能畫出公司組織結(jié)構(gòu)圖。知識目標:掌握相關(guān)詞匯。能力訓(xùn)練內(nèi)容二:公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計。情景:公司注冊成功,現(xiàn)在你們開始進行公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計工作。任務(wù)(1):撰寫公司簡介和產(chǎn)品目錄。任務(wù)(2):設(shè)計公司網(wǎng)站主頁。能力目標:(1)能撰寫公司簡介。(2)能寫公司產(chǎn)品目錄。知識目標:(1)掌握公司簡介的寫法。(2)掌握產(chǎn)品的英文表達。能力訓(xùn)練內(nèi)容三:招聘。情景:公司需招聘總經(jīng)理秘書1名。人力資源部經(jīng)過篩選簡歷,通知1名應(yīng)聘者面試。任務(wù)(1):寫招聘廣告、制作個人簡歷。任務(wù)(2):兩人一組,一人為面試官,一人為應(yīng)聘者,進行模擬面試。能力目標:(1)能看懂并撰寫招聘廣告。(2)能制作個人簡歷。(3)能進行招聘和面試。知識目標:(1)掌握招聘廣告常用詞匯,并掌握其寫法。(2)掌握簡歷的制作方法。(3)了解面試的程序和技巧。能力訓(xùn)練內(nèi)容四:會議的組織和召開。情景:你是新上任的總經(jīng)理秘書?？偨?jīng)理決定召開部門會議,具體事宜交由你負責。任務(wù)(1):和總經(jīng)理溝通,確定會議時間、地點。寫會議通知和會議議程。任務(wù)(2):召開會議。會議結(jié)束后,由秘書上交會議記錄。能力目標:(1)能寫會議通知。(2)能寫會議議程和會議記錄。知識目標:(1)掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。(2)掌握會議議程和會議記錄的書寫格式。能力訓(xùn)練內(nèi)容五:接待。情景:美國的一個客戶要來公司,公司安排你負責接待。任務(wù)(1):給客戶打電話確定來公司的具體時間及其他事宜,然后電話預(yù)定賓館和餐廳。任務(wù)(2):陪客戶就餐。能力目標:(1)能接打涉外電話。(2)能電話預(yù)訂賓館和餐廳。(3)能用英語和客戶進行簡單必需的交流。知識目標:(1)掌握電話基本用語和基本的商務(wù)禮儀。(2)掌握預(yù)定賓館和餐廳的基本句型。(3)了解中西方的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。能力訓(xùn)練內(nèi)容六:產(chǎn)品銷售。情景:美國的客戶對公司的產(chǎn)品很感興趣,要求進一步了解產(chǎn)品。作為銷售經(jīng)理,你要利用這次機會銷售公司的產(chǎn)品。任務(wù)(1):介紹公司產(chǎn)品。任務(wù)(2):進行產(chǎn)品銷售。能力目標:能使用較好的技巧和策略進行產(chǎn)品銷售。知識目標:(1)掌握相關(guān)的詞匯和句型。(2)熟悉產(chǎn)品銷售的技巧和策略。能力訓(xùn)練內(nèi)容七:售后服務(wù)。情景:某客戶寫了一封投訴信,反映產(chǎn)品存在的問題?？头考皶r處理并給客戶反饋信息,客服部經(jīng)理決定對問題產(chǎn)品做一次問卷調(diào)查。任務(wù)(1):寫投訴信和反饋信。任務(wù)(2):設(shè)計調(diào)查問卷,收集數(shù)據(jù)并分析,然后提交調(diào)查報告。能力目標:(1)能寫投訴信。(2)能處理客戶投訴,及時反饋信息。(3)能就某產(chǎn)品進行問卷調(diào)查并提交調(diào)查報告。知識目標:(1)掌握投訴信的寫法和相關(guān)詞匯。(2)了解問卷調(diào)查的設(shè)計方法。(3)掌握調(diào)查報告的寫法。能力訓(xùn)練內(nèi)容8:公司圣誕晚會的.組織。情景:公司定于下個月舉辦圣誕晚會。行政部安排你負責晚會的組織工作。任務(wù)(1):制作圣誕晚會的海報;寫邀請函邀請貴賓。任務(wù)(2):就中西方節(jié)日,各組排練一個節(jié)目。能力目標:(1)會制作海報。(2)會寫邀請函。(3)能談?wù)撝形鞣焦?jié)日。知識目標:(1)掌握海報的制作方法和相關(guān)詞匯。(2)掌握邀請函的寫法。(3)了解中西方節(jié)日及其慶?；顒印?/p>

4考核方案。

該課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。期末總成績=任務(wù)完成(30%)+期末考試(50%)+課堂表現(xiàn)(10%)+出勤(5%)+各組互評和組內(nèi)評價(5%)。每部分都采用百分制。

主要參考教材為《新職業(yè)英語》和《實用聽說教程》。

6需要說明的其他問題。

因為所帶班級專業(yè)的不同,部分任務(wù)在具體實施時,會在整體設(shè)計的基礎(chǔ)上設(shè)定更具體更詳細的與專業(yè)相結(jié)合的情景。

7結(jié)語。

該課程設(shè)計使教師在課堂教學(xué)中加強了教與學(xué)的結(jié)合,學(xué)與用的結(jié)合,理論與實踐的結(jié)合。通過完成情景任務(wù),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這樣,課堂教學(xué)就變得更有效、更有用。另外,該課程設(shè)計也考慮到了結(jié)合學(xué)生專業(yè),這樣英語教學(xué)就更有針對性,為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當然,因為學(xué)生英語水平存在很大差異,該院還未實行分層教學(xué),該課程設(shè)計在實施過程中可能會存在一些問題。但是經(jīng)過我們不斷的摸索和實踐,高職大學(xué)英語教學(xué)一定會有很大的改善。

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初三情景式范文匯總篇五

鐘啟泉教授說:“課堂教學(xué)不應(yīng)該是“個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納人直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求?！?/p>

課堂教學(xué)是有計劃、有目的的活動，在教學(xué)前，教師要對課堂作精心預(yù)設(shè)。實際上，課堂是師生、生生不斷交往互動的場域，是教師與學(xué)生個體或群體之間，知識、個性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的舞臺。即使教師預(yù)設(shè)得再完美，也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有情況。這就要求教師必須根據(jù)課堂變化情形，不斷調(diào)整教學(xué)行為，根據(jù)自已對課堂信息的綜合把握，及時作出判斷，采取恰當措施，方能讓意外成為驚喜。

一、無法預(yù)設(shè)的生成一課堂意外。

「意外一)。

在“反思誠信”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生列舉關(guān)于誠信和不誠信的例子。我說:“老師也準備了一個例子，給大家看一看。”我播放視頻《羅一笑，你站住》。

錢退還給捐款的網(wǎng)民。”我追問:“你認為羅爾是誠信的嗎?”他回答:“羅爾不誠信，他欺騙網(wǎng)民，自己明明很有錢，卻還要向大家募捐?！?/p>

我問:“羅爾最后哭著說，大家都關(guān)心他是不是騙子，不再關(guān)心他女兒的病情，這說明網(wǎng)友對他從同情到冷漠甚至鄙棄，你知道這是由什么原因造成的?”王同學(xué)舉手說:“因為他不夠誠信，所以大家才由道德同情轉(zhuǎn)向道德鄙視。”

我又問:“以后，再遇到網(wǎng)上募捐，你還會捐嗎?”這是我故意設(shè)計的問題，順著教學(xué)內(nèi)容展開，也是合情合理、順理成章的，我預(yù)想他們肯定會說“繼續(xù)捐”。第一，這是在課堂，后面有20多位聽課老師，他們肯定要“面子”，即使心里想的是不捐，也會說“捐”。第二，羅爾不誠信，我們可以不捐。但是，一些誠信的人需要幫助時，我們當然要捐。雖然我沒有直接說明，但意思已經(jīng)暗含其中。

表示贊同。這個難題總算順利解決。

「意外二]。

意義，因為這個社會太黑暗了，到處都是不誠信現(xiàn)象?！甭犕晁陌l(fā)言，我非常震驚，萬萬沒有料到她會這么說。于是，我試著問她:“這個社會確實存在不誠信現(xiàn)象，但是經(jīng)過大家共同努力，隨著社會主義精神文明建設(shè)和法治建設(shè)不斷完善，情況一定會慢慢好轉(zhuǎn)?！彼苯诱f:“老師，我覺得不會好轉(zhuǎn)，誠信的人最多占百分之四十幾，大多數(shù)還是不好的。”我試著說服她:“那么，請問，你誠信嗎?”她笑著說:“我不夠誠信?！贝藭r，其他同學(xué)以及聽課教師開始小聲議論起來。我暗自思忖:看樣子，靠我一個人改變她的想法是行不通了。于是，我先讓王同學(xué)坐下。接著，我面向全班學(xué)生以及聽課教師說:“同學(xué)們，我們現(xiàn)在討論一下王同學(xué)的疑問，她認為在這個社會上，無論大家怎么努力，非誠信的人與事仍然居多，你們怎么看?”話題拋出后，學(xué)生展開激烈討論。討論結(jié)束，我請小組代表發(fā)言。學(xué)生列舉了社會上許多誠信的事例，還有學(xué)生提到了感動中國人物、道德模范人物等，以及我們身邊甚至發(fā)生在自己身上的諸多誠信事例。最后，大家用實例證明這個社會還是講誠信的人多。這一意外，順利得以化解。

課后，聽課教師評課時，對這兩個意外予以高度評價，認為意外發(fā)生時，教師應(yīng)以正能量引領(lǐng)教學(xué)。思想品德課堂只有充滿正義與正氣，才能引導(dǎo)學(xué)生對社會充滿信心。

二、驚喜之余的教學(xué)反思。

1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

通過這次意外，我體會到:設(shè)計好一堂課,需要辛苦付出和創(chuàng)新靈感。整堂課，最令我滿意的是自己對這兩個引發(fā)意外的問題的預(yù)設(shè)，這是我通過電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、一次次市區(qū)級教研活動與公開課、同行教學(xué)設(shè)計而得到的啟發(fā)。正所謂“它山之石，可以攻玉”。要設(shè)計一堂精彩生動的好課，教師不僅需要學(xué)習(xí)，更需要靈感，而靈感往往來源于學(xué)習(xí)。

2.依托教材，超越教材。

新課程標準要求教師要“用教材”，而非“教教材”，學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”教材只是為學(xué)、為研究、為解決問題、為學(xué)生發(fā)展提供一種憑據(jù)，是手段，而不是目的。為此，我認真鉆研教材，了解教材結(jié)構(gòu)、重難點，掌握知識間的邏輯關(guān)系，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能用好教材。如，“反思誠信”“誠信之行”環(huán)節(jié)都是由教材改編而來的，搭建了教材內(nèi)容通向?qū)W生生活的橋梁。

3.基于學(xué)情，高于學(xué)情。

新課程以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標，關(guān)注學(xué)生情感體驗，體現(xiàn)以人為本理念。要求教師以新課標理念做支撐，創(chuàng)造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造富有人文氣息的教學(xué)氛圍快樂生活、自信地學(xué)習(xí)和成長。

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！蓖瑯樱澜缟弦矝]有完全相同的兩個孩子。每一個孩子的個性都是獨一無二的，每一個孩子都有獨特的精神、心靈和智慧。學(xué)生是有思想的主體，他們接受知識時是主動的，而不是被動的。

在教學(xué)中，王同學(xué)制造的這個意外，正體現(xiàn)了我們平時所不了解的學(xué)情，而她敢于表達想法的'行為值得鼓勵。她之所以敢在那么多人聽課的情況下說出自己的想法，一是和其個性有關(guān)，二是與我平時采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段分不開。我常常鼓勵學(xué)生多講、敢講。只有這樣，教師才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)情，了解學(xué)生內(nèi)心，給予釙對性教育，最終實現(xiàn)教育價值。教，要有針對性地教;育，要培養(yǎng)個性化的人。

4.正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

王同學(xué)的意外事件，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我超出預(yù)期達成教學(xué)目標。所以，在教學(xué)中，正確處理預(yù)沒與生成的關(guān)系顯得極為重要，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，再精心的課前預(yù)設(shè)也無法預(yù)知全部生成內(nèi)容。在實際教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多意外。但是，只要有足夠的心理準備，靈活應(yīng)對，意外的生成也會成為課堂的精彩之舉。彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”，讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，教學(xué)才有活力，課堂才會鮮活。

5.讓教學(xué)思想付諸實踐。

這次評課讓我受益匪淺，我非常贊同各位聽課教師的看法與建議。他們所提的建議，有些曾在我的腦海中閃現(xiàn)過。但未付諸實踐。如，我也曾有過“一例到底”的想法，把《餓了嗎》視頻分成兩部分:第一部分展示非誠信，第二部分展示非誠信行為的惡果;我也曾想用多個正能量例子反映教學(xué)內(nèi)容(我已經(jīng)收集了感動中國模范人物馬虎的視頻資料，卻因種種原因而擱置)。當學(xué)生提出再也不會捐款的時候，是就此打斷話題，繼續(xù)新課，還是引思導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生解決困惑?所幸我最終選擇了后者并付諸實踐。當學(xué)生說這個社會是黑暗的時候，我也曾想不作停留繼續(xù)完成教學(xué)計劃，因為與她探討會占用寶貴的教學(xué)時間。事實上，我很快就解決了學(xué)生的思想難題，取得意想不到的效果。

初三情景式范文匯總篇六

男(a):蘭蘭，四年了，真快??！唉，我們都快畢業(yè)了，還記得我們剛認識的時候嗎？好像還是昨天的事。

女(b):嗯，是?。ㄊ洌?不過有你就感覺很充實，很快樂（高興）。a:(對b微笑)哦，對了b，你畢業(yè)后準備去哪??？有過打算嗎？b:（對a傻笑）你去哪兒，我就去哪兒。a:（驚喜）真的。

b:（挽起a手臂）那當然，這輩子你休想逃出我的手掌心。（兩人相視一笑）。

廣播：現(xiàn)在播出一則新聞：大巴山遭遇洪水，山溝里唯一的一所學(xué)校被洪水沖塌，目前洪水已經(jīng)退去，全村一片狼藉，據(jù)本社記者了解，那里只剩下一位老師在教書……b（在廣播時說）咦，大巴山，你家哎？a:（仔細聽廣播）。

a：我知道，但是現(xiàn)在家鄉(xiāng)需要我，那些沒法上學(xué)的孩子更需要我。

b:我能理解你，我知道你對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，我也同情那些沒上學(xué)的孩子，可是你要知道，山里面和城市有很大的差距，回哪兒，你會失去很多機會，（懇求）留在這兒吧！a：（沉默，思考）。

b：這兒有我們的夢想，有我們的過去，有我們的未來，我們還要一起打拼，只有這樣，我們才會有美好的未來。（眼中含淚）。

a;蘭蘭，我知道在這會有舒適的生活，為了家鄉(xiāng)，為了那些孩子們，我可以放棄這些，甚至可以放棄我的前途，但是我必須回到山里，那里的山，那里的水養(yǎng)育了我，現(xiàn)在哪里有這么大的災(zāi)難，我必須撐起一片天。

b:你走了，那我怎么辦呢？（一邊走一邊抹淚）。

a:（握著蘭蘭的手）我真的很在乎你，但是我不得不回去。b：（甩開a的手）好！你走！你走了，我們就分手！（轉(zhuǎn)身生氣離去）。

情景二。

地點：教室。

旁白；一群同學(xué)圍著志遠討論著他要去支教的事。

甲：哥們，你別走，我們還有共同的理想，不是說好了要一起打拼的嗎？a：我也舍不得你們，但是。。

乙：你怎么能這樣呢？你想過蘭蘭的感受嗎？你走了，蘭蘭怎么辦？

丙：再說你也不能拿自己的前途開玩笑?。≡谶@兒，我們要啥有啥！而那偏遠的山區(qū)什么也沒有。?。壕褪前?！你為什么要回那兒啊!在這兒，我們可以一邊奮斗，一邊賺錢，等有了足夠的錢，再去回報家鄉(xiāng)，有什么不可以的呢？（戊己圍著無話）。

導(dǎo)師：你們圍在這討論什么呢？

甲：導(dǎo)師，志遠要回山里支教，我們都在勸他呢？

乙：是??！老師，你勸勸他吧！不能讓他回那落后的山區(qū)??！丙?。豪蠋煟銊駝袼?！

老總：志遠同學(xué)，你這不是那自己的前途開玩笑嗎？我很欣賞你的才能，今天來就是想和你詳談一下簽約的細節(jié)，我相信，你來我們公司，你的前途將會是一片光明。a：很感謝田總的好意，但是。。

老總：我也知道你的情況了，可你不能因一時的沖動而耽誤了自己的前程，希望你再考慮考慮。

旁白：志遠在眾人的勸說下，陷入了深深地沉思。。

情景三。

旁白：的感受。

（龍?zhí)滓惶柹希┩砩现具h的腦海中回想著眾人的話，思索著，思索著，睡著了，睡夢中，志遠夢到了童年時學(xué)校的那場火災(zāi)，聽到了同學(xué)們求救的呼喊聲，也似乎看到了老師消失在大火中的背影，他突然驚醒了。。

(蘭蘭趴在桌上發(fā)呆)b:他怎么能這樣，一點也不考慮到我。

龍?zhí)祝禾m蘭，這兒有你的一封信，是你男朋友的。b：不要，（生氣）。

龍?zhí)祝阂晃規(guī)湍愦蜷_看看b：不行，（迅速站起，把信搶過來，然后看信）（插入信的內(nèi)容）旁白讀信：。。。。。。。。情景五旁白：志遠拿著行李走到學(xué)校門口，回首校園，回想著蘭蘭，回想著那幫兄弟，滿心的傷感，但是他下定決心回到山區(qū)。

b:怎么！很驚訝吧！我說過的，你去哪我就去哪，（挽著志遠手臂）（志遠微笑著看著蘭蘭）。

（那幫同學(xué)跟在蘭蘭后面出場）甲：兄弟，我們都支持你。

乙：是??！你在前方支教，我們在后方支援你。（語氣要有氣勢）。

a:好，那我們就一起努力，幫那些沒法上學(xué)的孩子們走出大山，走向世界。（志遠看著蘭蘭，滿心驚喜一起離開了），（播放背景音樂《感恩的心》）全體人員上臺，排成一排。

旁白：在偏遠的山區(qū),正是因為有了一個個這樣的支教老師，才讓一個個，一批批的山里孩子走出了大山，雖然我們不是從山里出來的，但是我們同樣向那些支教老師表達我們的感恩，表達我們的敬意?。ㄈw鞠躬）。

初三情景式范文匯總篇七

通過情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當選擇情境教學(xué)法，問題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機使用。通過學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。

2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與順應(yīng)。

3、情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的.情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。

4、一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。

初三情景式范文匯總篇八

今天又是一個月的農(nóng)歷十五，天空掛著一輪嶄新的圓月，我和媽媽在海河邊散步，沿途經(jīng)過了好幾座架橋，我們從家走到津灣廣場，屹立在我們面前的是一座氣勢恢宏的鋼筋架橋——解放橋。它有著百年的歷史，散發(fā)著它獨有的味道。這時天上的圓月躲在了高高的建筑物身后，我不能很清晰的看到它，只看到了它身邊的圓暈在閃閃發(fā)光。

我們剛走過解放橋，橋上的管理人員就疏散我們，說解放橋馬上要開橋了，讓大家趕緊撤離，不一會兒，解放橋真的開橋了，真是一次難忘的奇遇啊，我和媽媽被困在海河的另一邊還擔心這可怎么辦，不能回家了?這時，橋身從中間斷開，慢慢的向兩邊升起，如果這時有一艘游輪估計都可以從這橋下面經(jīng)過，隨著橋身不斷的提升，晚間的海河伴隨著岸邊的燈光，真是璀璨無比，照應(yīng)在橋身上顯得光芒萬丈。

差不多半個小時，橋身平緩的降下來，恢復(fù)了往常的樣子，橋上依然是車水馬龍，這時天上的圓月從建筑物身后跑出來觀看這樣的奇觀，原來它也是一個調(diào)皮的小月亮，忍不住它的好奇心要一探究竟的從身后跑出來呀。很晚了，我和媽媽踏著月光回家了。

初三情景式范文匯總篇九

雪和華：親愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同學(xué)，大家晚上好!

雪：我是這次心理劇大賽的主持人劉雪。

雪：我們渴望，渴望擁有明亮的眼睛，

華：我們渴望，渴望擁有清澈的心靈，

雪：我們渴望，渴望擁有靈巧的雙手，

華：我們渴望，渴望擁有閃耀的光芒，

雪：今晚，泰華中學(xué)第一屆心理劇大賽復(fù)賽正式啟動，本屆心理劇大賽由司孟玉老師精心策劃，政教處、校團委協(xié)助舉辦，相信在各位老師和同學(xué)的辛苦努力下，一定會為大家呈現(xiàn)一場視覺盛宴!

雪：到場的評委，他們是：靳江濤老師、王淋清老師、李英杰老師、潘振偉老師。

下面讓我們用熱烈的掌聲有請劉校長為我們講話!有請!(劉校長致詞)。

一、下面讓我們一起來欣賞來自七(2)班的開場舞：浪漫櫻花，掌聲有請。

三、華：感恩，就是對父母的一種尊重。

雪：感恩，就是你對父母付出的一種回報。

華：如果你是一川溪水，你是否會滋潤一片土地。

雪：如果你是一片土地，你是哺育萬千生命。

華：如果你擁有一顆感恩的心，

那么我們的校園會更和諧。

雪：我們的家庭會更和睦。

華和雪：我們的祖國會更美好。

雪：下面有請七(6)班為我們帶來《擁有一顆感恩的心》。

華：有請!

四、華：劉雪，你是哪個學(xué)校的啊?

雪：說出來怕嚇著你，我是泰華中學(xué)的!

華：哦，就是那個中考不斷創(chuàng)佳績的中學(xué)啊?

雪：恩，是的，去年上線80多人呢，我愛死我們學(xué)校了!

華：真不錯!那我們一起來看看咱們的泰華中學(xué)新面貌吧!

雪和華：恩!有請快板舞——《激情泰華》。

華：生活中，總少不了煩惱憂愁，可是，也恰恰是這些不快讓我們的生活不再單調(diào)。

雪：我們有矛盾，我們也有煩惱。

華：但是只要我們一起解決，它們就會推動我們成長，

雪和華：下面有請七(1)班為我們帶來心理劇《你我他，小煩惱，好解決》。

雪：我們希望明天會是新的開始，我們希望明天會有意外的驚喜，我們希望明天會更好!

華：下面有請七(1)班的竇欣同學(xué)為我們帶來明天的喜悅——《明天會更好》。

雪：有請!

七、雪：哎，蘇華，你聽說過白雪公主和七個小矮人的'故事嗎?

華：這個我倒是聽說過，你不知道，我可羨慕白雪公主了，她那么漂亮。

雪：我也是，也許這就是“童話”的魅力吧，那就讓我們現(xiàn)場領(lǐng)略下童話的魅力的吧。

雪和華：下面有請七(2)班曹欣雨和侯玲玲同學(xué)為我們帶來這首《童話》，有請!

雪：今天?今天既不是春節(jié)也不是國慶，不放假的!能是什么日子啊?

華和雪同時：那讓我們拭目以待吧!下面有請七(二)班表演的心理劇《生日》。

九、華：哎，劉雪，這次期中考試考的怎么樣啊?

雪：(慚愧)，別提了，不過這次比上次進步了，我不再是倒數(shù)十名內(nèi)的了。

華：切，那又怎樣，還不一樣差勁。

雪：差生怎么了，我也有尊嚴，我也需要陽光啊。

華：下面有請八(1)班為大家?guī)淼男睦韯　段乙残枰柟狻贰?/p>

十、華：歡快的節(jié)奏，為我們帶來生活的激情，讓我們甩開沉悶的空氣。

雪：青春的跳動，為我們帶來優(yōu)美的弧線，讓我們甩開沉重的包袱。

華和雪：讓我們一起欣賞七(6)班帶來的舞蹈《loveydovey》。

結(jié)束：

雪：今晚我們歡聚一堂，演繹心理奧秘。

華：今晚我們載歌載舞，詮釋心理健康。

雪：今晚我們馳騁戰(zhàn)場，為班級而賽。

華：今晚我們團結(jié)互助，為青春而聚。

雪：在歡聲笑語中，我們結(jié)束了我們的第一屆心理劇大賽。

華：但是，心理健康的精神將永遠留在我們心中。

華：下面我宣布泰華中學(xué)第一屆心理劇大賽到此，圓滿結(jié)束!請大家注意收聽廣播，公布名次，請大家有序退場。

初三情景式范文匯總篇十

不幸的消息會來到。

意味著。

幸福。

愉快。

會成為一個好吵鬧的女人。

意味著會空喜歡一場。

整天會為孩子的。

安全。

擔驚受怕。

會生一個男孩。

自己悲慟萬分，代表。

生活。

愉快。

預(yù)示將戰(zhàn)勝對方或打贏官司。

預(yù)示你會有共患難的朋友。

自己卻感到十分悲傷，通常暗示了你內(nèi)心中對離去的親人的懷念，并也在提醒你，應(yīng)盡早忘記痛苦，融入生活。

初三情景式范文匯總篇十一

演員：旁白（）、前臺（蔣瑩）、秘書（王陳夢琦）、經(jīng)理（林晨浩）、村婦（蔡佳寧）、老公（女扮男裝，王雨歡）。

演員衣著及妝容：

村婦（奶奶年紀的衣服褲子，小破包，包里放著扇子，臉上畫點灰，頭發(fā)盤起來）前臺以及秘書（秘書職業(yè)裝，高跟鞋，化妝）經(jīng)理（職業(yè)裝，皮鞋）。

老公（老爺爺?shù)囊路?，臉上畫點灰）旁白（職業(yè)裝，高跟鞋）。

場景布置：前臺桌子在舞臺偏左側(cè)（一桌一椅），接待室在舞臺中間位置（一桌三椅子，兩個水杯，一壺水，一本本子一只筆），經(jīng)理辦公室在最右側(cè)（一張桌子一張椅子，桌子上放有本子和筆）。

旁白：故事發(fā)生在一家大型的洗衣機公司里，今天的天氣格外的炎熱，一位村婦背著挎包拉著老公的手怒氣沖沖地沖進公司.....前臺（鄙夷的眼神，不屑的語氣）：這位大嬸你們干嘛呢？（一邊說著一邊攔住往公司里沖的村婦）。

老公：孩子他娘，別急別急，咱們慢慢跟他們理論。

前臺：不好意思，你們不能進去，你們預(yù)約了嗎？見我們經(jīng)理。（依舊拉著村婦的衣服不放）村婦（兩手叉腰）：預(yù)約？什么預(yù)約?。磕懿荒苷f句人聽得懂的??？俺們管什么預(yù)約不預(yù)約（拉著孩子他爹就不顧一切往里沖...）。

前臺：哎哎哎，你們不能往里面跑啊...（伸手去拉住了村婦的包）。

村婦：等什么等，等就不會給我們處理了。咱們沖進去！（拉著老公就往里沖）。

前臺：哎，你們怎么不講道理啊，你們不能進去啊...哎，你們不能進去。（追在兩個人的身后）。

旁白：前臺沒有辦法只好跟著村婦他們，村婦老公拽著一路橫沖直撞跑到了經(jīng)理辦公室。經(jīng)理正在辦公室。

前臺：汪經(jīng)理，他他他們倆人非要嚷著見您，我沒攔住..經(jīng)理（站了起來，手上拿著開會用的本子）：嗯..這位大嬸...村婦（一邊搖著扇子，頭還臺的老高）：喊誰大嬸呢？誰是你大嬸??？（語氣很不高興）。

旁白：這時王秘書端著水進來了..經(jīng)理（轉(zhuǎn)頭對著前臺）：小劉，你先出去工作吧。

王秘書：經(jīng)理，我剛聽說是這樣的...旁白：話音未落，經(jīng)理的手機便響起了鈴聲。

經(jīng)理（將手舉起，示意小王先不要繼續(xù)說了，并轉(zhuǎn)頭對村婦）：不好意思我先接個電話村婦（將手一臺）：你接經(jīng)理（接起電話）：喂你好，哎，董事長您好，您已經(jīng)到啦？好好我馬上下來村婦（用手指著經(jīng)理）：哎哎哎哎，什么馬上到馬上到，你別想溜。（伸手就要去攔下經(jīng)理）老公：媳婦兒，別、別、別。（想攔住沖動的村婦）。

村婦：你起開，你不知道他們就是這樣欺負俺們農(nóng)村人嘛。

經(jīng)理：董事長已經(jīng)到了，我必須要去了，（說著便指了指小王），這小王，是我的秘書，她就能代表我，您跟她說，和跟我說，是一樣的，她肯定能把問題解決好。（面向小王，使了個眼色）小王，你安排好啊。

王秘書：經(jīng)理您放心，就交給我吧。

旁白：經(jīng)理拿著本子下樓去接董事長...村婦（罵罵咧咧的）：哎，你什么安排不安排的，我今天就在這等著你，你不回來我就不走了。（王秘書伸手去拉村婦）哎，你別拉我，你起開。（手里搖著扇子）老公：老婆子，咱有話好好說就是了...（伸手去拉村婦）王秘書（依舊拉著村婦）：這位女士，您聽我慢慢說，您先別著急，來，先喝口水。老公：是啊是啊，孩子他娘，先喝口水吧。

王秘書：女士，您這是遇到什么事情了，這么生氣這么著急？

村婦：什么事情？還能有什么事情？來找你們經(jīng)理，結(jié)果你們經(jīng)理還跑了。王秘書：我們經(jīng)理啊不是跑了，我們公司做事都是有計劃的..（話還沒說完，村婦一手拿著水杯一手去推王秘書，右手中的水杯順著往右邊推的動作掉落在地上）。

村婦：哎呀打人啦，哎呀欺負老人家啊，哎呀我的命怎么這么苦啊，買個洗衣機壞啦，現(xiàn)在還打人啦，是要俺的命啊。

老公：哎呀孩子他娘，你快起來。

村婦：你起開，你別拉著俺，你都沒看見他們怎么欺負你媳婦的嗎？王秘書（伸手去扶村婦）：哎呀，女士，對不起對不起啊，您先起來吧。村婦：你們盡欺負俺們老實人，哎喲喂，還打俺們農(nóng)村人了。王秘書：女士，你這樣咱也不能解決問題不是嗎？您看，您先起來我扶您去接待室，坐下來了解事情的來龍去脈才能解決問題是不是？這地上也涼，天氣又熱，這樣容易著涼的是不？來，先起來吧。

村婦：你能給俺解決好問題？

王秘書：當然啦女士，你先起來，走，我扶您去接待室，那里說話安靜，我一定給您一個答復(fù)，好嗎？這地上也涼，會生病的，快起來吧。

旁白：一行人來到了公司的接待室，接待室的空調(diào)溫度合適，環(huán)境清雅。

王秘書：我啊，我是經(jīng)理的秘書。村婦：秘書？秘書是什么書。

王秘書：這秘書啊不是什么書，我是經(jīng)理的助手，來完成經(jīng)理交代給我的各種事情，剛剛經(jīng)理把您的事情交代給我了，我啊，一定會解決好的。

村婦：你不早說你有這本事，浪費俺時間，哎，就你們城里人的時間是時間，俺們農(nóng)村人的時間就不是時間了？你耽誤了俺們接孩子，等下有你好看的（搖著扇子）老公：哎呀孩子娃兒娘，你不要這樣王秘書（拿起本子和筆）：好好好，大嬸，您的時間非常的寶貴，這樣吧，你把事情的具體內(nèi)容跟我說一下吧，我馬上做個記錄。

村婦：恩那行你好好記著啊，哼，俺農(nóng)村人賺的錢容易嘛你說。

王秘書：是啊，現(xiàn)在賺錢都不容易，大姐，我看您也是個直爽的人，我就叫您大姐了，大姐您可能不知道，我呀，也是從農(nóng)村來的。

村婦：你也是從農(nóng)村來的？（上下打量著王秘書）看著倒蠻秀氣的吼，看不出來你從農(nóng)村來的。

王秘書：瞧您說的，大姐，咱們趕緊把這產(chǎn)品遇到的麻煩跟我說說吧。

村婦（一邊搖著扇子）：你們說的無所不洗嘛，俺洗地瓜怎么啦？老公：俺們就洗了一次地瓜呢...王秘書：大姐啊，這情況我已經(jīng)知道了，也做了詳細的記錄，我等下就打電話給維修師傅明天上門去修，這維修不要錢，還在保修期內(nèi)，師傅也會教您怎么使用，以后啊，若是哪里不清楚的，也可以免費咨詢師傅，給師傅打電話就行，您看這樣成嗎？如果可以，就在這里簽名然后留個聯(lián)系方式。

村婦看了看便簽了字，留了聯(lián)系方式。

王秘書：好嘞好嘞我一定不會忘的，往這邊走...全劇結(jié)束。旁白人員持話筒出來，站在舞臺中間，脫稿說完最后一段話。

旁白：“親愛的同學(xué)們，看了我們可愛的演員帶來的表演之后是不是心里暗暗覺得秘書和前臺的工作都不容易做呢？的確如此。我們文秘學(xué)生以后走向的工作崗位不論是前臺、文員還是秘書，都要與形形色色的人打交道，都要求我們有很強的人際交往能力。劇中的前臺顯然是新人，在接待中犯了很多錯誤，比如不夠禮貌，沒有及時安撫客戶，甚至與客人發(fā)生拉扯的動作，這都是禁忌。而相比較而言，我們的王秘書就顯得能干得體許多，不僅彬彬有禮，不卑不亢，而且極好地安撫了客戶的情緒，解決了客戶的問題，還與客人快速建立了信任感，這是一位成功的秘書。希望明天的我們都是王秘書，把我們的青春和熱情灑向每一個崗位。謝謝，謝謝大家”（鞠躬退場）。

初三情景式范文匯總篇十二

安排了一次生日會，化解她們之間的種種誤會。

人物：a趙雨（貧困大學(xué)生）b王悅?cè)籧李欣d張可可。

道具：椅子，書本，饅頭，飯盒，電話，洗面奶護手霜等用品，蛋糕，字條。

第一幕。

音樂起（3秒后旁白起）。

旁白：伴隨大學(xué)生活的來臨，同學(xué)們也進入了新的環(huán)境，遠離了父母，遠離了家鄉(xiāng)，遠離了熟悉的一切，孤獨寂寞的情愫油然升起。

王悅?cè)?，（邊哼著歌邊上）：啊……，就我一人來了?。ㄓ悬c惆悵，坐下，繼續(xù)聽歌）。

（3秒后李欣上臺）。

王悅?cè)唬篽i,你好啊。你叫什么名字??？

李欣：你好，我叫李欣，你呢？

王悅?cè)唬和鯋側(cè)?，哎，聽說你是來自淮安的，哪兒的肉圓蠻好吃的，我一直都想去嘗嘗。

李欣：好??！好啊！隨時歡迎，包你吃個夠！

（趙雨走進寢室）。

李欣：你好?。?/p>

（趙雨低頭不語走到自己的床鋪整理東西）。

王悅?cè)唬海惖嚼钚蓝叄┧趺床徽f話阿？

李欣：算了，也許陌生，過一陣子就好了，你是從安徽來的，那黃山你一定去過咯？

王悅?cè)唬耗鞘?，那里的風景漂亮著呢！

（張可可進）。

張可可：你們都在啊，我叫張可可，江西人，以后請多多關(guān)照阿。

王悅?cè)唬海ü首鲊烂C）王悅?cè)?，女，安徽人?/p>

李欣：（跟著故作嚴肅）李欣，女，重慶人。

（接著笑成一片，趙雨仍舊做著自己的事情）。

張可可：我剛?cè)ス淞讼聦W(xué)校，挺漂亮的，現(xiàn)在差不多到吃飯的時間了，我們一起去吧！

王悅?cè)?，李欣：（一起說）好啊好?。?/p>

張可可：（轉(zhuǎn)向趙雨）你不去嗎？

趙雨：（小聲說）我疊好了被子再去，你們先去吧。

張可可：好吧，那我們先走了。

第二幕。

（食堂）。

王悅?cè)唬喊?，到了這里才知道媽媽做的菜是最好吃的。

李欣：那還用說，家鄉(xiāng)菜永遠是最好吃的！

張可可：怎么，你們才來就想家了呀？

李欣：嘿嘿，寢室就是我們的家了，等會回去就是了，還用想嗎？

（李欣無意中看到趙雨獨自坐在不遠處）。

李欣（指著趙雨）；你們看，那不是趙雨么？

趙雨（嚇了一跳）：??？我餓了就來了啊。

王悅?cè)唬粗稚系酿z頭）：你午飯不吃，怎么啃饅頭?。?/p>

趙雨：饅頭好吃啊，我不喜歡吃飯。（故作輕松的咬了一口饅頭）。

王悅?cè)唬嚎墒侵形鐟?yīng)該多吃一點啊，一個饅頭怎么夠??？

趙雨（不耐煩）：我愛吃什么就吃什么，和你有什么關(guān)系，你不去吃飯來這里研究我吃饅頭干什么！

王悅?cè)唬何覜]別的意思啊，我是想叫你跟我們一起去吃飯呢，你……。

趙雨（打斷王悅?cè)坏脑?，非常不耐煩）：行了行了，你回去吃飯吧，我不過去了。

（王悅?cè)灰荒樣魫灮氐氐阶约旱奈恢茫?/p>

李欣：怎么了？她好像不高興??！

王悅?cè)唬核幌脒^來，大概聞到飯香也會吐吧！

張可可：到底怎么回事??？

王悅?cè)唬核懔?，我多管閑事，不說了，我們吃飯。

（李欣，王悅?cè)粚戳艘谎郏愕皖^吃飯，氣氛好像被破壞了）。

第三幕。

（第二天，在學(xué)校的林蔭道上，王悅?cè)?，李欣，張可可有說有笑地邊聊天邊走路，趙雨一個人走在前面）。

張可可：趙雨，不要走那么快啊，我們一起走嘛！

趙雨：哦（放慢了腳步，跟其他三個人并排走著）。

李欣：聽說給我們的輔導(dǎo)員很幽默呢！

張可可（花癡樣）：是嗎？長什么樣子??？帥不帥？多大了？

王悅?cè)唬ㄐΓ汗?，你花癡阿，是個女的拉！

（除了趙雨，她們都笑得前俯后仰，趙雨漸漸地落在了后面）。

（下課后）。

張可可：聽那些學(xué)姐學(xué)長們說這里的圖書館好大，有很多書呢，一起去看看嗎？

王悅?cè)唬汉冒。乙惨恢焙芟胍娮R一下！

李欣：恩，叫上趙雨吧（四周看了一下）咦？她人呢？怎么一下課就不見了？

王悅?cè)唬汗烙嫿辛艘膊粫グ?，我們自己先去好了?/p>

張可可：那走吧！

（趙雨其實是在教學(xué)樓的門口等她們出來，而王悅?cè)凰齻円呀?jīng)從另一邊去了圖書館，等了一會兒，趙雨便獨自回到了寢室）。

（寢室里）。

（趙雨坐下，拿起電話，撥了家里的號碼，良久）。

（電話接線員：您撥打的用戶暫時無法接通，請稍后再撥。）。

（趙雨失落的放下電話，拿起書隨意的翻著，這時候李欣她們?nèi)齻€回來了）。

李欣：你已經(jīng)回來了啊，剛下課后你去哪了呀？

（趙雨無力地搖了搖頭，似乎懶得說話了）。

王悅?cè)唬ɡ^李欣）：算了，她一直都這樣，不想說話就算了。

（趙雨起身離開，一轉(zhuǎn)身撞到手里拿著飯盒的張可可，里面的菜湯把張可可濺了一身）。

張可可：阿！！我的衣服，這個好難洗的！

王悅?cè)唬涸趺椿厥拢阍趺茨敲床恍⌒陌。?/p>

趙雨（手足無措）：對不起！對不起！我不是故意的……。

李欣：先去把衣服換掉吧。

（王悅?cè)蝗讼聢觯w雨獨自站在那里愣著）。

第四幕。

（寢室內(nèi)，趙雨在翻書，王、李、張?zhí)嶂淮蠖褨|西進來）。

王悅?cè)?；好重啊，買太多了。

李欣；我們來看看自己的成果吧。

張可可；還成果呢，手都提腫了，叫你們下次買偏不聽。

王悅?cè)?；這不是提回來了嗎？

李欣；唉，那服務(wù)員說這款洗面奶是新上市的，洗過之后臉上會一片清爽。我想試試這效果如何。

張可可；花那麼多錢買一瓶新上市的洗面奶多不值??！我這件衣服才實惠呢。

（拿出衣服）。

看，是不是既大方又漂亮。

王悅?cè)?；不錯啊。你們都沒買防曬霜，曬后護理，洗面奶之類的嗎？這里紫外線這么強，要保護好呀！

李欣；對啊，我都給忘了。下次吧。

張可可；下次記得叫上我，我還想多買幾件短袖呢！

王悅?cè)唬悔w雨，你怎麼不去超市買些東西呢？女生可要提早做好夏天的防護工作啊。

我發(fā)現(xiàn)你好象什么都沒買呢！

趙雨；你們買了，我就一定要跟著你們一起買嗎？我才不屑用那些東西呢！

王悅?cè)?；我又沒這麼說，只是一番好意而已，你有必要這麼沖嗎？

趙雨；好意？我看你們就是諷刺。

李欣；趙雨，你不能這么啊.

趙雨；怎麼不能呀，你們以為用了這些東西就能變成天仙嗎，有錢又怎么樣啊。

王悅?cè)?；趙雨，你這是什麼態(tài)度??？我已經(jīng)忍你很久了。為什麼你總是這種態(tài)度呢，要是看不慣我們你就直說啊！

趙雨；我就是看不慣你們，沒事裝闊，虛偽~~（冷笑）什么東西都要炫耀，有意思嗎？

王悅?cè)?；你別太過分了，你以為你是誰??？我們買東西還就犯法了！?

趙雨；我不管你們買什么東西，你們也別管我買不買什么東西，我的事情不用你們來管！

王悅?cè)唬汉?，你行，你拽，我們吃飽了撐著了才跟你說！

張可可；王悅?cè)?、趙雨，你們倆別吵了。干嗎為了一點小事吵呢？

王悅?cè)?；我受不了了。她一直都這樣自命清高，一副高高在上的樣子，讓人無法忍受，了不起啊。

趙雨；是啊，你們這些有錢人怎麼會和我這個窮人在一塊?。。ㄞD(zhuǎn)身走了）。

（王、李、張怔住了）。

張可可；原來她家真得很貧困。

李欣：悅?cè)?，你剛剛說話確實太沖了點……。

張悅?cè)唬菏撬冗@樣說話的好吧？我說話根本就沒有帶諷刺的，她自己要想那么多我能怎么辦？！

李欣：話雖如此，但是也不能這樣總讓著，這樣我們不好受她也不會開心的。

（李欣和張可可都看著王悅?cè)唬?/p>

張可可（露出笑容）：這樣就完美了，我已經(jīng)有計劃了。

第五幕。

（趙雨打開燈，驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的桌上擺著一個蛋糕，還有一張字條：祝趙雨18歲生日快樂！

王悅?cè)蝗藦拈T后走出）。

王悅?cè)?，李欣，張可可：生日快樂?/p>

趙雨（驚異）：你們……。

張可可：嘿嘿，我們知道今天是你剛滿18歲的生日，在外面不比在家里，只有我們幫你慶?？憔蛯⒕拖掳?！

趙雨：可是我今天……。

王悅?cè)唬黑w雨，對不起，今天是我不對，我這人說話就是不經(jīng)過大腦，希望你不要介意。我們從來都沒有因為你的貧困而歧視你，當然也沒有同情，我們是用平等的眼光去看你，貧困并沒有什么，財富是靠自己的雙手創(chuàng)造出來的，其實真正該覺得慚愧的是我們自己，我們用著父母的錢，卻如此揮霍，也不為他們想想賺錢的辛苦……呵呵，總之希望我們以后能互相諒解，你也不要總拒人于千里之外嘛！

趙雨：恩```我也有不對的……。

李欣：沒事拉，對拉，我一直有個問題想問你呢，你衣服怎么洗那么干凈，都像新的一樣！

趙雨（不好意思）：呵呵，我也發(fā)現(xiàn)你們洗衣服的方法不對，等等我教你們吧！

張可可：哈哈，皆大歡喜了！

（王悅?cè)蝗顺鹆松湛鞓犯瑁w雨感動得熱淚盈眶，唱歌的聲音漸漸變小，旁白在歌聲中響起）。

旁白：在這一首發(fā)自內(nèi)心唱出來的生日快樂歌中，趙雨覺得自己的心理被什么觸動了，不再那么僵硬，連呼吸都變得順暢，她突然覺得，原來她還有一個家，原來她并不孤獨，原來生活并沒有遺棄她。

（話外音：人生一世，白云悠悠；飄走的是多少滄桑與眼淚。

歲月苦短，汜水流盡；沉淀的又是多少往事與回憶。

人生真的很難，

會遇到許多溝溝坎坎，會遇到許多挫折與打擊，

孤獨無助時真心希望有人來幫我們一把。

然而，在人生旅途上，有許許多多的看客從我們生命的驛站匆匆而過。

不作任何停留，也沒有帶走一絲云彩，

只有那些命里注定的人會在我們身邊停下。

與我們相識，相知，相惜。

與我們成為朋友，

共同搏擊人生長河里的激浪。

朋友們，也許你的眼前是一片無止境的陰霾，

也許你常常在孤獨中感到絕望和無助，

但是，請回頭看看，你會發(fā)現(xiàn)有一大片的陽光在等著你轉(zhuǎn)身去擁抱！）。

初三情景式范文匯總篇十三

能夠創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境是情境教學(xué)法中最常用的途徑。首先，貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓課堂氛圍更活躍，能夠在輕松的課堂環(huán)境下提升學(xué)生對于課堂的參與及專注程度。其次，通過創(chuàng)設(shè)和生活貼近的情境能夠很大程度的簡化知識，讓教學(xué)要點更為直觀，這能夠很有效的幫助學(xué)生對于教學(xué)要點的理解和認識，在這樣的前提下將會很大程度提升課堂教學(xué)效率。

《圓柱、圓錐、圓臺和球》是非常典型的幾種立體幾何圖形，這些圖形中各自都有自己獨有的特征，然而，這些特征學(xué)生在掌握上往往有一定障礙。為了讓學(xué)生們對于這些圖形有更好的理解，在講解這幾個圖形時我?guī)砹藥讉€生活中常見的這幾種立體圖形的模型，通過這幾樣生活中常見的物品來加深學(xué)生對于這些圖形的特征的認識。課堂上讓學(xué)生們對于這些物體認真觀察，之后，我會將事先做好的這幾個物體的側(cè)面分別展開，這就讓這幾個圖形各自的特征非常直觀了。圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，圓錐的側(cè)面展開后是半圓形，而圓臺展開后是扇形，球的側(cè)面無法展開，但從任何一個平面剖開后看到的側(cè)面都會是圓形。通過把這幾個物體的側(cè)面展開后學(xué)生對于這些圖形的特征有了很直觀的認識，這些看似有很強的相似形的圖形其實各自差異是很大的，尤其是生活中常見的物品這就在不知不覺中拉近了學(xué)生和這幾個形狀間的距離，比起常用的模型而言將生活物品帶到課堂往往會更有成效。

問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)中非常值得采納的一種方式，課堂教學(xué)中教師通過情境創(chuàng)設(shè)所引發(fā)的問題不僅能夠很好的吸引學(xué)生們的興趣，這還能夠很大程度引發(fā)他們的思考，尤其是當他們親眼看到真實的情境后隱藏的某些待發(fā)掘的問題及規(guī)律時，這往往能夠極大的勾起他們的求知欲，讓他們的探究精神隨之萌發(fā)。

在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會有意識的針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的小實驗，在學(xué)習(xí)“拋物線”時，展開教學(xué)前我在課堂上進行了一次實驗創(chuàng)設(shè)。我隨手拿起一個粉筆頭然后將它輕輕向上拋起，不一會兒粉筆落到地上，我讓學(xué)生留心觀察粉筆的運動情況，并且把這個運動重復(fù)了幾次。隨后我對學(xué)生提問：在剛才粉筆運動的過程中粉筆所走的曲線是有一定特征的，數(shù)學(xué)上我們稱其為拋物線。假如從粉筆所到達的最高點向下垂直作一條直線，你能夠發(fā)現(xiàn)在不計空氣阻力的前提下直線兩側(cè)粉筆運動的軌跡有何特征嗎?學(xué)生們都異常認真的聽著我的介紹，對于我所提出的問題都表現(xiàn)出極大的好奇，對于拋物線的這種特征也很感興趣。在這個問題情境的鋪墊下我展開了后續(xù)的課堂教學(xué)，教學(xué)過程中學(xué)生們都非常專注，課堂效率也很高。

初三情景式范文匯總篇十四

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個貼近于他們真實生活的生活情景，從而讓他們打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路。這是因為根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因之一就是認為，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，脫離我們現(xiàn)實的生活，過于抽象化。因而，我們說，我們可以為他們創(chuàng)設(shè)合適的生活模擬情景，讓他們在一種輕松熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強他們對于數(shù)學(xué)的思考能力，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)實物教學(xué)情景。

高中數(shù)學(xué)教師可以利用某些實物來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景。這些實物可以是生活中真實存在的事物。比如說，當今世界是一個瞬息萬變的時代，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不再拘泥于傳統(tǒng)的白板黑字的教學(xué)方式，而是應(yīng)該充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，即多媒體工具，讓它為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把抽象化的一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識，通過這些多媒體工具形象地展示出來，讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得簡單易懂，內(nèi)容更為具體化、生動化及形象化，它也讓繁瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更富創(chuàng)新性，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。

創(chuàng)設(shè)競賽教學(xué)情景。

高中數(shù)學(xué)是一門極其考驗學(xué)生邏輯思維的課程，一般情況下，學(xué)生們都會覺得晦澀難懂，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的動力與興趣。因此，我們應(yīng)該充分意識到這一點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為他們創(chuàng)設(shè)出具有競爭性的教學(xué)情景，讓他們的好勝心起到積極的推動作用，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。當然，這種競賽教學(xué)情景還可以有效地引起學(xué)生認知的不平衡，讓他們養(yǎng)成批判性思維，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。此外，在競賽中，我們還可以利用現(xiàn)實問題進行情景教學(xué)，利用人文知識進行情景教學(xué)，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初三情景式范文匯總篇十五

(1)圍繞所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景時，要圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點進行創(chuàng)設(shè)。也就是數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于所學(xué)的教學(xué)目標，從而使學(xué)生在實踐過程中加深對知識的理解。

(2)教學(xué)情景應(yīng)從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景時要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)知識進行研究，使教學(xué)內(nèi)容以多種形式表現(xiàn)出來，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。并且在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，教師要將教學(xué)情景分為幾個級別，使學(xué)生探究的問題從簡單到復(fù)雜。

(3)設(shè)計的教學(xué)情景的特點，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景需要具有科學(xué)性、探索性、趣味性和發(fā)展性等特點，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理和猜想的能力，有利于學(xué)生進行積極廣泛的思考。

(4)教學(xué)情景要貼近學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要盡量貼近學(xué)生的生活，這樣可以有效的結(jié)合實際鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時也可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

(5)激發(fā)學(xué)生的認知沖突，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，促使學(xué)生已有知識和新學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識中的矛盾，促使學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，進而對問題進行探究。

初三情景式范文匯總篇十六

情境作文教學(xué)法是很多老師采用的一種方法。

所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師事先有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場景，如集體做游戲、做實驗、戶外參觀等，在課堂上，讓同學(xué)們盡情地體驗或者“玩”，然后學(xué)生根據(jù)老師一步步的提示和給出的好詞、好句完成作文寫作的方法。這一教學(xué)的主要特點是讓孩子在設(shè)身處地的“玩”中學(xué)，相對于傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)，這一方法符合了學(xué)生“玩”的興趣。

這一作文教學(xué)方法的產(chǎn)生根源：1、孩子對作文學(xué)習(xí)沒興趣；2、學(xué)生寫作文沒素材；3、很多家長認為：孩子小，涉世淺。仔細探究，這一作文教學(xué)方法的產(chǎn)生，有點頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的“嫌疑”。

從教學(xué)的形式上看，這一教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上有了很大創(chuàng)新，在上課的過程中增加了很多趣味，對提高孩子的作文學(xué)習(xí)興趣有一定的好處。這一讓孩子參與體驗、親身感受的方法，對孩子學(xué)習(xí)作文有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，但過多的使用這一教學(xué)方法，反而會影響孩子的作文學(xué)習(xí)。

究其原因：

一是作文老師的整體教學(xué)水平有限，老師雖然運用這樣看似靈活的教學(xué)方式，但在實際教學(xué)中仍然強調(diào)過程，強調(diào)好詞、好句的應(yīng)用，學(xué)生仍然是根據(jù)老師的思路在寫過程。還是沒有達到作文教學(xué)根本的創(chuàng)新。

如：以《吹泡泡》這一常規(guī)的活動作文為例。

很多老師在上課前都會準備很多吹泡泡的工具，上課時發(fā)給學(xué)生，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生親自體驗。在這一體驗的過程中，老師會關(guān)鍵的過程板書到黑板上。同時，老師還給出如下的詞語，強調(diào)讓同學(xué)們運用：一串串、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的、氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄等。整堂課氣氛非?；钴S，同學(xué)們作文寫得也是非常精彩，既有好詞，又有好句。但事實上，是學(xué)生自己想出來的嗎？顯然不是。學(xué)生們只顧了玩，而忘記了作文學(xué)習(xí)的根本，要仔細觀察，發(fā)揮想象和聯(lián)想。這一方法，對于初學(xué)寫作者來說不失為一種好方法。

二是情境作文教學(xué)方法本身還不夠科學(xué)，它是老師為了達到某種教學(xué)目的而事先設(shè)定的一種情境，老師是主動者，學(xué)生只是被動體驗和被動感受。很顯然，不需要動腦筋，只要是把老師講的一一寫出來就可以了，極大地減輕了學(xué)生寫作文的負擔。很明顯，這樣方法，不利于開發(fā)孩子的想象力和聯(lián)想力。

三是就小學(xué)段作文訓(xùn)練的素材而言，能適合情境作文教學(xué)法的體驗式素材還是少數(shù)。對于小學(xué)低年級同學(xué)而言，采用這樣的方法寫寫過程還是有必要的。但對于高年級同學(xué)，就要慎用這一教學(xué)方法。必須要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

情境作文教學(xué)雖然受到孩子的喜歡，但它有著很大的局限性，不可避免地出現(xiàn)了這樣的情況：在老師的作文課堂中寫得很好，而自主命題、自由發(fā)揮作文卻仍然寫不好。這一方法的使用時間一長，就會產(chǎn)生依賴性。老師不給學(xué)生體驗或者活動，學(xué)生就根本不會寫。大家都知道，作文不只是寫自己親身經(jīng)歷的事，更多的是要通過想象和聯(lián)想，借助讀過的、看過的、背過的寫出合情、合理、合規(guī)的事。

因此，對于情境作文教學(xué)，要慎用或者少用。

那么，怎么樣的作文教學(xué)形式才有利于孩子學(xué)習(xí)作文呢？下面我就談?wù)勛魑慕虒W(xué)的情景教學(xué)法。

情景作文教學(xué)就是在作文教學(xué)中，要求老師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容或者寫作對象描繪情景，通過語言的描繪和豐富的想象構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)出真是的生活畫面或者鏡頭。特殊情況下，老師要準備生動有趣的投影圖畫片，在課堂上要輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生走入到故事中，如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間，如身臨其境。情景作文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力、拓展聯(lián)想、提高分析思考能力等方面有獨到之處。

從情景作文教學(xué)過程來看，主要是以畫面或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、開動聯(lián)想力，從而自主探究性學(xué)習(xí)。強調(diào)從根本上提高學(xué)生分析能力、解決作文實際問題。通俗的講，情景作文教學(xué)就是針對寫作素材和寫作對象，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想的過程。如：在每年舉行的全國相聲小品大賽上，要考察演員的臨場想象和創(chuàng)作能力，給演員臨場一個設(shè)置一個情景語言或者給出一些道具如報紙、傘、手機，讓演員創(chuàng)編一個生活小情景劇，情景語言和或者物合情、合理、合規(guī)地用到故事情景里。這就是作文教學(xué)要求的情景。

再以《吹泡泡》這一常規(guī)的活動作文為例來說明情景作文教學(xué)的思路。

針對上述提問，我們可以寫出很多作文來：《吹泡泡能手》、《吹泡泡的技巧》、《我希望自己是七彩泡泡》、《美麗每一刻》......

這里要說明的是，對于不同年級的同學(xué)，提出的問題要有所不同。

在情景作文教學(xué)中，老師是配角，學(xué)生是主角，整個教學(xué)過程中都充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，從具體的題目或者事件而言，學(xué)生有了更多的選擇范圍，有了更加豐富的想象空間。但情景作文教學(xué)對師資的要求比較高，老師在事先備課時，就要創(chuàng)設(shè)出合情、合理、合規(guī)，而且健康向上、充滿朝氣和活力的故事情景，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生走進故事，遨游文海。

從情景作文教學(xué)的本質(zhì)核心來說，作文教學(xué)不是技巧和寫作知識的傳授，而是想象力和聯(lián)想力的開發(fā)。古人講：文無定法。文章應(yīng)該是心靈深處情感的自然流淌，是滋潤心田的涓涓細流，是震撼人心的滔滔波浪。教學(xué)的實質(zhì)就在于對寫作題目的情景創(chuàng)設(shè)，題目的分析以及學(xué)生作品的詳細修改和點評。在同一課堂上針對同一題目，要讓每個孩子寫出不同風格、不同主題、不同思路的文章。

作文教學(xué)是一項非同凡響的教學(xué)過程，不是搞個活動、做個試驗或者外出參觀就可以學(xué)好寫作，我們要從本質(zhì)上提高寫作教學(xué)的水平。在解決孩子寫什么的基礎(chǔ)上，要重點解決孩子如何寫的問題，只有抓住教學(xué)核心點，才能從本質(zhì)提高孩子的寫作水平，不是簡單地教會寫一篇作文，而是要教會孩子會寫、寫好每一篇作文，這才是作文教學(xué)的目標。

初三情景式范文匯總篇十七

場景：開學(xué)第一天，眾人站在班級門口。

班主任：（手指著座位）穆玨，你坐在那里吧。第四組第一排。

穆玨拉著絲巾低頭走了過去，安靜地坐下。女生a和女生b上。

女生a:（擦汗）哎，天這么熱，她怎么還帶著絲巾啊？

女生b:是啊，真奇怪啊，她該不會是有什么病吧？

女生a惡作劇地拉下了穆玨的圍巾，眾人驚叫。

班主任：（搜尋一番）那……黎捷，你坐她旁邊吧。

黎捷臉色難看地走了過去，看了穆玨一眼，從舞臺另一側(cè)下。

班主任：（威嚴地）你過去啊！

一片死寂。沒有人應(yīng)答。穆玨難過地揉著手中的絲巾。

左拉拉：（沖出來）一個位子還討論到現(xiàn)在，沒人坐是吧？我坐！

左拉拉拉開了椅子，坐了過去。班主任下。

第二幕。

場景：左拉拉忽然看到穆玨桌子上里的碟片。

左拉拉：（驚喜地）啊，你也喜歡看這個？

穆玨：（低著頭）你……不怕我？

左拉拉：（半開玩笑地）我為什么要怕你？

穆玨安靜地一笑，抬起頭來。

左拉拉：白癜風，對吧？

穆玨頓時僵住。

左拉拉：（不好意思地）對不起，我說話比較直接。

穆玨：（輕聲地）哦，沒關(guān)系的。反正……。

左拉拉：（友好地）你叫什么名字？

穆玨：穆玨。

左拉拉：（熱情地）我叫左拉拉，名字比你好記呢。有空可以到我家來，（指了指碟片）我們可以一起看這個啊。

班主任上。

班主任：（嚴肅地）左拉拉，你來一下。

左拉拉聞聲走了過去。

班主任：你是個好學(xué)生，樂于幫助同學(xué)。但是我希望你能夠離她遠點，小心傳染。

左拉拉沒有理睬，班主任無奈地下。左拉拉下。

第三幕。

場景：穆玨坐在座位上認真地做卷子。

左拉拉上。

左拉拉：（大聲地）穆玨，你累不累??？以后下課要陪我出去玩。坐在班上悶都悶死了。

穆玨：（搖搖頭）不行啊，我功課太差了，要趕上去。

左拉拉：（自豪地）這么簡單的東西，本小姐教你，你馬上就會。

左拉拉坐下來，給穆玨講題目。班主任拿著一張試卷，憤怒地上。

班主任：（揮著卷子）穆玨，我把左拉拉安排在你的旁邊，你要知足！你看看你的成績，連人家的一半都不到！你要努力啊，你想想有哪個女生會這么遷就你這么個……你給我好好想想吧。

班主任丟下試卷，生氣地下。

左拉拉：穆玨，別在意。來，我教你這道題。

一段時間后，穆玨仍滿面愁容。

左拉拉：（拍桌子）啊，這道題我講了三遍了啊?。ㄎ兆∧芦k的手）穆玨同學(xué)，革命之路太過艱辛，容我先走一步了。

穆玨：（無奈地）哎，你……。

左拉拉跑了兩步，轉(zhuǎn)身跑回，從穆玨抽屜里拿出了碟片。

左拉拉：（開心地）你放心，我不會拋棄你的。學(xué)習(xí)固然重要，放松也很重要啊。讓我們暫時忘卻革命大業(yè)，先去看這個電影吧！

左拉拉拉起穆玨的手。

穆玨：（猶豫地）可是我還有……。

左拉拉：（輕松地）好了，別可是了。我們走吧。

兩人手拉手跑下。

第四幕。

場景：課堂上，班主任在講臺上滔滔不絕地說著。

旁白：看過電影后，第二天，上課。

班主任：同學(xué)們，下面我們來思考一下這道題……。

穆玨：（小聲地）你覺得……黎捷怎么樣？

左拉拉：（指著碟片）我覺得……他沒有這個男主角帥。

穆玨”撲哧“一聲笑了出來。

班主任：（憤怒地）穆玨，你上課都不安分！給我站到墻上去！

穆玨低著頭盯著自己的腳走了過去。

班主任：（指著穆玨）大家看看，這就是不認真學(xué)習(xí)的下場。自己上課不好好聽講還影響別人！好了，我們繼續(xù)上課。

過了一會，下課鈴響了。班主任下。

女生a:（從穆玨身邊走過）真恐怖，白癜風。

左拉拉：（沖過去，大吼）你再說一遍！

女生b:（不甘示弱）怎么樣，她就是白癜風！誰不知道啊，你來摻和什么勁！

左拉拉：（惡狠狠地）你再敢說一句，我就廢了你的嘴！

女生a和女生b顯然被左拉拉嚇到了，一句話都說不出來。

左拉拉：（拉著穆玨）穆玨，我們走。

左拉拉和穆玨走到舞臺另一側(cè)下。女生a和女生b下。

第五幕。

場景：穆玨從操場回來，看見左拉拉和黎捷在教室門口。

黎捷：（從后面跑上，攔住左拉拉）你和這種人做朋友有什么好處？

左拉拉：我的事不用你管，她是哪種人？

黎捷：反正就不是正常人。就你爛好心坐在她旁邊。你知道別人會怎么看你？

左拉拉：別人怎么看我又怎么樣？關(guān)你什么事！

左拉拉忽然看見了穆玨，黎捷拉住了左拉拉。穆玨低著頭走到座位上。

左拉拉：（甩開黎捷）你干嘛拉著我？

穆玨：（激動地）你還不明白嗎？跟她走太近，只會耽誤你自己！

左拉拉憤怒地一個巴掌甩了過去。黎捷驚恐地下。左拉拉走進班級，坐在穆玨的旁邊。

左拉拉：（小聲地）我……打了他。

穆玨難過地看著左拉拉。

左拉拉：（憤憤地）穆玨，我可不是因為你。會說出這種話的男生，自私又惡毒?；钤?！

穆玨：（極難過）謝謝你?？墒恰⌒膭e人把你當母老虎。

左拉拉：（摟住穆玨）我不在乎，有你就夠了！

班主任氣鼓鼓地上。

班主任：（揮著手中的紙）左拉拉，這是什么東西？

左拉拉：（搶過紙）”據(jù)臨床驗證，白癜風患者不會傳染任何人，老師無權(quán)侮辱人格！左拉拉?！埃▓远ǖ兀?，這是我寫的。

班主任：（極生氣）行啊你，左拉拉，你不要仗著自己成績好就為所欲為！

班主任下。左拉拉反方向下。

第六幕。

場景：穆玨一個人坐在座位上。

黎捷跑上。

黎捷：穆玨，你知道嗎？就因為你，這次左拉拉沒有被評為優(yōu)秀學(xué)生！

穆玨低著頭不說話。

黎捷：（嚴肅地）穆玨，請你離開左拉拉。

黎捷下。

穆玨：（對著黎捷的背影，難過地）黎捷，連你也這么認為嗎？

穆玨從抽屜里拿出了碟片，緩緩打開。

穆玨：左拉拉，我要離開你了。只要你打開這個封面，就會看見背后的字跡，你就會知道一切?！彼瓦@個碟片給我喜歡的左拉拉。黎捷?！霸徫业淖运?，左拉拉。我一直不愿意讓你看到這個。我守著你的關(guān)心卻不愿意讓你得到你應(yīng)有的一切。如果沒有我，朋友、成績、獎狀你一樣都不會少。抱歉，我想我是時候離開你了。再見，左拉拉。

穆玨把碟片放進了左拉拉的抽屜，緩緩下。

第七幕。

場景：背景音樂響起，演員在臺下。

左拉拉：（畫外音）那一天，穆玨當著全班同學(xué)的面說，”我不想和左拉拉坐在一起了。"那一天，是高三的開學(xué)；那一天，我看到了抽屜里的碟片；那一天，黎捷找到我，我只是甩開了他的手，說抱歉；那一天，我沒有再去找穆玨。我知道，這個女孩已經(jīng)學(xué)會了勇敢。

穆玨：（畫外音）后來，我學(xué)會了堅強，從此再也不用在意別人異樣的眼光。高考過后的同學(xué)聚會上，黎捷告訴我，左拉拉出國了，她離開之前說，她從來沒有后悔跟我同桌。后來的后來，我走在被夏風吹過的海邊，忽然間想起了我們一起看的那部電影。你說，一年后，三年后，五年后，我們會變成什么樣子呢？我似乎看到多年以后，你站在一扇藍色的大門前。我笑著跑向你，問你好不好，你點點頭。我閉上了眼睛。左拉拉，你一定會變得更善良，不要懷疑。雖然，我閉著眼睛，也看不見自己，但是，我卻可以，看見你。

眾演員上，謝幕。

――劇終――。

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初三情景式范文匯總篇十八

小學(xué)中年級學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過渡時期，真正接觸的寫作文的意念。有點望見“作文”這個詞而聲畏，由于他們思維特點是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時期的情境作文教學(xué)要強調(diào)孕育學(xué)生的作文動機，要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來自學(xué)習(xí)和生活的實踐，人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來越豐富，對學(xué)習(xí)的興趣，往往成為樂于學(xué)習(xí)的動機。因此，小學(xué)中年級的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境，要選擇有較強的情感色彩的題目，讓學(xué)生有話可說、有情可抒，要引導(dǎo)學(xué)生進入優(yōu)化的情境，萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密，“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語言發(fā)展的重要途徑。

根據(jù)以上所述，小學(xué)中年級情境作文教學(xué)尤其重要，那怎樣進行小學(xué)中年級情境作文教學(xué)呢？我是采用一下幾點進行教學(xué)。

一、寓情于境，開放學(xué)生的眼睛。

大自然給學(xué)生提供了一個五彩繽紛的世界，讓學(xué)生親臨其境，耳聞目染，感受到大自然的氣息，欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時，可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云，讓他們圍繞著“天上的云像什么？”“怎樣的美麗”展開豐富的想象。通過觀察想象，學(xué)生對“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說，有話可寫，彩云千變?nèi)f化，美麗無窮，有的還會美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚的夢》時，老師帶著學(xué)生到池塘邊（先放些小魚到池塘里）觀察小魚，小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛形象一下子吸引了學(xué)生，當讓學(xué)生自由說說小魚做了什么夢時，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。這樣他們就不會感到寫作文并不是那樣力不從心樂，怎樣想就怎樣說，對寫作產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了語言能力，教作文只要因勢利導(dǎo)，不失時機地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類或相似的事，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。

二、激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入角色情境中去。

所謂角色表演，指的是根據(jù)作文教學(xué)計劃，模擬生活中的人物角色，按特定內(nèi)容進行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)一定的目的要求，按自己的理解和能力，創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動的形式，獨具個性的感情色彩和美感形象，甚至有某種令人發(fā)笑的細節(jié)和幽默性，令兒童情緒熱烈，印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動機，因此在激發(fā)扮演角色，導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，鍛煉語言能力。如“啊，你們變成蝴蝶，你們要到哪里？把歡樂帶給誰？”他們會隨著這樣導(dǎo)入，去想，去說。如指導(dǎo)寫《校運會》的作文，讓同學(xué)們扮演運動員角色，分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠的動人過程，使兒童在模擬的表演中，細致地觀察運動員訓(xùn)練有素的技能技巧，富有經(jīng)驗的臨場發(fā)揮，使有骨、有血、有肉的運動員形象和校運會的熱烈競賽場面躍然紙上。

激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入情境中去，對中年級的情境作文教學(xué)很重要，使他們有身臨其境的感受，俗話說，看到的不如做過的。利用角色教學(xué)可以進行中年級動情，放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。

三、運用實物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進行素描作文教學(xué)。

中年級應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)已使人類進入信息時代。將計算機多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效手段，其鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音響，豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極大的價值，使教學(xué)更富有直觀性、趣味性，更有效，他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如：習(xí)作《可愛的小白兔》時，我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動畫故事，在動畫片里這個小白兔聰明、伶俐、活潑可愛，蹦蹦跳，非常惹人喜愛，同學(xué)們都被生動有趣的畫面吸引住了，大家都對小白兔產(chǎn)生了喜愛之情，從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛寫出來。寫作能力一下子提高了，又如靜物《我愛吃的水果》時，通過多媒體演示多種水果的生長情況，水果的品種、味道、色彩、好處，通過水果動態(tài)對話，動作展示出來，同學(xué)看得直流口水，大飽眼福，自不由然寫出自己愛吃的水果，為什么喜歡吃?？傊?，看和聽是通向美的第一個窗口，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、cai軟件進行動態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和直觀感受。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵師生合作學(xué)習(xí)。

其中還要有意識地增強教學(xué)方法中情感因素，使其潛在的教育功能發(fā)揮出來。因為教與學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達到“同頻共振”的首要前提，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛，消除各種教學(xué)障礙，打開教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。例如：在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈，是課時保持親切的笑容，通過幽默輕松語言及良好的情緒感染學(xué)生，對積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光，改變座位的組合位置，可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動發(fā)展，在組織小組討論的時候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論，學(xué)生寫作時還可以播放一些輕松的歌曲，在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。

總之，小學(xué)學(xué)生中年級的作文能夠利用情境作文教學(xué)，既提高學(xué)生的寫作興趣又使他們的寫作基礎(chǔ)扎實，見多識廣，對他們以后寫作具有很大的促進作用。

初三情景式范文匯總篇十九

終于到了晚上，我可以開始看那一年才有的.特殊的節(jié)目，新年晚會了。媽媽拿著包餃子所用的材料來到了客廳，來邊包餃子邊看新年晚會。過了一會兒，春節(jié)晚會開始了，春節(jié)晚會中里有各種各樣的節(jié)目有小品，有才藝展示，還有唱歌，這次的春節(jié)晚會有所不同，竟然用了立體影像來演出節(jié)目。

在節(jié)目的中間地方，我和爸爸拿著鞭炮去下樓放鞭炮去了，我心中一直不停地在興奮。爸爸拿著非常響的傳統(tǒng)鞭炮去放了，我站在一邊的地方，只見爸爸點了火之后，立刻跑過來，我趕緊捂起耳朵，可是鞭炮聲太大了，就算是捂耳朵，也可以聽見聲音，但是煙火和爆竹在過年時，才能體現(xiàn)熱鬧，放完鞭炮，我和爸爸有放煙花，但發(fā)出去的不是煙花，而是發(fā)出去沒飛過樓房就爆了的小火花。

放完鞭炮后，我和爸爸走回了家中，終于能夠吃餃子了，于是，我和爸爸媽媽在邊吃著餃子，邊看后半段的春年晚會，看完后，我對爸爸媽媽說：“在電視節(jié)目，只有春節(jié)沒廣告”。

春節(jié)是真是紅紅火火，開開心心啊！

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初三情景式范文匯總篇二十

情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問辯、親密無間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：

（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；

（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。

情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值有機地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，增強自信心和碳酸能力。

在教學(xué)實踐中我體會到它的諸多優(yōu)點：

1、挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實現(xiàn)學(xué)生平等參與。

3、要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。

4、必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。