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2023年歷史小論文范文八上如何寫(通用11篇)

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2023年歷史小論文范文八上如何寫(通用11篇)
2023-11-10 09:10:42    小編:ZTFB

通過總結(jié),我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢,找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí),我們要避免主觀臆斷和夸大其詞,做到實(shí)事求是。寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確地?cái)⑹鲎约旱挠^點(diǎn)和體會(huì),盡量避免主觀臆斷。

歷史小論文范文八上如何寫篇一

高中階段的物理課程既要注重生活,又要注重實(shí)踐。但物理概念、物理規(guī)律給學(xué)生的理解帶來一定難度。特別是一些物理現(xiàn)象,它們不僅具有一定的隱蔽性,甚至還跟一些表面現(xiàn)象相背離,這就更給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難度。久而久之,對物理學(xué)習(xí)失去興趣,覺得物理越來越深?yuàn)W。那么,物理課堂就需要多姿多彩,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來。

通過外出學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué)感悟和反思,我對物理課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

1.還給學(xué)生課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

著名教育家魏書生提出“六部”教學(xué)法是值得我們借鑒的教學(xué)法。這種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過自學(xué)學(xué)案,讓學(xué)生有了自學(xué)的要點(diǎn);通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神;通過學(xué)生展示,完善了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口才,還規(guī)范了書寫。教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)如同畫龍點(diǎn)睛,補(bǔ)充學(xué)生沒有深入的地方,概括解題規(guī)律和解題技巧,讓本節(jié)課達(dá)到高潮。

這就需要教師既要飽滿的'熱情和愛心,又要豐富的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。在學(xué)生整理和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié),讓學(xué)生把知識(shí)形成體系,并能查漏補(bǔ)缺。

2.變接受為探究,善于設(shè)置疑問。

在長期的以接受為主的學(xué)習(xí)過程中,我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣,嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué);如何把問題分析透徹,把學(xué)生注意不到的地方告訴他們,卻很少考慮學(xué)生在處理這些問題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致,學(xué)生思考的空間被擠占得越多。這就造成學(xué)生“上課聽得懂,課下不會(huì)做”的局面。沒有體驗(yàn)的理解不是真正的理解,我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問,誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過自己的思考去解決問題。

例如,在選修3―1的“電勢能”概念教學(xué)中,當(dāng)然,我們可以直接從電場力做功理論分析中引入電勢能概念,但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):在兩塊帶電的平行板中,懸掛一只金屬小球,小球在兩板中來回不斷擺動(dòng),并敲打兩板,發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳,終于討論確定:是小球的電勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,讓學(xué)生體會(huì)到電勢能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí),要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系,才能靈活應(yīng)用。

3.改講實(shí)驗(yàn)為做實(shí)驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生思考。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的東西。無論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),都離不開學(xué)生的參與和思考。

例如,在必修1的摩擦力教學(xué)中,學(xué)生體會(huì)不出汽車行駛地面受到摩擦力的方向,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可動(dòng)的路面,讓遙控車在上面行駛。學(xué)生想到在兩個(gè)易拉罐上面搭一塊硬紙板,第二天我?guī)聿牧虾瓦b控車,與學(xué)生一起進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很興奮,課堂很活躍。趁熱打鐵,我讓學(xué)生解釋紙板后退的原因。還有在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中,我們不僅僅需要學(xué)生參與,更需要學(xué)生思考,通過手的勞動(dòng)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng),通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得意想不到的結(jié)果,使學(xué)生對知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)家貝費(fèi)里奇:“做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我們?nèi)绻麅H注意那些預(yù)期的事物,就可能錯(cuò)過預(yù)期之外的現(xiàn)象,而這些現(xiàn)象盡管開始令人不解,卻最可能導(dǎo)致意想不到的重要事實(shí)的發(fā)現(xiàn)。”

4.注重研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究體驗(yàn)。

新課程注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過“提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評估”等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過程,感悟科學(xué)方法。但課堂由于受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素制約,可以讓學(xué)生借助于體育課研究跳遠(yuǎn)成績可以通過改變哪些因素來提高;通過測體重,乘坐電梯,到游樂場乘坐過山車等活動(dòng),了解和體驗(yàn)失重與超重;通過放假時(shí)坐車回家,體會(huì)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)離心運(yùn)動(dòng)的感覺。在這些此類研究活動(dòng)中,追求的不是結(jié)論的盡善盡美,而是由過去重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視過程的教學(xué),讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活,并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

5.融入物理學(xué)史,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

英國哲學(xué)家培根有句名言:讀史使人明智。在教學(xué)中,恰當(dāng)引入物理學(xué)史,以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生,讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來面目去認(rèn)識(shí)世界。

例如,在講“牛頓第一定律”時(shí),從古希臘亞里士多德,到伽利略、牛頓,與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程,從而加深學(xué)生對該定律的理解。在講“電磁學(xué)”部分時(shí),我不僅向?qū)W生介紹庫侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第,我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書館搜集有關(guān)資料,讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說起,法拉第出生貧寒,沒有接受正規(guī)教育,但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn),從而獲得戴維賞識(shí),學(xué)到了豐富的知識(shí),開拓了視野。

有的小組從法拉第的治學(xué)精神說起,法拉第在有生的76年里,用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn),而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了時(shí)間,還寫了無數(shù)多的論文和巨著。有的小組從不尚富貴說起,法拉第在他成名之后,謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長、皇家研究院院長等職位和頭銜,也不接受貴族爵位,他說:“我是貧民,我也不想當(dāng)貴族。”每一組敘述完,都是一片掌聲,在學(xué)生敬佩和感動(dòng)之余,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn),但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的。

歷史小論文范文八上如何寫篇二

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出:“改革課稃過于螢視知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的'過程.”這也是現(xiàn)代教學(xué)理論的新思想,是當(dāng)今世界各個(gè)學(xué)科郜在探討的課題,是課堂教學(xué)改革的最高境界.

作者:李翠娟作者單位:文安縣第四中學(xué),河北廊坊,065800刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分類號:g63關(guān)鍵詞:

歷史小論文范文八上如何寫篇三

中學(xué)的歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生對知識(shí)熟練的掌握,還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,這不僅是歷史學(xué)科深化過程中對中學(xué)生歷史教學(xué)提出的重要要求,也是推動(dòng)學(xué)生成長的必經(jīng)之路?!皻v史”在我國是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分,是一項(xiàng)具有典型的社會(huì)學(xué)科,歷史包含著:社會(huì)歷史、人文歷史和地理歷史,中學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)不僅可以正視歷史,還可以建立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀,成為新時(shí)代的建設(shè)者與接班人。

一、人文精神的特點(diǎn)。

所謂人文精神就是,在歷史中形成和發(fā)展的,由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的,具有進(jìn)步性、人民性、革命性的精神,是整個(gè)人類文化體現(xiàn)的最根本的精神,是真?zhèn)€人類文化生活內(nèi)在的靈魂。

1、歷史性和時(shí)代性。一個(gè)民族的'精神發(fā)展、思想情感是一定物質(zhì)生活條件和歷史產(chǎn)物,不同時(shí)代的精神會(huì)有不同內(nèi)容形式。人文精神的本質(zhì)內(nèi)容、思想形式及特征,都是受到人文精神所在的歷史時(shí)代及具體條件制約的。

2、民族性和開放性。人文精神是在不同的國家和民族會(huì)又不同的體現(xiàn)形式,在歷史的辯證中發(fā)展,名族精神會(huì)有獨(dú)立存在的價(jià)值和根據(jù),但是同時(shí)又是互相吸引、互相開放的。隨著世界市場的開拓,各個(gè)民族精神產(chǎn)品成為了公共財(cái)產(chǎn),各個(gè)民族之間優(yōu)秀文化的開放和交流日益成為歷史的潮流。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略。

1、滲透歷史教學(xué)思想。歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中,不斷的在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透歷史教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生開拓思維,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力與想象能力,展現(xiàn)人文精神?!皾B透化教學(xué)”是現(xiàn)如今課改的發(fā)展理念,教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,“以人為本”的角度出發(fā),認(rèn)真的審視每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),高度的重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分的融入到課堂中,展現(xiàn)出學(xué)生的自主能動(dòng)性。教師應(yīng)該將“以情為主”作為教學(xué)主導(dǎo),在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流,營造良好的師生關(guān)系,這樣能夠讓教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況,同時(shí)教師應(yīng)該落實(shí)“因材施教”,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展,教師應(yīng)該將“以史為鑒”作為教學(xué)理念,在教學(xué)中提煉教學(xué)精華,讓學(xué)生對于歷史有正確的觀點(diǎn),能夠正視歷史發(fā)展、懂得真正的去其糟粕取其精華,發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)良傳統(tǒng),樹立正確的政治立場,將人文精神潛移默化的深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

2、充分的挖掘文本素材。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘文本中的教育資源,靈活的運(yùn)用教材,將人文精神能夠有效的傳遞給學(xué)生。上課之前教師應(yīng)該研究教材中的人文精神和歷史文化,設(shè)立合理的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師在課堂能設(shè)立教學(xué)情境是一定要緊密的結(jié)合教材的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的目的,將人文精神作為學(xué)生探索的重點(diǎn),這樣學(xué)生在教室的引導(dǎo)下就能夠開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主性和合作性學(xué)習(xí)展現(xiàn)人文精神,注重人生價(jià)值,獎(jiǎng)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的體會(huì)到人文精神的重要性與意義。

3、落實(shí)“以人為本”教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師站課堂的主導(dǎo)地位,主要是以教師的授課為主,學(xué)生在整個(gè)過程中都是出于被動(dòng)的狀態(tài)。歷史學(xué)科本身就是枯燥乏味,長此以往,學(xué)生們就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,這樣的教學(xué)模式會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展,無法滲透人文精神。所以,教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人,成為知識(shí)的探索者。引用“以人為本”的教學(xué)理念,學(xué)生能夠通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),例如,微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。教師應(yīng)該融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,全面的了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)“以人為本”的教學(xué)原則,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)生人文精神。

三、結(jié)語。

人文精神是一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象,凝聚著人類的智慧與精神,是歷史發(fā)展重要的載體,在歷史的發(fā)展中具有重要的價(jià)值和意義。注重人文精神,落實(shí)“以人為本”,在教學(xué)中滲透人文精神,教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性學(xué)習(xí)能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,樹立自信心、責(zé)任心與成功感,端正學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)態(tài)度,成為歷史人文精神的傳承者。

參考文獻(xiàn):

歷史小論文范文八上如何寫篇四

在改革開放、建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì),加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的新形勢下,如何繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目缡兰o(jì)新人,是一個(gè)值得研究的課題。本文試就歷史教學(xué)與中華民族傳統(tǒng)美德教育這一個(gè)側(cè)面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、傳統(tǒng)美德教育與現(xiàn)代化建設(shè)。

中華民族傳統(tǒng)道德文化是以孔子為代表的儒家倫理學(xué)說為主干的倫理型文化。所謂中華民族傳統(tǒng)美德,就是中華民族優(yōu)秀道德品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和。它對中華民族的形成、繁衍、統(tǒng)一、穩(wěn)定和自立于世界民族之林起到了巨大作用。

今天,我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,生產(chǎn)力有了較大的發(fā)展,人民物質(zhì)生活有了很大的改善。但是在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中還存在一些矛盾,市場經(jīng)濟(jì)也帶來了一些負(fù)面影響,最值得注意和憂慮的是拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義思想對人們特別是青少年的腐蝕和毒害。金錢至上、自私自利和貪圖享受的思想,正扭曲著一些人的靈魂,影響著人際關(guān)系的協(xié)調(diào),并阻礙著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此,在現(xiàn)代化建設(shè)中,在大力發(fā)展生產(chǎn)力,更多地創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí),還必須創(chuàng)造能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)關(guān)系的新道德體系,即適應(yīng)時(shí)代需要的高度的精神文明,這樣不但能夠?yàn)槲镔|(zhì)文明建設(shè)提供智力支持和精神動(dòng)力,而且能夠保證物質(zhì)文明按照既定的價(jià)值導(dǎo)向健康地發(fā)展。傳統(tǒng)美德是現(xiàn)代化新道德的基礎(chǔ),是建立新道德體系的思想材料,其內(nèi)涵我們完全可以賦予現(xiàn)代意義,使之具有鮮明的時(shí)代性。大力開展中華民族傳統(tǒng)美德教育,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,是歷史賦予教育工作者的重任,對教育青少年自覺抵制拜金主義、個(gè)人主義和享樂主義的影響,激勵(lì)他們的民族自豪感、自尊心、自信心,樹立正確的思想、信念和價(jià)值觀,成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才,有著不可估量的作用。

二、歷史教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的主要內(nèi)容。

道德教育是思想教育的重要內(nèi)容,也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要任務(wù)。挖掘豐富多彩的典型素材,寓道德教育于歷史知識(shí)的'傳授之中,可以對青少年學(xué)生的健康成長起到潛移默化的作用。這是歷史學(xué)科的特殊功能所在,是歷史教師義不容辭的責(zé)任。

中學(xué)歷史教材蘊(yùn)含著不勝枚舉的可對學(xué)生進(jìn)行道德教育的極好素材,針對當(dāng)今改革開放形勢和青少年學(xué)生思想的實(shí)際,我認(rèn)為當(dāng)前在歷史教學(xué)中應(yīng)大力提倡的傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容主要有如下幾方面:

1、精忠報(bào)國。

在封建社會(huì)中,報(bào)國往往是與忠君聯(lián)系在一起,眾多的士大夫以一死報(bào)君恩來昭示自身的氣節(jié),但更多的志士仁人、民族英雄,如蘇武飲雪吞氈、岳飛精忠報(bào)國、文天祥氣貫長虹、戚繼光英勇抗倭、林則徐虎門銷煙、陳天華鐘鳴獅吼、譚嗣同快哉赴死,都是在國難當(dāng)頭之時(shí),或?yàn)閲?,或抗?fàn)幉磺?,表現(xiàn)了中華民族的浩然正氣。從古人“殺身成仁”、“舍生取義”,直到中國共產(chǎn)黨人的“為人民利益而死就比泰山還重”,都表現(xiàn)了民族和國家利益至高無上的高風(fēng)亮節(jié)。

2、天下為公。

中華民族自古以來就把“天下為公”作為崇高的理想,如墨子推崇的“摩頂放踵,利于天下而為之”、諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”、范仲淹主張的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”、顧憲成的“國事家事天下事事事關(guān)心”、孫中山提倡的“天下為公,大同世界,”這種崇高的志向和博大胸懷,是我們民族精神的精髓,是我們民族的驕傲和自豪。在中國歷史上,以天下為已任,為國為民無私奉獻(xiàn)者,光耀星繁,代代相傳。從大禹的三過家門而不入,到班超立志邊疆幾十年,從孫中山的三民主義到“完全徹底為人民服務(wù)”,都體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神。

3。勤勞節(jié)儉。

中華民族自古褒揚(yáng)勤勞儉樸的美德,所謂“奉公以勤,律身以儉”,史書上不乏這方面的箴言,如“一生之計(jì)在于勤”、“由儉入奢易,由奢返儉難”、“靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”等。中華民族以勤勞的雙手創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏文明。以吃苦耐勞著稱于世。如馬鈞發(fā)明翻車、李春建趙州橋、黃道婆改良紡織工具……都是勞動(dòng)創(chuàng)造世界的生動(dòng)事例。墨翟、隋文帝、王安石、范仲淹、明成祖、曾國藩等,均可謂節(jié)儉的名人,而周恩來、彭德懷等老一輩無產(chǎn)階級革命家更是節(jié)儉的模范。

4、自強(qiáng)不息。

中華民族具有自強(qiáng)不息、奮勇進(jìn)取的傳統(tǒng)意識(shí),提倡做人要“剛健有力”,“自強(qiáng)不息”,為事業(yè)要“廢寢忘食”。自強(qiáng)不息,奮勇進(jìn)取,表現(xiàn)了中華民族高尚的民族志氣,是我們民族生存發(fā)展的精神支住,它使我們這個(gè)民族創(chuàng)造了燦爛的古代文明,長期在世界上處于領(lǐng)先地位,使我們歷盡艱難而不衰亡,具有強(qiáng)大的凝聚力,戰(zhàn)斗力。

歷史上不乏前人自強(qiáng)不息之記載,如越王勾踐,臥薪嘗膽;左丘失明而作《左傳》;孫臏雙腳被臏而作《孫臏兵法》;司馬遷被處宮刑而發(fā)憤十五年著述成《史記》肺腑、催人奮進(jìn)的生動(dòng)事例,將激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而奮勇進(jìn)取。

5、立志勤學(xué)。

從古到今,炎黃子孫立志勤學(xué)的言論、事跡比比皆是。從古人的韋編三絕、墨池、劃粥、懸梁、刺股、囊繭、映雪、借書、掛角到今人的為民族昌盛而學(xué),為中華崛起而學(xué),其精神感人至深。立志勤學(xué)是一種民族責(zé)任感,是人才成長必須具有的精神,也是事業(yè)成功,國運(yùn)昌盛必須具有的精神。

6。仁者愛人。

孔子最早提出“仁者愛人”的思想,它除了有為統(tǒng)治階級服務(wù)的作用外,對于協(xié)調(diào)整個(gè)社會(huì)人際關(guān)系起了極為重要的作用。在現(xiàn)代化的社會(huì)主義社會(huì),應(yīng)該創(chuàng)建社會(huì)主義和諧友愛的新型人際關(guān)系,要教育青少年懂得尊重人、關(guān)心人、理解人、幫助人,做到“與人為善”、“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”、“己所不欲,勿施于人。”

我國歷史上有過不少杰出人物熱愛人民的事例,如李冰父子為民修建都江堰、變水害為水利;扁鵲周游列國,為民治病救命;林覺民“將愛你(妻子)之心去愛天下的同胞”;羅盛教舍己救人的壯舉,都充滿著對人民群眾關(guān)心、熱愛之情。

三、歷史教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的途徑和方法。

歷史教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的途徑有兩條:一為歷史課堂教學(xué),一為歷史課外活動(dòng)。這里,就歷史課堂教學(xué)方面談些做法。

教師是歷史課堂活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,他可以通過制定明確的德育目標(biāo)、有意識(shí)地選擇德育內(nèi)容與手段,達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的目的。

1、制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科,總是要通過一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)來完成的,這就要求教師在制定課堂教學(xué)的德育目標(biāo)時(shí)要明確、具體。如李白、杜甫、白居易不但才華橫溢,詩藝高超,而且具有熱愛祖國、憂國憂民、關(guān)懷民情等高尚的思想情操。應(yīng)當(dāng)以此向?qū)W生進(jìn)行做人要德才兼?zhèn)涞慕逃?。在制定目?biāo)時(shí),還要注意恰當(dāng)。如果脫離了所教內(nèi)容空設(shè)目標(biāo),或超越學(xué)生水平制定高深而不切實(shí)際的目標(biāo),都不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

2、深入研究教材,把握豐富的德育內(nèi)涵。

中學(xué)歷史教材涉及傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容非常豐富,十分廣泛,其中包括顯性的和隱性的。教師應(yīng)該時(shí)刻把“給青少年播下傳統(tǒng)美德種子”作為己任,深入研究教材,努力挖掘教材中包含的傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容,并作統(tǒng)籌安排,通盤考慮,根據(jù)各個(gè)時(shí)期教材內(nèi)容制訂施教計(jì)劃,一步一個(gè)腳印地去落實(shí)歷史教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育任務(wù)。

3、選擇恰當(dāng)?shù)氖┙谭椒ê褪侄巍?/p>

(1)說理教育。在歷史教學(xué)中要重視說理,即人們常說的“曉之以理”。要做到這一點(diǎn),一是要寓教于史。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“具體事實(shí)的知識(shí)對于形成觀念和信念,起著很大作用”。教師在敘述歷史時(shí)應(yīng)始終用豐富鮮明的事實(shí)來揭示傳統(tǒng)美德思想,通過擺事實(shí)、講道理,讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的歷史知識(shí)中提高認(rèn)識(shí),懂得道理,逐步形成有關(guān)的觀念和信念。二是要啟發(fā)誘導(dǎo)。中國古代教育家早就提倡循循善誘的啟發(fā)式的說服教育?!秾W(xué)記》載:“君子之教,喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)?!币虼?,思想教育不能采取硬灌的辦法,而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維,從中悟出真諦,在心靈中受到啟迪和教育。三是要聯(lián)系實(shí)際。這是指針對學(xué)生存在的思想疑慮和不良行為進(jìn)行教育,但教育時(shí)要注意分寸,抓住要害。如特級歷史教師蔣炳光看到一些學(xué)生不愛惜勞動(dòng)果實(shí),浪費(fèi)糧食比較嚴(yán)重,針對這種現(xiàn)象他在講“文景之治”時(shí),著重講文帝提倡節(jié)儉,景帝愛惜谷物的事例。景帝說:“黃金珠玉,饑不可食,寒不可衣,都不如谷物和絲麻?!笔Y老師對學(xué)生說,一個(gè)封建皇帝尚且知道崇尚節(jié)儉。愛惜谷物,我們是社會(huì)主義時(shí)代的青少年,怎么能不如一個(gè)封建皇帝呢?這樣寥寥數(shù)語,就打開了學(xué)生的心扉,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

(2)情感陶冶。列寧說:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求?!比藗儗ΨN種歷史現(xiàn)象、歷史人物的認(rèn)識(shí),不是無動(dòng)于衷,而是常常懷著不同的情感,而情感是思想品德、信念形成的重要因素。這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)又郧?,以發(fā)自內(nèi)心之情去講述歷史人物和事件,給學(xué)生以愛憎分明的情感熏陶。情貴于真。教師要有充沛的、真摯的情感,就得提高自己的道德修養(yǎng)。也就是說,教師要在塑造學(xué)生的同時(shí)也要“自我塑造”。

在教學(xué)中進(jìn)行情感陶冶,使用電化手段作為輔助會(huì)收到奇效。利用電化手段可創(chuàng)設(shè)情境,“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象和人物,調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官,使學(xué)生感受到歷史的氛圍,從而進(jìn)入歷史角色,受到感染和教育。

(3)榜樣示范。一位法學(xué)家說得好:“命令的道路是漫長的,范例的道路既簡單又實(shí)際。”在現(xiàn)實(shí)生活中,榜樣的力量是無窮的。中國古代教育家歷來重視榜樣教育,孔子常舉堯、舜、周公等人作為榜樣,教育弟子們“見賢思齊”。共產(chǎn)主義者的崇高榜樣是啟發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí),促進(jìn)自我教育的強(qiáng)大力量。無產(chǎn)階級的英雄模范,先進(jìn)典型,具有高尚的思想品格,是人們學(xué)習(xí)的榜樣。針對中學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合歷史人物的成長道路、創(chuàng)造發(fā)明、英雄事跡、豪言壯語或隱性的內(nèi)容進(jìn)行講述,在學(xué)生的心靈中樹立可供學(xué)習(xí)的榜樣。

(4)對比分析。在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行比較教學(xué),可以收到烘云托月的教育效果。中國歷史上有對祖國對人類做過杰出貢獻(xiàn)的政治家、軍事家、科學(xué)家和藝術(shù)家,也有碌碌無為、游手好閑的寄生蟲、惡霸、流氓、地痞;有為保衛(wèi)祖國而獻(xiàn)出寶貴生命的愛國主義者,也有委身外敵,賣國求榮的不屑之徒;有一心為公的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,也有追名逐利的剝削階級野心家。將這些形形色色的歷史人物進(jìn)行對比分析,可使學(xué)生明白如何做人的道理。

歷史教學(xué)在貫徹傳統(tǒng)美德教育方面,具有廣闊的前景,歷史教師應(yīng)當(dāng)為此作出更多的努力。

歷史小論文范文八上如何寫篇五

近年來,中職教育蓬勃發(fā)展,社會(huì)對中職教育認(rèn)可度也逐漸提高,中職教育為社會(huì)輸送了眾多的技能型勞動(dòng)者,不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺(tái),如餐飲行業(yè),中職烹飪專業(yè)的學(xué)生已挑起行業(yè)的大梁,且社會(huì)對人才的要求不斷提高,然而,不少中職語文教師卻越來越困惑,學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)有濃厚興趣,但缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為,教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽的本領(lǐng)、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個(gè)方面,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽的本領(lǐng)――記流程。

在現(xiàn)行的語文教材中,有針對“聽”的專題訓(xùn)練,要求學(xué)生掌握聽清要點(diǎn)、聽懂言下之意等,能夠通過復(fù)述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于語文教材中所舉例子一般與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離,學(xué)生并不易掌握,往往敷衍了事,實(shí)際訓(xùn)練效果不佳。為此,對于烹飪專業(yè)學(xué)生,教師應(yīng)要求他們認(rèn)真“聽”一節(jié)專業(yè)課,認(rèn)真記錄該節(jié)課學(xué)到的一道中式烹飪家常菜的制作流程,并在語文課上對所記錄內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,由教師檢驗(yàn)“聽”的成果,比一比哪位同學(xué)“聽”得最認(rèn)真、復(fù)述最清楚,評判專業(yè)課教師對烹制中的細(xì)節(jié)介紹是否到位。要求學(xué)生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄,一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的,學(xué)生往往能積極對待;二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復(fù)述作準(zhǔn)備,這就促使他們課前預(yù)習(xí),在專業(yè)課上“聽”得認(rèn)真,記住重點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié),到了語文課的內(nèi)容復(fù)述時(shí)才能表述流利、討論熱烈,從而實(shí)現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo),提高了學(xué)生的語文課基礎(chǔ)能力,也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。

二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生說的功夫――介紹菜。

在語文教學(xué)中,很多烹飪專業(yè)的學(xué)生往往不愿意在課堂上多“說”,不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極,不注重口語訓(xùn)練。過去,在語文課口語考試中,烹飪專業(yè)的學(xué)生得分往往比其他專業(yè)的學(xué)生低,他們認(rèn)為今后的工作環(huán)境是在廚房認(rèn)真做菜,不需要與他人有太多的言語交流,對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓(xùn)練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試,對他們來說太大眾化,缺乏實(shí)際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),從當(dāng)今社會(huì)對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生,一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜,還應(yīng)該能將一道佳肴的妙處介紹出來,為食客帶來聽覺的享受,并提高各種菜系的文化聽品味。例如,教師與學(xué)生一起觀看《舌尖上的中國》,中國傳統(tǒng)的美食文化對會(huì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊,讓學(xué)生明白:好菜也是需要包裝的,能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時(shí),筆者適時(shí)提出要求,好廚師不僅要會(huì)做,還要會(huì)說。由此一來,就能激發(fā)學(xué)生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了,學(xué)生往往會(huì)在課前精心準(zhǔn)備,學(xué)會(huì)介紹不同菜系的烹制方法,或介紹不同美食的文化背景,讓學(xué)生在不知不覺中從不愿說、不屑說,到大聲說、搶著說,極大地提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生讀的興趣――取菜名。

大多數(shù)中職學(xué)生對讀書缺乏興趣,烹飪專業(yè)的學(xué)生更是如此,很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,那就要找到他們的興趣點(diǎn)。筆者在引導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,在課堂上,要求學(xué)生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革,取一個(gè)新菜名,新菜名或要有文化底蘊(yùn),或有時(shí)代特點(diǎn),或有詩情畫意。剛開始,學(xué)生覺得很難,但慢慢就在課文中找到靈感,取出一些較有創(chuàng)意的菜名,如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等,在取菜名的環(huán)節(jié)上,學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時(shí),教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)意,而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學(xué)習(xí)、多閱讀,古人有云:“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”,不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面,多一些知識(shí)的積淀對專業(yè)學(xué)習(xí)是極其重要的。此外,教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍,增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。

四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生寫的能力――列寫菜譜。

中職語文考試的作文部分,學(xué)生大多都是寫得很少,甚至空白。用學(xué)生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”,針對這種情況,筆者對烹飪專業(yè)的學(xué)生采用練習(xí)寫菜譜的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。剛開始,學(xué)生認(rèn)為列菜譜很簡單,但真正動(dòng)筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個(gè)詳細(xì)的菜譜也不容易,因?yàn)椴俗V的菜名、原料、烹制流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容要一一寫清楚就有點(diǎn)難度,因此,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在列菜譜的練習(xí)中不斷地增加詞匯量,提高其文字表達(dá)能力,這樣才能把菜譜寫好,從而提高寫作能力。

總之,在語文課進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,這樣的語文課才會(huì)更加精彩,才能提高烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)水平,為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]儲(chǔ)德發(fā)。試論職業(yè)學(xué)校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學(xué)為例[j].四川烹飪高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(5)。

[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學(xué)中的地方文化滲透[j].課程教育研究,2013(10)。

【作者簡介】秦海寧(1978-),男,廣西靈川人,柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任,講師。

歷史小論文范文八上如何寫篇六

知識(shí)的遷移,通常有正遷移和負(fù)遷移兩種表現(xiàn)形式。所謂正遷移,即積極的遷移,是指把自己掌握的某些知識(shí)準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識(shí)和解決新的問題的過程中,以收到觸類旁通、舉一反三的效果。反之,如不能將所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用到解決新問題的過程中去,甚至出現(xiàn)知識(shí)的混淆、竄位和張冠李戴的現(xiàn)象,就是負(fù)遷移。只有正遷移才是能力形成的標(biāo)志。

培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

歷史基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)積極遷移的基礎(chǔ)和前提。高層次的能力不是頭腦中固有的,也不是天上掉下來的,而是牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后,經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練產(chǎn)生出來的。牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),不能靠死記硬背,而要以理解為前提,對于一些重要的歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史觀點(diǎn),大自章節(jié)標(biāo)題,小到插圖注釋都不能忽視,以此來理清人類歷史發(fā)展的線索,建立起系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),從而為順利完成知識(shí)遷移創(chuàng)造有利條件。

培養(yǎng)遷移知識(shí)的能力,必須從加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練入手。這是因?yàn)?,思維能力是各種能力的核心,沒有思維能力,就談不上什么分析和解決問題的能力。因此,要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積極遷移,學(xué)生除了必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之外,還必須通過有目的地進(jìn)行發(fā)展思維能力的訓(xùn)練,使自己具有良好的思維習(xí)慣、思維方式和思維品質(zhì)。做到了這一點(diǎn),就能夠克服思維定勢的消極影響,從而在能力要求不斷提高的今天,運(yùn)籌帷幄、游刃有余地積極遷移知識(shí)。

中國史是世界史的一部分,學(xué)習(xí)中國史,就應(yīng)當(dāng)把它納入世界史的'總體中去加深理解;同樣學(xué)習(xí)世界史,也應(yīng)考慮到中國發(fā)生的事件。而目前我們中學(xué)歷史教材是中國史、世界史分開講授的,在同學(xué)們的印象中,往往形成兩個(gè)不同的歷史“世界”。要解決這一矛盾,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下把握歷史的教材的整體,從而形成“世界歷史”發(fā)展的整體概念。我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生將中外的有關(guān)重大事件放在一起進(jìn)行綜合分析,找出他們之間的相互關(guān)系和影響,從而建立起“世界歷史”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一過程,也就是訓(xùn)練中外歷史知識(shí)相互遷移能力的過程。

歷史學(xué)科具有綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn),在歷史教學(xué)中,存在著可供遷移的與其他學(xué)科(尤其是政治、語文、地理學(xué)科)的知識(shí)交叉和聯(lián)絡(luò)點(diǎn),中學(xué)的課程改革也將沿著課程綜合的方向發(fā)展,因此,培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的遷移能力尤為重要。

在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重視歷史知識(shí)與語文學(xué)科的漢語知識(shí),詩詞知識(shí)……,歷史知識(shí)與政治學(xué)科的理論知識(shí),歷史知識(shí)與地理學(xué)科的識(shí)圖和地名等知識(shí)的遷移,從而使學(xué)生遷移知識(shí)的能力素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)積累的過程。隨著年齡的增長,智力得以發(fā)展,知識(shí)逐漸擴(kuò)充和深化,這本是學(xué)習(xí)生活的必然規(guī)律,但實(shí)際情況卻不盡然。有些同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)中較少出現(xiàn)負(fù)遷移,而有些同學(xué)則負(fù)遷移頻繁發(fā)生。究其原因,與他們的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。凡是在學(xué)習(xí)中頻頻發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象的學(xué)生,往往學(xué)風(fēng)浮躁,不求甚解。也有些學(xué)生則由于不善于獨(dú)立總結(jié)學(xué)習(xí)方法,一味死記硬背,不會(huì)對歷史知識(shí)進(jìn)行歸納分類,完不成遷移,形成不了能力。須知,死記硬背至多只能停留在對歷史知識(shí)的簡單重復(fù)和靜態(tài)堆砌上,而決不能把人的思維活動(dòng)引向理解和運(yùn)用的高層次,形成不了遷移能力。我們要把書讀細(xì)、讀懂、讀活,把記憶和思考有機(jī)結(jié)合起來,養(yǎng)成多角度、多側(cè)面、多層次、全方位思考問題的思維習(xí)慣。只有這樣,才能在學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手,左右逢源。

總之,培養(yǎng)歷史知識(shí)的遷移能力,不僅能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對創(chuàng)新教育的要求,而且可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。只要長期堅(jiān)持將歷史發(fā)展置于互相聯(lián)系、互相影響的動(dòng)態(tài)環(huán)境中考察,養(yǎng)成良好的善于聯(lián)想的思維習(xí)慣,在分析歷史問題時(shí),就能從事物自身的發(fā)展與其他事物的本質(zhì)聯(lián)系上去構(gòu)筑各種形式的聯(lián)想跨度,形成“縱橫捭闔”的思維,順利完成知識(shí)的遷移。

歷史小論文范文八上如何寫篇七

化學(xué)作為一門自然科學(xué),教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性,卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題,使課堂氣氛過于沉悶緊張,缺少靈動(dòng)與活潑。因此,在日常教學(xué)管理中,化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生情感世界實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)。

高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力,他們非??释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績?;瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象,如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求,就更容易助長這種壓力。因此,化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先,教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力,以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果,來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次,要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣:上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案,教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,又要關(guān)注學(xué)生的情感,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中,教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平,盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以高效的課堂教學(xué),化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。

二、切實(shí)更新教學(xué)理念尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

我國傳統(tǒng)文化十分注重等級,強(qiáng)調(diào)等級觀念:孩子必須服從家長,學(xué)生必須服從教師,群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師,往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好,自己所做的一切都是為學(xué)生著想,而嚴(yán)重忽視學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心,缺乏對學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧,以為自己為學(xué)生好,學(xué)生就能感受得到。此外,教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來看待,以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念,自我意識(shí)明顯增強(qiáng),渴望民主、平等、博愛,個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以,許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利,埋怨教師對他們不尊重、不理解,而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。

化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系,就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念:為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé);學(xué)生是成長中的孩子,犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對待學(xué)生,正視學(xué)生的差異,采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。

為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念,順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒,只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

三、善用多種激勵(lì)手段形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的,基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變,能夠在短時(shí)間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為,最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵(lì)的強(qiáng)化,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段?;瘜W(xué)教師不但要會(huì)用表揚(yáng)和批評,而且要善于用表揚(yáng)和批評,即多表揚(yáng),少批評。表揚(yáng)是最簡單的激勵(lì)方法,如每次考試后對成績好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表揚(yáng);或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查,對優(yōu)秀者大力地表揚(yáng);或者不時(shí)請一些學(xué)生上講臺(tái)書寫化學(xué)用語,對書寫規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚(yáng),有利于營造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評的使用,則要注意場合、程度,要顧及學(xué)生的承受能力,一定要以學(xué)生為本,千萬不能以分?jǐn)?shù)為本。

四、縮短師生心理距離實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)高效。

一個(gè)班級就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),在團(tuán)隊(duì)中,教師起著多重作用:一是知識(shí)的`傳授者,團(tuán)隊(duì)的組織者;二是心理醫(yī)生,學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者,而是與他平等的朋友和支持者。所以,教師要深入學(xué)生當(dāng)中,成為他們的良師益友。

化學(xué)課偏重實(shí)驗(yàn),這給了教師和學(xué)生很大互動(dòng)的空間,有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,贏得學(xué)生的信任,融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)?;瘜W(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì),在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí),使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷欣喜。這樣,才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外,教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)失誤,嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,引導(dǎo)學(xué)生良好的行為,才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。

綜上所述,一位優(yōu)秀的化學(xué)教師,只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律,及時(shí)更新自己的教學(xué)理念,靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí),不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平,善用表揚(yáng)和批評縮短與學(xué)生之間的心理距離,才能有效地在化學(xué)課堂中營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。

歷史小論文范文八上如何寫篇八

近幾年來,我們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)這一狀況,結(jié)合本校實(shí)際情況,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是:

一、吃透教材,了解學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況,認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,教師在上課前要精通每一節(jié)課的內(nèi)容,把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法,抓住關(guān)鍵,同時(shí)了解學(xué)生,做到知己知彼,有的放矢。只有這樣,才能做到在上課時(shí)居高臨下,胸有成竹,運(yùn)籌帷幄,應(yīng)付自如。隨著我國和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的普及,數(shù)學(xué)與各行各業(yè)息息相關(guān)。作為數(shù)學(xué)教師首先要熱愛數(shù)學(xué),并使自己的學(xué)生也熱愛數(shù)學(xué),加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。為此,我談到生活中一些實(shí)例,比如說存款利息的計(jì)算,煙囪拐彎的下料,自行車后輪旁為什么只有一個(gè)撐腳即可放穩(wěn),建筑施工圖樣的繪制等等。這些足以說明數(shù)學(xué)無處不在,無時(shí)不有,日常許多瑣事、許多問題無不用到數(shù)學(xué)的方法與原理。學(xué)生只有在思想上真正樹立了“數(shù)學(xué)有用”的觀念,才能“為用而學(xué)”對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、改革教法,發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

改革教學(xué)方法,使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。根據(jù)課型的不同,應(yīng)采取不同的教學(xué)方法;實(shí)踐證明,凡新授課應(yīng)把單純傳授知識(shí)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)問題、尋找規(guī)律、解決問題”的過程。這樣會(huì)引起學(xué)生的注意,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生感到新奇,調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

興趣是最好的老師,學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,才有學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力,這就要求教師要對自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思,不斷總結(jié),有所創(chuàng)新,開拓思維,改革教學(xué)方法,研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下功夫,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如我講立體幾何第48頁棱柱一節(jié)時(shí),一進(jìn)教室,我就說“今天由我給大家上一節(jié)語文課”。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)莫明其妙。甚至小聲說“這節(jié)課是數(shù)學(xué)”。我順勢說道;“對,語文課講數(shù)學(xué)內(nèi)容,數(shù)學(xué)內(nèi)容上語文課?!边呎f邊拿出三個(gè)棱柱模型。問道:“這是一篇什么體裁的文章?分幾段?每段段落大意各是什么?”并要求學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)的中心思想、每人寫一篇有關(guān)介紹棱柱的廣告詞。就這樣,上課一開始就把學(xué)生引入最佳境界,使學(xué)生樂在其中,樂中有學(xué),絲毫未感數(shù)學(xué)概念的枯燥無味,同時(shí)也使不同學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系到了一起。

三、引進(jìn)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)能力。

注重情感教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由過去的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的迫切要求學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,再加上有的.教師不講究教學(xué)方法,生講硬灌,對學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí),采取一些錯(cuò)誤手段,如有的教師設(shè)置題海戰(zhàn)術(shù),若不按時(shí)完成則懲罰,更有甚者強(qiáng)制學(xué)生死背數(shù)字定義,定理,公式等。所有這些,都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加厭惡數(shù)學(xué),面對這種問題,我們注重了情感教學(xué),動(dòng)之以情,曉之以理,對于學(xué)習(xí)程度不同學(xué)生采取不同對待,尤其是對差生多鼓勵(lì),少批評,多談心,勤關(guān)懷,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),我們采取了相應(yīng)的措施,每月組織一次專題教學(xué)文藝活動(dòng),根據(jù)學(xué)習(xí)情況,每班均勻分成5或?組,每組都按學(xué)習(xí)成績順序編號,每次活動(dòng)設(shè)置必答題、搶答題、抽題板演等,正確者每次得10分,錯(cuò)誤者不得分并罰唱一支歌后再找本組同學(xué)指導(dǎo)做出,然后給該組加5分,最后以各組總分多少?zèng)Q勝負(fù),并將優(yōu)勝小紅旗獎(jiǎng)給前三名小組。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又鞏固和提高了教學(xué)效果。

五、因材施教,共同進(jìn)步。

每一個(gè)教學(xué)班都存在上中下三種類型的學(xué)生,他們的接受能力和思維能力都有所差異。故在課堂教學(xué)中很難全面兼顧,為了解決這個(gè)矛盾,我們在課外組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)。這一舉動(dòng)既滿足了上游學(xué)生,又促進(jìn)了中游學(xué)生,而且還帶動(dòng)了下游學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)然這種活動(dòng)可采取多種形式,如舉行專題講座、專題討論、競賽、輔導(dǎo)等活動(dòng)。這樣大大滿足了上游學(xué)生的求知欲,并由此激發(fā)了中游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在班級開展一幫一的活動(dòng),使下游學(xué)生自己從上游生中確定幫助對象,確定互幫互學(xué)的奮斗目標(biāo),成績優(yōu)秀者作為年終評優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)的對象。實(shí)行這一措施,明顯的帶動(dòng)了下游學(xué)生,開展了積極進(jìn)步不甘心落后的學(xué)習(xí)熱潮。

六、回收教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。

對于一堂課授課是否成功,或某—;個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解是否圓滿,是否出現(xiàn)了知識(shí)遺漏,學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)是否掌握等。要解決這些問題,就必須及時(shí)回收教學(xué)效果,以便隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。回收的方法很多,如課堂提問、板演、舉行小測驗(yàn)及課后調(diào)查等。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),除了上級組織的統(tǒng)考外學(xué)校不再進(jìn)行大型考試,可不定期地組織三五人用、十分鐘左右的時(shí)間測一至二道題目,由此達(dá)到回收教學(xué)信息的目的。通過一系列的措施,教學(xué)效果信息回收上來,教師可根據(jù)這些信息,可認(rèn)真研究教學(xué)中的長處及不足,則及時(shí)采取有效措施來調(diào)節(jié)教學(xué),以彌補(bǔ)教學(xué)中之不足,從而使課堂教學(xué)更加完美,扭轉(zhuǎn)了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良傾向。

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歷史小論文范文八上如何寫篇九

采用誘思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)(安慶懷寧)3月20日施教時(shí)要善于“誘導(dǎo)思維”,首先要“誘疑”,使學(xué)生“生疑”然后要“導(dǎo)向”,使學(xué)生的思維沿著正確地方向健康地發(fā)展;最終達(dá)到“釋疑”,這就是誘思教學(xué)法的三步曲。

誘思教學(xué)法的基本內(nèi)容是:學(xué)為主體、教為主導(dǎo),練為主線,思為主攻。這四點(diǎn)的核心是啟發(fā),“不憤不啟,不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)循循善誘,變教為誘、變教為啟悟。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注意能力的培養(yǎng),才能達(dá)到思的結(jié)果。

思的目的,誘是條件,它們辯證統(tǒng)一,則是主體與主導(dǎo)的'最佳結(jié)合,也是教學(xué)取得成功的最重要保證。善思則得,善誘則通,誘思交融,百煉成鋼。誘是外因,思是內(nèi)因,只有把誘調(diào)到思的頻率上,才能發(fā)生諧振,大幅度地提高教學(xué)效率。變教為誘,變學(xué)為思,以誘達(dá)思,促進(jìn)發(fā)展。在這樣的“誘思教學(xué)法”指導(dǎo)下,教師的每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),考慮并非僅僅是自己怎樣教,而首先應(yīng)考慮學(xué)生怎樣學(xué),不是以教為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,而是以學(xué)為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。既把學(xué)為主體俄為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的根本保證,以便最優(yōu)化的發(fā)揮教與學(xué)的整體功能。

為了實(shí)現(xiàn)上述思想,必須把訓(xùn)練做為一條主線,貫穿于教學(xué)過程的始終。所謂訓(xùn)練,不僅僅是指作習(xí)題,而是指學(xué)生主體全部身心投入的多渠道相互作用的過程。主要形式有:做,即親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn);看,即觀察;聽,聽取教師講授;讀,即獨(dú)立閱讀;議,即生與生,師與生講座寫,指書面作業(yè),這些形式中,都貫穿著一個(gè)關(guān)鍵性訓(xùn)練思想,課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)做為教學(xué)的主攻方向,從而全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(1995年貴州安順全國十九市物理教研會(huì)交流材料)。

何承義,中學(xué)物理一級教師。

歷史小論文范文八上如何寫篇十

摘要:初中歷史教學(xué)如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力;多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì),從這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問。歷史課,在初中屬于副科,小科。學(xué)校沒有安排課余時(shí)間,也沒有作業(yè)。如果在課堂上再不加強(qiáng)對知識(shí)的過關(guān)檢查,提高能力也就成了空談。因此,在每節(jié)課上課的前5分鐘是對舊知識(shí)的檢測提問時(shí)間,形成制度,讓學(xué)生知道此環(huán)節(jié)的重要性。

第二環(huán)節(jié):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。教師必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,老師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材的范圍和要求。對于課文中的課前導(dǎo)言,小字內(nèi)容,圖表,材料,自由閱讀卡,學(xué)習(xí)時(shí)可快速瀏覽,而那些正文內(nèi)容,重點(diǎn)材料,課后習(xí)題預(yù)習(xí)時(shí)就要精讀,詳讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié):小組討論。對教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)小組內(nèi)要進(jìn)行充分的討論,形成“生生互學(xué)”的局面。

第四個(gè)環(huán)節(jié):教師點(diǎn)撥。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是對知識(shí)進(jìn)行整合。教師點(diǎn)撥的原則是:學(xué)生自習(xí)弄懂的不講,學(xué)生進(jìn)行小組討論解決的問題不講。老師只講知識(shí)的前后聯(lián)系,比較概括,或?qū)χR(shí)的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問為主,重在提高初中學(xué)生掌握歷史主干知識(shí)的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié):檢測鞏固。教師必須對學(xué)生掌握的歷史主干知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測鞏固。歷史課堂就要力爭做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,在學(xué)生整理識(shí)記的基礎(chǔ)上,對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測和鞏固?;蜃隽?xí)題,或小組提問,或教師抽查,讓學(xué)生在新授課課堂就把主干知識(shí)掌握好。

二、多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

課堂教學(xué)中,教師可以采用不同的教學(xué)手法,利用不同的途徑對學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師利用不同的教學(xué)手段,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵,探討其中的人生價(jià)值和人文精神,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念,樹立健康向上的'人生理想。

要注重歷史材料的有效運(yùn)用,同時(shí)注意材料的來源要豐富多樣,呈現(xiàn)多種樣式,有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過各式各樣的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析,一方面,使得整個(gè)課堂教學(xué)形式多樣而有深度;另一方面,拓寬學(xué)生知識(shí)面,加深了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“論從吏出”的學(xué)史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對材料有所取舍。畢竟課堂時(shí)間短暫、容量有限,教師要學(xué)會(huì)選擇最能服務(wù)課堂內(nèi)容的資料。

在資源開發(fā)上,教師選用了視頻、圖片、地圖等素材,引導(dǎo)學(xué)生或讀或看,或填或議,資源開發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成服務(wù),為豐富學(xué)生情感體驗(yàn)服務(wù),為深化學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)服務(wù)。

還要進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的有人價(jià)值。歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于復(fù)現(xiàn)、還原歷史,而是在走進(jìn)歷史的同時(shí),催生認(rèn)識(shí)歷史、借鑒現(xiàn)實(shí)的智慧。我國社會(huì)主義探索中的失誤與曲折,留下了深刻的歷史教訓(xùn),對于當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學(xué)中,必須對“八大”的正確判斷、決策與八大二次會(huì)議的不符合規(guī)律的總路線進(jìn)行比較;在反思“失誤”的同時(shí),聯(lián)系中共十八屆五中全會(huì)的正確抉擇,從而使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等科學(xué)發(fā)展理念。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等途徑,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和大膽創(chuàng)新。

例如,在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》時(shí),播放視頻,深入探究,提高認(rèn)識(shí)。

播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》,學(xué)生觀看后談?wù)J識(shí):平定準(zhǔn)噶爾叛亂的原因是因?yàn)闇?zhǔn)噶爾首領(lǐng)噶爾丹在沙俄的支持下,尋找借口進(jìn)攻內(nèi)蒙古,并揚(yáng)言要聯(lián)合沙俄攻打北京,牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn),反擊沙俄),威脅到國家的統(tǒng)一和國家安全。從康熙帝御駕親征,可見清政府平定叛亂的堅(jiān)強(qiáng)決心。從戰(zhàn)場上雙方殊死搏斗,攻下噶爾丹“駝城”,雙方傷亡慘重的場面,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的慘烈性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家和平與穩(wěn)定的重要性,從而樹立為維護(hù)國家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。

視頻直觀形象,引起學(xué)生多方面感官的刺激,提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步明確新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土,其綜合分析能力得到提升,語言概括和表達(dá)能力得到發(fā)展,學(xué)生的思想情感得到提升。

三、實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師要對每個(gè)學(xué)生一視同仁,表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵(lì)中等生,保護(hù)差生的自尊,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之,教師要深入挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,對學(xué)生進(jìn)行多元化教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶,形成良好的品質(zhì)素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性。

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歷史小論文范文八上如何寫篇十一

高中歷史課堂中微課的使用,就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段,但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn),不但滿足了老師教學(xué)的需求,更受到了學(xué)生的喜愛,越來越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢?本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析。

1.傳授學(xué)習(xí)方法微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段,微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢?根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知,在我們應(yīng)用微課前,一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,而對知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在,微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過對知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法,以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法,就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三,觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率,就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過去,并能掌握解題的技巧和解題的思路,從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績。2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)高中的歷史老師通過長期的教學(xué)實(shí)踐,形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢和特色,歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流,是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá),使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來越多,在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái),隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加,更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,從而提高高中老師的教學(xué)效率,特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課,錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候,就可以根據(jù)自己的具體情況,選擇適合自己的、且有針對性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍,以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候,遇到不明白的問題,就的在課堂上問老師,如果老師不在,這個(gè)問題就不能順利的解決,久而久之不理解的問題會(huì)越來越多,這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課,學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不但沒有了空間的限制,時(shí)間的限制也沒有了,只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿足。

二、微課的應(yīng)用策略探索。

微課是新型的教學(xué)手段,在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長,但卻能得到快速地發(fā)展,并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛,說明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用,我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量,更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí),要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課,微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合,學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn),而不是為了提高學(xué)生的興趣,而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候,歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的'素材,根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課,學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭場面再現(xiàn),就能使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而從更深層次上理解一戰(zhàn),理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)。2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué),無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中,歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解,可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課,而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景,學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么,從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背,學(xué)生對此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中,應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢和特點(diǎn),多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率,也才能以不變應(yīng)萬變。例如,可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課,然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看,學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后,經(jīng)過解題實(shí)踐,就能很快地提高這類題的得分率??傊?,微課是新興起的課堂教學(xué)方式,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來,通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理,要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提,要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在,并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

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