網(wǎng)課聽(tīng)課反思范文(實(shí)用8篇)

鑒于當(dāng)前形勢(shì)的變化，我們需要做一份全面的總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，突破大眾思維，給讀者留下深刻的印象。小編整理了一些總結(jié)范文，供大家選擇和學(xué)習(xí)，希望能夠提高大家的寫(xiě)作水平。

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇一

今日，聽(tīng)了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》，感覺(jué)很有收獲?！稘O歌子》是張志和的名詞，意境深遠(yuǎn)，膾炙人口。我覺(jué)得馮老師的課有兩大亮點(diǎn)：

一是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往，我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機(jī)械，有很枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！馮老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩(shī)踏歌―唱詩(shī)踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主題閱讀吟誦。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使聽(tīng)課教師頗受教益！

二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩。《漁歌子》是唐代詩(shī)人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩(shī)歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)釣魚(yú)的.情景。西塞山前有白鷺飛過(guò)，桃花流水中有肥美的鱖魚(yú)，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細(xì)雨中，卻不想回家了。漁翁是中國(guó)藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩(shī)色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚(yú)情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境和詩(shī)人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。馮老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法：

1、讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。

2、讓學(xué)生感受畫(huà)面基調(diào)，體會(huì)詩(shī)人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩(shī)人所處環(huán)境溫和明艷。

3、理解詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言：詩(shī)句自己的話說(shuō)畫(huà)面詩(shī)句自己的話說(shuō)畫(huà)面。

4、讓學(xué)生說(shuō)出整首詩(shī)的意境：自己的話詩(shī)詞自己的話詩(shī)詞。在比較中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

5、體悟詩(shī)人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩(shī)人留戀往返6。讓學(xué)生帶著體會(huì)出來(lái)的情感進(jìn)行朗讀，內(nèi)化理解。

這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要方法。

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇二

每次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺。這次有幸聽(tīng)了陳慧老師的一節(jié)課，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想。

首先是多媒體的使用。陳老師運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

其次是陳老師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了陳老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過(guò)渡，導(dǎo)入的自然，給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠適當(dāng)拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識(shí)的`前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

在聽(tīng)完陳老師的課后，我覺(jué)得要上好一堂英語(yǔ)課要做到：講單詞時(shí)注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊插入重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)讀時(shí)要慢讀課文，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)能讓學(xué)生聽(tīng)懂，并讓學(xué)生學(xué)著模仿，注重細(xì)節(jié)，不允許學(xué)生朗讀課文的時(shí)候拖長(zhǎng)音，不利于聽(tīng)力的培養(yǎng)及學(xué)生英語(yǔ)思維的建立，課前的要預(yù)習(xí)，必須對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行檢查，同時(shí)檢查必須要到位，多關(guān)注學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)，還要進(jìn)行檢查。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作，午前第四節(jié)及午后的第一節(jié)，學(xué)生容易發(fā)困，盡量營(yíng)造一種輕松地氣氛，提問(wèn)――回答過(guò)程中要環(huán)視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)的變化，以決定提問(wèn)的方式方法，板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，不能太繁瑣，耽誤時(shí)間，且不利于課堂的控制，課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當(dāng)堂完成，及時(shí)訓(xùn)練，防止遺忘，把握好課堂內(nèi)小組活動(dòng)的氣氛和時(shí)間。

少用一些集體性回答，盡量用對(duì)個(gè)體提問(wèn)，老師不要植根于講臺(tái)，適當(dāng)時(shí)機(jī)要走下講臺(tái)，要多用一些開(kāi)放式的提問(wèn)，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)意識(shí)，確定明確的目標(biāo)，不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課，而且一節(jié)課中只能有個(gè)最重要的目標(biāo)，不能樹(shù)立的目標(biāo)過(guò)多，別超過(guò)三個(gè)。及時(shí)的將重點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，并能夠總結(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉，三兩句話對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)能夠講解錯(cuò)誤之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的關(guān)注。提問(wèn)的時(shí)候要掌握整個(gè)班級(jí)的平衡，每一排的學(xué)生都要兼顧。

總之，這次聽(tīng)課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇三

3月23日，周六，聽(tīng)了xx老師的《如夢(mèng)令》。早有耳聞，此課超凡脫俗，詩(shī)情畫(huà)意，令人“沉醉不知?dú)w處”。仰慕已久，今日得見(jiàn)，果真不同凡響。正好自己剛上過(guò)此課，私下拿自己的拙課與潘課作比較，優(yōu)劣自知：

一、關(guān)于詞的知識(shí)。

拙課：就講了詞牌名與上下闋的知識(shí)，還感覺(jué)零零碎碎的講不清楚。

潘課：出示幾個(gè)填空題用搶答的方式來(lái)復(fù)習(xí)詞的知識(shí)：

每首詞都有一個(gè)（詞牌名），表示吟唱的曲調(diào)。詞語(yǔ)大全。

一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。

詞的句式長(zhǎng)短不一，也稱為（長(zhǎng)短句）。

詞按字?jǐn)?shù)分為（長(zhǎng)調(diào)）（中調(diào)）（小令），一首詞少于（58）個(gè)字，稱（小令）。

這樣，簡(jiǎn)單清楚、快速全面地復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)知識(shí)，環(huán)節(jié)緊湊，興趣盎然，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于如何讀。

拙課：先自由讀后，指名兩三位學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出詞的韻味，粗粗帶過(guò)，大部分學(xué)生收獲不大。

潘課：先自由讀，再有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。字音的指導(dǎo)：興為什么讀第四聲。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥(niǎo)。補(bǔ)充有關(guān)資料，讓學(xué)生明白，人們常用鷗鷺來(lái)表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。再讓學(xué)生讀中體悟。字形的范寫(xiě)：師重點(diǎn)指導(dǎo)了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比較體會(huì)詞的音韻節(jié)奏美。

讀中有學(xué)法的指導(dǎo)，有文化的拓展，有對(duì)主題理解的鋪墊，有朗讀的指導(dǎo)，有讀與悟的結(jié)合，有寫(xiě)字教學(xué)的落實(shí)。一個(gè)小小的讀的環(huán)節(jié)，竟被演繹得如此風(fēng)生水起，曲折有致，飽滿圓融，嘆為觀止。

三、關(guān)于如何寫(xiě)。

拙課：先讓學(xué)生大致理解詞意，得出三個(gè)場(chǎng)景，然后指導(dǎo)想象改寫(xiě)。只是第一個(gè)場(chǎng)景還沒(méi)指導(dǎo)完，就下課了。索性第二節(jié)課繼續(xù)指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課上改寫(xiě)整首詞。

潘課：

1．詞中也有關(guān)于寫(xiě)的知識(shí)。

這首詞，雖然只有短短33個(gè)字，但詞作者絕非隨意的拼湊字?jǐn)?shù)，而是體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思，如起承轉(zhuǎn)合、一波三折、精心選材、動(dòng)靜結(jié)合、層層推進(jìn)等。詞，像文章一樣，也是作者智慧的結(jié)晶、情感的凝聚。潘老師先讓學(xué)生了解詞意，再引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞概括“三個(gè)場(chǎng)景”?！柏S盈”之處在于，對(duì)“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個(gè)關(guān)鍵詞的仔細(xì)揣摩比較。高明之處在于，她并不滿足于從“景象”一方面來(lái)概括，還引導(dǎo)學(xué)生從“人物活動(dòng)”這方面來(lái)概括，從而體會(huì)這首詞在敘事中景物與人物活動(dòng)“情景交融、情趣盎然、層層推進(jìn)”的特點(diǎn)。這樣的指導(dǎo)，這樣的思考，這樣的實(shí)踐，必然會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，必然會(huì)給學(xué)生在文章選材構(gòu)思方面帶來(lái)進(jìn)一步的啟迪。

2．改寫(xiě)也是有方法的。

潘老師先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美期待：這樣精彩的場(chǎng)景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼靜靜地聽(tīng)，聰明的`同學(xué)馬上就能看到想看的場(chǎng)景。

然后，優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面配以文字同時(shí)呈現(xiàn)，耳邊響起老師深情的朗讀：

原來(lái)，這是一位學(xué)生的優(yōu)秀改寫(xiě)片斷。緊接著，潘老師讓學(xué)生從這個(gè)片斷中學(xué)習(xí)想象改寫(xiě)的秘訣。學(xué)生領(lǐng)悟到了要抓住詞中關(guān)鍵的詞“日暮”“溪亭”“沉醉”等展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出李清照與伙伴們喝酒時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心情，體現(xiàn)人物豪放、活潑、歡快的特點(diǎn)。然后，學(xué)生再用這樣的方法，抓住二、三兩個(gè)場(chǎng)景中景物的特點(diǎn)和人物的活動(dòng)，展開(kāi)想象，改寫(xiě)其中最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景。這樣由扶到放，自主感悟，學(xué)有思路，寫(xiě)有方法。寫(xiě)完之后的交流，呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詞個(gè)性化的理解和豐富的想象，文字是相當(dāng)?shù)木省?/p>

課堂上，有靜靜的聆聽(tīng)，有靜靜的思考，有靜靜的想象，有靜靜的書(shū)寫(xiě)，有靜靜的欣賞，安靜，卻又如此“豐富”，充滿了生命成長(zhǎng)的力量。

結(jié)課后，潘為自己的“拖課”致歉并說(shuō)：青春漸行漸遠(yuǎn)，靚麗從來(lái)與我無(wú)緣。所以我要讓我的學(xué)生在課堂上擁有全部的精彩！我認(rèn)為，她做到了這一點(diǎn)。

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇四

2015年10月14日，**中學(xué)的張**中老師的《風(fēng)箏》公開(kāi)課，非常吸引人。以我個(gè)人所見(jiàn)，有幾個(gè)方面是值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)的。

第一、讀思結(jié)合。

朗讀形式多樣，齊讀，男生讀，女生讀，抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。而且朗讀時(shí)都是有目的.而讀。通過(guò)讀，概括事件；通過(guò)讀，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)。如此，學(xué)生讀時(shí)更為認(rèn)真，細(xì)致，從而提高了效果。

第二、從面到點(diǎn)，層層推進(jìn)，逐步深入。

面上，讀全文，概括主要內(nèi)容；點(diǎn)上，讀第3、4段內(nèi)容，具體的事件是什么，體現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，從而體會(huì)人物形象。

第三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析細(xì)致，深入到位。

描寫(xiě)我摧毀弟弟風(fēng)箏的過(guò)程，這里主要用了一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出我的粗暴，寫(xiě)出弟弟的無(wú)助，更能表現(xiàn)作品的主題，并對(duì)文中的“我”和弟弟進(jìn)行了人物形象的分析，非常細(xì)致，非常深入。

通過(guò)這節(jié)課，自己的認(rèn)識(shí)，又深入了一層，非常棒！

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇五

9月25日，在黃河路小學(xué)，我們五年級(jí)青年語(yǔ)文組進(jìn)行了一場(chǎng)同課異構(gòu)活動(dòng)。聽(tīng)了兩節(jié)觀摩課并進(jìn)行分享討論后，我收獲頗多。

聶**老師的《落花生》一課，讓我理解了真正的語(yǔ)文課是怎么樣上的！聶老師的課堂構(gòu)思，提問(wèn)方式，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言，以及課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力，值得我去好好揣摩和學(xué)習(xí)！還記得聶老師的課堂：在教學(xué)中，她讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我們做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，她引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，她緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的'特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

對(duì)我而言，收獲最大的是：如何上好一節(jié)語(yǔ)文精讀課！如何把握好一節(jié)課40分鐘時(shí)間？如何在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了？教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式引導(dǎo)孩子們回答問(wèn)題？這些問(wèn)題都是我平時(shí)經(jīng)常思考的，今天在聽(tīng)了聶老師的課后，我好像明白了許多??！我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。另外從聶老師的談吐和舉止也讓我看到了：一個(gè)教師的素養(yǎng)對(duì)孩子們的影響是很大的??！尤其是一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該多涉獵課外信息，多多讀書(shū)，多多豐富自己的思想，要想孩子有一碗水，教師不光要有一桶水，一缸水，更應(yīng)該是長(zhǎng)流水?。?/p>

張**的老師的課，雖然有較多不足之處，但也讓我們看到了：年輕教師的活力和激情，積極和勇氣！相信我們會(huì)在各位前輩的指引下，滿懷對(duì)教育的熱情，踏踏實(shí)實(shí)去工作的！！

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇六

王大師開(kāi)課就讓我有些煩躁的心靜了下來(lái)。他不斷地讓正在讀《望月》的學(xué)生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進(jìn)孩子的心里，淌進(jìn)聽(tīng)眾的思緒里。

然后，王老師用“江中月，詩(shī)中月，心中月”這種簡(jiǎn)練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉，讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建起本文的框架，為細(xì)讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時(shí)，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關(guān)的詞句，體會(huì)江月水乳交融的境界。在品讀“詩(shī)中月”時(shí)，王老師緊緊抓住與詩(shī)人有關(guān)的動(dòng)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明白“不同的人望月有不同的感受”這個(gè)道理。

品讀重點(diǎn)段“江中月”部分時(shí)，可以說(shuō)是“不厭其煩”地反復(fù)品味，要求學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指名再讀，師生接讀，相機(jī)穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會(huì)。隨著朗讀的推進(jìn)，在學(xué)生們對(duì)文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。

在學(xué)生一時(shí)不能理解關(guān)于月亮“安詳”一詞時(shí)，王老師及時(shí)提問(wèn)：“平時(shí)在什么情況下感到安詳?”在學(xué)生基本找到感覺(jué)時(shí)，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向?qū)W生提出“有什么新的`體會(huì)、發(fā)現(xiàn)”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過(guò)課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)江中月是通過(guò)觀察現(xiàn)在的“月”，具有散文的味道;詩(shī)中月是通過(guò)回憶過(guò)去的“月”，具有詩(shī)歌的味道;而心中月則是通過(guò)想象將來(lái)的“月”，體味的是一種童話的味道。

中國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓，即詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。今天，王老師給我們展示的就是詩(shī)意的課堂，寫(xiě)意的畫(huà)卷。

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇七

教師的過(guò)渡語(yǔ)言很美但是卻忽略了學(xué)生的主體性課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生這一點(diǎn)。于是在學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指點(diǎn)下重新設(shè)計(jì)。

在備課時(shí)正逢中秋節(jié)，而我要上的課文《望月》也是和月亮有關(guān)的。心想何不好好利用大自然賦予的條件呢。根據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)，今年的月亮并不像我們常說(shuō)的“十五的月亮，十六圓”而是十七圓。于是布置讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察月亮，在上課一開(kāi)始讓學(xué)生交流觀察到的月亮的樣子，導(dǎo)入到所要教學(xué)的《望月》。

月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖，以及回想觀察到的月亮的樣子以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過(guò)一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。因此，在這堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)初步感受到的，然后進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的?讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)了是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞嗎?使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來(lái)。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。

在教學(xué)詩(shī)中月這部分時(shí)，讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過(guò)上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩(shī)句的理解，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩(shī)，將學(xué)生興趣推向高潮。教師過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說(shuō)明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩(shī)句，你們找得怎樣了呢?讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。

網(wǎng)課聽(tīng)課反思篇八

周四和周五聽(tīng)了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽(tīng)了她的課，我有以下幾點(diǎn)感觸：

1.備課認(rèn)真仔細(xì)，目標(biāo)明確，能根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.識(shí)字過(guò)程扎實(shí)，先是認(rèn)識(shí)帶有生字的詞語(yǔ)，再進(jìn)行識(shí)記生字。認(rèn)讀識(shí)記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。寫(xiě)字指導(dǎo)，能引導(dǎo)學(xué)生先觀察再談發(fā)現(xiàn)，為寫(xiě)好字打下了基礎(chǔ)。

3.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，導(dǎo)入新課，利用我國(guó)建國(guó)六十周年國(guó)慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。能重難點(diǎn)突出，能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞理解課文，體會(huì)人物的心理變化，對(duì)于本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白在生活中應(yīng)該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學(xué)習(xí)殘疾人對(duì)待生活的態(tài)度――堅(jiān)強(qiáng)與自信。

4.需要改進(jìn)的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導(dǎo)學(xué)生朗讀要到位，扎實(shí)有效；在學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，語(yǔ)速再慢一些，表達(dá)完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀(jì)律。