幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本(模板8篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和思路，提高自己的寫(xiě)作水平?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，人們可以通過(guò)閱讀范文來(lái)獲取更多的寫(xiě)作技巧和靈感。

幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇一

摘要:隨著知識(shí)的更新?lián)Q代,各種現(xiàn)代化手段已進(jìn)入教學(xué),舊的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)新時(shí)期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識(shí),信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀念,不斷地充實(shí)自己!

關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借,應(yīng)該利用教材,超越教材。從大量的文章閱讀中,可吸納大量的文化思想,科學(xué)領(lǐng)域的信息,從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

一、引起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。

興趣是最好的老師,在教改的初期,我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭(zhēng)讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享樂(lè)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

二、營(yíng)造自主閱讀的氛圍。

在此次教改中,我充分重視學(xué)生的主體地位,全程以激勵(lì)為主,沒(méi)有機(jī)械的閱讀要求,沒(méi)有刻板的表達(dá)框架,沒(méi)有專(zhuān)制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了真正自由的空間,盡量讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn),正確的及時(shí)給予肯定、支持,對(duì)不正確的意見(jiàn),也不輕易否定,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯,把課堂讓給了學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效,學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn),有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,求知欲很高。

三、配合課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。

我們小學(xué)階段所學(xué)的課文,大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容,這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。

1.加強(qiáng)拓展閱讀,如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后,督促學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解。

2.開(kāi)展比較閱讀。比較是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感準(zhǔn)確性的有效方法,有比較就有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)句子理解的模糊處,在作者表達(dá)情感的'細(xì)微處,可通過(guò)比較讀,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。例如,教《林海》一文時(shí),學(xué)生對(duì)“這里的嶺的確多,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的……”這個(gè)句子的理解停留在說(shuō)嶺多、嶺的式樣多。此時(shí),如果直接點(diǎn)破,那就索然無(wú)味了。可讓學(xué)生比較讀讀另一個(gè)句子“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……”學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說(shuō),有了“點(diǎn)兒”說(shuō)明了嶺與嶺之間高矮、長(zhǎng)短的區(qū)別并不大;有的說(shuō),有“點(diǎn)兒”寫(xiě)出了大興安嶺的溫柔,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)比較閱讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會(huì)勝于言傳的效果。

四、開(kāi)展閱讀積累,輔助習(xí)作訓(xùn)練。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀積累也是積累的主渠道。通過(guò)閱讀,學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華,并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng),所以我培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累。

(一)積累語(yǔ)言材料。

豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書(shū)籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料,腦子里有豐富的知識(shí),寫(xiě)作時(shí),才能“文如泉涌,妙筆生花”。

(二)積累語(yǔ)言表達(dá)形式。

語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。

積累寫(xiě)句子的方法。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把句子寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫(xiě)燕子飛行特點(diǎn)。積累寫(xiě)段的方法,如教《匆匆》第三自然段。

積累寫(xiě)篇的方法,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫(xiě)篇的方法,如學(xué)習(xí)《有的人》時(shí),體會(huì)積累“對(duì)比”寫(xiě)法,學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí),體會(huì)積累“前后照應(yīng)”寫(xiě)法……如此,通過(guò)在閱讀中對(duì)寫(xiě)法的積累,使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā),從而積累運(yùn)用語(yǔ)言,文字,表情不同謀篇的方法,便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

五、于情感萌生處練寫(xiě)。

文章不是無(wú)情物,只有情思涌動(dòng)才能才思綿延,課堂上教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,方能有所感悟?？傊?在教師有效指導(dǎo)下,發(fā)展思維,調(diào)動(dòng)情感,積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能不斷地向一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)前進(jìn),因此,作為新時(shí)代的教師,應(yīng)正確估計(jì)學(xué)生的能力,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地,放開(kāi)手腳,給孩子們一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,讓學(xué)生看看自己成長(zhǎng)的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為回味無(wú)窮的生活片斷。

幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇二

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)描述的，這必須依賴(lài)“傾聽(tīng)”。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒傾聽(tīng)的能力和水平往往會(huì)在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而幼兒傾聽(tīng)的能力和水平除了來(lái)自于幼兒的專(zhuān)注和幼兒的主動(dòng)、來(lái)自于教師準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)之外，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：

一、提出傾聽(tīng)要求，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前或活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時(shí)間里愉快迅速地安靜下來(lái)，積極地等待教師表述信息。同時(shí)，教師要抓住這有利的時(shí)機(jī)，提出傾聽(tīng)要求。例如：“請(qǐng)小朋友注意觀察，正方形對(duì)折后會(huì)變成幾個(gè)相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請(qǐng)聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽(tīng)并能回答出聽(tīng)到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語(yǔ)言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽(tīng)動(dòng)力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽(tīng)興趣。

二、教師的語(yǔ)言表達(dá)要精練、有趣。

幼兒傾聽(tīng)信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時(shí)，他們選擇有用的傾聽(tīng)信息進(jìn)行儲(chǔ)存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因?yàn)橛變浩谟幸庾⒁鈺r(shí)間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡(jiǎn)潔、清晰、易懂，要做到“無(wú)關(guān)的話(huà)不說(shuō)”、“含混的詞不用”，特別要防止錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。

為了提高語(yǔ)言的感染力，教師的語(yǔ)言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽(tīng)辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的同伴講述，是圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們?cè)诒硎?、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問(wèn)。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽(tīng)同伴講述，更重要的是，要以最簡(jiǎn)潔、最肯定的語(yǔ)言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯(cuò)誤的講述，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評(píng)價(jià)同伴的概括，幫助幼兒及時(shí)獲取傾聽(tīng)到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽(tīng)的能力和水平。

四、提高傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，認(rèn)真專(zhuān)注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽(tīng)能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對(duì)傾聽(tīng)的記憶儲(chǔ)存也是不同的。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽(tīng)信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽(tīng)的正確性和傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。因此，傾聽(tīng)信息的正確及傾聽(tīng)信息的容納量，是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類(lèi)游戲——“聽(tīng)音數(shù)數(shù)”、“聽(tīng)數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報(bào)數(shù)”等等，計(jì)算類(lèi)游戲——“快速搶答”、“聽(tīng)條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動(dòng)——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過(guò)這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動(dòng)有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，促進(jìn)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)，從而逐漸提高幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇三

二十一世紀(jì)的今天,小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高,校內(nèi)設(shè)備也日趨完善,有錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂(lè)磁帶,而且是班班配備齊全。然而,當(dāng)我們漫步在校園中,偶然聽(tīng)到了孩子們那毫無(wú)動(dòng)感和美感的歌唱聲,看見(jiàn)了孩子們那面無(wú)表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)和對(duì)于每天播放的音樂(lè)聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的場(chǎng)景,再猜想一下此時(shí)此景教師的教育反思,到底我們學(xué)校里的音樂(lè)教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響有多少呢?在《音樂(lè)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出小學(xué)的教育必須“既符合孩子們的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,“尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。我猛然覺(jué)得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略,提高音樂(lè)對(duì)孩子們的影響教育,已迫在眉睫。

美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫?科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè),再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”;“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音,聲音又是大千世界必不可少的組成部分,無(wú)聲即不成世界。而“美妙動(dòng)聽(tīng)”的樂(lè)聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無(wú)太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡?wèn)孩子“你喜歡什么樣聲音?”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定?！本妥屛覀円灿猛瑯拥膯?wèn)題,自我思考一下,你將也會(huì)發(fā)現(xiàn):對(duì)聲音的感受是如此的奇妙,聲音對(duì)人情緒的影響都顯得格外直接,然而,這也是種無(wú)法用貼切的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)的一種感覺(jué)而已。

音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù),它需要準(zhǔn)確的音高,良好的音質(zhì),更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合,使其流動(dòng),顯示出音的生命活力。音樂(lè)藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受,而其中的聯(lián)想動(dòng)作卻是因人而異,因情而定的。音樂(lè)美感的獲得和人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想,通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè)與自身的一切相聯(lián)系,進(jìn)而把象征性的音樂(lè)具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè)中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維,是他在對(duì)作品感受、聽(tīng)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象,是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂(lè)欣賞教育的探討,我在幼兒園大班,對(duì)40名孩子,做了一些嘗試性教學(xué)研究,感覺(jué)孩子們?cè)谡麄€(gè)“聽(tīng)”活動(dòng)下,進(jìn)步是十分明顯的:。

1保持自然和安靜是孩子們“靜聽(tīng)”的環(huán)境準(zhǔn)備。

保持寬松自然的情緒,擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽(tīng)”環(huán)境。我在每次的聽(tīng)活動(dòng)前,首先要關(guān)注的是每個(gè)孩子情緒狀態(tài),大致了解孩子們的情緒后,先請(qǐng)孩子們稍稍休息(引導(dǎo)語(yǔ):“閉上眼睛,什么也不去想,休息一會(huì)”),讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定,保持心平氣和,這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境,有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備;再是,請(qǐng)孩子們一同整理活動(dòng)空間,將室內(nèi)空間盡量騰空,所有課桌椅移到走廊,并關(guān)上門(mén)窗,防止外來(lái)干擾,且提供人手一塊小座墊,確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間,此時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)用:“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方,用自己覺(jué)得坐的舒服的姿勢(shì),坐好。”其間,關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。

2適宜的聲響資料是孩子們“愛(ài)聽(tīng)”的必備條件。

根據(jù)孩子視覺(jué)發(fā)展的年齡特點(diǎn),在起初的“聽(tīng)”活動(dòng)中,提供畫(huà)面生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà),更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛(ài)的.動(dòng)畫(huà)片段和一些音樂(lè)啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂(lè)欣賞的材料,如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫(huà)故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂(lè)世界》等,讓孩子們多次反復(fù)地欣賞,指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂(lè)背景結(jié)合著看,并學(xué)著遷移性聽(tīng)和辨,初步感受到音樂(lè)背景和聲響效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)的作用,并以自身對(duì)其聲響的傾聽(tīng)和對(duì)故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時(shí)此刻故事中角色形象心情變化,師的引導(dǎo)語(yǔ):“看,故事中的……,他怎么了?聽(tīng),這時(shí)候的聲響是什么?你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@樣的音樂(lè)和聲響呢?”在孩子們看見(jiàn)角色和情節(jié)的變化時(shí),引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂(lè)背景聲音的變化,將孩子們無(wú)意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注,并初步了解和體會(huì)到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。

待孩子們有了一定的聽(tīng)辨能力后,就采取不依賴(lài)圖象的效果,單一的聽(tīng)賞音樂(lè)錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂(lè)作品開(kāi)始聽(tīng),《3》、《3》、《3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲(肖邦).mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲(耶賽爾).mp3》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克的夫).mp3》等等,教師的引導(dǎo)語(yǔ):“認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),這音樂(lè)是怎么樣的,聽(tīng)到這音樂(lè),你有什么樣的感覺(jué)?最想做什么呢?”孩子們從帶有暗示性的聽(tīng)轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中,都需要好的音樂(lè)素材,它們激發(fā)了孩子們愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的情感欲望。

3欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂(lè)聽(tīng)”的關(guān)鍵。

教師在孩子們聽(tīng)的活動(dòng)中,所扮演的角色,對(duì)孩子們的聽(tīng)的表現(xiàn)和聽(tīng)的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo),才能更好地幫助孩子,真正地感受的音樂(lè)中的內(nèi)容。聲音的多變性,音樂(lè)的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性,給人以更多的想象空間,我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,嘗試著走近孩子聽(tīng)的世界,而并不要擅自走進(jìn)孩子,更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷,來(lái)限制和更改孩子的“聽(tīng)”:。

3.1閉眼聽(tīng)。為排除視頻效果對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的影響,引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽(tīng),閉上眼睛,不受干擾,專(zhuān)心傾聽(tīng),是“聽(tīng)”的基本方法。

3.2開(kāi)放性指導(dǎo)。在孩子們聽(tīng)的歷程中,教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)是開(kāi)放型的(少用暗示性,不用選擇性)是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化,力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。

3.3聯(lián)系生活地聽(tīng)。我們將音樂(lè)、聲響中的一些片段,請(qǐng)孩子們反復(fù)聽(tīng)辨,并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想,你在什么時(shí)候,什么地方也聽(tīng)過(guò)這聲音(或節(jié)奏)?”

3.4追求不同的“聽(tīng)”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同,而聽(tīng)又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn),鼓勵(lì)“孩子們的一百種語(yǔ)言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí),應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來(lái)演繹自己的感覺(jué),有的可用語(yǔ)言描述,有的可以用哼唱表達(dá),還有的也可用繪畫(huà)表現(xiàn)等等,只要是孩子自己的東西,哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn),都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)?我們始終認(rèn)為,孩子們能積極參與“聽(tīng)”的過(guò)程才是最重要的,孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”――馬拉古奇說(shuō)。

總之,我們力求每次的“聽(tīng)”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行,通過(guò)反復(fù)“聽(tīng)”活動(dòng)的開(kāi)展和開(kāi)放性的指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注每次“聽(tīng)”的過(guò)程,更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個(gè)性的“聽(tīng)”,強(qiáng)調(diào)每次的活動(dòng)孩子們都能“樂(lè)于其中”,哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默,只要是快樂(lè)的,只要他們體會(huì)到的,是真實(shí)的感受,那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過(guò)教師有意識(shí)地組織和安排多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中,體驗(yàn)參與和創(chuàng)造音樂(lè)帶來(lái)的成功與快樂(lè),也促使學(xué)生自然而然地對(duì)作品的各種音樂(lè)要素和表現(xiàn)手段主動(dòng)注意,主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了集體的協(xié)作能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)浸潤(rùn)人的心靈,陶冶人的情操,從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽(tīng)教學(xué)中,只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗(yàn)方式,突出聆聽(tīng)音樂(lè)這一主體,注重對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視激發(fā)學(xué)生的審美情感,就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。

幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇四

五、發(fā)展節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏記憶。

如果我們根據(jù)兒歌內(nèi)容和其節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為兒歌設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的、富有變化的節(jié)奏句式，就會(huì)使兒歌的朗讀顯得更加生動(dòng)活潑、自由多變。這樣做，一方面可以豐富兒歌的表現(xiàn)力，另一方面有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)和記憶，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計(jì)。如：

附圖{圖}。

金波的《小螳螂》是一首很好的兒歌。按照原作，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的節(jié)奏句式：

附圖{圖}。

附圖{圖}。

為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶，我們把這首兒歌的節(jié)奏作了一些修改：

附圖{圖}。

教學(xué)中，我們還可以結(jié)合兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的節(jié)奏片斷，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)節(jié)奏類(lèi)型。練習(xí)時(shí)，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過(guò)渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長(zhǎng)度為宜。

附圖{圖}。

附圖{圖}。

六、二聲部節(jié)奏訓(xùn)練。

附圖{圖}。

附圖{圖}。

作為固定節(jié)奏型，先讓一組幼兒朗讀兩遍這個(gè)節(jié)奏型，然后讓另一組幼兒開(kāi)始朗讀常瑞的.《踩高蹺》（正月里，好熱鬧，／村子里，踩高蹺。／叔叔扮個(gè)豬八戒，／腿兒長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)子高。／走一步，搖一搖，／搖來(lái)?yè)u去摔不倒。／爺爺樂(lè)，奶奶笑，／小娃娃們追著跑）。這時(shí)，朗讀固定節(jié)奏型的聲部始終伴隨，形成類(lèi)似音樂(lè)中的二聲部的效果。

附圖{圖}。

唐魯峰的《小樹(shù)葉）（小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話(huà)，／你聽(tīng)：／“嘩啦啦，嘩啦啦，／風(fēng)大啦！風(fēng)大啦！”／小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話(huà)，／你聽(tīng)：／“沙沙沙，沙沙沙，／風(fēng)小啦！風(fēng)小啦！”／小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話(huà)，／你聽(tīng)：／“唰唰唰，唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／風(fēng)停了，雨住了，／小樹(shù)葉，不響啦）的固定節(jié)奏型可以分別用：

附圖{圖}。

幼兒積累了一定經(jīng)驗(yàn)之后，我們還可以啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)固定節(jié)奏型，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

附圖{圖}。

練習(xí)時(shí)，先單純拍擊固定節(jié)奏型數(shù)次，在對(duì)固定節(jié)奏型熟悉之后，再配入兒歌朗讀，形成二聲部。

[1][2]。

幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇五

就小學(xué)生而言，榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是教師的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生，很容易被學(xué)生模仿。所以教師要時(shí)刻注意自己的言行，以身作則，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)，給學(xué)生以尊重和鼓勵(lì)，這時(shí)，其他學(xué)生看到教師聽(tīng)得很認(rèn)真，他們也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。所以我們?cè)谝髮W(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，自己先要做到這一點(diǎn)，不管學(xué)生說(shuō)得好不好，有沒(méi)有道理，教師都要認(rèn)真聽(tīng)完，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生及時(shí)的幫助。還要給學(xué)生營(yíng)造和諧的傾聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)意去傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在課下和學(xué)生交流時(shí)，也要耐心聽(tīng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，不能插話(huà)或打斷。這樣，就達(dá)到了樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣的目的。

二、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。

好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上的幾十分鐘內(nèi)一直讓小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)確實(shí)比較困難，再說(shuō)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短。因此，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能用更多的時(shí)間配合教師的教學(xué)。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

三、提醒、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

上課時(shí)每當(dāng)看到學(xué)生那一雙雙有神的眼睛時(shí)，就會(huì)給自己以信心和力量。但是，也有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)不注意聽(tīng)講，有走思的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)候，我就會(huì)用語(yǔ)言提醒學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)。當(dāng)然也不能單一地用語(yǔ)言提醒，有時(shí)候我還會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言和眼神提示學(xué)生，用表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)暗示他們。在教學(xué)中，我不會(huì)吝惜自己的語(yǔ)言，教師的一句夸獎(jiǎng)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要及時(shí)和個(gè)性化。不過(guò)單純表?yè)P(yáng)也是不行的，有時(shí)候在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，善意的批評(píng)也同樣重要，所以在教學(xué)中我們要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)一起用。這樣，就能使學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，從而培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展有益于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的活動(dòng)。在活動(dòng)中，如果有沒(méi)聽(tīng)完別人講話(huà)就舉手發(fā)言的學(xué)生，教師也不能批評(píng)，要及時(shí)提醒他們，并告訴他們等別人發(fā)言完了，再說(shuō)出自己的`見(jiàn)解，否則是不禮貌的。教師還可用手勢(shì)和眼神及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。有的學(xué)生總是聽(tīng)不進(jìn)去別人的發(fā)言，針對(duì)這樣的情況，教師要有意識(shí)地提醒他們，讓他們重視別人的發(fā)言。

五、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如在課堂上，可以讓學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生作出評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)他們的發(fā)言。這樣，學(xué)生要在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作出評(píng)價(jià)，他們的積極性會(huì)更高，發(fā)言會(huì)更熱烈。不過(guò)需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生如果能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，那么，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)提高。這樣，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生是有益處的，對(duì)中差生更是有利的。因?yàn)橹胁钌磻?yīng)較慢，通過(guò)讓他們參與評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有更多的時(shí)間去思考，有更多的展示自我的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要巧妙利用評(píng)價(jià)及其他教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，只要持之以恒，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力就會(huì)慢慢提高。總之，我們要做有心的教師，只要用心，就能找到適合培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的好方法。雖然小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但是他們有沒(méi)有自控能力。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣提高他們的傾聽(tīng)能力。

幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇六

摘要：按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，高中語(yǔ)文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”?！皯?yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞，在語(yǔ)文教育中幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；審美；培養(yǎng)訓(xùn)練。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)義教育中應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力。”尤其側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)和交際需要的能力。

在教授《雨巷》時(shí)，當(dāng)老師朗誦完詩(shī)歌后，在分析詩(shī)歌的意境時(shí)，老師順勢(shì)為學(xué)生設(shè)置情境并提出問(wèn)題：“如果我們將在學(xué)校的本屆藝術(shù)節(jié)上表演詩(shī)朗誦《雨巷》，你作為舞臺(tái)設(shè)計(jì)師，為這個(gè)節(jié)目設(shè)計(jì)場(chǎng)景，你該怎樣設(shè)計(jì)，要抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景。有的同學(xué)說(shuō)，舞臺(tái)上的背景屏幕上播放的畫(huà)面是一條“悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的小巷”，最好要鋪著青石板；還有的同學(xué)認(rèn)為，畫(huà)面上還要有頹圮的籬墻……通過(guò)學(xué)生插上想象的翅膀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不僅讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)歌的`意境，更讓學(xué)生在設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也為解決高考的語(yǔ)言文字與應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用文的寫(xiě)作是語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的有效途徑，老師在平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)中尤為注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。在上海世博會(huì)倒計(jì)時(shí)100天的時(shí)候。老師讓學(xué)生“以‘我的一條建議’為題寫(xiě)一段文字，為辦好上海世博會(huì)進(jìn)言獻(xiàn)策?！痹诶蠋煆氖裁词墙ㄗh書(shū)、建議書(shū)的格式等方面做詳細(xì)的指導(dǎo)后，學(xué)生們大都按照規(guī)定的時(shí)間寫(xiě)出了內(nèi)容合理、具體，語(yǔ)言順暢的建議書(shū)。

在以上的洲練中，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的提升空間。

語(yǔ)文是一門(mén)具有濃郁人史特色的課程，具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生指明并揭露文藝作品中的真正的美，并要保證讓學(xué)生正確理解和領(lǐng)會(huì)真正的美，祖國(guó)自然的美，人物性格與品行的美，他們?cè)谏鐣?huì)上生活與活動(dòng)的美。”人教版的語(yǔ)文課本精選了大量的古今中外名篇佳作，有許多描寫(xiě)自然美的篇章：有清新、幽靜的故都之美，也有神奇瑰麗的天姥山之美；既有萬(wàn)山紅遍、層林盡染的橘子洲頭之美，也有奇異瑰麗的樓閣之美；既有聲勢(shì)浩蕩的長(zhǎng)江之美，也有壯闊渾雄的洞庭之美……一套語(yǔ)文課本就如一幅美麗的自然畫(huà)卷，把大自然的美鋪展在學(xué)生面前。

語(yǔ)文教師在教育中要充分挖掘作品中這些美的東西，研究教學(xué)方法。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生感受美和鑒賞美的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。”高中語(yǔ)文教育要貫徹語(yǔ)文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，培養(yǎng)訓(xùn)練他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。

高中語(yǔ)文教育中探究能力的培養(yǎng)離不開(kāi)探究性課堂教學(xué)，這必須要求教師努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文問(wèn)題情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題。例如。在學(xué)習(xí)李白的《春夜洛城聞笛》時(shí)，師生先對(duì)“柳樹(shù)”這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：《詩(shī)經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依”。柳諧音是“留”，是中國(guó)文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師又進(jìn)一步提出：這里的“此夜曲中聞?wù)哿边@樣一個(gè)生動(dòng)傳神的句子還有沒(méi)有其他的意蘊(yùn)?依據(jù)是什么?通過(guò)提供一系列語(yǔ)文問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生探究能力的目的。此外，語(yǔ)文教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》(選修)一書(shū)中，每一篇課文的后面都配有相應(yīng)的“探究·討論”題，為培養(yǎng)洲練學(xué)生的探究能力提供了平臺(tái)。

按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，高中語(yǔ)文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”?！皯?yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞，是新理念，也是新原則，語(yǔ)文教育中不同能力各有所長(zhǎng)，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭金洲，教育碎思[m]，華東師范大學(xué)出版社，(10).

幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇七

摘要：推銷(xiāo)技能是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)及與人溝通的能力，要求學(xué)生“必須說(shuō)”.技校學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”“不敢說(shuō)”的現(xiàn)象比較普遍。為了逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起?！皶?huì)聽(tīng)”是“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)，因此可從日常教學(xué)、趣味訓(xùn)練及模擬實(shí)戰(zhàn)中開(kāi)展從“聽(tīng)”到“說(shuō)”的訓(xùn)練，以使學(xué)生逐步掌握推銷(xiāo)技能。

關(guān)鍵詞：會(huì)聽(tīng)；會(huì)說(shuō)；教學(xué)滲透；趣味訓(xùn)練；模擬實(shí)戰(zhàn)。

推銷(xiāo)技能訓(xùn)練是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的重要一環(huán)，課程要求技校學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握推銷(xiāo)的基本環(huán)節(jié)和技巧，能夠進(jìn)行自然、大方、流暢地開(kāi)展常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)。商業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要通過(guò)課堂內(nèi)外的訓(xùn)練使學(xué)生掌握這一基本技能。在日常教學(xué)和技能比賽訓(xùn)練中，專(zhuān)業(yè)課教師不斷摸索有效的訓(xùn)練方法，遇到了困難，也積攢了不少經(jīng)驗(yàn)。

一、“必須說(shuō)”與“不會(huì)說(shuō)”的矛盾。

（一）“必須說(shuō)”是推銷(xiāo)技能訓(xùn)練的基本要求。

“能說(shuō)會(huì)道”一詞是對(duì)推銷(xiāo)人員的直觀描述。的確，推銷(xiāo)人員所要掌握的基本功之一就是“說(shuō)”.因此，在推銷(xiāo)技能訓(xùn)練中，最終要讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)、說(shuō)得流暢、說(shuō)得合理、說(shuō)得打動(dòng)聽(tīng)者。

（二）“不會(huì)說(shuō)”是困擾大多數(shù)中職學(xué)生的難題。

當(dāng)教師滿(mǎn)懷激情地向?qū)W生介紹推銷(xiāo)藝術(shù)的魅力時(shí)，學(xué)生眼中閃爍著光芒；但當(dāng)教師隨機(jī)抽選學(xué)生起來(lái)談?wù)勏敕ǖ臅r(shí)候，他們有些語(yǔ)無(wú)倫次、甚至沉默不語(yǔ)。

如何解決這一矛盾？除了教師課堂上充滿(mǎn)愛(ài)心的鼓勵(lì)，同時(shí)也需要一些訓(xùn)練“說(shuō)”的技巧和方法來(lái)輔助教學(xué)。那么，這種訓(xùn)練應(yīng)該從訓(xùn)練“聽(tīng)”開(kāi)始。

二、“會(huì)聽(tīng)”是“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)。

（一）要想“說(shuō)”的好，首先得讓學(xué)生學(xué)“會(huì)聽(tīng)”

教學(xué)實(shí)踐證明，想讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”,不能急于求成，對(duì)于底子薄的技校學(xué)生，更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，這個(gè)基礎(chǔ)就是“聽(tīng)”.“會(huì)聽(tīng)”是“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)。思維和語(yǔ)言是相互依存不可分割的，聽(tīng)是說(shuō)、讀、寫(xiě)的前提。

（二）擁有“會(huì)聽(tīng)”的能力，為“會(huì)說(shuō)”打好基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”.“會(huì)聽(tīng)”能使他們?cè)谡n堂更加全神貫注，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，消化知識(shí)為己有；“會(huì)聽(tīng)”也能使他們的記憶、概括、分析、推理等思維能力增強(qiáng)，而這些都是“會(huì)說(shuō)”的素養(yǎng)；“會(huì)聽(tīng)”更能讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言、積攢知識(shí)，讓“說(shuō)”有了更多的素材。因此，中職教師要腳踏實(shí)地，耐心、細(xì)致地從訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”開(kāi)始，為下一步“會(huì)說(shuō)”做好充分準(zhǔn)備。

三、讓學(xué)生成為“會(huì)聽(tīng)”話(huà)的人。

（一）教學(xué)滲透，培養(yǎng)“聽(tīng)話(huà)”習(xí)慣。

1.細(xì)節(jié)管理，有效提高聽(tīng)課專(zhuān)心度。

開(kāi)學(xué)伊始，教師就要在日常教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練。技校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生是由于從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。因此，讓學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至要從讓他們懂得上課從“耐心、專(zhuān)心聽(tīng)講”開(kāi)始。近年來(lái)，許多學(xué)校持續(xù)推進(jìn)“德育積分管理制度”.德育積分使得學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行為都能得到反映，作為任課教師完全可以與班主任溝通合作，在課堂內(nèi)推行細(xì)節(jié)管理，有效提高學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的`意識(shí)。這些細(xì)節(jié)包括上課到課率、是否睡覺(jué)、是否主動(dòng)回答問(wèn)題、課堂作業(yè)完成情況等。課堂的細(xì)節(jié)管理能督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.序列訓(xùn)練，分階段提高“聽(tīng)”能力。

做任何事都不能一步登天，“聽(tīng)”的訓(xùn)練更是如此。課堂內(nèi)的“聽(tīng)”訓(xùn)練應(yīng)該分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（第1至4周）為聽(tīng)答訓(xùn)練。這一階段教師在教學(xué)中對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述提問(wèn)，通常3至5個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生專(zhuān)心“聽(tīng)”的情況，答案要求簡(jiǎn)單，不對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行高要求，通常為判斷題或者選擇題。

第二階段（第5至8周）為聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。教師讀句子（通常為課外補(bǔ)充的知識(shí)）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，隨著訓(xùn)練的推進(jìn)，教師要逐步加快語(yǔ)速和減少重復(fù)的次數(shù)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通常在第5周時(shí)，只有16%的學(xué)生能順利完成，一旦教師停止說(shuō)話(huà)，教室里都是相互詢(xún)問(wèn)的聲音。當(dāng)堅(jiān)持訓(xùn)練到第8周時(shí)，83%的學(xué)生能獨(dú)立完成聽(tīng)寫(xiě)。但仍有17%的學(xué)生因書(shū)寫(xiě)速度慢、很多字不會(huì)寫(xiě)、聽(tīng)和寫(xiě)不能兼顧等原因需要課后找同學(xué)抄寫(xiě)。這些學(xué)生需要在課外加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。第三階段（第9至12周）為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。本階段要求學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)判斷并做課堂筆記，同時(shí)能對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行闡述。如，在介紹完“接近客戶(hù)的十種方法”后，問(wèn)：“請(qǐng)你任選一種接近方法說(shuō)明它的特點(diǎn)并舉例說(shuō)明。”通過(guò)舉例進(jìn)一步考查學(xué)生是否真的聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)?！奥?tīng)”訓(xùn)練的三個(gè)階段從易到難、循序漸進(jìn)逐步提高學(xué)生的“聽(tīng)”力。特別指出的是在進(jìn)行某階段訓(xùn)練時(shí)，依然要延續(xù)訓(xùn)練前階段的方法，但要逐步提高要求。

（二）趣味訓(xùn)練，提高“聽(tīng)話(huà)”興趣。

1.搞活形式，開(kāi)展趣味性“聽(tīng)話(huà)”訓(xùn)練。

技校學(xué)生正值青春年少，具有好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)。這時(shí)，他們開(kāi)始有了自己獨(dú)立的想法，也開(kāi)始對(duì)教師的教學(xué)水平有了個(gè)人評(píng)價(jià)?？菰锓ξ兜恼n堂將被學(xué)生排斥，一成不變的教學(xué)形式也將大大降低聽(tīng)課的積極性。因此，教師應(yīng)該在課堂組織形式上多動(dòng)腦筋，努力使課堂新穎、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)。如，在“聽(tīng)話(huà)”訓(xùn)練中使用小組競(jìng)賽形式就比較受學(xué)生歡迎?？砷_(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)比賽、聽(tīng)課筆記展賽、聽(tīng)問(wèn)搶答等形式，把學(xué)生牢牢地吸引在課堂內(nèi)，同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)也能使比賽項(xiàng)目的教學(xué)成果更加顯著。

有時(shí)，我們還可以引用企業(yè)管理中的一些經(jīng)典游戲，使課堂氣氛更活躍。如，在新生入學(xué)時(shí)，為了學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)并訓(xùn)練他們“聽(tīng)”的記憶能力，第一步，可以把學(xué)生按10人左右分為幾組，小組成員大聲報(bào)出自己的名字，其他成員要快速記憶；第二步，小組按身高由低到高排列，第一名同學(xué)報(bào)自己的名字，第二名同學(xué)報(bào)第一名和自己的名字，第三名同學(xué)報(bào)第一、二名和自己的名字，以此類(lèi)推，如果出錯(cuò)，游戲?qū)⒅袛?；第三步，判斷正確率高的組獲勝，有時(shí)需要加賽，可以打亂組內(nèi)前后順序再比。這些管理游戲操作方便，活潑有趣，是值得教師參考使用的。

2.增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加課外知識(shí)“聽(tīng)話(huà)”訓(xùn)練。

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)，僅靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要了解更多的社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)面，開(kāi)拓眼界，同時(shí)也為將來(lái)“會(huì)說(shuō)”積累好素材。在課堂中，可以選取兩種渠道：

（1）聽(tīng)人讀報(bào)紙。

專(zhuān)業(yè)課兩節(jié)課為一次，通常安排第二節(jié)課的最后10分鐘聽(tīng)報(bào)。內(nèi)容主要選擇近期報(bào)刊中有關(guān)商業(yè)的一則新聞，由教師（也可安排學(xué)生）朗讀學(xué)生聽(tīng)，最后進(jìn)行提問(wèn)。例如一則新聞：《公交車(chē)啥時(shí)候來(lái)？掏出手機(jī)查查就知道了！》根據(jù)這一新聞，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)你所知道的gps?（檢驗(yàn)學(xué)生的生活常識(shí)）（2）推行這項(xiàng)服務(wù)，將給市民的生活帶來(lái)哪些好處？（訓(xùn)練學(xué)生分析判斷能力）（3）這項(xiàng)業(yè)務(wù)推出后，將會(huì)影響哪些商業(yè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售？（訓(xùn)練學(xué)生的銷(xiāo)售“嗅覺(jué)”）。

（2）聽(tīng)音頻材料。

通常安排一節(jié)課的時(shí)間（40分鐘）完成。音頻材料一般為15分鐘左右。在聽(tīng)之前，教師應(yīng)對(duì)即將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并把設(shè)計(jì)好的書(shū)面答卷發(fā)給學(xué)生（5分鐘）。學(xué)生邊聽(tīng)邊記，在聽(tīng)完材料后完成答卷（10分鐘）。教師公布答案，并對(duì)有異議點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行再播放，讓學(xué)生完善答卷（10分鐘）。答卷由學(xué)生保存，成為日后課外的參考材料。

（三）模擬實(shí)戰(zhàn)，檢驗(yàn)“聽(tīng)話(huà)”效果。

1.聽(tīng)推銷(xiāo)語(yǔ)言，感受職業(yè)生活。

推銷(xiāo)的過(guò)程到底是怎么樣的？推銷(xiāo)員通常會(huì)說(shuō)什么？如果能親歷現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加直觀和具體。為此，教師應(yīng)在日常工作中積累推銷(xiāo)過(guò)程的視頻、音頻，可以使用網(wǎng)絡(luò)或采取和商家合作的方式進(jìn)行搜集。另外，歷屆技能大賽中教師、學(xué)生比賽現(xiàn)場(chǎng)的錄像也是很好的教學(xué)材料。這些材料可以在課堂上放給學(xué)生聽(tīng)（或看），讓他們身臨其境感受銷(xiāo)售工作。為了達(dá)到更好的效果，教師可采用學(xué)生先說(shuō)、視頻播放、對(duì)比講評(píng)和形成作品四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

2.聽(tīng)推銷(xiāo)對(duì)話(huà)，關(guān)注顧客感受。

在推銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)中，“聽(tīng)”是對(duì)話(huà)中所占比重最大的部分。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“聽(tīng)”銷(xiāo)售人員能了解客戶(hù)的問(wèn)題所在與真正需求，這正是銷(xiāo)售成功的前提。另外，從客戶(hù)角度而言，銷(xiāo)售人員的傾聽(tīng)給他帶來(lái)的不僅僅是禮貌，更是一種尊重。傾聽(tīng)你的客戶(hù)有了傾訴和發(fā)泄不滿(mǎn)的渠道，銷(xiāo)售人員所要做的就是讓客戶(hù)感到安全和舒適，沒(méi)有壓力地說(shuō)出他的痛苦與快樂(lè)，他最關(guān)注的問(wèn)題等。因此，在訓(xùn)練中，除了要聽(tīng)成功推銷(xiāo)員怎么說(shuō)，也要聽(tīng)客戶(hù)會(huì)怎么說(shuō)。主要可以采用兩種方法：

（1）教師要提供一些常見(jiàn)客戶(hù)所提的問(wèn)題供學(xué)生參考并分析對(duì)策。

如推銷(xiāo)時(shí)客戶(hù)常常會(huì)說(shuō)：“很抱歉，這種產(chǎn)品我們和某某工廠有長(zhǎng)期的供應(yīng)關(guān)系，目前我們沒(méi)有變化的打算。”“貴公司的大名我從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！薄皷|西挺好，可是我沒(méi)帶那么多錢(qián)”等等。學(xué)生可就這些問(wèn)題思考客戶(hù)真正拒絕的原因并討論對(duì)策。

（2）師生、生生扮演買(mǎi)賣(mài)雙方角色，進(jìn)行模擬推銷(xiāo)。

其他學(xué)生分為兩組聽(tīng)雙方的對(duì)話(huà)并做記錄，一組負(fù)責(zé)觀察賣(mài)家，一組負(fù)責(zé)觀察買(mǎi)家。模擬結(jié)束后根據(jù)分組提出更好的對(duì)話(huà)方案，比如買(mǎi)方提出更苛刻的要求，由賣(mài)方給出應(yīng)對(duì)回答方案。

推銷(xiāo)是一門(mén)科學(xué)、一種技術(shù)、一門(mén)藝術(shù)，是每個(gè)選擇了商業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。教師采取靈活多樣的課堂組織形式對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，使他們?cè)诨顫姟⒂腥さ恼n堂中耳朵變得更靈敏、記憶更快速、思維更活躍，從而提高他們的表達(dá)能力、交際能力、多思維能力，以使他們?yōu)橄乱徊健皶?huì)說(shuō)”練好基本功，也使他們將來(lái)能更快地適應(yīng)職業(yè)生活。

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幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力論文范文范本篇八

童年與故事分不開(kāi)。故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿(mǎn)足幼兒豐富、天真的想象與好奇。大多數(shù)幼兒對(duì)故事十分感興趣，他們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)知道理。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。

一、培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，加深詞匯記憶。

在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望，集中注意力地傾聽(tīng)故事。這就要求講故事者在講故事的過(guò)程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋?zhuān)硪环矫婵梢酝ㄟ^(guò)手形手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語(yǔ)“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過(guò)輕微晃動(dòng)反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺(jué)，從而理解這一詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也加深幼兒對(duì)這一詞語(yǔ)的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶。要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問(wèn)幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語(yǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒的`語(yǔ)言組織概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果只讓幼兒聽(tīng)故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽(tīng)完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過(guò)程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過(guò)程中，要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來(lái)。通過(guò)多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力。

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教育家洛克說(shuō)：“兒童的舉止大半是模仿來(lái)的?！苯處熀图议L(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽(tīng)故事中猶如身臨其鏡般的感覺(jué)，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。在傾聽(tīng)故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時(shí)候緊皺眉頭哭泣，驚訝時(shí)睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?，捋著胡子……。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽(tīng)，怎樣做動(dòng)作形象，并把這些語(yǔ)調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來(lái)。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力，為將來(lái)繪聲繪色地表達(dá)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簝?nèi)心充滿(mǎn)想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿(mǎn)足幼兒充滿(mǎn)想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)想象，思考解決的辦法，也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出正確的答案。例如：故事《小羊和狼》就沒(méi)有一個(gè)完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽(tīng)完故事后，能展開(kāi)想象，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說(shuō)：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí)，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說(shuō)：小羊的朋友們來(lái)了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說(shuō)：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……。故事給幼兒無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

五、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣。

故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知道理，反思自我，教師與家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣做才對(duì)。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學(xué)習(xí)，做個(gè)懂禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，而且能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛(ài)心、同情心，為故事中的人物著急、擔(dān)心、高興、悲傷。例如：在故事《迷路的小鴨》中，當(dāng)幼兒聽(tīng)到小鴨迷路回不了家時(shí)，都為它擔(dān)心著急，聽(tīng)到小鴨哭著找媽媽時(shí)，都皺起眉頭，對(duì)它充滿(mǎn)憐愛(ài)與同情，聽(tīng)到小朋友把小鴨送回家時(shí)，都松了口氣，為小鴨高興。這個(gè)故事中的種種感受讓幼兒在無(wú)形中陶冶了情操，體驗(yàn)著審美情趣，并教育幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好品質(zhì)。

故事還能對(duì)幼兒進(jìn)行感性教育、挫折教育，豐富幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的注意力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力等，教師和家長(zhǎng)要把握好教育時(shí)機(jī)，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。