音樂教育論文答辯范文如何寫(優(yōu)質(zhì)9篇)

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音樂教育論文答辯范文如何寫篇一

逆商的概念來源于西方，簡稱為aq，全稱為逆境商數(shù)，還可以稱之為挫折商數(shù)和逆商數(shù)。它指的是大眾在身處逆境和面對困難時的內(nèi)心反映，及面對事物時的應(yīng)變能力，總體來說是指人在身處逆境時如何成功度過難關(guān)的能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師通過對逆商教育策略的適時引用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語科目的過程中全面發(fā)展，具備一顆在從容解決困難和挑戰(zhàn)的心。

中小學(xué)階段是英語科目的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由于英語的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多少少會存在一定的困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對困難和挫折時，容易產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，焦慮不安、甚至產(chǎn)生一些心理疾病。基于此，將逆商教育融入中小學(xué)英語課堂，首先，可以幫助學(xué)生在面對挫折時及時調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的抗壓抗挫心理；另一方面，逆商教育綜合了思想政治、心理健康、生活經(jīng)驗、素質(zhì)教育等方面的知識，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)過程中正確的價值觀引導(dǎo)必不可少，教師引導(dǎo)教育幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀念，可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

三、中小學(xué)生逆商缺乏的主要表現(xiàn)形式。

（一）自卑心理。

許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)、語法理解不足，導(dǎo)致成績始終不如所愿，于是自暴自棄，對英語科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。這部分學(xué)生內(nèi)心較為敏感脆弱，他們總是認(rèn)為教師對自己的關(guān)注程度不足，在課上不愿積極參與課堂互動，而學(xué)習(xí)成績的低下導(dǎo)致這部分學(xué)生時常受到老師、家長的訓(xùn)斥，影響了學(xué)生中小學(xué)階段的全面發(fā)展和快樂成長。

（二）厭學(xué)心理。

厭學(xué)心理首先表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受知識的狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏思考和相應(yīng)生活化聯(lián)想淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。其次，由于教師、家長的期望較大，許多學(xué)生在努力后成績?nèi)晕从行岣撸Ｊ艿郊议L的斥責(zé)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）逆反心理。

學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)為對家長、教師教育教學(xué)方法的抵觸和排斥，不能有效地融入班級生活。這類學(xué)生通常認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)、班級中都沒有好的形象，于是“破罐子破摔”。逆反心較強(qiáng)的學(xué)生通常自尊心也很強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中如若方法使用不得當(dāng)，將會造成學(xué)生的過分解讀，使其產(chǎn)生消極的心理情緒，并在受教過程中站在教師對立面。

（四）矛盾心理。

矛盾心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時常出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。在英語課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生出現(xiàn)錯誤時常常表現(xiàn)得滿不在乎，并以蠻橫無理的態(tài)度面對教師的說教。這類學(xué)生是由于英語成績的落后，內(nèi)心存在著極大的痛苦，他們也有學(xué)好英語的愿望，只是沒有勇氣表達(dá)。教師需對此類學(xué)生充分關(guān)心，在課上、課下都需關(guān)注其英語學(xué)習(xí)情況，在其有所進(jìn)步時加以鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，并不斷提高英語成績。

（五）應(yīng)付心理。

應(yīng)付心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語課堂上聽課注意力不集中，對老師布置的課后作業(yè)也應(yīng)付了事，在學(xué)習(xí)過程中，遇到自身難以解決的問題時，也從不向教師和同學(xué)請教。在老師批復(fù)作業(yè)后，對其錯誤也不更正和改變，在面對英語學(xué)習(xí)時通常缺乏主動性。面對這部分學(xué)生，教師可通過談話尋找出其對英語缺乏興趣的原因，然后通過獎勵、處罰機(jī)制，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)過程中逆商培養(yǎng)策略。

（一）因材施教培養(yǎng)學(xué)生逆商。

在心理學(xué)范圍，個體對挫折的感知和反映的關(guān)鍵點(diǎn)在于個體的性格、挫折經(jīng)歷和對挫折的自我調(diào)節(jié)能力，不同個性的人，其在面對挫折時的心態(tài)是具有偏差的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生個體的性格特征進(jìn)行分析，對那些英語學(xué)習(xí)達(dá)成情況較好的學(xué)生，應(yīng)該多布置更加具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。對那些學(xué)習(xí)信心不足、遇到挫折就不知所措的.學(xué)生，教師需多給予鼓勵，并教授學(xué)生一些面對挫折時自我調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）構(gòu)建完善的逆商評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫信心。

英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需建立完善的評價機(jī)制。當(dāng)學(xué)生在面對挫折時，可以及時進(jìn)行引導(dǎo)教育；當(dāng)學(xué)生通過引導(dǎo)教育克服困難和挫折時，教師需及時的給予肯定和表揚(yáng)。這樣的方式可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在構(gòu)建評價機(jī)制過程中，需圍繞耐挫和抗挫進(jìn)行多維度點(diǎn)評，確保評價符合學(xué)生的個性，并對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展差異性點(diǎn)評，保證評價機(jī)制的全面性。

（三）鼓勵同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助，展示學(xué)生自信。

學(xué)生在英語課上進(jìn)行問題回答時，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個互相幫助的氛圍，并在問題回答過程中多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生回答問題的勇氣，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生在回答英語問題過程中遇到困難時，教師可以要求學(xué)生尋求同學(xué)的幫助，合力完成問題的解答。這樣的互助形式可以增強(qiáng)同學(xué)間的信任感，不斷增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，獲得學(xué)習(xí)成就感。這樣的互助學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生意識到身處逆境中是需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的，從而讓學(xué)生克服困難并成功挑戰(zhàn)自我。

（四）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師可通過布置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的探索意愿。制定的任務(wù)需具備一定的難度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在逆境中不斷成長的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，本人在布置教學(xué)活動目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自主分工，培養(yǎng)學(xué)生探究答案的意識。在學(xué)生分工完畢后，要求學(xué)生對問題進(jìn)行解決，在解決過程中，由于任務(wù)具有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就可以在逆境中有效地激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，小組成員都能提供及時的幫助，有效完成任務(wù)。這樣的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和團(tuán)隊協(xié)同能力。學(xué)生在自信、團(tuán)結(jié)、互助、積極的課堂氛圍中，學(xué)會如何戰(zhàn)勝困難。最后，教師要求學(xué)生自發(fā)上臺，講解活動中面對困難時的解決心態(tài)，并講解小組協(xié)同合作過程中中存在的合作策略，共享經(jīng)驗。

綜上所述，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾肽嫔探逃怯欣趯W(xué)生發(fā)展的。適時引入逆商教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挑戰(zhàn)時可以勇往直前。小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)同的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。在中小學(xué)英語課堂中實(shí)施逆商教育的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，充分關(guān)注那些成績較薄弱的學(xué)生，使逆商教育面向班級整體。

參考文獻(xiàn)：

［4］劉道萬．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與逆商培養(yǎng)［j］．小學(xué)時代，2010，（12）：7．。

音樂教育論文答辯范文如何寫篇二

音樂這種全球化是語言,是人類交流感情的一個重要的工具,在音樂這門人文學(xué)科中,音樂與其相關(guān)的文化有著密不可分的聯(lián)系。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)把“音樂與相關(guān)文化”作為音樂課教學(xué)的一個重要內(nèi)容,如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),提高學(xué)生的興趣,通過藝術(shù)來體驗生活,體驗人生,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。如何在音樂課中適當(dāng)?shù)牡貪B透相關(guān)文化?筆者以管窺之見,拋磚引玉與同行商榷。

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科的屬性的集中表現(xiàn),音樂與姊妹藝術(shù),音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等方面。音樂本身是一種文化現(xiàn)象,通過音樂我們可以感受到文化,而通過文化,我們才可以真正的去體驗一種音樂,整體地去認(rèn)識一種音樂。人類通過自己的音樂與自己的文化建立了密切的關(guān)系。

(一)音樂與社會生活中音樂的緊密聯(lián)系。

社會生活中的音樂,是學(xué)生音樂文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與社會音樂活動,體驗生活中音樂的樂趣,并運(yùn)用音樂方式同他人進(jìn)行交流及情感溝通,體驗音樂的社會功能。

(二)音樂與藝術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系。

音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有許多相似的特征,如對情緒、情感的'表現(xiàn)即是各類藝術(shù)的共同的特點(diǎn)。只是抓住貫穿各類藝術(shù)的這條主線,充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,就能整合成綜合性的教學(xué)方式,如用形體動作配合音樂節(jié)奏,用表演動作表現(xiàn)音樂情緒,用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同等等。

(三)音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科,也是豐富的音樂教學(xué)資料;如體育,可以運(yùn)用韻律操動作配合不同的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂;如語文,可以選用適宜的背景音樂為詩歌散文配樂,烘托意境;如史地,可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性歌曲和樂曲,以及相關(guān)的風(fēng)土人情。

音樂課中,要通過音樂表現(xiàn)人與人,人與自然,人與社會的和諧關(guān)系;體驗人類蓄含與音樂中的各種各樣的情感;從而增添學(xué)生參與生活的意識和個性。如何讓學(xué)生理解這些東西。我認(rèn)為,充分利用音樂相關(guān)的文化是至關(guān)重要的。

(一)激發(fā)學(xué)生興趣。

現(xiàn)代生活中,大量的音樂現(xiàn)象,諸如禮儀音樂實(shí)用音樂、背景音樂同每個人的生活都密切相關(guān),了解音樂與生活的關(guān)系,理解音樂對人生的意義,使學(xué)生熱愛音樂,熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量,是中小學(xué)音樂課學(xué)習(xí)的主旨。音樂課上,引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探究、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一向主動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。

(二)豐富課堂內(nèi)容。

音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等各類藝術(shù)有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成以音樂為本、以音樂為主體的音樂教學(xué)課型。通過其他藝術(shù)手段,藝術(shù)媒介,形成學(xué)生對音樂本身的體驗和音樂能力,使音樂課變得更加豐富多彩。

(三)創(chuàng)新教學(xué)形式。

音樂課同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式,對于軟化學(xué)科邊緣,增強(qiáng)對交叉學(xué)科的理解,拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學(xué)實(shí)踐中,不僅可以設(shè)計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學(xué)科的綜合課例,同樣也可以把音樂與數(shù)學(xué)、地理、生物等自然學(xué)科整合起來,賦予音樂課新的內(nèi)涵。

音樂教師擔(dān)任了文化傳承的重要工作,教的是音樂,而非文學(xué)、也非歷史、更非地理,所以在教學(xué)中一定要緊緊抓住“音樂”這一主題,滲透相關(guān)文化是音樂為中心的文化,滲透這些文化的終極目的是為了幫助學(xué)生更好地理解音樂,感悟音樂,從而在此過程中了解了更多的文化。

在上欣賞課〈美麗的草原我的家〉時,我對音樂與相關(guān)化的內(nèi)在聯(lián)系感受非常深刻.因為學(xué)生都是海濱長大的孩子,沒有去過草原,沒有親自領(lǐng)略草原的美麗,為了幫助孩子們了解擬作品的背景,我收集了關(guān)于草原的相關(guān)資料.風(fēng)光片等,并為學(xué)生講述蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣,豪爽好客的生活特性,配合音像,以旅游的形式,向?qū)W生介紹蒙古大草原的風(fēng)光,并教會學(xué)生簡單的蒙語,如;你好歡迎等等.同時,收集一些關(guān)于描寫草原風(fēng)光的詩歌,如“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”等等是學(xué)生進(jìn)入了音、畫、詩的特定氛圍。完全陶醉在音樂中。感受到音樂帶給心靈的震撼,觸摸音樂的靈魂,從而更全面,深刻地理解作品,深切地感受音樂。得到情感和心哩上的滿足的重要性。

我們已經(jīng)知道;在音樂課中,相關(guān)文化是滲透是為了幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行深入的體驗、理解。但音樂是一種直接經(jīng)驗,具有不定性,它不是其他文化可以替代的,有相通之處。它只是與相關(guān)文化有相通之處。所以,音樂的文化拓展要適度。在音樂課上,我們必須堅守以音樂為本體的陣地,其他所有的綜合都是從音樂出發(fā),再最終回到音樂中去;在滲透相關(guān)文化時,不要派生出與主題音樂無關(guān)的知識。

著名中學(xué)高級音樂教師李存把與音樂相關(guān)的文化滲透得恰到好處,既達(dá)到幫助學(xué)生理解、感悟的目的,又沒讓相關(guān)文化在課上喧賓奪主;還讓人感到音樂克中,滲透相關(guān)文化又具有其他教學(xué)手段無法替代的作用。如他的欣賞課《西藏組歌》時,李存老師只是設(shè)計了幾段簡明的導(dǎo)言貫穿貫穿在要欣賞的歌曲之間。其中一段導(dǎo)言是這樣的;“西藏被人們稱為世界屋脊,在我們這個星球上,它與太陽的直線距離最短。對于外界來說西藏的魅力是無窮無盡的。魅力不盡來自于雪山、高原、寬谷和湖湓,也不僅來自那些靠人類目前的智慧尚不能完全認(rèn)識的傳說,而更多的是來自于它那夢幻的宗教色彩?！边@段導(dǎo)言雖然不長,但它傳達(dá)西藏的人文、地理文化,配上《青藏高原》、《走進(jìn)西藏》的動人旋律,對學(xué)生的情感與心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。

(三)走出把音樂課的綜合化變成綜合課的誤區(qū)。

目前,有的音樂老師把在音樂課中滲透的相關(guān)文化理解為音樂課變成了多元化的綜合課,刻意的追求文化效果,從而出現(xiàn)了一些音樂課中長時間脫離音樂“講故事”“演課本劇”的現(xiàn)象。音樂課程的綜合是音樂內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(如鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等)的綜合,而不是的學(xué)科的綜合。在音樂課上用音樂劇的形式很好,可它一定要與音樂緊密結(jié)合,絕不能讓它成為語文學(xué)科中課本劇。所以,整堂音樂課要控制沒有音樂的時間,根據(jù)一堂課的需要來滲透相關(guān)文化,從而幫助學(xué)生達(dá)到審美目標(biāo)。

綜上所述,在音樂課中,利用好相關(guān)文化這一輔助工具,緊緊圍繞音樂主題,適度在音樂課中滲透相關(guān)文化,引導(dǎo)學(xué)生了解與音樂相關(guān)的社會背景、文化環(huán)境等內(nèi)容,幫助學(xué)生充實(shí)知識范疇,擴(kuò)大音樂視野;把音樂與相關(guān)文化有機(jī)地結(jié)合起來,讓音樂對學(xué)生個人的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生積極的影響,成為擁有健康、健全人格的優(yōu)秀人才。

音樂教育論文答辯范文如何寫篇三

1.教師課堂教學(xué)中的表率作用。教師作為人類靈魂的工程師，具有良好的思想道德品質(zhì)、廣博的知識、豐富的閱歷及廣泛的興趣愛好，這一切是德育滲透的基礎(chǔ)。教師將言教與身教結(jié)合起來，熱心的引導(dǎo)學(xué)生并身體力行，發(fā)揮其表率作用。一個具有人格魅力的教師，言談舉止、工作作風(fēng)及形象等方面都潛移默化的影響著學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以自己良好的思想感情、道德素質(zhì)、意志等來吸引、啟迪學(xué)生。

2.要增強(qiáng)德育的針對性教育。德育教育是與知識傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合的，要想將德育教育更好的融入課堂中，使學(xué)生能夠更好的接納，就要求教師必須深入的`了解每一個學(xué)生思想狀況及學(xué)生自身的優(yōu)勢，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計課堂將要講授的內(nèi)容并制定出思想道德教育的任務(wù)，做到因材施教，充分的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)他們自身的潛質(zhì)，讓每一個學(xué)生都能享受成功帶來的喜悅。教師要做到實(shí)事求是、以德服人。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，要積極熱心的幫助其解決問題，使學(xué)生更好的成長。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在專業(yè)教學(xué)中，把教材與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，把握好本專業(yè)的特點(diǎn)及性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上滲透德育教育，在發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢的同時增加課堂的能動性。將相關(guān)的史學(xué)資料及精彩的外部新發(fā)現(xiàn)引到課堂中，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生的思維活躍起來，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的斗志，使其自強(qiáng)不息、信心十足的向成功邁進(jìn)。例如在講無理數(shù)的時候，可先引入一段關(guān)于無理數(shù)的生動小故事。首先給學(xué)生介紹無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者希帕索斯，他是大數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的大弟子，是發(fā)現(xiàn)無理數(shù)存在的第一人。他的發(fā)現(xiàn)觸動了包括畢達(dá)哥拉斯在內(nèi)的師兄弟們的利益，他們規(guī)定出一條紀(jì)律就是誰說出這個秘密就要以死作為代價。雖然如此嚴(yán)苛，但是希帕索斯還是將這個數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)說了出來。他被波濤洶涌的大海所吞噬，但是他卻給數(shù)學(xué)界帶來重大發(fā)現(xiàn)，為數(shù)學(xué)界開辟一條新的大道。引用故事激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再講專業(yè)知識，能夠使學(xué)生的聽課效率提高，德育教育也得以充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.要調(diào)動學(xué)生的積極性。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個相對和諧的氛圍，使學(xué)生能夠在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，發(fā)揮其課堂主體的作用，使學(xué)生的潛質(zhì)可以有效的發(fā)揮出來，在其興趣的指引下，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在獲得專業(yè)知識的同時也使技能得到提高，讓學(xué)生感覺到自身的優(yōu)越感。

5.通過陶冶情操完善德育教育。情感陶冶是指通過自覺地利用或創(chuàng)設(shè)教育情境及開展有教育意義的活動，使學(xué)生從中受到積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。情感陶冶也是德育教育重要組成部分。學(xué)生作為素質(zhì)教育的主體力量，德育在課堂中能否滲透，是離不開學(xué)生的情感的。情感陶冶的目的是為了激發(fā)學(xué)生的道德情感，引起學(xué)生積極的道德行為，并形成良好的道德品質(zhì)。情感陶冶法與其他的德育方法相比，沒有過多的說教，而是寓教于景，情景交融，具有生動的形象、感染力等特點(diǎn)，因而，比較符合學(xué)生的心理，教育效果也十分顯著。引導(dǎo)學(xué)生樹立道德理想，激發(fā)學(xué)生自我修養(yǎng)的愿望，鼓勵學(xué)生自我挑戰(zhàn)，自我激勵，以更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己積極投身于社會實(shí)踐。在實(shí)踐中檢查對照自己的思想品德和言行、明確得失確定努力方向才能更好地教育自己、完善自己，把個人的修養(yǎng)與時代的發(fā)展、社會的變革緊密地結(jié)合起來。

德育教育在素質(zhì)教育中占有重要的位置，在學(xué)生品德的修養(yǎng)、人格提升、素質(zhì)提高等方面都有著重大的促進(jìn)作用。要想發(fā)揮德育教育的重要作用，就要結(jié)合教師教學(xué)工作的實(shí)際情況，來發(fā)揮德育工作的主觀能動性，將德育與課堂教育有效的結(jié)合在一起，使德育教育獲得更豐碩的效果。

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音樂教育論文答辯范文如何寫篇四

聲樂教學(xué)改革為聲樂教學(xué)實(shí)踐帶來了新理念、新動力和高效率，同時也在具體的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些有待研究和解決的問題，其中聲樂課程學(xué)時量不能充分滿足教、學(xué)實(shí)際需求的問題較為突出，但對此問題的關(guān)注略顯不足。雖然在具體的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)時量化標(biāo)準(zhǔn)完全符合要求，但學(xué)生多有抱怨、教師倍感無奈的現(xiàn)象始終存在，問題根源到底出在哪里、怎樣解決這一問題值得研究。

一、高師聲樂教學(xué)的學(xué)時量化要求。

在學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)時通常指的是課堂教學(xué)的時間單位，也稱“課時”，一節(jié)課的時間稱一學(xué)時。高等師范院校普遍的單位學(xué)時時長一般為45或50分鐘，學(xué)生修完一節(jié)課獲得學(xué)時數(shù)計為“1”。學(xué)時量則是單位學(xué)時的數(shù)量之和，學(xué)時量這一概念包含了單位學(xué)時時長和授課頻次等兩個基本變量因素，變量因素的變化必然導(dǎo)致學(xué)時量的相應(yīng)變化。科學(xué)的學(xué)時量化標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂及教學(xué)計劃的科學(xué)實(shí)施。由于聲樂課程帶有明顯的實(shí)踐性，技能技巧的訓(xùn)練需要長期的學(xué)習(xí)、鞏固和提高，整個學(xué)習(xí)過程持續(xù)四年，學(xué)時量在所有課程中占有很大的比重，也反映了聲樂課程在音樂學(xué)科教學(xué)中的重要地位和作用。自1980年教育部頒發(fā)的《高等師范學(xué)校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計劃(實(shí)行草案)》后，又相繼頒布了《課程方案》、《指導(dǎo)綱要》等文件，對聲樂專業(yè)主修總學(xué)時數(shù)基本量化要求皆有明確的規(guī)定，雖稍有變化，但基本參考值為108－120左右。但是聲樂教學(xué)學(xué)時量化要求大不同于其他課程的班級授課形式下的學(xué)時計算和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，它是基于我國高師聲樂教學(xué)傳統(tǒng)的“一對一”個別課授課模式而進(jìn)行計算的。所以聲樂課程學(xué)時總量要求應(yīng)為“一對一”課型基礎(chǔ)上的108－120學(xué)時。這樣明確的量化要求經(jīng)過長期、廣泛教學(xué)實(shí)踐檢驗和不斷修正，基本形成較為穩(wěn)定、合理的、可實(shí)施的量化標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)了高師聲樂課程的實(shí)踐性和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特殊需求。

二、學(xué)時總量實(shí)質(zhì)性銳減的客觀分析。

在廣泛探討教學(xué)模式多元化為重要內(nèi)容的聲樂教學(xué)改革實(shí)踐中，傳統(tǒng)的聲樂“個別課”授課形式不再唯一。多元化的教學(xué)模式也顯示出更有效的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢。班級大課、小組課等課型逐步在高校特別是高師院校聲樂教學(xué)實(shí)踐中大范圍得以推廣，出現(xiàn)了傳統(tǒng)的聲樂個別課比重逐步降低，甚至出現(xiàn)了取消聲樂個別課的現(xiàn)象。不同課型的實(shí)施已經(jīng)明顯帶來學(xué)時量變量因素的較大變化和差異，導(dǎo)致學(xué)時量難以在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確計算和認(rèn)定，較之傳統(tǒng)的“一對一”個別課教學(xué)，班級大課、小組課中在單位學(xué)時時長和上課頻次沒有增加的情況下，學(xué)生普遍感覺課時嚴(yán)重不足，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。畢竟聲樂課不同于唱歌課，一般情況下，老師仍會在小組課、集體課中利用更多的時間進(jìn)行個別教學(xué)。據(jù)筆者的.大量調(diào)查和訪談，可以確定的是大多數(shù)的小組課教學(xué)很少是純粹意義上的小組課，除了小部分可以共同授課的時間外，幾個學(xué)生均分一個課時的大部分時間是基本事實(shí)，這樣的小組課實(shí)際上仍然是更短時長的“一對一”個別課，學(xué)生實(shí)際所得的學(xué)時總量必然銳減。一般情況下，在“一對三”的小組課中，一個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)時中對三個學(xué)生同時進(jìn)行理論講解和發(fā)聲訓(xùn)練的時間假設(shè)為15分鐘，剩下的30分鐘均分給每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和作品藝術(shù)處理。實(shí)際上本節(jié)小組課中每一位學(xué)生可獲得的實(shí)際時長為25分鐘，相當(dāng)于一個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(45分鐘)的九分之五。以此計算，整個學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)時時長沒有增加，上課頻率依然是每周一次這種情況下，學(xué)生修完本課程的總學(xué)時也僅僅相當(dāng)于《指導(dǎo)綱要》所建議總學(xué)時量的一半左右。如果再除去因軍訓(xùn)、法定假日、教育實(shí)習(xí)等原因而減少的部分課時，學(xué)生實(shí)際能夠獲得的學(xué)時量更顯不足。以此計算，聲樂教學(xué)應(yīng)有的基本學(xué)時要求遠(yuǎn)未達(dá)到，怎樣有效保障基本的學(xué)時量以確保有效的聲樂教學(xué)亟待探討。

三、多元化教學(xué)模式下保障基本學(xué)時總量的對策研究。

(一)探索多樣化課型有差別的學(xué)時認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今的高師聲樂教學(xué)實(shí)踐中，造成學(xué)時減少的原因比較復(fù)雜，但最主要、最容易被忽視的原因是對多樣性的課型并未采取有差別的學(xué)時認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，這是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提。一般情況下，在“一對二”、“一對三”、“一對四”等小組課教學(xué)實(shí)踐中，小組課并不能完全執(zhí)行純粹意義的“小組課”，每節(jié)課的課時結(jié)構(gòu)基本上是部分時間的共同基礎(chǔ)知識講解、發(fā)聲訓(xùn)練加上部分時間單獨(dú)技能訓(xùn)練、作品藝術(shù)處理指導(dǎo)等幾個部分，所以學(xué)時計算應(yīng)參照聲樂個別課的學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，按照大致的單獨(dú)授課時間加共同授課時間對照標(biāo)準(zhǔn)課時進(jìn)行折算。如:在“一對二”的小組課中，假設(shè)45分鐘的課時中對兩個學(xué)生同時進(jìn)行理論講解和發(fā)聲訓(xùn)練的時間為15分鐘，對每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)授課的時間則僅有15分鐘，本節(jié)小組課中每一位學(xué)生可獲得的實(shí)際時長為30分鐘，相當(dāng)于一個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時時長(45分鐘)的三分之二，學(xué)時數(shù)應(yīng)記為約“0．67”。其他課型學(xué)時計算以此類推，“一對三”和“一對四”分別對應(yīng)學(xué)時數(shù)約為“0．56”和“0．5”。集體大課更為特殊，適合基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，但一般所占學(xué)時不宜過多，可以暫不計入學(xué)時，或少量計入學(xué)時。

(二)準(zhǔn)確把握變量規(guī)律，保障學(xué)時量化要求。各高校的培養(yǎng)方案中表面上都嚴(yán)格執(zhí)行了《指導(dǎo)綱要》中106－120學(xué)時的參考量化要求，實(shí)際上更多的人卻忽視了學(xué)時內(nèi)涵的時長和頻次等變量因素的實(shí)際變化，造成了學(xué)時量實(shí)質(zhì)性銳減的現(xiàn)象。按照上文的有差別的學(xué)時計算參考標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)進(jìn)行總量計算，采用延長單位學(xué)時的時長和增加授課頻次等方式是保障學(xué)時總量的必然要求，也是重要的手段之一。如小組課每標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時從45分鐘延長到一個小時，或單位學(xué)時的時長不變，每周或?qū)W期按照實(shí)際學(xué)時時長比例適當(dāng)增加授課總次數(shù)等。這種科學(xué)按照學(xué)時內(nèi)涵變量因素的變化規(guī)律，保障每位學(xué)生充足學(xué)時的方法是完全可行的。

(三)在多樣化課型并存前提下提高聲樂個別。課教學(xué)比重當(dāng)今的高師聲樂教學(xué)改革，各高校有其相對的自主性和靈活性，采取什么樣的教學(xué)模式、制訂什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施計劃等都是在《指導(dǎo)綱要》基本精神指導(dǎo)下由高校自主決定的。多元化教學(xué)模式并存代表了聲樂教學(xué)改革的主流和方向，取得過一些有價值的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗，但也有一些高師院校在探索實(shí)施“3+1”教學(xué)模式，即聲樂授課上執(zhí)行完整三學(xué)年六個學(xué)期的聲樂個別課教學(xué)，第七、八學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和舞臺實(shí)踐，效果也很好，受到師生的廣泛接受和認(rèn)可，值得研究和借鑒。而一些師資尚不充足的師范高校多采用多種課型并存的教學(xué)模式，取消聲樂個別課的也并不少見，但因為個別課授課被取消或比重減少的后果是直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)得學(xué)時總量的減少，這一點(diǎn)是顯而易見的。聲樂教學(xué)需要專業(yè)化的技術(shù)和能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的個別課教學(xué)依然是最有效的教學(xué)手段。適當(dāng)提高個別課教學(xué)的實(shí)際學(xué)時比例是有效保障授課學(xué)時總量的直接手段，是符合聲樂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。多樣性的課型有其各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但并不等于可以代替?zhèn)€別課的實(shí)際教學(xué)地位和學(xué)習(xí)需求。師資缺乏、經(jīng)費(fèi)緊張等是部分高校面臨的實(shí)際困難，但不應(yīng)成為減少或取消聲樂個別課的借口，創(chuàng)造條件、克服困難、積極為聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)置課程、滿足學(xué)生的學(xué)時需求、增加個別課教學(xué)所占比重等才是更值得探索和倡導(dǎo)的務(wù)實(shí)精神，放棄個別課的教學(xué)，在某種程度上也是放棄聲樂課程的表現(xiàn)。

(四)探索舞臺實(shí)踐課程化以補(bǔ)足學(xué)時需求。聲樂教學(xué)的特殊性主要體現(xiàn)于實(shí)踐性，單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)基本技能技巧訓(xùn)練成果的鞏固和提高。在有效保障課堂教學(xué)足夠的授課量以外，積極拓展豐富的第二課堂和舞臺實(shí)踐就是課堂教學(xué)延伸的必然要求，也是有效彌補(bǔ)學(xué)時量之不足的最有效手段之一。舞臺實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣，但是往往不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需求，組織和指導(dǎo)也很難系統(tǒng)化。制定穩(wěn)定的舞臺實(shí)踐實(shí)施計劃、有專業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師、面對所有聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生、有穩(wěn)定數(shù)量的學(xué)時要求和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等是舞臺實(shí)踐課程化的基本要求。舞臺實(shí)踐要貫穿于聲樂學(xué)習(xí)的整個過程，在結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以有不同層次、范圍的要求，也要有不同風(fēng)格、主題的設(shè)計，有針對性地將課堂教學(xué)實(shí)踐延伸至更大的舞臺。目前有部分高校在探索和實(shí)踐以創(chuàng)作項目帶動教學(xué)和舞臺實(shí)踐的改革創(chuàng)新，通過創(chuàng)作舞臺劇讓師生共同參與創(chuàng)作與表演，既能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作、創(chuàng)新的能力培養(yǎng)又能系統(tǒng)化提高舞臺實(shí)踐效果，值得學(xué)習(xí)研究。舞臺實(shí)踐課程化是一項較為系統(tǒng)性的工作，需要根據(jù)各自學(xué)校的師資狀況和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)實(shí)施，需要每一位聲樂老師的參與和指導(dǎo)。

四、結(jié)語。

當(dāng)今高師聲樂教學(xué)改革態(tài)勢良好，也伴隨著實(shí)際學(xué)時總量實(shí)質(zhì)性減少的嚴(yán)重問題，不同課型的學(xué)時量化標(biāo)準(zhǔn)在短時間內(nèi)很難達(dá)成一致，但準(zhǔn)確把握量變規(guī)律、客觀分析實(shí)際問題、有效拓展課堂教學(xué)等是有效保障學(xué)時總量，促進(jìn)聲樂教學(xué)改革的必然要求。傳統(tǒng)的聲樂個別課教學(xué)很有必要繼續(xù)成為聲樂教學(xué)的主要形式，小組課、集體課教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)意義，但放棄個別課不可取。主、客觀上造成總學(xué)時量實(shí)質(zhì)性減少的做法皆不值得推廣和效法，在保障充足的學(xué)時總量的前提下探索有效的聲樂教學(xué)新模式仍然是高師聲樂教學(xué)需要繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn):。

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音樂教育論文答辯范文如何寫篇五

論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！

在高等師范院校音樂教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂教育的迅猛發(fā)展，社會對音樂教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需要。對于音樂教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問題。

一、教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會分級教學(xué)。

隨著國腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會選擇鋼琴主修專業(yè)。對于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。

還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛心。對于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。

二、教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則。

高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時對其他相關(guān)的學(xué)科的`理論知識也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂教育的學(xué)生，除了會演奏鋼琴以外，還有會教鋼琴，用鋼琴為個唱，合唱伴奏，在音樂欣賞課堂會用鋼琴教學(xué)等等。

因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂史都有千絲萬縷的聯(lián)系，音樂科目中與鋼琴沒有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個性，絕對不能將鋼琴課上成音樂欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。

三、教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材。

鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對于具有獨(dú)立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過老師的理論指導(dǎo)，會拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來從事教學(xué)工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

作為工具，高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過它研究中外音樂大師的經(jīng)典曲目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過學(xué)習(xí)它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價值，能夠準(zhǔn)確分析所選曲目的曲式，和聲特點(diǎn)。為了能夠使音樂教育專業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的中小學(xué)音樂教師的工作，部分高師音樂教材還增添了中外樂曲的鋼琴伴奏曲，同時為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。

四、拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識。

教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房內(nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國高師音樂教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國內(nèi)外新的教育理念，通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

高師培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生，面臨著社會整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬的琴童，這就要求音樂教育專業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過觀摩，學(xué)習(xí)周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。

以上是筆者在觀摩部分高師音樂教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！

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[5]吳躍躍《學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理研究》。

音樂教育論文答辯范文如何寫篇六

打開中學(xué)語文課本，不難發(fā)現(xiàn)課本中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，它幾乎包羅一切美的表現(xiàn)，語文課本收錄了眾多的文學(xué)作品，這是審美教育的得天獨(dú)厚的材料。

早在兩千多年以前，我國大教育家、思想家孔子就提出了“詩教”、“樂教”的美育理念，認(rèn)為藝術(shù)美不僅可以使受教育者獲得精神愉悅，而且可以快樂的學(xué)習(xí)知識，提高道德修養(yǎng)。如何在語文課堂教學(xué)中滲透審美教育，筆者在實(shí)踐中作了一些嘗試：

圖畫再現(xiàn)情境美——培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

白居易說:“感人心者，莫先乎情?！毙睦韺W(xué)家也分析：“學(xué)生以形象思維為主，離開了具體的感性對象，就難以進(jìn)行抽象的思維”。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，恰到好處地選擇正確的教學(xué)方法。

透過安靜和諧的畫面，學(xué)生逐漸明白秋天落日帶來了什么，“一葉落而知秋”，此時我順?biāo)浦?，叫學(xué)生歸納中心，隨即板書“思鄉(xiāng)、思親”四字，用圖畫形式再現(xiàn)此曲內(nèi)容的情境，讓學(xué)生入情入境地受到和諧美的熏陶，從而深入淺出的理解題意，同時使學(xué)生產(chǎn)生新的情感體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、情感充分調(diào)動起來了，提高了課堂教學(xué)效率。

音樂繪畫渲染情境美——豐富學(xué)生的想象力。

當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境中時，就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)美好事物的愿望，就會調(diào)動起全部的智慧，選取最美的語言來描述情境。

如：在教學(xué)《石壕吏》一文時，伴著預(yù)先準(zhǔn)備的背景音樂，我啟發(fā)學(xué)生很好地想象一下差役進(jìn)村時的情景。一個學(xué)生說：“差役進(jìn)村時一定是一幅氣急敗壞、惱羞成怒的腔調(diào)，瘋狗般地咬人”。另一學(xué)生說：“差役一進(jìn)村，準(zhǔn)是拼命地敲著一面破鑼，聲嘶力竭地叫嚷，張牙舞爪地搜索；老婦人面對著差役，一邊訴說，一邊哭泣?！睂W(xué)生都講得活靈活現(xiàn)。這樣啟發(fā)學(xué)生想象，比教師講差役如何兇狠，效果要好得多。

又如：在教學(xué)高爾基的散文詩《海燕》［八年級（下冊）］一課時，我大敢地作了一個嘗試——集文學(xué)、音樂、繪畫等一體的嘗試，效果極佳，感受頗深。

我先用一段“交響樂”作為背景音樂記，讓學(xué)生在這樣的音樂氛圍中一遍遍地朗讀課文，再讓學(xué)生拿出水彩筆和紙，憑借形象思維再造想象的廣闊空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學(xué)生相互講解交流自己作畫的構(gòu)思和對原文的理解。教師作時代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義就不言而喻了。最后，又以暴風(fēng)雨中的海燕形象的投影作結(jié)。

這種圖樂并茂的情境使學(xué)生反映強(qiáng)烈，頗具吸引力。有的學(xué)生在小結(jié)時說：“我隨著這種課堂氣氛逐漸感到身臨其境，我便是那海燕，是我在閃電中翱翔，是我在怒吼的大海上叫喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”在音樂美的熏陶下，學(xué)生在構(gòu)畫的簡單的創(chuàng)作中，陶冶了情操，獲得了美的享受，同時豐富了想象力，開拓了思路，激起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，提高了審美情趣。這種方法避免了課堂的呆板、沉悶氣氛的現(xiàn)象的產(chǎn)生，它是一種美的`藝術(shù)，產(chǎn)生了美的效果，學(xué)生由被動變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。

生活展現(xiàn)情境美——提高學(xué)生的觀察力和鑒賞力。

大自然本身是一幅燦爛多姿的圖畫，美不勝收，中學(xué)語文中有些課文描寫的是一些自然景象，如：《登鸛鵲樓》展示在我們眼前的是一幅雄偉的落日余輝下的黃河萬里入海圖；《沁園春·雪》展示在我們眼前的是晴日映照時的分外妖嬈的北國茫茫雪景。但，由于學(xué)生不善于留心觀察周圍的事物，這就需要教師的正確引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

如在教學(xué)朱自清先生的《春》［七年級（上冊）］一文時，我放棄課內(nèi)的上課時間，特意帶領(lǐng)學(xué)生在雨天綿綿中觀察雨景，面受微風(fēng)吹拂的感覺，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，去發(fā)現(xiàn)大自然誘人的地方。學(xué)生通過耳聞目睹，印象十分深刻，同時引起學(xué)生對事物的觀察的重視。

授課時，學(xué)生的情緒非?；钴S，在課堂內(nèi)經(jīng)過一遍遍地讀，勾起了學(xué)生的回憶、想象，并使學(xué)生理解到作者描繪的大自然美景所包含的意義，特別是對春雨春風(fēng)的感受，學(xué)生滔滔不絕，有有聲有色，言之有理，氣氛十分熱烈，學(xué)生之間、師生之間的情感得到交流，學(xué)生學(xué)起課文來特別帶勁，這和傳統(tǒng)的教授法相比，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，提高了學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)得生動、輕松、實(shí)在。

習(xí)作拓展情境美——鍛煉學(xué)生的表達(dá)力。

教師在學(xué)生獲得美的感受時，及時地進(jìn)行口頭或書面作文訓(xùn)練，一方面結(jié)合欣賞課文的感受，一方面調(diào)動有關(guān)的生活經(jīng)驗，有感而發(fā)，有法可效。在《背影》一文教學(xué)結(jié)束時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)文章所寫的至深的父愛，聯(lián)系自己的生活閱歷，寫一篇題為《的背影》的記敘文。可以寫自己的父母、祖父母，也可以寫自己的同學(xué)、鄰居等熟悉的人，學(xué)生此時一定不會感到無話可說，因為通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美感受已經(jīng)被調(diào)動起來，并激發(fā)起他們創(chuàng)造美的愿望。

語文教學(xué)和美育不可分離，我們應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)滲透：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓語文教學(xué)像春雨、像清風(fēng)、像楓葉、像瑞雪，去開墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈；讓以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質(zhì)語文，還其本色，依教者的才德，使語文教學(xué)更具美學(xué)風(fēng)范，使學(xué)生真正地喜愛語文，從而有效地提高學(xué)生的語文成績。

音樂教育論文答辯范文如何寫篇七

摘要：

學(xué)校德育是一個長期、連續(xù)和漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，由此決定了德育的滲透特性。要全面提高德育滲透的整體水平及效率，必須切實(shí)解決好德育中的滲透意識問題，建立科學(xué)的受眾、比照、漸進(jìn)、反復(fù)和差別化滲透意識。

關(guān)鍵詞：

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音樂教育論文答辯范文如何寫篇八

內(nèi)容摘要：目前高師鋼琴教學(xué)需了解中小學(xué)音樂教師在鋼琴方面應(yīng)具備的能力和知識，編選適合的教材，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，使用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的音樂教師。

關(guān)鍵詞：鋼琴教改觀念教法。

美育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容，而音樂教育則是學(xué)校美育的主要途徑和內(nèi)容之一。它的獨(dú)特作用是其他學(xué)科不能替代的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，有著顯著的效果。

中小學(xué)的音樂課屬于基礎(chǔ)課，高等師范院校音樂系是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，會彈奏鋼琴是音樂教師的必備能力。這種必備能力在現(xiàn)在的情況下該怎樣要求，采取什么措施來實(shí)現(xiàn)這些要求。這是一個值得深思的問題。

作為高師的鋼琴教師，需要了解中小學(xué)音樂教師在鋼琴方面應(yīng)該具備什么能力和知識，當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)癥結(jié)何在。在此基礎(chǔ)上，編選適合的教材，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，使用新的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前從觀念和教法上應(yīng)該注意以下問題。

突出“師范性”，走出鋼琴教學(xué)專業(yè)化的桎梏。

高師音樂教學(xué)應(yīng)突出“師范性”的口號已經(jīng)提出來很久了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師仍把技能、技藝的傳授放在第一位，評價教師的業(yè)績和學(xué)生的水平往往只看重教材的難度和學(xué)生技巧的嫻熟。把學(xué)生當(dāng)成演奏家來培養(yǎng)，偏離了師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是一些實(shí)行分科選修的學(xué)校更為突出。選聲樂者不摸鋼琴，一心想當(dāng)歌唱明星，選鋼琴者不再練聲，努力爭做鋼琴家，以至于學(xué)生畢業(yè)后分到中小學(xué)校，只具備單一素質(zhì)。這樣教師的教學(xué)很不得法，很不得力，不能適應(yīng)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，不受學(xué)生的歡迎。事實(shí)證明，現(xiàn)在的高師音樂系的鋼琴教學(xué)必須沖出舊的桎梏，構(gòu)建新的教學(xué)體系和模式，來迎接基礎(chǔ)課的改革浪潮，培養(yǎng)新一代的接班人。

以學(xué)生發(fā)展為主，不再圍著教材轉(zhuǎn)。

教師照著鋼琴教材上課，學(xué)生照著鋼琴教材學(xué)習(xí)，師生圍繞著鋼琴教材這個中心轉(zhuǎn)。教師的一切工作，學(xué)生的一切努力，都是為了完成教材任務(wù)，這是以教材為中心的一種普遍現(xiàn)象。在以教師為中心時，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，一切由老師說了算，課堂里沒有民主氣氛，教師說怎樣彈就怎樣彈。這就束縛了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。有的老師不管學(xué)生的接受能力，一味地布置一些高、難、尖的曲目，讓學(xué)生彈奏，以顯示教學(xué)水平的高超。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常吃力，又不能適應(yīng)將來教學(xué)的需要。這些以“教材為中心”和“教師為中心”的做法，都是與現(xiàn)代教育思想不相符的。因此，在鋼琴教學(xué)中一定要考慮到每一位學(xué)生將來工作的需要和未來的發(fā)展，不能只考慮培養(yǎng)少數(shù)尖子生，而放棄大多數(shù)的普通學(xué)生。

加強(qiáng)對學(xué)生的分析能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是鋼琴教學(xué)中的重要一環(huán)，因為學(xué)生在處理樂曲、表現(xiàn)樂曲時必須首先要分析作品。另一方面通過分析能提高學(xué)生的思考能力、辨別能力、探索能力，加深對樂曲的理解，生動、形象地表現(xiàn)樂曲。特別是將來做音樂教師更應(yīng)具備分析能力，否則怎樣給學(xué)生講解鋼琴作品呢？在培養(yǎng)學(xué)生分析能力時，教師不要搞包辦代替，應(yīng)由學(xué)生自己去查資料（圖書館、網(wǎng)上）、調(diào)查、訪問、欣賞、討論、比較相同的、類似的鋼琴作品。剖析作品的時代背景、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、作曲手法、風(fēng)格特點(diǎn)、流派等。通過推理、判斷，去粗取精、去偽存真的過程，最后得出分析結(jié)論。這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，在這個過程中教師應(yīng)起到指導(dǎo)和推動的作用。

加強(qiáng)對學(xué)生的彈唱結(jié)合能力、即興伴奏能力的培養(yǎng)。

彈唱結(jié)合和即興伴奏這兩種能力在中小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要，是不可缺少的能力。音樂課雖不等于唱歌課，但唱歌在音樂課中的比例最大，課時也最多。在中小學(xué)的課外音樂活動和平時的音樂生活中，歌唱活動最為頻繁。學(xué)生唱歌、跳舞、演奏樂器、朗誦詩歌、講故事乃至做韻律操都需要音樂伴奏。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)在上歌唱課放錄音，用不著搞彈唱結(jié)合了，這種觀點(diǎn)是不對的。即使錄音的歌聲和樂器伴奏水平都很高，也不能代替教師的范唱，放錄音可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高欣賞水平，但教師的范唱使學(xué)生感到親切、真實(shí)、可信。因此教師的范唱能激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的`自信心。特別是在攻克難點(diǎn)和糾正錯誤時尤為重要，能起到示范的作用，這是錄音效果辦不到的。所以，一定要加強(qiáng)彈唱結(jié)合和即興伴奏能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)簡譜即興伴奏訓(xùn)練，線譜、簡譜應(yīng)并用。

由于現(xiàn)在全國的中小學(xué)音樂教材大多數(shù)是簡譜，少數(shù)是線譜，而高師鋼琴教材全是線譜，學(xué)生接觸簡譜的時間很少，大多數(shù)人簡譜即興伴奏不熟練，應(yīng)變能力較差。經(jīng)長期實(shí)踐證明，簡譜確實(shí)利于普及，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，有利于提高識譜率、欣賞興趣、欣賞力及創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的電腦音樂軟件也有用簡譜制作的，其功能和效果并不差于線譜。我國著名音樂家尹志超先生發(fā)明的手風(fēng)琴簡譜記譜法受到了世界同行的推崇。不要認(rèn)為簡譜簡單，更不要說它不科學(xué)或?qū)λ椭员?，?yīng)當(dāng)看到在我國的中小學(xué)的音樂教材中線譜、簡譜將會長期并存。因此，簡譜也應(yīng)該納入鋼琴教材之內(nèi)，特別是簡譜即興配奏。上海音樂出版社組織編寫的中等師范《琴法》教材，早就實(shí)行了“線譜、簡譜”混編，經(jīng)全國各地多次使用，反映效果良好，確實(shí)可以借鑒。過去一些高校的鋼琴老師對簡譜即興配奏的意義有較深的認(rèn)識，曾經(jīng)編過一些好的教材，效果也不錯，可惜未受到重視，在整個高師音樂系的鋼琴教學(xué)中未形成氣候。沒有要求，沒有尺度，致使學(xué)生簡譜即興配奏的能力不強(qiáng)，在工作中吃力。目前應(yīng)該提上議事日程，制定要求，確立尺度，認(rèn)真編好教材，采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生確實(shí)能夠掌握簡譜即興配奏，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓林申，李曉平，徐斐，周荷君.鋼琴基礎(chǔ)教程[m].上海音樂出版社，1984.

[2]鮑惠蕎，劉沛，舒澤池.新思路鋼琴系列教程[m].人民音樂出版社.

音樂教育論文答辯范文如何寫篇九

音樂第二課堂是高中音樂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效時機(jī)。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學(xué)生分解動作，然后熟練后再教學(xué)生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，講授蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生先感覺蒙古族音樂的美感，產(chǎn)生熱愛民族音樂的興趣，然后再練習(xí)舞蹈，讓學(xué)生親身體驗蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。在器樂小組活動中，曾讓四名學(xué)生共同演奏鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，因每個人對音樂的感受和體驗?zāi)芰Χ几鞑幌嗤?，所以對作品的處理及?nèi)在的感覺也不同，在排練時我就先給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內(nèi)涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國的壯麗河山，真實(shí)地再現(xiàn)了中華民族不屈的.精神，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀用什么情感來詮釋作品，這樣既對學(xué)生進(jìn)行德育教育又讓學(xué)生加深對作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動中既滲透了德育，又讓學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品。總之，在高中音樂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂活力是上好音樂課的首要條件，教師的語言和行為要能打動學(xué)生，要感染學(xué)生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實(shí)效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學(xué)生留下“交往”的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往與合作，營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效果，同時也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想，這樣就是把德育融入了教學(xué)全過程[3]。

音樂教育家賀淥汀說過:“一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)?！币虼?，教師要重視音樂的教育作用，并使其能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過音樂藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了德育教育也提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這也是新課改對教師教學(xué)的要求，讓教師在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，讓學(xué)生通過欣賞音樂作品能準(zhǔn)確的把握作品的情感，喚起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們自覺的為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒文奇.德育在音樂教學(xué)中的滲透[j]成才之路,(1).

[2]張麗娜.音樂教育在普通理工科高校中的美育作用及實(shí)施路徑研究[d]西安石油大學(xué)碩士論文,.