汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用(大全14篇)

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汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇一

全國職業(yè)院校技能大賽是由國家教育部組織的全國各職業(yè)院校在校學(xué)生參與的專項賽事。從2007年開始，每年由相關(guān)部門聯(lián)合定期舉辦一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽。在指導(dǎo)學(xué)生參加全國汽車維修技能大賽過程中，針對高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生，著重訓(xùn)練參賽選手們的團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、汽車維修能力、汽車故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生崇尚技能、熱愛技能。

一、教學(xué)設(shè)計突顯專業(yè)技能培養(yǎng)。

專業(yè)技術(shù)能力是汽車維修行業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一，其中包括團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力、汽車維修能力、汽車故障診斷和排除能力，以及效率、成本和安全環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)，這些都是保證學(xué)生在企業(yè)工作中具備可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是知識，更重要的是獲取知識的能力。針對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計有以下幾個方面。

1、教學(xué)思路。根據(jù)汽車檢測與維修行業(yè)對于職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)要求，從行業(yè)的實際需要出發(fā)，以企業(yè)專家參與與課程建設(shè)為基礎(chǔ)，實施理論與實際訓(xùn)練為一體的教學(xué)模式，在授課和訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的性格特點與思想的變化過程，結(jié)合實際操作中的問題有針對性的進(jìn)行講解和分析，通過學(xué)生個人評估掌握前后的個人變化，從而讓學(xué)生達(dá)到熟練操作技能，增強(qiáng)個人自信，彌補性格缺陷，了解行業(yè)現(xiàn)狀和具備職業(yè)素質(zhì)的目的。

2、教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)技能大賽參賽項目的設(shè)置與要求，在授課內(nèi)容與實際訓(xùn)練項目上進(jìn)行有針對性的安排，主要內(nèi)容分為：基本身體素質(zhì)、綜合理論知識、實際操作技能、團(tuán)隊協(xié)作分工與總結(jié)與交流等幾部分。

3、教學(xué)實施。采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式，即以典型修理工作任務(wù)為載體，以大賽設(shè)立項目為載體，以工作情景為依托，以訓(xùn)練過程為導(dǎo)向，按照“任務(wù)分析—制定計劃—收集資料—任務(wù)實施—發(fā)現(xiàn)問題—分析解決—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)評價”的程序模式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時突出學(xué)生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

教學(xué)實施過程主要有以下幾個方面：

（1）任務(wù)分析。任務(wù)分析是大賽訓(xùn)練的第一個步驟，主要是根據(jù)大賽某一個指定參賽項目的內(nèi)容和要求，制定若干子項目，在理論內(nèi)容講解之后初步了解學(xué)生的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的特點、水平和知識掌握的情況制定不同的訓(xùn)練項目，任務(wù)的難度、訓(xùn)練的要點以及最終達(dá)到的結(jié)果都會不同，但宗旨就是通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握技術(shù)要求、彌補操作弱點、增強(qiáng)團(tuán)隊配合以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身隱藏的一些問題。

（2）制定計劃。通過教師對于任務(wù)的講解，學(xué)生們以小組為單位根據(jù)任務(wù)的要求和內(nèi)容制定工作計劃和具體分工，目的是可以在后面的訓(xùn)練過程中達(dá)到任務(wù)清晰、分工合理、責(zé)任明確、提高效率的目的。

（3）收集資料。學(xué)生們根據(jù)前面制定好的計劃，結(jié)合任務(wù)的要求和教師的講解對任務(wù)進(jìn)行分析討論，然后列舉出完成該任務(wù)需要準(zhǔn)備的資料以及相關(guān)的工具和設(shè)備，然后分析整理，最后對列舉出的內(nèi)容進(jìn)行搜集和準(zhǔn)備，以便在后面的工作中使用。

（4）任務(wù)實施。學(xué)生們在這個階段的任務(wù)主要是根據(jù)制定的計劃和收集的資料開始落實到具體工作上。在實施過程中學(xué)生以小組為單位開始自主學(xué)習(xí)，并按照開始的分工進(jìn)行有序的工作。

（5）發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生們工作的過程中，教師始終在觀察和記錄各組學(xué)生的情況。展示完成后其他各組同學(xué)結(jié)合本組的情況和特點對其他組的同學(xué)的完成情況進(jìn)行點評，使各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點，教師結(jié)合訓(xùn)練過程中的記錄發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生出現(xiàn)的較為集中的問題。

（6）分析解決。教師結(jié)合訓(xùn)練過程中的記錄，對于各組學(xué)生出現(xiàn)共性的問題進(jìn)行集中的講解和分析，然后再對各組出現(xiàn)的個性的問題進(jìn)行分開的.講解和分析，使各組學(xué)生充分了解自身的問題以及與其他各組的差距，使后面的練習(xí)更加有針對性。

（7）強(qiáng)化訓(xùn)練。各組學(xué)生通過前面的練習(xí)和教師的講解已經(jīng)了解自身的問題點，接下來就是進(jìn)行改進(jìn)和訓(xùn)練。訓(xùn)練時可以把問題點分開進(jìn)行有針對性的練習(xí)，解決一個問題后再繼續(xù)下面的練習(xí)，最后再把整個項目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到大賽參賽項目的要求。

（8）總結(jié)評價?？偨Y(jié)評價是整個訓(xùn)練的最后一步，教師結(jié)合每個工作階段存在的問題點進(jìn)行共性和個性的講解與分析，使學(xué)生們對于自身的問題有一個更加清楚的認(rèn)識和理解，以便在后面的訓(xùn)練過程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

二、訓(xùn)練過程強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

選取本院汽車專業(yè)2008級的12名學(xué)生名進(jìn)行大賽的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。將學(xué)生分為3個小組，每組4名學(xué)生。設(shè)其中組長一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)；副組長一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場地和設(shè)備維護(hù)；工具員一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用工具的準(zhǔn)備和維護(hù)；資料員一名，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練用的各種資料的準(zhǔn)備和維護(hù)。針對于大賽項目的訓(xùn)練過程有以下幾個環(huán)節(jié)。

1、每天上課之前，所有學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容以跑步和增加上肢力量為主，使學(xué)生在進(jìn)行動手操作時保持一個良好的身體狀態(tài)。在簡單休息后，教師對于一天的課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后各組根據(jù)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

2、根據(jù)大賽指定項目的要求進(jìn)行項目分解，把一個大的比賽項目分解成若干個子項目進(jìn)行訓(xùn)練。

3、對于一個子項目進(jìn)行理論講解，各組學(xué)生集中學(xué)習(xí)，分組討論。

4、根據(jù)計劃內(nèi)容教師布置訓(xùn)練任務(wù)，以任務(wù)作驅(qū)動、項目作導(dǎo)向，各組學(xué)生接到任務(wù)后開始任務(wù)分析并進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

5、按照“任務(wù)分析—制定計劃—收集資料—任務(wù)實施—發(fā)現(xiàn)問題—分析解決—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)評價”的程序模式，在教室與實訓(xùn)場地實施“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)，教師在整個過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，根據(jù)問題進(jìn)行分析解決并糾正學(xué)生的操作手法。

6、訓(xùn)練的過程中，我們還聘請了企業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并幫助學(xué)生改正問題。

由于教學(xué)的內(nèi)容來自全國大賽的項目，教學(xué)過程中，學(xué)生可以在教師的示范與指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)過程并由淺入深的逐步熟練，這樣使學(xué)生的理論知識和操作技能在訓(xùn)練過程中不斷的提升。

三、訓(xùn)練評估促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

1、學(xué)生個人評估。通過自制問卷讓所有學(xué)生對于自身理論知識與社會能力、身體素質(zhì)與實際操作動手能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查。

2、教師評估。教師對于所有學(xué)生的自身理論知識與社會能力、身體素質(zhì)與實際操作動手能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

3、企業(yè)專家評估。企業(yè)專家對于所有學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，結(jié)果見表5。分析表格的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，以大賽設(shè)立項目為載體，帶給學(xué)生的是不僅是理論知識和動手能力的提高，還兼顧了各項社會能力的提高，對于學(xué)生掌握和提高專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)有著極大的幫助和推動的作用，而且對于學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、責(zé)任心有著很高的認(rèn)可。

針對高職學(xué)生汽修技能大賽專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)與訓(xùn)練，我院學(xué)生在北京市高職院校技能比賽和全國職業(yè)院校技能比賽中均取得了較好的成績，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時也讓學(xué)生在以技能大賽為背景的條件下盡早地接觸真實環(huán)境的工作任務(wù)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常有利的，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增長見識。讓學(xué)生在走上工作崗位之前做好充足的準(zhǔn)備，這樣也體現(xiàn)出我們職業(yè)教育以提高學(xué)生技能素質(zhì)為目的一貫理念。實踐證明，讓學(xué)生早接觸真實環(huán)境的工作對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利，同時還可以達(dá)到以下的效果。

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。通過在參加技能大賽的整個過程中，學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不斷積累新知識的同時也會用到以前學(xué)過的舊知識，當(dāng)學(xué)生把新舊知識進(jìn)行融合并利用在大賽的項目之中，整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自信心都會大大提高，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大的激發(fā)出來，而且更加渴望學(xué)到更多的專業(yè)知識。

2、增加學(xué)生的動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境下的工作能力。根據(jù)大賽指定的參賽項目，進(jìn)行項目分解，把一個大的比賽項目分解成若干個子項目進(jìn)行訓(xùn)練，再根據(jù)實際時間計劃安排各個子項目的課程講解和訓(xùn)練。

3、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在大賽的訓(xùn)練過程中每個學(xué)生在小組里的分工是不同的，要想高效地完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的任務(wù)，小組里的每名學(xué)生就要恪守自己的工作職責(zé)，并且要保證完成小組組長分派給自己的任務(wù)。

4、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培訓(xùn)學(xué)生自主解決問題的意識。在訓(xùn)練過程中，每個學(xué)生的分工不同，當(dāng)訓(xùn)練中遇到一些問題時，組長會和所有組員進(jìn)行溝通，每個組員提出自己的意見，然后一起討論，最終確定一個解決的方案，然后實施解決問題。

5、融“教、學(xué)、做、練”為一體的教學(xué)模式。以技能大賽目標(biāo)，根據(jù)大賽設(shè)立項目為教學(xué)載體，以訓(xùn)練過程為導(dǎo)向，采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時也突出學(xué)生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生只能從書上了解專業(yè)知識，而且新舊知識無法很好地結(jié)合在一起，更無法應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。在大賽的準(zhǔn)備和訓(xùn)練過程中，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在訓(xùn)練過程中領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)到的新、舊知識融會貫通地運用到實踐當(dāng)中。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還增加學(xué)生對于其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有著很大的幫助和推動作用，而且效果明顯。

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汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇二

職業(yè)教育要做到面向人人、面向社會，學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力要同步提升，這是國家中長期教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。目前，建筑行業(yè)對于專業(yè)技術(shù)人員的綜合能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)行業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和良好敬業(yè)精神的綜合性人才已成為高職教育培養(yǎng)學(xué)生的方向。職業(yè)技能競賽的開展為各建筑院校之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺，同時為本校建筑工程專業(yè)的教育教學(xué)改革提供依據(jù)，對教學(xué)改革的發(fā)展起到重要的推動作用。

1技能大賽的解讀分析。

建筑識圖技能大賽以國家建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求為基準(zhǔn)，采用真實的工程案例，要求各選手在規(guī)定的時間內(nèi)完成施工圖紙的'識讀、相關(guān)知識題的作答以及指定建筑和結(jié)構(gòu)部分的繪制，即綜合考察了學(xué)生是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。這就需要教師結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升學(xué)生的各項基本技能，只有這樣才能使職業(yè)院校建筑類的專業(yè)滿足社會的需要。

2.1人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。

制定人才培養(yǎng)方案時必須要設(shè)置建筑識圖技能大賽中涉及到的課程，課程的學(xué)時安排和設(shè)置的先后順序也至關(guān)重要，盡量做到人才培養(yǎng)方案和課程體系能與技能大賽相適應(yīng)。以我校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，所有相關(guān)課程都已在第1-4學(xué)期完成，但所講授的內(nèi)容離競賽要求的程度還有一定距離，如何協(xié)調(diào)授課內(nèi)容以適應(yīng)競賽的要求，是需要不斷研究和琢磨的。其次，鑒于我省技能大賽在每年10月份舉行，為了適應(yīng)技能大賽考核要求，提升學(xué)生實際操作能力，可以在第4學(xué)期集中一段時間，邀請相關(guān)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校和老師共同指導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一線專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，有助于學(xué)生實踐能力的提升。

2.2教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

通過大賽促使課程的教學(xué)內(nèi)容和方法與技能大賽對接。根據(jù)競賽要求，需要學(xué)生完成施工圖紙的識圖讀圖工作，根據(jù)圖紙中的內(nèi)容完成相應(yīng)題目的作答；并且運用cad技術(shù)完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制。在實際教學(xué)過程中，教師就需要同時提升學(xué)生識圖和繪圖的能力。比如：在建筑施工圖或者結(jié)構(gòu)施工圖識讀后，可以要求學(xué)生在課堂和課后運用cad繪制出來；可以將一套梁板柱施工圖同時用詳圖法和平法兩種方法表示出來。這樣既加深了對常規(guī)理論知識的了解，又鍛煉了cad的操作能力，更學(xué)會了運用所學(xué)的知識來解決實際問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計改革過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，營造良好的教學(xué)氛圍，從根本上提升學(xué)生的各項基本技能。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)充分利用信息化資源，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以實際工程建設(shè)項目為載體進(jìn)行實際教學(xué)，學(xué)生可以很直接的了解所學(xué)知識點對應(yīng)的實際問題。而每個教學(xué)項目又可以分解為若干個不同的工作任務(wù)，課堂講解一個示例后，可將剩余的任務(wù)分給學(xué)生課后完成，再次上課時讓每一個組試著給全班同學(xué)講解，這樣分組的討論學(xué)習(xí)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上可以通過多媒體技術(shù)，使學(xué)生建立直觀地認(rèn)識和形象思維；還可以通過使用市面上的識圖能力實訓(xùn)評價軟件來考查同學(xué)們掌握知識的情況，改變課堂上單一的教學(xué)方式。

2.3課程考核方式的改革。

技能大賽中繪圖部分是兩位參賽選手合作完成后的總得分。因此，在平時的教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神?？己藢W(xué)生的方式不僅僅是看課后作業(yè)或者是出勤的表現(xiàn)這樣簡單的完成數(shù)量或者質(zhì)量的評價，而是更加注重個人團(tuán)隊意識的考核。一方面，在每次課堂或者課后布置的分組完成任務(wù)的環(huán)節(jié)中，同一小組的學(xué)生根據(jù)完成任務(wù)過程的表現(xiàn)進(jìn)行相互評價。另一方面，教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的評價，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提升了評價效果。

參加技能大賽，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能要求很高，而要想在大賽中獲得好成績，指導(dǎo)教師起到了至關(guān)重要的作用。由于我校建筑專業(yè)起步晚，專業(yè)教師還不是特別完善，因此要想取得好成績，就需要指導(dǎo)教師不斷提升自身的專業(yè)技能。在課程教學(xué)和競賽輔導(dǎo)的過程中，就會逐步建立起一支具有豐富實踐經(jīng)驗的教學(xué)團(tuán)隊，為我校建筑專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)了強(qiáng)有力的師資力量，有利于“雙師”型隊伍的建設(shè)。

首先，參加技能大賽的學(xué)生是通過層層選拔的，最終獲勝的選手才能代表學(xué)校參加比賽。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與比賽的積極性。其次，參賽學(xué)生在老師的精心輔導(dǎo)下，掌握了比課堂上更多的知識技能和實際操作能力，使得學(xué)生畢業(yè)后能在短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位對于技術(shù)人員的要求。最后，由于技能大賽的含金量很高，如果學(xué)生獲得優(yōu)異成績，對于就業(yè)也會有很大的幫助。

5技能大賽存在的問題。

在關(guān)注到技能大賽積極一面的同時，我們還應(yīng)該注意到其存在的一些問題，這樣可以讓我們在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的道路上少走彎路?！熬⑹健边x拔是大賽目前采用的主要方式，只有少數(shù)學(xué)生才能參與其中，還沒有實現(xiàn)技能大賽與日常教學(xué)的有效結(jié)合；兼具專業(yè)知識與職業(yè)技能的教師還很少，而學(xué)校還不能在短期內(nèi)解決這一問題。因此，我們要理性看待大賽的作用，真正意義上做到讓技能大賽推動職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

6結(jié)語。

技能大賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識和實踐能力；技能大賽的開展對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革，使專業(yè)課程教學(xué)和技能大賽能夠有機(jī)融合。同時，教育教學(xué)的改革又會影響技能大賽的持續(xù)發(fā)展。總之，技能大賽推動了建筑類專業(yè)的改革，成為提升學(xué)生專業(yè)技能的重要平臺。

參考文獻(xiàn)。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇三

[摘要]高職文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與變化，著力培養(yǎng)“一專多能”人才。通過調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、舉辦專業(yè)技能競賽、大力開展校園文化活動和社團(tuán)活動等，為培養(yǎng)“一專多能”人才提供平臺。

[關(guān)鍵詞]高職文秘；人才培養(yǎng)；一專多能。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職高專人才培養(yǎng)定位：“高職高專教育培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”這個定位突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)人才的類型層次也必須遵循這個定位。

一、高職文秘專業(yè)培養(yǎng)“一專多能”人才的必要性與合理性。

（一）就業(yè)市場的激烈競爭：中小企業(yè)更需要“一專多能”的復(fù)合型人才。

“一專多能”指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專業(yè)知識，又要具有適應(yīng)社會的多方面工作的技能。“一專多能”也常被說成是一專多長，即“復(fù)合型人才”。在這個競爭激烈的時代，社會越來越需要一專多長的人。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和市場實際分析看，現(xiàn)在和今后高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類中小企業(yè)，這些企業(yè)因為規(guī)模小、人數(shù)少，要求秘書是雜家，是多面手，除從事秘書工作外，還要求承擔(dān)財務(wù)、人事等多方面工作。從市場實際看，辦文、辦事、辦會三大技能對于一些文科畢業(yè)生來講似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個專業(yè)的學(xué)生也在跟高職文秘專業(yè)的學(xué)生搶飯碗，秘書職業(yè)對于專業(yè)的兼容性，也導(dǎo)致該職業(yè)市場競爭的加劇。

（二）學(xué)生個性愛好的差異性：人各有長，發(fā)揮優(yōu)勢。

每個學(xué)生在興趣愛好、個性氣質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是有很大差異性的，這正好為培養(yǎng)一專多能的秘書人才提供一定的可能。高職學(xué)生應(yīng)全面分析自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行合理的自我定位，在學(xué)好專業(yè)核心技能的同時，培養(yǎng)與文秘專業(yè)密切相關(guān)的兩門或兩門以上的技能，并努力使之成為自己的特長。比如，形象氣質(zhì)佳、性格活潑外向、擅長表達(dá)的'學(xué)生可著重培養(yǎng)自己演講與口才、主持方面的技能；如性格內(nèi)斂文靜、喜歡寫作的學(xué)生可考慮發(fā)展書法、攝影與攝像方面的特長。

（一）調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。

企業(yè)對人才的需求變化就是職業(yè)教育改革的方向。近年來，我校以企業(yè)服務(wù)為中心，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索與實踐，使學(xué)生一專多能集一身，知識面拓寬，在實踐中善于動腦、樂于動手，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

重慶城市職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等基層業(yè)務(wù)和管理崗位的“秘書+會計”復(fù)合型人才，具備能從事辦文、辦會、辦事、辦商以及出納、會計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在課程設(shè)置上，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生中心技能與輔助技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院除了開設(shè)辦文、辦事、辦會等常規(guī)的文秘專業(yè)核心課程，還開設(shè)了以下專業(yè)課程：辦公軟件及辦公設(shè)備的應(yīng)用、秘書英語、演講與口才、書法與美工、化妝與形體訓(xùn)練、速記與速錄、會計技能綜合實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生與文秘專業(yè)緊密相關(guān)的一些技能。

全院公共選修課程插花藝術(shù)、茶藝、攝像與攝影、汽車駕駛等的開設(shè)則為學(xué)生練就“一專多能”拓展了廣闊空間。

（二）舉辦專業(yè)技能競賽。

學(xué)院高度重視，將專業(yè)技能競賽列入教學(xué)計劃，每一學(xué)年安排在3～5月份進(jìn)行。在項目設(shè)置、競賽方案、評分細(xì)則上都盡量與重慶市高職高專技能競賽選拔賽、全國高職高專技能競賽接軌。文秘教研室在近幾年都舉辦了小鍵盤數(shù)字錄入比賽、書法比賽、會計技能比賽、速記與速錄競賽，很好地鍛煉了學(xué)生多方面的實踐能力。

（三）校園文化活動、社團(tuán)活動、學(xué)生會等為磨煉學(xué)生技能提供平臺。

學(xué)院豐富多彩的校園文化活動（如，元旦晚會、演講與辯論比賽、校園歌手賽），各個學(xué)生社團(tuán)活動以及學(xué)生會組織策劃的各項活動，均為學(xué)生磨煉技能與身手提供了大大小小的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗福廷.淺談一專多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)[j].職業(yè)（下旬），（9）.

[2]謝芳.當(dāng)前高職文秘專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)中存在的問題與思考[j].實踐與探索，.

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇四

尊敬的各位面試官：

你們好!

我是___，所學(xué)的是國際政治專業(yè)，四年的大學(xué)生活是我人生的關(guān)鍵點。校園生涯與社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)中，我腳踏實地，求實創(chuàng)新。一直努力的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，掌握了社會科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的分析方法。了解我國對外方針政策、法規(guī)以及國際政治的理論前沿與政治學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動態(tài)。為提高自己的社會交往與各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。這些經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。

思想上，我積極要求上進(jìn)，以黨員為目標(biāo)嚴(yán)格要求自己。我還利用課余時間深入了解各系團(tuán)總支、學(xué)生分會與學(xué)生社團(tuán)的日常職責(zé)及工作情況，協(xié)助各學(xué)生團(tuán)體之間開展聯(lián)誼活動，增進(jìn)了各學(xué)生團(tuán)體之間的交流。

通過這些活動，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還豐富了校園文化，充實了新同學(xué)們的業(yè)余文化生活，還增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽感、團(tuán)隊精神。在可貴的四年大學(xué)生活里，我經(jīng)歷了人生不曾有過的許多東西，我只能說四年助就了我成功的一半，我自信能憑自己的能力與學(xué)識在畢業(yè)以后的工作與生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值與追求的目標(biāo)。

我的自我介紹完畢，謝謝大家!

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇五

長期以來，我國高職教育錄取的學(xué)生由于分?jǐn)?shù)低，而成為大家公認(rèn)的低能兒。技能大賽的舉辦，使得高職院校學(xué)生有了展現(xiàn)自己的平臺，社會也可以找到自己需要的技能型人才，進(jìn)而高職學(xué)生的形象得到大大改善，改變了大家公認(rèn)的低能兒印象。從而使得教師的育人觀念也發(fā)生了一些變化，重新審視自己的學(xué)生和工作，加強(qiáng)了教師對工作的熱情投入。

隨著技能大賽競爭激烈程度的加劇，教師在大賽中起到的作用也越來越重要。指導(dǎo)教師不僅要認(rèn)真選拔和組織選手參加比賽，還要在備賽過程中悉心指導(dǎo)選手參賽。而技能大賽對專業(yè)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范圍，因此指導(dǎo)教師要花費更多的時間和精力來提升自己的專業(yè)能力和技能。為此，一些教師積極參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的使用，來提高自己的專業(yè)水平和技能。為了更好地提升教師的'專業(yè)素質(zhì)和能力，使技能大賽中指導(dǎo)教師的作用更充分地發(fā)揮，一些機(jī)構(gòu)和學(xué)者提出應(yīng)舉辦教師職業(yè)技能大賽?，F(xiàn)如今，某些比賽已有專門的教師技能大賽，例如企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤比賽。隨著時間的推移和比賽的成熟及完善，相信會有更多的教師技能大賽舉辦，這對于提升教師的專業(yè)能力和技能來講，的確是一個良好的舉措。

此外每次大賽后，都有一批優(yōu)秀的科研成果出現(xiàn)。例如，圍繞技能大賽撰寫的各類科研論文層出不窮，一定程度上提高了教師的科研能力，也促進(jìn)了技能大賽的發(fā)展。

全國性的技能大賽比賽項目基本上都是圍繞工作過程展開，并附加部分基礎(chǔ)性的題目，通常以1~2個企業(yè)品牌為平臺，這些品牌的水平通常處于國內(nèi)先進(jìn)行列，平臺的使用與實際工作模式非常相似。實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地依托學(xué)校資源，校外實訓(xùn)基地依托具體的工作崗位。但現(xiàn)實的情況是有些實訓(xùn)基地形同虛設(shè)，造成了資源的浪費。技能大賽的激烈化促進(jìn)了參賽院校改善原有的實訓(xùn)條件，建立先進(jìn)的實訓(xùn)基地，這些基地或單獨建立、或與行業(yè)企業(yè)合作建立，促使實訓(xùn)條件充分利用。建立設(shè)備先進(jìn)的實訓(xùn)基地，不僅有助于參賽選手獲得好的成績，在校生獲得優(yōu)良的實訓(xùn)條件，提高學(xué)校的辦學(xué)條件，還可以利用實訓(xùn)場地和設(shè)備，為行業(yè)企業(yè)提供培訓(xùn)、考證等技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

備賽過程中，不僅選手們的專業(yè)技能得以充分發(fā)掘，而且職業(yè)素質(zhì)所需的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力等也得以充分鍛煉。會計技能中的各個賽項由4～5人組成一個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊都有團(tuán)隊評分，有的賽項還要求團(tuán)隊成員間要充分合作。比賽過程中，也可能有突發(fā)狀況，這就要求選手具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。因此，一次優(yōu)異的比賽成績必然要求選手的專業(yè)技能嫻熟、團(tuán)隊成員配合默契、創(chuàng)新精神及應(yīng)變能力等得以充分發(fā)揮。

技能大賽所設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，都融入了國內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)理念，參加比賽的學(xué)生本身就是經(jīng)過選拔出來的，理論知識豐富、各項能力相對較好的學(xué)生，再經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，各項知識和能力又得以充分發(fā)揮。在比賽中，獲獎的學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。隨著比賽的日益成熟和完善，比賽也得到了社會的廣泛認(rèn)可。調(diào)查顯示，在比賽中獲獎的學(xué)生尋找工作的機(jī)會，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有參加比賽或參賽而沒有獲獎的學(xué)生。因此，參加技能大賽對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)都有積極的作用。

總而言之，職業(yè)技能大賽在一定程度上促進(jìn)了職教改革，對高職院校、學(xué)生、教師和社會等各方面都具有非常重要的影響，隨著時間的推移和比賽的日益完善，這種影響必定會進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育上升到新的高度。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇六

教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件提出要“加大課程建設(shè)與改革的力度增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”“大力推行工學(xué)結(jié)合突出實踐能力培養(yǎng)改革人才培養(yǎng)模式”.技能大賽作為高職高專院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)在職業(yè)教育中的地位越來越重要?！捌胀ń逃懈呖悸殬I(yè)教育有大賽”依托大賽平臺“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”,已成為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前將大賽項目內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)改革實踐中使之成為學(xué)生普遍受益的教學(xué)資源推動職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革實現(xiàn)高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)已成為教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。本文將酒店服務(wù)技能大賽與酒店管理專業(yè)教學(xué)改革融合結(jié)合技能大賽有關(guān)成果的轉(zhuǎn)化對技能大賽在專業(yè)教學(xué)改革中所起到的引領(lǐng)、促進(jìn)作用做出相應(yīng)的分析與研究。

一、搭建校企合作平臺，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

技能大賽是校企合作的產(chǎn)物，在大賽中，競賽項目引入企業(yè)參與設(shè)計，競賽標(biāo)準(zhǔn)直接來自行業(yè)企業(yè)，擔(dān)任大賽裁判的大多也是來自行業(yè)、企業(yè)的專家，競賽內(nèi)容也是在酒店服務(wù)崗位工作需求的基礎(chǔ)上提煉出來的，顯示了大賽與行業(yè)企業(yè)的密切關(guān)系。為了在技能大賽中取得較好的成績，積極吸引企業(yè)參與進(jìn)來，采取了校企合作的方式來培訓(xùn)學(xué)生、組織技能大賽，搭建校企合作平臺。通過這種方式，可以促使職業(yè)院校與企業(yè)更多地接觸，促使雙方相互利用對方的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作，將職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，將理論學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的.改革。在指導(dǎo)過程中，學(xué)校引進(jìn)了酒店先進(jìn)的服務(wù)理念、先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將實際的生產(chǎn)經(jīng)驗直接引入職業(yè)教育教學(xué)中去，讓學(xué)生在企業(yè)真實的工作場景中，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)實踐操作方面的“無縫銜接”,使學(xué)生在畢業(yè)前就能感知企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，迅速進(jìn)入企業(yè)員工角色，實現(xiàn)學(xué)崗直通，深化了校企合作內(nèi)涵，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)了職業(yè)院校高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、開展一體化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的核心。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，必須注重教學(xué)模式的改革與研究。

技能大賽的目的之一是引導(dǎo)職業(yè)院校重視實踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平。在技能大賽中，最能展示學(xué)生精神風(fēng)貌與專業(yè)技能水平的是中、西餐擺臺與中式鋪床，是大賽的焦點所在，它強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能在專業(yè)教學(xué)中的重要性。培訓(xùn)中，學(xué)生按照大賽項目邊學(xué)邊練，在動手操作的過程中，深刻體會了工作情境和工作過程的完整性；遇到問題積極研討，通過提出、分析和解決問題，提出合理化建議，實現(xiàn)了知識和技能的對接。實景項目化的訓(xùn)練，既夯實了理論知識，又提高了動手能力，培育了學(xué)生出色過硬的專業(yè)技能，正符合一體化教學(xué)“做中學(xué)，學(xué)中做”的要求，實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,從遵從書本知識的被動學(xué)習(xí)到指向職業(yè)技能自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的專業(yè)知識學(xué)習(xí)向綜合職業(yè)技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。技能大賽在教學(xué)模式的改革中，起到了催化劑的作用，建立起課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)了高職學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、對接技能大賽，促進(jìn)項目化教學(xué)改革。

目前，基于工作過程的項目化教學(xué)已成為職業(yè)教育教學(xué)過程中的主要教學(xué)方法之一，它要求課程內(nèi)容的組織設(shè)計必須貼近生產(chǎn)實際過程，以工作任務(wù)為核心，以工作過程為載體，通過項目化的方式組織實施。

職業(yè)技能大賽項目所涉及的工作任務(wù)都來源于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，以行業(yè)或企業(yè)為主導(dǎo)，融入國際標(biāo)準(zhǔn)、國際化理念，更加貼近職業(yè)崗位需求。山東省現(xiàn)代酒店服務(wù)技能大賽項目要求以情景模擬的方式將對商務(wù)客人、旅游客人、休閑度假客人、會議客人的服務(wù)在中式鋪床及夜床服務(wù)、中餐宴會擺臺、西餐宴會擺臺三個項目中實施，這種設(shè)計正體現(xiàn)了“以工作任務(wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”的特點。它圍繞對特定客人的接待任務(wù)進(jìn)行，以對客服務(wù)為載體將前廳接待、客房服務(wù)、中餐宴會服務(wù)、四餐宴會服務(wù)四個任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，形成四個項目，體現(xiàn)了以工作任務(wù)為核心，突出技能水平的設(shè)計理念。在教學(xué)實踐中，融入大賽項目設(shè)計思路，整合課程內(nèi)容，通過大賽挖掘出大量知識性、技能型實用訓(xùn)練項目，將技能大賽與“項目化”教學(xué)方式相結(jié)合，將對專業(yè)課程內(nèi)容的選擇與組織起到積極的引導(dǎo)、借鑒作用。比如，在《前廳客房服務(wù)與管理》實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)項目設(shè)計中，借鑒這一做法，以大賽項目為基礎(chǔ)形成實際教學(xué)方案，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項目訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)。

以技能大賽為引領(lǐng)，設(shè)計教學(xué)項目，深化教學(xué)改革，推進(jìn)賽教相長，體現(xiàn)了大賽比賽項目對酒店管理專業(yè)改革的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了項目化教學(xué)改革。

四、以大賽標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，促進(jìn)課程評價體系改革。

高職院校的課程評價應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為導(dǎo)向，具有職業(yè)性、情境性、形成性和多元性等特點。為了促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，就要建立以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的評價體系。技能大賽的開展正有利于此評價體系的建立。技能大賽的比賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)都由行業(yè)企業(yè)參與制定，細(xì)致嚴(yán)格，比賽項目的操作過程模擬職場真實環(huán)境，體現(xiàn)了酒店工作過程的真實要求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，是一種基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。將大賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)引入酒店專業(yè)教學(xué)改革，將課程評價標(biāo)準(zhǔn)向職場崗位標(biāo)準(zhǔn)的方向改革，構(gòu)建一種基于“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+崗位標(biāo)準(zhǔn)”的課程評價體系，使學(xué)生在真實工作場景的模擬中，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，在熟悉并達(dá)到行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時，能學(xué)到真正的職業(yè)技能，鍛煉綜合職業(yè)能力。因此，技能大賽與教學(xué)改革直接對接，將大賽標(biāo)準(zhǔn)作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，將極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為日后的酒店服務(wù)工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)大賽訓(xùn)練，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

技能大賽極大地促進(jìn)了“雙師型”師資隊伍建設(shè)，主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，參加技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)工作是專業(yè)教師提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。技能大賽的競賽項目是高職教育人才培養(yǎng)要求與企業(yè)合作的產(chǎn)物，是酒店服務(wù)工作流程的實景再現(xiàn)，作為技能大賽的指導(dǎo)教師，必須全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，必須對酒店服務(wù)工作有深入的了解，特別是對崗位能力、工作任務(wù)、工作流程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)要有準(zhǔn)確的把握，才能培訓(xùn)好學(xué)生，指導(dǎo)好大賽。要做到這幾點，教師就必須深入到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗，開闊新視野，成長為一名既精通專業(yè)理論知識，又熟悉崗位技能的“雙師型”教師。在教學(xué)工作中，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論知識、練好專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。另一方面，技能大賽構(gòu)建了優(yōu)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)的良好平臺。在大賽培訓(xùn)的過程中，為了達(dá)到“規(guī)范、精準(zhǔn)、熟練、全面”的大賽要求，學(xué)校往往會引進(jìn)一些企業(yè)專家和技術(shù)人員以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，或聘請企業(yè)的專家和技術(shù)能手來校現(xiàn)場授課，交流指導(dǎo)。這些措施都將提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，保證項目教學(xué)的順利進(jìn)行。

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，將技能大賽融入酒店管理專業(yè)教學(xué)改革中來，以大賽為引領(lǐng)，搞好當(dāng)前職業(yè)院校教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

湯曉華，呂景泉。全國職業(yè)院校技能大賽賽項設(shè)計及其立體化教學(xué)資源開發(fā).中國職業(yè)技術(shù)教育，.

彭年敏。對職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考.職業(yè)教育研究，2010.

作者簡介：戴春梅（1969-），女，碩士，主要從事酒店管理教學(xué)、中國傳統(tǒng)文化研究工作。

趙守紅（1977-），女，碩士，主要從事英語教學(xué)研究工作。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇七

技能大賽體現(xiàn)出了職業(yè)院校人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向。對于參賽的學(xué)生來說,要求是全面的不僅要有扎實的理論知識還應(yīng)有較強(qiáng)的動手實踐能力。就我院學(xué)生而言,針對大賽,將課堂搬進(jìn)車間,緊密的結(jié)合行業(yè)企業(yè)的要求,在完成基礎(chǔ)教學(xué)的同時,聯(lián)系生產(chǎn)實踐,將為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)相結(jié)合。根據(jù)技能大賽的要求,理論聯(lián)系實際,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐要求,考慮淮安市當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨?對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時的修訂,體現(xiàn)出較高的實用性,更好的為教學(xué)服務(wù)。

1.2在增強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)方面。

我院復(fù)合型高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo),要求注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)是必不可少的。實訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。要想學(xué)技能、學(xué)好技能,必須要有相應(yīng)的實訓(xùn)作保障,否則技能訓(xùn)練將是紙上談兵,參加競賽只是走個過場而已。結(jié)合大賽,根據(jù)實際需求,有選擇性地增加設(shè)備的臺套數(shù)及訓(xùn)練工位數(shù),模擬大賽情景,進(jìn)行訓(xùn)練。目前,我們實訓(xùn)實驗設(shè)備總值60萬元,現(xiàn)計劃每年投入150萬左右,連續(xù)3年就設(shè)備的先進(jìn)性進(jìn)行投入。學(xué)院充分挖掘各方面資源加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè),將習(xí)淮汽車維修中心引入校內(nèi)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),實現(xiàn)資源共享,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.3在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)方面。

教師對于學(xué)生的大賽訓(xùn)練起到主導(dǎo)作用。技能大賽有別于日常教學(xué),這就要求教師不僅要有豐富的理論知識結(jié)構(gòu),又要有突出的大賽實踐能力,這樣才能夠?qū)Υ筚愗?fù)責(zé),更好的指導(dǎo)學(xué)生的實際訓(xùn)練,爭取獲得好成績。圍繞技能大賽,就有必要建設(shè)好一支“雙師型”的教師隊伍。我院主要通過兩種措施進(jìn)行:一是聘請企業(yè)技術(shù)人員或高校教師作為兼職教師。二是規(guī)定所有專業(yè)課教師,均要取得汽車維修工高級以上職業(yè)資格證書,目前10名專業(yè)課教師均達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。

1.4在教學(xué)方法的改革方面。

技能大賽的實施過程是按組別分類,按選手完成工單任務(wù)的情況進(jìn)行考核的。對此,我們進(jìn)行專項調(diào)研和討論,最終教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上形成一致意見,在今后的教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)做合一”的意識。對于教和學(xué),應(yīng)不斷的探索,積極尋找科學(xué)合理的方法和手段是必需的。只有不斷地探索和運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段,才能更好的進(jìn)行教學(xué),才能更好的提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中,應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。將“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合,融為一體,教學(xué)效果明顯提高。

1.5在省市級比賽中取得的成果方面。

結(jié)合大賽,我院在硬件設(shè)備方面積極投入,同時引進(jìn)教師并加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),在平時的教學(xué)和實訓(xùn)過程中,不斷的探求新的'科學(xué)的教學(xué)方法和手段,利用一切可以利用的資源,近三年來,我院師生在技能大賽中取得了一定的成績。

2我院技能大賽存在的兩個主要問題。

回顧以往,我院在交通運輸類技能大賽取得的成績呈上升趨勢,但仍有很大的提升空間,需要我們在今后不斷努力。

2.1技能大賽的普及性較差。

設(shè)備和人員是目前制約我們參賽人員的主要因素。指導(dǎo)教師精力集中在參賽學(xué)生身上,而無暇他顧。參賽的學(xué)生只進(jìn)行專項訓(xùn)練,只是點的強(qiáng)化而不是面的學(xué)習(xí),喪失了職業(yè)教育的普及性功能。

2.2技能大賽指導(dǎo)教師實踐水平有待提高。

目前我院10名交通運輸類專業(yè)課教師雖然學(xué)歷提升了,但多數(shù)缺乏實踐鍛煉,致使實踐水平與大賽的要求還存在一定差距。所以,為了教學(xué)和大賽,我們應(yīng)該建設(shè)一支綜合實力經(jīng)得起大賽檢驗的“雙師型”教師隊伍。

技能大賽對我院汽車維修專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯著的,也是有目共睹的。鑒于此,我們應(yīng)充分重視技能大賽對教學(xué)的促進(jìn)作用,但仍應(yīng)不斷探索,通過大賽,進(jìn)行教育教學(xué)的深化改革,做好“以賽促學(xué),以賽促教,教學(xué)相長”。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇八

論文摘要：作為教改風(fēng)向標(biāo)的各類職業(yè)技能大賽對教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用不容忽視。結(jié)合我院電氣自動化專業(yè)師生參賽的經(jīng)驗，從專業(yè)建設(shè)的角度，探討了技能大賽對促進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的積極作用。

論文關(guān)鍵詞：技能大賽；高職；專業(yè)教學(xué)；促進(jìn)作用。

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。為了培養(yǎng)更加符合就業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用型人才，近年來，高職教育教學(xué)改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展。我院是百所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位之一，電氣自動化專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)群支撐專業(yè)，在推行“校企共育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各類職業(yè)技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、師資培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建等方面，都融進(jìn)了大賽因素。實踐證明，職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各層面都起到了積極的推動作用。

一、促進(jìn)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重組。

職業(yè)教育的核心價值在于服務(wù)于個體就業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和邏輯性，理論性較強(qiáng)，實用性和針對性較差，這與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，沖破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建符合電氣自動化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基于工作過程的課程體系，就需要學(xué)校與企業(yè)的充分接觸和交流，才能深入了解職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)以及完成這些任務(wù)所需要的知識與能力要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業(yè)在某些方面很難完全配合，職業(yè)技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。從開始，全國職業(yè)技能大賽已連續(xù)舉辦了四屆，各層次地方性職業(yè)技能大賽也不斷舉辦。職業(yè)技能競賽的項目都是組委會在充分的企業(yè)調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家對職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上經(jīng)反復(fù)論證擬定的，它體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求，既契合國家要求的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又與實際生產(chǎn)貼近，并且適合考量學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目，濰坊市的大賽試題“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”與它的內(nèi)容和要求基本相同。這類經(jīng)典案例考查的是電氣自動化和機(jī)電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，涉及了電氣控制技術(shù)、cad繪圖、plc編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調(diào)試和變頻器參數(shù)的設(shè)置等技能。這些知識和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實一體的教改理念，學(xué)生解決問題的過程就是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。

毋容置疑，職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、助推器。因此，電氣自動化專業(yè)抓住參加各類技能大賽的時機(jī)，與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質(zhì)要求，以及競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)等，對課程體系進(jìn)行了重構(gòu)；課程內(nèi)容的選擇，摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇載體，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術(shù)》理論性強(qiáng)、公式多、計算多、難理解，學(xué)生學(xué)的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強(qiáng)的《變頻器應(yīng)用技術(shù)》，并設(shè)置了支撐課程實施的理實一體化環(huán)境，課程實施工學(xué)結(jié)合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如，我們將原來分散的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按課程的關(guān)涉程度，整合成系列訓(xùn)練項目，以rxg-1c型電工實訓(xùn)考核裝置為平臺，將電氣控制、plc編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。

二、促進(jìn)了教學(xué)方法和手段的改革。

技能大賽的項目設(shè)置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業(yè)教學(xué)改革起到了引領(lǐng)、示范作用。無論是“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”，還是“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”，大賽試題都是以工作任務(wù)書的形式命題的，這是“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的具體探索。電氣自動化專業(yè)類技能大賽有其特殊性，所涉及的項目一般技術(shù)含量較高，學(xué)生按照任務(wù)書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業(yè)理論知識、操作技能與創(chuàng)新能力有機(jī)融合，二是需要團(tuán)隊的有效溝通與通力合作。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重系統(tǒng)的知識傳授，老師講、學(xué)生聽，理實分離，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生在參賽時往往很難快速適應(yīng)，如題意分析和程序設(shè)計正確卻很難有效實施，功能模塊正確但無法完成整體調(diào)試、故障排除等。因此，電氣自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理論的同時，深受大賽啟發(fā)，專業(yè)課程的開發(fā)用源于企業(yè)、又高于企業(yè)的項目、案例等載體整合理論與實踐知識；課程實施則采用了“四、六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法”等行動導(dǎo)向模式下的各種先進(jìn)教學(xué)方法。如《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》我們共設(shè)計了8個學(xué)習(xí)項目（情境），實施時利用任務(wù)驅(qū)動模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書，學(xué)生獨立或合作完成本情境的指令學(xué)習(xí)、程序設(shè)計、元器件選擇、控制線路連接及整體調(diào)試檢驗等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。在這個過程中老師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問題的過程中習(xí)得了背景知識，積累了工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，自信心與溝通合作能力得到加強(qiáng)。近兩年，本專業(yè)學(xué)生在全國技能大賽中獲得一等獎2項，三等獎1項，省、市級競賽一等獎3項。

三、促進(jìn)了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍的建設(shè)。

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，plc、變頻器、觸摸屏等一些新技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求?！白詣由a(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”等大賽項目，既體現(xiàn)了這些前沿新技術(shù)的實際應(yīng)用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級過程中對高技能人才的需求。作為職業(yè)院校的教師，能帶領(lǐng)學(xué)生參加省內(nèi)外各類技能大賽并取得優(yōu)異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬知識面，加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)，跟上科技發(fā)展的步伐。其次，教師的實踐能力與創(chuàng)新能力是業(yè)務(wù)能力提升的'重點，新課程實施要求教師要熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的先進(jìn)設(shè)備與工藝，懂得生產(chǎn)管理與勞動組織，具備較強(qiáng)的設(shè)備故障查排能力，只有跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級的步伐，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀高端人才。為此，學(xué)院在打造“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創(chuàng)新能力：一方面，通過外派學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、校本教研、傳幫帶、結(jié)對子等形式，幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內(nèi)涵，提高新背景下職業(yè)教育教學(xué)改革的適應(yīng)能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業(yè)掛職鍛煉一年，并為企業(yè)做好技術(shù)服務(wù)等工作，旨在積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，提升實踐與創(chuàng)新能力；再次，聘請企業(yè)一線技術(shù)能手與實踐專家參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，組建了一支“雙師”結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；最后也是最關(guān)鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，倡導(dǎo)教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)用大賽的命題方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，用大賽的流程組織教學(xué)活動，用大賽的評判標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了以賽促改、以賽促學(xué)的目的。

四、促進(jìn)了實訓(xùn)基地的建設(shè)。

職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業(yè)群以大賽裝備為引領(lǐng)，抓住示范院校建設(shè)的契機(jī)，投入700萬元，改善了校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件。參照“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”技能大賽的設(shè)備配置要求和“中、高級維修電工技能鑒定”標(biāo)準(zhǔn)，淘汰了一批技術(shù)含量低、工藝?yán)匣倪^時設(shè)備，與企業(yè)合作，新建了三個理實一體化教室，擴(kuò)建了電氣控制實訓(xùn)室、plc實訓(xùn)室、電氣智能實訓(xùn)室等。目前校內(nèi)實訓(xùn)基地既能滿足單項基本技能訓(xùn)練，又能完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，亦能對工學(xué)結(jié)合、理實一體化專業(yè)課程的實施以及專業(yè)群學(xué)生技能競賽提供可靠支撐，還能在企業(yè)員工培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)和校內(nèi)外電工技能鑒定等方面發(fā)揮作用。電氣自動化專業(yè)在重視校內(nèi)實訓(xùn)條件改善的同時，積極尋求校外合作企業(yè)的支持，以彌補人才培養(yǎng)過程中設(shè)備與資源的不足，如“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”訓(xùn)練項目的實施，就借助了濰柴動力、歌爾電子等企業(yè)的大力支持來完成。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)與利用過程中，鍛煉了教師隊伍，密切了校企合作關(guān)系，構(gòu)建了具有職場氛圍的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，技能大賽作為我國教育工作的一項重大制度創(chuàng)新，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌，其對職業(yè)教育發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在各個層面，必將對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇九

摘要：職業(yè)技能大賽，尤其是大型的國家級大賽，已經(jīng)形成一個多贏的局面，既能選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，也能夠提升教師自身的技能。既能彰顯國家高職辦學(xué)成果，也能提高學(xué)校的知名度。隨著技能大賽的規(guī)模逐年增大，其對職業(yè)教育的教學(xué)理念、專業(yè)人才培養(yǎng)的影響也越來越大。本文以高職汽車營銷技能大賽為例，通過自身經(jīng)歷研究技能大賽對專業(yè)人才培養(yǎng)方面的影響。

目前全國各大職業(yè)院校緊跟腳步為促進(jìn)教育改革發(fā)展，以整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點，都在提倡“人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)融合”、“人才培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接”、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育發(fā)展思路，但在實踐中受各種外在因素影響，與培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)崗位的技術(shù)技能型人才還存在著一定的差距。

職業(yè)教育改革火熱進(jìn)行中，不論是教學(xué)改革還是對人才培養(yǎng)方案的修訂，都是基于企業(yè)需求，對接行業(yè)需求，以切實的工作崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行修訂。職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，企業(yè)的評價是衡量標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，汽車營銷技能大賽所設(shè)的比賽項目和要求同樣以企業(yè)和行業(yè)的崗位要求為參考，且多數(shù)4s店或汽車廠家每年也舉辦企業(yè)內(nèi)部的汽車營銷技能大賽或汽車售后技能大賽，而且企業(yè)內(nèi)部技能大賽的賽項和要求與全國高職技能大賽也基本吻合。由此可見，汽車營銷技能大賽對于高職學(xué)生未來工作，對高職院校人才培養(yǎng)有一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。汽車營銷技能大賽考察學(xué)生多方面的能力，如計算機(jī)使用熟練程度、商務(wù)禮儀、與人溝通能力、汽車相關(guān)知識、分析問題與解決問題等多方面的能力。人才培養(yǎng)方案的`制定則需分析支撐這些能力的知識結(jié)構(gòu)，并將分析結(jié)果根據(jù)人才培養(yǎng)方案的制定要求來研發(fā)出適合本校學(xué)生的相關(guān)實踐教學(xué)項目或者開設(shè)相關(guān)課程。如本校汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)參加省級技能大賽的學(xué)生通過優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，層層選拔，“一對一”強(qiáng)化訓(xùn)練，其專業(yè)技能、心理承受能力等有著很顯著的提高，因完全適應(yīng)于企業(yè)的用人要求，有過參賽經(jīng)歷更受企業(yè)歡迎。由此可見技能大賽在人才培養(yǎng)中起到的作用不能忽視。專業(yè)技能大賽雖然表面上看是在考察學(xué)生的專業(yè)技能，其實質(zhì)上有過指導(dǎo)技能大賽經(jīng)驗的教師都知道，技能大賽也是對教師的實踐技能水平與教學(xué)技能的一種考驗和促進(jìn)。指導(dǎo)教師必須對相關(guān)賽項的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、賽規(guī)、汽車及營銷專業(yè)知識、企業(yè)的用人要求、企業(yè)的最新發(fā)展、社會對本專業(yè)技能要求等有透徹研究。由此可見，技能大賽的指導(dǎo)教師不關(guān)學(xué)歷水平、技能水平，而是在于教師的綜合技能水平。

2技能大賽對學(xué)校導(dǎo)向帶來的問題。

隨著技能大賽的火熱進(jìn)行，各高職院校把每年一度的技能大賽視為教學(xué)重點，也作為檢驗教學(xué)水平的一個契機(jī)，紛紛投資建設(shè)并完善實訓(xùn)設(shè)備或比賽設(shè)備，以推動汽車技術(shù)服務(wù)與營銷的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，但實際操作中，在導(dǎo)向方面存在一些問題：

2.1拼成績。

在技能大賽中能夠取得較好的成績，是每個高職院?；蛘呙總€指導(dǎo)教師希望的，特別對于正在發(fā)展汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的部分高職院校來說，是一種對學(xué)校的肯定和教學(xué)實力的提升。但在每次的技能大賽訓(xùn)練中，只針對參賽的兩名選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了其他學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會，且有些學(xué)校會有一批“陪練”人員，這些“陪練”人員不乏有大一的學(xué)生，其目的是為下一年的比賽做好提前準(zhǔn)備。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，受益面也不廣，與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而背離。除此之外，很多學(xué)校將參賽的學(xué)生進(jìn)行停課訓(xùn)練，打亂了學(xué)生的正常上課。在整個訓(xùn)練過程中，一切以提高成績?yōu)槌霭l(fā)點，僅對需要參賽的項目進(jìn)行訓(xùn)練，不是參賽項目的一律不考慮，應(yīng)賽氛圍濃郁，背離了大賽“以賽促教”的初衷。

2.2拼條件。

在本校，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)為新建專業(yè)，專業(yè)實訓(xùn)條件處于建設(shè)初期，僅滿足于日常教學(xué)，更是缺乏比賽專用設(shè)備。參賽初期，在缺乏比賽條件的情況下參加比賽，學(xué)生去參賽雖然增長見識，但比較其它條件成熟的院校，營銷實務(wù)環(huán)節(jié)差距不大，上機(jī)考試成績不夠理想，受到硬件條件制約。隨著專業(yè)建設(shè)逐漸推進(jìn)，完善條件后，連續(xù)兩年取得了好成績。由此可見，比賽指定的一些硬件、設(shè)施，對于很多院校也是挑戰(zhàn)，要加大投入不光看教師和學(xué)生，還要看學(xué)校的條件。

2.3拼主場。

由于多種因素的影響，參加技能大賽學(xué)校的師資和實訓(xùn)條件不盡相同。承辦技能大賽的學(xué)校在比賽方面工作有欠缺。除了對比賽項目的評分標(biāo)準(zhǔn)沒有細(xì)致宣傳外，還缺乏賽后反饋，整個比賽是封閉式，參賽學(xué)校的指導(dǎo)教師根本不能夠看到比賽現(xiàn)場，不知道自己學(xué)生問題出在哪，不知道自己參賽學(xué)生與其他參賽院校之間的差距，根本做不到共同進(jìn)步，共同提升。這點也只有承辦學(xué)校最知曉情況，導(dǎo)致于每年的第一名往往花落于承辦院校，主場優(yōu)勢明顯，使其他參賽學(xué)校的斗志減弱，甚至有退賽情況發(fā)生。

3.1應(yīng)完善制度，加強(qiáng)組織，建立校級技能比賽長效機(jī)制。

學(xué)校以技能大賽為抓手，充分發(fā)揮大賽的引領(lǐng)、導(dǎo)向、檢驗、激勵作用，不斷完善校級比賽，不搞“精英賽”、“淘汰賽”，實現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，以賽促就業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，做到年初有規(guī)劃，期間有落實，年終有考核，使比賽制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。同時結(jié)合“職業(yè)教育活動周”、“學(xué)校開放日”等每年舉辦校級技能大比武和技能展示活動，鼓勵專業(yè)應(yīng)賽盡賽，拓展比賽的經(jīng)緯度。

3.2以賽促學(xué)，全員參與，推行人人參賽的比賽機(jī)制。

摒棄“唯成績論”的功利性觀念，不斷淡化單純?yōu)椤按筚惗筚悺钡乃枷胍庾R，全面推行人人參與、經(jīng)常性的技能比賽，將比賽演化為教學(xué)的常態(tài)模式之一。讓比賽貫穿到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。大賽前的集訓(xùn)實現(xiàn)了“優(yōu)中選強(qiáng)”，教師與學(xué)生同場競技，促進(jìn)教學(xué)相長，覆蓋到每位教生，營造人人學(xué)專業(yè)、個個練技能的良好育人氛圍。

3.3以賽促教，注重實踐，推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

通過技能大賽，把技能大賽作為專業(yè)課程改革的導(dǎo)向標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷推進(jìn)項目化、實訓(xùn)一體化教學(xué)，學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，“動口又動手”，避免“紙上談兵”。借鑒技能大賽要求，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，及時調(diào)控教學(xué)行為，實施有效評價，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙向監(jiān)控，將實際操作能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等納入其中。同時，提升專業(yè)教師實踐技能，讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)，不斷豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能水平。

4結(jié)語。

大賽的項目經(jīng)多方權(quán)威人士多次討論論證研究，緊貼行業(yè)要求，經(jīng)過一系列嚴(yán)格、科學(xué)的評價而制定出來的，具有一定的公平、公正、權(quán)威性。在人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐中，教師明顯感覺到力不從心，很難對全部學(xué)生如參加技能大賽的學(xué)生那樣進(jìn)行培養(yǎng)，但是技能大賽對人才培養(yǎng)起到的作用是不能忽視的，應(yīng)該將技能大賽融入到職業(yè)教育、人才培養(yǎng)的過程中來，使之為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式提供一個良好平臺。對于教學(xué)一線人員來說，重視和發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，積極推行“學(xué)訓(xùn)賽相通”的教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，真正合理的將技能大賽融入到人才培養(yǎng)中并使其實踐是個須深思的問題。

參考文獻(xiàn)：

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇十

我國首次針對職業(yè)院校開展的護(hù)理技能大賽是于8月8—9日在北京舉行，由中國衛(wèi)生教育職教學(xué)會主辦，由首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校承辦的全國首屆護(hù)理技能大賽。大賽以“展示技能，促進(jìn)交流，打造品牌，引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以展示全國高職高專院校和中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)成果、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，為展示當(dāng)代護(hù)理專業(yè)學(xué)生實踐能力提供了很好的平臺。來自全國26個省、市、自治區(qū)64所院校的256名學(xué)生參加了此次大賽。，醫(yī)藥衛(wèi)生成為全國職業(yè)院校技能大賽的一個比賽專業(yè)類別，包括兩個比賽項目，即護(hù)理技能與中藥傳統(tǒng)技能。

1.1護(hù)理技能大賽的目的。

20全國衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的目的是：現(xiàn)場檢測和展示中、高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成果，總結(jié)成功經(jīng)驗，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高。通過競賽，衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究中、高職護(hù)理教育中存在的問題，探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化以及辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又快又好發(fā)展。護(hù)理技能大賽的目的是：通過比賽，全面考查參賽選手的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作水平、批判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)；引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺；提升社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度。

1.2護(hù)理技能大賽的競賽路徑與內(nèi)容。

護(hù)理技能大賽的競賽路徑分為兩個階段。第一階段：在健康評估室，參賽選手對抽取的臨床案例進(jìn)行獨立思考分析，以書面形式寫出主要護(hù)理問題，并針對首優(yōu)護(hù)理問題，列出主要護(hù)理措施。第二階段：選手按抽取的參賽號依次進(jìn)入相應(yīng)賽場，獨立、連續(xù)完成各項臨床護(hù)理技術(shù)操作。選手提前30分鐘進(jìn)入用物準(zhǔn)備室，根據(jù)對護(hù)理技術(shù)的分析，選擇需要的器材置于用物車。要求選手清晰、準(zhǔn)確地在備用器材中挑選出所需用物，并按照合理方式擺放，以確保操作順利進(jìn)行。進(jìn)入賽場后，在30分鐘內(nèi)完成規(guī)定護(hù)理技術(shù)操作。

1.3護(hù)理技能大賽成績評定。

護(hù)理技能大賽成績采用百分制，分步計分，總分100分，其中案例分析占10%，技術(shù)操作占90%。大賽評委從技能熟練程度、護(hù)患溝通、復(fù)蘇評價和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)4方面對選手進(jìn)行評價，要求選手做到：程序正確，操作規(guī)范，動作熟練，按時完成；關(guān)心病人，護(hù)患溝通有效，語言流暢，態(tài)度和藹，面帶微笑；心肺復(fù)蘇正確；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排氣成功，無菌觀念強(qiáng)，查對到位。

2、全國護(hù)理技能大賽對護(hù)理專業(yè)課程改革的要求。

全國職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設(shè)計，目的是在宏觀層面建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制；在中觀層面建立有效的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教育制度；在微觀層面建立開放的教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。護(hù)理技能大賽也具有同樣的目的和作用。護(hù)理技能大賽不僅能考查學(xué)生的綜合技能，也能反映衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)水平，并對護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革和發(fā)展提出要求。

2.1護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)進(jìn)行課程改革。

首先，由于護(hù)理技能大賽內(nèi)容與醫(yī)院實際一致，醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平不斷提高，用藥、醫(yī)療器械也不斷更新改進(jìn)，因此，學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容必須隨之不斷調(diào)整，使用的醫(yī)療器械也要不斷更新。其次，在護(hù)理技能大賽中，技術(shù)操作分值占90%，這就要求學(xué)校更加重視實踐性課程。再次，護(hù)理技能考核要求選手熟練、準(zhǔn)確、按時完成從器材準(zhǔn)備到操作的整個過程，所以，學(xué)校在課程設(shè)置中要確保學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。最后，除了護(hù)理專業(yè)技能外，大賽還對選手的語言能力、溝通能力、態(tài)度、表情等進(jìn)行考核。這就要求學(xué)校開設(shè)相關(guān)人文、思想道德類課程，提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)社會道德意識。

2.2護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)生改變。

就教學(xué)方法而言，首先，合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最好選擇。護(hù)理技能大賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，每隊由4名選手、1名指導(dǎo)教師組成；在比賽過程中，團(tuán)隊成員可以互相討論，必要時尋求教師幫助，這就要求參賽者具備良好的合作精神。其次，項目教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法更有益于培養(yǎng)學(xué)生能力。護(hù)理技能大賽第一階段要求選手對臨床案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要護(hù)理問題，并給出護(hù)理措施。這就要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法更貼近大賽要求。護(hù)理技能大賽以具體情境和任務(wù)為主，所以在教學(xué)中以真實工作情境、具體任務(wù)為載體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。就教學(xué)組織形式而言，分組教學(xué)更適合學(xué)生個人能力的發(fā)揮和特點，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。護(hù)理技能大賽以小組形式進(jìn)行比賽，以選手為主，充分發(fā)揮其主體性。傳統(tǒng)的班級授課制難以兼顧學(xué)生的個性差異，一定程度上限制了學(xué)生的主體地位以及獨立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，學(xué)生之間缺乏合作。就教學(xué)過程而言，教學(xué)不能僅限于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視學(xué)生涵養(yǎng)品行的培養(yǎng)，重視學(xué)生對生命的感悟，以及對生活的體驗。因為護(hù)理技能大賽還考查選手的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)等方面。就教學(xué)評價而言，對學(xué)生成績的評定要綜合理論、技能以及情感態(tài)度價值觀3方面。所以，要采用多元評價方式，比如形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合等。

3、護(hù)理技能大賽影響下護(hù)理專業(yè)課程改革發(fā)展的策略。

3.1護(hù)理專業(yè)課程改革的策略。

護(hù)理技能大賽的比賽內(nèi)容是根據(jù)護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)能力來確定的，護(hù)士職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育開始。首先，護(hù)士要掌握最新的護(hù)理知識和技術(shù)，學(xué)會使用最新的醫(yī)療器械。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時傳遞最新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)及時配備最新醫(yī)療器械，供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院合作，借助醫(yī)院資源進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)校要完善課程設(shè)置。

（1）開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，傳授心理調(diào)節(jié)相關(guān)知識。因為在工作中，護(hù)士會遇到生離死別各種情形，其心理會受到不同程度、不同類型的影響，只有提高自我心理調(diào)節(jié)能力才能及時排解不良情緒。

（2）增加法律道德類課程，增強(qiáng)學(xué)生法律意識、道德意識。

（3）開設(shè)心理學(xué)、社會學(xué)、語言溝通類課程。語言是溝通的橋梁，護(hù)士在了解病人心理的基礎(chǔ)上，運用溝通技巧表達(dá)自己對病人的關(guān)心與愛護(hù)，可以使病人增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。

3.2護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的策略。

3.2.1選擇合適的'教學(xué)方法。

（1）通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，具有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

（2）通過項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生處理具體病例的能力。項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這個過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，掌握處理病例的能力。

（3）通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主探究臨床問題、提出護(hù)理措施的能力。

（4）通過情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對真實醫(yī)護(hù)情境的感受。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理技能得到發(fā)展，其核心在于激發(fā)學(xué)生情感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)情境，通過真實的場景激發(fā)學(xué)生對病人的關(guān)愛之情，使其應(yīng)變能力、實踐技能得以提高。

3.2.2根據(jù)實際選擇教學(xué)組織形式。

班級授課制是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本形式。它有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不利于因材施教。分組教學(xué)是對班級教學(xué)的改革，可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平或?qū)W生特點和意愿來分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也需要以小組形式進(jìn)行。

3.2.3注重三維目標(biāo)的達(dá)成。

基礎(chǔ)教育注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，三維目標(biāo)是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。護(hù)理專業(yè)同樣需要達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)。首先，知識與技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識。其次，過程與方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重積極體驗和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。這就要求教師不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。最后，情感態(tài)度與價值觀屬于世界觀、價值觀范疇，是一種人文涵養(yǎng)，需要通過情境中的實踐和體驗內(nèi)在生成。學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行熱愛護(hù)理事業(yè)，重視生命，關(guān)心、尊重他人等教育，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德以及高度的責(zé)任心。

4、采用多元評價方式。

首先，自評與他評相結(jié)合，實踐評價主體多元化。對理論知識的掌握，可以通過書面考試，以客觀的分?jǐn)?shù)評定。對技能掌握水平，要從細(xì)節(jié)、速度、熟練程度入手，可通過專業(yè)評判者的主觀感受來評價。可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、醫(yī)院工作者評價、病人評價等他評方式。其次，采用多種評價方式。護(hù)理操作過程的每一步都必須謹(jǐn)慎，萬無一失。對學(xué)生護(hù)理操作技能的評價不能只做總結(jié)性評價，還應(yīng)該有對學(xué)生表情態(tài)度、語言表達(dá)能力等方面的評價，而這更適合采用等級評定或表現(xiàn)性評價。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇十一

高職教育由于其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系尤其密切。本文以珠三角地區(qū)高職院校工商管理專業(yè)為例，探討高職教育如何更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。珠江三角洲地區(qū)位于廣東省中南部，包括廣州、深圳、佛山、東莞、中山、珠海、惠州、江門、肇慶9個城市，是我國人口集聚最多、創(chuàng)新能力最強(qiáng)、綜合實力最強(qiáng)的區(qū)域之一。

一、珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點及現(xiàn)狀。

(一)珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點。

1.中小型企業(yè)占絕對比重。

2.形成鮮明的產(chǎn)業(yè)族群。

產(chǎn)業(yè)族群指的是一種空間聚集現(xiàn)象。目前，珠三角有404個建制鎮(zhèn)，其中1/4有產(chǎn)業(yè)集群特征，包括以紡織和服裝產(chǎn)業(yè)聚集的佛山、中山、東莞，以陶瓷和建材產(chǎn)業(yè)聚集的佛山、潮州、云浮，以電子信息產(chǎn)業(yè)集群的深圳、東莞、惠州、廣州，以及以汽車產(chǎn)業(yè)集群的珠三角汽車消費市場等。珠三角地區(qū)的彩電產(chǎn)量占全國1/2強(qiáng)，家用冰箱產(chǎn)量占1/3，紡織業(yè)居全國第二。

3.制造業(yè)、服務(wù)業(yè)比例高于內(nèi)地水平。

改革開放后，珠三角的制造業(yè)曾是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力，一度帶動了整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)的騰飛。隨著國家經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和宏觀調(diào)控政策的實施，珠三角逐步形成了獨特的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，即第一產(chǎn)業(yè)比重明顯低于全國水平，第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重則不同程度地高于全國水平。其中第二產(chǎn)業(yè)的高密度發(fā)展使其不僅遠(yuǎn)高于全國水平，也是世界最高水準(zhǔn)。

(二)珠三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。

1.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)成為必然。

早期的珠三角企業(yè)發(fā)展十分迅速得益于廉價的勞動力、原材料和較低的生產(chǎn)技術(shù)成本。第二產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)達(dá)，但服務(wù)業(yè)發(fā)展水平較低，與發(fā)達(dá)國家相比差距較大。以來，國際金融危機(jī)對珠三角的外向型經(jīng)濟(jì)打擊沉重，導(dǎo)致企業(yè)陷入困境，出現(xiàn)了大量加工貿(mào)易型企業(yè)破產(chǎn)和非正常撤資現(xiàn)象。因此，20成為了珠三角企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的分水嶺，傳統(tǒng)代工企業(yè)、勞動密集型企業(yè)、犧牲環(huán)境的污染企業(yè)逐漸遭到淘汰。發(fā)展科技型、服務(wù)型等中小企業(yè)成為時代的必然。

2.人才競爭愈加激烈。

珠三角企業(yè)提高生產(chǎn)力水平，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級必然導(dǎo)致更高的勞動報酬，以及日益加劇的對高素質(zhì)勞動力的需求。同時企業(yè)更加注重自身長遠(yuǎn)規(guī)劃和內(nèi)部的精細(xì)化管理。對珠三角中小企業(yè)而言，實現(xiàn)從勞動密集型向資本技術(shù)型、從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型的轉(zhuǎn)變，使得企業(yè)人才競爭愈來愈激烈。通過對珠三角465家中小企業(yè)未來1-5年對管理人才需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運營管理和市場營銷管理是珠三角中小企業(yè)管理人才需求的重大缺口。

二、珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職工商管理專業(yè)課程設(shè)置的影響。

(一)高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境及企業(yè)人才需求分析。

1.人才培養(yǎng)應(yīng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

一般而言，與中高層管理人員相比，基層管理人員要具備更強(qiáng)的技術(shù)技能來完成對工作任務(wù)的管理，相對而言，對人的管理技能的要求弱一點。目前，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教育只能在課堂上完成專業(yè)知識的傳授，即知識的儲備，知識無法轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，造成畢業(yè)生很少具有特定的行業(yè)和崗位技能，從而導(dǎo)致其就業(yè)困難。因此，高職工商管理專業(yè)通過專業(yè)技能和實踐培養(yǎng)具有行業(yè)背景或特定技術(shù)的管理類畢業(yè)生，將能更好地服務(wù)于區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.中小型企業(yè)青睞通用型基層管理人才。

從筆者所在學(xué)院歷屆畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生90%以上都在珠三角的中小企業(yè)就業(yè)。這些企業(yè)一般規(guī)模小、人數(shù)少，基層管理人員經(jīng)常充當(dāng)多而手，其職責(zé)劃分并不十分清晰。因此，企業(yè)要求基層管理人員必須具備通用管理能力，即不僅要全而了解市場營銷、人力資源、財務(wù)會計等專業(yè)知識，同時還要具備團(tuán)隊合作、溝通能力和良好的人文素養(yǎng)。

3.涉外型管理人才將備受青睞。

珠三角從號稱“世界工廠”之時，企業(yè)的國際化經(jīng)營趨勢就一直在加速發(fā)展。近幾年，利用外資優(yōu)勢，企業(yè)不斷擴(kuò)大規(guī)模，提升檔次。調(diào)查結(jié)果顯示:珠三角具有優(yōu)勢的內(nèi)資企業(yè)不斷加速國際化進(jìn)程，外資企業(yè)紛紛實行人才本地化策略，這些變化趨勢對外語水平較好，初具國際經(jīng)營理念，能與中外工作人員協(xié)同工作的新型基層管理人才來說是一個良好的就業(yè)契機(jī)，這樣的畢業(yè)生將更具就業(yè)優(yōu)勢。

(二)珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)課程設(shè)置的影響。

高職工商管理專業(yè)的設(shè)置必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此需要發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)人士的專業(yè)指導(dǎo)作用，如發(fā)揮好由大學(xué)教授、企業(yè)經(jīng)理組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會對高職工商管理專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用等。具體而言，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)的主要崗位為導(dǎo)向，以珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢為指引，同時兼顧學(xué)生未來的職業(yè)成長和終身學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行課程設(shè)置。具體包括兩個部分:一是以提升學(xué)生通用能力為主的課程，如大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、哲學(xué)、思想政治、藝術(shù)史、產(chǎn)品制造;二是以形成學(xué)生職業(yè)能力為主的課程，如生產(chǎn)運作管理、市場營銷、中小企業(yè)管理、商業(yè)環(huán)境、財務(wù)管理與決策、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、組織行為、管理溝通和戰(zhàn)略管理。

(三)珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展對知識和能力關(guān)系的影響。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)單位主要以中小企業(yè)為主，50到200人規(guī)模的企業(yè)占了70%。將近55%的用人單位認(rèn)為其比較適合基層管理者和行政助理的工作，有20%左右的.企業(yè)認(rèn)為可以在市場營銷和文員的崗位發(fā)展。最受重視的崗位工作基本能力包括:行政管理能力，商品銷售能力和客服能力，人力資源管理的基本能力，產(chǎn)品質(zhì)量管理能力，基層生產(chǎn)或服務(wù)管理能力及倉庫管理能力等。畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識排名前五位的是管理學(xué)、思想道德修養(yǎng)、計算機(jī)基礎(chǔ)、英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)。畢業(yè)生必備的專業(yè)知識排前三位的是:人力資源管理、企業(yè)行政管理和市場營銷管理。由此可見，用人單位既重視管理素質(zhì)，也重視思想道德品質(zhì)，還看中心理承受和調(diào)適能力以及洞察和分析能力。此外，良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神以及獨立工作能力等也是企業(yè)非?？粗氐?。

由此可見，高職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生需要完成的是從知識轉(zhuǎn)化為能力，再從能力中提煉出知識的理論學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)的過程，既需要通過課堂教學(xué)完成知識學(xué)習(xí)，又必須通過各種實習(xí)實訓(xùn)完成從知識到能力的轉(zhuǎn)化，然后通過報告、考試讓學(xué)生從工作實踐中抽離出具體的理論，重新形成其對理論的認(rèn)知。

三、珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職工商管理專業(yè)教學(xué)組織的影響。

(一)對專任教師的選拔與培訓(xùn)。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高隊伍素質(zhì)，使之能夠勝任專業(yè)教學(xué)任務(wù)，從而更好地服務(wù)珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，從工商管理專業(yè)的教師生態(tài)現(xiàn)狀看，“雙師”教師比例較小，有企業(yè)工作背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的更少，難以適應(yīng)高職教學(xué)的需要。通過分批對教師進(jìn)行行業(yè)崗位技能培訓(xùn)，使專業(yè)課教師都能夠既上理論課又能指導(dǎo)學(xué)生實踐課，提高“雙師”型教師比例，每位教師都能夠承擔(dān)1至2門實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。有計劃地安排教師到珠三角相關(guān)企業(yè)對應(yīng)專業(yè)崗位進(jìn)行鍛煉，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，具體可以通過脫產(chǎn)實習(xí)、寒暑假實習(xí)、影子實習(xí)等方式實現(xiàn)。

此外，通過提高企業(yè)專業(yè)人士兼職的比例，聘請企業(yè)專家和技術(shù)能手擔(dān)任部分課程的教學(xué)，尤其是實訓(xùn)部分的教學(xué)，是保障實踐教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。

(二)對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

1.虛擬實訓(xùn)軟件。

構(gòu)建以“工商管理實訓(xùn)軟件”為基礎(chǔ)的校內(nèi)實訓(xùn)項目，用于學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)模擬，把主干課做為模擬實訓(xùn)的主要課程，使教學(xué)更加貼近社會實踐，對于學(xué)生掌握和提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的操作技能和實踐能力具有重要作用。

2.實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。

實踐教學(xué)主要包括實驗室模擬實習(xí)和校外實習(xí)兩部分，它不僅是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是提高學(xué)生操作技能的有效手段。校內(nèi)利用場地打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)、帶薪實習(xí)都是幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的主要途徑。必須重視實踐教學(xué)，使學(xué)生敢動手，能動手，會動手，真正掌握操作技能。

(1)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)開出率必須達(dá)到教學(xué)大綱要求的比例。

(2)利用現(xiàn)有的校外實習(xí)基地完成一到兩個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生廣泛參與，切實提高學(xué)生的實踐動手能力。

(3)專業(yè)課要按教學(xué)計劃規(guī)定的課時完成課內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)，切實改變填鴨式教學(xué)方法，向啟發(fā)式與互動式的教法轉(zhuǎn)變。

(4)努力提高學(xué)生課外實踐能力，組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)等社會實踐活動。

3.課程建設(shè)。

(1)精品課程。加快精品課程建設(shè)速度，形成工商管理專業(yè)精品課程核心體系。根據(jù)市場需要和高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，將職業(yè)證書教學(xué)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對理論課時偏多的專業(yè)課程進(jìn)行壓縮，增開新的有助于就業(yè)、有助于學(xué)生綜合能力提高的課程，按照能力模塊調(diào)整教學(xué)計劃。

(2)教材。盡量選用近兩三年出版的省部級優(yōu)秀高職高專教材作為教學(xué)使用教材。

(3)現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來，多媒體及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)效率與效果。這種形象、生動的教學(xué)手段促進(jìn)了學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，取得了極為突出的教學(xué)效果。有條件的學(xué)?？梢哉细魅握n教師的多媒體課件，做到資源共享，實現(xiàn)教師多媒體教學(xué)水平的整體提高。

(三)對教學(xué)質(zhì)量的控制。

1.內(nèi)審制度。組建工商管理專業(yè)內(nèi)審小組，建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量控制制度，按照統(tǒng)一要求完成授課和對學(xué)生的考核，保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

2.外審制度。由工商管理教學(xué)指導(dǎo)委員會定期委派外審專家對各學(xué)校進(jìn)行審查，包括抽查、審核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況以及教師評價的情況，提出整改建議等。

3.企業(yè)反饋制度。珠三角中小企業(yè)定期向畢業(yè)生所在學(xué)校反饋畢業(yè)生使用情況，學(xué)校及時對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行調(diào)整。理的工商管理人才，并為進(jìn)一步攻讀工商管理類本科及研究生(mba)奠定堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時首先要滿足珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的需求，其次要滿足學(xué)生終身教育的需要，培養(yǎng)寬口徑、多出路的畢業(yè)生，最后還要兼顧課程配置的前瞻性和創(chuàng)新精神以及對企業(yè)家精神的培養(yǎng)等。

四、結(jié)語。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇十二

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，國家對基礎(chǔ)建筑投入不斷加大、各地建筑工程也在熱火朝天地開展，既懂施工又會管理的人才缺口越來越嚴(yán)重。面對社會對建筑工程管理人才需求量大、專業(yè)要求高的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)專業(yè)性人才成為當(dāng)下高職學(xué)校工程管理專業(yè)首要面對的問題之一。以此為出發(fā)點，就建筑工程管理專業(yè)高職人才的培養(yǎng)進(jìn)行簡要的探索與思考。

一、現(xiàn)階段建筑工程管理專業(yè)存在的主要問題。

(一)教學(xué)方向不清晰。

由于其就業(yè)前景十分明朗，建筑工程管理專業(yè)無論是在高職。

院校，還是在各大高校都是一門熱門的專業(yè)，然而在實際教學(xué)中，建筑工程管理專業(yè)本身的教學(xué)方向卻不清晰，有的院校以理論教學(xué)為主，著重強(qiáng)調(diào)工程管理與工程法律;有的院校則更為注重實踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。這使得學(xué)生所具備的能力基礎(chǔ)不同，有的屬于專業(yè)型管理人才或技術(shù)型人才，有的則屬于復(fù)合型人才，不符合社會對于建筑工程管理專業(yè)人才的綜合需求。

(二)課程設(shè)計不平衡。

為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，很多高職學(xué)校對于建筑工程管理專業(yè)采用課程設(shè)計一體化教學(xué)來幫助學(xué)生提高個人的綜合能力，然而在實際教學(xué)設(shè)計階段，卻缺乏理論性的引導(dǎo)和實踐支撐，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容十分混亂，并且為了追求教學(xué)效率，盲目加強(qiáng)各個學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于高效性課堂教學(xué)活動的開展。

(三)教學(xué)手段太單一。

高等院校就建筑工程管理專業(yè)而言，在教學(xué)模式上一般采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是理論內(nèi)容還是實踐教學(xué)，基本都是以課堂教學(xué)為主的，因此，學(xué)生的技術(shù)性本身存在一定問題。同時，高職專科的`學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差，在理論學(xué)習(xí)的能力上比較薄弱，因此不斷強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)壓力反而適得其反。

(四)師資力量不均勻。

相比本科院校而言，高等職業(yè)院校的師資力量相對薄弱，這就出現(xiàn)了師資力量分配不均的現(xiàn)象。實際上，建筑工程管理專業(yè)本身是實效性高于理論性的，需要專業(yè)教師進(jìn)行實踐帶隊，幫助學(xué)生完成實踐教學(xué)，掌握實踐知識。而由于師資水平有限，師資力量不均的原因，致使在實際教學(xué)活動中學(xué)生無法順利得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生需要更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力來完成學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)專業(yè)人才的對策及思考。

要培養(yǎng)專業(yè)的建筑工程管理人才，需要從教學(xué)方向、課程設(shè)計、教學(xué)手段、師資力量四個方面入手，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，打造高效率的教學(xué)課堂，才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，達(dá)成社會對于人才的具體需求，保障學(xué)生的就業(yè)前景。

(一)明確方向。

以市場需求為出發(fā)點，根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀制定教學(xué)方向是培養(yǎng)人才的第一步。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的大背景下，社會更需要理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較高的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將理論教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實踐中將理論融入實踐，在實踐中運用理論。

(二)完善體系。

不斷完善教學(xué)體系是教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高等院校需要根據(jù)建筑工程管理專業(yè)的特點，進(jìn)行建筑工程管理專業(yè)課程一體化教學(xué)體系的設(shè)計，以學(xué)生的就業(yè)方向為改革前提，根據(jù)市場對于人才需求的具體動向，充分結(jié)合對行業(yè)長遠(yuǎn)的審視，將理論與實踐進(jìn)行有計劃的合理分配，側(cè)重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在技術(shù)的基礎(chǔ)上開展其他方面內(nèi)容的教學(xué)活動活動作為補充。

(三)豐富教學(xué)。

教學(xué)手段直接影響學(xué)生對課程的興趣和對教學(xué)參與的積極性。目前高等院校存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，將直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。因此，在明確教學(xué)方向、完善教學(xué)體系后，就要針對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。在這個過程中，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備或多種微課教學(xué)資源，為學(xué)生生動立體地展現(xiàn)教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，針對建筑工程管理這一塊內(nèi)容，讓學(xué)生選取案例以小組的方式進(jìn)行方案設(shè)計，加強(qiáng)其實踐操作能力。有條件的院?？膳鋫鋵嵱?xùn)基地或運用沙盤模擬實訓(xùn)，不斷加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握。

(四)完備師資。

完備的師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的直接因素。為加強(qiáng)教學(xué)綜合素質(zhì)，高等院校本身要鼓勵教師多學(xué)習(xí)，可組織教師進(jìn)行各類進(jìn)修活動，幫助教師提升自身，并與時俱進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)，從教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)兩方面入手，加強(qiáng)教師的實訓(xùn)能力，保證教師有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。除此之外，我們還要注重實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，以提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

建筑工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是高等院校、教師與學(xué)生自身共同努力才能達(dá)成的，院校要不斷完善教學(xué)設(shè)備的配備，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，教師則需要與時俱進(jìn)不斷提升自己，并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終為合格人才的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇十三

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職院校的目標(biāo)和責(zé)任，但是高素質(zhì)的技能型人才如何培養(yǎng)，通過什么檢驗，職業(yè)技能大賽是一個重要的途徑。參加職業(yè)技能大賽，對高職院校、學(xué)生、教師、社會等各方面都具有積極的意義。近年來，幾乎各類高職院校都積極地參加技能大賽，其在社會已產(chǎn)生了一定的影響力。本文以廣東省會計專業(yè)為例，探討職業(yè)技能大賽對高職教育的影響。

1職業(yè)技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀。

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育成果的重要體現(xiàn)之一，也是對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要考量之一，同時可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。目前，我國各類職業(yè)技術(shù)院校普遍參與了各類技能大賽，以會計專業(yè)為例，目前會計專業(yè)學(xué)生可參加的職業(yè)技能大賽，有全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能賽項、工業(yè)和信息化部人才交流中心與用友新道科技有限公司聯(lián)合主辦的全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、全國高等財經(jīng)職業(yè)教育協(xié)作委員會與全國高等財經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展研究中心聯(lián)合主辦的財務(wù)決策大賽、廣東省團(tuán)委與科技廳及教育廳聯(lián)合主辦的“用友新道杯”企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽等。參賽院校和學(xué)生眾多，影響力較強(qiáng)。

見表1，可以看出職業(yè)技能大賽參賽院校和選手眾多，在廣東省乃至全國范圍內(nèi)具有非凡的影響力。職業(yè)技能大賽不僅是對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也促進(jìn)了會計人才的培養(yǎng)。本文著重從職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、課程建設(shè)和改革、教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面，探討技能大賽對高職教育的影響。

培養(yǎng)專業(yè)對口的技術(shù)性人才是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，因此高職院校專業(yè)的設(shè)置需要符合市場的需求。專業(yè)技能大賽以市場需求為導(dǎo)向，是專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、社會能力等綜合能力的體現(xiàn)，體現(xiàn)了進(jìn)入工作崗位前的能力狀態(tài)，通過技能大賽可以了解企業(yè)真正需要哪方面的人才?；诖?，當(dāng)前各高校都以此為指導(dǎo)目標(biāo)來設(shè)計專業(yè)和發(fā)展專業(yè)。近年來，廣東省各高校會計類專業(yè)，紛紛以“以賽促學(xué)、以賽促教、以證助學(xué)”的思想來發(fā)展專業(yè)，采用大賽中新的理念來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

技能大賽是以工作過程展開的，其對知識和技能的考核是工作內(nèi)容要求的體現(xiàn)。以會計信息化技能大賽為例，比賽項目不只包含財務(wù)鏈項目，還包含供應(yīng)鏈項目。而在以往的教學(xué)中，諸多院校更側(cè)重于財務(wù)鏈的教學(xué)，忽視了供應(yīng)鏈模塊的教學(xué)，但技能大賽對供應(yīng)鏈模塊的要求不低于財務(wù)鏈的要求。因此，眾多院校著手會計電算化課程的改革，將供應(yīng)鏈模塊納入到常規(guī)教學(xué)中。同時，教材建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，優(yōu)秀的教材對于人才培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，也對技能大賽的備賽有積極的引導(dǎo)作用。但是，教材建設(shè)通常滯后于專業(yè)發(fā)展3～5年，甚至有的教材更新周期更長，不能適應(yīng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。在技能大賽的帶動下，教材建設(shè)的周期會縮短，近年來幾乎每一次技能大賽的結(jié)束，都會促進(jìn)一批優(yōu)秀教材的誕生。

汽車營銷專業(yè)技能介紹范文通用篇十四

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校對國務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”政策響應(yīng)。而大賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。本文就近幾年在高職院校如火如荼地進(jìn)行的技能大賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)的影響，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面進(jìn)行論述，指出技能大賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對于高職人才培養(yǎng)起到的積極作用。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；技能大賽；高職；人才培養(yǎng)。

引言。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時代發(fā)展而產(chǎn)生的一種教育理念與模式，是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。技能大賽在職業(yè)教育中起著重要作用。技能大賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、而且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。技能大賽對于弘揚工匠精神、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的高等職業(yè)院校起到重要促進(jìn)作用。

1技能大賽利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

1.1技能大賽可以提升學(xué)生的目標(biāo)感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性學(xué)生從入學(xué)開始對于參與技能大賽有了目標(biāo)感，學(xué)習(xí)才有動力，有興趣，有價值。目標(biāo)感確立之后，為了實現(xiàn)這個大的目標(biāo)，再確立更詳細(xì)的目標(biāo)，一步一步的實現(xiàn)。實現(xiàn)目標(biāo)的過程，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、掌握專業(yè)技術(shù)技能，以及將來就業(yè)都有很大幫助。1.2培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)競爭與危機(jī)意識，對將來的職業(yè)生涯發(fā)展有好處。通過校內(nèi)競賽、省賽、國賽選拔賽、國賽等層層選拔的競賽機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在備賽過程中，還有其他學(xué)生陪著訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中，誰訓(xùn)練的好誰將參加正式比賽，備賽學(xué)生在心理上形成一種競爭的'危機(jī)意識。在發(fā)揮大家所長共同攻克難題的集訓(xùn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作品質(zhì)。調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源，通過實踐積累經(jīng)驗，反思后提高知識技能，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助實例項目進(jìn)行拓展開發(fā)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.3可以提高學(xué)生的實踐能力，為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)技能大賽是與專業(yè)息息相關(guān)的，專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實踐，職業(yè)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐是可以將理論知識充分消化吸收。技能大賽不但可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、而且培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作意識與能力，同時也使學(xué)生的專業(yè)技能從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

任何教育離不開教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，如果教師都沒有實踐能力，又如何來指導(dǎo)學(xué)生呢？技能大賽為培養(yǎng)雙師型教師提供了契機(jī)。目前，高職院校教師大多沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，即便到企業(yè)掛職鍛煉，但企業(yè)考慮到安全和效益問題，使得掛職鍛煉流于形式，造成很多教師理論經(jīng)驗豐富，但實際動手操作能力有限。如果學(xué)校想要參加技能競賽，會聘請校外有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行技能操作指導(dǎo)，同時對校內(nèi)專任教師也是一種技能培訓(xùn)。另外，競賽指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中，也能清楚地認(rèn)識到自己技能操作方面存在的問題，進(jìn)而不斷提高自己的實際動手能力。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽的同時也提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

3.1對于教學(xué)改革起到促進(jìn)作用技能大賽比賽內(nèi)容一般結(jié)合企業(yè)提供的硬件設(shè)備或軟件出題，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項來說，比賽內(nèi)容為項目式工作任務(wù)，這些任務(wù)都是實際工作中用到的技術(shù)與技能。參加技能大賽，可以了解到當(dāng)前崗位需求的技能與主流技術(shù)，以便將其移植到教學(xué)過程中，更新教學(xué)內(nèi)容。項目化的競賽內(nèi)容對專業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革起到了推動和促進(jìn)作用。打破或跨越不同課程的界限，將傳統(tǒng)課程體系中的多門課程內(nèi)容整合在一起形成一個完整的項目，實行項目化教學(xué)，將理論與工作任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的技術(shù)技能既是行業(yè)企業(yè)當(dāng)下正適用的主流技術(shù)或技能。教師可研究近幾年省賽及國賽技能競賽題中涉及到的新技術(shù)或新的項目理念，將其融入教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)思路的改革起到促進(jìn)作用。

3.2對于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案起到積極作用技能大賽可以讓學(xué)校清醒地認(rèn)識到人才培養(yǎng)中存在的問題，及時優(yōu)化自己的人才培養(yǎng)方案。以網(wǎng)絡(luò)技能大賽為例，一是要求高職學(xué)生有一定的項目分析能力，二是要求學(xué)生必須具備熟練的實際操作能力。高職院校技能大賽是對高職項目分析能力的檢驗，也是對高職學(xué)生實際操作能力的檢驗，更是對高職學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等綜合能力的檢驗。技能競賽促進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的修訂及人才培養(yǎng)模式的改革。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項為例，該項目的競賽目的為“培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)湟?guī)劃能力、ip地址規(guī)劃能力、數(shù)據(jù)中心搭建與實施能力、設(shè)備配置與連接能力、云計算網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃及實施能力、服務(wù)的搭建與調(diào)試能力、網(wǎng)絡(luò)故障的分析排查能力、應(yīng)用的接入與測試能力、工程現(xiàn)場問題的分析和處理能力、組織管理與團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力,推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼網(wǎng)絡(luò)工程前沿技術(shù)和生產(chǎn)實際，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，有效開展實踐性教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式改革?！备鞲呗氃盒？梢愿傎悶橐I(lǐng)，修訂和完善各相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動人才培養(yǎng)模式的改革。

3.3對于實訓(xùn)基地的建設(shè)起到促進(jìn)作用高職院校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。實訓(xùn)基地是為學(xué)生提供技能實訓(xùn)的平臺。職業(yè)技能大賽的每個賽項通常都需要配備一定的硬件或軟件，為了參加技能大賽很多學(xué)校都更新或改善自己的實訓(xùn)條件，建立校外實訓(xùn)基地等。技能大賽與實訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合，把技能大賽賽點建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實訓(xùn)基地辦好技能大賽。學(xué)校以學(xué)生技能大賽為契機(jī)，充分挖掘各方面資源加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè),與行業(yè)企業(yè)深度合作，引企入校，創(chuàng)新了辦學(xué)模式，實現(xiàn)了校企共建，資源共享，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才創(chuàng)造了良好的條件。

3.4通過技能大賽實訓(xùn)基地的建設(shè)起到促進(jìn)，有利于學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才選拔技能大賽有行業(yè)專家、企業(yè)參與，校企雙方溝通交流，校方了解企業(yè)用人要求，企業(yè)了解人才培養(yǎng)狀況，供需對接。每年技能大賽結(jié)束后，都有企業(yè)在比賽現(xiàn)場招聘參賽學(xué)生為其員工。以我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項為例，已經(jīng)有多名參賽學(xué)生比賽完即被優(yōu)秀企業(yè)招聘，并且在工作崗位中表現(xiàn)突出。

4職業(yè)技能大賽的不足之處。

由于職業(yè)技能大賽所需軟硬件等設(shè)備設(shè)施需要企業(yè)的大力支持，按照目前的政策，每三年進(jìn)行一次大賽支持企業(yè)的招投標(biāo)工作，為了獲得一次大賽支持的機(jī)會，企業(yè)之間競爭異常激烈，進(jìn)而使得大賽用規(guī)格型號的設(shè)備設(shè)施價格昂貴，而參賽學(xué)校作為大賽鏈條的末端，為了取得好成績，為學(xué)校揚名，為學(xué)生爭氣，不得不付出高昂的價格購買大賽用規(guī)格型號設(shè)備設(shè)施，而且三年之后，同樣的參賽項目，可能又更換為另外一家企業(yè)的設(shè)備設(shè)施，不得不重新購買，加重了學(xué)校負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)內(nèi)容也會受到影響。

5總結(jié)。

“十三五”時期，白熱化的職業(yè)技能競賽態(tài)勢與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、技術(shù)更新?lián)Q代和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代需求更加契合。職業(yè)技能大賽是一個多贏的平臺，對于弘揚工匠精神、更新教學(xué)理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、選拔優(yōu)秀人才、提升教師自身技能等都起到積極作用。

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