護(hù)理預(yù)防接種論文范文(優(yōu)秀13篇)

總結(jié)可以幫助我們梳理思路，明確目標(biāo)，為下一步的行動做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)是對過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇一

據(jù)英國《柳葉刀》雜志網(wǎng)站日前報(bào)道，骨質(zhì)疏松者骨折的可能性增大，因此醫(yī)生經(jīng)常建議患者補(bǔ)充維生素d和鈣以防骨折。但英國阿伯丁大學(xué)科學(xué)家對5300名前內(nèi)發(fā)生過骨折的老人進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充維生素d和鈣對防止骨折意義不大。

研究小組將調(diào)查對象隨機(jī)分成四組，一組單純補(bǔ)充維生素d，一組補(bǔ)充鈣，一組同時(shí)補(bǔ)充鈣和維生素d，一組服用安慰劑。在經(jīng)過62個(gè)月的跟蹤之后，將近700人發(fā)生骨折，但每個(gè)小組的骨折者比例大致相同。

負(fù)責(zé)這一研究項(xiàng)目的阿德里安?格蘭特教授說：“我們的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常補(bǔ)充維生素d和鈣，無論是單獨(dú)補(bǔ)充還是合用，都不能有效預(yù)防近期發(fā)生低創(chuàng)傷性骨折者二度骨折。”科學(xué)家將對這一現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步研究。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇二

一、20xx年秋季入托、入學(xué)查驗(yàn)時(shí)間安排：

1查驗(yàn)工作20xx年9月1日起，9月30日結(jié)束，需要查驗(yàn)第十小學(xué)校、機(jī)關(guān)幼兒園、婦聯(lián)幼兒園、新華幼兒園。

29月1至9日：準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備、印制、發(fā)放查驗(yàn)表冊。召開學(xué)校、幼托機(jī)構(gòu)查驗(yàn)工作培訓(xùn)會。開展預(yù)防接種證查驗(yàn)宣傳。9月10日至20日，預(yù)防接種證查驗(yàn)階段。各幼托機(jī)構(gòu)、學(xué)校收集本校兒童的預(yù)防接種證，對照印發(fā)的免疫程序和應(yīng)種針次，逐一核對，并按要求填入相應(yīng)的表冊內(nèi)。同時(shí)對無接種證的或未完成疫苗免疫針次的兒童，填寫、發(fā)放通知單。

39月20至30日，統(tǒng)計(jì)報(bào)表階段：統(tǒng)計(jì)查驗(yàn)結(jié)果，匯總、報(bào)告統(tǒng)計(jì)表。

二、查驗(yàn)工作。

我單位配合學(xué)校根據(jù)下發(fā)的查驗(yàn)通知要求，逐一核對每位新生的接種記錄并登記造冊，再統(tǒng)計(jì)本校每位新生各種疫苗接種情況，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)各種疫苗已種和本次應(yīng)種數(shù)據(jù)，并實(shí)施補(bǔ)種。

三、補(bǔ)種（證）工作：

（一）補(bǔ)種原則：按照國家擴(kuò)大免疫規(guī)劃規(guī)定的程序和疫苗，對漏種的疫苗進(jìn)行補(bǔ)種。免疫規(guī)劃規(guī)定的疫苗實(shí)行免費(fèi)接種，需自愿接種二類疫苗的，經(jīng)家長同意后，可自費(fèi)接種二類疫苗：如流腦4價(jià)疫苗，水痘、流感疫苗等。

1、未接種國家免疫規(guī)劃疫苗的兒童，按照疫苗免疫程序進(jìn)行補(bǔ)種；

2、未完成國家免疫規(guī)劃疫苗免疫程序規(guī)定劑次的兒童，只需補(bǔ)種未完成的劑次；

加強(qiáng)使用麻腮或麻腮風(fēng)聯(lián)合疫苗，20xx年以前出生的兒童需自費(fèi)接種。

6、如需補(bǔ)種多種國家免疫規(guī)劃疫苗，兩種疫苗可以在不同部位同時(shí)接種。兩種減毒活疫苗可在同一天注射，如未在同一天注射，則接種注射時(shí)間應(yīng)至少間隔4周。嚴(yán)禁將不同疫苗混合在1支注射器中接種。

7、特別強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)流腦a+c和白破二聯(lián)及含麻制劑的補(bǔ)種。

（二）補(bǔ)種對象：玉溪轄區(qū)范圍內(nèi)各幼托機(jī)構(gòu)、小學(xué)內(nèi)未完成免疫程序規(guī)定針次或無接種證的兒童。

（三）補(bǔ)種時(shí)間：9月15日至9月30日。

（四）補(bǔ)種方式：在不影響學(xué)校正常教學(xué)的情況下，原則上以定時(shí)、定點(diǎn)接種為主。各幼兒園、學(xué)校要給予積極支持與配合，提供必要的接種環(huán)境，確保查漏補(bǔ)種安全。

（五）補(bǔ)種實(shí)施：由我單位對所在轄區(qū)的學(xué)校及幼托機(jī)構(gòu)實(shí)施。

四、補(bǔ)證：

1、原則：在初始建卡建證原接種單位補(bǔ)辦卡證。

2、接種記錄：以原始檔案（接種卡）記錄為準(zhǔn)，無原始記錄的，可以家長回憶的做為接種記錄，家長不能準(zhǔn)確捆接種時(shí)間的，識為未種，可以補(bǔ)辦空白接種證，再按預(yù)約時(shí)間補(bǔ)種國家免疫規(guī)劃疫苗。

五、工作總結(jié)。

在預(yù)防接種證查結(jié)束后，完成各種資料收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析和資料上報(bào)工作。做好資料的歸檔保存?zhèn)洳椤?/p>

護(hù)理預(yù)防接種論文篇三

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年人向城市轉(zhuǎn)移謀求新的工作，以增加家庭的收入，改善生活。但由于各種原因，不少人未能把孩子帶在身邊，而是將孩子留在農(nóng)村，托付給老一輩撫養(yǎng)，其結(jié)果是農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐漸增加。據(jù)報(bào)道，目前我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已超過6000萬［1］，他們是一個(gè)特殊的群體。這些兒童處在身心發(fā)育時(shí)期，他們的健康成長除了家庭的照顧之外，更需要國家和社會各階層的大力支持。近年來，農(nóng)村留守兒童相關(guān)問題的研究逐漸增多，也取得了不少成果。本文擬就農(nóng)村留守兒童的營養(yǎng)狀況及其干預(yù)措施的研究進(jìn)展情況作一簡單的介紹。

1我國農(nóng)村留守兒童的人口學(xué)特征。

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。留守兒童問題并非我國獨(dú)有，它是一個(gè)全球性的問題，特別在發(fā)展中國家，問題更為突出［2～7］。在國內(nèi)有關(guān)農(nóng)村留守兒童的人口學(xué)特征的研究已有一些報(bào)道，其中尤以全國婦聯(lián)課題組［1］的研究更具有代表性。這個(gè)研究從全國人口普查數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量，然后對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷，其研究結(jié)果是可靠的。其研究結(jié)果顯示我國農(nóng)村留守兒童的人口學(xué)特征:(1)數(shù)量大，增長速度快。根據(jù)第六次人口普查資料推算，目前我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已超過6000萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%;比增加242萬。(2)年齡結(jié)構(gòu)變化，學(xué)齡前兒童規(guī)模增大。學(xué)齡前兒童(0～5歲)為342萬，占留守兒童的38.3%，比20增加47.73%;而大齡兒童(15～17歲)規(guī)?？s小，比年減少19.68%。(3)留守兒童與非留守兒童在性別上差異不大，其性別比分別為111.77和111.25，但不同年齡段性別比存在差異。(4)分布地區(qū)不均衡，主要分布在四川、河南、安徽、湖南等勞務(wù)輸出大省。(5)近三分之一的農(nóng)村留守兒童與祖父母一起同住，10.37%與他人居住，而有3.37%的農(nóng)村留守兒童是單獨(dú)居住的。(6)未能按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例，在母親外出，單獨(dú)與父親居住的留守兒童中較之在父親外出，單獨(dú)與母親居住的兒童為高，分別為5.12%和3.13%。隔代照顧留守兒童的祖父祖母的年齡多在50～59歲之間，他們受教育程度很低，約有8%～25%未上過學(xué)。由于文化程度低，他們在撫育和教育農(nóng)村留守兒童方面面臨著許多困難。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇四

（1）心理護(hù)理：

幫助老年人樹立“順應(yīng)自然、防病防傷、隨遇而安、無往不樂”的生活態(tài)度。在力所能及的`原則下，注意提高生活能力和社會能力。由于老年人反應(yīng)遲鈍。行動不靈活，在護(hù)理過程中應(yīng)適當(dāng)減慢速度，便于老年人穿衣、進(jìn)餐、沐浴和談話有充裕的時(shí)間，心情放松，以維護(hù)老年人的自尊和自信。

（2）維護(hù)生理功能：

保持合理營養(yǎng)，保證充足睡眠，保持適當(dāng)活動，促進(jìn)排泄。

（3）減輕疼痛不適：

疼痛常與焦慮伴隨，因此要多加關(guān)注?？刹扇p輕或消除疼痛的一些措施。如與老人多交流、放松療法、按摩、音樂治療及藥物治療等。

（4）并發(fā)癥、意外事件的預(yù)防及護(hù)理：

加強(qiáng)晨晚間護(hù)理、加強(qiáng)安全防范。如外出活動要有人陪伴，防止地滑跌傷；進(jìn)食不宜過快，以防哽噎；老年人皮膚干燥角化，洗澡不必過勤，洗澡水溫宜在40℃以下，洗澡時(shí)間不宜超過30min；大小便宜用坐位，防止久蹲引起一過性腦缺血；對用降壓藥的老人，變換體位時(shí)動作要慢，防止體位性低血壓。

（5）加強(qiáng)用藥監(jiān)護(hù)：

要密切觀察用藥反應(yīng)，重視老年人的自我感覺。經(jīng)靜脈輸入藥必須控制滴速，一旦出現(xiàn)輕微反應(yīng)，應(yīng)立即作必要的處理。對在家里自己服藥的老一定要給予詳細(xì)指導(dǎo)。

（6）保健指導(dǎo)：

使老年人應(yīng)有腦體交替活動的生活節(jié)奏，不宜疏于活動；要保持穩(wěn)定愉快的情緒；對有慢性病的老年人，應(yīng)指導(dǎo)自我護(hù)理的知識和技能。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇五

生物制品是用微生物(細(xì)菌、病毒、立克次體等)、微生物毒素、人和動物的血清及組織等制成，臨床可作為預(yù)防、治療和診斷之用。預(yù)防接種是將生物制品接種到人體內(nèi)，使人產(chǎn)生對傳染病的抵抗力，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。如接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病，接種麻疹疫苗能預(yù)防麻疹。

生物制品的種類按其性質(zhì)和用途分為五類：

菌苗用細(xì)菌菌體制造而成，分為死菌苗和活菌苗兩種。死菌苗是細(xì)菌在適合的培養(yǎng)基上生長繁殖后，將其殺死處理制成，如百日咳、霍亂、傷寒副傷寒菌苗等。這類菌苗接種于人體后不再生長繁殖，注射一次對身體刺激時(shí)間短，免疫效果差，需多次注射才能使人體獲得較高而持久約免疫力。

活菌苗是選用“無毒”或毒力很低的細(xì)菌，經(jīng)培養(yǎng)繁殖后制成，如：卡介苗、鼠疫活菌苗等。這類菌苗進(jìn)入人體后，能繼續(xù)生長繁殖，對身體刺激時(shí)間長。和死菌苗相比，優(yōu)點(diǎn)是接種量少，接種次數(shù)少，免疫效果好、免疫持久性長。其缺點(diǎn)是有效期短，液體活菌苗需要冷藏，運(yùn)輸保存不方便。

疫苗用病毒或立克次體接種于動物，雞胚或組織培養(yǎng)并處理后制成。有滅活疫苗，如狂犬病、斑疹傷寒疫苗等，減毒活疫苗，如麻疹、脊髓灰質(zhì)炎疫苗等?；钜呙绲膬?yōu)缺點(diǎn)與活菌苗相同。

類毒素用細(xì)菌所產(chǎn)生的外毒素加以脫毒而成。類毒素對人體無毒，注射后可刺激身體產(chǎn)生抵抗毒素的`免疫力，如白喉、破傷風(fēng)類毒素等。

以上三類制品(菌苗、疫苗、類毒素)接種后能刺激人體自動產(chǎn)生免疫力，這類制品叫做自動免疫制劑。這樣的預(yù)防接種稱為自動免疫。

預(yù)防注射者，隨著時(shí)間的推移，體內(nèi)抗體的作用也會逐漸下降，所以需要復(fù)種或加強(qiáng)。為了迅速、有效地使易感兒童獲得牢固的免疫力，科學(xué)地安排接種對象和時(shí)間，避免重種、漏種和錯(cuò)種，應(yīng)對兒童開展有計(jì)劃的免疫接種。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇六

在校兒童心理問題主要有：自卑、焦慮、抑郁、冷漠等。而在這些心理問題中，又以自卑心理表現(xiàn)得最為突出、最為普遍。自卑是自我評價(jià)過低、自己看不起自己的一種不良情緒狀態(tài)，是自我意識的一種消極表現(xiàn)。它往往是其他不良情緒的誘因，是阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的極大因素，對學(xué)生的個(gè)人成長至關(guān)重要［2］。

1留守兒童自卑心理表現(xiàn)方式。

1.1學(xué)習(xí)上。

在學(xué)習(xí)上，大部分自卑的留守兒童成績一般。他們在課上往往注意力不集中，害怕舉手發(fā)言，如果被老師叫到就如臨刑場，怕遭人恥笑。更有甚者腿腳發(fā)抖、面紅耳赤、吞吞吐吐，辭不達(dá)意。課下，不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱。

1.2生活上。

在生活上，自卑的留守兒童主要表現(xiàn)為性格孤僻不合群，凡事以自我為中心，冷漠。他們喜歡將自己封閉起來，不關(guān)注外界的事情，不參加活動，不注重集體和團(tuán)結(jié)；軟弱、悲觀，承受能力弱；還有部分自卑的孩子個(gè)性懶散沒有上進(jìn)心，對什么都沒有興趣，對什么都抱無所謂的態(tài)度，喪失生活信心。

1.3人際交往上。

在與人交際中，有自卑心理的留守兒童們表現(xiàn)為內(nèi)心極度封閉，脆弱、敏感，口頭交際能力較差。由于內(nèi)心長期的.自我封閉，不與人交流，有的留守兒童甚至還會在與人交往的過程中充滿警惕甚至敵意。把別人對他的贊揚(yáng)當(dāng)成是冷嘲熱諷，把老師、同學(xué)的善意批評看作是惡意挖苦，無論別人對他的態(tài)度如何，對于他來說就是一種欺負(fù)奚落。因此，內(nèi)心自卑且極不平衡，輕則置若罔聞，重則做出報(bào)復(fù)、破壞的舉動，(教學(xué)論文)所以往往人際交往較差。

2.1自小父愛、母愛的缺失，導(dǎo)致基本需要得不到滿足。

有個(gè)孩子在日記中寫到“我多么希望有母親天天噓寒問暖，委屈時(shí)撲向父母的懷抱大哭一場，生病時(shí)父母陪自己一同度過難關(guān)。很多人抱怨父母的嘮叨，而我卻是挨打受罵也甘之如飴。”短短一句話刺痛我的眼睛，這對于一個(gè)剛過完兒童節(jié)的孩子來說是何其簡單的要求！可對她而言卻是奢望。在這個(gè)需要父母精心呵護(hù)的年齡里，他們的基本需求得不到滿足，由此產(chǎn)生一種父愛、母愛的缺失感。這是導(dǎo)致自卑心理產(chǎn)生的第一大原因。需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境要求的欲求，他是推動有機(jī)體活動的動力和源泉。父母在兒童成長的每一個(gè)階段，都扮演著不可替代的角色，沒有這個(gè)關(guān)鍵性的角色，就不利于孩子的成長?；拘枰貌坏綕M足，也就沒了個(gè)體活動的動力和源泉，這會使他們從心理上產(chǎn)生一種無助感、被遺棄感。因此導(dǎo)致了他們對什么都提不起興趣，慢慢的封閉自己，各種能力逐步退化，產(chǎn)生己不如人的自卑感。

2.2家庭教育與兒童心理發(fā)展不協(xié)調(diào)。

據(jù)調(diào)查，在家照看留守兒童的大多是老人。老人們不懂得如何與孩子溝通，他們能給的只是身體、飲食、起居上的關(guān)心。對于孩子的心理健康并不甚關(guān)注，即使發(fā)現(xiàn)孩子有心理異常也愛莫能助。孩子發(fā)現(xiàn)自己無法從老人那里得到心理幫助，就會選擇自我封閉，不與人交流。長期以來交際能力越來越差，問題憋在心里慢慢堆積成疾，變得抑郁、自卑。

2.3學(xué)校教育中存在弊端。

由于家庭生活不完整，他們的心理需求得不到滿足，許多心理問題和困惑得不到解決，需要學(xué)校教育給予幫助。然而，學(xué)校教育同樣存在著許多弊端。

1學(xué)校缺乏專業(yè)人才。

石柱縣共有中小學(xué)275所，而獲得國家心理咨詢師等級證書的老師只有幾名。由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，有許多學(xué)校甚至連心理健康課都沒有開設(shè)，更別說配備專門的心理教師。沒有專業(yè)人才的參與，留守兒童心理問題永遠(yuǎn)無法得到根本解決。

2老師代替不了父母。

老師永遠(yuǎn)不可能代替父母的角色。

更多內(nèi)容請?jiān)L問：中國大學(xué)網(wǎng)《論文：淺析留守兒童自卑心理及對策干預(yù)》

護(hù)理預(yù)防接種論文篇七

留守兒童由于難以受到正常的撫養(yǎng)與關(guān)愛，在身心發(fā)展方面常常會出現(xiàn)不同程度的問題，尤其是心理方面，所以，為了促進(jìn)留守兒童的健康成長，學(xué)校應(yīng)為其構(gòu)建良好的教育環(huán)境，教育其充足的關(guān)愛與教育。而實(shí)施音樂干預(yù)，將其與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，對其音樂內(nèi)容與干預(yù)路徑進(jìn)行擇優(yōu)選擇，以此來為兒童的身心健康發(fā)展提供有力保障。

一、結(jié)合詩教傳統(tǒng)實(shí)施音樂干預(yù)。

（一）吟誦法。

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重孩子良好吟誦習(xí)慣的培養(yǎng)。吟誦是吟詠與誦讀的整合，其中的吟詠是擁有曲調(diào)的，對此，教師可以通過音樂引領(lǐng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生利用一種充滿趣味性的方式來學(xué)習(xí)文本知識，這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其課堂注意力，讓其在反復(fù)讀、聽的過程中，加深對文本含義的理解，也能夠使其對文本作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴，并充分領(lǐng)悟文中主人公的神態(tài)，積極的與其對話，進(jìn)行自省。也在吟詠過程中不斷陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其個(gè)性品質(zhì)。吟誦首先就要引導(dǎo)學(xué)生對吐納氣息的方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，由淺入深，逐漸地改變和完善人的心率、心機(jī)耗氧量，以及胃腸功能。最重要的是該方法具有一定的情感效應(yīng)，可以對人的大腦右半球的邊緣系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，其系統(tǒng)是人情緒、情感與感覺中樞，以此來對人的情緒活動做出調(diào)節(jié)，并產(chǎn)生一定的情感共鳴，引發(fā)人的情緒反應(yīng)。此外，吟誦還具有振動效應(yīng)。音樂聲波的機(jī)械振動會對機(jī)體內(nèi)臟器官節(jié)律活動產(chǎn)生一定影響，有時(shí)加強(qiáng)、減弱，有時(shí)也可能會保持同步的節(jié)律活動。這種振動不僅可以有效減少突然的情緒波動，也能夠?qū)┰昵榫w產(chǎn)生一定的抵制效果。

（二）表演鄉(xiāng)土音樂劇法。

這種方法重要是運(yùn)用家鄉(xiāng)戲的唱腔、曲調(diào)來對教科書中的故事進(jìn)行改編，通過表演課本音樂劇的形式來開展教學(xué)活動，完成音樂教育目標(biāo)，并充分發(fā)揮對學(xué)生心理健康的積極影響。吟誦學(xué)習(xí)起來比較簡單，在表演過程中也能夠充分體現(xiàn)出自身的個(gè)性特點(diǎn)，也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍的。而吟誦到一定程度時(shí)，就可以進(jìn)行課本音樂劇的編排。課本音樂劇具有一定的身心效應(yīng)，通過表演音樂劇，不論是觀賞者還是表演者，其心理情緒都會產(chǎn)生一定的變化，而這種變化與身體內(nèi)臟器官功能之間的變化也是互相影響、聯(lián)系的。因此，音樂課本劇能夠通過對學(xué)生的心理、情緒狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，來緩解交感、迷走神經(jīng)的緊張度，也可以通過對神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的有效調(diào)節(jié)，使其逐步恢復(fù)正常。另外，課本劇還具有一定的聯(lián)想效應(yīng)。人們在傾聽從前唱過、聽過，或者是喜愛程度較高的樂曲時(shí)，作為一種刺激物，音樂信息會引起傾聽者的聯(lián)想，聯(lián)想起從前在唱、聽這首樂曲時(shí)的情景與感受。比如，愉快、輕松的聯(lián)系能夠使其產(chǎn)生溫馨、快樂的情緒，并引發(fā)其生理產(chǎn)生一定反應(yīng)，從而產(chǎn)生良性的身心循環(huán)，在促進(jìn)兒童形成良好性格、品質(zhì)的'同時(shí)，促進(jìn)其身心全面、健康發(fā)展。

二、注重音樂干預(yù)方式的多樣性。

對留守兒童的心理健康實(shí)施音樂干預(yù)可以采用多樣化的方式，其中應(yīng)用最廣泛的是感受式、參與式兩種干預(yù)方式。前者屬于一種比較被動的方式，主要是通過引導(dǎo)其兒童傾聽、欣賞一些樂曲內(nèi)容來使兒童逐漸放松身心，并充分發(fā)揮自身的聯(lián)想力；而后者則是比較主動，該方式主要是通過鼓勵(lì)兒童參加演唱、演奏等音樂形式來有效地調(diào)節(jié)兒童的身心狀態(tài)，在實(shí)際干預(yù)過程中，具體應(yīng)該采取那種方式，還是要結(jié)合實(shí)際情況與需要來選擇，但若能夠?qū)煞N方式進(jìn)行有機(jī)整合，則能夠獲得更理想的干預(yù)效果。

三、擇優(yōu)選擇音樂庫。

某音樂治療專家曾提出，非語言內(nèi)涵是音樂最重要的力量與價(jià)值，音樂的不同其語言也會存在一定差異。通過選擇不同類型、節(jié)奏的音樂，不僅能夠引導(dǎo)留守兒童將自己內(nèi)心的情感充分發(fā)泄出來，也能夠起到一定的穩(wěn)定情緒的效果。而留守兒童通過演繹不同類型的音樂，能夠?qū)⒆约悍e存依舊的壓力和情緒都釋放出來，也能夠在減少不恰當(dāng)行為的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其自制力的不斷增強(qiáng)。因此，對于音樂內(nèi)容與類型的選擇，其教師應(yīng)充分考慮到兒童的個(gè)性特點(diǎn)，以及認(rèn)知、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來進(jìn)行擇優(yōu)選擇，以確保能夠獲得理想的音樂干預(yù)效果。

四、加強(qiáng)音樂干預(yù)的個(gè)性化。

對于小學(xué)階段的留守兒童來講，通常都是性格各異、活潑好動的，因此，音樂干預(yù)應(yīng)充分考慮到各個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，選擇具有針對性的干預(yù)方式，不僅對其人格尊嚴(yán)給予充分尊重，還要幫助其有效緩解不良情緒，以此來保障其心理、性格品質(zhì)的健康、全面發(fā)展。總之，學(xué)校和教師應(yīng)正確認(rèn)識到音樂干預(yù)對促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的重要性，尤其是對于小學(xué)生來講，應(yīng)深入了解和全面分析兒童的個(gè)性、心理特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展需求，并制定出科學(xué)有效的干預(yù)目的，充分考慮整體效果，在培養(yǎng)兒童健康心理的同時(shí)，也要注重其音樂素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的提升，對于音樂內(nèi)容來講，也要結(jié)合留守兒童的興趣愛好來選擇，并采用具有針對性的教學(xué)方法，以此來為兒童心理的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇八

為做好學(xué)校傳染病預(yù)防工作，根據(jù)《傳染病防治法》、國務(wù)院《疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例》的要求，對入學(xué)新生（包括學(xué)期中轉(zhuǎn)入及暫時(shí)借讀的學(xué)生）實(shí)行預(yù)防接種證查驗(yàn)制度。

一、查驗(yàn)方法。

1、在新生入學(xué)報(bào)名時(shí)，學(xué)校在辦理相關(guān)報(bào)名手續(xù)時(shí)，要求新生家長或監(jiān)護(hù)人出示該新生的預(yù)防接種證或有效接種證明。驗(yàn)證時(shí)根據(jù)接種證上的接種記錄，認(rèn)真逐項(xiàng)填寫附表。如學(xué)生的《預(yù)防接種證》已遺失，應(yīng)盡快到原來的預(yù)防接種單位根據(jù)其預(yù)防接種信息補(bǔ)辦《預(yù)防接種證》。如果學(xué)生是外地來的，應(yīng)出示原籍辦理的《預(yù)防接種證》。

2、發(fā)現(xiàn)未依照國家免疫規(guī)劃要求完成相應(yīng)疫苗接種或接種記錄不完整、不真實(shí)或無預(yù)防接種證的兒童，將出具書面補(bǔ)種（補(bǔ)證）通知發(fā)放給兒童家長或監(jiān)護(hù)人，通知并督促家長或監(jiān)護(hù)人，帶學(xué)生到當(dāng)?shù)匾?guī)定的接種單位補(bǔ)種或到原接種單位（發(fā)證單位）補(bǔ)證。在完成工作1周內(nèi)將無證或未完成相關(guān)疫苗接種學(xué)生的名單向當(dāng)?shù)氐慕臃N單位進(jìn)行報(bào)告。

3、兒童在完成補(bǔ)種（補(bǔ)證）后，將補(bǔ)發(fā)的接種證或補(bǔ)種完成的接種證交學(xué)校驗(yàn)證登記。對于不能及時(shí)補(bǔ)證或補(bǔ)種的學(xué)生，應(yīng)督促學(xué)生家長盡快完成補(bǔ)證、補(bǔ)種。

4、完成新生入學(xué)驗(yàn)證工作后，學(xué)校建立專門資料管理檔案，存檔備查。

二、查驗(yàn)原則。

國家規(guī)定在16歲內(nèi)應(yīng)完成接種的疫苗共8種（包括基礎(chǔ)免疫和加強(qiáng)免疫）。其中卡介苗接種1針，乙肝疫苗3針，脊髓灰質(zhì)炎糖丸4次，百白破4針，百白破2針，麻疹疫苗2針，乙腦疫苗4針，流腦4針。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇九

1.1臨床資料：南醫(yī)大二附院骨科為我院第一個(gè)無陪護(hù)試點(diǎn)病區(qū)，經(jīng)過一個(gè)多月的組織動員和培訓(xùn)，于204月26日無陪護(hù)病房正式啟動。

1.2方法;合理排班;責(zé)任包干;扁平管理;動態(tài)管理;護(hù)士站前移。

2實(shí)施。

2.1責(zé)任包干實(shí)行小組負(fù)責(zé)、包干到人的臨床護(hù)理工作。結(jié)合護(hù)士分層管理，根據(jù)患者病情、護(hù)理難度、技術(shù)要求等要素對護(hù)士進(jìn)行合理分工，護(hù)理患者實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，構(gòu)建責(zé)任組長-責(zé)任護(hù)士-護(hù)理員工作模式。落實(shí)分級護(hù)理制度，做到病人分級，護(hù)士分層。既強(qiáng)調(diào)高年資護(hù)士對危重病人的管理,又強(qiáng)調(diào)人人參與生活護(hù)理。實(shí)行整體包干病人護(hù)理，保證責(zé)任護(hù)士管床到位。提供連續(xù)，全程，無縫隙的護(hù)理服務(wù)，每個(gè)護(hù)士都必需履行基礎(chǔ)護(hù)理職責(zé)，全員參與基礎(chǔ)護(hù)理，人人動手護(hù)理病人。每個(gè)護(hù)士平均包干病床數(shù)5-6張。

2.2責(zé)任組長不僅分管病人還負(fù)責(zé)對本小組護(hù)士工作給予監(jiān)督管理，并指導(dǎo)本組護(hù)理人員完成醫(yī)療護(hù)理任務(wù)及危重病人的護(hù)理;責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)對所分管病人病情的觀察，落實(shí)治療性護(hù)理和健康教育,心理護(hù)理，生活護(hù)理，做到全程全方位護(hù)理;護(hù)理員與責(zé)任護(hù)士一起完成病人的生活護(hù)理。夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，實(shí)行基礎(chǔ)護(hù)理三化一體。做到基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)專業(yè)化，基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)個(gè)體化，基礎(chǔ)護(hù)理工作人性化。

2.3注重細(xì)節(jié)服務(wù)制定和完善基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)流程，使得各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

進(jìn)行護(hù)理小改革，為患者提供人性化服務(wù)。

2.5護(hù)士站前移把護(hù)士站和治療室的功能凝聚在治療車上，把治療和護(hù)理車推至病房，淡化治療室和護(hù)士站的功能，除了辦公護(hù)士留在護(hù)士站外，其他護(hù)士全部在病人床邊直接為病人從事全方位的治療護(hù)理工作。

2.7為病人提供細(xì)致周到的生活照護(hù)：每班對患者自理能力和患者習(xí)慣進(jìn)行評估，結(jié)合分級護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)，將患者需要的生活照護(hù)，具體內(nèi)容如梳頭、喂飯，洗頭，翻身拍背等具體化，定量化，掛于床頭，據(jù)此按時(shí)按量地落實(shí)到位，由總責(zé)護(hù)士對執(zhí)行情況的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證患者得到周到細(xì)致的生活照護(hù)。

2.8倡導(dǎo)到位，安全的專業(yè)服務(wù)：護(hù)理是一們科學(xué)，僅有周到的'生活照顧遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了患者全方位的需求，到位、具體的專業(yè)服務(wù)更能體現(xiàn)護(hù)理的內(nèi)涵。對健康教育和康復(fù)訓(xùn)練不再是簡單的停留在說教上，而是明確具體內(nèi)容、方法，保證康復(fù)措施地落實(shí)，有效地促進(jìn)了患者的康復(fù)。

3成效。

3.1增強(qiáng)了護(hù)士主動服務(wù)的意識，護(hù)士全面負(fù)責(zé)病人，會主動去思考問題，自覺地為病人服務(wù)，受到了病人更多表揚(yáng)，在不斷地與病人接觸的過程中，護(hù)士認(rèn)識到了貼近病人的重要性。由“要我下病房”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙虏》俊?，使得護(hù)士的職業(yè)信念得到升華。

3.2真正做到了將護(hù)士還給了病人，護(hù)士主動服務(wù)意識的增強(qiáng)。每天8小時(shí)的工作時(shí)間，護(hù)士至少有7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間全部留在了病人身邊。目前病區(qū)的鈴聲已基本消失。

3.3拉進(jìn)護(hù)患距離，通過對病人的生活護(hù)理，發(fā)現(xiàn)生活護(hù)理原來更能拉近病人與護(hù)士之間的距離，加深了護(hù)患之間的感情。自無陪開展以來，我科出院病人滿意率均達(dá)到100%。

3.4說到——做到，原來的責(zé)任組長只是每日機(jī)械地進(jìn)行健康宣教，而未注重落實(shí)情況?，F(xiàn)在的關(guān)健不僅是宣教，而是宣教的內(nèi)容得到了實(shí)實(shí)在在地落實(shí)。

3.5提升了護(hù)士的專業(yè)知識和技能，通過對護(hù)士的培訓(xùn)，以及實(shí)行責(zé)任。

包干后，促使護(hù)士自身不斷地學(xué)習(xí)，使得護(hù)士的專業(yè)知識更加扎實(shí)，操作技能更加?jì)故?。同時(shí)也大大提高了護(hù)士的溝通能力。

3.6合理應(yīng)用人力資源，便于管理，各年資護(hù)士合理搭配，激發(fā)了護(hù)士的工作積極性和潛能，穩(wěn)定了護(hù)理隊(duì)伍，使人力資源得到了合理應(yīng)用，提高了工作效率，能做到忙而不亂，保證了護(hù)理質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中的問題。促進(jìn)了護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理管理的新突破，使護(hù)理工作更加貼近病人，貼近臨床，貼近社會。[3]開展以來未發(fā)生一例護(hù)理并發(fā)癥。

3.7病區(qū)環(huán)境大大改善，自從實(shí)施無陪以來，安靜有序的管理改善了病區(qū)的環(huán)境，更加有利于病員的恢復(fù)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]車杰，張暉.等.神經(jīng)外科無陪護(hù)重癥病房的實(shí)施效果.[j],醫(yī)療裝備，.21(1)：40.

護(hù)理預(yù)防接種論文篇十

口腔科門診由于相關(guān)疾病的檢查與診斷需要在患者口腔中進(jìn)行，因此相關(guān)病原菌可以通過空氣浮塵、器械物品、唾沫、血壓和口腔黏膜組織進(jìn)行傳播，如果醫(yī)護(hù)人員的手部、器械、空氣等無法做到規(guī)范徹底消毒，容易導(dǎo)致醫(yī)患、護(hù)患、患者間、醫(yī)護(hù)間的交叉感染，因此需要對相關(guān)護(hù)理工作進(jìn)行有效管理，針對存在的疏漏和危險(xiǎn)問題做防控，從而控制醫(yī)院感染的發(fā)生[1]。

1資料與方法。

1.1一般資料：研究對象為我院在20~2015年期間護(hù)理管理前后的口腔科門診情況，其中護(hù)理管理前收集患者案例5219例，護(hù)理管理后收集5018例；護(hù)理管理前后護(hù)理工作質(zhì)量測評次數(shù)各為20次；護(hù)理管理前后在研究數(shù)量上沒有顯著性差異，具備可比性。1.2方法：護(hù)理管理操作主要從提升領(lǐng)導(dǎo)層重視、制定完善的管理制度、加強(qiáng)護(hù)理培訓(xùn)和強(qiáng)化消毒滅菌具體工作等方面進(jìn)行，具體操作如下：1.2.1提升領(lǐng)導(dǎo)層對醫(yī)院感染的重視：在護(hù)理管理工作中，要達(dá)到一定管理效果，首先需要從領(lǐng)導(dǎo)層提升足夠重視高度，這樣在領(lǐng)導(dǎo)之下的具體執(zhí)行人員中才能充分提升重視和規(guī)范執(zhí)行的意識和效率。為了降低醫(yī)院管理，護(hù)理管理中需要必要的人力資源、物力資源支持，只有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層充分認(rèn)可相關(guān)操作的重要性才能積極的配合工作的開展，各科室領(lǐng)導(dǎo)之間達(dá)成一致的認(rèn)可度，充分有效的溝通和提供工作支持，加強(qiáng)人員的投入和物力的支持，提供護(hù)理管理工作應(yīng)有的硬件和軟件支持[2]。1.2.2制定規(guī)范合理的護(hù)理管理制度：制度的確定是護(hù)理管理工作有效開展的標(biāo)準(zhǔn)與指引，將所有護(hù)理流程、注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)操作做規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)，讓所有工作的開展有章可循，而不是單純的人管人的非理性管理，應(yīng)該是制度管人。在制度的制定上要有效的符合實(shí)際醫(yī)院科室情況和專業(yè)的護(hù)理工作規(guī)范，切實(shí)的解決實(shí)際護(hù)理操作中的問題。要及時(shí)的對現(xiàn)有護(hù)理管理中存在的問題做監(jiān)督發(fā)現(xiàn)，而后將所存在的`問題做匯總分析，提出改善措施，進(jìn)行制度化的完善。所有的護(hù)理工作要做定期的考核檢查，成立專業(yè)的監(jiān)督小組，實(shí)時(shí)的為護(hù)理工作問題做發(fā)現(xiàn)與糾正，檢查內(nèi)容包括空氣培養(yǎng)、人員手部和物體表面細(xì)菌數(shù)檢測等[3]。1.2.3優(yōu)化培訓(xùn)管理：要提升護(hù)理人員操作的規(guī)范性，專業(yè)的培訓(xùn)管理必不可少。培訓(xùn)需要以理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，針對科室現(xiàn)存的問題做針對性和現(xiàn)實(shí)案例的分析指導(dǎo)，提升護(hù)理人員在本科室中的操作能力。要充分強(qiáng)調(diào)醫(yī)院感染的危害性，提升護(hù)理人員自身操作的謹(jǐn)慎意識。同時(shí)還需要將理論和實(shí)操同時(shí)做培訓(xùn)與考核，提升人員培訓(xùn)內(nèi)容的重視程度，考核成績進(jìn)行公示，甚至可以與個(gè)人晉升相連。1.2.4消毒滅菌操作的強(qiáng)化規(guī)范：消毒滅菌管理的規(guī)范性直接影響醫(yī)院感染水平。在器械處理中應(yīng)該做分類管理，采用對應(yīng)的消毒滅菌方式?？梢猿惺苣透邷氐钠餍悼梢赃\(yùn)用高溫蒸汽來達(dá)到消毒滅菌；對于無法承受高溫處理的可以通過消毒滅菌化學(xué)藥劑做浸泡處理，浸泡處理時(shí)長應(yīng)該超過10h。相關(guān)操作臺、地面和物體要每天做消毒，同時(shí)口腔器械操作后要快速做污漬清洗，漂洗與烘干、封裝、滅菌消毒處理等。同時(shí)日常要做好器械的養(yǎng)護(hù)和維修。1.3評估觀察：評估觀察護(hù)理管理前后醫(yī)院感染率、護(hù)理工作衛(wèi)生合格率。衛(wèi)生合格率中包括護(hù)理人員手部衛(wèi)生、器械和空氣質(zhì)量合格率。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：將采集到的數(shù)據(jù)通過spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件做分析，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，以p0.05作為組間數(shù)據(jù)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)。

2結(jié)果。

2.1護(hù)理管理前后醫(yī)院感染率情況：管理前感染率為8.32%，管理后感染率為1.92%，兩組具有顯著性差異，p0.05；見表1。2.2護(hù)理管理前后護(hù)理衛(wèi)生質(zhì)量情況：在手部衛(wèi)生合格率上，管理前為80%，管理后為95%，兩組具有顯著性差異，p0.05；空氣質(zhì)量合格率上，觀察組為75%，對照組為90%，兩組具有顯著性差異，p0.05；在使用器械合格率上，觀察組為75%，對照組為95%，兩組具有顯著性差異，p0.05。見表2。

3討論。

醫(yī)院感染的防護(hù)是雙方性的，一方面要保證患者的安全，另一方面要保證醫(yī)護(hù)人員的安全。操作人員要佩戴專業(yè)醫(yī)用帽、手套和口罩等，避免患者的血液、體液觸及醫(yī)護(hù)人員身體組織，乳膠手套采用一次性的一人一用一棄的處理。同時(shí)在操作后，要運(yùn)用流動水和去菌肥皂對手部做完全性清晰，同時(shí)規(guī)范操作6步洗手法進(jìn)行。定期要為醫(yī)護(hù)人員做疫苗接種和健康體檢，確保身體的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇十一

法國克里斯琴？施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：要想培養(yǎng)你們的`孩子，就多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長。要想從根本上解決留守兒童自卑心理問題，必須著眼于根本，轉(zhuǎn)變家長觀念。

據(jù)了解，許多家長進(jìn)城務(wù)工都是希望給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境，讓他們接受更好的教育，有一個(gè)更好的未來。然而，他們卻不知道孩子此時(shí)最需要的是父母的關(guān)愛。在此，我呼吁留守兒童家長們多聽聽孩子們的心聲，與他們進(jìn)行一次真正的“心的交流”。

有一方父母在家的孩子就比較有歸宿感，他們有了依賴有了交流的對象也就不會自閉。又由于孩子在成長，生理發(fā)展的特殊需要，要求他們有一個(gè)能毫無忌諱的說出問題和困惑的人選。父母無疑是兒女最好的選擇。有了最親密的人作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子的心理問題自然就得到了解決，也就不會在自閉中慢慢產(chǎn)生自卑心理了。

雙方都不在家的父母必須采取相應(yīng)的措施，以達(dá)成定期與孩子溝通的愿望。他們可以抽空回來看望他們，寒暑假接他們到務(wù)工地方一同生活，定期與老師和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，了解孩子近況，摸清孩子動態(tài)；定期打電話關(guān)心詢問孩子等。

父母是孩子最好的老師，也是最好的朋友。家長們應(yīng)該從教育觀念上有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到孩子的身體健康和心理健康對孩子的成長而言同等重要。有了親情的慰藉，自卑心理也會慢慢得以改變。

3.2善用學(xué)校資源。

學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所，也是培養(yǎng)和健全孩子人格的重要場所，是他們的第二家庭。因此，發(fā)揮第二家庭的功效作用是改變孩子自卑心理的重要舉措。

首先，學(xué)校要建立健全留守兒童心理健康教育機(jī)制。將留守兒童的心理健康放在與升學(xué)同等重要的地位來看待。開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立留守兒童跟蹤管理檔案和留守兒童心理問題預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，及時(shí)解決留守兒童心理問題。

其次，學(xué)校應(yīng)針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛、在情感發(fā)展上缺少支持的現(xiàn)狀，制定相關(guān)措施。比如建立以班主任為代表的留守兒童幫扶教師制，學(xué)校教師可以一對幾的對留守兒童進(jìn)行“親子管理”。這要求教師要及時(shí)進(jìn)行角色置換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們生活、情感、心理等問題的臨時(shí)父母。

最后，要求老師們在平時(shí)的教學(xué)過程中重視那些性格內(nèi)向的留守兒童。多給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，滲透自信心教育增強(qiáng)他們的自信心，利用心理健康課引導(dǎo)、教育，多舉辦學(xué)生喜歡的活動，定期進(jìn)行自信心心理輔導(dǎo)。

3.3整合利用社會力量。

心理學(xué)家亞里士多德強(qiáng)調(diào)：人是社會性的動物［6］。因此，一個(gè)人的身心發(fā)展離不開社會，孩子的心理健康更離不開社會。留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅靠學(xué)校、家庭教育難以解決。我們必須整合社會各方面的資源，使各級有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，共同努力，形成齊抓共管的良好格局。

政府職能部門。政府應(yīng)予以足夠的重視，從政策上、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo)，加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用。各級政府應(yīng)通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，強(qiáng)化農(nóng)村父母在子女監(jiān)護(hù)和教育方面的職責(zé)；政府要加大投入力度，充分利用各種資源，改善農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件。改善留守兒童沒人監(jiān)管的局面，從根本上增強(qiáng)留守兒童的自信心和安全感。

發(fā)揮媒體作用。利用媒體加強(qiáng)宣傳力度，呼吁社會各界人士關(guān)注農(nóng)村留守兒童的基本權(quán)利，盡可能的動員全社會力量來共同解決這個(gè)問題。農(nóng)村基層干部和鄰居要關(guān)愛和幫助留守兒童，積極了解其基本情況，組織志愿者結(jié)對幫助留守孩子及其家庭，解決他們的實(shí)際困難，減輕他們的各種負(fù)擔(dān)。消除他們的無助感和被遺棄感，增強(qiáng)他們的自信心。

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［4］邵艷，張?jiān)朴ⅲ恨r(nóng)村留守兒童心理問題及對策，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，

護(hù)理預(yù)防接種論文篇十二

為切實(shí)加強(qiáng)疫苗預(yù)防接種管理，維護(hù)廣大人民群眾的生命安全和身體健康，根據(jù)四川省衛(wèi)生計(jì)生委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防接種監(jiān)督執(zhí)法工作的通知》及《關(guān)于預(yù)防接種專項(xiàng)整治工作安排》的要求，我市制定了預(yù)防接種專項(xiàng)檢查工作方案，組織召開了全市執(zhí)法人員預(yù)防接種能力培訓(xùn)班，開展了預(yù)防接種監(jiān)督檢查工作。

此次監(jiān)督檢查圍繞社會關(guān)注熱點(diǎn)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新監(jiān)督執(zhí)法手段，加強(qiáng)對全市所有疾病預(yù)防控制中心和接種單位的監(jiān)督檢查，依法嚴(yán)肅查處疫苗預(yù)防接種中存在的違法違規(guī)行為，堅(jiān)決守住預(yù)防接種安全底線，提高醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)依法執(zhí)業(yè)水平和意識，維護(hù)人民群眾健康權(quán)益。

一、工作開展情況。

此次監(jiān)督檢查以接種單位和人員資質(zhì)情況；疫苗的接收、購進(jìn)、分發(fā)、供應(yīng)、使用情況；對超過有效期、脫離冷鏈及來源不清的疫苗登記和處理情況；疫苗接種執(zhí)行“三查七對”和“一驗(yàn)證”為重點(diǎn)，以海南博鰲銀豐康養(yǎng)國際醫(yī)院和國家飛行價(jià)差發(fā)現(xiàn)的主要問題為導(dǎo)向，引以為戒，舉一反三，以隨機(jī)監(jiān)督抽查為抓手，進(jìn)一步加大預(yù)防接種監(jiān)督檢查力度，嚴(yán)厲打擊違法行為。

全市預(yù)防接種單位268家，檢查接種單位268家，預(yù)防接種符合要求單位262數(shù)、預(yù)防接種不符合要求單位6數(shù)、其中接種人員資質(zhì)不符合要求單位1數(shù)、疫苗的接收、購進(jìn)、分發(fā)、供應(yīng)、使用不符合要求單位6數(shù)、對超過有效期、脫離冷鏈及來源不清的疫苗登記和處理不符合要求單位2數(shù)、疫苗接種未執(zhí)行“三查七對”單位數(shù)3家。立案6家，警告6家。

二、存在的問題。

一是個(gè)別單位疫苗儲存的溫度檢測記錄不準(zhǔn)確，及時(shí)規(guī)范記錄疫苗的接收、分發(fā)記錄，在接種場所未規(guī)范公示疫苗的品種和接種方法。

二是個(gè)別預(yù)防接種單位急救藥品不齊、無預(yù)防接種異常反應(yīng)處置室、預(yù)防接種室衛(wèi)生條件較差、醫(yī)療廢物分類收集不規(guī)范等問題。

三、下一步工作安排。

一是積極加強(qiáng)輿論宣傳工作，營造安全接種疫苗的氛圍，通過各種方式方法提醒廣大群眾，接種疫苗請到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，接種后如有不良反應(yīng)請及時(shí)向接種單位反映和到醫(yī)院檢查，如發(fā)現(xiàn)“問題疫苗”或有關(guān)違法違規(guī)行為線索及時(shí)撥打投訴舉報(bào)電話。

二是加強(qiáng)執(zhí)法力度，對疫苗預(yù)防接種領(lǐng)域的違法違規(guī)行為發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不姑息。

三是建立長效監(jiān)管機(jī)制，將疫苗接種工作監(jiān)督納入日常工作之一，在全市范圍繼續(xù)加大力度對疾控機(jī)構(gòu)、接種單位采購、運(yùn)輸、冷鏈、儲存、接種疫苗等環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，有效保障我市疫苗安全有效。

護(hù)理預(yù)防接種論文篇十三

在校兒童心理問題主要有：自卑、焦慮、抑郁、冷漠等。而在這些心理問題中，又以自卑心理表現(xiàn)得最為突出、最為普遍。自卑是自我評價(jià)過低、自己看不起自己的一種不良情緒狀態(tài)，是自我意識的一種消極表現(xiàn)。它往往是其他不良情緒的誘因，是阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的極大因素，對學(xué)生的個(gè)人成長至關(guān)重要［2］。

1留守兒童自卑心理表現(xiàn)方式。

1.1學(xué)習(xí)上。

在學(xué)習(xí)上，大部分自卑的留守兒童成績一般。他們在課上往往注意力不集中，害怕舉手發(fā)言，如果被老師叫到就如臨刑場，怕遭人恥笑。更有甚者腿腳發(fā)抖、面紅耳赤、吞吞吐吐，辭不達(dá)意。課下，不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱。

1.2生活上。

在生活上，自卑的留守兒童主要表現(xiàn)為性格孤僻不合群，凡事以自我為中心，冷漠。他們喜歡將自己封閉起來，不關(guān)注外界的事情，不參加活動，不注重集體和團(tuán)結(jié)；軟弱、悲觀，承受能力弱；還有部分自卑的孩子個(gè)性懶散沒有上進(jìn)心，對什么都沒有興趣，對什么都抱無所謂的態(tài)度，喪失生活信心。

1.3人際交往上。

在與人交際中，有自卑心理的留守兒童們表現(xiàn)為內(nèi)心極度封閉，脆弱、敏感，口頭交際能力較差。由于內(nèi)心長期的自我封閉，不與人交流，有的留守兒童甚至還會在與人交往的過程中充滿警惕甚至敵意。把別人對他的贊揚(yáng)當(dāng)成是冷嘲熱諷，把老師、同學(xué)的善意批評看作是惡意挖苦，無論別人對他的態(tài)度如何，對于他來說就是一種欺負(fù)奚落。因此，內(nèi)心自卑且極不平衡，輕則置若罔聞，重則做出報(bào)復(fù)、破壞的舉動，(教學(xué)論文)所以往往人際交往較差。

2.1自小父愛、母愛的缺失，導(dǎo)致基本需要得不到滿足。

有個(gè)孩子在日記中寫到“我多么希望有母親天天噓寒問暖，委屈時(shí)撲向父母的懷抱大哭一場，生病時(shí)父母陪自己一同度過難關(guān)。很多人抱怨父母的嘮叨，而我卻是挨打受罵也甘之如飴?！倍潭桃痪湓挻掏次业难劬Γ@對于一個(gè)剛過完兒童節(jié)的孩子來說是何其簡單的要求！可對她而言卻是奢望。在這個(gè)需要父母精心呵護(hù)的年齡里，他們的基本需求得不到滿足，由此產(chǎn)生一種父愛、母愛的缺失感。這是導(dǎo)致自卑心理產(chǎn)生的第一大原因。需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境要求的欲求，他是推動有機(jī)體活動的動力和源泉。父母在兒童成長的每一個(gè)階段，都扮演著不可替代的角色，沒有這個(gè)關(guān)鍵性的角色，就不利于孩子的成長。基本需要得不到滿足，也就沒了個(gè)體活動的動力和源泉，這會使他們從心理上產(chǎn)生一種無助感、被遺棄感。因此導(dǎo)致了他們對什么都提不起興趣，慢慢的封閉自己，各種能力逐步退化，產(chǎn)生己不如人的自卑感。

2.2家庭教育與兒童心理發(fā)展不協(xié)調(diào)。

據(jù)調(diào)查，在家照看留守兒童的大多是老人。老人們不懂得如何與孩子溝通，他們能給的只是身體、飲食、起居上的關(guān)心。對于孩子的心理健康并不甚關(guān)注，即使發(fā)現(xiàn)孩子有心理異常也愛莫能助。孩子發(fā)現(xiàn)自己無法從老人那里得到心理幫助，就會選擇自我封閉，不與人交流。長期以來交際能力越來越差，問題憋在心里慢慢堆積成疾，變得抑郁、自卑。

2.3學(xué)校教育中存在弊端。

由于家庭生活不完整，他們的心理需求得不到滿足，許多心理問題和困惑得不到解決，需要學(xué)校教育給予幫助。然而，學(xué)校教育同樣存在著許多弊端。

1學(xué)校缺乏專業(yè)人才。

石柱縣共有中小學(xué)275所，而獲得國家心理咨詢師等級證書的老師只有幾名。由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，有許多學(xué)校甚至連心理健康課都沒有開設(shè)，更別說配備專門的心理教師。沒有專業(yè)人才的參與，留守兒童心理問題永遠(yuǎn)無法得到根本解決。

2老師代替不了父母。

老師永遠(yuǎn)不可能代替父母的角色。

2.4留守兒童自身原因。

每個(gè)孩子都有他自身的性格，有的孩子性格外向，有的孩子性格內(nèi)向。外向的孩子樂觀，開朗、自信；而內(nèi)向的孩子則悲觀，孤僻、自卑。

性格本身就有很大差異，這種差異也是部分留守兒童自卑心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。但是，后天的教育和培養(yǎng)可以從不同程度上改變孩子的性格。

孩子的心理在成長的不同階段都受到特定因素的影響。譬如：幼兒階段，父母的關(guān)注程度對孩子的自信心培養(yǎng)有極大影響；童年時(shí)期，學(xué)習(xí)成績和父母關(guān)愛對孩子心理發(fā)展的影響最大；青少年轉(zhuǎn)型期，身體發(fā)育和家庭條件是影響學(xué)生自信與否的重要因素。無論是哪個(gè)階段的因素都在潛移默化中影響著孩子的心理發(fā)展、變化。