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推薦課題更換人申請(qǐng)書如何寫一
《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在初中美術(shù)課程中占有一定的比重,但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視,一方面,欣賞課內(nèi)容多,涉及面廣,如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法,教師往往缺乏正確的認(rèn)識(shí);另一方面,學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,往往對(duì)欣賞課興趣不濃,課堂參與少。具體說來,在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū),從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果:
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞活動(dòng)的著力點(diǎn)不正確。有些教師,往往以美術(shù)家的介紹、以“文學(xué)性”的解釋、以作品的社會(huì)影響等講述代替美術(shù)作品本身的欣賞,忽視對(duì)具體的美術(shù)作品語言、風(fēng)格、審美價(jià)值的賞析;
(2)課堂中基本以教師講述為主,學(xué)生很少參與講述,師生互動(dòng)少;
(3)初中生對(duì)美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究,探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問題與不足,努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對(duì)策,加強(qiáng)師生互動(dòng),切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才,一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺(tái)。要完成上述目標(biāo),就要上好美術(shù)欣賞課,也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,而且也便于對(duì)美術(shù)作品的理解,還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性,能夠培養(yǎng)健康的審美情趣,陶冶情操,完善學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)支持。
(1)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中,一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性;另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約,在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
(2)新課程的理念
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
(1)有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù),為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
(2)有效發(fā)展學(xué)生的審美能力,以及應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解,形成健康的審美情趣。
(3)促進(jìn)教師重新審視新課程改革過程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,通過研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我,有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
(1)通過本課題研究,使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn),處理好傳授知識(shí)與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。
(2)克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端,積極探索教學(xué)方式的多樣化;努力激發(fā)學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂;創(chuàng)設(shè)開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境,實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)。
本課題著重進(jìn)行以下方面的研究:
(1)初中美術(shù)欣賞課活動(dòng)著力點(diǎn)的研究;
(2)美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動(dòng)的研究;
(3)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究;
(4)美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究;
(5)美術(shù)欣賞課中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究。
本課題將整合各種研究方法,主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開展研究。
本課題研究分三個(gè)階段完成:
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年6月-20xx年7月)
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)欣賞課的主要問題;有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容;確立研究方法,制定研究方案;進(jìn)行課題申報(bào)工作。同時(shí)開展資料收集和整理工作。
2. 利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作,為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際,初步進(jìn)行嘗試教學(xué),為下一步的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
(二)實(shí)施階段(20xx年8月-20xx年10月)
1.對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時(shí)期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定,針對(duì)課題研究的內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)活動(dòng),定期撰寫教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上,與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流,相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.精心備寫教案,在研究過程中不斷完善,修改教案,嘗試多種教學(xué)方法,積極書寫教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。
4.研究告一段落,對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了對(duì)比分析,得出試驗(yàn)結(jié)果,證明了試驗(yàn)研究的預(yù)期效果。
(三)總結(jié)階段(20xx年11月-12月)
對(duì)本課題的試驗(yàn)研究進(jìn)行分析總結(jié),對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
本課題研究后,擬取得以下成果:
1、課題研究開題報(bào)告;
2、課題研究實(shí)施方案;
3、課題研究的階段計(jì)劃和總結(jié);
4、圍繞課題研究形成的論文;
5、課題研究的相關(guān)資料等;
6、課題研究的工作報(bào)告及結(jié)題報(bào)告
推薦課題更換人申請(qǐng)書如何寫二
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著,豐富學(xué)養(yǎng),完善品格的研究
開題報(bào)告主要內(nèi)容(研究與實(shí)施方案的陳述,重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹)
1、事實(shí)依據(jù)
語文學(xué)科是一門極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意:由于應(yīng)試教育,不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想,放棄課外閱讀,農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語文課本;由于應(yīng)試教育,不少家長認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè),學(xué)生因?yàn)榭凑n外書經(jīng)常受到父母責(zé)備。因此,新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地,函待老師、家長與社會(huì)去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語文學(xué)習(xí)的視野,讓語文學(xué)習(xí)“給孩子以夢(mèng)”,讓語文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地,成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂園??上驳氖?,新課改出臺(tái),中考語文隨之改革,將名著閱讀與語文綜合實(shí)踐納入語文中考,這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。
2、理論依據(jù)
(1)現(xiàn)代語文課程觀,現(xiàn)代語文教學(xué)論
“課外閱讀” 、“語文實(shí)踐活動(dòng)”是《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”.這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統(tǒng)一,這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)?!罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學(xué)習(xí)都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才,培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式,改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式,語文教育才有生氣,才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!?/p>
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?!?/p>
--葉圣陶
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于國民的閱讀水平,一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”
--朱永新
說得多好啊!閱讀,是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的重要途徑;更是脫離低級(jí)趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著的時(shí)間、數(shù)量、種類的多少,學(xué)生參與名著閱讀的比例,家長對(duì)子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對(duì)自變量的研究,了解班級(jí)與學(xué)校的現(xiàn)狀,針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,閱讀興趣得以激發(fā),閱讀能力穩(wěn)步提高,學(xué)養(yǎng)日漸豐富,品格日趨完善,人生境界得到升華,此為因變量。通過名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究,在自變量變化的基礎(chǔ)上,促使其因變量的形成。
(二)研究的主要內(nèi)容
1、研究對(duì)象
全校七至九年級(jí)全體學(xué)生,全校語文教師
2、研究內(nèi)容
①通過調(diào)查分析,摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀,及其他們?cè)陂喿x過程中的心理特征,研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的,培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣,掌握閱讀方法,重視讀書筆記,提高閱讀效果。
②研究名著閱讀健康有效的激勵(lì)手段,構(gòu)建適合我校實(shí)際的激勵(lì)體系,通過優(yōu)秀筆記展覽,名著知識(shí)競賽,課前一分鐘演講,名著沙龍,名著閱讀演講比賽等一系列活動(dòng),展示學(xué)生名著熏陶的過程,讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵(lì)下,自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。
③研究切合農(nóng)村初中實(shí)際的名著推薦書目,讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導(dǎo)方法,以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著鑒賞水準(zhǔn),達(dá)到“豐富學(xué)養(yǎng),完善品格,升華人生境界”的根本目的。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
(一)研究假設(shè)
1、如果語文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實(shí)踐活動(dòng),將會(huì)推動(dòng)語文教學(xué)改革,語文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。
2、如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道,在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求,科學(xué)地、有計(jì)劃地開展課外名著閱讀,初中三年閱讀量達(dá)到800萬字以上,讀書筆記達(dá)到20萬字以上,不僅學(xué)生的語文素質(zhì)將會(huì)迅速提高,而且其學(xué)養(yǎng)也會(huì)日漸豐富,品格也將日趨完善,甚至學(xué)生的人生境界也會(huì)得到升華。
(二)研究目標(biāo)
①探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實(shí)施途徑及策略。
②構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。
③初步形成切合本校學(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)體系。
④通過三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng),完善師生的品格,升華師生的人生境界。
⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣,推動(dòng)我校書香校園建設(shè),促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。
首先開好動(dòng)員大會(huì),明確名著閱讀的意義,名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報(bào)告會(huì),每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書筆記評(píng)比,對(duì)能持之以恒堅(jiān)持天天閱讀,有自己的思考與感悟,日均閱讀量達(dá)到一萬字以上,筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚(yáng),并盡可能給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識(shí)競賽”或名著閱讀演講比賽,對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咭≈仡C獎(jiǎng),并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學(xué)年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會(huì)”.語文科組要定期召開會(huì)議,讓語文教師交流活動(dòng)開展的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)開展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評(píng)優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學(xué)反思”的主要內(nèi)容,自己要帶頭閱讀,及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學(xué)期開始,七八年級(jí)每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課,九年級(jí)要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理,建設(shè)好班組圖書角,定期安排圖書展銷活動(dòng),確保學(xué)生有好書可讀。
協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量形成理想的名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過家長委員會(huì)向?qū)W生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ);要教給家長指導(dǎo)孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法,鼓勵(lì)家長參與“與子女共讀一本好書”活動(dòng),充分利用社會(huì)的各種力量積極開展名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄,在??缎√禊Z》上開設(shè)“名著論壇”欄目,為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺(tái),推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。
(一)怎樣讀書
讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有:增養(yǎng)語感,豐富想象,積累語匯,提高素養(yǎng);增廣見聞,豐富知識(shí),陶冶情操,充實(shí)人生。有鑒于此,我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合,博覽與感悟相結(jié)合。
有時(shí)應(yīng)“但當(dāng)涉獵,見往事耳”,“好讀書,不求甚解”,博覽群書,增廣見聞,像孫仲謀,像陶淵明;有時(shí)應(yīng)反復(fù)品讀,細(xì)心推敲,圈點(diǎn)批注,去粗取精,古為今用,洋為中用,像毛澤東。
最要緊的是:融會(huì)貫通,活學(xué)活用。
要重視做讀書筆記,做到不動(dòng)筆頭不讀書。
讀書筆記的一般原則與方法:
分析事件,品評(píng)人物;記錄精華,重在感悟;及時(shí)翻閱,活學(xué)活用。
為了便于檢查評(píng)比,也為了永久保存,建議采用下列方式:
1、筆與顏色:用鋼筆撰寫,以黑色、深藍(lán)、藍(lán)黑為主,輔以藍(lán)色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁作目錄,記錄所讀書目、時(shí)間與字?jǐn)?shù)。
3、筆記為日記,要逐日撰寫。
第一行:日期、星期、天氣;
第二行:書名、章節(jié)或頁碼,當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù);
第三行起次:a、內(nèi)容概括,b、錦言妙語,c、閱讀感悟。
4、每次評(píng)比前自我統(tǒng)計(jì):
a、閱讀內(nèi)容(列出書目與字?jǐn)?shù));
b、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;
c、兩名核對(duì)者核對(duì)后簽名。
(二)“名著知識(shí)競賽”方案
一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是每一位教育管理者、班級(jí)主任、語文教師義不容辭的神圣職責(zé)。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級(jí)主任、以及語文教師工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)之一,納入教育管理考評(píng)、文明班評(píng)比及語文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實(shí)施方案
“名著知識(shí)競賽”每年舉行一次,時(shí)間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員,完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識(shí)競賽”的初賽,少一人將在文明班評(píng)比中扣除一分。初賽在各班課室舉行,復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會(huì)議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱,將復(fù)賽名單報(bào)教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。
復(fù)賽名額分配:實(shí)驗(yàn)班每班8人,常態(tài)班每班4人。
獲獎(jiǎng)人數(shù)視各級(jí)參賽人數(shù)按比例確定,一等獎(jiǎng)1%,二等獎(jiǎng)2%,三等獎(jiǎng)3%
競賽成績納入文明班考評(píng),一等獎(jiǎng)加3分,二等獎(jiǎng)加2分,三等獎(jiǎng)加1分。
獎(jiǎng)品:一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)名著一部,價(jià)值20元以上,二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)時(shí)尚作品一部,價(jià)值10元以上,三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)精裝筆記本一本,價(jià)值5元以上。
“名著閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。
開展競賽活動(dòng)的目的:激勵(lì)全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開展名著閱讀活動(dòng),養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成,園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
第一階段(20xx、9--20xx、2)準(zhǔn)備階段。
制定研究方案,培訓(xùn)研究人員,召開動(dòng)員大會(huì),明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求,激發(fā)閱讀興趣,整理申報(bào)資料,完成課題申報(bào)。
第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗(yàn)階段。
深入實(shí)踐研究,開展各項(xiàng)名著閱讀活動(dòng),收集優(yōu)秀讀書心得,完成階段研究報(bào)告。
第三階段(20xx、4--20xx、9)總結(jié)驗(yàn)收階段。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,編輯《名著閱讀作品選集》,完成綜合評(píng)估,撰寫結(jié)題報(bào)告。
(一)具體研究方法:
①文獻(xiàn)研究法:組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息,使課題實(shí)驗(yàn)建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎(chǔ)上。
②跟蹤調(diào)查法:密切關(guān)注學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng)情況,定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。
③行動(dòng)研究法:積極開展名著閱讀實(shí)驗(yàn)研究,探索新課程理念下的個(gè)性化名著閱讀有效途徑,搭建各種閱讀平臺(tái),不斷交流閱讀體會(huì),及時(shí)展示名著閱讀成果。
④個(gè)案分析法:收集典型個(gè)案,開展研討展示活動(dòng),推動(dòng)名著閱讀活動(dòng)的開展。
⑤歸納統(tǒng)計(jì)法:運(yùn)用歸納統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實(shí)驗(yàn)保障措施
①資料保障:學(xué)校圖書館與班級(jí)圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;
②課程傾斜:每周七八年級(jí)開設(shè)兩堂、九年級(jí)開設(shè)一堂名著閱讀課。
③環(huán)境保障:建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍,讓校園彌漫書香。
④政策保障:將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績考評(píng)、文明班評(píng)比與語文教師業(yè)績考核。
(一)理論成果
1、形成師生名著閱讀作品集,閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報(bào)告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容體系。
3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系與指導(dǎo)體系。
課題負(fù)責(zé)人:教導(dǎo)處顏進(jìn)棠主任
職責(zé):撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案,定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),開展名著閱讀和閱讀交流活動(dòng),為實(shí)驗(yàn)教師提供理論與技術(shù)支持,收集課題研究的相關(guān)資料,做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。
小組負(fù)責(zé)人:07級(jí)鐘小澤、08級(jí)陳劍新、09級(jí)程興龍
職責(zé):協(xié)助主持人搞好本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的日常管理,定期匯報(bào)本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的開展情況,對(duì)活動(dòng)開展提出富有建設(shè)性的意見,做好本級(jí)組階段性小結(jié)。
課題組成員:顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì)秋。
職責(zé):積極參加名著閱讀活動(dòng),以自身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實(shí)來感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng),每學(xué)期對(duì)學(xué)生的讀書筆記至少評(píng)比檢查兩次,獎(jiǎng)掖先進(jìn);對(duì)學(xué)生的名著閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報(bào)告。
推薦課題更換人申請(qǐng)書如何寫三
一、指導(dǎo)思想:
閱讀教學(xué)是母語教學(xué)的核心環(huán)節(jié),只有經(jīng)過廣泛的積累和大量的閱讀,才能真正學(xué)好語文。我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念,并開展“培養(yǎng)兒童閱讀興趣的策略”的課題研究,旨在通過運(yùn)用一些行之有效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們的生活充滿閱讀,在閱讀中快樂成長。
二、研究內(nèi)容:
運(yùn)用哪些行之有效的策略激發(fā)能學(xué)生的閱讀興趣,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的研究,這既是本課題的研究重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、研究目標(biāo):
通過對(duì)培養(yǎng)兒童閱讀興趣的策略研究激發(fā)兒童的閱讀興趣,使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
1.繼續(xù)調(diào)查當(dāng)前我班學(xué)生課外閱讀中普遍存在的問題。
2.結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和生活實(shí)際,采用行之有效的策略培養(yǎng)兒童閱讀興趣的方法研究
3.充分挖掘閱讀教育資源,營造課外閱讀氛圍,改善學(xué)生的閱讀環(huán)境,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),讓兒童在熏陶中愛上閱讀,喜愛好書。
四、研究方法:
1.繼續(xù)調(diào)查研究當(dāng)前二年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及學(xué)生的閱讀興趣情況。及時(shí)觀察學(xué)生在策略研究中的反應(yīng),分析學(xué)生心理,以便調(diào)整教學(xué)策略。
2.利用語文教學(xué)平臺(tái),采用多種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,教師及時(shí)記錄研究中一些好的做法。
3.通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看、聆聽名家專題講座,汲取名師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),分析、反思自身的研究行為,提煉有效的策略方法。
4.對(duì)研究過程發(fā)生的故事進(jìn)行整理記錄;豐富課題研究,把握研究問題。做好學(xué)生閱讀檢查工作,便于研究分析提供資料。
五、研究措施:
1.充分利用早讀、課前幾分鐘等較為靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生講一些名人名著故事或朗讀一些淺顯易懂的名著名篇。引發(fā)學(xué)生去閱讀名著名篇,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。我們的語文教材內(nèi)容題材豐富、包羅萬象,引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸,拓展學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
3.教師根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理年齡發(fā)展的特點(diǎn),每個(gè)月列出一定的推薦好書書目,并積極爭取家長的配合,給孩子一定的課外閱讀時(shí)間,家長通過相關(guān)閱讀評(píng)價(jià)量表及時(shí)向教師反饋學(xué)生的讀書情況。
4.以班級(jí)讀書會(huì)為主要平臺(tái),開展好書推薦會(huì),講故事,朗讀名著名篇比賽,知識(shí)競賽等多種豐富多彩的活動(dòng)鞏固課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣。
5.制定相關(guān)閱讀評(píng)價(jià)表,進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià),評(píng)選“閱讀小明星”。
6.每天上課題研究q群看一次,根據(jù)課題組發(fā)出的主貼要求以回復(fù)的形式按時(shí)完成每項(xiàng)任務(wù)。每個(gè)月課題組長檢查一次,將檢查情況公布并記錄。
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語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究
我校提出“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要,是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢(shì)和本校實(shí)際情況,通過研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。未來的社會(huì)是合作的社會(huì),合作離不開思想、情感的交流,而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此,正確面對(duì)我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異,探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略,是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢(shì)來看:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流,發(fā)展合作精神。”顯然,口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文,又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化,未來社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉(zhuǎn)變。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說;有利于感受到別人的關(guān)愛,同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識(shí),是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展;口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展,有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展。
如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會(huì)的需要,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題,因此,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然,其重要性、迫切性已成共識(shí)。
2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看:認(rèn)識(shí)片面,把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事,導(dǎo)致訓(xùn)練不足,訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄,時(shí)間少;沒有把握“口語交際”的特點(diǎn),缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè),沒有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌,導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語交際活動(dòng);缺乏趣味性、實(shí)踐性,學(xué)生自主性不夠,常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看:在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口,上課僅充當(dāng)聽眾,對(duì)別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上,只有少數(shù)優(yōu)生參與交流,大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí),有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應(yīng)情況,甚至有些學(xué)生連請(qǐng)假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話,主動(dòng)地與人交流,成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
對(duì)《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究,正是適應(yīng)時(shí)代,在教育改革的大背景中產(chǎn)生,它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位,我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn),進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。
1、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑
2、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)
3、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過程和方法
基本內(nèi)容:
1、探索我校學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑,從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達(dá)交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。
3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心,增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背,增加知識(shí)儲(chǔ)備的量,豐富學(xué)生底蘊(yùn),適時(shí)靈活運(yùn)用。
研究重點(diǎn):重視有效教育的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織,書面語口頭訓(xùn)練的方式方法,解決“樂說”“善說”的問題,達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
難點(diǎn):家庭、學(xué)校、社會(huì)營造和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境,使學(xué)生克服膽怯的心理。
1、實(shí)驗(yàn)、觀察法
2、統(tǒng)計(jì)、類比法
3、分析、歸納法
1、選題、論證、申請(qǐng)、審批、開題
2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象(初中、小學(xué)各兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班)、選擇課題研究方法、準(zhǔn)備測量工具
3、前期實(shí)驗(yàn)觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)
4、后期實(shí)驗(yàn)觀察、測量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
5、理論總結(jié)、結(jié)題
(一)行為方面的成果
1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高
2、促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高
3、促進(jìn)教師語言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高
(二)文本成果
1、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告
2、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集
3、建成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫
1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:劉川
常務(wù)副組長:龔映輝
副組長:朱生寧、舒興
組員:姜麗君、漆杰、賀彥
2、課題研究組人員及分工
負(fù)責(zé)人:龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)
實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證人員:漆杰、王春梅(初中)李小燕、吳梓靜(小學(xué))
觀察、測量、統(tǒng)計(jì)人員:姜麗君、賀彥
實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析:龔映輝、李小燕
結(jié)題報(bào)告撰寫:龔映輝
學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款萬元
推薦課題更換人申請(qǐng)書如何寫五
透過認(rèn)真總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生興趣的培養(yǎng),進(jìn)行課題研究、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究心得等多種方式,總結(jié)出如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法。
1、轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身專業(yè)素養(yǎng),建立自我的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。
3、采取問卷調(diào)查,和學(xué)生談心等方法,實(shí)際了解學(xué)生的心理活動(dòng),學(xué)生方面怎樣樣才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
4、理論和實(shí)踐相結(jié)合,想方設(shè)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二月份:
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對(duì)學(xué)生開展調(diào)查研究,精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。
(2)學(xué)習(xí)課題組課題總方案。
(3)學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃,明確研究資料。
(4)制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
三、四月份:
(1)用心參與課題組開展的專題研討課。
(2)用心參與專題研討課的評(píng)課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。
(4)撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章,注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。
五月份:
(1)學(xué)習(xí)課題理論專題講座,做好筆記。
(2)透過課堂教學(xué),嘗試新的教學(xué)方法。
(3)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
(4)上一堂課題研討課。
六月份:
(1)學(xué)習(xí)課題組總課題方案、子課題計(jì)劃。
(2)寫好《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》論文。
(3)進(jìn)行總結(jié)、構(gòu)成研究成果。
推薦課題更換人申請(qǐng)書如何寫六
名著閱讀,點(diǎn)亮人生
在新課改背景下,充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為,開展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。
1、理論意義和價(jià)值
①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建;②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系;③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。
2、實(shí)踐意義和價(jià)值
①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果,提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力,提高閱讀品位,進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。
②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的,培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法,實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。
③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動(dòng),貫徹教育方針,提高學(xué)生素質(zhì)。
④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。
1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑,存在的問題,分析學(xué)生的課外閱讀存在無效、低效甚至負(fù)效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導(dǎo)中,能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略,使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高,追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀,為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本,培養(yǎng)正確的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀,注重課外名著閱讀的有效性。使每一次,每一天的閱讀都有真正的效果,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
1、通過家訪、問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪談等多種方式,了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀,研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括:
(1)研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。
(2)研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求,研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長過程各方面的積極影響,推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展,切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。
3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求,研究制定出開展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。
包括:
(1)名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
(2)讀寫互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究。
(3)課外名著閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。
(4)學(xué)校圖書館及班級(jí)、家庭圖書對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量,不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀,愉快地摘抄,提高課外名著閱讀的質(zhì)量,加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法:
1、調(diào)查法。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查,對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查,準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。
2、個(gè)案研究法。
3、對(duì)比分析法
4、開展豐富多彩的活動(dòng)
(1)設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時(shí)候,將自己感興趣的文章摘抄下來,并進(jìn)行裝飾,設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào),展覽給同學(xué)們看。
(2)寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來,以豐富寫作素材。
(3)開展讀書交流會(huì)。利用每周晨會(huì)主題,開展讀書交流會(huì),從七年級(jí)到九年級(jí),每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前,交流讀完推薦書目后的感受,講講近期所看的書,說說自己的閱讀收獲等。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、寫讀書心得,多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí),并利用假期把自己的文章整理成冊(cè),同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái),如文集匯編、征文比賽等。
此外,各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼、評(píng)選閱讀之星、名著演講等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書。
分三個(gè)階段進(jìn)行:
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月—20xx年5月)
1、課題申報(bào)。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
(二)實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)
解讀課標(biāo),確定專題研究方案,開展課題行動(dòng)研究,構(gòu)建讀書型校園。
1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文。
(三)結(jié)題階段(20xx年5月—20xx年6月)
完成課題研究工作,進(jìn)行結(jié)題,做好課題研究成果的總結(jié),分析課題實(shí)驗(yàn)的效果,申請(qǐng)驗(yàn)收,為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。
完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工;研究安排與預(yù)期成果;主要參考文獻(xiàn);實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。
研究安排與預(yù)期成果
20xx年4月—20xx年5月
調(diào)查分析
農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
負(fù)責(zé)人:高書芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)
負(fù)責(zé)人:張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報(bào)
名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編
負(fù)責(zé)人:任治國
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結(jié)
中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告
負(fù)責(zé)人:程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動(dòng)展示
學(xué)生名著讀書活動(dòng)展示
負(fù)責(zé)人:郭俊霞
1、中華人民共和國教育部,《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。(人民教育出版社,20xx年1月第1版)
2、張偉德著,《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。(北京市龍門書局出版社,20xx年2月第2版)
3、韓雪屏著,《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。(四川教育出版社,20xx年10月第1版)
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等,《名著閱讀指導(dǎo)講座》。(教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn))
5、斯迪芬〃德〃克拉森著,《作文:研究,理論與應(yīng)用》。(長城出版社,20xx年6月第1版)
6、方智范著,《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。(廣東教育出版社,20xx年1月第1版)
7、葉圣陶著,《教育與人生》。(上海教育出版社,20xx年7月第1版)
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