中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文范文(大全10篇)

成功需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來一份總結(jié)吧！在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。以下是小編為大家整理的文學(xué)作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇一

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行值班制度是加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要措施之一，它有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，及時(shí)了解情況，搞好信息反饋，從而加強(qiáng)學(xué)校的正常秩序的管理。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行每周一至周日輪流值日制度和節(jié)假日帶班制度。

三、值班領(lǐng)導(dǎo)全天候、全面負(fù)責(zé)學(xué)校當(dāng)天各項(xiàng)日常管理，具體包括：

2．協(xié)同德育處處理校園內(nèi)當(dāng)天學(xué)生和教師中發(fā)生的偶發(fā)事件；

3．維護(hù)校園內(nèi)當(dāng)天正常的教育教學(xué)秩序，阻止無故闖入校園內(nèi)的車輛、人員；

4．巡視校園內(nèi)學(xué)生課間紀(jì)律情況及早讀、課間操、眼保健操情況；

5．兩次放學(xué)時(shí)監(jiān)查并維護(hù)學(xué)生離校時(shí)的秩序，中午要有一人在校門口維持秩序；

6．寫好當(dāng)天值日記錄。值班人員必須實(shí)事求是做好值日情況記載，做到一天一次反饋，按月進(jìn)行匯總。

四、值班領(lǐng)導(dǎo)每次兩人。要求堅(jiān)守崗位，履行值班職責(zé)，搞好交接-班。若有特殊情況不能值班需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，并安排他人代替。 五、必須保證按時(shí)交接-班，如遇重大問題無法當(dāng)場(chǎng)解決，須及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，必要時(shí)應(yīng)提醒接-班領(lǐng)導(dǎo)注意。

六、當(dāng)班領(lǐng)導(dǎo)不得在值班前及值班過程中過量飲酒，更不得擅自脫離值班崗位。如有特殊情況（出差或有事），請(qǐng)?zhí)崆芭c辦公室取得聯(lián)系，以便及時(shí)調(diào)整，確保學(xué)校24小時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)值班。

七、值夜班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查每天的早自習(xí)，夜自習(xí)的師生自習(xí)情況及出勤情況，負(fù)責(zé)檢查住校生的自習(xí)、住宿情況以及學(xué)校的防火、防盜情況，待學(xué)生宿舍全部熄燈后，方可進(jìn)入值班室。第二天，須及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、科室通報(bào)存在的問題。

八、所有值班領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)持早、晚在（值白班期間和每月第一周）校門口迎送、檢查學(xué)生，做到按時(shí)、嚴(yán)格。

九、值班人員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的保衛(wèi)人員及宿舍值班人員做好學(xué)校的安全保衛(wèi)工作及學(xué)生宿舍的管理工作。

十、因值班人員無故脫崗所造成的事故及損失，追究值班人員責(zé)任。

十一、學(xué)校對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班情況進(jìn)行一月一小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行匯總，作為考核獎(jiǎng)懲學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)履行職責(zé)的依據(jù)之一。（支部負(fù)責(zé)）

徐樓中心學(xué)校黨支部 校長室

2012.9.

一、 值班巡查目的：

維護(hù)全體師生的安全，維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，促進(jìn)我校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

二、值班巡查形式

對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行編組，每兩人一組，輪流巡查。法定節(jié)假日另行安排。

三、值班巡查時(shí)間及值班人：

（見值班安排表）附后

四、值班要求

1.值班期間必須全天吃住在校。每天至少晚上、早上、下午各檢查一次，并認(rèn)真做好相關(guān)記錄，做好交接-班（時(shí)間：下午6：30）。

2.值班領(lǐng)導(dǎo)做到不漏崗，不脫崗。具體負(fù)責(zé)學(xué)校安保、夜間巡邏、學(xué)生就餐、住宿休息等工作人員的在崗認(rèn)證簽字、工作情況檢查，并及時(shí)反饋給相應(yīng)部門。

3.值班領(lǐng)導(dǎo)做好全天候校內(nèi)巡查工作，特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)校重點(diǎn)部位（門衛(wèi)、公寓、洗浴中心、餐廳）的查看，發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)全校師生在當(dāng)天內(nèi)的安全責(zé)任事故要認(rèn)真督查直至查明原因，責(zé)任落實(shí)到人。

4.值班領(lǐng)導(dǎo)按照值班表進(jìn)行值班，因特殊情況需臨時(shí)調(diào)班的，請(qǐng)將調(diào)班情況提前告知分管校長；如因公、私事外出無法值班者，須履行請(qǐng)假手續(xù)報(bào)分管校長批準(zhǔn)，報(bào)辦公室后，與其他領(lǐng)導(dǎo)自行協(xié)調(diào)替班。

5.值班期間必須保持通訊暢通，做好值班日記記錄，如遇重大突發(fā)事件及時(shí)報(bào)告校長，并第一時(shí)間積極妥善處理。

6.學(xué)校將隨時(shí)抽查住校值班領(lǐng)導(dǎo)的值班情況，對(duì)不履行值班職責(zé)、缺崗的領(lǐng)導(dǎo)予以通報(bào)并每次罰款50元。

7、若在值班巡查期間無故缺崗、玩忽職守，發(fā)生重大（事）案件，學(xué)校視其情節(jié)給予5002000元的經(jīng)濟(jì)處罰。同時(shí)，學(xué)校將上報(bào)相關(guān)部門給予政紀(jì)、黨紀(jì)處分，直至追究刑事責(zé)任。

五、其他

1.學(xué)校提供公用值班室一間，用于夜晚住宿（被子、床單、枕頭自帶）。

2. 為保障值班時(shí)間，學(xué)校為每人次值班提供免費(fèi)早、午、晚餐，合計(jì)12元，并打入卡中。

3.值班人員必須憑卡就餐，保障在崗值班。否則，每餐次罰款50元。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行值班制度是加強(qiáng)安全工作的重要措施之一，它有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，掌握情況，及時(shí)了解情況，搞好信息反饋從而加強(qiáng)學(xué)校的正常秩序的管理。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行每周一至周五輪流值日制度和節(jié)假日帶班制度。

三、值班領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)學(xué)校當(dāng)天各項(xiàng)日常管理，具體包括：

1．檢查當(dāng)天校容校貌，督促有關(guān)班級(jí)、有關(guān)人員做好當(dāng)天應(yīng)做工作；

2．處理校園內(nèi)當(dāng)天學(xué)生和教師中發(fā)生的偶發(fā)事件；

3．維護(hù)校園內(nèi)當(dāng)天正常的'教育教學(xué)秩序，阻止無故闖入校園內(nèi)的車輛、人員；

4．巡視校園內(nèi)學(xué)生課間紀(jì)律情況及早讀、課間操、眼保健操情況；

5．兩次放學(xué)時(shí)監(jiān)查并維護(hù)學(xué)生離校時(shí)的秩序；

6．寫好當(dāng)天值日記錄。值班人員必須實(shí)事求是做好值日情況記載，做到一天一次反饋，按月進(jìn)行匯總，作為教職工考核和結(jié)構(gòu)工資發(fā)放的依據(jù)之一。

四、值班領(lǐng)導(dǎo)每次兩人，一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，一名中層干部。要求堅(jiān)守崗位，履行值班職責(zé)，搞好交接-班。若有特殊情況不能值班需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，并安排他人代替。

五、學(xué)校對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班情況進(jìn)行一月一小結(jié)，每期進(jìn)行匯總，作為考核獎(jiǎng)懲學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)履行職責(zé)的依據(jù)之一。

星期三 任建安 星期四 孔德京

星期五 裴晉貴 星期六 王世金

星期日 姚振軍

二、值班任務(wù)

1、第天早上5:30交-班.

2、值班人員檢查當(dāng)天教師、學(xué)生的出勤情況并在校院內(nèi)巡視學(xué)生的活動(dòng)情況.

3、處理校園內(nèi)當(dāng)天學(xué)生和教師中發(fā)生的偶發(fā)事件；

6、當(dāng)天四放學(xué)到大門口護(hù)送學(xué)生安全離校;

7、及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患并做出相應(yīng)的整改措施.

8、寫好當(dāng)天值日記錄。值班人員必須實(shí)事求是做好值日情況記載，做到一天一次反饋，按月進(jìn)行匯總，作為教職工考核和結(jié)構(gòu)工資發(fā)放的依據(jù)之一。

1．實(shí)行校長總值班，值周領(lǐng)導(dǎo)、值周班級(jí)和值周教師要早上8：00必須到崗，分散巡查校內(nèi)外，實(shí)行8小時(shí)值班制。每日帶班行政人員和值班人負(fù)責(zé)學(xué)校安全和各項(xiàng)事務(wù)的處理，帶班領(lǐng)導(dǎo)要分配好值周教師的工作，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。要求相關(guān)值周人員中午在校坐班，負(fù)責(zé)學(xué)生安全工作。

2．早上8：00、下午4：00值班班級(jí)有人在外大門路邊看學(xué)生上學(xué)到校、放學(xué)離校情況（門衛(wèi)負(fù)責(zé)主要查看）。

3．檢查好中午學(xué)生生吃飯、休息的安全巡邏工作，切實(shí)保證每一位學(xué)生吃好、玩好。

4．做好重點(diǎn)部位的檢查和巡邏，檢查學(xué)校兩個(gè)大門是否及時(shí)關(guān)閉。學(xué)生放學(xué)后及時(shí)檢查教室、辦公室及功能教室是否關(guān)好門窗。

5．檢查門衛(wèi)對(duì)外來人員的嚴(yán)格盤查工作，嚴(yán)防精神病人和酒瘋子及流浪人員入內(nèi)。按電話預(yù)約、查問、登記等要求接待外來人員。

6．每日督促打掃衛(wèi)生，確保室內(nèi)外整潔，重點(diǎn)巡查庫房、食堂、廁所、清潔區(qū)、教室的清潔衛(wèi)生。

財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年9月1日

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇二

為了保護(hù)我校師生生命安全，保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)不受侵害，消除各種不良隱患，積極預(yù)防安全事故的發(fā)生，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，希望各中層領(lǐng)導(dǎo)多師生進(jìn)行安全教育，使我校師生都認(rèn)識(shí)到安全工作警鐘長鳴這一重要性，為此，特制定本安全責(zé)任書。

一、禁止學(xué)生攀爬學(xué)校內(nèi)帶有一定高度，致使學(xué)生造成傷害事故的物體，如欄桿、房屋、籃圈、圍墻等。

二、嚴(yán)禁學(xué)生私自自接電源，觸摸室內(nèi)外的裸露電源、插座，以免造成傷亡。

三、嚴(yán)禁學(xué)生單獨(dú)或群體去湖泊、河流游泳。

四、學(xué)生應(yīng)遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁追車、吊車。

五、嚴(yán)禁攜帶管制刀具、易燃、易爆等物品進(jìn)入校園。

六、學(xué)生不應(yīng)有吸煙、酗酒、賭博、打架斗毆等不良習(xí)慣。

七、嚴(yán)禁學(xué)生以任何借口私自離校出走，如在離校期間發(fā)生安全事故，后果自負(fù)。

八、不經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，任何教師不得組織和帶領(lǐng)學(xué)生外出搞大型集會(huì)活動(dòng)。

九、嚴(yán)禁學(xué)生看黃色書籍、黃色碟片、進(jìn)黃色娛樂場(chǎng)所。

十、禁止學(xué)生吸毒、販毒，如經(jīng)學(xué)校或教師屢教不改者，后果自負(fù)。

十一、嚴(yán)禁學(xué)生飲用腐爛變質(zhì)、污穢不潔、混有異物或其它感官性狀異物、有毒物質(zhì)或被有害物質(zhì)污染的食品。

十二、嚴(yán)禁學(xué)生玩火、縱火或進(jìn)入高?；鹪础?/p>

十三、學(xué)生睡覺、休息時(shí)，嚴(yán)禁把火放在封閉的房間中，以免煤氣中毒。

十四、嚴(yán)禁學(xué)生進(jìn)入高危傳染病人群。

十五、實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)督促關(guān)燈、關(guān)水、關(guān)電，防止意外事故的發(fā)生。

十六、做有毒、有害、有腐蝕性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)服從指導(dǎo)教師安排，以防不測(cè)。

十七、嚴(yán)禁觸摸實(shí)驗(yàn)室中的帶電體或有毒、有害、有腐蝕性的物品。

十八、警惕被竊，嚴(yán)禁一切違法活動(dòng)，敢于抵制和揭發(fā)不良現(xiàn)象。

十九、教師應(yīng)教育學(xué)生保管好自己的錢、財(cái)、物。

二十、嚴(yán)禁校外人員進(jìn)入校園挑釁尋事。

二十一、嚴(yán)禁學(xué)生在校談情說愛。

二十二、嚴(yán)禁學(xué)生在大型集會(huì)時(shí)互相擁擠，上下樓道靠右走。

二十三、嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生。

二十四、嚴(yán)禁教師要求有特異體質(zhì)或患有特定疾病的學(xué)生參加他所不能參加的活動(dòng)，如果上述情況學(xué)生及學(xué)生家長沒有告訴教師的，出現(xiàn)安全事故，教師不負(fù)任何責(zé)任。

二十五、有安全隱患不報(bào)告、不及時(shí)排除，給學(xué)生人身及財(cái)產(chǎn)造成損害的，由教師承擔(dān)賠償責(zé)任。

二十六、學(xué)生在校期間，因教師工作不到位，玩忽職守造成學(xué)生人身或財(cái)產(chǎn)損害的安全事故，由該教師負(fù)責(zé)安全責(zé)任。

二十七、學(xué)生出現(xiàn)安全事故，要求班主任必須到場(chǎng)處理，如不到場(chǎng)者，負(fù)相關(guān)責(zé)任。

學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)：

中層領(lǐng)導(dǎo)簽字(蓋章)：

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和管理工作，落實(shí)安全責(zé)任措施，確保學(xué)生人身安全，構(gòu)建安全、文明、和諧的校園環(huán)境，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及上級(jí)有關(guān)文件精神，健全學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育一體網(wǎng)絡(luò)，特簽訂本安全責(zé)任書：

1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，建立健全安全制度，采取相應(yīng)措施，預(yù)防和消除學(xué)校存在的安全隱患。一旦發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并及時(shí)通知家長;發(fā)生重大傷亡事故的，要及時(shí)向主管教育行政部門及有關(guān)部門報(bào)告。

2、學(xué)生家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理、保護(hù)工作。一旦發(fā)生學(xué)生傷害事故，一定要保持冷靜，克制情緒，不得在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，或侵犯學(xué)校、教師以及其他工作人員合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)積極配合教育行政部門的調(diào)解，達(dá)成諒解，取得問題的圓滿解決。

3、學(xué)生要認(rèn)真遵守國家的法律法規(guī)，遵守學(xué)校的。

規(guī)章制度。

提高自我保護(hù)意識(shí)避免和消除相應(yīng)的危險(xiǎn)。

1、學(xué)校、班級(jí)、教師要牢固樹立“安全第一”的思想，把安全教育工作列入重要議事日程，實(shí)行安全責(zé)任制;校長對(duì)全校安全負(fù)責(zé)，學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人和工作人員對(duì)本部門的安全負(fù)責(zé)，班主任對(duì)班級(jí)的安全負(fù)責(zé)。學(xué)校與各班主任簽訂安全責(zé)任書。

2、學(xué)校要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全法制教育，檢查安全工作。班主任老師每學(xué)期第一課應(yīng)是“安全法制教育課”。用《守則》、《規(guī)范》來規(guī)范學(xué)生的言行，提高認(rèn)識(shí)，防患于未然。

3、嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生，如因此造成后果的由教師本人負(fù)責(zé);但屬履行職責(zé)，進(jìn)行正常的批評(píng)教育，出現(xiàn)意外后果的，由學(xué)生方負(fù)責(zé)。

4、教師或工作人員在履行職責(zé)過程中，違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德造成學(xué)生傷害的，由教師或工作人員本人負(fù)責(zé)。

5、學(xué)校開展校內(nèi)外集體活動(dòng)，因組織不周，造成意外傷害的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任;由于學(xué)生不聽指揮，違背有關(guān)規(guī)定，造成意外傷害的，學(xué)生應(yīng)承但一切責(zé)任。

6、學(xué)生在校園活動(dòng)中發(fā)生安全事故或受到意外傷害，學(xué)校有責(zé)任積極配合家長(指已參加保險(xiǎn)的學(xué)生)向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)索賠。

7、學(xué)生在校期間(規(guī)定上學(xué)時(shí)間)，校方有責(zé)任保護(hù)其不受非法侵害。

8、來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的傷害，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。

9、學(xué)校不知道或難于知道學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)而造成的傷害，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。

10、在學(xué)校管理職責(zé)范圍之外發(fā)生的傷害，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。

11、不喝生水，不吃腐爛水果以及變質(zhì)食品等，不買零食尤其是地?cái)偵系男∈称?，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防中毒現(xiàn)象發(fā)生。

12、嚴(yán)禁在校內(nèi)追逐打鬧，打架斗毆，吸煙酗酒，做危險(xiǎn)性游戲。如有違反，造成學(xué)生傷害的，由過錯(cuò)方承擔(dān)責(zé)任。

13、嚴(yán)禁玩火、玩電、玩水、玩炮、玩銳刃鈍器，一旦出現(xiàn)后果的，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

14、嚴(yán)禁學(xué)生在教室焚燒廢紙、點(diǎn)燃蠟燭、私安電器、亂拉電線，否則一旦出現(xiàn)意外，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

15、日常上課時(shí)間，學(xué)生不得隨意外出，有事外出，要向班主任請(qǐng)假，經(jīng)政教處準(zhǔn)許、簽條后方可出門，并在安保室做好登記，否則造成社會(huì)危害或出現(xiàn)意外事故的，由學(xué)生方承擔(dān)一切責(zé)任。

16、放學(xué)后、節(jié)假日或假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蜃孕械叫０l(fā)生的傷害，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

17、學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生意外傷害，由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

18、學(xué)生自行外出或擅自離校期間發(fā)生的傷害，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

19、嚴(yán)禁學(xué)生到網(wǎng)吧上網(wǎng)，由此而造成的意外傷害事故，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

20、凡在校外發(fā)生的一切事故，責(zé)任概由學(xué)生家長負(fù)責(zé)。

21、學(xué)生在校外造成社會(huì)危害，由學(xué)生方負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)賠償;觸犯法律的，由公安部門依法處理。

青州市邵莊初級(jí)中學(xué)(蓋章)班主任(簽字)。

年級(jí)班學(xué)生(簽字)學(xué)生家長(簽字)。

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇三

摘要：體育大課間活動(dòng)是每天鍛煉一小時(shí)的重要保證。本文以揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法，數(shù)據(jù)分析法等對(duì)揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)狀分析查找影響揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展的因素，并提出相應(yīng)對(duì)策，為揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間活動(dòng)能更好地開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)州市江都區(qū)；農(nóng)村中學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究；

根據(jù)教體藝[2006]6號(hào)文件，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子這一目標(biāo)。為貫徹落實(shí)這一方案，全國各中小都開展了多種多樣的體育活動(dòng)，體育大課間就是其中活動(dòng)項(xiàng)目之一。大課間的運(yùn)動(dòng)組織的好壞直接影響學(xué)生的體質(zhì)。近年來江蘇省、揚(yáng)州市、江都區(qū)出臺(tái)相應(yīng)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的通知》文件、“體藝2+1”活動(dòng)、政策都要求各學(xué)校加強(qiáng)開展陽光體育活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長，以提高學(xué)生體質(zhì)健康這一目標(biāo)。

1研究方法。

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)揚(yáng)州市江都區(qū)26所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育大課間的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)影響揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展的因素，并提出解決問題的辦法。

2揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間的現(xiàn)狀分析。

2.1揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展項(xiàng)目。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)大課間開展的項(xiàng)目有21所以跑步的形式為主，5所學(xué)校采用其它形式，一般都是到了大課間時(shí)間，學(xué)生到操場(chǎng)跑道上以班級(jí)為單位集中，然后進(jìn)行集中有序的跑步，在跑步期間，體育老師、班主任進(jìn)行管理。因項(xiàng)目單一，學(xué)生參與的積極性不高。如遇下雨天，天氣不好的情況，學(xué)生就在班上自習(xí)。少數(shù)學(xué)校進(jìn)行球類項(xiàng)目或特色項(xiàng)目的分組輪換進(jìn)行，即以年級(jí)或班級(jí)為小組、兩周或一個(gè)月為時(shí)間段進(jìn)行項(xiàng)目的輪換練習(xí)，體育教師為技術(shù)指導(dǎo)，班主任和任課教師協(xié)助管理。

2.2揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)。

揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展活動(dòng)時(shí)間一般是下午2節(jié)課以后，課間休息時(shí)間，大課間的時(shí)間為30分鐘，根據(jù)問卷調(diào)查得出，學(xué)生大課間活動(dòng)的地點(diǎn)為室外田徑場(chǎng)。只有進(jìn)行分組輪換的學(xué)校會(huì)用到其它場(chǎng)地或校園內(nèi)的有效空地。

2.3揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展現(xiàn)狀與組成人員。

揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)每個(gè)中學(xué)都開展了體育大課間活動(dòng)，一般以跑步為主，少數(shù)學(xué)校自由活動(dòng)，個(gè)別學(xué)校分組輪換，根據(jù)走訪相關(guān)體育老師，執(zhí)行的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有學(xué)校活動(dòng)半個(gè)小時(shí)，有學(xué)校活動(dòng)10分鐘就草草了事，回教室做作業(yè)了，一旦上面過來檢查時(shí)就按照三表嚴(yán)格執(zhí)行。揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間一般都成立了管理機(jī)構(gòu)，校長為組長，分管體育的校長是為副組長，組員為班主任、體育老師，具體執(zhí)行的都是體育老師，班主任和其他教師適當(dāng)?shù)膮f(xié)助管理。因?yàn)橛^念問題，大多數(shù)教師認(rèn)為這是體育教師的事情，雖然有任務(wù)安排但實(shí)際工作中，與學(xué)校和體育教師配合的積極性不是很高，導(dǎo)致大課間不能順利有效地進(jìn)行。這就需要自上而下的進(jìn)行觀念更新：大課間不是體育老實(shí)一人的事情而是全體教職工的責(zé)任，這樣才能順利而有效的實(shí)施大課間。

2.4揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間組織形式與指導(dǎo)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間活動(dòng)的組織形式一般是跑步與自由活動(dòng)，分組輪換的內(nèi)容分為籃球、乒乓球、跳繩等項(xiàng)目，跑步的快慢都是體育老師在排頭加以控制，這主要是保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度，以及大部分學(xué)生身體承受能力，防止受傷。在學(xué)生分組輪換時(shí)，體育老師主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，班主任主要是兼顧大課間活動(dòng)的安全，但由于體育教師的缺乏，技術(shù)指導(dǎo)的范圍和效率不是很高。

3影響揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間開展的因素。

3.1思想上不夠重視。

當(dāng)前揚(yáng)州市各地區(qū)評(píng)判學(xué)校的好壞最重要的是以升學(xué)率高低為主，因此各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師都想盡一切辦法提高升學(xué)率，所以影響因素主要來自兩個(gè)方面：一個(gè)來自家長和學(xué)生。各個(gè)學(xué)校雖然都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，也進(jìn)行了廣泛的體質(zhì)健康的宣傳，但學(xué)生的思想還未轉(zhuǎn)變過來，尤其是家長，認(rèn)為只要成績好，一切都好，成績好就能考上好的高中，進(jìn)而考上好的大學(xué)。學(xué)生在這種環(huán)境下，大多數(shù)時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，甚至學(xué)生的睡眠都得不到保證，更不用說鍛煉身體。第二方面來自學(xué)校、教師。學(xué)校雖然成立了工作小組也做了任務(wù)分工，但是由于體育專職教師的缺乏，項(xiàng)目開展存在技術(shù)指導(dǎo)的困難，其他任課教師的責(zé)任推卸，認(rèn)為這是體育教師的事情，工作配合不積極。

3.2場(chǎng)地、器材原因。

通過對(duì)揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)26所學(xué)校調(diào)查，全部都有室外的風(fēng)雨操場(chǎng)，學(xué)校都建有室外籃球場(chǎng)、乒乓球水泥臺(tái)，但只有大橋鎮(zhèn)中一所學(xué)校有體育館，大多數(shù)田徑場(chǎng)無人管理，有的已經(jīng)受損，并未得到及時(shí)的'維修。多數(shù)學(xué)校的體育器材不能夠滿足學(xué)生課外活動(dòng)所用，因?yàn)轶w育大課間活動(dòng)，所有的學(xué)生在同一時(shí)間段全部走出教室參加活動(dòng)，從而活動(dòng)場(chǎng)地與器材不能滿足學(xué)生需求，如開展除跑步之外的活動(dòng)，如打羽毛，一沒有場(chǎng)地、二球拍羽毛球也不夠。有些體育器材是屬于易耗品，在正常損耗之后不能及時(shí)的補(bǔ)充。

3.3課間活動(dòng)內(nèi)容形式單一。

根據(jù)體育大課間的現(xiàn)狀分析，多數(shù)學(xué)校以跑步為主，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意參加體育大課間的課外活動(dòng)，說明了揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間的創(chuàng)新不足，學(xué)生參加活動(dòng)的積極性不高。專職專項(xiàng)教師的缺乏是技能類項(xiàng)目開展的最主要的障礙之一，沒有專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生缺乏技能類項(xiàng)目活動(dòng)的自信心，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不選技能類項(xiàng)目。

3.4師資、經(jīng)費(fèi)不足。

揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育師資缺乏，根據(jù)調(diào)查，很多體育老師并不是從正規(guī)體育院校畢業(yè)，因體育師資不夠，臨時(shí)抽調(diào)過來擔(dān)任體育老師，有的學(xué)生近二十個(gè)班級(jí)體育老師只有三個(gè)，還有兼顧班主任、學(xué)校管理工作，體育老師除了上體育課，還要負(fù)責(zé)廣播操、學(xué)生體育競(jìng)賽、體質(zhì)健康測(cè)試等工作，自然在體育大課間的時(shí)間精力有限。當(dāng)然揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，花在體育大課間的費(fèi)用幾乎沒有，這也導(dǎo)致了場(chǎng)地、器材得不到滿足的原因。

3.5組織實(shí)施不到位。

雖然揚(yáng)州市江都區(qū)各級(jí)管理部門制定了嚴(yán)格的管理措施，但在執(zhí)行方面并不到位，實(shí)施過程人存在很多問題，很多學(xué)校并沒有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案，以及應(yīng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故處理方法，明確老師的分工，下雨天氣如何開展學(xué)生課外體育活動(dòng)等措施，在實(shí)施體育大課間中實(shí)施的時(shí)間長短、實(shí)施的項(xiàng)目，組織的形式，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度問題都應(yīng)該考慮。

4對(duì)發(fā)展揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育大課間活動(dòng)對(duì)策研究。

4.1完善管理機(jī)制，增加體育大課間的重視程度。

學(xué)校在成立管理體制后要明確體育大課堂的分工，提高各位老師對(duì)體育大課間的認(rèn)識(shí)和重要性，成立以校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，體育老師牽頭，班主任主要管理，任課老師協(xié)助等管理體制，明確各自的分工，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、家長進(jìn)行思想宣傳，讓學(xué)生家長了解到體育大課間活動(dòng)的重要意義，身體健康是當(dāng)前學(xué)生第一關(guān)注的問題，從而引起他們的重視，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極的參與體育大課堂活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育文化的建設(shè)和投入，組織豐富多彩的教職工體育活動(dòng)，形成一定的體育氛圍，讓教師也愛上體育運(yùn)動(dòng)，這樣讓教師參與大課間的時(shí)候他們的積極性就會(huì)提高，在一定程度上還能提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，一舉兩得。

4.2加強(qiáng)場(chǎng)館、場(chǎng)地、體育器材建設(shè)。

揚(yáng)州市江都區(qū)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)加大對(duì)體育資金的投入，加大對(duì)體育場(chǎng)館、場(chǎng)地的建設(shè)，對(duì)還有建設(shè)室外橡膠跑道的學(xué)校應(yīng)積極向政府部門申請(qǐng)建設(shè)，有條件的學(xué)生逐步申請(qǐng)室內(nèi)體育館的建設(shè)，沒有條件建設(shè)室內(nèi)體育館的可利用教師或一定的室內(nèi)場(chǎng)所建設(shè)室內(nèi)籃球館、乒乓球館、羽毛球館、舞蹈房、瑜伽館等室內(nèi)場(chǎng)地建設(shè)，滿足在下雨天或特殊室外不能活動(dòng)的情況下，學(xué)生到室內(nèi)活動(dòng)，加強(qiáng)足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)的維護(hù)，保證運(yùn)動(dòng)設(shè)施的安全，定期對(duì)籃球架、乒乓球臺(tái)、羽毛球架、單杠、雙杠、沙坑檢查、維護(hù)、修理。確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，加大體育器材購買力度，學(xué)校的體育器材要能夠滿足學(xué)生大課間開展不同項(xiàng)目活動(dòng)的需求。

4.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

教育局、學(xué)校應(yīng)加大體育師資的引進(jìn)力度，加強(qiáng)對(duì)體育教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)工作。首先通過聘請(qǐng)有水平、有能力的知名體育教師作為兼職老師到學(xué)校指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而來提高體育教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，為更好開展體育大課間服務(wù)。有資源的學(xué)校還可以跟專業(yè)的俱樂部合作，讓俱樂部方面提供專業(yè)的教練到學(xué)校來對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)校的教學(xué)和訓(xùn)練水平。其次學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)體育老師到體育大課間開展較好的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，來提升體育大課間的管理與組織實(shí)施水平。

4.4豐富內(nèi)容、創(chuàng)新組織方式與手段。

體育大課間學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容一定要增加，可增加學(xué)生喜愛、能夠開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球、籃球、跳繩、舞蹈、跆拳道等項(xiàng)目，供學(xué)生自主選擇，豐富了體育大課間活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生興趣為主，學(xué)生變被動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)到主要參加鍛煉。在組織方式與手段方面，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃與措施，對(duì)于突發(fā)事件有應(yīng)急預(yù)案。例如：學(xué)生在大課間期間前5分鐘必須進(jìn)行跑步活動(dòng)，這樣既保證了運(yùn)動(dòng)量又做好了準(zhǔn)備活動(dòng)，然后學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育教師指導(dǎo)，班主任管理，不允許學(xué)生會(huì)班級(jí)看書、作業(yè)，做好考勤工作，體育教師對(duì)于組織形式可根據(jù)不同情況進(jìn)行變化，創(chuàng)新組織方式，如采用游戲法，競(jìng)賽法、自我創(chuàng)編等吸引學(xué)生的興趣。這樣體育大課間的效果肯定會(huì)有提升。

4.5采取積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)于參加體育大課間活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)采取積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，只要參加就要積極鼓勵(lì)，對(duì)于在大課間表現(xiàn)積極的在體育成績上給我適當(dāng)加分，班主任在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面給予重點(diǎn)加分，對(duì)于組織的好的班集體給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而發(fā)揮班集體的引領(lǐng)作用。帶動(dòng)全校體育大課間活動(dòng)工作的開展，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)身健體這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[r].2007.7號(hào)。

[2]王zhen宇。農(nóng)村初中體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011,15:242.

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇四

在高校教學(xué)改革以及不斷擴(kuò)招的形勢(shì)下,作為高校管理隊(duì)伍的主干力量，高學(xué)歷行政管理人員工作要求不斷提高，加上行政管理工作復(fù)雜繁瑣，技術(shù)含量高,這也是行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的直接原因。行政管理人員職業(yè)倦怠，對(duì)高校管理工作造成很大的影響，基于此，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)倦怠原因的分析,以及提出行之有效的對(duì)策顯得十分必要。

1.高校高學(xué)歷行政管理人員職業(yè)倦怠原因分析。

造成高校高學(xué)歷行政管理人員職業(yè)倦怠的原因是多方面的，還需要從不同的角度出發(fā)，深度剖析，以便尋找出有效的對(duì)策。

1.1社會(huì)環(huán)境因素。

第一，相對(duì)于k校教師來說，社會(huì)對(duì)高校行政管理人員的認(rèn)同感較低，行政管理人員一般都是機(jī)械式的重復(fù)著行政管理工作，社會(huì)上普遍將高校行政管理工作人員看成低技能、無專業(yè)的代表。同時(shí)，高校內(nèi)部政策中，xf行政管理工作科研活動(dòng)甚少，學(xué)校對(duì)其的工作不夠重視，影響了這些行政管理人員的工作熱情，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也普遍認(rèn)為這些行政人員沒有教學(xué)科研的壓力，工作過于輕松，對(duì)行政工作產(chǎn)生誤解。這些因素都成為行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的直接誘因。

第二，在高校不斷擴(kuò)招的背景下，對(duì)高校行政管理工作提出了更高的要求,但是行政管理工作具有不確定性以及不自主性的特點(diǎn)，行政管理不僅需要參與學(xué)校決策的制定，同時(shí)也承擔(dān)著這些制度決策的執(zhí)行任務(wù)，還需要做好相關(guān)工作的協(xié)調(diào)。多重身份的因素，導(dǎo)致行政管理人員在工作中逐漸產(chǎn)生疲態(tài),心理壓力過大,最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

1.2高校管理因素。

第一，在福利待遇方面，由于高校對(duì)行政管理的重視程度不夠，在制度、福利等方面都傾向于科研教學(xué)工作，發(fā)布的政策也都是針對(duì)提升教學(xué)科研人員的待遇,而對(duì)行政管理人員的待遇提升問題卻沒有相應(yīng)的政策。與科研教師人員相比，行政管理人員的工資待遇相對(duì)較低，并且差距逐步擴(kuò)大,即使行政管理人員工作十分出色，在評(píng)優(yōu)、待遇方面依然與專業(yè)教師相差甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致一些行政管理人員心生倦怠，逐漸產(chǎn)生心理不平衡等現(xiàn)象。

第二，作為高校行政管理人員，由于高校各個(gè)機(jī)構(gòu)的職務(wù)名額有限,導(dǎo)致這些行政管理人員很難晉升，加上高校相關(guān)制度中對(duì)學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等要求逐漸增大，導(dǎo)致很多專職的行政管理人員長期處于底層崗位;同時(shí)，高校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于行政管理人員的支持，行政管理人員缺少進(jìn)修的機(jī)會(huì)?？傊?，現(xiàn)階段的高校管理制度下，行政管理人員會(huì)感到前途渺茫，對(duì)未來前途沒有把握，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的`產(chǎn)生。

第三,作為高學(xué)歷的人員，由于就業(yè)壓力大，一些人不得不投身于行政管理工作中，本身存在一定的心理落差，在重復(fù)機(jī)械化的行政管理過程中，循規(guī)蹈矩，讓其無法體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值所在。同時(shí),為了能夠評(píng)職稱，常常將本職工作放置于一旁,獲得更高的職稱評(píng)聘，就失去了努力的興趣，給高校行政管理工作造成較大的影響。

為了保證高校行政管理工作的有效性,提升高校行政管理工作的質(zhì)量，必須在研究高校高學(xué)歷行政人員職業(yè)倦怠原因的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的提出措施。筆者基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議：

2.1轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念。

社會(huì)上應(yīng)該w變對(duì)高校行政管理工作的片面認(rèn)識(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校行政管理工作對(duì)高校發(fā)展的重要性，將其視為一門藝術(shù)與科學(xué)，是高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。同時(shí),在校園中也應(yīng)該積極營造對(duì)教職工、行政管理人員的尊重，營造良好的社會(huì)氛圍，通過多元化的宣傳,通過各種宣傳渠道讓人們認(rèn)識(shí)到行政管理工作的有效性、重要性、必要性,提升對(duì)行政管理人員的尊重與重視，讓行政管理人員意識(shí)到社會(huì)的關(guān)心，提升職業(yè)成就感與認(rèn)同感。

2.2加強(qiáng)高校管理的科學(xué)化發(fā)展。

在加大對(duì)教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)力度的同時(shí)也不應(yīng)忽視行政管理干部隊(duì)伍的建設(shè)，要為專職行政管理人員營造平等的工作環(huán)境，使其擺脫枯燥機(jī)械的思維模式,擁有更多發(fā)展空間;要?jiǎng)?chuàng)造和諧的心理環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和輔導(dǎo),尊重理解和愛護(hù)他們；通過開展文體活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)等形式緩解專職行政管理人員的工作壓力。其次，要提高地位待遇。建立公平的物質(zhì)激勵(lì)制度,在職稱評(píng)聘和津貼分配等實(shí)際福利方面做到一視同仁;建立積極的心理激勵(lì)制度,讓專職行政管理人員在參與決策的過程中受到認(rèn)可和重視，激發(fā)他們的工作熱情和開拓精神，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。再次，要改善考核機(jī)制。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的管理方法明確崗位職責(zé)，建立權(quán)責(zé)明晰、流程明確的管理模式，減少煩瑣環(huán)節(jié),提高工作效率。

2.3高校高學(xué)歷行政管理人員個(gè)體的自我調(diào)試。

高校高學(xué)歷的行政管理人員在面對(duì)諸多工作壓力以及負(fù)面情緒時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)適，通過自我調(diào)節(jié)化解職業(yè)倦怠問題。行政管理人員自身首先應(yīng)該肯定行政管理工作的重要性，對(duì)職業(yè)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的職業(yè)興趣,并提升自我的職業(yè)素質(zhì);其次，還需要對(duì)個(gè)人有一個(gè)更加清楚的定位，了解自身的需求,為實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)而努力;最后，還需要不斷的提升自我的心理素質(zhì),增加個(gè)人的興趣愛好廣度，通過各種活動(dòng)緩解自身的職業(yè)倦怠問題。

3.總結(jié)。

上述分析可知，高校高學(xué)歷行政管理人員由于社會(huì)認(rèn)同感低、學(xué)校管理制度不重視、個(gè)人心理落差等因素，產(chǎn)生了一定的職業(yè)倦怠問題。需要改變社會(huì)觀念，加強(qiáng)高校科學(xué)化管理,增強(qiáng)對(duì)行政管理工作的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)行政管理人員也需要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，積極面對(duì)與緩解職業(yè)倦怠問題，為高校行政管理工作做出更高的貢獻(xiàn)。

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇五

【論文摘要】教師職業(yè)倦怠的普遍現(xiàn)象已經(jīng)引起我國教育界、心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。教師教育作為教師培養(yǎng)和成長的主要載體，在整個(gè)教師教育體系中設(shè)置科學(xué)規(guī)范化的組織策略，將有助于避免或減少教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，進(jìn)而完善教師從職前培養(yǎng)、入職教育到在職培訓(xùn)的一體化進(jìn)程，以確保我國教育事業(yè)健康發(fā)展。

“職業(yè)倦怠”一詞是由美國臨床心理學(xué)家freuden-berger于1974年引入到心理學(xué)研究中。他采用“倦怠”來描繪工作中的個(gè)體所體驗(yàn)到的一組負(fù)性癥狀，如長期的情感耗竭、身體疲勞、工作卷入程度低，對(duì)待服務(wù)對(duì)象不人道的態(tài)度和降低的工作成就感等。教師作為社會(huì)中的一種重要職業(yè)，其倦怠問題也備受關(guān)注，隨著研究的不斷深入，學(xué)者們把研究的視角轉(zhuǎn)向了教師職業(yè)生涯周期中的職業(yè)倦怠以及在教師教育過程如何進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)。

一、教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)。

教師是一種典型的助人職業(yè)，是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。已有的許多研究都表明我國中小學(xué)教師職業(yè)壓力較大，已經(jīng)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，其心理健康狀況不容樂觀。教師一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠就會(huì)對(duì)教育工作缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，勉強(qiáng)維持教學(xué)工作，在內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)教書育人的厭煩和心力俱疲的狀態(tài)，以致教學(xué)工作能力和工作業(yè)績的降低。教師職業(yè)倦怠在工作、人際交往以及生活適應(yīng)等幾個(gè)方面的具體表現(xiàn)為:(1)工作熱情和興趣喪失、工作滿意度低，出現(xiàn)離職與曠職現(xiàn)象;(2)在人際關(guān)系方面表現(xiàn)出對(duì)同事和學(xué)生的情感疏離及冷漠;(3)對(duì)個(gè)人的生活也會(huì)表現(xiàn)出種種不適，甚至?xí)衅?、挫折、憤怒、緊張、焦慮、壓抑、神經(jīng)質(zhì)、頭疼、心跳加快、沒有能力應(yīng)付、失聲、血壓高、恐懼、胃病與經(jīng)常性流淚出汗等不良生理反應(yīng)。由此可見，教師職業(yè)倦怠不僅對(duì)教師的心理健康構(gòu)成威脅，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生消極影響。

二、教師教育一體化。

教師教育是對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱，即在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師進(jìn)行職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)的一體化教育，旨在促進(jìn)教師在其職業(yè)生涯的所有階段中的專業(yè)發(fā)展。一體化要求對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全程規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)。要適應(yīng)教師教育一體化的發(fā)展要求，必須對(duì)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)提高的課程加以整合，使整個(gè)教師教育階段的課程體系既具有階段性、針對(duì)性，又具有連續(xù)性。由此可以看出，要積極預(yù)防和化解教師職業(yè)倦怠，必須從準(zhǔn)教師即教師的職前培養(yǎng)開始著手，貫穿教師職業(yè)生涯的所有階段，從教師教育這一宏觀組織層面出發(fā)，設(shè)置有效的組織策略，才能有效地預(yù)防和應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

三、教師教育過程中的組織應(yīng)對(duì)策略。

教師教育從階段上劃分包括教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)三個(gè)階段，每一個(gè)階段都對(duì)預(yù)防和應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠有著重要作用。以下就分別從三個(gè)階段探討相應(yīng)的組織應(yīng)對(duì)策略。

(一)完善職前培養(yǎng)的課程設(shè)置。

高等師范教育承擔(dān)著教師教育的職前培養(yǎng)任務(wù)，即教師上崗前的首次專業(yè)性的培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)教師未來的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，而作為進(jìn)行教師教育載體的課程就顯得尤為重要。當(dāng)前，很過高校已經(jīng)在著手對(duì)高等師范教育的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，改革的方向主要是合理化教育類、心理類課程與學(xué)科知識(shí)類課程之間的比例，提高師范生的實(shí)踐能力。為此，我們從教師教育的角度出發(fā)，從課程設(shè)置入手，喚起他們對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感和興趣，傳授人際交往的技巧，培養(yǎng)他們對(duì)教師職業(yè)特性的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)未來可能面臨的壓力和倦怠有充分的心理準(zhǔn)備。

1.開發(fā)教師職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析和權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。在教師教育的職前階段讓學(xué)生了解教師教育的特點(diǎn)，促其盡早規(guī)劃他們的職業(yè)生涯是至關(guān)重要的。當(dāng)前的教師教育還沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程列入師范生必修課程當(dāng)中，而事實(shí)上當(dāng)教師從第一次正式走上講臺(tái)的那一刻起，就開始了教師職業(yè)生涯的進(jìn)程。處在不同職業(yè)階段的教師可能所面對(duì)的階段需要和主要任務(wù)不一樣，處于某個(gè)特定階段的教師也更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此有必要對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理方面的培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助處于不同職業(yè)階段的教師設(shè)置合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高他們的職業(yè)自信心。職業(yè)規(guī)劃是師范生在心理上和行動(dòng)上做好入職準(zhǔn)備，縮短職前與職后的差距從真正意義上實(shí)現(xiàn)教師教育的一體化的必要前提。

2.增設(shè)教育類、心理類課程。

由于教師職業(yè)的特殊性，教師一方面要掌握扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)課程，另一方也要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和必要的教學(xué)技能，這是保證教學(xué)能取得良好成果的必備條件。教師職業(yè)倦怠高發(fā)的群體之一，因此有必要提高準(zhǔn)教師們的抗壓能力。為此師范生除了必修普通心理學(xué)課程外，有必要將教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)也歸入必修課程中。此外還可以通過開設(shè)各類心理學(xué)選修課來豐富師范生的心理學(xué)知識(shí)，比如心理健康教育、心理行為訓(xùn)練、咨詢心理學(xué)等。同時(shí)，適量增加教學(xué)技能類課程的比重是也必要的。通過開設(shè)教育類選修課程如課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，課堂教學(xué)管理等課程來提高師范生的教學(xué)技能。教育類、心理類課程的增設(shè)一方面完善了師范生相應(yīng)的知識(shí)體系，構(gòu)建了合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu);另一方面，也使師范生能夠有效預(yù)防倦怠或是在職業(yè)倦怠產(chǎn)生時(shí)知道怎樣尋求各方支持。另外，學(xué)?？山M織專家開展關(guān)于壓力應(yīng)對(duì)策略以及正確處理人際關(guān)系等方面的講座或活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的應(yīng)對(duì)策略，學(xué)習(xí)如何獲得有效的社會(huì)支持系統(tǒng)，以達(dá)到預(yù)防職業(yè)倦怠的目的。

3.注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。

教育實(shí)習(xí)是教師教育中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是師范生正式從教前的第一次走上教師講臺(tái)的前奏，也是一次真正體驗(yàn)教師教學(xué)情感的經(jīng)歷。因此應(yīng)適當(dāng)增加師范生的見習(xí)機(jī)會(huì)和延長實(shí)習(xí)時(shí)間，讓師范生“頂崗實(shí)習(xí)”。在教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)承擔(dān)一名教師的全部職責(zé)，經(jīng)歷備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試等全過程，而且還要擔(dān)負(fù)起除了教學(xué)、班主任工作外的其他與教育管理相關(guān)的工作，比如兼任中學(xué)校長助理、文教助理員等，讓學(xué)生熟悉以后的教學(xué)和教育管理工作，使他們能較快的適應(yīng)以后的教學(xué)工作。

(二)完善教師職后培訓(xùn)體系。

1.開展規(guī)范化的入職教育。

入職階段是指教師剛剛走向社會(huì)、進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)和學(xué)習(xí)每日例行工作的時(shí)期。這期間，教師要經(jīng)歷身份的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)換與責(zé)任的變化。如何度過這一段適應(yīng)期，對(duì)初任教師而言的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。入職培訓(xùn)是相對(duì)于職前教育和在職進(jìn)修而言的，是與教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行的。主要是針對(duì)教學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，以及剛出校門的新教師的不足等問題，通過在實(shí)際教學(xué)情境中老教師對(duì)新教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使后者適應(yīng)并勝任學(xué)校教學(xué)工作，成為合格教師。入職培訓(xùn)應(yīng)注意:首先，明確新教師專業(yè)發(fā)展的基本要求。在對(duì)教師提供具有針對(duì)性、實(shí)效性的輔助之前，有必要明確新教師專業(yè)成長中一些需要優(yōu)先考慮的問題、勝任當(dāng)前教學(xué)工作所需的知識(shí)和技能等。其次，確定專業(yè)成長目標(biāo)。這有助于新教師達(dá)到入職培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是評(píng)定新教師進(jìn)步的依據(jù)。最后，對(duì)新教師的教學(xué)情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)是指聽課人員做好詳細(xì)的計(jì)劃，其中最重要的是要事先考慮聽課的重點(diǎn)，采取何種方法以及與培訓(xùn)目標(biāo)之間的關(guān)系。課后，聽課人員即時(shí)向新教師進(jìn)行反饋，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行討論和分析，幫助新教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思。針對(duì)新教師在教學(xué)過程中遇到的新問題來調(diào)整其專業(yè)成長的重點(diǎn)和領(lǐng)域，使培訓(xùn)計(jì)劃更能滿足入職階段教師的實(shí)際需要，順利完成新手教師到專家型教師的'轉(zhuǎn)變。

2.組織系統(tǒng)的在職培訓(xùn)與輔導(dǎo)。

研究發(fā)現(xiàn)，教師在面對(duì)職業(yè)壓力時(shí)采取直接的積極的應(yīng)對(duì)方式，有利于緩解職業(yè)倦怠所帶來的負(fù)面影響。因此在教師職后培訓(xùn)中可以通過定期和不定期的方式開展教師職業(yè)倦怠應(yīng)對(duì)方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高教師個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的能力，有效緩解職業(yè)倦怠對(duì)教師造成的負(fù)面影響。訓(xùn)練內(nèi)容包括認(rèn)知方面的訓(xùn)練，比如正確地認(rèn)知自我和評(píng)價(jià)自我，客觀正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，建立合理的職業(yè)期望等。此外，還應(yīng)進(jìn)行應(yīng)對(duì)技巧方面的培訓(xùn)，包括如何正確運(yùn)用心理防御機(jī)制，進(jìn)行積極的心理暗示，學(xué)會(huì)傾訴等。培訓(xùn)的方式可采用專家授課、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，針對(duì)個(gè)別職業(yè)倦怠感比較嚴(yán)重的教師，可采用一對(duì)一的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。應(yīng)盡可能保證培訓(xùn)在時(shí)間上的持續(xù)性和培訓(xùn)專家的穩(wěn)定性。因?yàn)閭€(gè)體形成正確的認(rèn)知態(tài)度和掌握正確的應(yīng)對(duì)方式是一個(gè)逐漸內(nèi)化的過程，不是一兩次培訓(xùn)就能實(shí)現(xiàn)，因此時(shí)間上需要保證;另外，如果培訓(xùn)專家頻繁更換，則不利于對(duì)個(gè)案開展深入研究，也不利于培訓(xùn)專家與參培的教師間建立良好的信任關(guān)系，培訓(xùn)的質(zhì)量自然也就得不到保障。

3.通過繼續(xù)教育提高教師教學(xué)效能感。

教學(xué)效能感代表著教師能力方面的信念，會(huì)直接影響教師為自己確立的目標(biāo)、為達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行的努力以及面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性。較低水平的教學(xué)效能感將導(dǎo)致較低水平的努力和堅(jiān)持性，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)較大的工作壓力時(shí)更傾向于采取回避的策略，而較低水平的努力和堅(jiān)持性反過來又會(huì)導(dǎo)致更低水平的教學(xué)效能感。如此的惡性循環(huán)最終將導(dǎo)致職業(yè)倦怠。學(xué)校要為教師切實(shí)提供時(shí)間與教育資源使其參加進(jìn)修培訓(xùn)等繼續(xù)教育，提高教學(xué)能力與技巧，增強(qiáng)專業(yè)自信;同時(shí)還要鼓勵(lì)教師參加各類科研、教研活動(dòng)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)教師不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)策略，觀摩優(yōu)秀教師的成功教學(xué)，學(xué)習(xí)其教學(xué)藝術(shù)，通過替代強(qiáng)化來提高自身的教學(xué)效能感。消除教師在專業(yè)探討方面的孤獨(dú)感、無助感，提高其科研意識(shí)，激發(fā)其重新追求專業(yè)發(fā)展的熱情。此外也可進(jìn)行正確歸因的訓(xùn)練，可采用團(tuán)體歸因訓(xùn)練，給予暗示或指導(dǎo)，幫助教師學(xué)會(huì)積極歸因，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)效能感的提高。同時(shí)還應(yīng)在教師的生活、待遇等方面提供足夠的關(guān)心和支持，以減少外圍環(huán)境帶來的壓力。

四、小結(jié)。

以往，教師的職前教育和職后培訓(xùn)是處于相對(duì)分離的狀態(tài)，高師院校承擔(dān)了教師教育的職前培養(yǎng)任務(wù)，而教育學(xué)院系統(tǒng)則重點(diǎn)放在了對(duì)教師進(jìn)行職后的培訓(xùn)。加強(qiáng)高師院校和教育學(xué)院的配合和溝通，形成統(tǒng)一有效的培訓(xùn)體系，這將是未來教師教育發(fā)展的核心，也是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的關(guān)鍵。比如針對(duì)教師應(yīng)對(duì)壓力時(shí)的策略選擇問題，師范教育可進(jìn)行預(yù)防性的訓(xùn)練，但是師范生卻無法切身體會(huì)到職業(yè)壓力產(chǎn)生時(shí)的狀態(tài)，體驗(yàn)不到正確的應(yīng)對(duì)策略認(rèn)知對(duì)他們?cè)谝院笳鎸?shí)工作情境下的壓力應(yīng)對(duì)是有積極作用的。此時(shí)，如果在職后培訓(xùn)中又配合有專業(yè)的更具針對(duì)性的壓力應(yīng)對(duì)策略訓(xùn)練，則完全可以消除不良工作壓力所帶來的負(fù)面影響。因此針對(duì)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越普遍這一日益嚴(yán)峻的形勢(shì)，統(tǒng)籌教師教育各方面資源，使職前教育和職后培訓(xùn)朝向一體化發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮教師教育在促進(jìn)教師的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展中的作用是勢(shì)在必行。

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇六

從我國現(xiàn)階段的教學(xué)改革中可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教學(xué)正在面臨著新一輪的改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再適用于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的中學(xué)生，體育教學(xué)的方向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生、家長和教師都沒有對(duì)體育教學(xué)有足夠多的重視，認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)習(xí)是主業(yè)課程學(xué)習(xí)之后的選擇，身體鍛煉水平不是衡量學(xué)生升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。很多中學(xué)的體育課程，尤其是初三學(xué)生的體育課都會(huì)被擠壓成一周一兩節(jié)，并且受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生尤其是女同學(xué)并不喜歡在體育課堂上鍛煉，體育教學(xué)無論在學(xué)生眼中還是家長眼中都沒有發(fā)揮出其應(yīng)由的價(jià)值。

從客觀實(shí)際的角度上來，中學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)施、器材缺乏也是教學(xué)的普遍現(xiàn)象。由于學(xué)校場(chǎng)地有限，沒有辦法組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的體育鍛煉，這就使得體育教學(xué)活動(dòng)的空間受到了限制，體育教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的選擇條件非常有限。同時(shí)，由于體育教學(xué)沒有得到重視，在教學(xué)器材方面也嚴(yán)重缺失，體育教師沒有辦法發(fā)揮出體育鍛煉的特色性，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同鍛煉對(duì)于自身的影響，很多體育教師在戶外課堂中最常見的方法就是指導(dǎo)學(xué)生跑步和自由活動(dòng)，這極大的浪費(fèi)了體育教學(xué)資源。

二、中學(xué)體育的教學(xué)策略。

（一）體育知識(shí)與體育鍛煉相結(jié)合。

傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里，體育鍛煉是一定要發(fā)生在戶外的，并且是各種各樣的戶外活動(dòng)，幫助學(xué)生做一些有氧運(yùn)動(dòng)，恢復(fù)大腦，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，這樣才能夠發(fā)揮出體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。但是，體育鍛煉的內(nèi)容能夠不僅包含有氧運(yùn)動(dòng)還包含無氧運(yùn)動(dòng)，體育鍛煉的作用也不僅是幫助學(xué)生在課間更好的恢復(fù)，而是幫助學(xué)生鍛煉出更強(qiáng)健的體魄。從強(qiáng)身健體的角度出發(fā)，體育鍛煉的教學(xué)空間就被無限放大了，在教學(xué)過程中，通常學(xué)生只接受教師的簡單指導(dǎo)，內(nèi)心也對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視的態(tài)度，體育教學(xué)要結(jié)合正確的知識(shí)講解和正規(guī)的`動(dòng)作示范，知識(shí)講解是幫助學(xué)生更好的了解體育動(dòng)作的內(nèi)容，保證自身在運(yùn)動(dòng)過程中的健康，避免意外傷病的發(fā)生，體育鍛煉教學(xué)與體育知識(shí)講解共同進(jìn)行能偶更有效的使學(xué)生領(lǐng)悟到體育動(dòng)作，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人身體健康發(fā)展也有一定的幫助，最重要的是體育知識(shí)和體育鍛煉教學(xué)相互結(jié)合能夠提高體育教學(xué)的效率。

（二）設(shè)置合理目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)想要提高教學(xué)效率不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，正確的認(rèn)識(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的過程和現(xiàn)階段我國的中學(xué)教學(xué)情況能夠更好的幫助體育教學(xué)設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生群體，體育教師應(yīng)對(duì)其設(shè)立不同的鍛煉目標(biāo)，通常的教學(xué)要求是以跑步來對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)并不標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生只有在期末考試的時(shí)候勉強(qiáng)完成過跑步，這無論是對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人都是有害的。體育教學(xué)應(yīng)該階段性的建立目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間段完成體育鍛煉，體育教學(xué)的目標(biāo)不在于突破學(xué)生的身體極限，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉水平。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一引起的學(xué)生對(duì)于體育課程的不重視，體育科目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加豐富、更加多元化。以3～5項(xiàng)科目作為考核參照的標(biāo)準(zhǔn)，并且以長期、階段性的考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量出學(xué)生的期末成績，雖然體育并不屬于目前的應(yīng)試科目，但是體育課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)校的參考項(xiàng)目，以此來推動(dòng)學(xué)生在體育課程上的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮體育課程的多樣性。

為了提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)空間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班級(jí)為單位，單一教師對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)全部班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。但是為了豐富體育課程的多樣性，體育教學(xué)可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇空間，開設(shè)各種專門的體育課程，不同的教師負(fù)責(zé)不同的課程，以課程為主，并不以班級(jí)為主，這樣學(xué)生就可以自由的選擇課程，學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步的釋放，在自由選擇的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出很大的熱情，這就刺激了學(xué)生的體育學(xué)校效率，同時(shí)，在多樣性的基礎(chǔ)上，教師也可以組織適當(dāng)?shù)谋荣?，一方面能夠注入體育課程更多的活力，另一方面可以在比賽中發(fā)掘出真正具有身體天賦的學(xué)生并且加以培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。

（四）有效利用信息技術(shù)指導(dǎo)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)也深深影響著教學(xué)改革。在體育教學(xué)中，雖然學(xué)生的大部分課程都是以室外活動(dòng)為主，但是對(duì)于師資力量有限的學(xué)校來說，并沒有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、正確的指導(dǎo)，這就要求體育教師尋找合適的機(jī)會(huì)，從外界為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，通過信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠?qū)w育鍛煉有更高級(jí)的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)指導(dǎo)，還能夠?qū)⒇S富的人體健康系統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要，使其能夠重視體育課程，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上正確的對(duì)待體育鍛煉，提高自身對(duì)于體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語。

體育是我國中學(xué)生所需要掌握的一門重要課程，雖然體育不是應(yīng)試的主要科目，但是體育鍛煉關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人成長。有效的體育鍛煉能夠幫助學(xué)生更好的恢復(fù)在其他課程上的疲勞，并且提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。要提高體育教學(xué)的效率，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的詳細(xì)講解，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生正確的完成體育鍛煉，其次要設(shè)立合理的目標(biāo)，刺激學(xué)生完成體育鍛煉，并且豐富體育課程的多樣性，給予學(xué)生更多的選擇空間，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高體育能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英，宮建華.中美體育教學(xué)策略實(shí)踐案例的比較與啟示[j].教學(xué)與管理，，（03）.

[2]李鵬偉，林阿利.論衛(wèi)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響及改革策略[j].中國西部科技，，（02）.

[3]紀(jì)金玲.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究[j].當(dāng)代體育科技，，（35）.

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇七

摘要：教師職業(yè)倦怠密切關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教師的身心健康，同時(shí)對(duì)社會(huì)和諧和教師隊(duì)伍穩(wěn)定都是一個(gè)潛在的威脅。如何解決教師職業(yè)倦怠是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人通力合作。社會(huì)要加大力度營造“尊師重教”的良好氛圍，從工資待遇、職稱晉升、教育投資等方面給教師“安全感”；學(xué)校層面應(yīng)該完善管理和評(píng)價(jià)體制，搭建教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；教師自身要有終生學(xué)習(xí)的理念和良好的反思習(xí)慣，注重人際交往和自我管理能力，提高自我效能感，以有效抵御職業(yè)倦怠和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的良性發(fā)展。

早在1981年，美國著名的社會(huì)心理學(xué)家maslach從個(gè)體壓力、人際關(guān)系和自我批評(píng)三個(gè)維度，提出了職業(yè)倦怠的概念，認(rèn)為職業(yè)倦怠是發(fā)生在從事某一行業(yè)中的一種情感衰竭、人格解體成就感降低綜合征。此后國內(nèi)外的學(xué)者對(duì)職業(yè)倦怠都進(jìn)行過研究，比較一致的觀點(diǎn)是職業(yè)倦怠因教師在工作中長時(shí)間遇到各種持續(xù)壓力，導(dǎo)致對(duì)自身生理、心理、行為習(xí)慣和態(tài)度等方面的情緒低落、身心疲憊的一種生態(tài)危機(jī)。具有職業(yè)倦怠的老師對(duì)工作缺少熱情，對(duì)待學(xué)生缺少同情心，生活上變得焦躁不安。長此以往，必將影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

一、社會(huì)層面干預(yù)策略。

1.建立健全社會(huì)支持系統(tǒng)。積極建立和完善我國的社會(huì)支持系統(tǒng)，切實(shí)加大“尊師重教”宣傳，增強(qiáng)教師的社會(huì)地位和職業(yè)成就感。政府部門需要加大教育的投入力度，改善小學(xué)教育條件，平衡小學(xué)師資和教學(xué)資源，同時(shí)還要使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師對(duì)兒童未來發(fā)展的重要意義。

2.提高教師的工資福利待遇。當(dāng)前教師職業(yè)倦怠主要原因在于工作環(huán)境比較差，工資和福利待遇比較低。因此，為避免小學(xué)教師因待遇問題出現(xiàn)職業(yè)倦怠，就必須要切實(shí)提升小學(xué)教師的工資和福利待遇，確?？梢粤糇?yōu)秀教師來保證教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)校組織層面干預(yù)策略。

1.改進(jìn)學(xué)校管理，營造和諧的工作氛圍。教學(xué)工作的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)以及缺乏學(xué)校管理層的.支持是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題的重要原因。在小學(xué)教學(xué)的過程中，需要學(xué)校制定合理、行之有效的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)措施，給教學(xué)中取得成績的老師以鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞。在一些重要的日子，能給予老師以人文關(guān)懷，切實(shí)使全體教師可以從枯燥的教學(xué)工作中感受到組織的關(guān)心，體會(huì)到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)師生間的凝聚力。

2.合理分配教學(xué)任務(wù)。學(xué)校管理層要本著“客觀、公平、公正”的原則來為各個(gè)小學(xué)教師制定教學(xué)計(jì)劃，分配教學(xué)任務(wù)，以杜絕人情關(guān)系引發(fā)教學(xué)矛盾。

3.為教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校還要為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和平臺(tái)，提供必要的專業(yè)培訓(xùn)、單科進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)交流。必要的切合實(shí)際的培訓(xùn)交流可以降低從業(yè)者的職業(yè)倦怠，也可為教師專業(yè)發(fā)展和工作增加自信心，從而一定程度上緩解職業(yè)倦怠，國外研究表明：切合老師實(shí)際的培訓(xùn)有利于老師進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)，進(jìn)而改變從業(yè)者對(duì)工作的不良感覺和發(fā)展一種積極向上的期望，并通過影響其思維和行為方式，有效預(yù)防職業(yè)倦怠。據(jù)此，學(xué)校需積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，根據(jù)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓其走出去接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，語言教學(xué)理論、教學(xué)方法及科研方法的培訓(xùn)，也可發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，使教師教育貫穿其職業(yè)生涯全過程。學(xué)校還需適時(shí)聘請(qǐng)一些心理輔導(dǎo)老師開展一些專題講座和咨詢，搭建溝通心理的橋梁和平臺(tái)，為廣大小學(xué)老師在職業(yè)發(fā)展、成家立業(yè)和人際交流等方面提供心理輔導(dǎo)和咨詢，使之保持健康的心理狀態(tài)，以有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)情緒衰竭、低成就感和人格解體等職業(yè)倦怠癥狀。

三、教師個(gè)人層面干預(yù)策略。

在教師職業(yè)生涯的過程中，教師自身在預(yù)防和緩解職業(yè)倦怠過程中起著至關(guān)重要的作用，適當(dāng)?shù)匕l(fā)展自我管理能力將更有效管理自己和提高抗壓能力。

1.小學(xué)教師要不斷豐富自身的教學(xué)知識(shí)，提升自身的教學(xué)能力。教師職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為，教師正式任教后一般處在建立期和維持兩個(gè)階段，教師為鞏固其專業(yè)地位，專業(yè)自主及專業(yè)尊嚴(yán)，防止職業(yè)生涯的衰退，必須進(jìn)行職后學(xué)習(xí)發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念和反思意識(shí)，要不斷更新知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，提高自我效能感。同時(shí)要他們從思想層面上意識(shí)到教學(xué)工作的艱辛，以更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)心理承受能力。

2.學(xué)校要幫助小學(xué)教師做好心態(tài)調(diào)整工作，正確認(rèn)識(shí)教師這一特殊職業(yè)，避免因他們過高評(píng)價(jià)自己的職業(yè)地位而引發(fā)的落差感所引發(fā)的職業(yè)倦怠問題。從事小學(xué)教學(xué)工作，從一定程度上就意味著清貧、奉獻(xiàn)，只有以積極的心態(tài)去面對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，這樣就會(huì)強(qiáng)大自己的內(nèi)心，減少緊張、焦慮感。另外，老師要積極發(fā)展良好人際溝通交往能力。教學(xué)工作的一個(gè)重要特點(diǎn)是教師在從教的過程中，必然要處理各種各樣的人際關(guān)系，老師要學(xué)會(huì)平衡同事、學(xué)生及學(xué)生家長，甚至學(xué)校的管理層之間的關(guān)系。

當(dāng)前，小學(xué)教師個(gè)體的交際能力、溝通能力、換位思考的能力都差強(qiáng)人意，這無疑增加了職業(yè)倦怠程度的誘因。因此，要引導(dǎo)教師處理好各種人際關(guān)系，主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，努力發(fā)展交往能力，對(duì)同事付出真心，對(duì)學(xué)生付出真情，對(duì)待問題學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)幫助過你的人學(xué)會(huì)感恩，形成良好的人際關(guān)系，從而更好地預(yù)防和應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠。

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇八

中學(xué)德育課程的實(shí)施關(guān)系著青少年思想道德素質(zhì)的提高，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但有許多地方和學(xué)校目前在實(shí)施德育課程的過程中存在著普遍性的一些問題，未能收到應(yīng)有的效果。

一、對(duì)德育課程缺乏認(rèn)識(shí)，重視不足。

中學(xué)德育課程的實(shí)施能夠保證青少年的健康成長和全面發(fā)展，對(duì)于其良好人生觀、價(jià)值觀的形成十分重要。但目前，許多學(xué)校對(duì)德育課程的實(shí)施普遍不夠重視，理論不能與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)德育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)的計(jì)劃與正確的實(shí)施安排，這使得德育課程的有效實(shí)施缺乏良好的基礎(chǔ)和前提。

二、德育課程內(nèi)容形式單一，脫離現(xiàn)實(shí)。

很多學(xué)校的德育課程內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，基本上都是空洞地宣講大道理，對(duì)于具體的公民社會(huì)道德教育，如中華民族的傳統(tǒng)美德、誠實(shí)守信等基本內(nèi)容很少涉及。如剛開學(xué)時(shí)，學(xué)校本應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，但大部分學(xué)校還是在德育課上照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行華而不實(shí)的思想教育，不能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這樣的實(shí)施結(jié)果就是，只有少數(shù)學(xué)生能聽進(jìn)去，而大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的德育課程漠不關(guān)心，甚至抵觸。

三、德育課程組織管理不到位。

在一些學(xué)校，管理德育課程實(shí)施的部門與德育教師之間不能充分互動(dòng)，管理機(jī)制不健全，各個(gè)組織部門之間的協(xié)調(diào)性較低。數(shù)個(gè)德育部門各自為政，不能對(duì)德育課程的實(shí)施做到統(tǒng)籌兼顧。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育課程的管理很少做出明確的指示，也沒有具體的工作安排。這樣，在德育課程實(shí)施的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒有明確自己的職責(zé)，更不用提深入調(diào)研、了解學(xué)情了。這樣的德育課程即使開展了，其效果也是可想而知的。只有完善管理制度，明確責(zé)任，積極舉行各類德育活動(dòng)，并及時(shí)、科學(xué)地做出評(píng)價(jià)，才能保證德育課程的完整實(shí)施，進(jìn)而追求實(shí)施效果和改革完善。

四、德育課程師資力量及經(jīng)費(fèi)不足。

中學(xué)德育課程和各類活動(dòng)得以有效實(shí)施的條件首先是擁有一批高素質(zhì)的德育工作者。唯有如此，才能保證中學(xué)生接受高品質(zhì)的`德育。據(jù)了解，大多數(shù)中學(xué)存在著德育教師匱乏的問題，甚至有不少學(xué)校的德育課程都是由其他學(xué)科教師兼任講授。由于不是任課教師的專業(yè)領(lǐng)域，所以這些教師對(duì)德育課程也不會(huì)用太多精力進(jìn)行創(chuàng)新和研究，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法都很單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，德育課程很難有效開展和完善。當(dāng)然，這既需要宏觀政策的統(tǒng)一規(guī)劃，也需要各學(xué)校的合理安排，從而保證德育課程的實(shí)施環(huán)境。青少年是祖國的花朵、民族的未來，肩負(fù)著振興中華民族的重任。道德品質(zhì)的教育，應(yīng)該是他們?nèi)松砷L中的重要一課。我們只有正視目前德育課程實(shí)施中存在的問題，有的放矢，不斷改進(jìn)，才能保證德育課程的順利實(shí)施，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇九

中學(xué)階段是學(xué)生逐步走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生由半幼稚、半成熟的時(shí)期逐步走向獨(dú)立和自覺的成人化的關(guān)鍵時(shí)期，這期間極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對(duì)高一學(xué)生來說，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學(xué)生感到不適應(yīng)，因而會(huì)出現(xiàn)許多心理特點(diǎn)和心理問題。

高一是中學(xué)階段的過渡期，高中的學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容和要求同初中都有很大的差別。這就要求廣大高一學(xué)生對(duì)自己初中學(xué)習(xí)模式重新評(píng)價(jià)，以此來完成對(duì)初中學(xué)習(xí)模式的辨證否定；同時(shí)，經(jīng)過艱苦的探索、多次地修正和補(bǔ)充直到重新建立起較為適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的新模式，這才完成了對(duì)新我的肯定。高一過渡期對(duì)中學(xué)生來說是艱難而又漫長的，卻又是不可避免的。

一高一學(xué)生特點(diǎn)。

1．新環(huán)境、新集體引起的焦慮孤獨(dú)感。

來到新的校園，看到的不再是自己熟悉的環(huán)境，人生地不熟。在感到新鮮好奇的同時(shí)會(huì)感到緊張不安。同時(shí)，由于缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新老師、新同學(xué)時(shí)，他們會(huì)感到渴望與人交往的開放性與自身內(nèi)心封閉性的矛盾。所以，他們會(huì)焦慮、不安，于是他們會(huì)懷念母校，思念親人，想念昔日的同學(xué)，更使他們的心情憂郁，精神不振。

2．角色的變化引起的失落和自卑感。

不少學(xué)生在以前的學(xué)校是老師眼里的尖子生，學(xué)生心目中的偶像。進(jìn)入高中，尤其是重點(diǎn)高中后，情況發(fā)生了變化，面臨的是如林“高手”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，中心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“尖子”可能不尖了，原來是班級(jí)或校級(jí)學(xué)生干部的'，可能變成了“庶民”。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生有著不同的心態(tài)，素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)以自己不懈的努力來找到屬于自己的適當(dāng)位置，或許會(huì)從“庶民”再次成為“尖子”，但相當(dāng)一部分高中學(xué)生因失去自信而產(chǎn)生失落和自卑感，從此一蹶不振。

3．學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法的改變所引起的心理變化。

首先，與初中課程相比，高中課程以理性為主，相對(duì)初中課程以感性為主來說難度加深了。其次，學(xué)習(xí)的形式也由“扶式”變?yōu)椤盃恳健保瑢W(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。更強(qiáng)調(diào)的是課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的思考，課后的復(fù)習(xí)鞏固。而剛升入高中的新生沒有意識(shí)到這些變化，仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)上顯得被動(dòng)。出現(xiàn)很多科目上課聽不懂的現(xiàn)象，于是就表現(xiàn)出擔(dān)憂、焦慮，甚至恐慌。

4．青春期引起的心理變化。

（1）中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們更加關(guān)注自己的外貌形象。由于對(duì)“自我形象”期望值過高，一些身體的外貌特征，如個(gè)子的高矮、體態(tài)的胖瘦、生理的缺陷，甚至是皮膚的黑白、臉上的青春痘等都會(huì)引起他們的煩惱，常會(huì)為自認(rèn)為的一些缺陷感到恐懼、羞怯、自卑。

（2）對(duì)處于青春期的中學(xué)生，渴望與異性交往，但男女間的相互吸引與好感多數(shù)還屬于異性間朦朧感情的自然表露，他們對(duì)于兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，還分不清好感與初戀的區(qū)別，因此常造成情感上的困惑與苦惱。

（3）青春發(fā)育期的生理劇變，引起中學(xué)生情感上的激蕩。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心激動(dòng)、高興或苦惱、消沉，而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論遇到父母或老師卻又緘默不言，這種情況得不到理解時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

二教師的應(yīng)對(duì)策略。

針對(duì)新生所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，作為高一的班主任和各任科教師，應(yīng)有相應(yīng)的教育策略。

1．盡快熟悉環(huán)境。

新生入校后，應(yīng)及時(shí)組織他們參觀校園、校舍，介紹校史，使他們對(duì)學(xué)校各方面的情況有更多的了解，增加感性認(rèn)識(shí)，消除陌生感。

2．盡快構(gòu)建新的群體。

有計(jì)劃、有目的地組織各種集體活動(dòng)，如開展以迎新為主要內(nèi)容的主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、各種球類比賽等，即創(chuàng)造親切熱烈的迎新氣氛，提供更多交往的機(jī)會(huì)，有利于新生間交流思想，溝通情感，使他們盡快地融入新的集體，依靠集體的力量，在集體中成長，在團(tuán)結(jié)互助中提高。

3．課前對(duì)所任科目進(jìn)行介紹。

教師在上新課前，應(yīng)簡略介紹有關(guān)科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時(shí)安排等情況，使其對(duì)該科目的特點(diǎn)、教學(xué)要求有一定的了解。讓學(xué)生真正意識(shí)到高中課程的要求與初中不同，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

4．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，良好的方法是獲取知識(shí)的有效途徑和手段。通過教師的方法介紹，同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流，幫助其尋求切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)時(shí)效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡早完成角色的轉(zhuǎn)換。

5．改進(jìn)教法，提高教學(xué)水平。

利用各種先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，運(yùn)用各種教學(xué)方法手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間情感的交流，找到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。

6．青春期的心理問題和教育。

我們要正確看待處在青春期的中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，樹立完善的心理指導(dǎo)觀。在新生入學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開展青春期心理健康教育，通過開展多種系列講座、主題班會(huì)等形式，采取多種途徑向?qū)W生宣傳青春期心理特點(diǎn)、心理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點(diǎn)，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法。同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)、自我調(diào)控，使他們具備解決生活中各種問題的能力，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展；幫助他們懂得在與異性交往中如何自制自尊和尊重對(duì)方，懂得在社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，建立男女同學(xué)間正常的交往與友誼，使他們順利度過美好的高中生活。

適應(yīng)環(huán)境、老師、同學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，轉(zhuǎn)變角色，正確定位，是高一新生開始高中生活的第一步，它將會(huì)關(guān)系到高中三年學(xué)生身心健康成長和今后事業(yè)的發(fā)展。因此，作為高一年級(jí)的教師，關(guān)注學(xué)生的心理，并找到應(yīng)對(duì)策略是教師應(yīng)該做到的。

中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)論文篇十

摘要：學(xué)校中層干部當(dāng)?shù)檬欠穹Q職，不僅關(guān)系到學(xué)校中層干部本身事業(yè)的成功與失敗，更重要的是關(guān)系到整個(gè)學(xué)校事業(yè)成敗的大問題。工作倦怠是影響中層管理人員工作成效的一個(gè)重要因素，必須清醒而深刻地認(rèn)識(shí)到中層管理干部職業(yè)倦怠的成因和危害，并積極采取有效的預(yù)防和消除職業(yè)倦怠的對(duì)策。造成職業(yè)倦怠的因素有靜態(tài)因素和動(dòng)態(tài)因素兩個(gè)方面，具體說來包含著工作因素、組織因素、個(gè)體因素、個(gè)體認(rèn)知和個(gè)體與組織的匹配等。本文針對(duì)造成中層職業(yè)倦怠的主要因素進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠自我調(diào)適角色轉(zhuǎn)變。

學(xué)校中層干部職業(yè)倦怠的表現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面：情緒衰竭、人格解體或去個(gè)性化（有人在研究中認(rèn)為是人格解體)、個(gè)人成就感降低。職業(yè)倦怠因工作而起，直接影響到工作狀態(tài)，導(dǎo)致工作狀態(tài)惡化，又使得職業(yè)倦怠進(jìn)一步加深，形成一種惡性循環(huán)。

環(huán)境對(duì)人會(huì)產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧寬松的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，對(duì)減少職業(yè)倦怠感很有作用。因此為中層干部創(chuàng)造良好寬松的環(huán)境是解決中層干部產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題的有效途徑。

第一，要建立健全積極進(jìn)取的晉升制度。學(xué)校要貫徹“崇德尚能”的指導(dǎo)思想，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高學(xué)校管理干部隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。學(xué)校要建設(shè)一支高素質(zhì)的中層干部隊(duì)伍，以適應(yīng)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的要求，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際積極開展中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗工作，制定實(shí)施方案以調(diào)動(dòng)中層干部的積極性。

第二，創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為中層干部創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧寬松的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，在精神面貌、人際關(guān)系、工作氛圍和敬業(yè)精神上給予中層干部積極影響，有效緩解中層干部的工作壓力，減少職業(yè)倦怠。

應(yīng)制訂中層管理干部隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，提供形式多樣的`培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高工作能力和心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變員工對(duì)待人生、對(duì)待生活的心態(tài)，調(diào)整對(duì)工作的態(tài)度，提升員工的進(jìn)取心，提高“行動(dòng)力”，拒絕職業(yè)倦怠。學(xué)?？刹捎昧炕芾砗腿诵怨芾硐嘟Y(jié)合的方式，鼓勵(lì)進(jìn)修、學(xué)習(xí)。

第四，構(gòu)建合理的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展積極的人際關(guān)系，主動(dòng)應(yīng)對(duì)工作倦怠。良好的人際關(guān)系和支持性的工作團(tuán)隊(duì)可以使中層管理者的社交需求更好地得到滿足，時(shí)刻保持輕松愉快的心情也有助于工作效率的提高。

2.加強(qiáng)中層干部的自身修養(yǎng)。

職業(yè)倦怠并非身體勞累所致，而是源于自身的心理因素。造成中層干部職業(yè)倦怠的原因是多方面的，其中個(gè)人因素主要有中層干部的自我期望值、能力素質(zhì)和感受力。因此，克服職業(yè)倦怠，就要從中層干部自身入手，要求中層干部正確定位，充分了解自己工作的意義，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，積極對(duì)待自己的工作付出與回報(bào)之間的關(guān)系。

（1）學(xué)校中層干部要明確角色期待，做好角色定位。導(dǎo)致中層干部職業(yè)倦怠的原因有中層干部自身的主觀因素，也有學(xué)校組織因素，還有社會(huì)因素，但是，造成職業(yè)倦怠的各種因素作用于學(xué)校中層干部身上，使得他們逐漸產(chǎn)生了倦怠心理，最終表現(xiàn)在其心理狀態(tài)和行為方式上。所以，要應(yīng)對(duì)這種職業(yè)倦怠，就需要從中層干部自身出發(fā)，進(jìn)行積極的自我管理。

（2）增強(qiáng)自我調(diào)適能力。中層干部職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在中層干部的心理狀況和行為方式上，而行為方式又受心理狀態(tài)的影響，所以要有效地應(yīng)對(duì)，就必須加強(qiáng)中層干部的自我管理能力，做好心理調(diào)適。

緩解職業(yè)倦怠必須加強(qiáng)中層干部的自我效能培養(yǎng)。自我效能（self-efficacy)，是指一個(gè)人在特定情境中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，它在很大程度上指?jìng)€(gè)體對(duì)自我有關(guān)能力的感覺。作為學(xué)校的中層干部，首先要樹立正確的工作目標(biāo)志向，同時(shí)應(yīng)努力提高自己的耐壓能力，科學(xué)應(yīng)對(duì)遇到的壓力，培養(yǎng)良好的個(gè)性特征。

（3）加快自身角色的轉(zhuǎn)變。中層干部應(yīng)明確自身定位，了解社會(huì)的角色期待，因此作為一名中層干部，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并認(rèn)同中層干部職業(yè)的特點(diǎn)和中層干部工作的意義，并將社會(huì)的角色期待自覺內(nèi)化為自己的主觀要求，努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校中層干部應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力和管理能力，做好身份的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)換與責(zé)任的變化，全身心地投入到工作之中。

參考文獻(xiàn)。

1.孟慧梁巧飛李永鑫熊梅教師工作滿意感與工作績效:職業(yè)倦怠的中介效用.心理發(fā)展與教育，（1）。

2.焦其文教師的職業(yè)倦怠及對(duì)策.遼寧教育研究，（5）。

3.龍佳韻從中學(xué)教師角度看教師職業(yè)倦怠.科教文匯，（10）。