2023年大學生論文寫作范文簡短(精選11篇)

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大學生論文寫作范文簡短篇一

法學論文的寫作，雖然沒有固定的模式，但有一定的規(guī)律可循。欲寫出高水平的法學學術(shù)論文（亦稱“法學學術(shù)理論文章”），必須既具有較高的思想理論水平和堅實的法學專業(yè)基礎知識功底，又掌握并且能較熟練地運用寫作技巧?，F(xiàn)就與此有關(guān)的問題，闡述如下。

一法學論文概述。

學術(shù)論文，也稱學術(shù)理論文章。它是指在自然科學或社會科學領域內(nèi)用來進行科學研究和描述科學研究成果的論文。法學學術(shù)論文，是指在法學領域中對某個學術(shù)理論問題進行專門的系統(tǒng)的科學研究，并且表述某些研究成果的論文。“學術(shù)”，是指有專門的、系統(tǒng)的學問和方術(shù)?！袄碚摗?，是指科學的論點、論據(jù)及論證的體系。法學學術(shù)論文，就其功能而言，它既是探討法律科學問題，進行法律科學研究的一種手段；又是闡述法律科學研究成果、進行法學學術(shù)交流的一種工具。法學學術(shù)論文，一般包括：論點、論據(jù)、論證三個要素。

法學學術(shù)論文，就其性質(zhì)而言，屬于論文中高級別的具有創(chuàng)造性的論文。它要求作者對法學學術(shù)理論界的某個問題有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的學說，新的構(gòu)想；或?qū)σ酝姆▽W理論、法學觀點有較多的新發(fā)展或深入開拓；或?qū)Ψ▽W中的舊學說提出不同的獨立見解；或論證法學舊學說錯誤、疏漏之處；或提出新的法學預見、構(gòu)想，啟迪后人研究，等。凡法學學術(shù)論文，其要求均應如此。本文所言之法學學術(shù)論文的寫作，僅指篇幅一萬字左右的立論方式的法學論文（碩士論文、博士論文等法學畢業(yè)論文除外）的寫作，至于駁論方式的法學論文的寫作暫不涉及。

（一）法學學術(shù)論文，一般說來應當具有如下幾個特點：

1、學術(shù)性，即指論文對法學學術(shù)理論問題具有科學的論證性；

2、理論性，即指論文運用充分占有的材料，經(jīng)過嚴密論證將法學中某個或某幾個問題“升華”到理論高度，從而找出帶規(guī)律性的東西的思辯性。

3、創(chuàng)造性，即指論文論述的法學問題“發(fā)前人所未發(fā)”，探求法學中前人沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或匡正通說的獨創(chuàng)性。

4、專業(yè)性，即指法學論文對法學學科中的某個或某幾個專門問題進行研究，并取得一定成果，具有供法學專家、教授、學者研討和交流的專業(yè)性。

（二）法學學術(shù)論文的主要要求是：

1、所研究和論述的法學問題，觀點正確，對社會主義革命和法制建設有促進作用；

2、能推動法學領域?qū)W術(shù)理論的研究向前發(fā)展；

3、具有學術(shù)論文的諸特點；

4、全文觀點與材料統(tǒng)一，層次分明，條理清楚；

5、論證中邏輯嚴密，推理正確；

6、所用的法學語言準確、概括、精煉；

7、文風莊重，就事論理，據(jù)理立說，以理創(chuàng)新。

（三）從總結(jié)前人的經(jīng)驗觀之，要寫出質(zhì)量高的法學學術(shù)論文，論文的作者應當具備相當高的素質(zhì)。擇其要者是：

1、具有相當高的馬列主義理論水平，并能用馬列主義立場、觀點和方法去研究實踐中（如公安司法實踐）中出現(xiàn)的新情況、新問題或匡正舊說。在研究中能以辯證唯物主義作指導，用發(fā)展的、辯證的、全面的觀點看問題，不犯或少犯形而上學的、機械的、片面的等錯誤。

2、具有深厚的法學專業(yè)功底，即在法律專業(yè)領域內(nèi)發(fā)現(xiàn)新問題，經(jīng)過調(diào)查研究和證明，能獨立地做出超越前人的新結(jié)論。

3、具有經(jīng)過嚴格科學訓練的科研能力和智力，即觀察問題思維敏捷，概括事理水平較高，論證問題邏輯嚴密，創(chuàng)造新見能力很強。

4、具有不畏艱難，堅持真理的精神，即不懼怕研究中碰到的任何困難，即使遇到困難，也能想方設法地去克服，為取得研究某個問題的成功而奮斗不止；在法學科研和寫作中，不唯上、不唯書、不唯舊說，不畏權(quán)威，只唯實，只唯新；對于符合客觀事實的真理敢于堅持，對于符合事物發(fā)展規(guī)律的結(jié)論敢于作出。

由此可見，欲寫出高質(zhì)量的法學論文，必須加強上述素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。

（四）要寫出好的法學學術(shù)論文，作者應當具備某些條件。它們主要是：

1、充分了解法學學術(shù)界在自己的論文題目所含內(nèi)容方面已有的成就。法學學術(shù)界已研究和爭論的問題很多，對自己來說，應清楚地了解到自己研究的論文在法學學術(shù)界是否有人研究過？如果有人研究過，還應了解已取得哪些成果？如果對此有爭論，應了解各種觀點的論點及論據(jù)是哪些？如此等等，不一而足。只有在了解上述情況的條件下才能確定自己選擇研究什么新問題（即選題），才能不再研究前人已經(jīng)研究過的問題，不再作重復的勞動甚至是無效的勞動。

2、充分掌握與自己論文有關(guān)的主要資料。掌握必要的資料是寫好法學學術(shù)論文的基礎。所謂必要的資料，是指寫作論文所必不可少的資料。欲掌握這些資料，首先應收集與論文有關(guān)的所有資料，經(jīng)過篩選，擇取主要資料，在寫作論文時對它們妥貼地加以利用。這是一項艱苦、細致的備料工作，必須做好。否則，寫出的論文就缺少堅實的根基，質(zhì)量自然不高。

3、有充足的寫作時間。寫作法學學術(shù)論文，從選題、收集資料、編寫提綱到行文寫作、修改定稿等，需要很多、很長的時間。關(guān)于法學學術(shù)論文的寫作時間，且不說寫博士、碩士論文需要一至兩年，即使是寫一篇一萬字左右的法學學術(shù)論文，也必須花費幾個月乃至一年的時間。既想寫出高水平的法學學術(shù)論文，又想在十天半月之內(nèi)一舉成功，即使是寫出來了，質(zhì)量也不會高，其結(jié)果，必然是欲速則不達。這是因為，寫法學學術(shù)論文是一項長期的、艱苦的科研活動，在很短的時間內(nèi)是無法取得高質(zhì)量的科研成果的。

4、有充沛的寫作精力。寫作法學學術(shù)論文，既是一項艱苦的腦力勞動，又是一種創(chuàng)造性的思維活動。一旦寫作提綱定型，從行文開始，就必須集中一段時間，夜以繼日地將論文一氣呵成。如果自己沒有充沛的精力，是難以完成此任的。由此可見，充沛的精力也是寫出高質(zhì)量法學論文的一個重要條件。

二法學論文選題。

法學論文選題，有廣狹二義之分。廣義上的選題，是指法學科學研究中選定的課題。所謂課題，是指需要研究或討論的法學學科領域中比重較大的項目。狹義上的選題，是指選定法學學術(shù)論文的題目。所謂題目，是指法學論文的'標題（或稱“名字”）。本文所言之選題，特指后者而不是前者。

（一）法學論文選題的作用。

選題在論文中占有十分重要的地位。這是因為，論文題目選得準、選得恰當，寫作就能順利進行。所謂論文題目選得好是“論文寫作成功的一半”之說，就是這個道理。選題的作用主要有：

1、能確定研究方向。法學研究發(fā)展很快，門類繁多；法學中待研究的題目也不少。選定了某個題目，就確定了法學研究的方向和主攻目標。方向定得準，目標愈集中，寫出來的法學學術(shù)論文成功的可能性就愈大。

2、能促進構(gòu)思活動。法學學術(shù)論文寫作是一種精神勞動。法學學術(shù)論文的寫作是為獲得法學研究成果而進行勞動的體現(xiàn)，也是客觀事物在作者頭腦中經(jīng)過反復思考后反映出來的產(chǎn)物。它需要自己圍繞學術(shù)論文的題目進行深思熟慮的和絞盡腦汁的構(gòu)思和論證。選定一個好的法學論文題目，就能促進上述構(gòu)思活動的深入順利開展。

3、能指明寫作思路。學術(shù)論文的題目選定之后能促使自己構(gòu)思怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣深入，怎樣完篇；考慮應當將哪些材料置于論文的前半部分，哪些材料置于論文的中間或后半部分；考慮怎樣論證和運用哪些論據(jù)論證更有說服力，等。

（二）法學論文選題應當遵循一定的原則。

其原則諸多，擇其要者主要是：

1、有研究價值。它是指法學論文題目有學術(shù)價值，即有助于法律專業(yè)和法學學科的發(fā)展。

2、有重要的現(xiàn)實意義。它是指對依法治國，建設社會主義法治國家有指導或促進作用。法學論文題目，應當有助于立法司法和教育公民守法，對加強社會主義法制建設有推動作用。

3、有創(chuàng)新性。它是指該題是前人沒有研究過，根據(jù)這個題目寫出來的法學學術(shù)論文，能填補本專業(yè)的空白。

4、有深入研究的必要性。它是指自己選定的法學學術(shù)論文的題目雖然有人已經(jīng)寫過，但內(nèi)容不深刻或不全面，或有疏漏甚至是謬誤之處，自己選定的題目，角度比他們更新，寫出來的內(nèi)容有較多的創(chuàng)見和發(fā)展。

5、有強烈的創(chuàng)作欲。由于寫作法學學術(shù)論文需要付出艱辛的腦力勞動，要克服重重困難，而要做到這些，就需要自己有主動的強烈創(chuàng)作欲望。實踐表明，只有自己想寫且非寫出來不可的題目，經(jīng)過一番努力研究之后創(chuàng)作出來的論文，才可能是高質(zhì)量的論文。

6、符合自己擅長的法學專業(yè)。這是指選定的法學學術(shù)論文題目，是自己擅長的法學專業(yè)內(nèi)的題目。法學學術(shù)論文，是法學專業(yè)性、學術(shù)性很強的文章。只有選定自己擅長的法學專業(yè)的題目，由于法學專業(yè)基礎知識厚，造詣深，寫作起來就會得心應手，左右逢源，論證嚴密，質(zhì)量甚高。

7、吸收相關(guān)學科的知識，使法學專業(yè)知識與經(jīng)濟學、社會學、倫理學、邏輯學、生命科學、信息科學等知識相融合。只有這樣，才能不斷寫出創(chuàng)新突出，緊跟時代發(fā)展潮流的學術(shù)論文。

8、本人力所能及。它是指根據(jù)自己的法學專業(yè)知識和理論水平能寫出來的能力，因為具有能寫出此題的能力，就會在較短或有限的時間內(nèi)又快、又好地將法學學術(shù)論文寫出來。如果某個選題很有學術(shù)價值，但因自己能力有限或不及，即使竭盡全力去寫，其結(jié)果也寫不出高質(zhì)量的法學學術(shù)論文，這樣就會事倍功半。

9、題目大小適中。它是指選定的法學學術(shù)論文的題目與所寫出的內(nèi)容要恰當。題目太大，由于篇幅或時間有限，就會草率成篇、面面俱到、蜻蜓點水，研究不會深刻；反之，題目過小，內(nèi)容難以展開，說理不會透辟，因此，論文的質(zhì)量也不會高。有鑒于此，必須注意所選擇的題目大小應當適中。在是否選擇大題目或者小題目的問題上，對于寫出字數(shù)在一萬至二萬的學術(shù)論文而言，筆者主張小題大作。力爭做到：“題目小，內(nèi)容新，挖掘深，論述精?！?/p>

（三）法學論文選題應當注意的幾個問題。

1、選題應避免盲目性。所謂選題的盲目性，是指作者不考慮自己的主觀條件和外界的客觀條件，靈機一動就定下選題。其結(jié)果，要不是寫不下去，就是無法展開，造成寫作半途而廢。

2、選題應避免隨意性。所謂選題的隨意性，是指作者不下苦功，輕易定題。這樣做，因為沒有經(jīng)過深思熟慮，所選定的題目或者包括的內(nèi)容太多或太少，或者寫作難度太強或太易。題目包含的內(nèi)容太多，寫出來的論文會面面俱到?jīng)]有重點；題目包含的內(nèi)容太少，就深寫不下去，寫不出更多的深刻內(nèi)容；題目太難，可能因為力不勝任寫不下去；題目太易，即使寫出了論文，其質(zhì)量必定不合格，所述觀點不會有創(chuàng)見。所有這些，都有礙于寫出高質(zhì)量的法學論文。

3、選題應當避免偶然性。所謂偶然性，是指本人閱讀了他人的文章或聽了別人的發(fā)言后偶有所獲，但認識不深，在缺乏準備的情況下就草率地選定題目，這樣做，往往因考慮欠周，資料不多，因而也不可能寫出高質(zhì)量的法學論文。

欲寫出高質(zhì)量的法學論文，應當作好多方面的準備，其中，主要是如下三個方面：

（一）制定研究計劃。

研究計劃，是指研究的方法、步聚和時間安排等方面的籌劃。制定研究計劃，包括預先自我規(guī)定從哪個方面入手進行研究，先研究什么，后研究什么；從哪些方面著手收集資料；再怎樣合理地安排時間，等。只有這樣，研究起來就會重點明確，方法和步驟井然有序，防止研究時顧此失彼和做重復勞動等情況發(fā)生。

（二）廣泛收集材料。

廣泛收集法學論文資料，是指廣泛收集與法學學術(shù)論文題目有關(guān)的材料。充分占有豐富的材料是寫出高質(zhì)量論文的雄厚基礎。這是因為：

1、充分占有資料，能了解到與論文有關(guān)的問題學術(shù)理論界研究到何種程度；哪些問題沒有研究過；哪些問題雖已有人研究過但不深刻；哪些問題雖有舊說但需要匡正，等。這樣，就能明確自己研究的重點和主攻方向。

2、充分占有了資料后，能拓寬研究問題的視野并提高認識問題的整體高度，為使自己站在前人已研究過的問題的更高層次，為寫出更高水平的法學學術(shù)論文打下基礎。

法學論文資料的來源，從大的方面觀之，有直接地從社會調(diào)查、訪問、實驗中獲取，也有間接地從書籍、報刊、文件、法規(guī)、電影電視、廣播和其他文獻中得到。收集法學論文資料的途徑主要有：從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中去查找；通過做實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙暤惹阔@得；通過自己的平時觀察和做實驗獲取。

1、自制資料卡片，上面寫明資料的題目及簡單內(nèi)容，資料的出處、頁碼、年、月等；

2、自己抄錄；

3、全部或部分復印；

4、剪下自己訂閱的報刊上的有關(guān)材料，等。

在當今信息時代，收集資料的方法可購買有關(guān)資料的光盤，可從電腦上查閱或者下載，等等。所收集的材料內(nèi)容包括：典型事例或案例、有關(guān)引文、法律條款、領袖的語錄、歷史資料、數(shù)字、至理名言或格言、對立觀點的論點和論據(jù)等。

收集法學論文資料應當注意：

1、要全面地收集與自己的論文有關(guān)的材料；

2、對資料進行整理、分類；

3、再選擇出寫論文所必需的典型資料，以備待用。只有這樣，才不會使自己被浩瀚的資料所困擾，甚至被它們搞得頭腦發(fā)懵，良莠不辨，主次不明。

（三）編制法學論文提綱。

編制法學論文提綱，是指在收集到了大量材料的基礎上，根據(jù)論證論文主題的需要編寫和制作該論文結(jié)構(gòu)的框架和體系。實際上，它相當于由序碼和詞語所組成的一種邏輯圖表。制作論文提綱十分必要。這是因為：

1、它能促使自己從宏觀上對全文進行謀篇布局。由于編制提綱需要對材料進行選擇；接著按論證主題的需要，對必用材料的使用按先后順序進行安排和調(diào)整；對不必要的材料忍痛割愛，等，因此，這就促使自己對全篇作合理的布局。

2、它能使論文的框架視覺化。好的論文提綱能使論文的中心論點、下屬論點及論據(jù)安排得先后井然有序，層次分明，因而能使自己一看就一目了然，清清楚楚。

3、能幫助自己在寫作時，按已定的論文框架沿著先后順序行文和避免重復。由于寫作法學學術(shù)論文需要比較長的一段時間才能完成，有了一份詳細的和綱目分明的論文提綱，能使自己按圖索驥，流暢成文。

如果沒有論文提綱，雖有腹稿，寫作起來，由于寫作時間較長，在論文寫到中間或后半部時可能忘記前半部分已寫的內(nèi)容而又重復寫上；或因時間長將應該寫上的內(nèi)容因遺忘而漏寫，這樣，就必定出現(xiàn)重復或漏寫的情況，影響論文的質(zhì)量。

編制法學論文提綱應當做好兩方面的準備：

1、確定基本論點，就是確定全文的表達中心。在此之后，再確定下位論點，即闡發(fā)基本論點的若干個小的論點。下位論點最好寫出論點句子，使其固定下來。確定下位論點時，應根據(jù)論證基本論點（上位論點）的需要選用與上位論點邏輯關(guān)系最密切、說服力最強的論據(jù)。

2、選定材料。選定材料，就是選定將要寫入論文中的材料。此項工作應從收集到的大量材料中選出最能證明觀點（上位論點、下位論點）的材料，并將它們作為立論的依據(jù)。這些材料，應當少而精。選擇和整理材料應當分清主次。在選定材料的過程中，可采取如下幾種辦法：把選好的材料按問題分開；將證明每個問題的材料劃分為一組；每一組的材料按使用的先后次序排列好。經(jīng)過對材料作上述整理，又使其與論點連在一起，就便于下一步編制提綱。

編制提綱。要編制一份好的一萬字左右的法學學術(shù)論文提綱，應當注意三個問題：

1、有合理的項目。

一般在法學論文題目之下，編制出兩個或三個層次的小項目。例如，寫明：第一，題目（中心論點）；第二，三至四個分論點（下位論點）；第三，一至四個論據(jù)。第二和第三項的寫法，既可用標題寫法，即用簡要語言，以標題的形式把該部分內(nèi)容概括出來；又可用句子的寫法，即用一個比較能表達完整意思的句式把該部分的內(nèi)容概括出來。兩者各有所長，各人可視自己的需要擇一。

2、采用有效地編制論文提綱的方法。

其方法主要是：

（1）擬定標題，即自己給論文起名字。它要求標題能傳內(nèi)容之神，名副其實，使讀者看了一眼便知：論文所概括的全文主要內(nèi)容。

（2）考慮構(gòu)篇大小和順序安排，既考慮全篇從哪幾個方面，或按什么順序展開、闡述基本論點（全文的邏輯結(jié)構(gòu)框架）；又逐個安排每個下位論點，再依次考慮每個段的安排，把準備使用的材料按構(gòu)思的順序標上序碼并排列好，以備行文時使用。

（3）全面、反復地檢查提綱，作必要的增、減或調(diào)整。

3、編寫內(nèi)容詳簡適當?shù)恼撐奶峋V。

提綱分簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱的內(nèi)容只包括論文題目、下位論點，詳細提綱除此之外還包括論證下位論點的各種證據(jù)。一般說來，宜編制詳細提綱。因為編制這種提綱，一則能幫助自己全面地進行謀篇布局，二則能幫助自己在寫作過程中有條不紊地進行。

四法學論文的起草。

法學論文起草，就是在已掌握的材料基礎上，按照論文提綱的框架，寫成一篇法學學術(shù)論文初稿。起草，就是狹義上的寫作，亦即論證論題。起草在整個寫作過程中占有十分重要的地位。主要表現(xiàn)在：

1、起草，能把自己欲論證的問題，寫成一篇法學學術(shù)論文草稿，并使其初步固定下來。

2、起草如同“一朝分娩”，能使科研工作草創(chuàng)初成。這比在收集資料、編制提綱那個“十月懷胎”階段的工作又前進了關(guān)鍵性的一步。

（一）起草必須對論題進行充分、有力地論證。

所謂論證，就是對論文的中心論點進行說理的證明。古人云：“君子學以聚之，問以辨之。”做學問和寫論文就是要“聚”、要“辨”。“聚”，就是收集資料；“辨”，就是分析、研究、起草的過程，就是提出論點、論據(jù)和運用論據(jù)進行論證的過程。提出的論點，應當符合正確、嚴密、鮮明、集中和深刻的要求。提出的論據(jù)，應當符合真實、典型、恰當、新鮮的要求。進行論證應當符合講透道理和使“據(jù)”與“證”有機結(jié)合起來的要求。

（二）在進行論證過程中，可采用事實論證、事理論證、比較論證和因果論證等形式。

1、事實論證。所謂事實論證，就是運用客觀事實資料作為論據(jù)而展開的論證。它是常用的、簡便而又準確的論證方法之一。事實論證過程中，可采用夾敘夾議、縱橫并舉、點面結(jié)合、連續(xù)排比、優(yōu)劣對比、有總有分等方法進行。事實論證的一般要求是：既可以用重大的客觀事實、歷史上的重大事件、典型案例等，也可以用平凡的客觀事實（如一般事例、案例、數(shù)據(jù)等）；應盡可能選擇運用人們知曉的客觀事實；事實材料應力求新穎，富有說服力。

2、事理論證。所謂事理論證，是指運用經(jīng)典著作中的基本原理、生活中的道理、哲理或名言等作為論據(jù)展開的論證。事理論證可用一般的事理論證（講清道理）和引證（引證經(jīng)典著作中的論述、格言、成語、警句等）兩種方法。采用事理論證應當注意做到：思想敏捷，說理透辟；引證的內(nèi)容準確、典型、恰當和自然，能點石成金。

3、比較論證。所謂比較論證，是將甲事物與乙事物進行比較的一種論證方法。比較論證常用的有類比論證、對比論證和差比論證三種類型。（1）類比論證，是指把本質(zhì)上有相同或相似點的同類事物進行比較，通過已知的甲事物的某種屬性推導出乙事物亦具有這種屬性的論證方法。采用類比論證的要求是：用以類比的事物必須同屬一類事物；同類事物相比，必須有本質(zhì)意義上的相同點或相似點。

（2）對比論證，是通過對兩種對立的事物的對照分析來進行說理的方法。它是人們經(jīng)常采用的說理的方法之一。對比論證可采用橫比和縱比兩種?！皺M比”，就是橫向比較，即將相互對立的這種事物與另一種事物或一事物的這一方面與另一方面進行對照比較，以達到分辨是非、褒貶好壞、揚善抑惡的目的。“縱比”，即縱向比較，是通過對某一事物在不同歷史發(fā)展階段的情形的對比分析，以揭示事物現(xiàn)實與歷史的矛盾的論證方法。橫比和縱比可以單獨使用，也可以結(jié)合使用。對比的著眼點，可以是一個，也可以是多個。在論證社會主義的法律或某種法律的優(yōu)越性時，可以采用對比論證中的縱比方法。

（3）差比論證，是通過具有差異的兩種或兩種以上事物進行比較分析，以論證論題的方法。采用差比論證時應當注意：既看到它們的相同點，又看到它們之間的不同點；在差異比較分析中，著重點放在不同點上；為充分揭示出差異點，應當善于從不同方面去發(fā)現(xiàn)差異點。在比較中國法律與外國法律、民法與刑法的差異時，可采用這種論證方法。

4、因果論證。所謂因果論證，是指運用對客觀事物本身或客觀事物之間因果關(guān)系，分析、研究所得到的材料，對論文所確立的論點進行的論證。因果論證可采取并列、層遞、轉(zhuǎn)換、推論等方法。

（1）并列法，是指運用兩個以上各自獨立的同類性質(zhì)的因果分析來證明論點的方法。

（2）層遞法，是指通過逐層、連續(xù)地闡明事物的多方面的因果關(guān)系來證明論點的方法。采用此法，通過逐層地闡明因果關(guān)系，使人們認識由表及里、由淺入深地看到事物的本質(zhì)。

（3）轉(zhuǎn)換法，是指通過闡明事物之間互為因果的關(guān)系來證明論點的方法。采用這種論證方法，必須首先弄清從一個角度看，此一事物是因，彼一事物是果；從另一個角度看，彼一事物是因，此一事物是果的這種因也是果，果又是因的復雜關(guān)系。

（4）推論法，是指憑據(jù)因果關(guān)系用已知推論出未知來證明論點的方法。采用這種方法應當注意：已知事實與未知事實已有因果關(guān)系；推論必須符合形式邏輯和辯證邏輯的要求。

除了運用上述方法以外，還可以采用邏輯上的演繹法和歸納法。所謂演繹，就是從一般到特殊；所謂歸納，就是從特殊到一般。它們亦是寫作法學學術(shù)論文中運用證據(jù)證明論點的常用方法。

法學論文的法言法語，要求具有準確性、抽象性、邏輯性和論辯性。準確性應體現(xiàn)出用詞貼切和造句恰當；抽象性應體現(xiàn)在概括、簡潔和精要、深刻；邏輯性應體現(xiàn)出合乎邏輯合乎事理，嚴密有序；論辯性應體現(xiàn)在從正面論述和從反面辯駁兩個方面。法學學術(shù)論文的法言法語，應用法律專業(yè)用語。例如，法的本質(zhì)、國體、政體、犯罪、犯罪構(gòu)成、罪責自負、證據(jù)確鑿、定罪量刑、罪刑相應、畸輕畸重、法人、有獨立請求的第三人、自然人、行為能力、責任能力、連帶責任、事實婚姻、法定年齡、責任能力，等等。

1、一氣呵成法。所謂一氣呵成法，就是根據(jù)已有的材料，按照提綱的先后次序，一鼓作氣地、從頭至尾把全文寫出來。這時，不管在寫作過程中發(fā)現(xiàn)什么問題，諸如觀點不深刻，材料不充實，結(jié)構(gòu)不嚴謹，以至某些文字不通順等，一般不作修改，將它們留在全篇初稿完成之后再考慮。采用此法，能使自己思路不中斷，集中一切精力和時間將論文的輪廓描繪出來，保證寫作的進程。如果在寫作過程中為修改或增加觀點，考慮如何遣詞和造詞等停頓下來，就會中斷思路，分散精力，妨礙一氣呵成。正因為如此，此法是一種最普遍的起草方法，為大多數(shù)人所采用。

2、分塊合成法。所謂分塊合成法，是指作者按照先易后難的順序先寫提綱中自己已考慮得比較成熟的部分，然后寫完其余部分，再排列組合成一篇完整論文的方法。采用此法，自己不受提綱中部分與部分之間先后次序的限制，對某一部分認識成熟就寫那一部分，然后，再“養(yǎng)精蓄銳”，集中精力“擊破”其他相對難度較大、初時考慮還未成熟的部分。上述兩種起草方法各有優(yōu)劣，至于自己采用哪一種，應根據(jù)本人的情況決定。

（五）法學論文寫作時需正確運用引文和加注。

一般而言，法學論文中都會或多或少地有引文和加注。對這兩個問題，必須知曉。

1、關(guān)于引文問題。所謂引文，是指在法學論文寫作過程中，由于論證上的需要，引用經(jīng)典著作或文獻中的內(nèi)容、法律條款或其他內(nèi)容的原文。引文的作用主要在于增強自己對論題的論證力。引文時應當注意兩點：引文在論文中應盡量少而精，切不可求多；引用經(jīng)典著作、文獻資料，不可斷章取義，各取所需，而應當按原著的本意引用。引文有兩種：第一種是直引，即直接引用經(jīng)典著作、文獻或法律條款中的字、句、段、條、款等，作為論證之根據(jù)。直引時應當注意：原則上，直引的內(nèi)容須與原文相符，不能有任何差異；沒有正式公布的文獻資料、法律條款、內(nèi)部文件等內(nèi)容，一般不得引用。第二種是意引，即對經(jīng)典文獻、法律條款等原文經(jīng)過作者加工、改寫或概括之后引用其主要意思。意引時應當注意：意引寫出的內(nèi)容相對原文應當濃縮；意引的意思必須符合原文的意思，不得篡改或歪曲。法學論文引文的方式，常用段中引文而很少用提行引文。段中引文，是指將引文加寫在論文之中。如果是直引，應在引文的首尾字之上加引號；如果是意引，可只在引文前加冒號，也有的不加冒號而加逗號。無論直引或意引，均需注明引文的出處。

在引文問題上，當前有一種很不好的傾向，即有的作者，既不考慮被引之文是不是精典之述，也不管是否與引文能質(zhì)證相符，而大段大段地引用外國不知名的律師、法官等人的話語，以充自己論文的字數(shù)，簡直是良莠不分，兼收并蓄。這不僅削弱了論文的論證性，而且使人感到有拼湊文章和外文資料匯編之感。其效果是十分不好的。對此，應當以此為戒。

2、關(guān)于加注問題。所謂加注，就是注明出處。其作用在于使編輯和讀者知道引文出自何處。加注有四種方法：段中注，即夾注，將引文用括號標明；腳注，即在有引文的頁腳注明出處；章、節(jié)注，即注在一章一節(jié)之后；尾注，即把注附在全文末尾。

五法學論文的修改定稿。

（一）法學論文的修改。

修改就是改正論文草稿中的缺點或錯誤。修改是一項艱苦的勞動，古人云：“改章難于造篇”，其理就在于此。正因為如此，法學論文的作者應當把修改當作一項再創(chuàng)造。要有責任心和耐心，決不可有湊合和厭煩情緒。只有有了這種認識，才會有對論文草稿進行反復修改的決心和恒心，才能把論文修改好。

修改有重要意義：

1、能更加深刻地反映自己對客觀事物的認識，經(jīng)過修改，能促使自己一次或多次地討論文中的某個或某幾個問題，進行思索，使認識進一步深化。

2、能更準確地表達自己對事物的認識。因為，在修改過程中，自己對草稿中的某些字、句、段進行推敲和修改，使論文表達的意思更準確，亦即更準確地表達了自己對客觀事物的認識。

修改包括兩個內(nèi)容：

1、從內(nèi)容方面應當考慮修改的是：寫作的目的是否表達清楚；基本論點是否明確；下位論點與中心論點是否“合拍”；論據(jù)是否充分、有力。

2、從形式方面應當考慮：題目是否簡明、貼切；論證是否深刻；詳略是否得當；結(jié)構(gòu)是否嚴謹；文字表達是否準確；文面是否合格。

修改的具體方法是：增、減、刪、換、移。為了提高修改質(zhì)量，還應當采用如下方法進行再修改：擱置一段時間再修改；深入調(diào)查研究之后再修改；查閱有關(guān)資料后再修改；聽取同行意見后再修改。

（二）法學論文的定稿。

就是把已修改過的稿件，眷清定型。眷清應用稿紙，一般以用20×20，每頁400個格的稿紙為宜。眷寫時，應用藍色或藍黑墨水眷寫。眷文務必做到字跡工整。眷清時應當隨手標上頁碼，以免串頁。眷清之后，再將全文檢查兩至三遍，對不當之處還可以更正，直到自己認為沒有任何錯、漏和自己感到滿意為止。目前，已廣泛用電腦打印。印成后，也應當反復校對。成文后，最好留有軟盤。只有使論文達到這個程度，一篇高質(zhì)量的法學學術(shù)論文才算最后完稿。

大學生論文寫作范文簡短篇二

語文教學論文，是以語文教學作為研究對象的科學論文。

就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術(shù)論文又有所不同。學術(shù)論文可以是純理論、純學術(shù)的研究;而教學論文除了具有一定的學術(shù)性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術(shù)論文;而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。

這就是說，教學論文與一般學術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。

教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結(jié)和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結(jié)。

語文教學論文與教學總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬。

工作報告。

范疇。因此，二者具有不同的特點。

教學總結(jié)是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術(shù)性的探討.當然，教學論文是在總結(jié)教學實踐的基礎上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結(jié)中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的;教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術(shù)性。既要以教學實踐為基礎，總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的;正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關(guān)的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題;要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學。

工作總結(jié)。

沒有什么不同。

寫語文論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導意義。

作文。

課如何教，看圖學文課如何教……等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學都有)人們研究了幾十年，提出過各種各樣的教法。這一類的問題我們當然還可以再研究.因為教法本身是一門富有活力的藝術(shù)，而不是死板的模式。一個高水平的教師教同一篇課文，在不同的時間，不同的地方，針對不同的學生，他的教法絕對不會是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對人們還沒有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進行研究，提出不同于別人的見解。

不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價值的研究題目，寫出的語文論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。因此，我們應該把視野再擴大一些，從傳統(tǒng)研究中著重對教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。比如說，我們寫語文教學論文的思路可以向以下兩個方面展開。

一個是課程方面的語文論文，即對課程設置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究。人們在基礎教育即小學、中學階段都要學語文課。解放前小學叫“國語”、中學叫“國文”，解放以后叫“語文”。語文究竟是一門什么樣的課，為什么要學語文、教語文，怎樣教、怎樣學才算達到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經(jīng)談論甚至爭論得很多，但并不是每一個教語文的人都了然于胸.呂叔湘先生說:“我認為每一個做教學工作的人必須首先認清他教的是什么?！闭Z文教師每天教的“語文”究竟是什么?這門課究竟應該讓學生學些什么，學會什么?這樣的問題的確值得我們思考。很多有識之士都指出過，幾十年來我們國家的語文課教學是不成功的。呂叔湘曾說:“講到中小學語文教學問題，首先我們肯定它有問題……教學時間很多，效果并不理想……”呂先生這話是20年前講的，現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)。只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下(商店、報刊、電視，到處寫錯字，讀錯字，到處是不通的句子，學校中很多老師說不了普通話，板書極糟……)，就可以知道學校語文教學從總體來說是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學三大弊病，其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應付考試。這一點不僅沒有改變，而且是愈演愈烈.從這個角度看，語文教學的成敗問題，自然也不僅僅是語文教學本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。不過，就語文教學自身而言，如何正確認識這門課的性質(zhì)和功能，從而自覺自主地(而不是僅僅為完成上面規(guī)定的教學內(nèi)容、教學計劃)去上好這門課程，這里仍然有很多問題值得研究。

拿葉圣陶先生的觀點來說，語文課的任務就是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。因為語文是工具，是人生日用不可缺少的工縣.語文課和語文老師要做的事情，就是指導和培養(yǎng)學生學會使用這個工具.有的學生從小學讀到中學畢業(yè)，發(fā)電報不會擬電報稿，十個字八個字可以說清楚的用了二三十個字還說不清楚，這就是沒掌握好這個人生日用的工具.從教的這一面檢查，就是語文課或語文老師還沒有盡到職責。語文課既然是“幫助”培養(yǎng)學生使用語文的良好習慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時代不同(比如改革開放以來同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)，學生的情況不同(總體素質(zhì)，經(jīng)濟文化環(huán)境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學第一線的教師在如何有效地“幫助”學生養(yǎng)成良好習慣這個問題上比專家教授更有發(fā)言權(quán)，很可以通過教學實踐總結(jié)出一些東西來，充實甚至改寫我們目前的語文課程教學法理論。

當然，涉及課程性質(zhì)目的等方面的問題，是比較大的問題，把語文課的性質(zhì)、目的任務作為研究題目甚至語文教學論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來做這樣的大題目。但是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問題聯(lián)系起來，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問題說得透一些。

另一個是教語方面的語文論文，即對教師教育教學用語的研究。教語是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規(guī)律值得研究;另一方面，它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關(guān)系。目前師范院校都開設有各科教學法課。除了講授一些教學理論、課程性質(zhì)等問題之外，著重研究的是教材及相關(guān)的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應是最具有針對性、最實用、最有可操作性的課，可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業(yè)出來教書的老師，沒有幾個承認是從這門課學會教法的。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過去這門課往往脫離實際。

這些年來，人們?nèi)找孀⒅氐綄虒W中一個極為重要的方面——教學語言的研究。實踐證明，離開了對教學語言的研究，教學法的研究是難以深入的?，F(xiàn)在國家教委已正式下達文件，把教師口語作為教師職業(yè)技能訓練的必修課列入師范院校的教學計劃。在語文教學研究中，過去對教材研究較多，對教法的研究要薄弱一些，而對“教語”，過去的研究很少涉及。在今后的語文教學研究中，必然會形成“教材.教法.教語”這樣的新格局。其中“教語”的研究基本上是剛開墾的生荒地，語文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來。

教學語言的研究范圍是寬廣的。比如:教學語言作為一種語體，它有什么特征?它與一般口語有什么不同?教師口語中課堂語言和課下語言有什么不同?中學階段或小學階段教師口語分別有什么共性特征?對高年級和低年級學生使用的教師口語有什么區(qū)別?這些區(qū)別與學生的語言認知能力和心理因素等有什么關(guān)系?課堂教學中導入語、講授語、提問語、交談語等有什么特點?等等.結(jié)合地區(qū)特點，我們還可以研究對落后山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學生教學時使用教師口語的具體情況，在雙語教學情況下教師口語的使用情況，以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語水平等問題。當我們把目光投向這些方面的時候，就會發(fā)現(xiàn)在很多問題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發(fā)前人所未發(fā)，開拓新領域，發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新規(guī)律，提供新經(jīng)驗。

語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來。教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結(jié)，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。

教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)。作為教師，時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務能力和教學藝術(shù)水平的最好途徑。

研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易……”

語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些;而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野;論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章;反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。(摘自《安順師專學報(社會科學版)》1995.3，原文：“語文教學論文寫作的幾個問題”作者：邸文俠)。

大學生論文寫作范文簡短篇三

在新的歷史時期，無論是提高全族的科學文化水平，掌握現(xiàn)代科技知識和科學管理方法，還是培養(yǎng)社會主義新人，都要求我們的干部具有較高的寫作能力。

1.1創(chuàng)新性。

作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。基礎性研究最忌低水平重復,如受試對象,處理因素,觀測指標,結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。

1.2科學性。

科技論文的生命在于它的科學性。沒有科學性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。撰寫論文應具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達的準確性。

1.3規(guī)范性。

規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點?？萍颊撐囊研纬梢环N相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);索引關(guān)鍵詞;引言;研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無數(shù)科學家經(jīng)驗總結(jié)。它的優(yōu)越性在于:(1)符合認識規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。

2.1大題小作。

論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數(shù)學教育論文基本特征:有數(shù)學內(nèi)容,講數(shù)學教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應將課題選的小一些,寫出特色。

2.2關(guān)門寫稿。

一本學術(shù)雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。就雜志的整個體系來看就會有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實憑空捏造,夸大結(jié)論。首先應該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復。同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎上進一步研究,避免做無用功。

2.3形式思維混亂。

科學發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。論文要求規(guī)范化,標準化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。

數(shù)學論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。如果作者所在單位基礎雄厚,在這個領域占有相當?shù)匚?當然要從這一領域深入研究或向相關(guān)領域擴展。如果自己在這方面基礎差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復。選擇“冷門”,知識的空白處及學科交叉點為研究目標為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應遵循以下原則:。

(1)需要性選題應從社會需要和科學發(fā)展的需要出發(fā)。

(2)創(chuàng)新性選題應是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。

(3)科學性選題應有最基本的科學事實作依據(jù)。

(4)可行性選題應充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。

4.1語言表達確切。

從選詞,造句,段落,篇章,標點符號都應正確無誤。

4.2語言表達清晰簡潔。

語句通順,脈絡清楚,行文流暢,語言簡潔。

4.3語言樸實。

語言樸實無華是科技論文本色。對于科學問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾?？傊珜懻撐膽懈卸鴮?有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實感受,不簡單重復別人的觀點,這樣的論文才可能發(fā)表,并為廣大讀者接受。

大學生論文寫作范文簡短篇四

論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學層次、教學內(nèi)容、教學方法等角度提出了有針對性的對策和建議。

一、引言。

隨著人類跨入21世紀，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀80年代初，各高校相繼開設了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學生的科技信息檢索能力起到了重要作用。

但是，長期以來文獻檢索課的教學內(nèi)容、教學方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。

二、文獻檢索課自身存在的問題。

1.教學層次不明朗，教學內(nèi)容針對性不強。

信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學生對信息需求程度有差別，因此應該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標。

2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性和感染力。

文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學生參與教學活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學生對這樣的課堂教學普遍熱情不高，教學難以取得理想效果。

3.教學內(nèi)容空洞，與實際應用聯(lián)系不緊密。

高校信息素質(zhì)教育對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，但是目前的文獻檢索課教學內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學術(shù)性強而目的性弱，導致學生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學內(nèi)容中，過于注重理論基礎知識的闡述，以及學科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。

1.明確教學層次，分層次設置教學內(nèi)容。

根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學體系和教學內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內(nèi)容。具體來說，針對低年級學生，尤其是大一新生，應該進行圖書館基礎能力教育和信息技術(shù)基礎能力教育。重點加強學生對網(wǎng)絡工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導學生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導學生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學科的專門的信息素質(zhì)教育。指導學生了解本學科信息的類型、常用信息資源，為學生的畢業(yè)論文做好準備。

2.引入情境化學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

在教學內(nèi)容的設置上，適當?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應用中的作用。如參加學生的專業(yè)論文綜述指導，通過這個過程，使學生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學生準備一次旅行，指導學生通過利用導航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊?，以學生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學習，讓學生感受到信息檢索的知識和技巧是學習和生活的工具，才能使學生重視信息檢索課程，認真學習相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。

3.通過研究型學習，增強學生的主動性和探究學習意識。

研究型學習是學生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學方式教授給學生的一種學習方式。研究型學習一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學習，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學習活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學習經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學時，教師可以讓學生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導學生比較檢索結(jié)果的多少，學生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。

四、結(jié)語。

文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學內(nèi)容和教學方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段、更新教學內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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［3］張靜.高等院校文獻檢索課實行研究性學習的構(gòu)想［j］.圖書情報工作，2004（12）.

大學生論文寫作范文簡短篇五

理解經(jīng)濟論文這一概念，要把握兩點：第一，經(jīng)濟論文是探討經(jīng)濟問題，進行經(jīng)濟科學研究的一種手段；第二，經(jīng)濟論文又是描述經(jīng)濟科學研究成果，進行學術(shù)交流的一種工具。

我們知道，經(jīng)濟科學的研究是一種相當復雜的思維活動，并且又需要描述出來為別人所了解。人們進行科學研究、思考問題，只憑腦子想，是想不清楚的，而要在思考的過程中，不斷地記錄、整理、推敲、修改，這才能使創(chuàng)造性的思考一層層展開，一步步深入，逐步至于完善，達到課題的解決。這個研究過程離開寫是辦不到的。而研究成果的發(fā)表、交流以及作用的發(fā)揮、產(chǎn)生的效益，又必須寫經(jīng)濟論文把它描述出來。所以，經(jīng)濟論文既是進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果的一種工具。

由于研究角度和撰寫論文的目的不同，經(jīng)濟論文可分成很多種類，從研究角度上劃分，大體可以分為宏觀經(jīng)濟論文和微觀經(jīng)濟論文兩大類；由于論文的作者不同，又可以分為畢業(yè)論文和學位論文等等。

1.宏觀經(jīng)濟論文。所謂宏觀經(jīng)濟論文，即凡是描述國民經(jīng)濟中帶有普遍性、整體性的經(jīng)濟問題研究成果的文章，諸如有關(guān)國民經(jīng)濟有計劃按比例發(fā)展的規(guī)律和計劃工作的論述，有關(guān)按勞分配規(guī)律問題的論述等等。

宏觀經(jīng)濟論文總是試圖用一定的經(jīng)濟模式說明道理，而這些模式體現(xiàn)的是不同的經(jīng)濟基本特征，而不考慮復雜的細節(jié)，它要求的是思想明確，而不是數(shù)字精確。

2.微觀經(jīng)濟論文。即凡是描述國民經(jīng)濟中帶有局部性、具體性的經(jīng)濟問題研究成果的文章。例如物流、電子商務、商業(yè)、外貿(mào)等部門的某些生產(chǎn)技術(shù)或經(jīng)營管理方面的論述，有關(guān)物資供應、產(chǎn)品銷售問題的論述等等。

微觀經(jīng)濟論文也可以說是對經(jīng)濟活動中具體的方式方法的論述。它要求論述具體，資料、數(shù)據(jù)、圖表都是具體的。

3.畢業(yè)論文。即高等學校應屆畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)。它是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論去解決一、兩個實際問題的實踐鍛煉。是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)，是整個教學活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

畢業(yè)論文和平時的考試雖然都是對學生學習成績測驗的手段，但它們又有很大的區(qū)別。這是因為，平時考試是學生被動地接受知識和技能的訓練，而畢業(yè)作業(yè)卻是學生運用所學知識，主動地去解決一兩個實際問題。整個畢業(yè)作業(yè)的寫作過程——從選題、搜集資料（包括調(diào)查）、整理分析資料、篩選使用資料、確立論點、擬定提綱、執(zhí)筆寫作，一直到修改完成，都是同學們在指導老師指導下，自己親自動手完成的。因此，畢業(yè)論文的寫作，又是同學們第一次進行科學研究的嘗試和訓練。而培養(yǎng)同學們科學研究能力，也同樣是我們的教學任務之一。

4.學位論文。學位論文分為學士學位論文、碩士學位論文、博士學位論文三級。學士學位論文是寫得合乎要求的大學論文，即能對研究的課題有一定的心得，能通過論文的寫作反映出作者有從事科學研究的能力。碩士學位論文是攻讀碩士學位研究生寫的論文，它要求對所研究的課題有新的見解，能從論文的寫作中反映出作者有獨立從事科學研究的能力。博士學位論文是攻讀博士學位研究生寫的論文,它要求在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，能從論文的寫作中反映出作者有淵博的理論知識和相當熟練的科學研究能力。

論文是議論文中的一類，它是專門對科學領域中的某些現(xiàn)象（問題）進行研究、探討的文章。因此，論文有以下一些必備條件。

1.科學性。

論文必須具備科學性，這是由科學研究的任務所決定的?？茖W研究的任務是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，成為人們改造世界的指南。無論自然科學還是社會科學都必須根據(jù)科學研究這一總的任務，對本門科學中的研究對象進行深入探討，揭示規(guī)律。

論文的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發(fā)，從中引出符合實際的結(jié)論。這一點與一般議論文可以表達作者各種各樣的觀點是不相同的。

論文的科學性，在論據(jù)上要求作者花大氣力，經(jīng)過周密的觀察、調(diào)查、試驗，盡可能多地占有資料，以充分，確實有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)。這一點與一般的議論文可以在占有部分的資料的基礎上，從中選取可資證明自己觀點的材料作論據(jù)是不相同的。

論文的科學性，在論證上要求作者經(jīng)過周密的思考，嚴謹而富有邏輯效果地論證。這一點與一般議論文可以比較自由地展開議論是不相同的。

要達到這些要求，使論文具有科學性，作者必須有良好的科學素養(yǎng)，能以馬列主義的理論觀點方法來研究問題；同時需要一定的專業(yè)理論知識；還需要有對科學工作的熱愛和責任感，而且經(jīng)過不斷努力才能達到的。

2.創(chuàng)造性。

科學研究是對新知識的探求，要求作者在論文里表述自己的見解。如果研究工作者只能繼承不能創(chuàng)新，那么人類的文明和歷史就不會有所前進了。英國《自然發(fā)展史》一書的作者斯蒂芬.梅森說：“科學總要發(fā)展，并有新發(fā)現(xiàn)，……科學方法主要是發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、制定新理論的一種手段……?！睆氖陆?jīng)濟科學研究總是要有所創(chuàng)造，對經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)過周密的觀察、調(diào)查、分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或沒有涉及過的問題，或者是在綜合別人認識的基礎上進行創(chuàng)新。

發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)造。創(chuàng)造是一切科學研究，包括經(jīng)濟科學研究的生命。只有創(chuàng)造，才能提出新問題，解決新的問題，從而推動經(jīng)濟科學的發(fā)展。但是創(chuàng)造并不是輕易就可以做到的，無論是一種經(jīng)營思想還是一種管理方法，每前進一步，都是要付出艱巨的勞動的。因此，發(fā)揮我們的創(chuàng)造力進行新的探索和創(chuàng)造，既要認真謹慎，又要勇于進取。

3.平易性。

經(jīng)濟論文是進行經(jīng)濟科學研究和描述經(jīng)濟科學研究成果的文章。這種成果的發(fā)表是為了應用于經(jīng)濟活動，指導人們的經(jīng)濟活動實踐，因此，它就要求容易為人理解。無論是宏觀的經(jīng)濟思想，還是微觀的具體方法，在表述上都要本著“易懂”的原則。無論用哪種表達方式，都要寫得易于理解，不僅專家能看懂，具有一定文化知識的人也能看懂。做到這一點并非容易。因為經(jīng)濟論文講的是復雜的、多樣的、抽象的經(jīng)濟現(xiàn)象和理論，因此，要寫得平易近人，深入淺出，是要經(jīng)過刻苦的訓練的。

寫一般文章，不外乎兩個問題，一是寫什么，一是怎樣寫。寫經(jīng)濟論文也是如此，一是確定研究什么問題，一是怎么研究。沒有明確的研究對象及如何研究的內(nèi)容，是無法動筆的。因此有人說選擇好一個研究題目，論文就成功了一半，從上述意義上理解，這是有道理。

從寫作的角度來看，寫什么和怎么寫都是很重要，如果從文章寫出之后產(chǎn)生的效果、起到的作用來看，那么寫什么，也就是研究什么就尤為重要了。因為只有研究了有意義的課題才會有意義，否則，精力花費再大，研究得再好，論文表達再完美無缺，也是沒有價值的。

選題要依據(jù)這樣的原則：在客觀上有科學價值的，在主觀上有利于展開的。

客觀上有科學價值的，我們可以從下述這些方面開考慮：

1.亟待解決的課題。

在經(jīng)濟學科的各個領域，總有一些亟待解決的問題。這樣的問題有的是關(guān)于國計民生的重大問題；有的是科學發(fā)展中的關(guān)鍵問題；有的雖然是一般性問題，但迫切需要解決。經(jīng)濟科學研究應該首先注重到這些亟待解決的問題。

2.經(jīng)濟科學上的新發(fā)展、新創(chuàng)造。

在經(jīng)濟科學研究中，新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造是有科學價值的，這也是每個經(jīng)濟科學工作者努力追求的目標之一。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，都將使經(jīng)濟的發(fā)展向前推進一步。

3.空白的填補。

象的。

4.通說的糾正。

通說是通行的看法，這是已有的研究成果，也包括現(xiàn)在提出來的一般的流行觀點。糾正通說中不正確的觀點，使人們得到正確的認識，這自然是有科學價值的。例如，有些談到文藝批評的文章，喜歡引用馬克思的一句話：“人民歷來就是作家‘夠資格’和‘不夠資格’的唯一判斷者?！庇械慕杷鼇碚摂唷叭嗣袢罕姎v來是文藝作品唯一判斷者”；有的借它來論斷“人民群眾是文藝作品最權(quán)威的評定者”；有的用它來強調(diào)“開展文藝批評，要走群眾路線”等等，都認為這句話表述的是馬克思在文藝批評問題上歷史唯物主義的一個“基本觀點”。這是很流行的一個通說。游離的《一個應該澄清的問題》一文，對這個從馬克思原著中割裂出來的論斷加以糾正，指出：第一，它把馬克思的話解釋錯了；第二，它會在文藝批評的實踐上引起混亂；第三，它也并不符合馬克思、恩格斯創(chuàng)立的歷史唯物主義。這個對通說的糾正是很有科學價值的。

5.前說的補充。

這是對前人研究的發(fā)展性研究，使它更為豐富、完整。富有創(chuàng)造性成果，在科學發(fā)展中固然十分重要，但是在多數(shù)情況下，總是先提出某種假說或論斷，而要經(jīng)過不斷的驗證、補充、豐富之后，才能成為完整的理論觀點。所以補充前說是有科學價值的，也是應該成為我們選擇課題考慮的方面之一。

選題，首先要考慮選擇有科學價值的題目，這是一個基本原則。但是，僅僅從這個客觀需要來考慮選題是不夠的。每個研究者還必須考慮到自己的主觀條件才能選出適應的題目。所以，從客觀上考慮是否有科學價值的同時，還必須從自己的主觀上，即本人條件上考慮選擇的題目是否有利于展開研究。

一般說來，要選擇有利于展開的題目，須考慮這樣幾個方面：

（1）要有濃厚的興趣。

興趣是人們力求認識客體的特殊心理傾向，認識傾向相對持久地穩(wěn)定下來，構(gòu)成人的興趣。在科學研究中，它往往表現(xiàn)為人們對某個課題始終如一、堅持不懈的探究精神?！芭d趣是最好的老師”，有興趣的課題能牢牢地吸引著研究者執(zhí)著地研究下去，直到達到目的。它可以使研究者的工作變得更積極、更自覺、更有熱情，從而更具有創(chuàng)造力。

興趣并不是與生俱來，也不是一成不變的。它有著產(chǎn)生和變化的客觀基礎。了解這一點，就會有意識地培養(yǎng)起個人與社會需要相一致的興趣。

（2）能發(fā)揮業(yè)務專長。

選擇能發(fā)揮業(yè)務專長的題目是有利于展開的。這是選題中作者考慮自己的研究能力如何得以充分發(fā)揮的問題。

無論專業(yè)水平的高低，每個研究者都有自己的業(yè)務專長。從大的方面看，各個學科領域都有其獨立的研究對象，研究內(nèi)容。此一學科領域的研究者，都很難解決彼一學科領域中的問題。

選題要揚長避短。選己之所長，避己之所短，從自己的研究能力出發(fā)，選取能發(fā)揮出業(yè)務專長的題目，這樣研究工作才能很好的展開，并獲得優(yōu)秀的成果。這就像一個舉重運動員，萬萬不可去參加跳高比賽一樣，在非己之所長的項目中是決不會發(fā)揮出優(yōu)勢的。

（3）有占有資料的條件。

圖書資料是進行科學研究的基礎。缺少資料的研究者很難寫出有分量的論文，就像兩手空空的廚師難于烹調(diào)出美味佳肴一樣。所以，選題還要考慮資料條件，如果選擇能獲得豐富資料的題目，是會有利于研究工作展開的。

為什么提出這個問題？因為人們所處的環(huán)境不同，能夠獲得資料的多寡、優(yōu)劣的程度是很不相同的。

譬如，以文獻資料來說，最好是身邊有藏書十分豐富的圖書館，甚至連比較稀少的資料也能很容易地查到。有這樣良好條件的總在少數(shù)。而在一般情況下，資料條件就較差，即使身邊有圖書館，圖書資料也往往殘缺不全，雖然有些資料可以靠館際互借來加以解決，但我們選擇一個偏偏身邊無法得到的資料的題目，那搜集資料的工作就會困難重重，致使我們的研究工作無法進行。

這樣，我們就不得不在選題時考慮資料條件的問題。我們要盡可能選擇有資料條件的，也就是易于獲得所需要的資料的題目，這會有利于研究工作的展開。

（4）能得到指導。

剛開始搞研究的同學雖然學習、掌握了一般的基本理論與基礎知識，但怎樣運用所學到的這些理論、知識解決實際問題，還僅僅是個開始。對如何選題，乃至如何展開研究，還缺少經(jīng)驗，有條件的話，要找導師指導。

在導師的指導下選擇的題目是有利于展開的。一方面，因為導師對本學科有廣泛的見識，深刻的了解，有豐富的科學研究經(jīng)驗，知道什么是本學科中亟待解決的問題，什么是應該填補的，在什么問題上可以創(chuàng)造性地發(fā)展。另一方面，導師對對學生也很了解，知道已經(jīng)學習、掌握了哪些理論、知識，有何程度的研究能力以及處理課題上的欠缺。這樣，他們就會幫助考慮選擇適合學生研究能力的題目。

首先，選題要查閱文獻資料，要了解本學科、本專業(yè)，特別是我們已經(jīng)確定研究范圍部分的歷史與現(xiàn)狀。了解了研究對象的歷史與現(xiàn)狀，就會知道在過去與現(xiàn)階段的研究達到了什么程度，以及哪些問題尚未得到解決。這樣就可以避免選題的盲目性。否則，即使是偶有所得，自以為是個好的題目，但很可能是前人早已經(jīng)解決了的，已經(jīng)沒有研究價值了。

了解自己研究內(nèi)容的歷史與現(xiàn)狀，要查閱大量的資料，這不是坐在家里靠手邊的一點書和雜志所能辦到的。要到圖書館里去，要查閱有關(guān)的專業(yè)目錄、報刊雜志目錄卡片，不斷豐富、積累這方面的資料。這不僅是一次選題所需要的，而且是今后從事本學科研究工作的選題基礎。

做文獻目錄卡片，有經(jīng)驗的作者是先從最近發(fā)表的新的文獻資料調(diào)查開始的，按年一項一項寫出來。從最近的開始調(diào)查，逐步再調(diào)查過去的，這是做文獻目錄卡片的一種好辦法。因為調(diào)查近的、新的既容易入手，又會有興趣。如果從過去的開始，對初學者說來往往不了解該從什么時候開始，好多是從中途入手的。

卡片的寫法是，記上作者、標題、雜志名、卷號、頁碼。若是單行本，要寫上出版單位，報紙要寫上發(fā)行的年月日。一套完整的文獻目錄卡，能使我們掌握本學科研究的全部成果的線索。以它來檢索資料，能使我們了解某些項目、某些問題的研究現(xiàn)狀。這些工作雖然花費了很多時間，但它是有意義的，它是開始做研究工作重要的基礎工作，必須耐心細致地做好。

在查閱文獻資料，做目錄卡或?qū)δ夸浛ㄟM行分類整理的過程中，大腦的思維就已經(jīng)開始工作了。有時，某些題目會觸發(fā)我們確定某一課題。當然，這個思考過程不是消極地、被動地接受那些資料的觸發(fā)，而是充分運用自己的思考力，對它積極進行加工，這是一種創(chuàng)造性想像，是會探索出新的課題的。

在這個思考過程中，我們要不斷地把想到的記下來，怎么想就怎么記。這樣就不致于使就突然來臨的、又是瞬間即逝的靈感過后忘記，而且它會進一步觸發(fā)你的思考，獲得新的想像。

根據(jù)以往同學選題的情況，歸納一下論文題目可能采取的類型有以下幾種：

1.就實際工作中存在的問題提出改進意見。如根據(jù)當前經(jīng)濟體制改革的需要，提出改革的設想。這是比較典型的一類論文題目，同時，也有一定的難度。選擇這類題目時，要閱讀有關(guān)的。

規(guī)章制度。

對企業(yè)工作的有關(guān)情況、經(jīng)驗和問題有一個大致的了解。

2.對本專業(yè)中某些理論問題進行探討。通常要對傳統(tǒng)的觀點提出一些商榷的意見。研究這類問題要有針對性，要閱讀已發(fā)表的有關(guān)爭論文章，了解各方面的不同看法。

3.對有關(guān)業(yè)務方法問題加以研討。這類問題比較具體，面比較窄，但要有細微的分析，盡可能多了解一些實際工作情況，不宜作籠統(tǒng)的議論。

4.總結(jié)實際工作中的新鮮經(jīng)驗。寫這類題目，可以對某一個企業(yè)進行重點調(diào)查，從個別到一般，提出一些共同性的問題來。我們提倡同學們多寫一些理論同實際相結(jié)合的。

調(diào)查報告。

把實際工作的經(jīng)驗從理論上加以概括。

5.現(xiàn)代化管理方法的應用。在這方面同學們可以把已經(jīng)學過的一些相關(guān)課程同專業(yè)問題結(jié)合起來加以研究。

上述幾個方面的問題，并不是絕然分開的，它們往往是相互交叉的，除此之外還會有一些其他可供選擇的方面。

1、選題要盡可能早一些。

論題選得早，時間充分，準備也會充分。這樣工作起來就不至于忙亂，可以從容地、有條不紊地去準備。與此相反，如果論題選得較晚，總會有一種緊張的感覺。思維活動，尤其是創(chuàng)造性思維，是不可能在突擊中很好地發(fā)揮的。同時大家知道，論題的選擇，有時并不是一次就最后定下來的。有些時候，剛剛選定題目時，覺得能夠?qū)懞茫邪盐胀瓿?，但在寫作過程中，往往會遇到各種困難，或因資料不足，或因論述困難等等，都會迫使自己不得不放棄原來的論題而重新選擇。這時，如果第一次選題較早，時間還來得及；如果第一次選題就較晚，那么，重新選擇論題的機會就不多了。

一般地說，同學們讀完二年級，就應該考慮畢業(yè)作業(yè)的問題了。二年級之后，基礎課和專業(yè)課已大部分開過，個人的專長與興趣已經(jīng)形成，在這時考慮畢業(yè)論文的論題，應該說是合適的了。

2、選題與主、客觀的條件。

這個問題是說，在選題之前，對個人的主觀條件以及客觀上能為自己提供的條件要有充分的了解和認識,這包括自己的業(yè)務專長，對所選題目的興趣以及客觀上能夠為自己提供的資料、經(jīng)費、時間等等。

我們知道，專長特長是科學研究的前提條件，只有具有堅實的專業(yè)知識，才能在科學研究中發(fā)現(xiàn)真理，有所建樹。那么，我們在選題的時候，就要充分考慮自己的專業(yè)特長。比如，平時對企業(yè)管理注意得比較多，自己在生產(chǎn)實踐過程中又有一些體會，那么在選題的時候，就應該考慮在企業(yè)管理及其改革中的一些問題上確定選題。剛開始寫論文的人，往往都有一種對自己把握不定的困惑，覺得很多問題都可以成篇，而又都不盡滿意,這就是對自己缺乏了解,而了解自己的專長在選題中尤為重要。

在主觀條件中還有一條就是自己對選題的興趣。對專業(yè)有興趣的人，才能保持一種旺盛的鉆研熱情，促進專業(yè)的長進，而對專業(yè)不斷的了解和積累，又會激發(fā)自己對專業(yè)的興趣。只有對選題有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強烈的研究欲望，容易出成果。對選題的興趣，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量。因此要求同學們在選題時千萬不要趕“時髦”、湊“熱鬧”，一定要扎扎實實地在自己的業(yè)務專長和有強烈研究欲望的范圍內(nèi)選擇論題。

客觀條件就是指客觀上能夠為我們的研究所提供的可能性,包括資料、時間等。

資料，包括原始資料，已經(jīng)發(fā)表過的論文、專著、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、觀察記錄等。第一手資料是非常重要的，如果自己沒有掌握這種資料，客觀上又沒有提供的可能性，那么對這個選題的研究就有困難。對已發(fā)表過的論文和專著情況的掌握，也就是對選題研究的歷史與現(xiàn)狀的把握，這是避免選題盲目性的重要保證。

時間，與我們作業(yè)寫作的難度和篇幅直接相關(guān)。因此，選題的難度和長度一定要適中，要保證能夠在允許的時間里完成。

3、選題應以專業(yè)課的內(nèi)容為主。

這是因為畢業(yè)論文是高等學校教學過程的一個有機的環(huán)節(jié)。它的教學目的是：使學生總結(jié)在校期間的學習成果，培養(yǎng)學生具有綜合運用所學的理論知識，解決實際問題的能力，使他們受到科學研究的基本訓練。所以，要求他們選擇的課題應以專業(yè)課的內(nèi)容為主，不要超出這個范圍，如果僅憑個人的興趣愛好，選擇一個脫離專業(yè)課的題目，是達不到運用所學的理論知識解決實際問題的訓練目的的。

4、選題類型多樣化。

畢業(yè)論文是論文寫作的基本訓練，它具有習作性質(zhì)。所以課題研究類型是多樣化的，也就是可以以多種形式來進行課題的研究，寫出各式各樣的學術(shù)文體的文章。例如，可以寫專題論文、文獻綜述、調(diào)查研究報告，也可以搞實驗設計和實驗技術(shù)研究等等，范圍是很廣的。因為通過這些實踐，都可以達到科學研究基本訓練的目的。

課題類型之所以多樣化，同時也由于畢業(yè)論文主要是在校內(nèi)學習期間完成的，勢必受到圖書資料、儀器設備、經(jīng)費等等條件的限制，不能不從實際出發(fā)，以多種樣式進行。這也是一個重要的原因。

5、選題的三種方式。

目前高等學校畢業(yè)論文的選題，是以下述三種選題結(jié)合的方式進行。

（1）命題與自選題結(jié)合的方式。

題目先由指導教師擬定，經(jīng)教研室討論確定，然后向全體學生公布，由他們選作。對多數(shù)同學來說，這是一種合適的辦法。

（2）自選題。

少數(shù)學習成績優(yōu)秀并有一定科研能力的同學，能獨立地選題，他們可以自己選。

（3）引導性命題。

這是對少數(shù)學習成績較差、缺乏科研能力，不能獨立選題的同學所采用的方法。當指導教師擬出的題目公布之后，這樣的同學望著揭示的題目，感到迷惑，心中無數(shù)，難以確定下來。這時指導教師就要給予一定的幫助。有經(jīng)驗的教師不是簡單地為他們?nèi)Χ耸拢且芎玫亓私鈱W生專業(yè)課的學習情況，他們的興趣愛好及所關(guān)心的方面，逐步引導他們確定一個題目。這么做是要花費一些時間的，但對提高學生的選題能力是一種很有效果的方法。

就學生本人來說，無論學習成績，科研能力如何，在選題過程中，除了自己獨立地進行探索之外，都要主動地爭取得到教師的指導。好多寫過畢業(yè)論文的同志都有這種經(jīng)驗：在寫論文的過程中，有三個環(huán)節(jié)特別需要得到教師的指導，第一個是選題，第二個是制訂研究計劃，第三個是擬定寫作提綱。抓住這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對論文的寫作是最有益的。

6、選題要考慮適中。

這是個如何掌握分寸的問題。要把課題選得恰到好處是不大容易的。所以要注意掌握分寸，要適中。

（1）選題的時間要適中。

選題要盡可能早一些，因為早做準備，時間充分。但是，也不是越早越好，這要視作者的專業(yè)課的學習情況如何而定。從專業(yè)課的進行情況來看，一般的要從二年級就開始考慮，確定研究方向或選定題目，慢慢地準備，讀書，查閱資料，積累材料。過早，因缺少必要的專業(yè)基礎知識，很難發(fā)現(xiàn)自己在哪個方面可以深入地鉆研一下；過晚，若到最后一個學年才考慮選題，就顯得太遲了，對完成論文是不利的。

（2）選題的難度要適中。

選題的難易程度要合適。既不可過難，又不可過易。過難的課題，當然是很有科學價值的，如果能解決會對科學的發(fā)展有較大的貢獻，這當然是很好的?？墒?，我們剛剛開始做研究工作，處理難度高的課題有困難。這就如讓一個剛剛學會游泳的人創(chuàng)造記錄一樣，是他能力所不及的。不過，課題也不可過易，課題太簡單又難于達到鍛煉自己的科學研究能力的目的。一般說來，選題太難、過于特殊，想一舉解決，處理一個難度很高的課題是主要的傾向，應注意防止。

（3）選題的大小要適中。

選題既要量力，又要考慮到難度，有分量又能拿得起來；還要考慮到題目的大小要適中，能有足夠的時間來處理它。在大學里學習，支配時間是個很復雜的問題，每個人都有自己的情況，是各不相同的。譬如，選修科目的多少，專業(yè)課學習的理解程度與所需要的復習、鉆研時間等等，這些都必須考慮到學習時間安排里去。所以，在選題時，必須根據(jù)自己的實際情況，精打細算地考慮好究竟能用多少時間來研究一個課題，再根據(jù)這個時間來選擇一個大小適中的研究項目。這一點，在選題時不考慮到也會麻煩的。選題過大，必要的資料沒有到手，計劃時間很快用完了，草草收束，是寫不出像樣的論文的。選題過小，雖然時間從容，寫得輕松，但又沒能把力量充分發(fā)揮出來，這也是最遺憾的。

大學生論文寫作范文簡短篇六

很多從事數(shù)學教育工作人士認為數(shù)學教育論文難寫,事實上他們還沒有掌握撰寫數(shù)學論文的規(guī)律。

數(shù)學論文分兩種,一種稱為純數(shù)學論文,另一種為數(shù)學教學論文。很多從事數(shù)學教育工作者很難擁有大量時間從事純數(shù)學研究,而職稱聘任制又需要公開發(fā)表論文,這樣一來很多人將自己工作經(jīng)驗加以總結(jié)轉(zhuǎn)而寫一些數(shù)學教研論文。數(shù)學教研論文是對課程論,教學法,教育思想,教材及教育對象心理加以研究。但無論哪一種數(shù)學論文都要遵從論文格式及寫作規(guī)律。

1.1創(chuàng)新性。

作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的`成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來?；A性研究最忌低水平重復,如受試對象,處理因素,觀測指標,結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。

1.2科學性。

科技論文的生命在于它的科學性。沒有科學性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。撰寫論文應具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達的準確性。

1.3規(guī)范性。

規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點?？萍颊撐囊研纬梢环N相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);索引關(guān)鍵詞;引言;研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無數(shù)科學家經(jīng)驗總結(jié)。它的優(yōu)越性在于:(1)符合認識規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。

2.1大題小作。

論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數(shù)學教育論文基本特征:有數(shù)學內(nèi)容,講數(shù)學教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應將課題選的小一些,寫出特色。

2.2關(guān)門寫稿。

一本學術(shù)雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。就雜志的整個體系來看就會有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實憑空捏造,夸大結(jié)論。首先應該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復。同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎上進一步研究,避免做無用功。

2.3形式思維混亂。

科學發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。論文要求規(guī)范化,標準化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。

數(shù)學論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。如果作者所在單位基礎雄厚,在這個領域占有相當?shù)匚?當然要從這一領域深入研究或向相關(guān)領域擴展。如果自己在這方面基礎差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復。選擇“冷門”,知識的空白處及學科交叉點為研究目標為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應遵循以下原則:。

(1)需要性選題應從社會需要和科學發(fā)展的需要出發(fā)。

(2)創(chuàng)新性選題應是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。

(3)科學性選題應有最基本的科學事實作依據(jù)。

(4)可行性選題應充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。

4.1語言表達確切。

從選詞,造句,段落,篇章,標點符號都應正確無誤。

4.2語言表達清晰簡潔。

語句通順,脈絡清楚,行文流暢,語言簡潔。

4.3語言樸實。

語言樸實無華是科技論文本色。對于科學問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾?？傊珜懻撐膽懈卸鴮?有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實感受,不簡單重復別人的觀點,這樣的論文才可能發(fā)表,并為廣大讀者接受。參考文獻(略)(摘自《長春大學學報》.1，原文：“談數(shù)學論文寫作”，作者：王曉陽長春大學學報編輯部)。

大學生論文寫作范文簡短篇七

摘要：大學語文的理想模式應該是“人文-審美-工具”的三位一體，其中人文性是第一位的和根基性的。提升大學語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，進而培養(yǎng)出人格完滿的、全面發(fā)展的人，是這門課程所應承擔的重要任務。古今中外的文學作品中處處閃爍著人性的光輝，激活經(jīng)典文本中的人文性和審美性，有助于學生形成健康高尚人格和健全心性。

引言。

目前很多高校的大學語文教學還未能將人文性、工具性和審美性很好地結(jié)合起來，往往更多停留在知識性講解、工具性操作層面，對人文素性缺少應有的重視。造成這種現(xiàn)象的原因是十分復雜的，諸如普遍的“專業(yè)崇拜”心理導致高校重“?！陛p“通”、重“器”輕“道”現(xiàn)象的影響，學生學習的實用主義，教師對大學語文重要性認識的偏差，網(wǎng)絡傳播環(huán)境改變了大學生接受信息和思考問題的方式，使得他們漠視經(jīng)典文本閱讀的重要性，等等。

一、實用主義和虛無主義的思潮。

著名學者錢理群說：“我覺得我們中國的大學彌漫著兩種可怕的思潮：實用主義和虛無主義的思潮所謂實用主義就是完全被個人利益所驅(qū)使，有用就干，無用不干。因此必然也走向虛無主義，就是除了時尚和利益之外一切都不可信，一切都不可靠，一切都可以放棄拋棄。實用主義和虛無主義就導致了大學的兩個結(jié)果：一個是知識的實用化，一切與實用無關(guān)的知識都被大學所拒絕，既被大學里的老師所拒絕，也被大學里的學生所拒絕；二是精神的無操守，拒絕一切精神的追求和堅守?！备≡甑氖里L擾亂了大學校園的平靜，也攪亂了教師授業(yè)和學生求學的定心。聯(lián)系到大學語文，它原本就是一門公共類的文化素質(zhì)課程，專職教授這門課程的教師很難做出科研成果，在核心刊物上發(fā)表文章也非常不易。加之國家這方面的科研立項很少，教師沒有項目可作，評職稱也就特別困難，從而使得這門課程以及講授課程的教師越來越處于邊緣化的境地，導致不少大學語文教師自己也對教授這門課程失去信心。表現(xiàn)在教學實踐上，不能將主要精力放在教學當中，不去研究學生的心理，不從學生的實際出發(fā)進行有效教學，不能發(fā)揮課程應有的對學生的精神凈化和陶冶作用，導致學生人文素養(yǎng)的缺乏。從學生角度來說，在經(jīng)典解構(gòu)、傳統(tǒng)話語邊緣化、商業(yè)文化所帶來的多元文化語境中，大學生很容易產(chǎn)生浮躁和虛無的情緒。而且，隨著社會就業(yè)壓力的增大，也使他們產(chǎn)生了急功近利的心態(tài)，寄希望學業(yè)上的短期速成?！八麄兿Ｍ嫣嵘约焊鞣矫娴哪芰Γ植辉敢飧冻銮袑嵉呐?；他們渴望自我塑造和自我實現(xiàn)，但是又缺乏應有的學習能力。”[2]若這時教師沒有給予及時的引導，很容易導致起碼的價值觀的錯位和人文素養(yǎng)的欠缺，從而變成機械的人、自利的人。

大學生人文素養(yǎng)的缺失還與社會及高校中存在的“專業(yè)崇拜”現(xiàn)象有關(guān)，近些年來，各高校為了提高就業(yè)率，特別重視對學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，以適應社會的需要，這無疑是必要的，但實際的更多情形是由此而忽視、輕視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！爸袊慕逃囵B(yǎng)的不是人，而是專業(yè)工具。如果這種專業(yè)萬能的信念，創(chuàng)造了種種‘熱門專業(yè)’的神話，嚴重扭曲了大學的精神，甚至在學生的實際生活中也誤事?！盵3]許多大學生迫于就業(yè)壓力，在校期間忙于本專業(yè)知識的學習和英語等工具性學科的技能提高，很難將時間和精力放在大學語文等文化素質(zhì)類課程的研修上?！啊畬I(yè)崇拜’現(xiàn)象背后隱藏了急功近利、實用主義心理。從學校方面講，這有悖于大學精神；從學生方面講，則是成才理念有失偏頗。不可否認，就業(yè)很重要，上大學不考慮就業(yè)是做不到的也是不應該的，但狹隘的‘就業(yè)’、‘找工作’不是上大學的全部，而綜合素質(zhì)確實是根本?！痹诿菜啤皩W以致用”實則功利主義的氛圍里，大學生重感性輕理性，重物質(zhì)輕精神，工具理性占據(jù)著他們的精神世界，而價值理性失去了應有的位置，導致人文素養(yǎng)的嚴重缺失。

網(wǎng)絡文化對大學生的精神和生活也帶來了很大的沖擊。一方面，網(wǎng)絡文化的自由性使得大學生可以隨意地交流和便捷地獲取自己需要的信息，也可以更自由地表達自己的思想和觀念；另一方面，面對網(wǎng)絡環(huán)境提供的紛繁復雜的信息，人生觀、價值觀尚未穩(wěn)定的大學生很容易被色彩斑斕的圖像和淺層感性文字所吸引，拒斥純文本的閱讀，經(jīng)典文本更是被拒之門外。復旦大學做過一個調(diào)查：目前大學生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的只有15.2%，閱讀人文社會科學經(jīng)典著作的有22.8%，閱讀專業(yè)期刊的有9.3%。相較而言，美國的大學生經(jīng)典著作的閱讀量平均每周要超過500頁，遠遠高于中國學生。網(wǎng)絡上，包括經(jīng)典文本在內(nèi)的大量文學著作變成了“圖說”形式，經(jīng)典著作在中國大學生那里已經(jīng)失去了往日的魅力。大學生們更愿意閱讀那些一眼就能明了的淺顯讀物，而不愿意深入作品的內(nèi)核，去領略和思考更深層的意義和美感，分析問題也只是就事論事，缺乏獨立思考和判斷能力。大學語文課程以講解古今中外的經(jīng)典篇目為主，讓學生了解各個時期的不同民族的文化，但網(wǎng)絡文化的泛濫使得學生閱讀習慣發(fā)生變化，對經(jīng)典名篇的學習只能停留在理解閱讀上，而很少能夠達到對作品的深度思考，更不用說精神領域的升華，從而導致大學生人文素養(yǎng)缺失和創(chuàng)新能力的萎縮。

二、大學語文需按照語文教育的一般規(guī)律來進行。

大學語文課程作為“高等語文”，主要面向大學一年級學生，無疑有培養(yǎng)學生語言能力的任務；但是，大學生畢竟已有中小學語文學習的經(jīng)歷，在閱讀理解語言文字的運用上已有相當?shù)幕A，沒有必要再去重復中小學的`語文教學路數(shù)。過于突出工具性。在技術(shù)理性盛行和中小學素質(zhì)教育還難以落到實處的今天，大學生雖然仍需進一步提高母語應用能力，但更需要的是人文素養(yǎng)。而這又不是文學教師們對學生進行滿腔熱情的文學鑒賞能力和審美能力教育所能奏效的，因而用“大學文學”取代“大學語文”顯然也過于狹隘。我們認為，通過閱讀富有審美情趣和思想啟迪的經(jīng)典文本，既可以觸動和激發(fā)學生潛在的人文關(guān)懷，從而獲得人文營養(yǎng)，又可以提升他們的文學鑒賞能力和審美能力，還能“自然而然”地提高他們的語言能力。因此，一本選文精美、人文意蘊豐厚的大學語文教材，是人文熏陶的經(jīng)典、審美教育的華章、語言訓練的范本。在這個意義上，并非只有文學文本才具有審美的因子，半部論語也好，史家絕唱也罷，又有哪一點輸給了文學？“上帝死了”的預言，“詩意棲居”的渴望，都充滿了文學性，或者說其內(nèi)涵之深刻、形式之規(guī)范、語言之純粹，足可稱語言文學的典范，基于此種理念，大學語文的理想模式應該是“人文―審美―工具”的三位一體，其中人文性是第一位的和根基性的。學生在掌握專業(yè)技能的同時，若能通過大學語文的學習，還能獲得一種人文素養(yǎng)和情懷，那是我們的莫大欣慰，“專業(yè)成才，精神成人”，這是大學生全面發(fā)展的需要，也是我們培養(yǎng)人才的努力方向。

結(jié)束語。

經(jīng)過幾千年文明積累起來的中西方文化中滲透著各自的民族個性，對本民族的靈魂的塑造起過重要的作用，每一個經(jīng)典作品中都有著豐富的文化內(nèi)涵，蘊含著極其深厚的人文精神。通過古今中外的經(jīng)典作品的學習，可以使大學生了解到中國文化的博大精深和西方文化的源遠流長，從而培養(yǎng)起積極進取、樂觀向上的人格品質(zhì)。大學語文教師通過闡釋經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵，挖掘其中蘊含的深厚的人文精神，來提升學生的文化底蘊，帶領學生追求美好的理想，從而產(chǎn)生對自然、社會、人生的有益啟示。

參考文獻。

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[3]薛涌.北大批判[m].南京：江蘇文藝出版社，：13.

大學生論文寫作范文簡短篇八

針對高職實踐教學中存在的問題，我院組織教師對實踐教學內(nèi)容和方法進行研究，對實踐教學內(nèi)容和方法作如下改革：

1）根據(jù)不同階段學生認知水平的差異制定不同課程的實踐教學內(nèi)容和方法。

不同階段，學生認知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學生對專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個特點，采取階段式實踐教學方式，提高學生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學生，專業(yè)課程所需的基礎知識尚未建立，學生對軟件的認識也比較膚淺，工具才開始接觸，實驗內(nèi)容應以興趣性、相對的簡單為主，能夠吸引學生，而教學方法應以較詳盡的引導式教學為主。與低年級學生相反，高年級學生已具備了必需的專業(yè)基礎知識，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，這個階段的實踐教學內(nèi)容應以職業(yè)崗位案例教學為主，讓學生有設計實現(xiàn)案例的成就感，通過職業(yè)崗位技能增加其學習興趣，而教學方式以指導式教學為主。

根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標，軟件高職的實踐教學的內(nèi)容要來自于社會，來自于生產(chǎn)第一線，而不只是學習現(xiàn)成的技術(shù)知識。實踐教學不可能以一種純粹的“學生中心課程”、“社會中心課程”或“學科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對它們進行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應用于社會生產(chǎn)實踐來提高學生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。

2）理論和實踐緊密結(jié)合。

如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實驗室上課，這樣的話，老師講過一些抽象的概念后，如果能在計算機上進行演示，可以讓學生自己操作，做到邊學習理論邊進行實踐，保證理論和實踐的連續(xù)性，讓學生及時得到實驗內(nèi)容的訓練。老師還可以根據(jù)實際情況加大實踐課時的比例，讓學生有足夠的時間進行實踐，既掌握了知識又提高了動手能力。

另外，對于一些操作性較強的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來，方便學生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過程視頻，以及同步的講解過程和操作說明音頻，以方便學生進行實踐活動時參考，讓講課內(nèi)容和實踐結(jié)合更緊密。

3）多種實踐教學方法并舉，提高實踐效果。

在軟件高職實踐教學的教法上，突出實踐能力培養(yǎng)，將實踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實驗教學、階段模擬實踐、課程設計、課外實踐和實際項目模擬訓練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點，設計一些有趣味性的小題目，讓學生隨堂訓練；階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合，設計一些功能相對完整的題目，讓學生課堂模擬測試；課外實踐可以根據(jù)課程特點，以課外作業(yè)的形式，讓學生分組實現(xiàn)；實際項目模擬訓練可以讓學生參與到實際項目中（跟著老師的項目或者自己接的實際項目），體會真正的項目開發(fā)。

所有這些方法，都必須進行檢查、評比、計分，否則很難落到實處。這樣就必須充分發(fā)揮實驗教師和專業(yè)實踐指導教師的主導作用，制定有效的檢查、評比、計分措施，并堅決進行執(zhí)行。同時，指導教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)他們學習的興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學方法、競爭式實踐教學方法、集“產(chǎn)、學、研”一體化的實踐教學方法。

4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。

專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓練來完成，最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求，有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓基地進行。沒有條件的，可以利用暑假，集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓，讓學生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設計和實現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。

另外，建議專業(yè)課程都設置課程設計，如果課時不允許，應安排相應的課外實踐，或者課外項目實訓，并適當增加一些探索性、自設性的內(nèi)容，讓學生有針對的去解決一個生產(chǎn)實際問題，設計出總體方案，實施其全過程等。

5）在實踐教學中加強全面素質(zhì)教育。

教學改革中必須注意加強素質(zhì)教育，實踐教學改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程，必須引起高度的重視，在各種實踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如：代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達等基本素質(zhì)。

3結(jié)束語。

在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下，加強軟件高職學生的實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學存在的問題，提出了對實踐教學內(nèi)容和方法進行改革的思路，該方法在南陽理工學院軟件學院06、07級學生中使用，取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學有一定的指導意義，對其他高職專業(yè)的實踐教學也有指導意義。

參考文獻：

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[2]佘學文。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的軟件技術(shù)專業(yè)課程改革與整合[j]。電腦知識與技術(shù)，2008（21）：570―572。

[3]滕英巖。關(guān)于高職教育中實踐教學的研究與探討[j]。遼寧高職學報，2005，7（2）：106―107。

大學生論文寫作范文簡短篇九

本文通過文獻資料法查閱大量文獻、歸納法、分析法。

2、調(diào)查結(jié)果與分析。

2.1普通高校開設田徑課的現(xiàn)狀分析。

經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開設田徑課，針對田徑課程教學中教學內(nèi)容及評價的現(xiàn)狀，對普通系部分學生對田徑課的態(tài)度進行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設性的意見和建議。

2.1.1田徑教學內(nèi)容競技化。

由于田徑運動長期以來是以競技運動為主線，學生從小學一年級到高中畢業(yè)都在重復著這些項目的學習，這些內(nèi)容對他們已無興趣可言。競技化的田徑教學，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學內(nèi)容的選擇時只能圍繞這些競技項目進行教學，使學生對田徑的興趣降低。使高校田徑教學處于學生不愿學，教師不愿教的尷尬境地。

2.1.2田徑教學目標及評價單一。

長期以來，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學目標單一，過分看重田徑教學達標和技術(shù)，把達標作為田徑教學的唯一目標。在課堂教學評價上，以學生的運動負荷和練習密度作為評價標準，忽視學生的個體基礎差異。在學生成績的評定上，以籠統(tǒng)劃競技標準進行學習評價，埋沒學生的主觀努力和進步幅度，使一部分基礎較差的學生感覺田徑課學習難度較大，因此在上田徑課時敷衍了事，而一旦進行體育課選項，就再也不選田徑。

2.2普通高校開設田徑課的可行性。

2.2.1創(chuàng)新教學內(nèi)容。

大部分同學認為田徑運動能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強體質(zhì),獲得運動技能,提高運動能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實行以下創(chuàng)新教學課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學生的廣泛認同和支持。

2.2.2田徑課教學評價方法。

對教師的教學評價依據(jù)田徑課堂教學的各個要素進行分析，把課堂教學分為教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和教學過程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡分明。強調(diào)要不斷激發(fā)和引導學生的田徑學習需要創(chuàng)造性地教學方法，注重學生的差異，給學生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動空間。

對學生的評價轉(zhuǎn)變評價標準，注重學生發(fā)展的全過程，在體育田徑學習成績評定中，既要關(guān)注學生學習條件的差異，也要關(guān)注學生學習結(jié)果的差異，根據(jù)學生進步的幅度進行成績評定,從而利于教師因材施教與學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生不斷進取的學習動機和激情。另外重視學生的自我評價和相互評價。

3、結(jié)論與建議。

3.1結(jié)論。

普通系學生開設田徑課是可行的，普通系開設田徑課訓練強度和教學內(nèi)容教學評價方法都要進行改革。大部分高校普通系學生還未開設田徑課,教學內(nèi)容與教學評價方法應做適當?shù)恼{(diào)整，把原本的重運動競技和技術(shù)體系的田徑教學課擴寬為掌握田徑運動為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺參加田徑運動的'良好習慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學充滿生機和活力。

3.2建議。

轉(zhuǎn)變教學指導思想，田徑作為一門重要學科,應結(jié)合學生切身需要解決的問題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學生的健身意識、健身習慣、健身能力,以增強學生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學內(nèi)容田徑運動教學的教材內(nèi)容安排應符合教學指導思想的需要,應具有健身性、娛樂性和可行性。促進和提高人體在生活、學習、工作中的需求與適應性為基礎進行創(chuàng)新，拓展和開發(fā)田徑的娛樂、健身項目，使其成為一項學生樂于接受的體育課程。對學生田徑運動意識和興趣的培養(yǎng)是直接動力。為了獲得同學們對田徑運動的認可,還應該在同學可通過舉辦田徑文化周,田徑知識講座,田徑知識有獎問答等,促進同學們對田徑的深入認識。

參考文獻：

[6]陳濤,韓寶紅.從十運會看田徑運動成績看我國田徑運動發(fā)展方向[j].2007,01:88.

大學生論文寫作范文簡短篇十

論文摘要：高校田徑教學出現(xiàn)開課難的困境。本文通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對普通高校開設田徑課程的現(xiàn)狀及教學內(nèi)容與教學方法進行分析，通過改進教學方法。使田徑教學在普通系學生健身教育中發(fā)揮更大作用。

引言。

長期以來，高校田徑課程教學的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競技項目，而忽視了田徑運動的健身性、娛樂性以及學生綜合能力的培養(yǎng)，導致近年來普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學評價方法的改革及研究改革教學形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學生主動學習與自覺鍛煉的興趣和習慣,為終身體育打下基礎。

1、研究內(nèi)容與研究方法。

1.1研究內(nèi)容。

大學生論文寫作范文簡短篇十一

選擇一個恰當?shù)?、適合自己的論文題目是整個論文過程中最困難的一個環(huán)節(jié)。題目會不會太大?會不會太小?我是否能找到足夠的資料完成這個題目?這些問題都會令學生產(chǎn)生困擾。因此，我們提供以下原則供同學們選題時參考。

1.選擇自己感興趣的題目。

選題的第一原則是選擇一個你所感興趣的題目。如果一個題目令你感到興奮，你就會更主動地接受這項挑戰(zhàn)，并愿意付出精力和熱情在這項工作上。你對論文題目的態(tài)度將決定你在論文工作中的表現(xiàn)。

2.限定工作的范圍。

學生在選題過程中的一個常見問題就是選擇過大的題目。由于知識背景所限，大多數(shù)同學并不能很好地把握一個很大的題目(當然，如果學生堅持，我們?nèi)匀粫鈧€別小組挑戰(zhàn)大題目)。因此，同學們應當注意限定自己的工作范圍，把工作量限制在一個可以承受的范圍之內(nèi)，并確保自己的小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇有價值的論文。

3.檢索背景材料。

在最后決定確定題目之前，同學們還應當利用圖書館和網(wǎng)絡檢索一下相關(guān)的背景材料。我們有一個藏書量很大的圖書館，校園網(wǎng)也很方便。同學們可以為自己的課題選定幾個關(guān)鍵詞，然后利用這些資源進行檢索，以確定課題的范圍是否恰當，課題的內(nèi)容是否可以把握，以及自己對這個課題的認識是否全面，等等。

4.向老師咨詢。

在各個小組選擇題目的過程中，同學們也可以向老師征求對題目的意見和建議。由于老師們都從事過相關(guān)的科研工作，因此對于課題的理解和把握要比學生更為全面和細致。老師的建議對于學生開展論文工作會有很大幫助。

5.提交和更改論文題目。

提交論文題目和小組成員以及分工情況的最后時間定在9月30日。在準備論文的過程中，同學們可能還會產(chǎn)生新的想法，對于論文題目也可能有新的認識。因此，在提交論文題目之后，我們還允許各個小組更改一次論文題目。如果小組內(nèi)已經(jīng)達成共識，可以在提交論文題目之前就提前進入下一步工作-搜集資料。

搜集材料(collectmaterials)。

在確定題目后，各個小組就要制訂論文寫作計劃，確定材料搜集的范圍以及組員的分工。各小組需要考慮以下問題：

1.列出關(guān)鍵詞。

例如，如果課題是“鋰電池的原理和應用”，則相應的關(guān)鍵詞可能有：電池，化學電池，鋰電池，筆記本電池，手機電池，電動汽車，等等。

列出關(guān)鍵詞之后，可以首先從一些手冊、百科全書中查相關(guān)的詞條，以了解這個題目的不同方面。然后在小組內(nèi)進行分工，分頭用網(wǎng)絡搜索引擎或圖書館檢索工具搜尋相關(guān)資料。

此外要注意的問題是，當發(fā)現(xiàn)資料很多的時候，要有所取舍，不必面面俱到;當資料很少的時候，一方面可以征求老師的意見擴大課題，另一方面也可以更換課題。

2.歸納整理資料信息。

當資料收集上來之后，應當分頭進行歸納整理，最后提出一個論文提綱在小組會議上進行討論。這個提綱將作為下一步論文寫作的基礎。資料匯集和整理要考慮給執(zhí)筆人留出充裕時間完成論文寫作。

如何寫論文?(howtowritearesearchpaper?)。

寫作論文是整個工作中最重要的部分，論文也是后續(xù)工作的起點。因此組內(nèi)所有同學都要全力支持論文寫作，為執(zhí)筆的同學提供充分的信息資料和便利條件。關(guān)于論文寫作，有如下一些要求和建議。

把想法落實在文字上不是一件輕松的工作。不僅要求作者條理清晰，還要邏輯嚴謹，文字凝練。因此，各小組最好對于論文的框架提出一個比較詳細的提綱以及相應的資料給執(zhí)筆的同學，由執(zhí)筆的同學負責把這個提綱豐富起來，整理成文。

2.論文的格式。

論文分為三個部分：標題，正文和參考文獻。論文字數(shù)要求在至2500字之間(圖表除外)，這是能說清楚一件事情所需的最小篇幅。

紙型用a4紙，標題用四號黑體，正文和其它部分用5號宋體，圖表中的文字用小五號宋體。

3.文獻引用。

任何一項科學工作都建立在前人的基礎上，所以任何科學論文都必須有參考文獻這個部分。參考文獻一方面可以說明作者對于該領域背景的了解情況，另一方面也可以作為讀者判斷論文價值的依據(jù)。

參考文獻的格式為：

期刊：序號，作者(姓前名后)，刊名，年，卷，頁號：起始頁碼。

舉例：1.周世琦，郭祀遠，化學學報，，57：437。

書籍：序號，作者(姓前名后)，書名.版次(初版不寫).出版地：出版社，出版年份。

舉例：1.華彤文等，《普通化學原理》.第二版.北京：北京大學出版社，1993。

4.圖和表。

科學研究的數(shù)據(jù)往往用圖表的形式表達，原則上能用圖形或表格表達的部分就要避免用大段的文字敘述。很多讀者的習慣是先讀圖表，后看文字，因為圖表是對論文中心思想的凝練表達。圖表要分別編號，如圖1，圖2，表1，表2等，以便讀者查詢。圖表還要有圖題和表題用以說明圖表的內(nèi)容。圖題應寫在圖下，表題應寫在表上。表格一般應采用三線表形式。

5.提交論文。

論文以電子版形式提交，在11月8日之前發(fā)到主講老師的email信箱里，bj@。

如何準備幻燈片?(howtoproduceaslidefile?)。

準備一套powerpoint幻燈片相當于寫一篇圖解論文。一套生動的幻燈片不僅可以吸引聽眾的注意力，幫助他們盡快了解你們的工作，也會大大減輕報告人的負擔。所以準備投影片是報告的重要基礎。投影片的準備要注意以下幾點。

1.幻燈片的數(shù)量。

一般，一個10分鐘的報告所用的幻燈片不應超過10張?？紤]到報告人可能會緊張，以致于出現(xiàn)語速過快的現(xiàn)象，可以多準備幾張，比如15張幻燈片，以免報告過早結(jié)束。

2.幻燈片的格式。

幻燈片制作的一個常見問題是把論文里面的大段文字不加提煉就搬上幻燈片，使得聽眾拼命辨別鋪滿屏幕的小字，而當聽眾還沒看完一頁的時候又翻出另一頁小字，令人不勝其煩。正確的幻燈片格式是以圖表為主，輔以文字。如果一張幻燈片上只有文字，就要盡可能簡要，言簡意賅，突出主題?；脽羝系奈淖滞ǔ２荒苄∮谥形男∪柣蛴⑽?4磅。

3.圖表和動畫。

幻燈片的優(yōu)點是色彩豐富，比打印的論文更吸引人。因此，仔細選擇插圖是制作幻燈片的重點之一。很多圖片都可以從互聯(lián)網(wǎng)上得到，另外也可以從書刊雜志中(用掃描儀)掃描或(用數(shù)碼相機)拍攝下來。在powerpoint中制作表格比在word中要麻煩一些，而且要注意表中文字不宜太小。

powerpoint還有動畫功能，但要注意不要過多使用，因為這些動畫可能會占去報告人寶貴的報告時間。

4.內(nèi)容。

再好看的幻燈片也不能沒有內(nèi)容。為配合報告，制作幻燈片的同學應當經(jīng)常與報告人以及其他組員溝通，使幻燈片能夠準確反映論文的真實內(nèi)容和邏輯關(guān)系。

如何作報告?(howtomakeapresentation?)。

站在眾人面前侃侃而談絕對是一項挑戰(zhàn)，但這也是每一位同學或早或晚都必須經(jīng)歷的階段。下面是作報告的同學需要注意的事項。

1.了解你的聽眾。