公安決策分析論文范文匯總(模板14篇)

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公安決策分析論文范文匯總篇一

自中國與東盟正式簽訂《中華人民共和國與東盟全面經(jīng)濟合作框架協(xié)議》以來,雙方經(jīng)貿(mào)關(guān)系迅速發(fā)展,而達到90%零關(guān)稅的目標也意味著彼時中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成。盡管近來菲律賓、越南在南海的爭議在定程度上影響雙方經(jīng)濟合作和文化交流,但不容忽視的是在中國與東盟經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展歷程當中取得的成就。因此,探究中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)在多大程度促進雙邊經(jīng)濟增長有助于管理層在宏觀層面做出政策決定等。

引力模型最早是由tinbergen等(1962)根據(jù)牛頓的引力方程提出,表達式為tij=ayiyi/dij。其中tij為j、i兩國間貿(mào)易額,a為常數(shù),yi、yi為i國和j國的經(jīng)濟總量,dij為兩國間間距離。他選用42個國家研究發(fā)現(xiàn)國家間距離對于貿(mào)易的擴張作用很強。在國內(nèi)學者的研究當中,潘沁提出產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易引力模型,并表明區(qū)域經(jīng)濟體化能促進區(qū)域內(nèi)貿(mào)易及產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。張昱等(2006)運用該模型估算我國與主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易潛力,為中國對外貿(mào)易戰(zhàn)略提供了一個數(shù)理考量。

本文目的在于檢驗中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立對于雙邊貿(mào)易額影響程度,因此,數(shù)據(jù)和模型比較簡單,解釋變量是中國和東盟各國的國內(nèi)生產(chǎn)總值,被解釋變量是兩國間的貿(mào)易額,回歸之后,來比較中國與東盟各國間的貿(mào)易關(guān)系。

二、中國與東盟各國經(jīng)濟關(guān)系現(xiàn)狀。

隨著中國一東盟自貿(mào)區(qū)的建立,雙方在各種包括關(guān)稅、給予投資者公平公正待遇、權(quán)利和義務上達成了一致,同時,區(qū)內(nèi)相關(guān)法律法規(guī)透明度的提高,使雙方全面經(jīng)濟合作更進步。首先,雙邊經(jīng)貿(mào)合作迅速擴大。1991-,中國與東盟貿(mào)易額從79.6億美元增至3628.45億美元,增長約44.6倍,年均增長高達20%以上。其次,雙邊貿(mào)易共生。

一方面,雙邊均為第三世界發(fā)展中國家,經(jīng)濟發(fā)展依靠的也均是豐富的勞動力資源與自然資源,這種競爭將持續(xù)存在并加劇。另一方面,雙方在自然資源稟賦方面又各有所長,如工業(yè)制成品及雙方的相互投資、技術(shù)互補等都是彼此互補性長期存在的。最后,雙邊經(jīng)濟關(guān)系仍面臨諸多挑戰(zhàn)。貿(mào)易區(qū)的建立有益于分享中國經(jīng)濟增長所帶來的好處,但也存在諸如中菲南海爭端問題等出多挑戰(zhàn)。

三、數(shù)據(jù)、模型及實證。

文章所用的數(shù)據(jù)包括到間中國與東盟各國的進出口貿(mào)易額、中國與東盟各國實際gdp,數(shù)據(jù)來源于聯(lián)合國數(shù)據(jù)庫。至于中國與東盟各國之間的距離,將各國首都作為經(jīng)濟中心城,來衡量彼此之間的距離。

根據(jù)前文的模型,修正后得到的模型如下:。

各符號含義在此不再贅述,根據(jù)方程(1),運用軟件回歸得到下表數(shù)據(jù):。

表1:-2013年間中國一東盟回歸主要數(shù)據(jù)。

從數(shù)據(jù)回歸的結(jié)果來看,各個回歸方程系數(shù)的符號都滿足理論要求。也就是說,兩國間的距離對雙邊貿(mào)易起反作用,且其對雙邊貿(mào)易的.影響隨著時間的推移越來越弱;兩國的經(jīng)濟規(guī)模對雙邊貿(mào)易起正向作用,區(qū)域協(xié)定促進了區(qū)內(nèi)的進出口。各回歸方程的f檢驗值的顯著水平都很高,且各個回歸方程的擬合度(調(diào)整的r2)也都高于0.7,從而實證了各個回歸變量系數(shù)在統(tǒng)計上的可靠性。

四、結(jié)論和政策建議。

盡管本文在運用引力模型實證雙邊貿(mào)易當中并沒有將所有解釋變量考慮進去,但是模型獲得的較好的擬合度說明該模型是可以用來作為判斷依據(jù)的。結(jié)合有關(guān)文獻和本文結(jié)論,主要提出以下幾點意見:首先,提高不發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和加快與這幾個/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/落后國家之間的基礎交通設施建設是建設好中國東盟自由貿(mào)易區(qū)的長遠之計。從中國的角度出發(fā),這發(fā)展戰(zhàn)略其實與我國的西部大開發(fā)戰(zhàn)略不謀而合。建議國家政策應作出適當?shù)膬A斜,鼓勵國內(nèi)資本到東盟投資,同時也可以從東盟國家引進資金技術(shù)以促進西部地區(qū)的發(fā)展;與此同時,加強西部地區(qū)與越,束,緬,老四國的陸路與河運連通,縮短“貿(mào)易距離”,大力發(fā)展邊境貿(mào)易。再次,進步加快雙邊關(guān)于實現(xiàn)零關(guān)稅的目標,增加雙邊交流博覽會,并將雙邊合作延伸至還未開展的領(lǐng)域,不斷拓寬雙方經(jīng)濟合作領(lǐng)域。最后,擱置領(lǐng)土爭議,如南海爭端,在侵犯他國原則的基礎上,以發(fā)展雙方經(jīng)濟為目標,共同開展經(jīng)濟建設。

公安決策分析論文范文匯總篇二

內(nèi)容提要：本文針對“春運”期間火車票漲價這一經(jīng)濟現(xiàn)象，運用經(jīng)濟學理論，結(jié)合中國鐵路行業(yè)現(xiàn)狀，進行了實證的分析。審視鐵路行業(yè)的自然壟斷及缺陷，探尋在“鐵老大”低效率經(jīng)營的今天，“春運”漲價行為所引發(fā)的經(jīng)濟效益和社會效益的變化，進而說明目前情況下，可供選擇的宏觀政策的方向。文章認為：“春運”漲價無法有效的“削峰平谷”，而且它會損害全社會的福利總量，降低了鐵路部門對其目前的低效率改革創(chuàng)新的動力，不利于中國的經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然壟斷需求價格彈性效率特許經(jīng)營投標制。

一、引言。

在經(jīng)濟領(lǐng)域日漸開放的背景下，眼下還在實行資源和價格壟斷的行業(yè)已經(jīng)是屈指可數(shù)了。但就是這么幾個屈指可數(shù)的行業(yè)，每次政策調(diào)整，都是一石激起千層浪。龍年末的機票飆升議論聲剛過，春運期間火車票漲價一事又是引來眾人評說。現(xiàn)在，讓我們從經(jīng)濟學角度來分析一下“鐵老大”的漲價行為。

二、“鐵老大”自然壟斷及經(jīng)營缺陷。

根據(jù)美國經(jīng)濟學家哈爾?瓦里安的定義，“壟斷”一詞的原意是“排他性銷售的權(quán)利”[2]。現(xiàn)在它已被用來描述一個廠商或幾個廠商在一給定市場上對某一產(chǎn)品具有排他性的控制。這里，采用鮑莫爾的成本次加性（subadditivity）定義“自然壟斷”(baumol,panzar,andwillig,1982)?！俺杀敬渭有浴笔侵高@樣一種情況：對某個既定產(chǎn)量，由一家企業(yè)進行生產(chǎn)的成本要小于由兩家或兩家以上的企業(yè)進行生產(chǎn)的成本。如果成本次加性成立，則該產(chǎn)業(yè)是一個自然壟斷產(chǎn)業(yè)。這時，一家企業(yè)的生產(chǎn)可能處于規(guī)模經(jīng)濟階段，也可能處于規(guī)模不經(jīng)濟階段。

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公安決策分析論文范文匯總篇三

小學教育專業(yè)走進高校十多年來得到了長足發(fā)展，已成為許多高校的重要專業(yè)之一。但目前高校小學教育專業(yè)似乎走到了發(fā)展的十字路口，有些高校招生人數(shù)不足，有些高校被迫停招;部分在校生專業(yè)學習的積極性不高，專業(yè)素養(yǎng)不盡如人意;部分畢業(yè)生教育教學能力不強、不能適應社會需要。小學教育專業(yè)發(fā)展已而臨困境，需要作更深入的研究。

期刊上研究小學教育專業(yè)的文獻大多數(shù)是從學校視角展開的有關(guān)人才培養(yǎng)模式、課程設置、專業(yè)建設、專業(yè)實踐等方而的研究，缺乏作為小學教育專業(yè)發(fā)展最重要的影響因素學生視角的研究。學生因素中最為重要的是學生的專業(yè)認同感。小學教育專業(yè)認同感是指小學教育專業(yè)學生對所學專業(yè)屬性的認知和接納，包括專業(yè)價值和專業(yè)情感認同，并表現(xiàn)在專業(yè)學習和專業(yè)活動中。研究表明:小學教育專業(yè)學生的專業(yè)認同感水平較低;高考志愿、年級等對學生專業(yè)認同感有一定的影響。小學教育專業(yè)認同感是學生專業(yè)學習的動力，直接影響學生的專業(yè)素養(yǎng)和小學教育專業(yè)的發(fā)展。本研究通過對小學教育專業(yè)學生的調(diào)研，探討其專業(yè)認同感的一般特點及其影響因素，為進一步研究小學教育專業(yè)提供參考。

一、研究方法。

(一)研究對象。

被試來自廣東省1所211高校(華南師范大學)和4所地方院校(代表珠三角的佛山科學技術(shù)學院、代表粵東的嘉應學院、代表粵西的湛江師范學院、代表粵北的韶關(guān)學院)。采用年級分層、按在校生人數(shù)百分比的隨機抽樣方法，從以上5所高校抽取小學教育專業(yè)的學生為被試。共發(fā)放問卷1640份，回收有效問卷1466份，有效回收率89.39%。其中:華南師范大學166人，佛山科學技術(shù)學院294人，嘉應學院304人，湛江師范學院358人，韶關(guān)學院344人;男生222人，女生1244人。

(二)研究材料。

研究材料由小學教育專業(yè)認同感量表匡和問卷組成。

小學教育專業(yè)認同感量表包括4個因子:價值認同、實踐認同、認知認同和認同效能。量表及因子的系數(shù)分別為0.81,0.84,0.77,0.71,0.82，效標關(guān)聯(lián)效度為0.81，量表有較高的效度和信度。問卷采用liken5點自評方式，得分越高，大學生的專業(yè)認同感水平越高。

問卷主要用于調(diào)查大學生專業(yè)認同感的影響因素，由年級、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度、學校提供的專業(yè)學習條件、家庭經(jīng)濟狀況、對小學教育專業(yè)課程的興趣、對小學教師社會地位的滿意程度、在班級或社團是否擔任一定職務等11個題項組成。

(三)研究程序與數(shù)據(jù)處理。

通過網(wǎng)絡在被試高校培訓一個責任心強的本科生為主試，各校采用相同程序和方法，在教室上課時團體施測。測試時間為20分鐘。本研究所獲數(shù)據(jù)采用spss19.0統(tǒng)計分析軟件進行處理。

二、結(jié)果。

為考察大學生專業(yè)認同感的性別差異，對男、女生專業(yè)認同感及各因子得分進行統(tǒng)計和檢驗可以看出:除價值認同外，男、女生的專業(yè)認同感及其他因子得分差異顯著(p)0.05,表現(xiàn)為男、女生專業(yè)價值認同水平一樣且較低;女生專業(yè)認同感及實踐認同、認知認同和認同效能水平較男生高。

(二)不同辦學層次高校學生專業(yè)認同感及各因子的差異。

211高校是高等教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊，是地方高校學習的榜樣。為了考察不同辦學層次高校學生專業(yè)認同感水平的差異，對211高校和地方高校學生專業(yè)認同感及各因子得分作統(tǒng)計分析可以看出:除認知認同外，不同辦學層次高校學生的專業(yè)認同感及其他因子得分均值差異顯著(p)0.05，表現(xiàn)為211高校學生的專業(yè)認同感及價值認同、實踐認同、認同效能水平較地方高校學生的高。

(三)大學生專業(yè)認同感的多元回歸分析。

為了考察大學生專業(yè)認同感的影響因素，分別以全體樣本及不同性別、不同辦學層次高校學生的專業(yè)認同感得分為因變量，年級、生源地、報考志愿、家庭經(jīng)濟狀況、學校提供的專業(yè)學習條件、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度、學業(yè)成就、在班級或社團是否擔任一定職務、對小學教師工資水平的滿意程度、對小學教師社會地位的滿意程度、對小學教育專業(yè)課程的興趣11項為自變量，進行解釋型多元回歸分析.

三、分析與討論。

(一)大學生性別差異對專業(yè)認同感的影響分析。

小學教育專業(yè)男、女生的價值認同水平幾乎一樣且較低，說明學生對小學教育專業(yè)的價值認識和專業(yè)情感還遠遠不夠。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn):主要原因是學生認為所學專業(yè)課程的價值不大，小學教師在社會上還沒有得到人們的普遍尊重、沒有達到應有地位等。

小學教育專業(yè)女生的實踐認同、認知認同、認同效能水平較男生高。對數(shù)據(jù)進一步統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):女生專業(yè)實踐認同水平較男生高，主要體現(xiàn)在見習和實習過程中會盡量抓住每一次機會去學習和鍛煉，并感覺收獲挺大男生對實踐課程的興趣不高。在教育實踐中，女性特有的細膩、耐心和喜歡小孩子的個性比較適合小學兒童的學習活動，女生能主動積極地參與教育實踐，從中收獲實踐成果;而男生而對愛熱鬧、幼稚的小學兒童，不太愿意深入到兒童的學習活動中，教育實踐收獲不大。

女生專業(yè)認知認同水平較男生高，主要體現(xiàn)在對小學教育專業(yè)對學習者的職業(yè)道德有很高要求的認識上，女生對小學教師素質(zhì)要求了解較為全而、深刻。在個別訪談中得知:小學教師素質(zhì)要素中，男生認為最重要的是教育教學能力，女生則認為教師職業(yè)道德和教育教學能力同等重要。在小學調(diào)研時也發(fā)現(xiàn)同樣現(xiàn)象，女教師注重儀表，男教師則較為隨便;女教師對待兒童有慈母般的耐心，男教師則較常使用簡單、直接的教育方法。

女生專業(yè)認同效能水平較男生高，主要體現(xiàn)在把很多時間用在小學教育專業(yè)學習上，并認真完成專業(yè)課程作業(yè)。女生專業(yè)學習自覺，肯下苦功，訪談中很多女生表示:上大學的機會難得，不管專業(yè)如何，都很珍惜學習機會，而對嚴峻的就業(yè)形勢，只有提高自身素質(zhì)，以后才能在社會上立足;男生則感覺專業(yè)不理想，不太愿意把大量時間和精力浪費在專業(yè)學習上，而寧愿花在兼職或其他課外活動中。

(二)辦學層次對大學生專業(yè)認同感的影響分析。

211高校和地方高校學生的專業(yè)認知認同水平幾乎一樣且較高，得分均為4分以上，屬于比較符合水平，說明不同辦學層次高校學生對小學教育專業(yè)的屬性和學習者的要求均有較全而的了解，這可能是高校入學教育及學生專業(yè)學習影響的結(jié)果。

211高校學生的價值認同、實踐認同、認同效能水平較地方高校學生高。對數(shù)據(jù)進一步統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):211高校學生價值認同水平比地方高校學生高，主要體現(xiàn)在對專業(yè)前景、個人價值及專業(yè)思想等指標上。這是因為211高校畢業(yè)生就業(yè)較為容易，大多數(shù)學生并不擔心就業(yè)問題，認為所學能為所用;而地方高校學生則對就讀小學教育專業(yè)的前景感到迷茫，認為按專業(yè)就業(yè)的機會不多，難以施展專業(yè)才華，需要具備另謀出路的其他生存技能。211高校學生的實踐認同水平比地方高校學生高，主要體現(xiàn)在教育實踐情感、珍惜實踐機會、實踐收獲等指標上。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):211高校學生有較高的專業(yè)學習熱情，他們滿腔熱情地參與教育實踐;地方高校則有部分學生對教育實踐敷衍了事。另外，211高校小學教育專業(yè)的實踐基地大多數(shù)是名校，基地有特色、值得學習的東西多，學生在教育實踐中較珍惜來之不易的學習機會，并希望趁機開闊眼界、增長見識;而地方高校的實踐基地則基本上是普通小學，基地的教育教學都是學生較為常見的，學生參與教育實踐較缺乏動力，實踐效果一般。

211高校學生認同效能水平較地方高校學生高，主要體現(xiàn)在專業(yè)課上能認真聽講。個別訪談發(fā)現(xiàn):與地方高校相比，211高校學生上課的自覺性強、對專業(yè)理論較有深入的思考。原因主要有二:一是教師授課水平差異，211高校教師授課博古通今，能把專業(yè)理論教學變?yōu)閷W生自覺的學習需求，而地方高校教師授課水平一般，一些教師授課內(nèi)容陳舊，照本宣科，無法激起學生的學習熱情;二是地方高校的課程設置不盡合理，不合時宜的理論課程太多，實踐課程太少，專業(yè)課程設置不夠合理等。

(三)影響大學生專業(yè)認同感的主要因素分析。

在總樣本的'回歸模型中，年級、學校提供的專業(yè)學習條件、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度、在班級或社團是否擔任一定職務、家庭經(jīng)濟狀況、對小學教育專業(yè)課程的興趣6個因素共可解釋專業(yè)認同感36%的變異量。從標準回歸系數(shù)看，學校提供的專業(yè)學習條件、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度、對小學教育專業(yè)課程的興趣3個因素對專業(yè)認同感有較高的解釋力。對樣本數(shù)據(jù)進一步分析發(fā)現(xiàn):大學生對專業(yè)課程的興趣越高、學校提供的專業(yè)學習條件越好、入學前對小學教育專業(yè)越了解，學生的專業(yè)認同感水平越高。在調(diào)研時得知:學生把對專業(yè)課程的興趣與專業(yè)價值聯(lián)系在一起，他們對自己認為有價值的課程比較感興趣;學校提供的專業(yè)學習條件直接影響學生的學習動機，良好的專業(yè)學習條件能夠激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動并保持學生學習的積極性;入學前對專業(yè)了解的程度影響學生的專業(yè)思想，對專業(yè)較為了解的學生入學前就已立志做一名小學教師，所以入學后他們能自覺地投入到各門專業(yè)課程的學習中。

在男生樣本的回歸模型中，學校提供的專業(yè)學習條件、對小學教育專業(yè)課程的興趣、學業(yè)成就3個因素共可解釋大學生專業(yè)認同感42%的變異量。從標準回歸系數(shù)看，這3個因素對大學生專業(yè)認同感有較高的解釋力。學習成績是男生群體中特有的一個影響因素。學習成績較好的男生專業(yè)認同感水平較高。因為成績好的男生比較認同專業(yè)價值，所以能努力學習專業(yè)知識和技能。

在女生樣本的回歸模型中，年級、學校提供的專業(yè)學習條件、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度、在班級或社團是否擔任一定職務、對小學教師社會地位的滿意程度、對小學教育專業(yè)課程的興趣6個因素共可解釋大學生專業(yè)認同感37%的變異量。從標準回歸系數(shù)看，年級、學校提供的專業(yè)學習條件、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度、對小學教育專業(yè)課程的興趣、對小學教師社會地位的滿意程度5個因素對大學生專業(yè)認同感有較高的解釋力。在211高校學生樣本的回歸模型中，對小學教育專業(yè)課程的興趣可解釋大學生專業(yè)認同感28%的變異量，有較高的解釋力。說明此因素是影響211高校學生專業(yè)認同感唯一重要的因素。

在地方高校學生樣本的回歸模型中，年級、學校提供的專業(yè)學習條件、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度、在班級或社團是否擔任一定職務、對小學教師社會地位的滿意程度、對小學教育專業(yè)課程的興趣6個因素共可解釋大學生專業(yè)認同感42%的變異量。從標準回歸系數(shù)看，這6個因素對大學生專業(yè)認同感有較高的解釋力。

綜合以上分析，影響大學生專業(yè)認同感的主要因素為:對小學教育專業(yè)課程的興趣、學校提供的專業(yè)學習條件、入學前對小學教育專業(yè)了解的程度。

公安決策分析論文范文匯總篇四

到末，中國60歲及以上老年人口已達2億，其中近六成分布在農(nóng)村。中國必須建立農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度，努力保障廣大農(nóng)村老年人的基本生活。只有從根本上解決農(nóng)村人口的養(yǎng)老問題，才能算是解決了我國人口的養(yǎng)老問題。9月1日，國務院發(fā)布的《國務院關(guān)于開展新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險試點的指導意見》，提出了以政府補貼為核心，以“?；尽V覆蓋、有彈性、可持續(xù)”為基本原則的新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險的基本做法，為農(nóng)村社會養(yǎng)老保險事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎。

縱觀國內(nèi)外養(yǎng)老保險制度，發(fā)達國家的社會養(yǎng)老保險制定已經(jīng)過100多年的歷史，對社會養(yǎng)老保險的研究與實踐也比較成熟和完善。在理論上，從貝弗里奇在其《socialinsuranceandalliedservices》(1942)的研究報告中提出平等主義原則，即給國民均一的生活保障。到以勒納、卡爾多、?？怂?、伯格森等為代表的福利經(jīng)濟學派園繞增加和使福利達到最大化，提出發(fā)展福利的“最適度條件”和福利標準等等。在國外的實踐上，主要存在以美國和日本為代表的投保資助型模式、以瑞典和英國為代表的福利國家型養(yǎng)老保險模型、以新加坡和智利為代表的強制儲蓄型養(yǎng)老保險制度二種模式。但對于農(nóng)民的養(yǎng)老保險問題，從世界各國的一般情況看，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家與轉(zhuǎn)型國家，農(nóng)民社會養(yǎng)老保險制度建設都要落后于其他群體的養(yǎng)老制度。目前，西方發(fā)達國家普遍建立了農(nóng)民養(yǎng)老保險制度，發(fā)展中國家農(nóng)村養(yǎng)老保險發(fā)展普遍較為滯后，保障水平也遠低于發(fā)達國家。

國內(nèi)關(guān)于新農(nóng)保的研究，學者關(guān)注比較多的是在開展農(nóng)村社會養(yǎng)老保險過程中存在的一些問題，這些問題既有制度設計方面的，也有政策執(zhí)行過程中的。新農(nóng)保試點過程中可能主要存在融資困難、制度銜接、新農(nóng)?；鸬脑鲋当Ｖ?、模式差異大、統(tǒng)籌層次低等問題。同時，也存在著立法保障不足、基層政策落實不力、中西部地方財政緊缺等制約新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險等影響因素。為進一步推進新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險工作，很多學者都提出了一些積極的建議，如先把制度建立起來，讓農(nóng)民繳得起，政府拿得出，入口有進出口有保，制度設計的目標―農(nóng)民養(yǎng)老保障才能真正實現(xiàn);具有中國特色的農(nóng)村社會養(yǎng)老保障制度，應當是社會保險和家庭保障的有機結(jié)合，經(jīng)濟保障和精神慰藉的有機結(jié)合等等。

總之，在近幾年，我國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險進展緩慢，參保率低，保障程度不高，一些地區(qū)甚至曾經(jīng)出現(xiàn)退?，F(xiàn)象，成為現(xiàn)階段社會發(fā)展面臨的重大社會問題和民生問題。因此，對農(nóng)民參加新農(nóng)保的`決策問題進行分析研究，有利于找出農(nóng)民在參加新農(nóng)保決策時重要的影響，可以解釋新農(nóng)保目前的現(xiàn)狀，可以為我國制定促進新農(nóng)保事業(yè)的發(fā)展，緩解我國未來幾十年甚至更長時間會出現(xiàn)的老年危機都具有重要意義。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占比較高。由于養(yǎng)老保險制度不健全，很多老年人基本生活沒有保障。隨著人口老齡化趨勢加快，農(nóng)村養(yǎng)老問題變得越來越突出。一個老人的養(yǎng)老問題既關(guān)系到一個家庭和諧安康，也牽涉到社會穩(wěn)定。研究農(nóng)民參加新農(nóng)保的決策問題，不論是對農(nóng)民自身還是政府，都具有重要意義。

對于政府而言，研究農(nóng)民參加新農(nóng)保決策問題，有助于解釋目前多數(shù)農(nóng)民為何參加農(nóng)村社會養(yǎng)老保險積極性不高，保障程度較低，從而使政府更好地對農(nóng)民參加新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險進行有效的引導和管理，進而提高政府的公信力和凝聚力，將促進社會公平正義、破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、逐步實現(xiàn)基本公共服務和社會保障均等化落到實處，確保實現(xiàn)農(nóng)民養(yǎng)老保障權(quán)益，扎實推進社會主義新農(nóng)村建設。

對于農(nóng)民而言，農(nóng)民參加新農(nóng)保決策問題的研究，將有助于使農(nóng)民的參保、不參保行為更趨于理性化、科學化、非自目化。有利于加快新農(nóng)保制度的落實和普及，切切實實解決廣大農(nóng)民子孫萬代老有所養(yǎng)難題，減輕子女的經(jīng)濟負擔，在相當程度上避免因經(jīng)濟利益引發(fā)的家庭矛盾，形成敬老愛幼的風氣與更為和諧的家庭關(guān)系，讓農(nóng)民晚年生活的更有尊嚴。

農(nóng)民參加新農(nóng)保“成本―收益”決策的依據(jù)。對農(nóng)民來講，是否選擇參加新農(nóng)保，取決于多方面的因素，比如年齡、收入、政府補貼金額、對政策的了解程度等等。但在市場經(jīng)濟條件下，任何人的決策都應是從自身利益的角度出發(fā)，綜合考慮成本與收益，只有在所得收益大于成本的情況下，才會做出參加的決策，農(nóng)民參加新農(nóng)保也是如此。

作為農(nóng)民在選擇是否參加新農(nóng)保的決策時，只有兩種可能:選擇“參加新農(nóng)保”和選擇“不參加新農(nóng)?！薄６r(nóng)民從這兩種可能中選擇哪一種呢?這主要取決于兩種選擇對農(nóng)民更有益，換句話說，就是看農(nóng)民每年拿出一定的資金參加新農(nóng)保到時可以領(lǐng)取的養(yǎng)老金，與不參加新農(nóng)保而每年把相同的資金進行投資到時可以獲得多少收入來比較，哪一個獲得的更多，農(nóng)民就應該選擇那一個。

對兩個收益都采用現(xiàn)值進行比較。即，如果參加新農(nóng)保，其收益現(xiàn)值的計算，首先是把從60歲開始領(lǐng)取養(yǎng)老金時到平均年齡每年領(lǐng)取的養(yǎng)老金年金折現(xiàn)到60歲時的現(xiàn)值，丙將60歲時的現(xiàn)值折現(xiàn)為現(xiàn)在的現(xiàn)值;如果選擇不參加新農(nóng)保，通過用投資方式獲得的收益養(yǎng)老，其收益的現(xiàn)值為用每年投保金額的數(shù)額進行投資到可以領(lǐng)取養(yǎng)老金年齡時的投資收益的折現(xiàn)值。

農(nóng)民是否參加新農(nóng)保對成本的考慮主要是參加新農(nóng)保的保費支出，如果選擇不參加新農(nóng)保，其投資成本應視為與保費支出相同。農(nóng)民參加新農(nóng)?！俺杀鲸D收益”決策模型被調(diào)查的四個地區(qū)，農(nóng)民如果選擇參加新農(nóng)保，比選擇不參加新農(nóng)保都有明顯的養(yǎng)老保障。其中，遼寧康平參加比不參加新農(nóng)保其收益要比被調(diào)查的其他幾個地方都高為2161.29大于最低的為江蘇泰州，為1517.450。

上述數(shù)據(jù)也說明，我國目前的新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度的設計是比較合理的，作為農(nóng)民在可能的情況下，都應積極參加新農(nóng)保。

四、結(jié)語。

通過對選擇“參加”新農(nóng)保和選擇“不參加”新農(nóng)保農(nóng)民決策得到養(yǎng)老保障收益的計算，得出在我國當前的社會制度環(huán)境下，參加新農(nóng)保農(nóng)民的收益要明顯大于不參加新農(nóng)保農(nóng)民的收益。但通過對不同地區(qū)農(nóng)民是否參加新農(nóng)保決策的保障收益來看，其保障程度和決策行為又有所不同。

既然新農(nóng)保政策比較合理，為什么目前農(nóng)民參保的比例卻不高，從調(diào)查的結(jié)果看，主要是農(nóng)民對這項政策的了解不夠，換句話說，政府對新農(nóng)保政策的宣傳嚴重不到位所致。從農(nóng)民參加新農(nóng)保決策的角度說，農(nóng)民是否選擇參加新農(nóng)?？紤]的因素除了成本和收益以外，還有其他一些因素對農(nóng)民決策的影響比較大。

公安決策分析論文范文匯總篇五

論文摘要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法對海南師范大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，結(jié)果表明：高校體育系體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學生職業(yè)決策自我效能總體超出中等水平，在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規(guī)劃、問題解決五個維度上的得分相近，均超出中值。找出存在的原因，并進行總結(jié)歸納，以期時高校體育教育畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

1研究目的。

中國社科院教育藍皮書《:中國教育發(fā)展報告》的調(diào)查則顯示，20應屆大學畢業(yè)生真正簽約者只有33.7000而全國普通高校畢業(yè)生達到413萬人，全國高校畢業(yè)生495萬，比20增加82萬人，高校畢業(yè)生將達到559萬，預計今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

有研究表明，大學生的職業(yè)決策自我效能影響大學生的自主擇業(yè)，在同樣的人力資源市場的狀態(tài)和要求下，個體如何評估自身的特有的屬性對決定將要進人或變換的職業(yè)有著重要影響，從而使個體在職業(yè)決策行為方面存在許多差異，比如說面對職業(yè)選擇范圍的反應和信念就截然不同。有的人在選擇職業(yè)時挑選面非常狹窄;有的人則能突破專業(yè)的限制，跳到別的領(lǐng)域。當面對其它專業(yè)領(lǐng)域、比較有挑戰(zhàn)性的就業(yè)機會時，有的大學生會認為依賴自身的基本素質(zhì)并通過努力和學習完全可以克服困難、勝任工作，并使自己獲得進步和成長;而有的大學生卻認為接受這樣的職業(yè)，一旦不能勝任就會證明自己是低能的，因此面對這樣的就業(yè)機會，他們往往會選擇逃避，這種逃避無疑會影響到他們的順利就業(yè)。那么，海南師范大學體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學生的職業(yè)決策自我效能如何，對體育教育專業(yè)大學生的就業(yè)帶來怎樣的影響，這正是本文所要研究的內(nèi)容。通過本研究可以對師范院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生進行有針對性的指導和調(diào)節(jié)，提高其自我調(diào)節(jié)能力，對高校開展就業(yè)工作具有很大的現(xiàn)實意義。

2研究方法與研究對象。

2.1研究對象。

2.2主要研究方法。

采用由廈門大學的彭永新和華中師范大學的龍立榮主持編制的大學生職業(yè)決策自我效能量表。該量表采用里克特5.。計分的方法，分為自我評價、收集信息、選擇目標、制定規(guī)劃和問題解決五個分量表。該量表具有良好的信度和效度。對我校體育系體育教育專業(yè)四年級學生中進行隨即抽樣，共發(fā)放問卷80份，回收80份，回收率l00%;其中有效問卷為73份，有效率為97.500。被試的主要統(tǒng)計特征分布狀況見表1。所有數(shù)據(jù)采用spss11.0進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

3結(jié)果與分析。

職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀。我校體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學生總的職業(yè)決策自我效能得分為3.512135，在職業(yè)決策自我效能的五個維度中，有兩個維度的得分超過總平均值，這兩個維度分別是自我評價和制定規(guī)劃?？傮w看來，體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學生的職業(yè)決策自我效能較高，五個維度的得分均超過中值3。具體得分情況見表2。

在選擇目標，制定規(guī)劃和職業(yè)決策自我效能的總分上，男生得分的平均分要高于女生。自我評價、收集信息、問題解決這三個維度上，女生得分的平均分要高于男生，造成這一現(xiàn)象的可能原因是:傳統(tǒng)的.女性職業(yè)和傳統(tǒng)的男性職業(yè)，在當今社會的劃分已不明顯。尤其是腦力勞動等復雜勞動，工作崗位的男女之分逐漸淡化。尤其是大學畢業(yè)的女性，具有很強的工作能力和社會適應能力，這也反映到其職業(yè)決策自我效能感上，所以其職業(yè)決策自我效能并不低于男性(見表3)。

3.3是否獨生子女的差異分析。

獨生子女在職業(yè)決策自我效能的五個維度以及總得分上都高于非獨生子女。這說明獨生子女的高校臨近畢業(yè)學生職業(yè)決策自我效能高于非獨生子女，而且獨生子女在收集信息方面更加有自信。其可能的原因在于，獨生子女一般家境較非獨生子女好，而且父母對其關(guān)注度較高，給予其就業(yè)信息方面的幫助相對較多(見表4)。

3.4生源地城鄉(xiāng)差異分析。

除制定規(guī)劃以外的四個維度包括總分上，來自城鎮(zhèn)的學生要高于來自農(nóng)村的學生。在制定規(guī)劃上，來自農(nóng)村的學生要高于來自城鎮(zhèn)的學生。在我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距減小的同時，城鄉(xiāng)高校臨近畢業(yè)學生職業(yè)決策自我效能方面也相接近，但是在總體水平上，來自城鎮(zhèn)的學生的職業(yè)決策自我效能還是高于來自農(nóng)村的學生。這在一定程度上是由于來自城鎮(zhèn)的學生比來自農(nóng)村的學生有更好的社會支持力量，這些人際資源不僅為他們提供了更多的職業(yè)信息，更重要的是來自父母、親朋、同輩的支持和鼓勵，非常有助于學生職業(yè)決策自我效能的提高(見表5)。

3.5是否簽訂就業(yè)協(xié)議學生的差異分析。

已經(jīng)找到工作的學生在職業(yè)策劃自我效能的各個維度以及總得分上，均要高于沒有找到工作的學生。假設檢驗結(jié)果表明，已經(jīng)找到工作和尚未找到工作的學生在選擇目標維度和職業(yè)決策自我效能的總分上存在顯著差異，已經(jīng)找到工作的學生在選擇自己的工作目標時顯的更有自信。這也說明，在擇業(yè)前和擇業(yè)中，高校臨近畢業(yè)學生職業(yè)決策自我效能較低，在找到工作以后，職業(yè)決策自我效能有所恢復(見表6)。

公安決策分析論文范文匯總篇六

摘要：文章基于當今中國國內(nèi)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，對建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的涵義進行了分析，并根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理論基礎、設計原則和方法，構(gòu)建了建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價指標體系，并選擇可操作性強的熵值法進行綜合評價，計算樣本數(shù)據(jù)的綜合評分值，并進行排序，得出評價結(jié)果。并根據(jù)評價結(jié)果對我國建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展狀況進行分析，分析結(jié)果符合我國實際情況。

關(guān)鍵詞：建筑業(yè);可持續(xù)發(fā)展;評價指標體系;熵值法;可持續(xù)發(fā)展系數(shù)。

0引言。

建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有以下兩層基本涵義：一是建筑業(yè)這個行業(yè)本身要能夠保證持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展[1];二是建筑活動本身應當滿足可持續(xù)發(fā)展的要求，建筑活動從前期決策立項、設計、施工和維護運營，直到建筑物壽命終結(jié)拆除，涉及到的建筑材料、方案選擇、施工技術(shù)、建筑垃圾處理都要滿足保護環(huán)境、降低能耗的要求，實現(xiàn)建筑活動的可持續(xù)發(fā)展。概括起來，建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就是建筑業(yè)要在滿足“可持續(xù)”的前提下發(fā)展。

建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的評價是指對建筑業(yè)發(fā)展過程中各種因素在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用進行識別，并能通過各種數(shù)據(jù)在不同時期之間進行分析比較。本文采用熵值法對建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展狀況進行評價，該方法可以利用數(shù)據(jù)本身的信息，無需任何附加信息和經(jīng)驗數(shù)據(jù)，在充分利用信息的前提下，對評價指標進行有效約簡，評價我國不同時期的建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展狀況，并據(jù)此為建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向提供參考。

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公安決策分析論文范文匯總篇七

投標策略是提高投標中標率、達到最高經(jīng)濟效益的關(guān)鍵。在實際的公路工程項目投資決策中，常用的投標決策策略主要有贏利策略、微利保本策略、低價虧損策略、冒險投標策略。建設任務多、競爭少的公路施工項目，或者施工企業(yè)具有技術(shù)等方面的壟斷優(yōu)勢的項目，通常采用贏利策略；建筑市場供不應求，或者施工企業(yè)工程任務不飽滿以及業(yè)主最低標價、競爭對手實力過強等情況時，通常采用微利保本策略；當企業(yè)急于進出該市場時，可適當采用低價虧損策略，有時也可采用冒險投標策略。除了以上常用的幾種投標決策策略之外，還可在適當?shù)那闆r下輔以優(yōu)化設計、縮短工期、附加優(yōu)惠、低價索賠等策略。

2投標技巧。

2.1開標前的投標技巧。

開標前的投標技巧主要有不平衡報價法、零星用工、多方案報價法、突然報價法、低報價奪標法、聯(lián)保法等。不平衡標價法是在總價基本確定的前提下，適當調(diào)整各部分項目的報價，最終確保企業(yè)的整體利潤。當公路工程施工項目具有以下幾種情況時，常采用不平衡報價法。第一，工程款能夠早期回收的項目可適當提高單價，提高的差價可在工程后期適當調(diào)整，保證整體價格浮動不大；第二，對施工的工程進行整體分析計算后作出預估，工程量可能減少時可降低單價，工程量可能增加時適當提高單價；第三，由于工程預估或圖紙設計內(nèi)容不明確，且修改后可能會造成工程量加大的項目，可適當提高單價。當投標決策采用不平衡報價時，必須對工程量表中的工程量仔細核對風險，高單價項目也應控制在合理范圍，確保提高的單價在業(yè)主的承受范圍之內(nèi)。多報價方案多用于公路工程項目的最初擬定合同過于苛刻，此時可設置兩套甚至多套報價方案，針對合同以及可修改合同進行不同的報價，增加中標可能性。還有一種情況是施工單位的技術(shù)及設備如果達不到業(yè)主的要求，可采用多方案報價法，將本單位技術(shù)及設備施工的報價低于業(yè)主要求的報價，但前提是要確保施工質(zhì)量和工期要求。

2.2開標后投標技巧。

如果公路工程項目招標的業(yè)主選擇多家條件優(yōu)越者進行競爭談判時，開標后的標書可利用談判來修改部分內(nèi)容來增加中標機會。談判中施展談判競爭的投標技巧主要有降低投標價格和補充投標優(yōu)惠條件兩種方式。通常來說，公路工程項目業(yè)主對投標的價格并非唯一關(guān)注，但投標價格確實十分重要的影響因素。降低投標價格技巧使用時要考慮到三點因素：首先，要摸清招標人的真實意圖以及對投標價格的關(guān)注與暗示，還要充分了解招標規(guī)定；其次，降低價格是以不損害投標人的利益為前提的'；最后，降低投標價格需設定在一定范圍，不能因為價格降低就降低工程施工質(zhì)量，要確保工期與施工質(zhì)量符合公共工程項目招標人的要求。通常的降低投標價格技巧從降低投標利潤、設定降低系數(shù)與降低經(jīng)營管理費用三個方面入手。補充優(yōu)惠條件的技巧除價格因素外，還可考慮縮短工期、提高工程質(zhì)量、降低支付條件要求、提出新技術(shù)和新設計方案、提供補充物資和設備等。

3投標報價原則。

施工企業(yè)投標的目的是中標，進而實現(xiàn)企業(yè)利潤。工程項目投標中，投標價格與企業(yè)盈利往往是呈反向關(guān)系，這是投標報價的基本原則，此外投標報價的決策還應考慮到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及市場實際狀況因素，因此公路工程項目投標報價的基本原則有：期望利潤最高原則、擴大市場的薄利保本原則、企業(yè)持續(xù)發(fā)展的一般利潤水平原則、任務飽滿時的高利潤原則、根據(jù)自身優(yōu)劣定價原則、項目風險定價原則等。

公安決策分析論文范文匯總篇八

近幾十年來隨著人們工作效率的提高，特別是在上海，越來越多的人，為了提高自己的生活品質(zhì)，更加注重通過休閑娛樂鍛煉來放松心理和促進身體健康。因此，體育休閑娛樂健身產(chǎn)業(yè)逐漸變的舉足輕重起來。但當前正缺乏大批的具有管理、培訓和指導能力的人才來促進此行業(yè)的發(fā)展，意味著高校應該加深了解，培養(yǎng)怎樣的人才來適應這些崗位，社會體育專業(yè)學生也要明確自己的學習目標應該學習些什么技能來使自身能夠勝任一些企業(yè)需要的崗位，并進行自我完善。

1研究對象。

通過問卷調(diào)查法，對上海體育學院、華東師范大學和上海師范大學—屆社會體育專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)狀況進行統(tǒng)計。共隨機發(fā)放問卷200份，其中回收有效問卷187份。

2研究結(jié)果與分析。

近幾屆社會體育畢業(yè)生的就業(yè)方向較分散，崗位主要為：教師、公務員（以警察為主）和街道工作人員、經(jīng)營性健身場所以及體育用品銷售及咨詢公司、體育拓展培訓公司，還有一部分自由職業(yè)者和待業(yè)者。其中就職于學校、經(jīng)營性健身場所以及體育用品銷售及咨詢公司、體育拓展培訓公司的畢業(yè)生數(shù)量占比重較大，分別為39.50%,8.00%和14.43%。總體來看，有61.93%的畢業(yè)生從事了與社會體育相關(guān)的工作，其中約六成選擇了體育教師職業(yè)。還有相當一部分畢業(yè)生（38.07%）從事與體育無關(guān)的工作。

2.2上海市中小學對社會體育專業(yè)畢業(yè)生的需求程度。

據(jù)數(shù)據(jù)反映，全國中小學體育教師缺口達到30萬，上海市的教師空缺尤為明顯。從各中小學得到的.信息反饋了解到，對于社會體育專業(yè)畢業(yè)生，各中小學還是有一定程度的需求量。但這僅僅是對代課老師的需求，由于社會體育專業(yè)的學生畢業(yè)后并無教師資格證，所以大部分并不能繼續(xù)在中小學里從教。且從屆開始，全國采取教師資格證統(tǒng)考制度，師范類專業(yè)畢業(yè)后也不頒發(fā)教師資格證，這代表大部分體育教育專業(yè)學生也將和社會體育專業(yè)一樣，面臨著畢業(yè)后沒有教師資格證，無法進入中小學任教的尷尬場面，這意味著社會體育專業(yè)學生在教師崗位上與其將有同等的競爭力。

2.3相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)公司對社會體育專業(yè)畢業(yè)生的需求程度。

根據(jù)據(jù)企業(yè)訪談，以及在上海優(yōu)客策劃素質(zhì)拓展公司實習期間，親身體驗了解到，社會上得到一些體育咨詢公司、素質(zhì)拓展公司以及體育用品銷售公司，雖然近幾年取得較為快速的發(fā)展，但隨著類似公司企業(yè)，團體組織的增加，競爭壓力正在逐步增加。因此，對于從業(yè)者的要求增加，雖然就業(yè)崗位還存在較大缺口，但對于應聘者的要求越來越高。這就需要我們不斷提高對自己的要求，提升自身能力。這不僅需要自身的努力，也需要學校在課程設置、師資力量、硬件設施等方面的支持。

2.4影響社會體育專業(yè)就業(yè)的重要因素。

如今由于高校的擴招，生源大面積提高，而相反的，生源質(zhì)量隨之下降。一部分社會體育專業(yè)的學生身體素質(zhì)達不到成為一名體育類專業(yè)學生的要求，導致在本科四年的專業(yè)學習中并不能很好地駕馭。因此專業(yè)技術(shù)能力的缺乏導致了應聘時專業(yè)素質(zhì)不夠硬，從而就業(yè)難度加大。此外還有部分大學生對畢業(yè)后的期望值過高也影響到了其畢業(yè)后的就業(yè)順利度。此外，社會體育學生的外語水平、計算機水平等理論知識水平狀況也令人堪憂。因此，畢業(yè)生的個人競爭力的高低水平是影響其就業(yè)率的一大重要因素。

3結(jié)語。

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，社會上的相關(guān)崗位無法容納過多的社會體育專業(yè)的畢業(yè)生，并且社會對畢業(yè)生專業(yè)技能的需求期望值超過了畢業(yè)生本身的能力；高校擴招導致生源質(zhì)量降低，同時伴隨著的是教學質(zhì)量下降；學生沒有在大學四年中重視自己專業(yè)技能的達成，也沒有明確自己的目標，導致面臨畢業(yè)無事可做；大學畢業(yè)生好高騖遠，眼高手低的就業(yè)觀念造成了社會體育專業(yè)學生的就業(yè)難。

參考文獻:。

［1］劉馳騁,唐金根.社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究———社會需求為導向、微格培訓強技能[j].長江大學學報:社會科學版,2010(04):48-50.

［4］湯靜.鄭州市街道、社區(qū)對社會體育專業(yè)人才需求的調(diào)查分析[j].河南工程學院學報:社會科學版,(04):9-10.

公安決策分析論文范文匯總篇九

摘要：中小學非理性“擇校熱”折射了教育經(jīng)濟學中教育投資成本、消費等多方面的問題，需要理性思考，達到去“教育產(chǎn)業(yè)化”、“商品化”，擺脫“過量教育”、“文憑膨脹”的困擾，真正做到教育的供求平衡和教育效益的最大化。

關(guān)鍵詞：擇校熱投入與產(chǎn)出成本與效益需求與供給。

當下“擇校熱”不再是陌生的詞語，很多家長已在無形中加入到“擇校熱”的大軍中，存在著極大的非理性因素。非理性“擇校熱”最主要表現(xiàn)是城里的父母選擇城“名?！?、“重點學?！?；農(nóng)村的父母選擇城里的學校。對于家長而言，并不知道“教育產(chǎn)業(yè)化是什么？”，更不會充分認識到教育產(chǎn)業(yè)化的風險。

一、無視“希望的肥皂泡”似的產(chǎn)出風險卻“望子成龍”似的盲目教育投入。

教育的投入也就是教育投資，是指一個國家或地區(qū)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財力的總和。從這一概念來看，很多家長認為，教育投入跟個人沒有關(guān)系，只是國家和地區(qū)的事，但從投資的主體來看，教育投資主要包括國家投資、集體企事業(yè)單位投資和個人教育投資?！皳裥ＹM”就是個人教育投資范疇。大多數(shù)家長認同這一觀點，看到了“希望的肥皂泡”，就無視投資風險。再者，我國很多家長認為對子女教育投資是天經(jīng)地義的事，根本不考慮投入之后的產(chǎn)出，只會“望子成龍，望女成鳳”對教育進入無限投入，對其產(chǎn)出了解甚微。

狹義的教育產(chǎn)出是教育服務，廣義的教育產(chǎn)出是勞動力，即人們通俗所說的是人才或者是教育成果。人才的培養(yǎng)可以用以下的公式：

教育服務+學習勞動=教育產(chǎn)出+人的自然屬性=人才。

人才是教育服務+人的自然屬性，那么教育就屬于第三產(chǎn)業(yè)。教育的服務性，并未得到一線教師的認可，更多的教師認為自己所從事的職業(yè)是一個應該受人們尊重的職業(yè)，雖二者并不矛盾，但在實際操作中，服務的意識較少，讓人尊重的意識較多；對學生愛心較少，對學生人格尊重較低。這樣就形成了惡性循環(huán)，“師不再是那個師，生不再是那個生”，教師職業(yè)效能感低下，學生學業(yè)成就感也是非常低下的。

從人的自然屬性來講，多少年來人們都在嘲笑中國“千校一書，千人一面”的教育現(xiàn)狀。雖然新課程改革已拉開序幕，但那是世紀工程，需要長期而又艱辛的努力才能實現(xiàn)的.。我國教育現(xiàn)狀正如陳至立部長所說“素質(zhì)教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”。這樣下來我國目前教育產(chǎn)出中就存在的兩個主要問題：一是職業(yè)技術(shù)短缺；二是培養(yǎng)出來的人綜合素質(zhì)差。人的綜合素質(zhì)包含人的自然屬性。有些孩子成了“讀書的機器”，感情淡漠，這樣的人能叫“人才”嗎？但你又能說他不是嗎？高智商、高學歷、高創(chuàng)造力。

二、不惜成本耗費卻無視教育收益低的事實。

教育成本是指為培養(yǎng)學生由社會和受教育者個人直接和間接支付的全部費用，即：教育成本=教育直接成本+教育間接成本。受教育者個人直接和間接支付的費用是構(gòu)成教育成本的一部分，而擇校費無疑增加了教育成本。教育的產(chǎn)出也許家長無法預算，也無法控制，但教育的經(jīng)濟效益是能預算的。教育經(jīng)濟效益=教育收益―教育成本，教育成本是計量教育投資經(jīng)濟效益的前提條件，教育收益越大，教育成本越小，教育的經(jīng)濟效益就會越高。再看：教育純收益=教育收益總額―教育成本總額。

三、無限的個體需求無視社會需求所決定的教育供給有限性。

教育需求是指社會和個人對教育有支付能力的需要。那么，教育需求是指對教育有支付能力的需要，無論社會和個人并不是沒有限制的。而事實上，從個人需求來看，我國父母對教育的需求是無限的，在他們的眼中“所有的教育收益率都為正”，忽視了這個有限的需要。對于擇校生家長而言，更是無視“有支付能力”這幾個關(guān)鍵字，“砸鍋賣鐵”也要讓孩子上一個好學校。從社會需求來看，社會對它所需的人才也是非常有限的。

教育供給即是指教育機會。教育機會的供給同樣不是無限的，受到很多因素的影響，再從質(zhì)量來看，我國中小學教師隊伍不合格率很高，當然，這也是擇校生出現(xiàn)的一個很大的原因。在城市，教師合格率明顯高于農(nóng)村，在名校優(yōu)秀教師的比例確實高于普通學校，這是一個不可否認的事實。從這一側(cè)面來看，教育的非均衡發(fā)展是“擇校熱”的“始作俑者”。

在教育供需關(guān)系上，同樣遵循供求平衡法則，“擇校熱”的持續(xù)升溫，只會繼續(xù)造成教育的需求永遠大于它的供給，一方面：教育無法為受教育者提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，也就無法為社會培養(yǎng)出合格的人才；另一方面，社會也無法提供足夠的就業(yè)機會來滿足教育的需求。由于這種嚴重的供需不平衡，學費、擇校費只會越來越高，教育的不均衡發(fā)展只會愈演愈烈，教育的收益永遠無法達到最大化。

“讓每個孩子同在藍天下共同成長”，這不僅僅是溫總理的一句話，而是天下父母的共同心聲，更是道出了擇校生家長心中的酸甜苦辣。要實現(xiàn)這一愿望，全社會要共同努力，追求教育的供需平衡，考慮教育的投入和產(chǎn)出，關(guān)注教育的成本和效益，充分發(fā)揮社會有效資源，讓“人盡其才，各盡所能”，不再讓“擇校熱”持續(xù)升溫，共同促進教育的均衡發(fā)展。

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公安決策分析論文范文匯總篇十

摘要：近年來，網(wǎng)絡和信息化技術(shù)在我們國家的發(fā)展勢如破竹，各行各業(yè)都開始致力于信息化平臺和系統(tǒng)的構(gòu)建與應用，希望通過這樣一種高效準確的方法和手段來極大程度優(yōu)化管理工作。但是，醫(yī)院數(shù)據(jù)存在固有的特點，使其難以進行分析和有效管理，想要將信息化技術(shù)和醫(yī)院數(shù)據(jù)進行整合利用就會面臨著多方面的問題?；诖耍绾螌⒖此品稚o關(guān)的醫(yī)院數(shù)據(jù)進行收集、分析和管理，就成為了醫(yī)院人員所關(guān)注的問題。本文主要結(jié)合醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策支持的深層次應用來進行說明，希望能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)在醫(yī)院數(shù)據(jù)處理中的貫徹實施有所幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：

1背景說明。

醫(yī)院無論大小無論規(guī)模，都是需要實時面對環(huán)境當中發(fā)生的變化并及時針對性的做出高效反映和處理，這樣一個過程看似簡單，但是一系列反應都必須全面、準確和及時，就會對信息系統(tǒng)等基礎支持提出比較高的要求，作為智能型醫(yī)院實際上就是基于這樣一個概念之上的，迅速反應，結(jié)合政策變化和患者的實際需求來采取最優(yōu)化的解決方法和最實用的決策。本文對于信息化技術(shù)的應用以及信息化基礎的建設，都基于醫(yī)院當中數(shù)據(jù)分析與決策支持的深層次應用來進行說明。

2基本概念。

醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi(businessintelligence，簡稱醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi)醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策支持平臺在信息化領(lǐng)域就其本質(zhì)而言就是一種用于進行信息收集、整理、管理和分析過程的信息化系統(tǒng)，因此首先就具備信息化系統(tǒng)的一系列功能和優(yōu)勢，再次基礎之上。這樣一個系統(tǒng)由于其特有的建設目的和目標功能，能夠更加專業(yè)化的結(jié)合醫(yī)院這樣一類場所的實際情況以及醫(yī)院發(fā)展的實際需求來進行系統(tǒng)內(nèi)模型的構(gòu)建，使得來源廣闊的醫(yī)院數(shù)據(jù)能夠在這樣一個系統(tǒng)當中得到整理和保存，并在保證數(shù)據(jù)準確性和完整性的基礎之上再深層次的對醫(yī)院數(shù)據(jù)進行處理，最終全部匯集到數(shù)據(jù)庫當中去形成宏觀的全局試圖。此時，醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi(businessintelligence，簡稱醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi)醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策支持平臺就具備了數(shù)據(jù)的全面性、準確性、客觀性和完整性，管理者通過合適的查詢或者是分析工具，就能夠?qū)ζ脚_內(nèi)數(shù)據(jù)進行挖掘或者是聯(lián)機分析，最終通過對分析和處理結(jié)果的參考來獲得更好的決策過程支持，達到?jīng)Q策最優(yōu)化的目的。

2.2his的基本概念。

hi醫(yī)院信息系統(tǒng)是指利用計算技術(shù)以及通訊設備來對醫(yī)院內(nèi)各個部門實時生成的信息數(shù)據(jù)進行收集、存儲、整理、提取和查詢的系統(tǒng)，其構(gòu)建目的則是希望實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部信息資源分析及處理，使得授權(quán)范圍內(nèi)的用戶都能夠?qū)崿F(xiàn)功能目的。醫(yī)院信息系統(tǒng)構(gòu)建的意義重大，不僅能夠在相當大程度上提升醫(yī)院的管理效率和能力，還能夠較好的支持醫(yī)院內(nèi)科研工作的進行，初次之外，對醫(yī)院內(nèi)全過程動態(tài)信息的追蹤和收集也成為可能。這一方面是極大程度減少工作人員工作量，另一方面也能夠簡化醫(yī)院診療程序，使得醫(yī)院內(nèi)的就診環(huán)境能夠得到本質(zhì)性的提升，最終保證醫(yī)院能夠以最低的投入獲得最高的經(jīng)濟效益和社會效益，并保證就診病人的體驗最佳。

無論是在系統(tǒng)平臺的開發(fā)環(huán)節(jié)還是使用環(huán)節(jié)，醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策支持醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi平臺都表現(xiàn)出相當大程度的靈活性，醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)的開發(fā)和實用本質(zhì)上主要是希望滿足醫(yī)院管理層人員對于信息的查詢和分析需求。因此，在開發(fā)過程當中專業(yè)的計算機人員可以針對客戶特定而具體的需求來進行系統(tǒng)平臺開發(fā)，最終用戶就能夠在應用平臺的基礎之上根據(jù)自己的實際需求來進行信息的查詢和進一步處理。

醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)出眾的整合性主要是因為醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)本身并不產(chǎn)生數(shù)據(jù)，只是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)化和處理，這樣首先就保證醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)在實用過程當中能夠多角度的來進行數(shù)據(jù)獲取，另一方面也能夠保證系統(tǒng)自身較小的體量和運行的高效性。這樣的話，在相當多時候，醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)當中的數(shù)據(jù)質(zhì)量就完全不取決于醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)本身，而是取決于數(shù)據(jù)的來源業(yè)務系統(tǒng)。這實際上也就要求用戶在實用醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)的時候不要過于苛求醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi展現(xiàn)基礎信息系統(tǒng)當中并沒有提供的數(shù)據(jù)。對于醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi系統(tǒng)而言，其作用或者說是在查詢和分析的過程當中，展現(xiàn)的是分析業(yè)務系統(tǒng)運作的結(jié)果數(shù)據(jù)，而不是業(yè)務處理的具體細節(jié)過程。因此，想要對醫(yī)院數(shù)據(jù)分析與決策bi加以充分利用，首先就要對系統(tǒng)當中現(xiàn)有或者原有的數(shù)據(jù)來進行充分利用和價值提取，這樣一種數(shù)據(jù)既可以是實時數(shù)據(jù)，也可以是非實時數(shù)據(jù)。

公安決策分析論文范文匯總篇十一

摘要：根據(jù)微格教學的特點，采用對比實驗的方法，將傳統(tǒng)的教學技能培訓方法與用微格教學培訓教學技能進行比較分析，探索教學技能培訓的優(yōu)化模式。

目前，我國高校體育教育專業(yè)學生教學技能培訓(即：講解示范能力、組織能力、觀察分析能力和解決突發(fā)事件能力的培訓)主要是通過在校期間日常的教學理論、技術(shù)、技能的灌輸及實驗、作業(yè)，最后經(jīng)過教育實習進行集中的培訓與檢驗等一系列環(huán)節(jié)完成的，這種傳統(tǒng)的培訓方法其過程長、零散、工作量大、反饋效果差、效率低的弊端十分明顯。而微格教學是由美國斯坦福大學的愛論和他的同事發(fā)明，專門用于培訓教學技能的方法模式，由于它可以任意設置教學技能培訓環(huán)境、并且是借助于現(xiàn)代化的攝錄設備從不同角度完整地記錄執(zhí)教者的授課過程，故其操作的可控性、反饋的準確性、培訓的針對性都極為突出，大大減輕了指導者的工作量，提高了效率，據(jù)此，筆者嘗試將其運用于高校體育教育專業(yè)學生的教學技能培訓，通過對比實驗與傳統(tǒng)教學技能培訓方法的效果進行比較分析，以探索全新的提高教學技能培訓效果的方法模式。

(一)實驗方案的指導思想。

根據(jù)微格教學應用廣泛、兼容性強的特點將其引入高校體育教育專業(yè)學生教學技能的培訓，充分發(fā)揮其作為“教學技能綜合訓練模擬器”的獨特作用，深入探討提高高校體育教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)效益的方法途徑。

(二)實驗對象與實驗方案的設計。

2002年至2004年連續(xù)三年從2002屆、2003屆、2004屆體育教育專業(yè)學生中分別隨機抽取部分學生作為實驗組，與其他學生(對照組)進行對比實驗，實驗組學生采用微格教學法培訓體育教學技能，而對照組學生仍沿用原來傳統(tǒng)的培訓方法培訓教學技能，最后觀察記錄兩組學生在教育實習階段首次授課時的心理狀況及教學技能掌握運用情況，并進行對比分析，探討微格教學在高校體育教育專業(yè)學生教學技能培訓中的作用與效果，深入研究提高體育教學技能培訓效果的方法途徑。

(三)實驗步驟。

1．2002年、20、2004年連續(xù)三年每年的3月份(教育實習開始前)隨機抽取。部分學生組成實驗組，對其進行微格教學理論培訓。

2．實驗組學生分析討論要培訓的體育教學技能。

3．每個實驗組學生根據(jù)教學計劃及自己的具體情況，寫出培訓本人體育教學技能的微格教案。

4．實驗組進行微格教學錄象，每個實驗組學生輪流擔任教師進行10分鐘左右的微格教學，授課對象由其他實驗組學生扮演，用兩臺攝像機從不同角度同時開始將整個微格教學過程拍攝記錄下來。

5．實驗組學生進行微格教學錄象的觀摩評議。并可進行再循環(huán)。

6．再用隨機取樣法抽取與實驗組學生人數(shù)相等的學生作為對照組，仍用傳統(tǒng)方法培訓對照組學生的體育教學技能。

7．制定出觀察記錄教育實習階段兩組學生首次授課時的心理狀況及教學技能掌握運用情況的評定項目及方法細則。

8．由指導教師完成觀察評定兩組學生教育實習階段首次授課時的心理狀況及教學技能掌握運用情況，并保存有關(guān)數(shù)據(jù)。

9．將保存三年的觀察評定數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總，列出對照表。

1o．比較分析，得出結(jié)論。

二、實驗結(jié)果與分析。

學生授課時其心理狀況雖然不屬于教學技能，但它與教學技能的運用有著密切的聯(lián)系，良好的心理狀態(tài)對教學技能的運用與發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，故比較微格教學法與傳統(tǒng)方法培訓的學生在教育實習首次授課時心理狀況不僅必要而且有較大的價值。

從對照表1中可以看出：微格教學法與傳統(tǒng)方法培訓的學生在教育實習首次授課時其心理狀況差異明顯：傳統(tǒng)方法培訓的學生在教育實習首次授課時非常緊張、焦慮、不安的人數(shù)為21人，較為緊張、不安的有33人，只有9人較為放松，分別占33．3%、52．4%，6和l4．3%而微格教學法培訓較為緊張、不安的有18人，占28．6%較為放松的有45人，占71．4%無非常緊張、焦慮、不安者。說明：經(jīng)過微格教學法培訓后的學生通過反復觀摩自己及其他同學的教學過程錄象，再經(jīng)過分析、討論、評價和相互借鑒，對各種教學環(huán)境下教學技能的運用都有直觀、全面的認識，進而能較準確、熟練地運用，故實際授課時心理比較放松、自然。而傳統(tǒng)方法培訓的`學生由于僅靠指導教師一對一人工描述指導，直觀性差、局限性大、反饋欠準確，更無法反復觀摩借鑒，學生對教學技能的運用仍較模糊，不能較快地掌握，故在首次實際授課時有相當一部分學生其心理仍較緊張、不安甚至焦慮。

從對照表2中可以看出：各項教學技能的掌握運用方面，微格教學法與傳統(tǒng)方法培訓的學生均有較大差別。

1．講解技能，傳統(tǒng)方法培訓有6人(9．5%)講解目的性不強、不生動、不簡練并有2次以上停頓(不連貫)，另有27人(42．9%)講解目的性較強、較生動、簡練但也有停頓不連貫的現(xiàn)象，其余3o人(47．6%)講解目的性強、生動、簡練無停頓且比較順暢。而微格教學法培訓無講解目的性不強、不生動、不簡練并停頓2次以上者，只有15人(23．8%)講解目的性較強、較生動、簡練并有停頓不連貫，其余48人(76．2%)均為講解目的性強、生動、簡練無停頓且比較順暢。這主要是由于微格教學法培訓學生能多次反復觀摩、分析、評議并借鑒他人的講解語言風格、技巧，對語言的提煉更加生動、形象，加之心理上較為自信、放松，故講解語言的運用比傳統(tǒng)方法培訓的學生更加純熟。而傳統(tǒng)方法培訓的學生僅靠指導教師一人教學生說話(講解)，缺乏借鑒他人的講解語言及反復提煉語言的機會，再加上心理緊張等原因，故在講解技能的掌握運用方面與微格教學法培訓相比尚存在不小的差距。

2．作為主要的教學技能，動作示范的運用是體育教師應熟練掌握的基本功，此方面微格教學法與傳統(tǒng)方法培訓的學生也有較大差別，尤其是在動作示范位置的選擇及示范的目的性方面，微格教學法培訓的優(yōu)勢更加明顯，傳統(tǒng)方法培訓的學生動作示范的目的明確、位置選擇恰當?shù)闹挥?4人，占38．1%目的較明確、位置選擇較恰當?shù)挠?3人，占52．4％，目的不明確、位置選擇不恰當?shù)挠?人，占9．5%而微格教學法培訓的學生動作示范的目的明確、位置選擇恰當?shù)挠?5人，占71．4%目的較明確、位置選擇較恰當?shù)挠?8人，占28．6%，無目的不明確、位置選擇不恰當者。造成此結(jié)果的原因主要是：微格教學法是從不同角度全方位攝錄各種環(huán)境條件、動作內(nèi)容、執(zhí)教者及學生的位置，尤其對示范的細微之處顯示的非常清晰、準確，學生反復觀摩后不僅對示范位置的空間感強，而且對示范的目的也有清晰的認識。而傳統(tǒng)方法培訓只靠指導教師一人講解、示范，不僅無法涵蓋多種情況下的示范而且學生只有平面的感覺，缺乏整個示范的立體感，因而對示范的位置、目的認識仍較模糊，其效果也就相差很多。

3．在組織措施運用方面，兩種培訓方法仍有差別。調(diào)動隊型合理、快捷，練習有序，交換練習場地順暢的人數(shù)，傳統(tǒng)方法培訓的學生有33人占52．4%而微格教學法培訓的學生有48人占76．2%調(diào)動隊型不合理、較慢，練習較為混亂，交換練習場地不順暢的人數(shù)，傳統(tǒng)方法培訓的學生有3o人占47．6%而微格教學法培訓的學生只有15人占23．8%這主要是由于微格教學法培訓可以根據(jù)需要設置教學場景(如交換作業(yè)場地、變換隊型等)并且學生可以反復觀摩、借鑒這些組織措施的運用方法，進行集中的學習與掌握，學習效率高、效果較好。而傳統(tǒng)方法培訓只靠書本知識和指導教師一人的講解，局限性大，短時間內(nèi)學生難以全面、系統(tǒng)地掌握各種組織措施，培訓效果較差。

4．在觀察、分析及解決問題能力方面，兩種培訓方法差別也較明顯。能及時觀察、準確分析判斷學生的錯誤動作并且糾正方法得當、針對性強的學生，傳統(tǒng)方法有27人，占42．9%，6，而微格教學法培訓有54人，占85．7%，比傳統(tǒng)方法培訓高出一倍。不能及時觀察、準確分析判斷學生的錯誤動作并且糾正方法不得當、針對性不強的學生，傳統(tǒng)方法有36人，占57．1%而微格教學法培訓只有9人，占14．3%明顯低于傳統(tǒng)方法培訓。主要的原因也是由于微格教學法培訓可以根據(jù)需要設置教學場景(如展示各種錯誤動作及糾正方法)并且學生可以反復觀摩、借鑒大量實例，直觀、清晰地了解各種錯誤動作產(chǎn)生的原因及糾正方法，從而盡快地掌握此教學技能，而傳統(tǒng)方法培訓則無此優(yōu)勢，它只能靠指導教師一人的講解，直觀條件差且實例教少，學習中制約因素大，培訓效果較差。

三、結(jié)束語。

綜合上面的試驗結(jié)果，可以看出，與傳統(tǒng)培訓方法相比，微格教學法培訓作為一種全新的、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段剖l教學技能的優(yōu)化模式，其優(yōu)勢非常明顯，培訓效果也十分理想，它所具有的操作簡捷、省力及教學環(huán)境的可設置性、教學過程的可重復性、反饋的直觀及時準確性、觀摩借鑒的可重復性等都是傳統(tǒng)培訓方法無法比擬的，而其特有的要求被培訓者反復進行角色變換的特點(即在學生——執(zhí)教者——評議者——指導者之間反復轉(zhuǎn)換)又極大地調(diào)動了學生學習教學技能的積極性、主動性，大大縮短由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換過程，極大地提高了教學技能的培訓效率，這種“教學技能綜和訓練模擬器”，從根本上改變了傳統(tǒng)培訓方法人工式培訓的落后狀況，是一種值得推廣的培訓教學技能的優(yōu)化模式。

公安決策分析論文范文匯總篇十二

經(jīng)濟學基礎課程在高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在基礎課程占據(jù)一定的地位，其經(jīng)濟學的基本理論和技能的講授的好壞，直接影響了學生能否充分利用經(jīng)濟學的方式方法分析和解決問題，從而更好的適應工作崗位的需求。但是，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展以及人才需求結(jié)構(gòu)的改變，高職院校為了更好的適應市場的變化發(fā)展，需要結(jié)合時代的發(fā)展以及人才的特點采取相應的措施，尤其是在教學模式上，要采取新的教學模式，從而才能夠更好的實現(xiàn)教學內(nèi)容的革新。另外，精品課程建設的發(fā)展需要一支高素質(zhì)高水平的師資隊伍建設，這就需要對于教師能力的發(fā)展和提高做出嚴格的規(guī)定，否則就無法實現(xiàn)精品課程的建設以及提高學生綜合素質(zhì)能力的提升。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，這就需要在滿足課堂和課后實踐的教學基礎上，要學以致用，以此滿足職業(yè)崗位管理的需要和基本素質(zhì)。經(jīng)濟管理類的專業(yè)要實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，在提高綜合素質(zhì)能力方面要適應職業(yè)的變化，從而滲透到各個領(lǐng)取，實現(xiàn)高職院校經(jīng)濟學的基本作用。精品課程建設是提升師資力量的重要途徑，也是為了展現(xiàn)高職院校教學方面的重要內(nèi)容，課程的研究對于教師積極的參加各項教學活動都起到積極的作用，從而也是為了促進高職院校師生學習和教學能力的體現(xiàn)。在創(chuàng)造性的學習中培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實踐能力，這是經(jīng)濟學基礎精品課程的作用所在，也是為了體現(xiàn)經(jīng)濟學基礎課程的理論價值和實踐價值。

二、高職經(jīng)濟學基礎精品課程建設存在的問題。

1.課程建設方面。我國社會主義市場經(jīng)濟的建設和發(fā)展，對于我國高職院校課程建設方面提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，但是部分高校對于公開出版的教材關(guān)于經(jīng)濟學方面，還是存在著一些問題，尤其是對于新的要求和新的市場發(fā)展環(huán)境，并不能夠做出有效的改變和更新，這就使得高職學生在接受的教育中存在滯后的特點。因此，為了提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平，高職院校的精品課程建設組成員必須要進行課程的開發(fā)與設計，把教學資源建設作為重點，來推動其他方面的建設。另外，在培養(yǎng)學生正確分析問題和認識問題的過程中，使之理解和把握科學理論；而且增強了感染力，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。2.課程研究方面。教學和科研是高職院校的主要目標之一，經(jīng)濟學作為基礎課程，它的應用和發(fā)展需要完善的強化制度形成的理論體系，才能夠在日常的工作環(huán)境中提高工作的質(zhì)量，從而提高高職院校學生的動手操作能力以及解決問題的實際能力。精品課程立項建設后對與本課程建設相關(guān)的部分進行整理分類，作為本課程教學資源，通過不同的欄目科學地呈現(xiàn)了出來。但是目前高職院校的很多專業(yè)教師對于科研的工作較為重視，從而忽視了教育過程的作用。這種不平衡的投入，對于學生的教學方向、努力的結(jié)果與實際生活不相符合，從而造成了課程建設方面的偏差，不利于教學的實現(xiàn)。3.學生的學習方式單一。經(jīng)濟學的學習不僅僅包括理論的學習，更重要的'是實踐的學習，突出學生自我提高和完善的地位，是新時期新階段教學改革的重要目標。但是目前部分高職院校在創(chuàng)造條件和背景條件下并不能夠很好地滿足學生的需求。從而造成了學生在教學學習過程中的方式方法比較單一，尤其是學生獨立處理問題的難度增加。而在考核方式上，主要采用的是單一化的的考試內(nèi)容，這不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，無法達到學生真正掌握和理解課程的目的。

三、增強高職經(jīng)濟學基礎精品課程建設的措施。

1.加強師資隊伍建設。青年教師的業(yè)務能力是目前高職院校重點培養(yǎng)的關(guān)鍵性人才，尤其是能夠結(jié)合時代的發(fā)展盡可能的在短時間內(nèi)達到學習的目的。這種通過培訓一定的業(yè)務能力和科研工作，從而在提升學生的基本素質(zhì)和實踐能力方面也具有積極的促進作用。尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的方式，及時的掌握國內(nèi)外的有關(guān)經(jīng)濟學理論和實踐的發(fā)展動態(tài)。積極的鼓勵教師利用教學的基本內(nèi)容和改革的方法對于教學的效果進行交流和匯報，從而提高師資隊伍建設。2.理論和實踐相結(jié)合。將理論教學和實踐教學相結(jié)合起來，從而注重學生基本知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，有效的幫助學生在實際的教學過程中實現(xiàn)精講多練，讓學生能夠深層次的處理好各種問題，掌握相應的解決辦法。這種將理論和實踐相結(jié)合的原則，一方面能夠促進學生養(yǎng)成良好的獨立思考的能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主性和創(chuàng)造性的學習。所以要對課程內(nèi)容做加法和減法：加法是增加實踐性教學內(nèi)容，相反，減法是減少理論教學。不應該是純理論教學，要理論與實踐并重。通過實踐性教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。然后進行課程內(nèi)容的選擇與排序，設計學習情境與具體的任務單元。這就需要高職院校提供多種有力的條件和設備，加強校企之間的聯(lián)系，讓學生在實習的過程中融化理論知識的學習和培養(yǎng)，這種實踐教學才能夠適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。3.利用現(xiàn)代教學手段。教師在教學的過程中和實現(xiàn)教學目標的結(jié)果中發(fā)揮著重要的作用，在充分利用高職院校師資力量的基礎上，實現(xiàn)激勵的機制政策和措施倡導教師利用現(xiàn)代化的媒體手段和較高的理論知識成果完成教學的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)等多種新媒體的使用能夠為課程的學習提供有利的條件，從而有效的彌補在課程教學中的不足，尤其是利用網(wǎng)絡傳輸媒介的手段，增強學生對于經(jīng)濟學基礎知識的理解能力，運用動態(tài)化的效果展現(xiàn)經(jīng)濟學的基本特色，從而吸引學生的注意力和學習的積極性，以此達到讓學生自主的選擇課程的目的，實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力。

四、結(jié)語。

精品課程建設是一個系統(tǒng)工程，涉及師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學資源等方方面面，只有扎扎實實、認認真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。經(jīng)濟學基礎課程建設是高職院校教育人才發(fā)展和培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，是為了實現(xiàn)學生人才培養(yǎng)目標的重要途徑。課程資源和建設的發(fā)展要以學生多元化的特點和學校的實現(xiàn)條件來采取相應的措施，從而豐富教學的手段和內(nèi)容。而在新媒體等多種手段下，經(jīng)濟學的基礎課程要以市場經(jīng)濟的發(fā)展為目的，從而能夠達到完善課程的教學內(nèi)容，更新教學理念，豐富課程的資源效果。這在一定程度上能夠促進學生積極性的提高和實踐能力的形成培養(yǎng)，擴大了教育改革的目的，為建立校級經(jīng)濟學精品課程和省級精品課程奠定一定的基礎和條件。

作者:謝大偉單位:新疆交通職業(yè)技術(shù)學院。

參考文獻：

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[5]楊文.高職院校理論經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容的反思與構(gòu)建――基于經(jīng)濟學國際運動視角[j].廣西教育，2011(27).

公安決策分析論文范文匯總篇十三

通過表2可以看出只有贛南師范學院和江西師范大學能全部實施自己的教學內(nèi)容，另外三個學校只能部分實施教學內(nèi)容，甚至有的教學內(nèi)容無法完成，單雙杠三個學校無法完成教學。

二、體操教材使用狀況的調(diào)查分析。

通過調(diào)查得出各個高校在教材的選用上沒有統(tǒng)一的標準，同一年相同年級使用不同的版本和不同出版時間的教材，但是教材的出版時間都是選擇1985年以后的，而且各個學校在選用教材出版時間上都在向本年靠攏，到各個高校使用教材在編寫者上有很大的不同。到教材的書名、出版社、出版時間、編寫者基本相同。這說明江西省高校體育教育專業(yè)在教材的選擇趨勢上有相同的認識。

三、體操教學學時比例、學期安排的調(diào)查分析。

1.教學時數(shù)的對比分析。

教學時數(shù)也就是課時，課時分配應根據(jù)該學科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當?shù)胤峙涓鏖T學科的授課時數(shù)。如體操這樣的基礎性學科，內(nèi)容多、練習多所以用的時間也較多。但通過對5所高校教學計劃中的教學學時安排體操的教學時數(shù)越來越少。

2.學期安排的比較分析。

體操必修課的安排上，5所高校都安排了兩個學期或兩個學期以上。通過調(diào)查可以看出學校在體操教學的總學期數(shù)逐年遞減，但是從開始到20又開始教學的每年安排的學時上升，學期數(shù)沒有增加。江西師大和贛南師范學院在20到20學期安排都是三個學期，但是一周上課的次數(shù)減少，兩個學校在第三學期的`2次/周減少到1次/周。年到20江西師大和贛南師范學院在上體操課的學期數(shù)上都減少到兩個學期，江西財經(jīng)大學在年到2005年雖然安排的學期數(shù)減少，但是總的教學次數(shù)沒有減少。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的大計。實踐告訴我們，教育改革的主題在教學質(zhì)量、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”。新時期的體操教學需要具有牢固的專業(yè)思想、扎實的基本功、較高的文化層次、崇高敬業(yè)精神的專業(yè)體操教師。

1.體操專項教師年齡、學歷狀況的調(diào)查分析。

通過調(diào)查得知，在20名體操專業(yè)教師中，25一35歲的教師有9人，占45%，36一45歲的教師有8人，占40%，46歲以上3人，占15%。由此可見目前江西省高校體育教育專業(yè)體操教師隊伍年輕化，老中青搭配較好。年輕教師接受新鮮事物的意識比較強，可以給教師隊伍帶來新鮮氣息和活力;中老年教師的教學經(jīng)驗又比較豐富，可以在教學上給年輕教師起榜樣作用。

具有碩士研究生以上學歷的體操教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%，具有大學本科學歷的體操教師占總?cè)藬?shù)的86%，而具有碩士以上學歷的體操教師卻為空白。雖然學歷與體操教學質(zhì)量不能劃等號，但體操內(nèi)涵的表述和教學方式的改革以及教學模式的引進卻與教師自身的知識水平結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。

體操是一項早期專業(yè)化與直觀性較強的體育項目，而作為一名體操專業(yè)教師如果沒有接受一定的專業(yè)訓練和教育實踐經(jīng)驗，對體操教學的“質(zhì)”和“量”是難以保障的。我們通過對20名教師接受專業(yè)教育背景及職稱的情況調(diào)查得知接受過l-3年體操專業(yè)訓練和學習的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%，接受過4-8年的體操專業(yè)訓練和學習的占總?cè)藬?shù)的40%，而沒有接受過體操專業(yè)訓練和學習的只占10%，其中值得注意的是接受過以上體操專業(yè)訓練和學習的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%，同時有講師和副教授職稱的教師分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%和40%，助教占10%，由此可見體操專業(yè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教育背景分布比較合理。

3.體操教師性別結(jié)構(gòu)分析。

高校男女生的性別差異及多種課型的發(fā)展變化，要求男女生分班上課。因此，就提出了對體育教師性別結(jié)構(gòu)的相應要求。從調(diào)查的20名體操教師結(jié)果顯示，男教師為18名，占總體的90%:女教師2名，僅占總體的10%。全國普通高校抽樣結(jié)果顯示，男性占64.4%，女性占35.6%。相比之下，江西省女性體操教師低于全國水平25.6個百分點，女體操教師比例偏低。

參考文獻:。

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[4]汪正毅，陳麗瓊等.21世紀我國高等體育教學改革方而研究.北京體育大學學報，，(2).

公安決策分析論文范文匯總篇十四

商務平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)集數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，系統(tǒng)設計有如下考慮：

1)商品id號：根據(jù)上線商品的id號直接獲取商品的評論，并對評論進行等級評定；

2)評論平均分：計算評論平均分，據(jù)此可判斷商品是否合格；

3)評論分分布：計算評論的合格數(shù)及其比例。等級評定時是多個操作人員同時對同一商品數(shù)據(jù)進行評論操作，評論評分定級是人工進行的，操作人員的主觀對商品評論操作有一定影響。因此需要將所有操作人員的評論評分數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計對比分析，以控制整個評定的有效性。

2系統(tǒng)設計。

本系統(tǒng)根據(jù)mvc的三層框架，利用jsp技術(shù)制作動態(tài)網(wǎng)頁，通過jdbc技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫，使用jsp作為服務器端應用程序處理客戶端的請求并在web服務器中進行業(yè)務邏輯處理并返回客戶端請求的結(jié)果。在jsp里嵌套html以及css對web頁面進行設計，引入bootstrap封裝的樣式，達到系統(tǒng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的設計要求。頁面數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與后臺數(shù)據(jù)交互是整個系統(tǒng)的核心，對數(shù)據(jù)進行歸納計算和整理并呈現(xiàn)到用戶界面上。用戶只需獲取到公司平臺上線商品的id號就可以通過系統(tǒng)抓取商品評論數(shù)據(jù)；同時對數(shù)據(jù)進行整理分析得到評論平均分、評論分數(shù)比例等數(shù)據(jù)；同時可以系統(tǒng)整理分析出整體上線商品的整體趨勢，通過餅狀圖直觀地看出商品的`品質(zhì)分布。

2.1系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設計。

商務平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)分為三個模塊，八個基本功能，分別是管理員登陸、用戶登陸、用戶注冊、商品評論抓取評分、商品評論數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析、用戶管理和修改密碼等。

1)管理員登陸：管理員輸入用戶名和密碼，數(shù)據(jù)經(jīng)由uiservlet傳遞給controllerservlet，再到數(shù)據(jù)庫中驗證身份，將結(jié)果返回給jsp，成功登陸就可進入系統(tǒng)，不成功則重新輸入。用戶名只可能是字母，密碼字母和數(shù)字皆可。管理員是系統(tǒng)指定的，不可以注冊。

2)用戶登錄：普通用戶輸入用戶名和密碼，數(shù)據(jù)經(jīng)由uiservlet傳遞給controllerservlet，再到數(shù)據(jù)庫中驗證身份，將結(jié)果返回給jsp，成功登陸就可進入系統(tǒng)，不成功則重新輸入。用戶名只可能是6-20位字母，密碼是6-15位字母和數(shù)字組合皆可。若沒有賬號，可以在用戶登錄jsp頁面點擊注冊，通過uiservlet跳轉(zhuǎn)到注冊頁面。

3)用戶注冊：用戶注冊需要輸入email、用戶名、密碼等信息，email有格式判斷，必須輸入正確的格式，用戶名必須是6-20位字母，密碼是6-15位的字母數(shù)字組合皆可。輸入正確后可以成功申請新用戶，隨后跳轉(zhuǎn)到普通用戶登錄界面登錄系統(tǒng)。

4)商品評論抓取評分：普通用戶與管理員皆可操作，在輸入框中輸入商品的id號，點擊查詢，就可獲取到“淘寶網(wǎng)”中商品的前一百條評論，并且按照評論時間順序進行呈現(xiàn)。其后的評分框，按照規(guī)定只能輸入1-5的數(shù)值，同時點擊保存，數(shù)據(jù)就會存入數(shù)據(jù)庫中。

5)商品評論數(shù)據(jù)統(tǒng)計：此功能方便普通用戶清楚的跟蹤自己的工作進度，對于管理員可以掌控平臺上線商品的商品質(zhì)量，會顯示出該操作人員所操作的所有商品的平均分、合格率，可以看出該操作人員操作的商品評分狀態(tài)詳情。

6)商品評論數(shù)據(jù)分析：此功能為管理者觀察網(wǎng)站整體上線商品的質(zhì)量分布，點擊查詢，會統(tǒng)計所有使用系統(tǒng)的普通用戶操作過的所有商品數(shù)的評論數(shù)據(jù)。如此管理者可以通過這些數(shù)據(jù)對網(wǎng)站上線商品進行調(diào)整。以操作人為條件，區(qū)分每個人的操作數(shù)據(jù)，可以控制一定的主觀誤差，還有整體的上線商品的趨勢。普通用戶可以看出自己的主觀意見和其他用戶的差別。

7)用戶管理：管理員可以對普通用戶進行增加和刪除，用戶管理界面對普通用戶不可見。管理員有權(quán)限重置普通用戶的密碼。

8)修改密碼：管理員和普通用戶都可以自行更改密碼。

2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計。

數(shù)據(jù)庫能夠?qū)ι虅掌脚_商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)進行添加、刪除、查詢，修改。本系統(tǒng)采用mysql數(shù)據(jù)庫設計，分別是用戶信息表、評論評分信息表、商品數(shù)據(jù)分析表和商品數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。用戶信息表主要保存管理員和普通用戶的登錄信息：用戶的用戶名、密碼、級別還有email。評論評分信息表主要保存評論內(nèi)容、評論的時間、評論評分、商品id、操作人員、商品名稱等。商品數(shù)據(jù)分析表主要保存操作人員、操作商品總數(shù)、平均四分以上的商品總數(shù)及其比例、合格率大于80%的商品總數(shù)及其占比、合格率大于60%的商品總數(shù)及其占比、不合格商品總數(shù)及其占比等內(nèi)容。商品數(shù)據(jù)統(tǒng)計表主要保存商品id、操作人員、商品名稱、評論平均分、評論合格率、評論不合格率等信息。

3結(jié)束語。

互聯(lián)網(wǎng)電子商務企業(yè)需要處理大量的數(shù)據(jù)。商務平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)基于java語言和mvc設計思想，在myeclipse的開發(fā)環(huán)境開發(fā)，完成了淘寶商品評論數(shù)據(jù)基于商品id號抓取、評論五等級評分、針對不同操作人員評分的合格率、平均分4分以上商品總數(shù)、合格率大于一定比例的商品總數(shù)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析以及用戶管理等功能；商務平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)前臺利用bootstrap框架和bui框架進行開發(fā)，將后臺功能進行呈現(xiàn)。系統(tǒng)操作簡單，界面簡潔、美觀交互速度快，有效降低了商品數(shù)據(jù)分析的繁瑣度提高效率。