在哪聯(lián)名簽署協(xié)議書范本 聯(lián)名書怎么簽字(三篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何寫在哪聯(lián)名簽署協(xié)議書范本一

1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

2、借助課題，利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤，體會(huì)霧的活潑與淘氣。

3、通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說清事情，進(jìn)一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助課題，能利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說話，進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。

【設(shè)計(jì)理念】

童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點(diǎn)，以“淘氣”為線索，通過品味重點(diǎn)詞句，展開學(xué)習(xí)過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預(yù)設(shè)過程】

（一）、板塊一：識(shí)“淘氣”，感知“霧”的樣子

1、看圖識(shí)霧：

（1）寫“霧”。

（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？

2、初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什么？

理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？

3、揭題。

（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

這個(gè)淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)故事。先來看看讀書要求。

1、自由讀文，提出要求：

2、讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

3、想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

4、反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）

（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）

（2）再來到哪里？

識(shí)“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對(duì)了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個(gè)山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

①識(shí)“躲”：你能給躲換個(gè)詞嗎？（藏）還可以換什么詞？

②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個(gè)字更可愛更淘氣？指名讀。

（4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。

（5）小結(jié)。

（6）完成練習(xí)一：填一填。

（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

1、自由讀第3段，思考：

他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方）

（1）理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。

如果只能用這里一個(gè)詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個(gè)詞最正確呢？

（2）句式練說：霧還會(huì)把大海里的什么藏起來呢？

（出示圖+句式）

2、反饋導(dǎo)學(xué)：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：讀好霧說的話。

（2）讀出淘氣的語氣。

（3）齊讀語段。

3、小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？

（四）、板塊四：說“淘氣”，體會(huì)“霧”的神奇

1、讀4-9段，要求：

學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把（）藏了起來。無論是（），還是（），都（）。

2、反饋導(dǎo)學(xué)

3、寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。

4、小結(jié)：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時(shí)，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子??！

結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂。

如何寫在哪聯(lián)名簽署協(xié)議書范本二

１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

１、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神，并用這種精神指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

１、課件、投影儀、圖片、字卡、輕音光。

２、學(xué)唱雷鋒歌曲，收集雷鋒故事。

２課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入

１、引導(dǎo)學(xué)生唱“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”。同時(shí)，課件出示雷鋒畫像。

２、教師講雷鋒故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３、我們了解了雷鋒，可是他已經(jīng)離開了我們。今天，我們學(xué)習(xí)一首詩歌，板題“雷鋒叔叔，你在哪里”。教師指導(dǎo)讀“雷鋒”。

二、讀文識(shí)字

１、雷鋒叔叔知道你們這樣想念他，特意給你們送來了禮物，看一看。（出示課文投影字幕）

２、這首詩很好聽，你想怎樣讀？（學(xué)讀、同桌讀、小組賽讀等）

⑴如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（學(xué)生回答）

⑵學(xué)生自由讀。（自學(xué)生字）

⑶出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，說說你在哪里認(rèn)識(shí)這些字的？（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和愿望，對(duì)識(shí)字量大的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

⑷利用生字卡在組內(nèi)交流識(shí)字方法。

⑸認(rèn)讀帶拼音的詞：雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。（指名領(lǐng)讀、開火車讀）

⑹摘掉拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？你來試一試。（去拼音讀詞）

３、游戲鞏固：把生字卡放在板槽中，指兩名同學(xué)，教師說字，兩名同學(xué)迅速取出相應(yīng)的字并組詞，其余的學(xué)生取出自己的字卡組詞。

４、對(duì)重點(diǎn)的字分析字形、正音：“鋒、曾、濘、晶瑩”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字?！皾簟弊x四聲。對(duì)容易出錯(cuò)的字多讀幾遍。

三、指導(dǎo)寫字

１、指導(dǎo)觀察要寫的字的字形，分析字形特點(diǎn)。（需、邁、叔、鋒、濘）

２、教師范寫“滴”右半部不要寫成“商”?！澳唷庇蚁虏繎?yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤?！皾簟睂毶w宜小，橫要略長(zhǎng)。

３、學(xué)生練寫（放音樂）

四、初讀課文

１、選擇你喜歡的段落讀一讀，說說你讀懂了什么？

２、小組四人輪讀，評(píng)議、正音。

３、試著背一背，對(duì)背得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)本課內(nèi)容，說出體會(huì)

六、拓展延伸

把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽。

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)生字

１、“魔方”游戲。教師轉(zhuǎn)動(dòng)“魔方”，學(xué)生搶答讀字，組詞。

２、你知道雷鋒的小故事嗎？講給大家聽聽。

二、自讀感悟，自主表達(dá)

１、自讀詩歌，說說課文寫了雷鋒叔叔的什么事？讀哪一部分你最受感動(dòng)？畫出使你受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)說一說，你為什么感動(dòng)。（匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，只要說出真實(shí)想法，教師都應(yīng)給以充分肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)真情實(shí)感）。

２、分小節(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

第一小節(jié)：

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示詞語：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪

尋找足跡，你在哪里（理解足跡的意思）

第二小節(jié)：

⑴出示詞語，蒙蒙的細(xì)雨

⑵我們?cè)谀睦镎业搅死卒h叔叔？你還知道哪些雷鋒幫助小朋友的事？

⑶你能讀讀這小節(jié)嗎？怎樣把你的感情讀出來？

⑷說話訓(xùn)練，仿照句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

瞧_______，就是________的足跡。（這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神，并通過朗讀，表達(dá)自己的感情）

第三小節(jié)：

通過讀第三小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示詞語：彎彎的小路尋找足跡你在哪里（引導(dǎo)學(xué)生說出與第一小節(jié)的相似之處，初步感知詩歌的形式）

第四小節(jié)：

⑴出示詞語：晶瑩的露珠

⑵仿照第二小節(jié)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生從讀到說，進(jìn)一步感受雷鋒精神）

⑶結(jié)合你所知道的雷鋒故事，仿照這一小節(jié)，編一首小詩好嗎？

第五小節(jié)：

⑴出示詞語：溫暖的春風(fēng)

⑵我們找到雷鋒叔叔了嗎？雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里？

⑶講講別人幫助你和你幫助別人的故事。

出示句式：（）是一個(gè)小雷鋒，他曾經(jīng)（）。

三、合作朗讀，深悟詩情

１、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

２、讀出深情呼喚的語氣。如第一次“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二次“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“緩”。小溪、小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”后面的語調(diào)要提高。

四、指導(dǎo)寫字

１、指導(dǎo)上節(jié)課剩下的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“冒、灑、跡”。

２、學(xué)生描紅、臨寫。

３、展示作品。

五、練習(xí)背誦

六、拓展延伸

說說你知道的名言、名句。

七、實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

【板書設(shè)計(jì)】

６、雷鋒叔叔，你在哪里

足跡───→你在哪里

↑↓

雷鋒←─→小溪、小路

如何寫在哪聯(lián)名簽署協(xié)議書范本三

一、說教材

教材分析

《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。

二、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級(jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。

三、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的教學(xué)方法：

1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時(shí)的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。

2、提問法。為了加深學(xué)生對(duì)霧這一形象的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，逐步體會(huì)霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。

3、比較法。通過對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。

4、讀說結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫話能力。

四、說學(xué)法

1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

2、圈點(diǎn)勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力，要求學(xué)生在找出重

要信息的同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

3、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個(gè)過程中體會(huì)霧的淘氣。

五、說教學(xué)過程

進(jìn)行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：

1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。