2023年物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短(模板11篇)

總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。寫(xiě)總結(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要注重過(guò)程和思考?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇一

試題來(lái)源于 ，是一套考察 年級(jí) 冊(cè)， 部分的試卷。

表一：試卷結(jié)構(gòu)

表二：內(nèi)容分布

二、學(xué)生分析 表三：總成績(jī)

表四：學(xué)生成績(jī)分布

表五：校前10成績(jī)分析

三、學(xué)生個(gè)體分析（前十名） 四、具體措施 1、重視雙基教學(xué)

夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)工作不變的主題，越是基礎(chǔ)的，越是經(jīng)典的，生命力也越強(qiáng)。在課程改革日益推進(jìn)的今天，知識(shí)和技能仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和核心。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)才有分析、處理和解決一般問(wèn)題的能力，才能沖擊深層次的物理問(wèn)題，才能談到創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

2、強(qiáng)化學(xué)以致用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本。在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念島概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，將物理知識(shí)情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式，概念和規(guī)律，而是隨時(shí)能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題情景化，情景問(wèn)題理性化。

3、強(qiáng)化科學(xué)探究教學(xué)的落實(shí)

深刻體會(huì)和研究如何將科學(xué)探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，將其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材的選取中。對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段應(yīng)采取低起點(diǎn)，小坡度，化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必是學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序。

頭腦中理清順序，進(jìn)而在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。

一年一度的期末考試結(jié)束了，從今年的物理試題來(lái)看，試卷更加重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的考察，以及結(jié)合實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生分析能力的考察。由于沒(méi)有學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生作答的試卷,只能對(duì)本試卷做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析如下：

一、試卷的總體評(píng)價(jià)

試題取材立足學(xué)生生活實(shí)際，將基本知識(shí)與基本技能放在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例中進(jìn)行考查，讓學(xué)生感受到了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)間的距離，使學(xué)生真正體會(huì)到了物理學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值。

1 、試題考察的內(nèi)容源于課本但又不局限于課本，有所創(chuàng)新和延伸。

整套試題重在考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在考察學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，較好地體現(xiàn)了試卷的選拔功能。如：第2題考察的雖然是光的折射，但問(wèn)的是叉不到魚(yú)的原因，可以利用題中的光路圖來(lái)獲取答案；第4題考察的是平面鏡成像特點(diǎn)，但需要你回答的是像的變化以及像到鏡面的距離，這就要求學(xué)生的基礎(chǔ)是否扎實(shí)；第7題考察的是液化，聯(lián)系生活實(shí)際，這就需要學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)。

2、試題的計(jì)算量降低，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查

試卷體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，一是強(qiáng)化了物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)占了11分，聲學(xué)占了12分，光學(xué)占了33分；物態(tài)變化占了26分，質(zhì)量和密度占了15分；二是突出了能力的考查，能力題約占20分。三是降低了試題的計(jì)算量，涉及到計(jì)算的題目有第6、12、33、34題。約占17分左右，但沒(méi)有繁瑣的計(jì)算。這對(duì)教學(xué)起到了導(dǎo)向作用，有利于教學(xué)中克服題?，F(xiàn)象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

3、試題體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能提出較高要求。 實(shí)驗(yàn)題注重科學(xué)探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的考查，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，符合教學(xué)實(shí)際。第28題平面鏡成像，第29題探究物質(zhì)熔化規(guī)律，第30題，探究凸透鏡成像規(guī)律，考查u2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，應(yīng)用這一原理制成照相機(jī)。這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)方法的考查力度。命題者都針對(duì)探究過(guò)程中的某些要素進(jìn)行考察，旨在提倡試題回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但又高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，力圖改變那些“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這對(duì)以后初中物理學(xué)習(xí)、考試無(wú)疑是一個(gè)重要的導(dǎo)向。

二、對(duì)今后教學(xué)的建議：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)

強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要理解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的'使用條件和應(yīng)用范圍。針對(duì)發(fā)生和存在的某一事物讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念出發(fā)去分析理解，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。重視基礎(chǔ)還表現(xiàn)為要用好教材，用教材“教”。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容依據(jù)，我們必須挖掘教材中豐富的物理內(nèi)容，盡可能多地給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決教材中的“想想議議”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、“科學(xué)世界”、“探究實(shí)驗(yàn)”等等中所提出的各種問(wèn)題，少一些包辦、多一些自主、多一此合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)和思索得來(lái)的。要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)探究能力，分析綜合概括能力。教學(xué)中要處理好多媒體輔助教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，多媒體輔助教學(xué)不代替物理實(shí)驗(yàn)。課堂上的實(shí)驗(yàn)做與不做，學(xué)生的收獲是不同的。有一種提法叫"科學(xué)探究只重過(guò)程，不重視探究結(jié)果"影響了物理教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，應(yīng)正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究的要求，重視物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、密切聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，是物理新課程的重要理念之一。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際常被一些人認(rèn)為是空話，得不到重視，其實(shí)不然。回顧幾年來(lái)的中考物理試題可以看到，許多題目的情境都能在生活生產(chǎn)中找到類似的原型。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要注意解決解決問(wèn)題的思路和方法，努力應(yīng)用學(xué)到的物理知識(shí)去解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象、進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。物理教學(xué)要注重科學(xué)精神與人文精神的融合，關(guān)注人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、關(guān)注新科技發(fā)現(xiàn)和社會(huì)熱點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，應(yīng)從課外書(shū)籍、雜志、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)去獲取有用信息，擴(kuò)大視野，豐富教材內(nèi)容。提高學(xué)生獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息的能力。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇二

一、試題評(píng)價(jià)：

試題緊扣教材、課標(biāo)、考試說(shuō)明；知識(shí)點(diǎn)全、細(xì)、覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，取舍合理；試題的設(shè)計(jì)數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開(kāi)放性，聯(lián)系實(shí)際、日常生活、技術(shù)與社會(huì)，注重原題變式和改變；注重對(duì)“雙基”和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學(xué)習(xí)能力、分析計(jì)算能力、物理的學(xué)科素養(yǎng)的考查；但這份題過(guò)于注重基礎(chǔ)，試題的區(qū)分度不大。

二、試題主要特點(diǎn)：???????????????????????????????

（1）面向全體，注重能力考查

此次測(cè)試，是以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)我市的教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績(jī)。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計(jì)算題）主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，適當(dāng)考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，（如對(duì)基本概念的考察）突出其水平測(cè)試功能，采用活用教材、注重探究、關(guān)注過(guò)程、開(kāi)放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)新題，（如11題）以此來(lái)考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。

（2）對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用

考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革，考試的改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測(cè)試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)放有度、著眼基礎(chǔ)、注意能力、指導(dǎo)教學(xué)、有利創(chuàng)新”。對(duì)我校后期教學(xué)具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>

（3）體現(xiàn)新課改精神

此次測(cè)試堅(jiān)持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對(duì)穩(wěn)定?？疾閮?nèi)容尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和技能，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，如卷中第25題；試題的`素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)（知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），如第10小題等；加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究能力的考查，第20、21、22、23題等。

（4）探究創(chuàng)新，突出學(xué)科特色，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。此次試題中，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)的有第1、2、3、5題，體現(xiàn)了物理的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會(huì)、日常生活和科技發(fā)展的物理知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

注重學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識(shí)的記憶，而是主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，并通過(guò)不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程，悟出學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如第25題通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的歸納，引導(dǎo)學(xué)生回味物理學(xué)習(xí)過(guò)程，悟法開(kāi)竅。

三、答卷中主要問(wèn)題的原因分析

1．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)物理語(yǔ)言表述不清；對(duì)物理公式不能正確理解；對(duì)物理概念混淆不清，如21題、24題，計(jì)算能力非常薄弱如6、25題；不會(huì)分析物理圖像如6題等等。

2．實(shí)驗(yàn)基本技能差。

3．能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)物理學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差；如21、22、23題。

5．語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)物理現(xiàn)象；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。如17、21、22題。

6．計(jì)算能力薄弱。

四、我的感受：

1、中考命題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們?nèi)绻軌蛟谄綍r(shí)的教學(xué)中，集中精力研究“考試說(shuō)明”并梳理其中的知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)由以考察知識(shí)為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”考查的同時(shí)，重視過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的考查；考試內(nèi)容加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)問(wèn)題的真實(shí)性和情景性，重視考查學(xué)生在真實(shí)情景中提出、研究、解決問(wèn)題的能力和收集、整合、運(yùn)用信息的能力，開(kāi)放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來(lái)越廣，引導(dǎo)我們教學(xué)面向全體。

3、在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為教學(xué)起點(diǎn)不要過(guò)高，不可只注重能力拔高，忽視基礎(chǔ)，忽視物理的雙基教學(xué)；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術(shù)，著眼點(diǎn)放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結(jié)和學(xué)法總結(jié)；不可只注重復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短，忽視新授課中基礎(chǔ)掌握和能力培養(yǎng)；忽視對(duì)考試說(shuō)明、課標(biāo)學(xué)習(xí)、研究和落實(shí)，平常的教學(xué)不可只注重知識(shí)的結(jié)果，忽視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，忽視規(guī)范訓(xùn)練（物理用語(yǔ)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、答題條理、計(jì)算題解題步驟規(guī)范等）。

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物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇三

從總體上看，2014年高考物理中各知識(shí)模塊在考試中所占的分值沒(méi)有太大的改變，還是以力學(xué)和電學(xué)內(nèi)容為主，光學(xué)與近代物理只占少部分，而實(shí)驗(yàn)題命題形式依然保持穩(wěn)定。這也是天津物理試題的一貫特點(diǎn)：在突出能力考查的同時(shí)依然照顧知識(shí)覆蓋面。

在對(duì)能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力為主，同時(shí)夾雜著對(duì)分析能力、數(shù)學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。難度上，2014年高考物理試題的難度整體上較前幾年要稍難，而且近三年的高考物理平均分是逐年遞減，也就是說(shuō)難度在逐年遞增。進(jìn)一步分析，我們能發(fā)現(xiàn)2014年天津高考物理試題更多的細(xì)微變化：

一、基礎(chǔ)知識(shí)的考查更突出主干知識(shí)的應(yīng)用考查，減少了多概念“穿插”題。

近幾年天津高考的考查都側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，雖然內(nèi)容涵蓋了從力學(xué)、電磁學(xué)到光學(xué)、近代物理等多個(gè)領(lǐng)域，其余各知識(shí)模塊均涵蓋到了。2014年在知識(shí)模塊上的覆蓋面上基本也保持了這一規(guī)律，但與往年非常明顯的差異是：今年的試題不是通過(guò)簡(jiǎn)單的情景把多個(gè)相關(guān)概念“穿插”起來(lái)考查學(xué)生分辨概念的能力，而是更傾向于對(duì)主干知識(shí)（動(dòng)量，能量，電磁力等）的應(yīng)用能力考查，學(xué)生答題時(shí)推理的強(qiáng)度加大了。好在今年也沒(méi)有出現(xiàn)太復(fù)雜的模型，知識(shí)點(diǎn)考查的非常純粹。不怕難，就怕繁，2014年的高考依然沒(méi)在試題的復(fù)雜度上為難學(xué)生。

二、難度上難題增多，中等題縮水。

往前看2012年和2011年的高考物理題的難度分布，我們發(fā)現(xiàn)，基本上都是簡(jiǎn)單題最多，將近一半左右。剩下的三分之一左右是中等題，其余是難題。而2013年天津的物理高考容易題變少了，而中等題目增多，整張?jiān)嚲砩嫌写蠹s一半的中等題目，而難題也較往年多了一些。但是我們看2014年的高考物理，對(duì)比于去年的高考題，難題增多，中等題減少。雖然難題增多，但是考查的也不是太復(fù)雜的模型。這也要求學(xué)生們沒(méi)必要過(guò)多鉆研偏難怪的題目，把常規(guī)題目都能做好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，對(duì)高考是很有幫助的。

三、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，重視?shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升。

實(shí)驗(yàn)題是高考每年必考的一類題目，而且一定是一道大題，還是頭一道大題。但是這并不意味著只有這一道題是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。在很多的選擇題中，其實(shí)都有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，如?題選擇題，第12題計(jì)算題等，里面都包含了實(shí)驗(yàn)與探究能力的考核。

四、突出命題與實(shí)際生活、與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密結(jié)合，突出天津特色。

縱觀最近的幾年天津卷，一定有大量考題，其情景來(lái)源于實(shí)際的生活，或者來(lái)源于前沿科技，比如2013年的超導(dǎo)體，以及今年的同步加速器。這些試題很好的迎合了新課標(biāo)高考改革的導(dǎo)向，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中體會(huì)到更好的成就感，感受物理學(xué)科之美從而提升學(xué)科素養(yǎng)。可以肯定，在未來(lái)的高考命題這個(gè)大趨勢(shì)一定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，這對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)。

整體上，2014年的天津物理高考難度上有了一些調(diào)整，但基本上也是在學(xué)生們可接受的范圍之內(nèi)，難度提高也沒(méi)有到大家都不會(huì)做的程度。因此我們通過(guò)分析，也是能夠看出來(lái)每年命題特點(diǎn)的蛛絲馬跡，幫助我們?nèi)?zhǔn)備迎接下一年的高考。

作者簡(jiǎn)介：劉巖老師，學(xué)而思天津分校高中物理產(chǎn)品線負(fù)責(zé)人，高考研究中心成員，畢業(yè)于北京大學(xué)物理學(xué)院，曾獲得高中物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，對(duì)物理競(jìng)賽和高考有深入研究。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇四

高中物理必修教材編寫(xiě)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共有l(wèi)9個(gè)必做實(shí)驗(yàn)、4個(gè)選做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)目標(biāo)可分為四人類型：練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗(yàn)證物理規(guī)律；測(cè)定物理量。不同類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有不同的特點(diǎn)，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)，采用對(duì)應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

練習(xí)使用物理儀器類型的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是：使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理；使學(xué)生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實(shí)驗(yàn)宜采用示范—實(shí)踐—設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何使用儀器并提出在使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)；然后讓學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)：最后教師設(shè)障考查，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)置障礙，讓學(xué)生排除，這樣學(xué)生在排除過(guò)程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。例如《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》的實(shí)驗(yàn)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。同時(shí)，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過(guò)程，從而加深對(duì)現(xiàn)象的理解，因此，對(duì)這丁這一類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，宜采用探索—總結(jié)法，讓學(xué)生在研究的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，即放開(kāi)手腳讓學(xué)生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程，然后師生共同總結(jié)。以伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)為例：

放手讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)的前提下，不加以過(guò)多的限制，相信學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，有能力解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，讓學(xué)生“摸、爬、滾、打”。不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)外，教師只是一個(gè)欣賞者。實(shí)驗(yàn)前，先公布在該實(shí)驗(yàn)中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用r=u／l求待測(cè)電阻的阻值。然后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)電路，教師不再作提示。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)用心觀察每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，及時(shí)記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯(cuò)器材無(wú)法實(shí)驗(yàn)、接錯(cuò)電表測(cè)量器、變阻器連接錯(cuò)誤而不起作用；也會(huì)出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)思路新穎、令人耳目一新的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達(dá)到預(yù)期的目的：體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)將有更深的理解、更深的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了能力。

耐心聽(tīng)取每位學(xué)生的總結(jié)，故障分析，無(wú)論正確、錯(cuò)誤，我們總會(huì)從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學(xué)生找出“病根”。

實(shí)驗(yàn)后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并回答：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么?如何提高所測(cè)電阻的準(zhǔn)確程度?若無(wú)電流表或電壓表時(shí)，怎樣測(cè)量并說(shuō)出思路和方法。學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)，眾說(shuō)紛紜，教師可找到切入點(diǎn)對(duì)癥卜藥。

觀察聽(tīng)講后，教師逐個(gè)回答上述問(wèn)題，評(píng)析“各家之說(shuō)”。指出該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，提供測(cè)未知電阻的可行方案及其思路供學(xué)生參考。帶著學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比、結(jié)論對(duì)比、方法對(duì)比，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

驗(yàn)證物理規(guī)律類型的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理規(guī)律，加深對(duì)這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實(shí)驗(yàn)宜采用理論—實(shí)踐—再理論的教法。

1.學(xué)生動(dòng)手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復(fù)習(xí)物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來(lái)驗(yàn)證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會(huì)引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來(lái)減少誤差等，使學(xué)生明白將要做什么，該怎樣做。

2.學(xué)生實(shí)踐時(shí)要做到：嚴(yán)格按操作程序操作；嚴(yán)格滿足一切實(shí)驗(yàn)條件；采取各種嚴(yán)密措施減少誤差；觀察要準(zhǔn)，讀數(shù)要準(zhǔn)，記錄要準(zhǔn)，分析要準(zhǔn)，演算要準(zhǔn)。

3.學(xué)生操作完畢，教師要指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證定律，如有誤差，必須進(jìn)行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，同時(shí)，還要做好知識(shí)的遷移和引申，指導(dǎo)學(xué)生如何利用這個(gè)規(guī)律和方法去解釋有關(guān)物理問(wèn)題。

測(cè)定物理量類型的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出某物理量的值，加深學(xué)生對(duì)物理量和概念的理解。因此，這類型的實(shí)驗(yàn)，宜采用分析—實(shí)踐—再分析法，即在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析被測(cè)物理量與哪些因素有關(guān)?采用什么方法測(cè)量更方便，更準(zhǔn)確?如何去測(cè)量?然后讓學(xué)生自主選擇測(cè)量方法，最后教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

綜上所述，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，要注重突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手制作能力，觀察能力，和思維能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇五

物理一般指物理學(xué)。物理學(xué)（physics）是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。以下是小編整理的初三物理試卷分析范例，歡迎閱讀。

今年西城區(qū)物理一模在題型上嚴(yán)格參照了20xx年中考最新的題型設(shè)置，單選為14道，多選為4道，填空題為6道，實(shí)驗(yàn)題為13道，綜合大題為2道。這與20xx年西城一模在題型設(shè)計(jì)上也基本相同的。

從難度上來(lái)看，本次模擬和去年西城一模相比難度是有所下降的，尤其體現(xiàn)在單選壓軸題、填空壓軸題、電學(xué)大題壓軸題、力學(xué)大題壓軸題上。而為了順應(yīng)考綱變化，考察了新增加的內(nèi)容："可再生能源"、"正負(fù)電荷"以及一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

單選：?jiǎn)芜x題目中1 —11題為基礎(chǔ)題，都比較常規(guī)，大部分題目都是以往模擬考試的.原題，所以考生應(yīng)該會(huì)比較熟悉。期中第10題為創(chuàng)新題目，但不難，涉及了流體壓強(qiáng)，以往考試很難見(jiàn)到， 考察考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。12題為動(dòng)態(tài)電路、13題為電學(xué)取值范圍題，難度適當(dāng)，各學(xué)校反復(fù)練習(xí)。14題是力學(xué)壓軸題，與去年"浮力壓強(qiáng)"壓軸題相比，簡(jiǎn)單了不少。

多選：多選題變化還是比較大的，而且容易出錯(cuò)。16題考察了今年新增加的內(nèi)容——"可再生能源"，17題看似容易，但考慮不周全很容易錯(cuò)選。18題是浮力壓強(qiáng)題，與去年西城一模相比簡(jiǎn)答了不少。

填空題：填空題還是比較中規(guī)中矩的，第20題為了順應(yīng)考綱變化，考察了新增加的內(nèi)容："正負(fù)電荷"，24題電學(xué)壓軸和去年西城一模電學(xué)壓軸題難度相當(dāng)。其他小題均為基礎(chǔ)題，考生不該丟分。

實(shí)驗(yàn)題： 實(shí)驗(yàn)題和大家的預(yù)期會(huì)有所不同，因?yàn)?六部探究實(shí)驗(yàn)"仍然出現(xiàn)了。而25—30，題為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題，難度不高，考生應(yīng)該把握住這部分分?jǐn)?shù)，31題略有難度，考察考生的靈活性，32題第二問(wèn)大家不常見(jiàn)，但認(rèn)真分析后還是可以選對(duì)的，34題為測(cè)電阻題目，屬于課內(nèi)老師會(huì)多次強(qiáng)調(diào)的一類題目，雖然練得較多，但還有一部分學(xué)生在此題失分，大家應(yīng)該將這部分知識(shí)整理出來(lái)，將模型帶進(jìn)考場(chǎng)。

綜合計(jì)算：最后綜合計(jì)算38題依然是電學(xué)比例計(jì)算，難度不高，與以往試題大致相同，考生應(yīng)該會(huì)比較熟悉。整篇試卷難度最高的是39題計(jì)算壓軸題，加之整篇試卷計(jì)算量較大，一些考生做到這里時(shí)間就會(huì)比較緊了。但和20xx年中考原題相比還是簡(jiǎn)單了不少。

此次西城物理一模試卷最大的特點(diǎn)是順應(yīng)了考綱變化，考綱新增加的內(nèi)容均有所體現(xiàn)，并且難度上也下降了不少，我們以前所謂的"壓軸難題"的身影已經(jīng)不見(jiàn)了，而是替換成了中檔偏上的題目。但"陷阱題"增加了，要求考生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)別"陷阱"的能力。因此，建議考生備考時(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是淺嘗輒止。另外，關(guān)注物理在實(shí)際上生活和工作中的應(yīng)用。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇六

1.用絲綢磨擦過(guò)的玻璃去靠近甲、乙兩個(gè)輕小物體，結(jié)果甲被排斥、乙被吸引。由此我們可以判定()。

a、甲帶正電，乙?guī)ж?fù)電b、甲帶負(fù)電，乙?guī)д姟?/p>

c、甲帶負(fù)電，乙不帶電或帶正電d、甲帶正電，乙不帶電或帶負(fù)電。

2.從電視機(jī)的顯像管尾部的熱燈絲發(fā)射出來(lái)的電子,高速撞擊在電視機(jī)的熒光屏上,使熒光屏發(fā)光,則在顯像管內(nèi)()。

a.電流方向從熒光屏到燈絲b.電流方幾從燈絲到熒光屏。

c.顯像管內(nèi)是真空,無(wú)法通過(guò)電流。

d.電視機(jī)使用的是交流電,顯像管中的電流方向不斷變化。

3.三個(gè)相同的燈泡連接在電路中，亮度一樣，則它們的連接關(guān)系是()。

a.一定并聯(lián)b一定串聯(lián)c可能是混聯(lián)d串聯(lián)、并聯(lián)都有可能,不可能是混聯(lián)。

4.教室內(nèi)有兩只日光燈,開(kāi)關(guān)閉合時(shí),兩燈同時(shí)亮,開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí),兩燈同時(shí)熄滅,則它們的連接關(guān)系是()。

a一定串聯(lián)b一定并聯(lián)c可能并聯(lián),也可能串聯(lián)d無(wú)法確定。

答案及分析。

2.a電流方向是正電荷的定向移動(dòng)方向,負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向3.d。

5.這是開(kāi)關(guān)的第二種用法,開(kāi)關(guān)同用電器并聯(lián).電路如下圖.羊跑出圈,相當(dāng)于開(kāi)關(guān)斷路,電燈和鈴串聯(lián)工作;當(dāng)羊在圈內(nèi)時(shí),導(dǎo)線將電鈴短路,電鈴不響.

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇七

第一，教學(xué)理念落后。受我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前部分初中物理教師的教學(xué)理念仍然停留在“重知識(shí)、輕能力”的層面上，然而隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，這種舊的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸不再能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求和初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，如果初中物理教師還不及時(shí)更新教學(xué)理念的話，只會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低。

第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)依據(jù)，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有先擁有了一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容。然而，根據(jù)目前的實(shí)際情況來(lái)看，在我國(guó)大部分的初中物理教學(xué)中，教師仍把提高學(xué)生的考試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，這樣的做法顯然是無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的。

第三，教學(xué)方法單一。教學(xué)方法的好壞是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)有效的物理教學(xué)方法，那么教師就無(wú)法高效地完成物理教學(xué)任務(wù)。然而當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)的初中物理教師仍舊在使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這樣的教學(xué)方法非常單一，往往會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生也無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

第四，評(píng)價(jià)方式不完善。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，又能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但在我國(guó)應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)初中物理教師都只采用考試這一種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這顯然是不全面的?？荚囯m然能夠在一定程度上反映出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但物理的學(xué)習(xí)不僅僅在于對(duì)物理概念和理論知識(shí)死記硬背，更在于學(xué)會(huì)利用概念和理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而這點(diǎn)卻是很難在試卷中反映出來(lái)的。

（一）更新教學(xué)理念。

若想提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步更新教學(xué)理念?，F(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，尤其越來(lái)越重視人才的能力，因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變過(guò)去知識(shí)本位的教學(xué)理念，以能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校設(shè)置物理課程、開(kāi)展物理教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生考出好成績(jī)，更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，初中物理教學(xué)目標(biāo)的定制不能夠只考慮如何才能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)及如何才能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生能力當(dāng)作根本教學(xué)目標(biāo)，并在此目標(biāo)下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。

初中物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)方法，不斷引進(jìn)一些更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，指的是教師在授課之前先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列生動(dòng)有趣的情境，將學(xué)生引入到活化的情境當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和體會(huì)。例如，在講述“加速度”概念之時(shí)，初中物理教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某日在森林里，一只小兔子正在快速奔跑，在它遠(yuǎn)處有一只老虎悠哉地踱著步，突然間老虎發(fā)現(xiàn)了小兔子，于是開(kāi)始發(fā)足狂追，不久后可憐的小兔子就成為了老虎的盤(pán)中餐。請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)故事中，老虎原本的速度是比小兔子慢，那么為什么最后卻還是捉住了小兔子呢？根據(jù)這個(gè)情境，學(xué)生可能會(huì)想到：老虎雖然開(kāi)始速度很慢，但由于突然發(fā)足狂追，速度變得越來(lái)越快，最終超過(guò)了小兔子的速度，所以最后才追上了小兔子。就此，教師可以順勢(shì)引出“加速度”的概念。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒃究菰锏奈锢砝碚摵透拍钭兊镁哂腥の?，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容更加感興趣，教學(xué)質(zhì)量自然而然也會(huì)提高。

（四）完善評(píng)價(jià)方式。

初中物理教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用各種各樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能僅依靠考試這一種方式。例如為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行小組調(diào)查研究，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。綜上所述，若想提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)方式。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇八

物理，向來(lái)被很多人視為理綜成績(jī)的“殺手”。由于高中物理知識(shí)點(diǎn)多，難度大，導(dǎo)致很多人對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼心理，很多同學(xué)到了高二學(xué)到電學(xué)的時(shí)候，往往就什么都聽(tīng)不懂了。到了高三去補(bǔ)課，才發(fā)現(xiàn)落下的東西太多，沒(méi)有時(shí)間慢慢理解。最后往往只能選擇放棄。

其實(shí)，單就高考來(lái)說(shuō)，物理能不能在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，關(guān)鍵是對(duì)高考考點(diǎn)的把握?，F(xiàn)在北京的高中教材一共有6本書(shū)，但是考試只有13道題，而且考察的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，考試的模式也幾乎沒(méi)有改變。因此，如果能夠精確把握考點(diǎn)和考試方法，往往可以事半功倍。迅速達(dá)到高考的要求。

從近兩年的物理來(lái)看，盡管2010年的高考是課改后的`第一屆，但是考試考察的內(nèi)容和方式基本上于2009年保持不變?？偣?20分的試卷，選擇共八道題，占據(jù)了48分，實(shí)驗(yàn)兩道題占18分，計(jì)算三道題共54分。下面我們分析一下主要的考點(diǎn)。

計(jì)算題

計(jì)算題，就是我們整天學(xué)的那些東西吧，什么牛頓定律、曲線運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒、電場(chǎng)力做功、磁場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)之類的。這三道題中，第一道是白送的，如果你平時(shí)聽(tīng)講，有一定基礎(chǔ)，那么肯定沒(méi)問(wèn)題。16分等于白撿。

第二道，肯定是應(yīng)用題，考察的內(nèi)容包括電磁感應(yīng)、復(fù)合場(chǎng)、機(jī)械做功、能源等等。說(shuō)實(shí)話，這道題要想完全做對(duì)十分的不簡(jiǎn)單。但是，它一般會(huì)分為三個(gè)小問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)幾乎還是白給的，那你還客氣啥?把題大概讀一遍就往上寫(xiě)吧，一般一步就出來(lái)了。當(dāng)然，你還是要對(duì)這道題考察的模型有一定的了解的。這就取決于你平時(shí)的功夫了，沒(méi)別的。如果你是速成型的，那最好放棄后面的兩問(wèn)。理綜試卷題量太大，沒(méi)有太多思考的時(shí)間。如果你平時(shí)的基礎(chǔ)較好，可以專門(mén)找些綜合性強(qiáng)的題目做些專項(xiàng)的練習(xí)，一般在各種參考書(shū)上都會(huì)找到相應(yīng)的模型?？偟膩?lái)說(shuō)，這道題再難你至少也得拿下10分吧。

第三道，現(xiàn)在的命題者是越來(lái)越傾向于給你一道探究型的問(wèn)題。一般會(huì)是純力學(xué)或者純電學(xué)，考察的是你對(duì)基本知識(shí)和基本方法的掌握。期中會(huì)設(shè)有兩到三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題還是最基本的模型，只要你有基礎(chǔ)是一定能做出來(lái)的。后面的問(wèn)就量力而為吧。除非你基礎(chǔ)特別好，或者已經(jīng)做完其他兩科并檢查過(guò)一遍然后沒(méi)有什么事情做，那么恭喜你，你可以沖擊一下北京市理綜最高分了。不多說(shuō)，這道題8分是一定要拿到的。

好吧，算算你這時(shí)的最低成績(jī)：85分左右，滿分120。對(duì)于僅僅是中等偏下基礎(chǔ)的你來(lái)說(shuō)，是很容易得到的。算算你的花費(fèi)：五個(gè)月的時(shí)間，每天拿出一個(gè)半小時(shí)學(xué)物理。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇九

整張?jiān)嚲矶嗟李}目涉及到了功能關(guān)系中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如動(dòng)能變化，勢(shì)能變化，做功與受力關(guān)系等等。包括最后壓軸計(jì)算題，也是考察學(xué)生對(duì)功能關(guān)系中基本模型的理解和應(yīng)用，可以說(shuō)，功能關(guān)系部分知識(shí)，在高考中所占比重越來(lái)越大。

反觀電磁學(xué)，曾經(jīng)的高考中，磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)或電磁感應(yīng)，一直是作為壓軸題出現(xiàn)在試卷中，過(guò)程復(fù)雜，計(jì)算繁瑣。但自從2013年開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)4年，物理壓軸題沒(méi)有出現(xiàn)傳統(tǒng)的電磁偏轉(zhuǎn)題型。2014年的電磁感應(yīng)也是很簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)切割和功率計(jì)算?？梢哉f(shuō)目前的趨勢(shì)表明，高考越來(lái)越注重對(duì)于復(fù)雜受力分析與功能關(guān)系的考察，而不再把復(fù)雜而又繁瑣的電磁偏轉(zhuǎn)作為重點(diǎn)。

(一)選擇題：恢復(fù)為5單選+3多選模式。

14題為簡(jiǎn)單的受力分析，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

15題電場(chǎng)中典型的軌跡問(wèn)題，點(diǎn)電荷電場(chǎng)中，加速度與速度變化的分析，也是基礎(chǔ)題型，只要學(xué)生對(duì)軌跡問(wèn)題的分析方法掌握熟練，很容易得分。

16題為最基本的圓周運(yùn)動(dòng)與功能關(guān)系綜合題，也是對(duì)于基礎(chǔ)的考察。

17題考察電容器與電路結(jié)合問(wèn)題，重點(diǎn)在于考察等效電路的畫(huà)法。

18唯一的一道磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)題，圓形磁場(chǎng)中的粒子偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，也是考察如何運(yùn)用基本方法來(lái)找圓心，找半徑。

19力與運(yùn)動(dòng)綜合題，空氣阻力模型，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)也已經(jīng)頗為熟悉，仍然是對(duì)基本物理情景的考察。

20電磁感應(yīng)中的旋轉(zhuǎn)切割，已經(jīng)連續(xù)第三年考察旋轉(zhuǎn)切割，以及電流方向，考點(diǎn)均為基本方法和知識(shí)，學(xué)生掌握都比較牢固。

21帶有彈簧的復(fù)雜功能分析，與20xx年的21題類似，考察了正負(fù)功 ，受力大小等考點(diǎn)，只要學(xué)生掌握好彈簧類功能關(guān)系題的分析方法，難度也不大。

(二)實(shí)驗(yàn)題：整體考查難度不高。

22題考查非常的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以及對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)算。

23題電壓表內(nèi)阻測(cè)量，方法類似半偏法，與20xx年方法類似，依然是基本方法。同時(shí)考察了電表改裝，也并沒(méi)有太大難度，都是基礎(chǔ)改裝，基礎(chǔ)計(jì)算。

(三)解答題：

24題為電磁感應(yīng)中最為常見(jiàn)的平衡累問(wèn)題，只要考生對(duì)于受力清楚，得分自然不難。

25題也是功能關(guān)系中最為常見(jiàn)的動(dòng)能定理與圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合類問(wèn)題，只要考生對(duì)彈簧彈性勢(shì)能理解透徹，自然可以求解。第二問(wèn)也是較為常見(jiàn)的“不脫離軌道”模型，只要學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)情景都能復(fù)習(xí)到位，也可直接解答。

從近幾年的試題來(lái)看，越來(lái)越注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的考察，越來(lái)越注重對(duì)受力與功能關(guān)系的考察，越來(lái)越注重學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)物理情景的理解和運(yùn)用。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，和注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的靈活運(yùn)用。注重培養(yǎng)理解、分析能力，能將抽象的問(wèn)題實(shí)體化，才能在接下來(lái)的高考中，立于不敗之地。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇十

滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和使用(案例分析)。

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。2.了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。

【重、難點(diǎn)】滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。

【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、木板。

【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課。

展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)---)。

二、新課教學(xué)。

1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。

器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，

教師提問(wèn)：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。

教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的?

答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。

教師講述：像這種能夠通過(guò)改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。

提問(wèn)：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么?

答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動(dòng)變阻器的.原理：靠改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

(演示幻燈片)：

(1)滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。

(2)滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器。

答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。

提問(wèn)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?

答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過(guò)的最大電流值。

3.滑動(dòng)變阻器接法的探究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討)。

提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)(包括結(jié)構(gòu)及接法)。

四、教學(xué)反思：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō);在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。

物理綜合題分析范文簡(jiǎn)短篇十一

物質(zhì)部分約占18分，運(yùn)動(dòng)和相互作用約占36分，能量部分約占36分。

2、按考標(biāo)所列知識(shí)點(diǎn)，試題涉及到的知識(shí)點(diǎn)約100個(gè)，知識(shí)覆蓋面為80%以上。

3、按能考查等級(jí)分類，a級(jí)知道級(jí)水平的占66分，b級(jí)理解級(jí)水平約占24分，c級(jí)理解級(jí)水平占10分，基本按局要求。

4、對(duì)物理試題的總題評(píng)價(jià)是：符合新考標(biāo)的要求，符合考查教師的要求。

具體體現(xiàn)在：

其一，試題取材于身邊，貼近生活的實(shí)例，體現(xiàn)了新教材的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。如等20題、21題22題，作為有一定難度的考題，取材于生活實(shí)際。

其二，突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的考查要求。全卷涉及到實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究的題有10個(gè)，占30分，測(cè)試的內(nèi)容包括：探究方法的分析(18小題)，圖像與數(shù)據(jù)的處理(18.22小題)探究過(guò)程分析(20小題)，探究結(jié)論分析(29小題)等等。

1、教師要注重運(yùn)用新教材的新理念，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，要從身邊、生活中的、自然現(xiàn)象中去尋找物理知識(shí)，要用物理知識(shí)去解釋常見(jiàn)的現(xiàn)象，要把物理知識(shí)和生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。

2、重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，對(duì)開(kāi)展學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，不要只在紙面上進(jìn)行，要真正落到實(shí)處，不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，而且教師也要經(jīng)歷探究過(guò)程，在成功與失敗的探究過(guò)程中，獲得科學(xué)探究的方法，獲取相應(yīng)的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，同時(shí)也會(huì)促使教師本人提高教育教學(xué)能力。

3、從統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)基本的教育理論和新課程理論的學(xué)習(xí)還算比較重視，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)，10分基本教育理論題，平均得分9.18，是相當(dāng)不錯(cuò)的。從合格率達(dá)到100%，人平分達(dá)到84.49，優(yōu)秀率達(dá)到79%的情況看，如果這些是教師實(shí)實(shí)在在考出了的成績(jī)，那么我們湘潭市初中物理教師的專業(yè)理論水平是非常出色的。我們還可從統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，第20題的得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)是很低的，難度系數(shù)只有0.314，所統(tǒng)計(jì)的100份試卷只有3人得滿分。其實(shí)從題目所給的信息：在野外河邊休息，就應(yīng)想到是利用與水有關(guān)的物理知識(shí)，兩次利用杠桿平衡知識(shí)和阿基米德定律，就可很方便地得出答案。

我們大部分老師思路還是不很開(kāi)闊，運(yùn)用物理解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待提高。