科學(xué)探究專題報(bào)告范文(優(yōu)質(zhì)11篇)

報(bào)告是一種對(duì)某一事件、問題或情況進(jìn)行全面陳述和分析的書面材料。報(bào)告的內(nèi)容要客觀中立，不偏袒任何一方，以保證報(bào)告的公正性和專業(yè)性。以下是一些實(shí)用的報(bào)告寫作示范，它們展示了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際報(bào)告中。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇一

設(shè)計(jì)意圖：

春天來了，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)春雨來臨時(shí)，小朋友都非常興奮，很多小朋友一進(jìn)教室就高興得告訴我：“老師，下雨了，我是打雨傘來的?？矗@是我的雨傘。”課間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著、擺弄著，不肯離去。看到幼兒對(duì)雨傘這么感興趣，我結(jié)合遼寧省幼兒園中班科學(xué)教育內(nèi)容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動(dòng)，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時(shí)，產(chǎn)生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道雨傘的用途。

2、探索防水材料。

3、享受探究的樂趣。

核心要素：

以認(rèn)識(shí)傘作為載體，通過了解傘的用途，探索防水材料。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大塑料盆、材料盤、噴壺、各種各樣的傘、記錄單。

2、各種材料（報(bào)紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙）。

3、小粘貼、毛巾、平衡木等。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、猜謎語(yǔ)。

沙沙沙，下雨了，街上開滿五彩花，

紅黃藍(lán)綠多美麗，每人一朵手中拿。（雨傘）。

師：下雨了，小朋友外出時(shí)都需要打傘，為什么要打傘呢？雨傘有什么用？

2、初步感知雨傘的防水功效。

1）、教師用噴壺制造毛毛雨，請(qǐng)幼兒感知雨傘遮雨效果。

師：今天，小朋友都帶來了自己的雨傘，你們的雨傘都能擋雨嗎?我們來試試好嗎？

2）、請(qǐng)幼兒說說自己的雨傘擋沒擋住雨，并將擋住雨與沒擋住雨的傘進(jìn)行分類。摸摸雨傘的里面和外面有什么不一樣？使幼兒知道不透水就是防水。

3）、請(qǐng)幼兒觀察、觸摸自己的雨傘是用什么材料制成的。

3、探索防水材料。

1）、出示各種材料（防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報(bào)紙、蠟紙），介紹材料名稱，引起幼兒探究的興趣。

2）、幼兒實(shí)驗(yàn)、探索各種材料是否防水，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。教師提出注意事項(xiàng)：如：“小朋友在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要想辦法把水兜住，不要讓水從旁邊流出來，這樣才能看出它們是防水還是不防水。”

3）、利用記錄單，教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出防水和不防水的材料，并對(duì)有疑義的材料進(jìn)行驗(yàn)證。

4、探索最適合做雨傘的材料。

1）、了解雨傘的特點(diǎn)，引發(fā)幼兒再次探索的興趣。

2）、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認(rèn)為最適合做雨傘的材料下面并說明理由。

3）、教師小結(jié)，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時(shí)要多注意觀察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。

5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽(yáng)、跳舞、演雜技、裝飾等。

6、請(qǐng)幼兒與雨傘一起游戲（跳舞或“演雜技”走平衡木）分享游戲的快樂。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇二

1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣。

3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

透明的杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。

(一)導(dǎo)入。

1.出示一盆水，請(qǐng)幼兒說一說自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)。

(二)通過操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。

3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。

4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說一下他們的結(jié)果是什么?

小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。

(三)通過操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。

3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

將用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，填寫記錄表。

4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)。可溶于水的物體越是顆粒小的溶解速度越快。

(四)通過操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系。

老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請(qǐng)你動(dòng)腦筋、想辦法，看看誰(shuí)能讓糖最先化完?

1.請(qǐng)幼兒觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，說出材料的.名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。

猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。

2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師發(fā)出口令請(qǐng)幼兒同時(shí)將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。

3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。

從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時(shí)間內(nèi)化開呢?教學(xué)反思：

科學(xué)探究專題報(bào)告篇三

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音。

2、收集事實(shí)、提出假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。

2、學(xué)生分析。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

3、教學(xué)方式的分析。

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、說教學(xué)理念。

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。

（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。

2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。

(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。

3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。

這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。

(三)、思考延伸。

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。

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科學(xué)探究專題報(bào)告篇四

在我們的生活中，存在著許多的洞洞，如：防盜門上有洞洞、衛(wèi)生間里有多少個(gè)洞洞？抽水馬桶的“洞洞”，甚至我們的身上都有洞洞。幼兒喜歡觀察這些洞洞，覺得有趣。其實(shí)，這些現(xiàn)象背后隱藏著一個(gè)重要的概念——空間敏感期。0～6歲是兒童空間智能發(fā)展的敏感期，每個(gè)階段的發(fā)展內(nèi)容都不相同，生活中孩子對(duì)各種洞洞的好奇，正是孩子空間智能發(fā)展過程中的一種外在表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子在找洞洞的過程中感受生活中“洞”的多樣性、趣味性和有用性，初步獲取更多有關(guān)“洞”的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)觀察能力、比較能力、探究能力和擴(kuò)散思維能力。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。

1、能大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的生活中各種有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。

2、了解自己身體上的重要的洞洞名稱和功能，懂得要保護(hù)它們。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。

【設(shè)計(jì)理念】。

瑞吉?dú)W教育理念提出“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”中班幼兒處于“好奇好問”的階段，他們對(duì)身邊的洞洞充滿了好奇，許多孩子對(duì)小洞、小孔的興趣是從穿珠游戲開始的，之后他便表現(xiàn)出對(duì)各種各樣小洞的興趣，還喜歡物品上各種各樣的小洞，比如筆套、耳機(jī)孔，甚至還想方設(shè)法把東西填到洞洞里去。日常生活中還有很多類似的情景，面對(duì)孩子這些癡迷洞洞的現(xiàn)象我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄?。此教學(xué)活動(dòng)就是組織幼兒一起來尋找洞洞、了解洞洞，滿足幼兒對(duì)洞洞的好奇心，激發(fā)幼兒的進(jìn)一步的探究欲望。

【設(shè)計(jì)思路】。

你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇這些“洞”的存在？首先，人的身上有許多洞，我們的周圍也有許多“洞”?？墒呛⒆觽儏s經(jīng)常關(guān)注到這些。“洞洞”，是多么神奇的東西，是一本孩子學(xué)不完的教材?；顒?dòng)中以袋子上的洞洞導(dǎo)入，并以洞洞是不是都沒用進(jìn)行討論，讓幼兒對(duì)平時(shí)一直看見的洞洞進(jìn)行新的思考。在尋找、發(fā)現(xiàn)有用的洞洞中讓幼兒對(duì)洞洞有了新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在找到身體上的洞洞時(shí)，并了解它們的作用，使幼兒深刻地體會(huì)到——原來，“洞洞”就和我們?cè)谝黄?，我們的生活、生存都離不開洞洞。運(yùn)用洞洞裝飾物品，讓幼兒進(jìn)一步感受洞洞給我們生活帶來的美好。

【教學(xué)過程】。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種有洞洞物品的圖片。

2、方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形。各種圖安的打洞機(jī)機(jī)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

1、教師出示一個(gè)袋子：今天老師帶來了一個(gè)袋子。（將有洞的一面朝幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)袋子上的大洞）你們知道袋子可以用來干什么？你為什么說我的袋子不可以裝東西？（用洞）。

2、師：原來袋子上有了洞洞就不能裝東西，袋子也就沒用了。

3、提問：你知道生活中哪些東西上有了洞洞就沒用了？

4、教師小結(jié)：看來洞洞在我們生活中挺不受歡迎的，洞洞在這些地方?jīng)]有用。

二、發(fā)現(xiàn)生活中有用的洞洞。

1、討論：是不是所有的洞洞都沒有用呢？為什么？

2、師：原來不是所用的洞洞都是沒有用的，有些東西上的洞洞是有用的。

3、提問：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼兒討論、交流）。

4、師：找一找我們的活動(dòng)室里有洞洞嗎，在哪里呢？有用嗎？有什么用？

5、出示一些有洞洞的物品圖片，討論這些物品的作品，感受生活中離不開有用的洞洞。

如：水池里的洞洞——臟水流走鑰匙孔——插鑰匙，開門。

漏勺——濾水紐扣洞——扣扣子。

花邊上的洞洞——各種形狀的洞洞讓花邊變的更好看等等。

皮帶上的洞洞——調(diào)節(jié)皮帶圈的大小，適合不同腰圍的人佩帶。

6、教師小結(jié)：原來洞洞不都是沒有用的，有些地方和東西上的洞洞可有用了，而且我們?cè)谏钪忻刻於荚谟酶鞣N洞洞，我們的生活離不開有用的洞洞。

7、提問：今天你用洞洞了嗎？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)著裝上的洞洞（袖口、襪口、手套口、褲管、紐扣洞、鞋口）。

三、了解身體上有用的洞洞。

1、原來到處都有洞洞，那我們的身上有沒有長(zhǎng)洞洞？在哪里？有什么用？

引導(dǎo)幼兒說出身體上這些洞的名稱：嘴、耳道、肛門、肚臍等，說出它們的作用。

2、教師小結(jié)：原來我們的身體上也長(zhǎng)了許多洞洞，這些洞洞有的能幫助我們呼吸、聞東西、有的能幫助我們聽聲音……有的能幫助我們排除身體里的食物的殘?jiān)锰幷娲笱剑?/p>

3、討論：如果我們身上沒有了這些洞洞會(huì)怎么樣？

4、那我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)我們身體上的這些洞洞呢？

四、用洞洞裝飾物品，感受洞洞給我們生活中帶來的美。

1、師：剛才我們說一些衣服、手帕、圍巾的花邊上有許多不同形狀的洞，這樣這些東西變得更漂亮了。請(qǐng)你也當(dāng)設(shè)計(jì)師，用打洞機(jī)在衣服、手帕、圍巾的邊上打出好看的花邊（出示方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形）。

2、教師介紹打洞機(jī)的使用方法。

3、幼兒操作。

4、展示幼兒作品，幼兒欣賞洞洞帶來的美。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇五

教學(xué)目標(biāo)。

?

1、?通過對(duì)生雞蛋還是熟雞蛋的探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，再通過對(duì)科學(xué)家對(duì)熱氣球的發(fā)明，能讓學(xué)生概括知道科學(xué)探究的一般過程。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用腳印判斷身高，并找出腳印長(zhǎng)和身高的比例關(guān)系。

?

2、?通過討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理問題的能力。

3、?通過學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生完整進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和思維能力。

2、?在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生民主作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)時(shí)的組織和調(diào)控。

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主體合作式教學(xué)。

電腦實(shí)物投影儀。

5

1.分小組實(shí)驗(yàn)。

2.適時(shí)表?yè)P(yáng)能及時(shí)做記錄的小組。

3.獎(jiǎng)品：猜對(duì)的小組可以吃哪個(gè)雞蛋。

引導(dǎo)學(xué)生利用摸、看、聞、轉(zhuǎn)等方法進(jìn)行探究。

能及時(shí)將實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)果記錄下來。

學(xué)生發(fā)表自己的觀察和感受。

以游戲來激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和組織語(yǔ)言的能力。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生概括、分析以及表達(dá)的能力。

通過分析、比較知道科學(xué)探究的基本方法。

8

2.組織學(xué)生討論。

仔細(xì)觀看，并能適時(shí)記錄。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找一些關(guān)鍵的字眼，學(xué)會(huì)對(duì)問題的分析。

學(xué)會(huì)用合適的表達(dá)方式表達(dá)自己的想法。

學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)問題以及百折不撓的科學(xué)精神。

通過最新的新聞報(bào)道引發(fā)學(xué)生對(duì)。

這個(gè)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2

引導(dǎo)學(xué)生思考，首先確定腳印和身高的一種模糊的正比例關(guān)系。

10。

1.把學(xué)生分成5——6人一組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2.引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案，并幫助其進(jìn)行完善。

3.教師提示注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

鍛煉學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

12。

教師指導(dǎo)個(gè)別實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的小組。

為加快學(xué)生之間的信息交流，將學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)迅速在電腦上予以公布。

學(xué)生按小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行初步的分析。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及體現(xiàn)相互尊重和協(xié)調(diào)的能力。

5

2.請(qǐng)每組同學(xué)舉例匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生相互討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因。

經(jīng)過討論得出以下分結(jié)論：

1.腳印和身高有著必然的關(guān)系，它們的比值為0.5左右。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的啟示。

學(xué)生獲得啟示：

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和與實(shí)際生活相聯(lián)系的思想。

回家作業(yè)：

進(jìn)一步探究女孩和男孩的腳印和身高比值是否相同？小孩、成人和老人之間有何不同？

班級(jí)。

姓名。

我們?cè)趯W(xué)過的這些課中哪些是和科學(xué)探究有關(guān)的。

我熟知的生活中的科學(xué)探究的例子有哪些。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)科學(xué)探究都已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能有意識(shí)的用科學(xué)角度來思考一些問題，觀察能力明顯有所提高，已經(jīng)能有目的的思考一些問題。

比如第一個(gè)問題學(xué)生的回答有：（1）魚為什么會(huì)上浮下沉；（2）收集、分析每個(gè)人的指紋特征；（3）身高與體重之間有什么關(guān)系；（4）往水里加鹽，雞蛋會(huì)浮起來；（5）把鵪鶉蛋放在醋里，蛋會(huì)上浮，還會(huì)翻跟斗，同時(shí)產(chǎn)生很多泡泡，最后還會(huì)蛻皮；（6）測(cè)量不規(guī)則物體的體積；（7）將三只不同的啤酒瓶放入不同量的水，并用鉛筆敲看有什么不同……甚至有的同學(xué)寫了如：體育中的“極點(diǎn)”；音樂課中發(fā)現(xiàn)的為什么人能唱歌等。

我無法一一列舉學(xué)生的回答，但看到學(xué)生的回答我確實(shí)有些目瞪口呆的感覺，學(xué)生的好奇心和求知欲真的有些超出我的想象，如何最終讓學(xué)生自己去解決這些問題呢，同時(shí)保持他們的這種好奇心和求知欲呢，我想這也是我這堂《科學(xué)探究》課最終希望達(dá)到的目的。

我在接受這節(jié)課的任務(wù)時(shí)，其實(shí)想得蠻簡(jiǎn)單的，也沒覺得難上，因此在和建蘭討論時(shí)，爽快的接受了這節(jié)課的任務(wù)，我想新課標(biāo)不就是強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體”，那不就是讓學(xué)生多講一點(diǎn)，多動(dòng)動(dòng)手嗎，那還不簡(jiǎn)單，因此我在暑假備課時(shí)很單純的想，我弄一個(gè)競(jìng)賽，學(xué)生不是都參與進(jìn)來了嗎，不是說要把教學(xué)延伸到課外嗎，我讓他們回家自己探究，不是讓學(xué)生都動(dòng)起來了嗎，不是說要交流、合作、探究嗎，我全班一講，大家不是都在交流了嗎，再讓他們提提意見，簡(jiǎn)直太妙了！可是開學(xué)后，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察的能力很弱，分析、解決問題的能力就更別提了，他們基本就是提了很多自己感興趣的問題，接著就不知道該怎么辦了，感覺就是照著我給他們的模式進(jìn)行了拼湊，看上去呆板而枯糙，因此開學(xué)第一天我就否決了自己的暑期備課思路，而且越隨著時(shí)間的推移，我越覺得我原來思維的錯(cuò)誤，其實(shí)我剛開始就設(shè)計(jì)好了要讓學(xué)生按著我的思維走，完全忽視了學(xué)生的主體性，已這樣的上法，學(xué)生是不會(huì)有自己真正地想法的。第二次備課時(shí)其實(shí)我是非常想讓學(xué)生能夠暢所欲言，在自己的討論中受到啟發(fā)，從而自己領(lǐng)悟我們應(yīng)該怎么做，我們?yōu)槭裁匆@樣做，可是周一、周二兩次試講下來，我發(fā)現(xiàn)看看那么簡(jiǎn)單的一句話“教師不再是知識(shí)的占有者、傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”做做卻那么難，我無論在備課的過程中還是上課的時(shí)候，始終有意無意的希望學(xué)生按我的設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)，因此我就發(fā)現(xiàn)我有太多的引導(dǎo)，也有太多毫無新意、甚至是呆板的歸納總結(jié)，學(xué)生根本無法自由發(fā)揮。學(xué)生完全順著我的思路一步一步下來，雖然很順利，但感覺就是傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)，并沒有和學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，所以雖然我前面已經(jīng)準(zhǔn)備了大量的資料，周二這天我還是決定推翻前面的，全部重新備課，我認(rèn)為，可能真的來，好好想一想，我反思這段時(shí)間的教學(xué)，特別是我感覺特別好的幾節(jié)課，我為什么會(huì)感覺特別好，最終我發(fā)現(xiàn)那幾節(jié)課里，我，所以學(xué)生學(xué)得好，我感覺也不錯(cuò)，而這次備課，由于是公開課，潛意識(shí)當(dāng)中總是以自己為主，希望學(xué)生能按照我的意思上課，害怕學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力，問題找清楚后，思路感覺一下子順暢多了。所以我認(rèn)為教師的理念要轉(zhuǎn)變，必須拋開自己，完全站在學(xué)生的立場(chǎng)想問題，同時(shí)應(yīng)了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，其實(shí)我敢不試教就在這個(gè)班上課，主要是我對(duì)這個(gè)班是有著充分的信心，比如我事先進(jìn)行了課前調(diào)查,而且已經(jīng)有了前面那么多節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)非常的了解了，問題就在于如何設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)象明顯、操作容易、又能引出問題的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠討論起來，從而自己發(fā)現(xiàn)一些問題。

我就發(fā)現(xiàn)我剛剛不知道該怎么備課，還有一個(gè)主要原因是我自己對(duì)這節(jié)課的模糊不清，可能在探究的過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題，我一點(diǎn)都不清楚，再說了難聽一點(diǎn)該怎么探究我一點(diǎn)都不清楚，自己不會(huì)的東西，怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？所以后來我大量的時(shí)間都花在了查找大量的相關(guān)知識(shí)，比如天花和牛痘有關(guān)資料，jenner的個(gè)人資料，腳印和身高的資料，科學(xué)探究到底是怎么回事等等，心里逐漸才有些底?，F(xiàn)在我越來越發(fā)現(xiàn)《科學(xué)》這門課的綜合性、開放性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生知識(shí)的廣博性和思維的發(fā)散性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，越來越發(fā)現(xiàn)我的基本功不扎實(shí)，有時(shí)底氣不足，無法將學(xué)生往更高層次引導(dǎo)，幫助其更深層次的探究，可能再累還是得抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，否則可能就無法適應(yīng)新課程的要求。

學(xué)生的思維特別活躍，發(fā)散性強(qiáng)，比如上課前我在網(wǎng)上查了，也問了很多人“如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”，我們只有轉(zhuǎn)、搖兩種方法，學(xué)生卻有摸、聞、舔、看、聽、轉(zhuǎn)、搖七種方法，還有一個(gè)人的腳有大有小的說法，腳會(huì)熱脹冷縮等，都是我們不曾想到的。另外學(xué)生自己能夠說出利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息查找自己需要的資料，以及進(jìn)行交流，非常的不錯(cuò)。

由于害怕老師的引導(dǎo)過多，更主要的怕不知道如何描述才不顯得教條主義，回過頭來想一想，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)還是有必要的，很可能我從一個(gè)極端又走到了另一個(gè)極端，不敢說，不敢教，以為一說一教了，就又變成了不是科學(xué)探究了，因此在比較我們的探究和科學(xué)家的探究時(shí)，輕易地放過去了，沒有引導(dǎo)學(xué)生說出探究的基本過程，所以后面的探究感覺有些無序，不是很理想。因此我再想，教師如何把握一個(gè)度真的很重要，可看樣子又是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)真的要花多少工夫才能做到。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇六

科學(xué)探究是一種現(xiàn)代化的研究方法，是對(duì)客觀規(guī)律的追求和認(rèn)識(shí)的過程。通過科學(xué)探究，可以突破傳統(tǒng)，獲得新知識(shí)，不斷深化我們對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)。這篇文章將從三個(gè)方面，分享我在科學(xué)探究中的體驗(yàn)和心得——探究方法、實(shí)踐過程和成果總結(jié)。

第二段：探究方法。

科學(xué)探究不同于普通的學(xué)習(xí)，需要我們掌握一些特殊的探究方法。在我學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了核心的研究方法是：?jiǎn)栴}導(dǎo)向、系統(tǒng)探究、多元視角、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)。當(dāng)我們進(jìn)行探究時(shí)，通常需要從實(shí)際問題出發(fā)，關(guān)注周圍的現(xiàn)象和趨勢(shì)，然后選擇相應(yīng)的研究視角進(jìn)行探究，最終獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。這一過程需要不斷的練習(xí)和積累，從方法上來看，為了更好地理解和實(shí)踐，我們需要采用更加積極和有意義的方法，包括小組研究，利用信息技術(shù)，以及實(shí)驗(yàn)研究等等。

第三段：實(shí)踐過程。

在掌握基本探究方法的前提下，我開始了實(shí)際的探究過程。在不同領(lǐng)域和課程的探究中，我們會(huì)從某個(gè)理論問題或具體技術(shù)問題入手，搜尋業(yè)內(nèi)或在校內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小組討論，模擬實(shí)驗(yàn)等，在探究過程中，大量的數(shù)據(jù)的積累讓我不斷開闊自己的視野，提高了自己的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題的良好能力。最重要的，是通過探究過程的耐心和實(shí)踐的時(shí)候，讓我深入的了解了知識(shí)體系和研究領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)加深的理解和自己掌握技能提高都具有重要的意義。

第四段：成果總結(jié)。

通過一年的探究過程，我的成果主要集中在對(duì)知識(shí)理論的深入理解和能力的提高上面。一方面，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)數(shù)據(jù)的分析和相關(guān)實(shí)踐操作也更加熟練。與此同時(shí)，我也從中獲得了很多思路和啟示，慢慢認(rèn)識(shí)到自己的興趣和長(zhǎng)處所在，使我更加明確未來的職業(yè)目標(biāo)。

第五段：結(jié)論。

通過探究的過程以及取得的成果，我認(rèn)識(shí)到通過科學(xué)探究獲取對(duì)現(xiàn)實(shí)和自然規(guī)律更深層次的理解和研究，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。科學(xué)具有不斷更新和發(fā)展的特性，我們需要不斷地拓寬我們的知識(shí)視野，掌握先進(jìn)的科學(xué)思維方法和實(shí)踐技能，方能從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新研究，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。因此，我將在未來探究的道路上不斷前行，繼續(xù)深化自己對(duì)知識(shí)體系的理解，并且不斷提高自己的技能水平。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇七

在開展“水”的主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)生活中常見、常用的水對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力，幼兒的探究點(diǎn)隨著主題的發(fā)展不斷擴(kuò)大，他們對(duì)水的噴射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此設(shè)計(jì)了這一科學(xué)探究活動(dòng)，此活動(dòng)內(nèi)容來源于生活，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所說：“幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解不同的水管穿洞后因?yàn)楦叨炔煌瑫?huì)造成不同的噴水現(xiàn)象,樂于參與水的噴射現(xiàn)象的探究活動(dòng)。

2、敢于表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成觀察并記錄的習(xí)慣。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與成功的樂趣。

存在問題：

考慮到活動(dòng)材料的特性，在材料準(zhǔn)備時(shí)沒有讓幼兒參與水管鉆洞的過程。

支持策略：

師幼共同搜集活動(dòng)材料，讓幼兒通過與材料接觸，引發(fā)活動(dòng)的興趣。

資源利用：

教師幼兒與家長(zhǎng)，共同搜集的廢舊材料，讓幼兒融入變廢為寶的環(huán)保理念。

活動(dòng)過程：

（一）回憶生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究興趣。

家長(zhǎng)資源與現(xiàn)代通訊工具，讓幼兒與家長(zhǎng)共同尋找噴水原理在生活中的運(yùn)用，使幼兒的探索欲望和認(rèn)知興趣得以延伸。）活動(dòng)感悟：

新課程改革提倡要給幼兒更多、更充分的探索時(shí)間與空間，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)并尋求解決問題的方法。雖然幼兒在活動(dòng)中不可能學(xué)到很多的科學(xué)道理，但幼兒在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察、比較和合作的態(tài)度，是最大的收獲。

案例啟示：

1、“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，在活動(dòng)中，教師要力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，讓幼兒在快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒大膽猜想、樂于探索、敢于驗(yàn)證的科學(xué)習(xí)慣。

2、在這種合作探究式的學(xué)習(xí)中，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒的疑惑，并適時(shí)提供幫助。這樣，幼兒才能從自身需要出發(fā)，參與自己所感興趣的活動(dòng)，并使他們對(duì)感興趣的問題的探究不斷得到推進(jìn)。

活動(dòng)探究。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇八

1、初步讓小朋友了解人和動(dòng)物出生，了解胎生和卵生的基本知識(shí)。?。

2、培養(yǎng)小朋友對(duì)媽媽的熱愛之情，知道要關(guān)心愛護(hù)自己的媽媽。?。

教學(xué)準(zhǔn)備：?。

教學(xué)過程：?。

一、開始部分：?。

（小朋友跟著磁帶一起唱《世上只有媽媽好》的歌，引出主題）。?。

師：小朋友剛才唱的歌真好聽，小朋友都喜不喜歡自己的媽媽？（喜歡）?。

二、基本部分：?。

師：剛才小朋友看了電視里面有誰(shuí)出生了？（小馬和鱷魚）?。

師：小馬是怎樣出生的？（小馬是直接從媽媽肚子里生出來的）?。

師：鱷魚是怎樣出生的？（鱷魚是媽媽先生出鱷魚蛋，然后孵化出小鱷魚）?。

三、結(jié)束部分：?。

反思與分析：?。

關(guān)于動(dòng)物是孩子們感興趣的話題，關(guān)于動(dòng)物是從哪來，自己是從哪來，小朋友更感興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，小朋友的積極性很高，都能很投入的參加活動(dòng)。并且在活動(dòng)中，小朋友最不容易理解的部分，恰到好處的運(yùn)用了電教媒體，使小朋友要掌握的知識(shí)點(diǎn)，變得直觀、容易接受。在活動(dòng)的結(jié)束部分，老師采用了小朋友最喜歡的教學(xué)形式“游戲”，讓小朋友在玩中復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的知識(shí)，又一次調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性。?在整個(gè)活動(dòng)中，都在對(duì)小朋友進(jìn)行愛的教育。培養(yǎng)了小朋友對(duì)媽媽的熱愛之情；萌發(fā)了小朋友愛動(dòng)物的情感；讓小朋友知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要愛護(hù)保護(hù)動(dòng)物。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇九

關(guān)于探究科學(xué)，無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在實(shí)踐中，都需要付出大量的努力和時(shí)間。然而，隨著對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入研究和對(duì)科學(xué)方法的理解，我最終意識(shí)到，科學(xué)心態(tài)和科學(xué)方法不僅在科學(xué)領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用，而且在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄匾膽?yīng)用。以下是我的探究科學(xué)的心得體會(huì)。

段落二：科學(xué)思維方式的重要性。

在探究科學(xué)的過程中，我被深深地印證了科學(xué)思維方式的重要性?？茖W(xué)思維方式強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來驗(yàn)證和證明假設(shè)，而不是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或信仰的判斷和決定。我們可以把這種思想方式應(yīng)用到日常生活中，例如我們?cè)谧鰶Q定時(shí)也應(yīng)該采取理性透徹的方式進(jìn)行，不要基于個(gè)人（或他人）的情感和因素作出決定。

段落三：數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)證明真相。

另一個(gè)我從探究科學(xué)中學(xué)到的是：數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)證明真相。在科學(xué)領(lǐng)域，只有通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來證明假說才能成為真理。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多道聽途說和謠言需要通過多種途徑加以審查和驗(yàn)證才能得出真相。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法可以讓我們不容易受到謠言和傳言的誤導(dǎo)。

段落四：不斷反思和更新自己的知識(shí)。

海納百川，有容乃大。探究科學(xué)也讓我實(shí)現(xiàn)了不斷反思和更新自己的知識(shí)。科學(xué)的進(jìn)步需要我們不斷學(xué)習(xí)，并不斷更新自己的知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，有些舊知識(shí)已經(jīng)變得不可靠或者已經(jīng)過時(shí)了。因此，我們必須保持開放的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的認(rèn)知。

段落五：結(jié)論。

因此，通過我的探究科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)思想方式的重要性，數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)證明真相的重要性，以及反思和更新自己的知識(shí)的重要性。更重要的是，我認(rèn)識(shí)到這些思想和技能可以被應(yīng)用到我們的日常生活中，使我們?cè)谏钪懈永硇曰屯该骰岣呶覀兊臎Q策質(zhì)量和生活水平。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇十

1、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。

2、體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想像和協(xié)作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：探究杠桿平衡的條件。

三、實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等。

四、教學(xué)過程：

活動(dòng)次序?師生互動(dòng)?教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)1。

提問?1、學(xué)生談?wù)勗谏钪兴私獾母軛U；

2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；

3、提問：（1）用杠秤稱東西時(shí)必須在什么情況下才能準(zhǔn)確地測(cè)出物體的質(zhì)量？

（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？

（3）杠桿平衡時(shí)f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？?1、鞏固杠桿的五要素；

2、知道杠桿在什么情況下平衡；

3、激發(fā)探究的欲望。

活動(dòng)2。

猜想?1、由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；

2、培養(yǎng)合作意識(shí)。

活動(dòng)3。

制訂計(jì)劃。

2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，使其更完整；

3、各小組介紹實(shí)驗(yàn)方案，教師給予指導(dǎo)并與以肯定。?1、各組均能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。

活動(dòng)4。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師循環(huán)指導(dǎo)；

3、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問題及處理方案；

4、多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。?1、能獨(dú)立完成各自的實(shí)驗(yàn)；

2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；

3、能得出一定的結(jié)論。

活動(dòng)5。

交流與合作?1、確定自己的結(jié)論與猜想是否一致？

2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？并有充足的理由說明自己的結(jié)論是正確的。?1、會(huì)進(jìn)行交流與合作。

活動(dòng)6。

分析論證?1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論及對(duì)結(jié)論的分析；

2、請(qǐng)具有代表性的組上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過程，并概括出自己的結(jié)論；

3、實(shí)驗(yàn)出真理：

杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達(dá)各自的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論；

2、確定結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。

活動(dòng)7。

鞏固與提高?1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；

2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。?1、加深對(duì)杠桿平衡條件的理解和應(yīng)用。

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能得出杠桿平衡的條件。

活動(dòng)次序?探究過程。

活動(dòng)1。

2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；

3、提問：

（3）杠桿平衡時(shí)f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？

活動(dòng)2。

4、這樣猜想的理由??????????????????????????????????????????。

活動(dòng)3。

制訂計(jì)劃。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?1、根據(jù)問題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（思考2分鐘）。

2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，交換意見，使其更完整；

3、簡(jiǎn)單寫出設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)步驟。

活動(dòng)4。

3、測(cè)量時(shí)要注意使杠桿在???????????位置保持平衡；

5、根據(jù)自己的猜想進(jìn)行計(jì)算；

4、更換力和力臂大小多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

活動(dòng)5。

2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？???????????；

活動(dòng)6。

分析論證?1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

公式；?????????????????????????。

活動(dòng)6。

鞏固提高?1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；

2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。

科學(xué)探究專題報(bào)告篇十一

科學(xué)是人類對(duì)自然萬(wàn)物的探索和認(rèn)識(shí)，是我們不斷探索未知世界和不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在科學(xué)探究的過程中，我們會(huì)遇到一些問題、經(jīng)歷一些探索、取得一些成果，這些經(jīng)歷和成果都會(huì)讓我們受益終身。本文就是通過對(duì)個(gè)人科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，探究科學(xué)對(duì)個(gè)人的意義和價(jià)值。

第二段：科學(xué)探究的價(jià)值。

通過學(xué)習(xí)科學(xué)，我們能夠了解自然規(guī)律和萬(wàn)物本質(zhì)，了解周圍事物的運(yùn)行規(guī)律，增加自己的知識(shí)面和認(rèn)知深度。同時(shí)，科學(xué)探究還可以幫助我們解決各種現(xiàn)實(shí)問題，比如醫(yī)學(xué)、環(huán)保、食品安全等，為社會(huì)的進(jìn)步和人民的福利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察的過程也培養(yǎng)了我們的探索精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力對(duì)于我們未來的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。

第三段：學(xué)習(xí)科學(xué)中遇到的問題。

學(xué)習(xí)科學(xué)也不是一帆風(fēng)順的。在學(xué)習(xí)過程中，我們常常會(huì)遇到一些難題，比如思維定勢(shì)、概念不清、困惑不解等。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，我曾一度對(duì)配位化合物這一概念感到非常困惑，但是在多次練習(xí)和實(shí)踐后，我漸漸領(lǐng)會(huì)其中的道理，形成了自己的認(rèn)知模型。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，我也常常感到自己的物理常識(shí)水平相對(duì)低，理解起來相對(duì)較為艱難。不過，這些困境并沒有消磨我對(duì)科學(xué)的熱愛，相反，它們成為我堅(jiān)持科學(xué)探究的推動(dòng)力。

通過學(xué)習(xí)科學(xué)，我學(xué)會(huì)了如何通過實(shí)驗(yàn)和觀察來獲取結(jié)論，以及如何通過研究統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)來解決問題。在學(xué)習(xí)中，我也學(xué)會(huì)了如何問問題并提出假設(shè)，以及如何通過觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè)。這些技能對(duì)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的意義。同時(shí)，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)和探索，我也得到了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，這些能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中會(huì)讓我受益無窮。

第五段：總結(jié)。

總之，學(xué)習(xí)科學(xué)是我們不斷探索未知世界和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式，同時(shí)也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)科學(xué)中雖然會(huì)遇到一些困難和問題，但是通過持之以恒和不斷嘗試，我們總能夠領(lǐng)悟到其中的真諦。我相信，通過持續(xù)探索和積累知識(shí)，我們一定能夠在未來取得更加輝煌的成果。