2023年小學(xué)語文病句修改方案范文(通用12篇)

制定方案前，需要收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，做出科學(xué)的決策和安排。方案的落實需要不斷監(jiān)督和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決。如果你對以下方案范文有任何疑問或建議，請隨時與我們聯(lián)系。

小學(xué)語文病句修改方案篇一

(一)補法。

這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如:。

1、聽了老師的話，(同學(xué)們)受到了很大的教育。(補主語)。

2、大家應(yīng)當(dāng)(樹立)崇高的理想。(補謂語)。

3、我們要在青少年中進行愛國主義(教育)。(補賓語)。

(二)刪法。

這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的病句。例如:。

1、玲玲學(xué)習(xí)成績好的主要原因是她平時刻苦學(xué)習(xí)(的結(jié)果)。

2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來。

這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【?。例?。

1、通過老師的反復(fù)教育，(使)我認(rèn)識了錯誤。

2、這蘋果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

(三)換法。

這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如:。

1、無論誰(違背)違反紀(jì)律，都要受到批評。

2、他的寫作水平有了明顯的(改進)提高。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的勁。

(四)調(diào)法。

這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如:。

1、我們學(xué)校過去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對衛(wèi)生工作”的后面，改為“我們學(xué)校過去對衛(wèi)生工作注意得不夠?！?/p>

2、大隊部小記者了解到許多小明的先進事跡。這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊部小記者了解到小明的許多先進事跡?！?/p>

另外，修改病句還要注意因為詞語的調(diào)換、刪補，而造成句子里標(biāo)點符號的不妥，修改時，標(biāo)點符號要有隨之移動修改。

小學(xué)語文病句修改方案篇二

1、病句是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓(xùn)練的目的是認(rèn)清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達(dá)得明確、通順。

常見的病句有以下幾種情況：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

2、修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子主要意思找出病句原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。

3、修改病句的方法。

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱?！边@一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱?！?/p>

(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了?！被蛘撸骸拔野彦e別字改正過來了。”

(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?，最主要的是找出哪個詞語使用不當(dāng)，以及錯誤的性質(zhì)(用錯了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間。”

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告?！?/p>

小學(xué)語文病句修改方案篇三

修改病句是小學(xué)語文的考試題型之一，下面小編為大家分享關(guān)于小學(xué)語文修改病句方法，希望對同學(xué)們修改病句有幫助!

就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。

1、成分殘缺。

一個完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。

例1：“這種不愛護公物應(yīng)該受到批評?！薄@一句中缺少主心語，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個字。

例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！薄@一句第二分句缺少謂語中心語(謂語動詞)，應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。

2、用詞不當(dāng)。

用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

例1：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書?！薄獞?yīng)將“平靜”改為“安靜”。

例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹。”——應(yīng)將“屹立”改為“挺立”。

例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！薄獞?yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。

3、搭配不當(dāng)。

句子中一對詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。

例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！薄獞?yīng)去掉“光”字。

例2：“中國殘疾人藝術(shù)團在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評?！薄獞?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。

4、語義重復(fù)。

語義重復(fù)就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。

例1：“上課時，同學(xué)們都全神貫注、聚精會神地聽講?！薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪瘛?。

例2：那個房間非常寬敞得很。——去掉“非?！被颉暗煤堋?。

例3：松樹屹立在陡峭的險峰上?！サ簟岸盖偷摹被?qū)ⅰ半U峰”改為“山峰”。

例4：那個三條邊的三角形畫好了?！サ簟澳莻€三條邊的”。

5、歸類不當(dāng)。

歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

例1：“《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡。”——應(yīng)去掉《兒童時代》，或者將“報紙”改為“報刊”。

例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡。”——應(yīng)去掉“和南京長江大橋”。

6、前后矛盾。

前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。

例1：“開班會前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了?！薄獞?yīng)去掉“基本上”或“全部”。

例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！薄獞?yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。

7、詞序顛倒。

詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。

例1：“我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學(xué)習(xí)的精神?！薄獞?yīng)將“發(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。

例2：“同學(xué)們邁著整齊的`步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去?！薄獞?yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序?qū)Q。

8、指代不明。

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他(她、它)、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！獞?yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里?！獞?yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。

9、不合事理。

不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。

例1：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美?！獞?yīng)去掉“異口同聲地”。

例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美?！獞?yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。

小學(xué)語文病句修改方案篇四

一、常見的病句，歸納起來有以下十種:。

(一)成分殘缺。

成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如:。

1、“下課了，()在操場上玩游戲。”這句話缺少了“誰”這個主語部分，誰在操場上玩游戲呢?意思不明白。

2、“我們學(xué)校書法競賽活動?！边@句話中因“做什么”這個謂語部分不完整，所以意思不完整。

3、“老師在認(rèn)真地為我們批改()?！边@句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什么。

句(1)缺主語，句(2)缺謂語，句(3)缺賓語，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。

(二)用詞不當(dāng)。

用詞不當(dāng)，就是句子中的某個詞語用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如:。

1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的(成就)。

2、他辦事總是猶豫不決，一點兒也不(武斷)。

3、隔著霧，眼前的景物(糊糊涂涂)。

這三個句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿　?/p>

(三)搭配不當(dāng)。

搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。

例如:。

1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)?！边@個句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時間，“北京”不是“季節(jié)”。這個句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

2、“我們要改進學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄案倪M”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

(四)詞序混亂。

詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如:“我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯誤?！边@個句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯誤。”而原句顛倒了詞語的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語病。

(五)重復(fù)累贅。

重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。例如:“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈?！边@個句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個意思就明白了，而重復(fù)使用兩個，反而使意思不清楚了。

(六)前后矛盾。

前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如:“我敢肯定今天可能會下雨?！边@個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個。

(七)指代不明。

指代不明，是指句子中用上了代詞(如“你、我、他、她、它、這、那”等等)，但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如:“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩?！边@個句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢?要表達(dá)的意思不清楚，令人費解。

(八)不合事理。

不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實的一種病句。例如:“夕陽的朝暉灑滿了湖面。”夕陽散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽散發(fā)的，這個句子表達(dá)的意思不合事理。

(九)歸類不當(dāng)。

歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語病。例如:“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜?！边@個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。

(十)關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)。

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，是指前后兩個分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如:“我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。”這個句子中的關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達(dá)清楚。

修改病句要把握一條原則。這條原則是:不能改變原句所表達(dá)的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達(dá)的意思，要照著它的意思去改正。

三、修改病句的三個步驟。

修改病句要按三個步驟進行：

第一步，要讀懂句子，弄清它要表達(dá)什么意思。這是修改病句最重要的一步，自由讀懂句子要表達(dá)的意思，才能發(fā)現(xiàn)它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達(dá)的意思，這個病句也就修改好了。例如:“在會上，紛紛發(fā)表自己的見解?！弊x了句子之后，想一想:是誰在會上紛紛發(fā)言?這個句子沒有主語，應(yīng)該加上主語“同學(xué)們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達(dá)清楚了，句子也就改對了。

第二步，在弄清句子要表達(dá)的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個句子意思的表達(dá)。例如:“小明改進了上課愛做小動作的缺點?！边@個句子要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點?！痹渲械摹案倪M”與“缺點”不能搭配，“缺點”只能說“改正”，不“改進”換成“改正”，這個句子的意思就清楚了。

第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對癥下藥”地修改。一個病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準(zhǔn)確表達(dá)原意的，而且又是最簡便的改法。例如:“這蘋果的味道又香又脆?！睉?yīng)改為“這蘋果又香又脆?！比绻某伞斑@蘋果的味道很香，吃起來很脆?！惫倘灰矊?，但改法不簡便。

小學(xué)語文病句修改方案篇五

1、讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

2、找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

3、改，對證下藥。根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。

1、成分殘缺：

句子里缺少了某些必要的`成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。

2、用詞不當(dāng)：

由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

3、詞語搭配不當(dāng)：

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。

例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”

4、詞序顛倒：

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。

例如：“語文對我很感興趣?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣?！?/p>

5、前后矛盾：

在同一個句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：“我估計他這道題目肯定做錯了?！鼻鞍刖涔烙嬍遣粔蚩隙ǖ囊馑?，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯了?！?/p>

6、重復(fù)羅嗦：

在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。

例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

7、不合邏輯不合事理：

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

8、概念不清：

指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。

如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

9、指代不明：

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……]，指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！獞?yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

小學(xué)語文病句修改方案篇六

1、晚會上，表演了精彩的節(jié)目。

2、我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3、在會上已紛紛發(fā)表自己的意見。

4、他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。

5、他的寫作水平明顯改進了。

6、楊小紅雖然下了苦功，而且成績得到了顯著提高。

7、他終于端正認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

8、他穿上了一件灰上衣，一頂藍(lán)帽子。

9、只要你全心全意為大家服務(wù)，才會得到群眾的信任。

10、家鄉(xiāng)的夏天是一個迷人的地方。

11、林老師光榮地被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的稱號。

12、河里的魚兒正在河里快活地游來游去。

13、老農(nóng)掄起鋤頭，把口袋里的'狼用鋤頭打死了。

14、這篇文章充滿著兒童的童趣。

15、我們要下決心改掉不好的壞習(xí)慣。

16、同學(xué)們正全神貫注、專心致志地聽老師上課。

17、他這次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。

18、爺爺總愛提起過去的往事。

19、在晚會上，我們班演出了文娛節(jié)目和舞蹈。

20、在勞動中，少先隊員和男同學(xué)搶著干重活。

21、我斷定李明這次期末考試可能得滿分。

22、如果我們班級得到表揚，就不能驕傲。

23、我們班差不多根本沒有考試不及格的現(xiàn)象。

24、他基本上把老師的作業(yè)全部做完了。

25、同學(xué)們對我的批評基本上是完全正確的。

26、公園里種滿了五顏六色的紅花。

27、雖然成績再好，你也不能自滿呀！

28、這次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。

29、今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。

30、由于堅持鍛煉，他的體質(zhì)增加了。

31、他們已經(jīng)光榮地加入了少先隊員。

32、我們要繼承和發(fā)揚自己的優(yōu)點。

33、春天的戴云山是一年中最美的季節(jié)。

34、火藥是我國古代的四大發(fā)明。

35、大家一起歡度美好的佳節(jié)。

36、我們?nèi)滩蛔∏椴蛔越匦Τ雎晛怼?/p>

37、遭到毒打，揚科又一次悲慘地死去了。

38、校長召集全體老師和各班班主任開會。

39、這本書大概肯定是林明的。

40、他已經(jīng)將要小學(xué)畢業(yè)了。

41、張開泰和湯小泉是好朋友，他經(jīng)常幫助他自習(xí)復(fù)習(xí)功課。

42、我斷定他今天可能生病了。

43、我國的人口是世界上人口最多的國家。

44、多讀好書可以豐富和提高我們的知識。

45、我一定要改掉不好的毛病。

46、我訂了《中國少年報》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《少年文藝》等報紙。

47、通過改革開放，使我們的生活有了改善。

48、我們養(yǎng)成了飯前便后要洗手的風(fēng)氣。

49、她正在洗完衣服，就該上學(xué)去了。

50、會議廳里坐著不少來自各校的許多代表。

51、言行不一致的人是一種很壞的風(fēng)氣。

52、汽車在寬敞的公路上奔馳。

53、小紅寫信給媽媽，想請她給她買一套新衣服。

54、、我們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。

55、張小華因為刻苦學(xué)習(xí)，而且成績提高得很快。

56、廣場上掛滿了五顏六色的紅旗。

小學(xué)語文病句修改方案篇七

(1)感情色彩不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。分析：“效尤”是“學(xué)壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。(2)關(guān)聯(lián)詞用錯。歸類聯(lián)想句：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。

2.搭配不當(dāng)。

(1)主謂搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質(zhì)”是不能“浮現(xiàn)”的，把“品質(zhì)”改為“他那偉大的革命形象”。(2)動賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。分析：“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”，把“隊伍”改為“人才”。(3)主賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動”。

3.成分殘缺。

(1)缺主語。歸類聯(lián)想句：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。(2)缺賓語。歸類聯(lián)想句：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。

4.語序不當(dāng)。

(1)邏輯語序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。分析：“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。(2)關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如a句，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊。兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如b句，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。

一、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認(rèn)識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點?！边@個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。

二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運用語法手段，先找出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補語、狀語)，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。如：“兩隊的比賽還沒開始，看臺上已坐滿了數(shù)萬名熱情的人群?！边@個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個句子中的定語出了問題，即“數(shù)萬名”與“人群”搭配不當(dāng)。

三、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側(cè)面進行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片金黃。”這個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因為成熟了的“高粱”根本不是“金黃”，而應(yīng)該是紅色的。

四、造句類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較來確定該句是否有語病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價錢便宜了近三分之二?！边@個句子是否有錯誤，有的同學(xué)弄不清，甚至認(rèn)為句中的“近三分之二”是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的?！边@個句子，讀起來有點別扭，但是否有毛病則拿不太準(zhǔn)，這時，同學(xué)們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語寫的?！薄耙路玫氖遣甲龅??！边@兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。

修改時可采用增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng))、簡(修改使其簡要)、調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。其具體方法大致可歸為以下幾種：

1.補充法。

多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補主語，改為：這次期中考試，我得了第一名。)。

2.替換法。

將感到有問題的地方從句子里面取出來，用其他詞語進行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當(dāng),應(yīng)將“改善”改為“提高”);又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務(wù)知識和敢于斗爭的精神。(應(yīng)把“熟練”取出來，改為“豐富”，句子也就通順了)。

3.類比法。

發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什么毛病時可以造出幾個結(jié)構(gòu)相似的句子或短語進行類比，容易發(fā)現(xiàn)語病。

例如：同學(xué)們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的。(這里“為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結(jié)構(gòu)類似的語句：“我們學(xué)習(xí)是為了考取理想的學(xué)校為目的”。從這個相似的語段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時使用，應(yīng)當(dāng)要么就是“為了……”，要么就說成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書的作者是我寫的。(就可以類似的造出相同結(jié)構(gòu)的語段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實際上是把關(guān)于同一意思的兩種說法“這本書的作者是我”和“這本書是我寫的”混在一起了)。

4.縮句法。

就是運用對復(fù)雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補等)，來檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個句子比較長，一時難以判斷是錯在哪里，我們?nèi)绻扇】s句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦?！蔽覀兒苋菀卓闯鲞@是“精神”的“傳誦”搭配不當(dāng)?shù)腻e誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)。

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小學(xué)語文病句修改方案篇八

“刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復(fù)的部分擇一就行了。

如上面的例句：我第一個首先發(fā)言。

句中的“第一個”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個。改為“我第一個發(fā)言。”或“我首先發(fā)言?！?/p>

再如：我不禁忍不住笑出聲來。

例句中的“不禁”這個詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重復(fù)了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來?；颍何胰滩蛔⌒Τ雎晛怼?/p>

2、換。換詞搭配法。

換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當(dāng)，動詞和賓語搭配不當(dāng)。修改時，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。

如：開學(xué)，我們樹立了計劃，明確了努力方向。

句中“樹立”和“計劃”搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留“計劃”，就應(yīng)將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學(xué)，我們制定了計劃，明確了努力方向。

再如：在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。

這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當(dāng)?shù)牟【?，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。

3、調(diào)。即調(diào)整詞序法。

調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習(xí)慣，不能隨意顛倒。

如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比啊!

句中“兩輛新舊電動車”是指四輛電動車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是“新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動車真是鮮明的對比啊!”

再如：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。

讀這個句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰?從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢?當(dāng)然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

4、補。即補充成分法。

補充成分法，就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后(無賓語，則謂語居后)。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補啥。

如：聽了老師的一番話，很受教育。

按照補充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補上合適的。通過分析，句中缺少主語，誰“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補上主語“我(我們)”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。

在如：我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。

這個例句有主語和謂語，而“準(zhǔn)備”是動詞充當(dāng)謂語成分，“準(zhǔn)備”什么呢?沒有交代清楚，句子缺少賓語成分，可補“精彩節(jié)目”等。

小學(xué)語文病句修改方案篇九

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”

一讀：讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。

要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對癥下藥。

根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查，改完后重讀幾遍。

看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意……。

小學(xué)語文病句修改方案篇十

1、這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。修改：去掉“愉快、歡樂”

2、老師忽然漸漸放慢了進度。修改：去掉“漸漸”或“忽然”

3、經(jīng)過這次外出調(diào)查，對大家的啟發(fā)很大。修改：去掉“經(jīng)過”

4、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實際，卻歷來被認(rèn)為不可侵犯的權(quán)威學(xué)說。

修改：將“敢于批判”和“有勇氣懷疑”：

5、為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。

修改：去掉“避免”或“不再”

6、他那親切的話語+，慈祥的面容，時時浮現(xiàn)在我的眼前。

修改：“話語”后加“響在我耳邊”：

7、增加質(zhì)量是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

修改：“增加”改為“提高”

8、這場球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊的名聲，而是關(guān)系到學(xué)校的榮譽。

修改：“而是”改為“而且”

9、看了這次展覽，使我有很多感想。修改：去掉“使”

10、只有社會主義，就能救中國。修改：“就”改為“才”

11、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對這個問題進行一次教育。修改：“這個問題”改為“同學(xué)們”

12、這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。修改：去掉“愉快、歡樂。

13、老師忽然漸漸放慢了進度。修改：去掉“漸漸”或“忽然”

14、經(jīng)過這次外出調(diào)查，對大家的.啟發(fā)很大。修改：去掉“經(jīng)過”

15、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實際，卻歷來被認(rèn)為不可侵犯的權(quán)威學(xué)說。

修改：將“敢于批判”和“有勇氣懷疑”：

16、為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。

修改：去掉“避免”或“不再”

17、他那親切的話語+，慈祥的面容，時時浮現(xiàn)在我的眼前。

修改：“話語”后加“響在我耳邊”：

18、增加質(zhì)量是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。修改：“增加”改為“提高”

19、這場球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊的名聲，而是關(guān)系到學(xué)校的榮譽。

修改：“而是”改為“而且”

20、看了這次展覽，使我有很多感想。修改：去掉“使”

21、只有社會主義，就能救中國。修改：“就”改為“才”

22、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對這個問題進行一次教育。

修改：“這個問題”改為“同學(xué)們”

23、我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。修改：精彩節(jié)目。

24、在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。修改：歌曲。

25、小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。修改：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。

26、全班同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業(yè)。

修改：全班其他同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個人還留在教室里做作業(yè)。27、我不禁忍不住笑出聲來。修改：我不禁笑出聲來。

28、菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。

修改：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子等各種蔬菜，還種著西瓜蘋果等。

小學(xué)語文病句修改方案篇十一

凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。下面是小編為大家收集整理的小學(xué)語文常見的八大病句類型修改方法及解析，希望能對大家有所幫助!

1.上課的時候，做小動作，被老師批評。

解析：這道題缺少主語，我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別的怪，所以在被的前面加小明、也可以在上課的前面加小明、也可以在做小動作前加小明，只要語句通順都可以。

答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。

2.每個小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

解析：這道題缺少謂語，缺少了一個和習(xí)慣搭配的詞語，所以在“應(yīng)該”后面加上“養(yǎng)成”。

答：每個小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成上課專心聽講的好習(xí)慣。

3.春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。在花草樹木后面加“發(fā)芽了”。

答：.春天到了，林蔭大道上的花草樹木發(fā)芽了。

4.老師耐心學(xué)生。

解析：這道題是缺少了一個和耐心搭配的詞語。在耐心后面加“教導(dǎo)”。

答：老師耐心教導(dǎo)學(xué)生。

5.這次的運動會，取得了第一名。

解析：這道題我們不知道是誰取得了第一名，在取得第一名前面在小明。

答案：這次的運動會，取得了第一名。

6.我肚子餓了，很想吃。

解析：這是一道一眼就能看出來的題，是一道送分題。

答：我肚子餓了，很想吃東西。

1.我忍不住不禁笑了起來。

解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。忍不住和不禁任意去掉一個即可。

答：我忍不住笑了起來。

2.我的作業(yè)幾乎全部做完了。

解析：這道題是一個表大概，一個表肯定的詞語混用的病句。幾乎和全部任意去掉一個即可。(最好刪幾乎，留全部)。

答：我的作業(yè)全部做完了。

3.盼望已久的故事書即將終于到了，同學(xué)們快樂極了。

解析：這道題是一個表大概，一個表肯定的詞語混用的病句。即將和終于任意去掉一個即可。(最好刪即將，留終于)。

答：盼望已久的故事書終于到了，同學(xué)們快樂極了。

4.美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。

解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。一碧千里和到處都是綠色。去掉一個即可。(記住逗號變句號)。

答：美麗的大草原一碧千里。

5.鄰居家的哥哥很十分高興的跑了進來。

解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。很和十分。去掉一個即可。

答：鄰居家的哥哥十分高興的跑了進來。

1.經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)成績水平不斷改善。

解析：這道題是水平和改善的不當(dāng)搭配問題。水平只能和提高或降低搭配，不能和改善搭配。(改善能和質(zhì)量搭配)。但是這道題是經(jīng)過了努力，可見是提高。

答案：經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)成績水平不斷提高。

2.我們要熱愛公共財產(chǎn)。

解析：這道題是熱愛和財產(chǎn)的不當(dāng)搭配問題。財產(chǎn)只能和保護搭配，不能和熱愛搭配。(熱愛能和生活搭配)。

答案：我們要保護公共財產(chǎn)。

3.經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)態(tài)度提高了。

解析：這道題是態(tài)度和提高的不當(dāng)搭配問題。水平只能和提高搭配，不能和態(tài)度搭配。(態(tài)度和能改善搭配)。

答案：經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)水平提高了。

4.這篇文章的內(nèi)容比較優(yōu)美。

解析：這道題是內(nèi)容和優(yōu)美的不當(dāng)搭配問題。內(nèi)容只能和豐富搭配，不能和優(yōu)美搭配。(優(yōu)美能和圖畫搭配)。

答案：這篇文章的內(nèi)容比較豐富。

5.一進幼兒園，我就看見了一張張可愛的笑臉和一陣陣動聽的歌聲。

解析;這時看見了笑臉和歌聲的搭配不當(dāng)。但是不能把和以后的內(nèi)容劃去。根據(jù)口訣四：在“和”后面補上聽到了即可。

答案：一進幼兒園，我就看見了一張張可愛的笑臉和聽到了一陣陣動聽的歌聲。

6.近兩年來，電視機的質(zhì)量提高了，價格減少了。

解析：這道題是價格和減少的不當(dāng)搭配問題。價格只能和增加或降低搭配，不能和減少搭配。(減少能和數(shù)量搭配)。

答案：近兩年來，電視機的質(zhì)量提高了，價格降低了。

7.春天的杭州是一年中最好的季節(jié)。

解析：這是一道季節(jié)地點混淆題。應(yīng)該是先地點后季節(jié)。

答案：杭州的春天是一年中最好的季節(jié)。

8.小華懷著愉快的心情和輕松的步子向?qū)W校走去。

解析;這時懷著愉快的心情和步子的搭配不當(dāng)。但是不能把和以后的內(nèi)容劃去。在“和”后面補上“邁著”即可。

答：小華懷著愉快的心情和輕松的邁著步子向?qū)W校走去。

1.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。

解析：這是詞語排列的順序出現(xiàn)了錯誤。應(yīng)該是先發(fā)現(xiàn)了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以后才發(fā)現(xiàn)到毛病。把“并”字前后兩邊的詞語進行調(diào)換即可。

答：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的毛病。

2.我們開會通過并討論了他的建議。

解析：這是詞語排列的順序出現(xiàn)了錯誤。應(yīng)該是先討論了他的建議，我們才能去通過他的建議。而不是通過了以后才去討論他的建議。根據(jù)口訣四：把“并”字前后兩邊的詞語進行調(diào)換即可。

答：我們開會討論并通過了他的建議。

3.媽媽的工作養(yǎng)成了認(rèn)真的好習(xí)慣。

解析：這是一道主謂賓混亂題。對小學(xué)生來說比較難，這道題是“工作”亂跑，認(rèn)真的后面應(yīng)該是工作，因為是“認(rèn)真工作”嘛?？墒怯侄喑鰜硪粋€“媽媽的”后面的“的”字，這怎么辦，很簡單，刪去即可，只要語句通順了，你都可以刪去。

答案：媽媽養(yǎng)成了認(rèn)真工作的好習(xí)慣。

4.我校分別在教室里和球場上舉行籃球比賽和智力比賽。

解析：這是一道教室對籃球比賽和球場上對智力比賽的“亂跑題”這道題只需把“和”字兩邊的“教室里”和“球場上”兩邊交換即可。

答案：我校分別在球場上和教室里舉行籃球比賽和智力比賽。

5.我們要認(rèn)真改正并找出作業(yè)中的錯誤。

解析：這是詞語排列的順序出現(xiàn)了錯誤。應(yīng)該是先找出了錯誤，我們才能去改正錯誤。而不是改正了以后才找出到錯誤。把“并”字前后兩邊的詞語進行調(diào)換即可。

答：我們要認(rèn)真找出并改正作業(yè)中的錯誤。

6.歷史博物館展出了兩千多年前新出土的文物。

解析：兩千多年前還能出土文物?這明顯是“穿越題”。這道題學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，應(yīng)為很順口，兩千多年前是我們現(xiàn)在往前數(shù)兩千年，那時候出土的文物我們怎么可能知道，只能是新出土的兩千多年的文物。(這道題最好背下來)。

答案：歷史博物館展出了新出土的兩千多年前的文物。

1.我估計他今天一定不會來了。

解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題?！肮烙嫛笔遣聹y，而“一定”是肯定，刪去一個即可。(最好刪一定，這樣句子能保持原意)估計和一定刪去“一定”即可。

答案：我估計他今天不會來了。

2.小紅學(xué)習(xí)非常努力，學(xué)習(xí)成績居然提高了。

解析：成績居然提高了，帶有不可思議的感覺，這句話應(yīng)該讓我們覺得是順理成章的事情。把居然換成果然。

答案：小紅學(xué)習(xí)非常努力，學(xué)習(xí)成績果然提高了。

3.我經(jīng)?？吹叫∶饔袝r騎自行車上學(xué)。

解析：經(jīng)?？吹竭€有時?不是瘋了就是傻了。這種題就是“瘋傻題”，經(jīng)常和有時刪去一個即可。

答案：我經(jīng)?？吹叫∶黩T自行車上學(xué)。

4.我斷定他大概是小紅的哥哥。

解析：斷定是肯定的意思，大概是猜測的意思，這兩個是“水火”題，不相容嘛!斷定和大概刪去大概即可。

答案：我斷定他是小紅的哥哥。

5.五顏六色的紅旗在隨風(fēng)飄揚。

解析：我們誰都沒有見過五顏六色的紅旗吧，這又是一道(瘋傻題)。

答案：紅旗在隨風(fēng)飄揚。

1.無論不知道自己的優(yōu)點，才會自卑。

解析，“無論”是和“都”搭配的，“才”是和“只有”搭配的關(guān)聯(lián)詞語，同學(xué)們一定要記好關(guān)聯(lián)詞的搭配哦。這句話選擇只有和才的關(guān)聯(lián)詞才是最合適的。

答案：只有不知道自己的優(yōu)點，才會自卑。

2.我們一定要緊密勾結(jié)，互相幫助。

解析：我們是土匪嗎，還要勾結(jié)，這種題就是“披著羊皮的狼題”把貶義詞當(dāng)成了褒義詞。把“勾結(jié)”改成“團結(jié)”即可。

答案：我們一定要緊密團結(jié)，互相幫助。

3.周宇努力學(xué)習(xí)，老師經(jīng)?？湟?。

解析：夸耀是夸獎炫耀的意思，老師夸獎周宇還要發(fā)條微信朋友圈給同學(xué)和老師們炫耀下，把“夸耀”改成“夸獎”即可。

答案：周宇努力學(xué)習(xí)，老師經(jīng)?？洫勊?。

4.太陽像個被水蒸氣迷惘著的火球，離西山頂只有一桿子高。

解析：“迷惘”這么難理解的字一定有問題，“迷惘”是形容我們的思緒迷茫和太陽沒有半毛錢的關(guān)系，“迷惘”改成“籠罩”就可以了。

答案：太陽像個被水蒸氣籠罩著的火球，離西山頂只有一桿子高。

5.鄰居家的小弟弟不僅年紀(jì)小，而且很懂事。

解析：這道題咋一看沒有什么問題，關(guān)聯(lián)詞正確，語句通順，簡直“天造地和”的搭配呀，不過既然是關(guān)聯(lián)詞，那就一定在關(guān)聯(lián)詞上有問題，不僅年紀(jì)小，而且很懂事，這像贊揚嗎?感覺有點問題了。原來應(yīng)該寫成雖然和但是。這樣才像媽媽表揚你嘛，你雖然上一年級，但是你學(xué)習(xí)好。這樣才像媽媽說得話。

答案：鄰居家的小弟弟雖然年紀(jì)小，但是很懂事。

6.小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。

解析：這種題又是“披著羊皮的狼”題，我們又不是怪物憑什么張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛的小天使。把“張牙舞爪”換成“手舞足蹈”即可。

答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。

7.因為我喜歡養(yǎng)花，而且養(yǎng)了許多花。

解析：因為的關(guān)聯(lián)詞搭配是“所以”，這是一個自然道理。而且是和”不但“搭配的。

答案：因為我喜歡養(yǎng)花，所以養(yǎng)了許多花。

1.有三個學(xué)校的老師都來參加了活動。

解析：到底是三個不同的學(xué)校還是同一所學(xué)校的三個老師?真是“傻傻分不清楚”。

答案：是三個不同的學(xué)校的老師都來參加了活動。

2.經(jīng)過老師的耐心教育，使我認(rèn)識到自己的錯誤。

解析：這道題很難，因為很通順。我們根本找不到這道題的破綻，怎么辦?這道題其實是誰使我認(rèn)識到自己的錯誤。其實沒有那么麻煩，把“使”字刪去即可。

答案：經(jīng)過老師的耐心教育，我認(rèn)識到自己的錯誤。

3.泰山是我國的五大名山。

解析：泰山是五大名山?難道是泰山一號?泰山二號?……泰山只是其中的一座山而已，就像印刷術(shù)是我國的四大發(fā)明類似的題。這道題在后面加個“之一”就可以了。

答案：泰山是我國的五大名山之一。

4.李剛和小海是好朋友,他經(jīng)常幫助他。

解析：誰幫助誰呀?反正我分不清，你們呢?把其中的一個他寫出名字就可以了。

答：李剛和小海是好朋友,李剛經(jīng)常幫助他。

5.張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。

解析：這自己是誰呀?把自己改成一個人的名字即可。

答案：張文和王勤約定一起在張文家做作業(yè)。

盲姑娘見有人進屋，趕緊站起來讓座。

解析：這個盲姑娘一定是裝的。

答案：姑娘見有人進屋，趕緊站起來讓座。

小學(xué)語文病句修改方案篇十二

一、修改病句的原則：

保留原意，使句意清晰、明確;。

多留，少改。

二、修改病句的技法：

1、一般方法：

“增”(增添字詞)、

“刪”(刪除多余)、

“調(diào)”(調(diào)換順序)、

“換”(更換詞語)。

2、具體修改步驟：

找別扭：結(jié)合語境，依靠語感，句意表達(dá)上感覺別扭的地方，通常就是問題所在。

巧辨析：針對有問題的地方，從語法、詞法和邏輯三個方面進行解析、判斷和修正。

(1)從語法角度入手，抓住句子主干，辨析句子成份是否殘缺。

抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?/p>

如：

在閱讀文學(xué)名著的過程中，常常能夠使我們明白許多做人的道理，悟出人生的真諦。

這個句子的主干是“使我們明白道理”顯然整個句子的意思就不完整，是什么“使我們明白道理”?顯然應(yīng)該是“閱讀文學(xué)名著”。

(2)從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當(dāng)，句子的詞語的運用是否恰當(dāng)。

如：

語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數(shù)詞運用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

(3)從邏輯事理入手。

中學(xué)課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。邏輯即事理，其實不難理解。平時應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

如：

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！?/p>

3、特別提醒大家注意三種易被忽略的病句“格式”。

(1)成分殘缺：

通過這次普法學(xué)習(xí)，使我增強了法制觀念。(“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應(yīng)該去掉其中一個。)。

通過開展校園讀書活動，使同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到了提高。

(2)不合邏輯(前后矛盾或不對應(yīng)、否定不當(dāng)?shù)?。

睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當(dāng)風(fēng)，三忌吃得太飽。(“三忌”與后面的“忌”矛盾。)。

有沒有意志是成功的關(guān)鍵。(“成功”之前應(yīng)加“能否”，前后不對應(yīng)。)。

新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。(多了一個“不”，意思弄反了，否則不當(dāng)。)。

(3)隱藏的語意重復(fù)。

美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。(“目的”與“為了”重復(fù))。

這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。(“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù))。

近一半左右的年青人不相信這個。(“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”;與“左右”矛盾)。

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，又默默地寫了一本大約16萬字左右的書。