最新影視鑒賞論文范文(實用11篇)

在學習過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背?？偨Y要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結構框架和邏輯順序。希望這些總結范文能引發(fā)大家對總結的思考和探索，為我們的寫作提供一些新的靈感和啟示。

影視鑒賞論文篇一

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，這是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。進入新世紀，尤其是2001年我國加入wto后，全球化浪潮對我國高等教育的影響越來越明顯，而對工商管理類專業(yè)的沖擊更大。全球化也是高等學校培養(yǎng)的管理人才立足國內(nèi)、走出國門的重要體現(xiàn)。對工商管理類專業(yè)的學生推行雙語教學，是適應我國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型管理人才的重要舉措。

一、雙語教學的基本內(nèi)涵。

所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。在加拿大，雙語教學一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學形式。在美國，雙語教學一般指用西班牙語進行的學科教學。在澳大利亞，雙語教學是指用非母語(英語)進行的部分學科教學。在中國，雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。國際通行的一般意義的雙語教學是指在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。

二、工商管理類專業(yè)實施雙語教學的必要性。

隨著國際貿(mào)易、國際投資的進一步深入，世界經(jīng)濟正朝一體化的方向加速發(fā)展。我國加入世界貿(mào)易組織己經(jīng)7年多了，我國享受的對發(fā)展中國家的許多保護政策逐漸到期，全球競爭越來越加劇，國際交流更加頻繁。同時面對來自世界各國競爭對手的挑戰(zhàn)，這對21世紀的企業(yè)管理人才提出了更高、更新的要求。

為了適應社會的需要，雙語教學近年來逐漸進入了高等學校經(jīng)濟管理學院。我國教育部在2001年出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，其中第八條明確要求高校要積極開展雙語教學，要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，提出“本科教育要創(chuàng)造條件，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。還特別強調(diào)“高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國入世后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程要達到所開課程的5%至10%,暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位”。

二十一世紀是經(jīng)濟全球化的時代，社會經(jīng)濟發(fā)展對教育事業(yè)提出了更高要求，經(jīng)濟全球化，需要有“全球化”的管理人才去適應。管理人才培養(yǎng)的國際融合是大勢所趨，雙語教學是在這種國際形勢下的必然產(chǎn)物。雙語教學不論是對高等學校的工商管理類專業(yè)，還是對中國的整個教育界，都是一個全新的嘗試。引入工商管理類雙語教學課程的目的主要有兩個:第一，引入國際上最先進的教材，學習國外先進的管理思想以及管理理念，促進教學內(nèi)容的現(xiàn)代化;第二，努力營造英語學習氛圍，促進學生英語能力的全面提高。中國加入wto之后，我們培養(yǎng)的管理人才將直接面對著一個與世界接軌的知識型社會，頻繁的跨國貿(mào)易合作要求我們掌握國際上的各種游戲規(guī)則尤其是經(jīng)濟、管理和法律規(guī)則。

三、工商管理類專業(yè)實施雙語教學的形式。

根據(jù)工商管理類專業(yè)師資和學生的外語水平與專業(yè)知識的實際，目前國內(nèi)大多數(shù)經(jīng)濟管理學院所采取的雙語教學形式主要有三種：

1.混合型。

這種雙語教學形式，采用外文教材，教師用外文與漢語交錯進行講授。這種形式既有外文的內(nèi)容，又有漢語的輔助理解適合大多數(shù)高等學校。

2.全外型。

即所開設的雙語教學課程，采用外文教材，直接用外文講授。這種形式對教學老師和聽課同學要求都相當高。一般在國內(nèi)的名牌大學里采用。

3.半外型。

這種形式屬于雙語教學中比較初級的一種，即采用外文教材，用漢語講授。地方性以教學為主的高校，在基礎英語教學之后，再在基礎課和專業(yè)課中有選擇地采用這種雙語教學形式比較合適。

另外，少數(shù)教師也采用中文教材，但板書或講課過程中穿插一些外語，這是一種比較簡單的類型，在雙語教學中用得也比較多。

四、工商管理類專業(yè)實施雙語教學的難點。

1.師資。

“師資”問題是對于進行工商管理類課程雙語教學中極其重要的方面。雙語教學最顯著的特點是在教學的過程中語言涉及到英語，內(nèi)容涉及到國際上最先進的管理思想和管理理念以及法律規(guī)則。這些特點決定了教學過程對教師的高要求。承擔雙語教學的教師感覺壓力很大，自己必須在完全消化原版教材的基礎上，走在該專業(yè)領域的最前端，不斷地補充新材料。

教師的口語標準與否，直接影響到了教學效果。教師在授課過程中使用的英語語言應該精煉簡潔，板書時重要的英語詞匯要加注中文，以確保學生掌握。其實雙語教學中英語能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的習得是并重的。當授課過程中發(fā)現(xiàn)學生大面積跟不上時，那就說明教師在教學的某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，很有可能是教學難度過大，應及時調(diào)整。

一般說來，教師和學生的英語均達到較高水平時，雙語教學的效果是很明顯的。從海外留學歸來的老師，在雙語教學中充分運用了純熟的英語口語和國際領先的教學理念，往往會收到很好的效果。

目前，教師的英語水平還是整個雙語教學過程的瓶頸。大多數(shù)學校現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一審核教師英語能力的標準，申報雙語教學的教師大都是自我評定，然后由學校教學管理部門和各學院教學質量跟蹤小組隨時監(jiān)督。

2.教材。

我國教育部在2001年出臺的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，其中第九條指出“對于信息科學、生命科學等發(fā)展迅速、國際通用性、可比性強的學科和專業(yè)可以直接引進先進的、能反映學科發(fā)展前沿的原版教材。但現(xiàn)在的工商管理類原版教材價格動輒上百元甚至幾百元人民幣，這對于學生來說難以承受。所以更多的經(jīng)濟管理學院比如北京大學光華管理學院、清華大學經(jīng)濟管理學院選用影印版外文教材，價格一般在幾十至一百元人民幣之間。采用外文影印教材同樣也能做到教學內(nèi)容的國際化，保證學生所獲取的知識是原汁原味的。但影印教材都會涉及影印版權的問題，所以外文教材大都在國外出版后一至兩年甚至幾年后才能影印出版，有較長的時間滯后期，這對于工商管理類課程動態(tài)性和即時性很強的要求不吻合。

3.學生兩極分化。

由于本科學生在高中階段的外語基礎s雙語教學的態(tài)度截然不同。工商管理專業(yè)中對雙語教學抵觸比較大的同學認為，“我們學的是管理知識，而不僅僅是外語。上雙語課程，由于外語的原因變得艱深晦濕，我們往往將課本當成外文閱讀材料，學習的重心不知不覺偏向了外語而不是專業(yè)知識本身，這樣就造成了本末倒置。英語基礎好的同學則認為，“英語水平的全面提高不僅僅限于每周兩次英語課，雙語教學模式的推行是一個極其有效的方式，在專業(yè)基礎課，甚至是專業(yè)課上接觸英文教材，接受國際先進的管理知識，尤其是跨國公司的經(jīng)典案例，無論對于專業(yè)知識的習得，還是英語能力的全面提高都是很有益的”。學生中這兩種極端的反應，很大程度上取決于學生自身的英語水平和學習態(tài)度。英語水平偏低的同學，在英語學習中己經(jīng)存在很大困難，當面對一本全英文的專業(yè)教材時，產(chǎn)生排斥、逃避的心理是可以理解的，這也是很多同學想找翻譯版教材做輔助材料的主要原因。但如果同學們能克服困難，盡快擺正心態(tài)，努力學習，經(jīng)過一段時間的適應之后，收益將是巨大的。對于英語基礎好的同學來說，他們是雙語教學的最大受益者，無論是在專業(yè)知識，還是在英語能力上都會有一個大的跨越，他們將在以后的學習和工作中很快地適應國際企業(yè)管理前沿的角色。

五、對工商管理類專業(yè)雙語教學的幾點建議。

1.功能定位。

雙語教學不應該與大學基礎英語教學的功能相混淆。這也是目前頗有爭議的方面。我認為，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)用雙語教學讓同學們通過純外文教材，學習管理方面的專業(yè)詞匯，了解原汁原味的英文內(nèi)容、國外先進的管理思想和管理理念以及豐富多彩的跨國公司經(jīng)典案例，并且讓同學們有能力在寫畢業(yè)論文的時候能夠一定程度上進行外文文獻檢索。而英語會話的能力、閱讀能力、寫作能力以及聽寫能力則是大學基礎英語教學的主要任務。所以不要本末倒置。

2.教師培訓。

由于工商管理類專業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，很容易出現(xiàn)兩種不利局面:會說英語，但沒有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識;或者有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識，但英語表達能力欠缺。這兩種情況對本類專業(yè)雙語教學都是很不利的。引進有國外生活經(jīng)歷的教師，或有本科英語專業(yè)背景的、有工商管理類專業(yè)碩士學歷的教師，他們比較能勝任本類專業(yè)雙語教學?；蛘甙熏F(xiàn)有講授雙語的教師送出國外進行為期1至2年的'培訓，這也是一個很好的解決辦法。尤其是對于以教學為主的一般本科院校引進雙語教學人才比較困難的情況下，把教師送出國去培訓雙語教學能力是比較可行的，成本也不高。

4.課程安排。

進行雙語教學的課程應安排在大二下學期至大四上學期之間為宜，最好安排在大學三年級。因為這一期間同學們有一定的外語基礎，并且學生要考英語四、六級，這樣可以相輔相成。另外，有的同學要考研究生，名牌大學的工商管理類專業(yè)研究生入學考試中有一部分專業(yè)課試題是需用英文解答的，面試也要用英文，以測試英語口語和寫作能力，并且這些方面對于管理方面的知識要求都比較高，基礎英語很難涉及到這些內(nèi)容。而且外企在招聘學生的時候，管理專業(yè)方面的英語知識就更是必須的。因此，這也可以加同學們雙語學習的積極性。

5課程設置。

從我所上過的雙語課程效果來看，學生要先上過工商管理的基礎課程后再安排雙語課程效果比較好，也即先修課程用中文講授，后續(xù)課程用英文教學。比如，同學們先學過用中文講授的《營銷管理》，再學習用雙語講授的《國際營銷》效果就比較好。而給同學們上《組織行為學》的時候感覺效果不理想，原因在于之前同學們連有關的基本概念都沒有，突然接觸到有不少專業(yè)詞匯的課程就有較大難度。再比如先上過中文版的《基礎會計》，然后再上英文版的(〈高級會計》效果就明顯好些。學過了一些管理學基礎課和專業(yè)課后，《國際企業(yè)管理》采用雙語教學效果就不錯。

另外，最好是必修課安排雙語教學，學生學習態(tài)度比較好，而選修課用雙語講授則會受到學生態(tài)度以及積極性的較大影響。由于不同學校工商管理專業(yè)的課程設置不盡相同，所以沒有統(tǒng)一原則要求哪些課程必須開設雙語教學，哪些課程不能開設，這需要教務處和學院協(xié)調(diào)安排。尤其是在教學大綱修訂的時候明確注明某門課是雙語教學課程，教學大綱也應該用英文寫以示強調(diào)，而不是每門課都可開設可不開設雙語教學。否則，這種隨意性會使得這門雙語課程缺乏連貫性。當然，目前很多經(jīng)濟管理學院己經(jīng)在課程設置的時候將雙語教學考慮在其中，這一方面的問題將逐漸得以解決。

7.課程考核。

雙語教學的一個特點就是用外文教材，無論是原版教材或影印版教材。但不同的課程特點不一樣，因此，對于有的課程宜采用開卷考試，比如《營銷管理》，因為其內(nèi)容太多。而有的課程比如《高級會計》則開卷或者閉卷考試均適宜，因為其內(nèi)容相對比較集中。雙語教學不宜采取寫論文的方式進行考核，否則會導致有的同學學習積極性不高，努力程度不夠，最后導致雙語教學效果不好。如果是同一門課程即有中文講授的，又有雙語教學的，那么雙語教學的考試可以開卷考試，如果采取閉卷考試的話可以把試卷出得簡單一些，以便于同中文教學的考試難度保持平衡，同時對于選擇和不選擇雙語教學的學生成績上也能保持一致。

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影視鑒賞論文篇二

本項目在前期探索成功的臨床實習階段雙語教學改革(雙語教學查房、雙語匯報病情和雙語病例討論等）的基礎上，進一步深化教學改革[1]。在《內(nèi)科學》實踐課中開展雙語教學，并在雙語教學優(yōu)秀師資團隊構建、教學建設、多媒體建設、案例式教學和pbl教學融合雙語教學等方面開展研究，探索適合本校實際的、高效可行的《內(nèi)科學》實踐課雙語教學模式，以進一步推動本院雙語教育的發(fā)展，使學生在學習內(nèi)科學知識的同時提高醫(yī)學英語水平，為培養(yǎng)出能應用外語思考、用外語解決實際問題能力的、適應我國當前衛(wèi)生需求的復合型醫(yī)學專業(yè)人才打下基礎。

1對象。

選取本院近3年臨床醫(yī)學專業(yè)學生為研究對象并開展《內(nèi)科學》實踐課的雙語教學。

2雙語教學準備階段。

2.1雙語教學師資團隊建設選擇具有豐富專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗、英語聽說讀寫表達能力強、有中級以上職稱者承擔雙語教學任務，組建內(nèi)科學雙語教學小組；由醫(yī)院聘請外教對雙語授課教師進行定期的（每周一次）英語口語培訓；鼓勵教師出外學習和參加相關的學生會議，提高雙語教學教師的整體水平，構建一個高水平的師資團隊。

2.2編寫內(nèi)科學實踐課雙語教學配套教材在參照內(nèi)科學理論課雙語教學教材的前提下，根據(jù)臨床雙語教學的需要，編制一批難度適宜、操作可行的《內(nèi)科學》實踐課雙語教學教材。主要包括中英文對照的臨床操作指南、病例、臨床日常用語等。

2.3購買和自建《內(nèi)科學》雙語教學多媒體資源根據(jù)本教學模式的需要，課題組將適當購買一批高質量的《內(nèi)科學》雙語教學多媒體資源（視聽教材、網(wǎng)絡課件或網(wǎng)絡課程）；并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)建有特色的《內(nèi)科學》雙語教學網(wǎng)絡資源，搭建《內(nèi)科學》雙語教學資源平臺。

3雙語教學實施階段。

3.1雙語教學集體備課在每次雙語教學課程一周，本教學小組全體教師舉行集體備課，先由一人試講，然后進行討論，統(tǒng)一本次雙語教學實踐課的教學目標、教學內(nèi)容，特別要統(tǒng)一本次課中學生應掌握的英語內(nèi)容。

3.2課前培訓考慮到學生在理論課程階段只有少部分課程開展雙語教學，所以，在開始實踐課的雙語教學前對即將參加雙語教學的學生進行課前培訓。內(nèi)容包括：本教學模式的必要性和意義、本教學模式的方法和教學流程、在教學中學生應該如何配合，及相關的教學注意事項。讓學生先了解，熟悉本教學模式的情況，為正式開展雙語教學做好準備。

3.3每次課的課前要求把學生分成6~8人一組，每次課前一周先告訴學生本次課程的內(nèi)容、需要操作的內(nèi)容及需要討論的案例。并根據(jù)本次課的內(nèi)容提出數(shù)個問題，要求學生課前先預習相關的材料（中英對照)，小組長組織組員查閱期刊和網(wǎng)絡資源，進行自學和小組協(xié)作性學習，查找并歸納老師所提問題的答案。在每次實踐課程中，要求每組推舉一個成員來匯報對問題的學習情況。

3.4床邊病例討論為中心雙語教學采用引導式、提問式雙語教學模式，培養(yǎng)學生如何采集病史并抓住主要癥狀，培養(yǎng)學生如何進行規(guī)范性的體格檢查從而獲得陽性體征，培養(yǎng)學生如何通過癥狀體征和必要的實驗室檢查結果得出可能的診斷，培養(yǎng)學生如何分析產(chǎn)生癥狀的可能病因，同時還應注意培養(yǎng)學生如何與患者溝通，并強調(diào)職業(yè)道德與人文關懷。

學生盡量用英語匯報病史。依照臨床教學程序，教師帶學生到病床前，要求學生盡量用英語匯報病史、體格檢查及實驗室檢查情況，并提出初步診斷、鑒別診斷及初步的診療計劃或診療中遇到的問題及進一步的處理措施等，不足之處由其他學生補充。

3.5總結教師進行提問，與學生進行討論并總結（總結病史、體查及英語運用情況)，整個過程師生均要求盡量用英語表達，讓每一個學生都有機會鍛煉，提高學生的學習積極性。部分內(nèi)容運用多媒體配合進行教學及總結，加深學生對所學病例的臨床知識和專業(yè)能力的理解。

4教學效果評價。

在每批學生的內(nèi)科學課程結束時，舉行學習經(jīng)驗交流會，發(fā)放授課質量評估表和問卷調(diào)查表，反饋對內(nèi)科學臨床實習雙語教學的意見與建議。53.7%的學生認為雙語教學能提高專業(yè)英語水平，同時學生的自我表達能力、與患者交流的能力和自信心也得到了很大的提高，大家的積極性也較高。但大部分學生認為，在校期間進行的內(nèi)科學理論課雙語教學，只是初步掌握了部分的相關醫(yī)學詞匯和表達方法，距離應用及交流還有相當大的距離。同時還有部分英語或醫(yī)學基礎比較差的學生認為雙語教學對其提高不大，14.2%的學生認為雙語教學增加了學習負擔，影響對臨床知識的學習。從總體效果判斷，該教學模式達到了內(nèi)科學雙語教學目的。由學生對各教員的授課質量進行評估，并就教學中的一些內(nèi)容進行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表92份?；厥?2份，有效問卷92份，結果見表1。

5討論。

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式中教專業(yè)理論知識的老師不教英語，而教英語的老師不懂醫(yī)學知識的現(xiàn)象，容易造成學生學科知識間的脫節(jié)，難以將英語與他們所學到的醫(yī)學知識相聯(lián)系，從而難以培養(yǎng)出既懂專業(yè)又懂英語的復合型醫(yī)學專業(yè)人才[2]。在現(xiàn)行的實習住院醫(yī)師及護士培訓過程中，也是只側重專業(yè)理論及實踐知識，忽視專業(yè)英語的培訓，不利于住院醫(yī)師及護士的全面發(fā)展和學習國外醫(yī)學進展?！秲?nèi)科學》教學的根本目的是讓醫(yī)學生掌握《內(nèi)科學》專業(yè)領域的基本知識和技能，而雙語教學的目的應該是在掌握專業(yè)課基本知識技能的基礎和前提下，提高學生對醫(yī)學專業(yè)英語的認識和應用能力，把重點放在英語教學而忽視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)的做法是舍本逐末的[3—5]。所以教學活動的一切環(huán)節(jié)都應該圍繞著這個中心，采用學生能接受、能理解的.授課方式。本院采取的雙語教學模式，65.7%的學生認為對臨床知識的學習無影響，20.1%的學生認為此種教學模式對臨床知識的學習有促進作用，只有14.2%英語基礎較差的同學認為雙語教學對臨床知識的學習有影響，提示在以后的臨床實踐雙語教學過程中應盡量選取英語水平較好的學生進行。本院根據(jù)教師的英語能力和學生的接受能力確定了學生課前預習、課前培訓及中英文穿插講解的授課模式，在目前師資與學生外語能力普遍不高的情況下，這種過渡方式更有利于保證學生對專業(yè)知識的掌握，同時兼顧對專業(yè)英語的學習，這與國內(nèi)其他醫(yī)學院校的做法較一致[6]。問卷調(diào)查結果顯示大多數(shù)學生認為雙語教學對提高學生專業(yè)英語水平、增強醫(yī)學文獻閱讀能力及提高學生學習興趣和自學能力等方面均有幫助。但同時部分英語基礎一般的學生認為需花較大精力進行課前預習及課后鞏固，會增加學習負擔。在教學方式的選擇上，20.5%的同學希望以后授課能增加雙語教學內(nèi)容，52.5%同學認同中英文穿插講解，只有小部分同學認為應該減少雙語教學內(nèi)容。

調(diào)查顯示，在雙語教學過程中，學生一致認為教師和學生的英語水平影響雙語教學的關鍵因素，教師的專業(yè)英語水平應達到發(fā)音標準、表達流利?？梢姡岣邔I(yè)教師英語水平是雙語教學量提高的關鍵[7]。與其他高校附屬醫(yī)院的雙語教學一樣，本院內(nèi)科學專業(yè)教師外語水平參差不齊，部分任課教師英語功底不深、口語水平較差是目前急需解決的問題'雙語教學對授課教師提出了更高要求，不僅要求其精通醫(yī)學知識，還要求能夠運用準確、流利的英語講解專業(yè)知識，在雙語教學實施過程中及課程結束后，學生普遍反應專業(yè)和專業(yè)英語學習均有所長進，教師鼓勵學生用英語進行回答和提問，可以充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情，有效地培養(yǎng)了學生的臨床思維能力和英語應用能力。筆者通過編寫雙語教學教程、示范性教學及在臨床工作中滲透英語教學等教學模式，讓帶教老師在雙語教學的過程中專業(yè)英語得到進一步的錘煉和提高'雙語教學的開展能達到在教學上互補長短、步步深入的作用，有利于培養(yǎng)適應我國當前經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型醫(yī)學專業(yè)人才。

影視鑒賞論文篇三

隨著影視藝術的發(fā)展，影視音樂已成為一種具有重要藝術價值、獨具魅力的藝術表現(xiàn)形式。在影視音樂的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過運用各種技法、各種音樂的表現(xiàn)手段，使影視音樂變得更加豐富多彩。今天，影視音樂已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。而《影視音樂欣賞》課程是高職動漫專業(yè)的一門素質教育基礎課程。通過本課程的學習，可以開闊學生的視野，提高他們對藝術的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。對提升學生的藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、促進學生素質的全面發(fā)展都能起到潛移默化的作用。同時也能為學生將來生活、工作實踐打下堅實的基礎。因此，如何創(chuàng)新教學方法、教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，是我們在教學實踐中需要不斷探討和研究的問題。在長期的教學實踐中，該課程在教學方法、教學手段、教學實踐等方面仍存在著一些問題，導致學生對本課程的學習興趣不濃厚、學習不主動，教學效果不明顯的現(xiàn)狀。為此，我們對這門課程進行積極探索，提出了改革措施，并取得了初步成效。

一、教學現(xiàn)狀及存在問題分析。

1、缺乏對學生正確的分析對于高職動漫專業(yè)的學生來說，他們既不是音樂專業(yè)的學生，也不是專門搞音樂研究的，他們有的甚至都沒有上過音樂課，不知道什么是樂譜，也不清楚學習影視音樂對他們有什么作用。所以，課程一開始就一味的去灌輸音樂理論知識和音樂專業(yè)知識，只會導致學生聽不懂，覺得學的東西不實用，不知在哪里用，就會越來越?jīng)]有興趣。

2、教學方法單一在該課程的教學過程中，很多教師用的最多的方法是講授法教學。就是由老師先講知識點，再欣賞音樂，然后老師再解釋。這種方法的優(yōu)點是信息量大、靈活性大、邏輯性強、教學進程中便于調(diào)控。缺點也非常明顯，學生處于被動接受的地位，缺乏直接實踐和及時做出反饋的機會。這種方法影響學生積極性的發(fā)揮，忽視個別差異的存在，師生間缺乏互動，課堂氣氛單調(diào)。

二、教學改革及創(chuàng)新。

1、明確《影視音樂欣賞》課程的教學目的《影音欣賞》課程的教學目的：通過對影視音樂的歷史、發(fā)展狀況與音樂的制作過程、制作技術等等介紹，讓學生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關系，學會鑒賞影視音樂，培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)中欣賞美、評價美的素質；了解影視音樂的設計特點、創(chuàng)配方式，學會分析影視音樂與設計影視音樂；了解影視音樂配置中的各種技術處理方式，學會對影視音樂進行技術處理。

2、正確分析學生，做到因材施教，因需施教在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，動漫專業(yè)的學生大部分雖然音樂基礎較差，但他們思維敏捷，有較豐富的想象力和較強的`創(chuàng)造力，這對他們深刻的欣賞和理解音樂作品有很大幫助。因此，根據(jù)學生實際情況，采用循序漸進的教學方法，做到因材施教，因需施教，及時對教學內(nèi)容和設置進行調(diào)整。以“常見節(jié)奏型”的教學為例，通過學生們都熟悉和喜愛的《西游記》片頭曲和片尾曲進行教學，學生們?nèi)菀捉邮?，上課狀態(tài)積極，課堂效果較好。因此正確的分析學生，做到因材施教，因需施教，這樣不但使學生們對本課程產(chǎn)生了興趣、增加了責任感，還讓他們在快樂中學到了知識，達到了教學目的。

3、加強多種教學方法的運用可以采用啟發(fā)法、演示法、討論法等多種教學方法介入課堂，充分調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體地位。如課堂討論法，根據(jù)學生的特點，留給他們自由發(fā)揮的空間，達到知識的積累。這種方法不僅能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的觀賞和討論過程中自然學會本課的重點、難點，而且能使他們有一定的自我想法，充分展現(xiàn)以突出技能為主導思想的職業(yè)院校教學特點。

4、運用現(xiàn)代聲光音像技術，豐富教學模式和手段影音欣賞課上，聆聽是最主要的教學方式，學生是通過聽覺來接受知識的。在傳統(tǒng)的教學中，學生只是一味的聽，單調(diào)的教學模式很容易使學生失去興趣?，F(xiàn)代聲光音像技術運用于教學，給這門課程的教學效果起到了很大的輔助和推動作用，在傳統(tǒng)的教學中，學生很難直接感知教師所表達的內(nèi)容和情感，而通過現(xiàn)代聲光音像技術就可以得以清晰的展示，克服了教學在時空和地域上的限制，讓同學們耳聞目睹，猶如身臨其境，獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗。

5、把德育教育滲透到教學中，真正做到教書育人音樂是世界的，也是民族的。依靠為動畫電影配樂來彰顯個人音樂創(chuàng)作魅力的音樂人外國的居多，如日本的久石讓、菅野洋子，美國音樂家漢斯.季默等。而遺憾的是，國內(nèi)的動畫作曲家，卻大都默默無聞，不為人們所熟悉。因此在課堂中，我們除了讓同學們欣賞音樂大師的名作，如《獅子王》、《千與千尋》等，還要讓讓同學們多賞析中國的經(jīng)典音樂，因為民族民間音樂才是我們中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。只有讓學生們多去接觸、多去了解中國的民族音樂，才會激發(fā)他們熱愛民族音樂、弘揚民族音樂的情懷。

三、結束語。

影音欣賞教育是傳承人類文化藝術結晶的最佳途徑之一。因此，如何充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)大學生全面發(fā)展中的功能，掌握時代的脈搏，關注社會變革，深化教學改革，提高教學質量，是每一位音樂教育工作者在實踐中需要長期探討的課題，就像向毛澤東同志所講的那樣：“實踐、認識，再實踐，再認識”。

影視鑒賞論文篇四

音樂是一種反映人類情感的藝術，能給學生帶來豐富的情感體驗。音樂欣賞課隨著教學改革的深入正發(fā)生著改變。這些年影視行業(yè)的風生水起產(chǎn)生了越來越多的好作品，其中不少音樂插曲給觀眾留下了深刻的印象。在音樂教學中，應該努力發(fā)掘一些好的、有影響力的影視音樂，來為學校的音樂欣賞課程增添活力。

一、利用影視音樂激發(fā)學生的學習興趣。

優(yōu)秀的影視作品都會有優(yōu)秀的配樂，很多影視作品之所以能深入人心，不乏音樂推波助瀾的作用。從影視音樂入手，可以激發(fā)學生們對音樂的興趣。例如電視劇《康熙王朝》的主題歌《向天再借五百年》，其歌詞震撼人心，旋律磅礴大氣，既抒發(fā)了珍惜時光、不畏坎坷的胸臆，又因旋律的跌宕起伏而讓聽者感到熱血澎湃、豪情滿懷。該曲在大江南北廣為傳唱，獲得了“中國改革開放30年優(yōu)秀電視劇歌曲”的美譽。通過對這一類型歌曲的鑒賞，必定會使學生對音樂有著更積極的向往，從而激發(fā)他們在音樂道路上學習的激情。

二、通過網(wǎng)絡了解更多的影視音樂作品，提升學生的音樂鑒賞水平。

在科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡逐漸滲透到了人們的生活當中，手機、電腦等都成為了影視音樂傳播的新渠道。對于90后學生來說，上網(wǎng)搜索音樂是他們更熟悉和喜愛的方式，也是科技進步對于教學發(fā)展做出的重大貢獻之一。譬如在《藍色多瑙河》的欣賞教學中，單憑教師在課堂上的曲式結構分析和分段式欣賞講解，已經(jīng)遠遠不能滿足學生的學習需求，也達不到理想的.教學效果。教師可以通過網(wǎng)絡搜索到曲作者約翰·施特勞斯的音樂傳記影片《翠堤春曉》。該片生動地演繹了這位“圓舞曲之王”的成長之路，描繪了《藍色多瑙河》創(chuàng)作時戲劇化的情景。影片一播放，一下子就吸引了學生的注意力。這樣將賞、教、學集于一體，提升了學生學習的專注度，也豐富了學生對古典音樂的認知理解。

三、通過實踐活動與影視音樂的結合來提高學生的音樂創(chuàng)造力。

眾所周知，影視中音樂（或音響）與畫面同步，能營造出一種強烈的氛圍，感染觀眾的情緒。比如在電視劇《西游記》當中，豬八戒娶親卻被孫悟空捉弄，所用的樂曲節(jié)奏輕快、滑稽歡樂，將豬八戒的憨傻、孫悟空的古靈精怪刻畫得惟妙惟肖。而在三打白骨精那場戲中，唐僧不辨是非要將孫悟空趕走時，音樂旋律逐漸下行突又拔升，如泣如訴，既表達了孫悟空的委屈難過，又表達了唐僧對大弟子憐恨交加的矛盾心情。通過對這些不同類型音樂的鑒賞，能培養(yǎng)學生的音樂感悟能力。結合情景劇、朗誦等形式的實踐，讓學生自行尋找、選擇合適的配樂來傳情達意，體現(xiàn)主題，以提高學生對音樂的創(chuàng)造能力。

四、將課堂教學與影視音樂有機融合，塑造學生正確的人生觀與世界觀。

在音樂創(chuàng)作的過程中，詞曲作者將自己的真情實感融入了每一個音符、每一個字詞，達到以情動人、以情感人的創(chuàng)作目的，用以推崇自己認可的人文精神和價值觀。如大家所熟知的《送別》一曲，曾被電影《城南舊事》選做主題歌。主人公與好友分別之際，那種惆悵黯然、欲言又止的憂傷被音樂傳達得淋漓盡致。這樣真摯的情感和深邃的意境，正是中國傳統(tǒng)文化的典型特征，不也正是課堂上所要表達的么！

再比如藝術片《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，雖然歌詞中始終沒有提到被歌頌的人名，但無處不流露出對周恩來總理的緬懷和思念。當旋律伴隨著影像緩緩流淌時，當十里長街送總理的舉世奇觀出現(xiàn)時，很多學生也被周總理寬廣的胸襟、巨大的人格魅力所深深感染并流下了淚水。如果說作者想要借歌曲謳歌偉人波瀾壯闊的一生，他已經(jīng)做到了；如果說作者想要借歌曲傳頌偉人留下的精神財富，他也做到了。自信活躍、個性張揚的90后學生們和父輩們一樣，感受到了偉人直擊人心的人格力量，也激發(fā)了他們對國家、對民族的熱愛。一首好的歌曲影響之大，由此可見一斑。

伴隨著時代的進步和發(fā)展，影視音樂進入校園已成為一種潮流。將其與音樂欣賞這門學科的學習有效結合起來，可以幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)高尚的審美情操，為未來增添更多精彩。

參考文獻：

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影視鑒賞論文篇五

［摘要］音樂教育在普通高校是素質教育中美育教育的重要組成部分，從早期的形成到現(xiàn)今的普及，在發(fā)展中不斷地進行著改革，使音樂教育在普通高校的模式及功能更趨向國際化。

［關鍵詞］形成;發(fā)展;改革;多功能;多元化;研究型。

很多老師和學生認為在高等院校開設音樂課，進行音樂教育是近年來才發(fā)展起來的。這種觀點是錯誤的，沒有任何根據(jù)。之所以這樣認為是他們沒有對這門學科去更多的了解，更多的關注。只有了解才能更好地去學習這門學科。

一、普通高校中音樂教育的形成。

音樂教育是藝術教育中一個重要的組成部分，是藝術教育中不可或缺的一部分。它早在五四時期就在北大由蔡元培校長發(fā)起了。當時成立了北大音樂傳習所，并強調(diào)應把美育教育列為國民教育的宗旨之一，規(guī)劃了一幅全民藝術教育的藍圖。中國當代藝術大師劉天華、肖友梅都曾先后在北大執(zhí)教。而清華大學在20世紀30年代建校初期也開始了音樂教育，成立了中樂部、西樂部，逐漸開展了較為系統(tǒng)的普通音樂教育，1946年還成立了音樂室。這一方面為音樂教育的專業(yè)化提供了一個平臺，一方面也帶動了音樂教育的國民普及。

二、普通高校中音樂教育的發(fā)展。

普通高校音樂教育的發(fā)展早期只有極少一部分在學校開設，發(fā)展比較緩慢。確切地說，到了20世紀80年代才發(fā)展起來。這時音樂教育在普通高校有兩種功能:首先，面向全校的本科生開設普及性藝術類課程，使他們具有較豐富的藝術知識，同時具有較高的趣味、格調(diào)和鑒賞力，從而成為有相當藝術修養(yǎng)的人才;開設課程王要是音樂賞析及音樂基礎知識。另外與學校藝術團掛鉤，為學校藝術團進行專業(yè)性指導與教學;面向全校的群眾性藝術活動指導和服務。

三、普通高校中音樂教育的改革。

到了90年代隨著素質教育的改革、發(fā)展，又有一大批普通高等院校大力度地發(fā)展音樂教育。這主要表現(xiàn)在師資力量、教學模式及教法、硬件設施等全面發(fā)展。清華大學和北京大學又一次成為了改革的領跑者。經(jīng)歷了一次次的.變革、發(fā)展。北京大學重新成立了藝術系。這次改革增加了音樂教育在普通高校的學術研究功能。學校除了音樂普及和音樂教育教學活動，又積極培養(yǎng)藝術教育、藝術評論、藝術實踐和藝術研究的專門人才(包括一批藝術研究的高級人才)，這些人才在理論基礎、專業(yè)訓練、綜合素質等三個方面都要達到較高要求;并使他們最終通過對社會的藝術教育、藝術評論、以及在藝術產(chǎn)業(yè)、藝術科技、廣告產(chǎn)業(yè)等方面的探索和研究，為社會主義精神文明的建設和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展做出自己的貢獻。這是一種新的音樂教育模式，它具有多元化，多功能;它是借鑒世界一流大學藝術教育的辦學模式，結合我國現(xiàn)時期普通高校藝術教育的發(fā)展需要而進行的改革。這是通過研究進行改革，通過改革進行再研究，使藝術教育在普通高校的素質教育中發(fā)揮更大的作用，起到更好的效果。改革的另一個特點就是理論與實踐的結合。這在很多大學都有開展。他們把學生音樂教育的普及與學校的藝術團相結臺，真正做到學以致用。這一方面清華大學和北京大學同樣走在了前面，清華的學生藝術團非常豐富，有軍樂隊、交響樂隊、民族管弦樂隊、鍵盤隊、合唱隊、舞蹈隊、話劇隊、京劇隊、曲藝隊、國際標準舞隊、美術隊共11支隊伍，吸引了數(shù)百名本科生和碩士生參加藝術團活動，現(xiàn)規(guī)模為800余人，為學校營造了濃郁的、高雅的藝術氛圍。而北大學生藝術團包括學生合唱團、學生管弦樂團、學生舞蹈團、學生民樂團等，他們多次應邀出訪美國、西班牙、新加坡等國并在國際比賽中獲獎。使北京大學藝術具有邁向具有世界聲譽的大學生藝術團體．也推動校園文化建設。這些改革證明我國的音樂教育已經(jīng)從高校音樂普及漸漸過渡到多種功能相結合的研究型教育。這與我國要建設世界一流研究型大學的教學理念相吻合。同時也適應當代大學生素質全面發(fā)展的要求。有利于大學生多維化發(fā)展。他們不僅僅滿足于普及性音樂教育，通過音樂的實踐和對音樂更深層次的研究來拓寬知識面，更好地把理性思維與感性思維結合起來。讓創(chuàng)造力和想象力更為豐富，使其為其他學科的研究提供幫助。

普通高校的音樂教育不僅僅在模式及功能的轉化上吸引學生，更為學生提供了很多的硬件配備。這一方面很多學校都很重視。他們建立藝術教育專用教學樓。在北京大學、在東北大學都有專門的藝術大樓。尤其北京大學還設有蘋果電腦實驗室和圖書音像資料室。募集國內(nèi)外各門類藝術和藝術學的圖書音像資料?，F(xiàn)今我國很多實力較強的高等院校都在大力的發(fā)展音樂教育;他們的發(fā)展必將帶動音樂教育在普通高校的更廣泛的普及。音樂教育在普通高校的發(fā)展為學生帶來新鮮的血液。據(jù)統(tǒng)計，學生每年選修各類音樂課達到學生總數(shù)的50%以上。與課余社團活動相結合，參與的學生能夠達到90%。這是一個很好的現(xiàn)象。當然，在教學模式的合理化、科學化、教學資源的有效利用上還有很多不足之處。在各高校的普及應更快;實現(xiàn)音樂教育的教學多元化、形式多樣化、研究國際化;真真正正地做到音樂教育在我國高校的普及。

［參考文獻］。

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影視鑒賞論文篇六

截至目前，根據(jù)個人調(diào)查，全國所有藝術院校大都按照以往的表演教學模式，即戲劇表演“三階式”：表演基礎訓練、創(chuàng)造舞臺人物形象的基本技巧、創(chuàng)造完整的舞臺人物形象這樣三個學習階段。當學生在校學習并完成這些課程以后，就可以進入一線崗位工作，可是，當走近片場，面對攝影機、面對在演戲時完全與在舞臺上不一樣的環(huán)境里，甚至在面對鏡頭時所需具備的基本技巧，一個在校學習傳統(tǒng)表演的學生是否能夠勝任在片場演戲的工作，我個人認為，這點值得商榷。

二、傳統(tǒng)教學與實際拍攝的異處。

三階式表演訓練法，是戲劇表演訓練中的一套完整體系，整個訓練過程都由學員在舞臺上完成。而在片場，演員則需要在更為復雜的情境里完成表演，不僅僅是利用自身演戲功底、臺詞、形體塑造力等，一些在鏡頭前表演所需具備的技巧更為重要，甚至可以說，沒有掌握鏡頭前演戲的基本技巧，就算自身專業(yè)素質再強硬，也無法適應在鏡頭前演戲的規(guī)律。因為，在鏡頭前演戲，除了有過硬的基本功，還需具備一定的鏡頭感，掌握豐富的鏡頭前演戲的技巧，例如：借視線、接動作等等。而這些技巧往往在舞臺劇表演中，是用不到的。因為舞臺表演的連續(xù)性及空間位置不需要演員借視線、接動作。但在鏡頭前表演里，由于表演是間斷性的以及空間的局限性等，演員常常會使用一些技巧來輔助完成表演。借視線、接動作等就是演員在鏡頭前表演里經(jīng)常使用的一種技術手段。

舞臺上演戲，需要演員從一入場開始，從進入角色第一秒起，就把你所扮演的劇中人物演到整場戲結束，中間不允許有任何的停頓、調(diào)整、錯誤。哪怕犯錯，也要利用自己的能力合乎情理的演下去，并且使前后相呼應，還要把錯誤之處扭轉回來，使整場戲不會出現(xiàn)任何意外。不管是聲音還是形體，由于舞臺與觀眾的距離，可能在某些較大的劇場，舞臺與最后幾排觀眾所產(chǎn)生的距離達到三十米甚至四十米以上，為了避免現(xiàn)場音控等設備出現(xiàn)臨時差錯，所以舞臺劇演員從一開始訓練，就要求大聲說話，為的就是能把聲音完全放出去，越遠越好，在真正表演時就算沒有話筒等擴音設備也能毫無保留的將聲音展現(xiàn)給觀眾。而在鏡頭前表演中，演員演戲是斷斷續(xù)續(xù)的，聲音的音量基本上就和平時說話一樣，除了演戲所運用的專業(yè)能力之外，舞臺上演戲和鏡頭前演戲還是有明顯區(qū)分的。而現(xiàn)在出現(xiàn)了許多小劇場，例如北京、上海。這種劇場很小，演戲沒有話筒、天麥或地麥，觀眾要想聽清楚演員的臺詞，則需要演員完全依靠過硬的`專業(yè)素質才能展現(xiàn)給大家。這就是在傳統(tǒng)戲劇教學里，我們一貫培養(yǎng)的專業(yè)演員。當然，到了劇團，只要掌握了扎實的基本功，具有過硬的本領，演戲都不會出現(xiàn)較大問題。但是，進入片場，在鏡頭前的那一刻，需要演員掌握除了舞臺表演之外的其它能力，這就是在鏡頭前演戲所需具備的能力。

無對象交流，我認為是在電影電視劇的拍攝中，演員使用最頻繁的一種技術能力。這也是我前些年就意識到，并在戲劇之家期刊發(fā)表了一篇文章：《淺談無對象交流在表演教學中的重要性》。確實，通過自身的經(jīng)歷，從剛從四川電影電視學院畢業(yè)到今天為止八年時間里，我在演戲的過程里不斷積累，豐富自己，也從教書育人里不斷完善，尋找最有效的技能傳授學生，我發(fā)現(xiàn)，在鏡頭前演戲中，無對象交流是使用最頻繁的一種技術能力，也是演員在鏡頭前演戲所需具備的基本功之一。并且由高等教育出版社8月所出版的《戲劇表演藝術》第145頁第6行提到：無對象交流，嚴格地說它應該也是一種與想象中的對象的交流。在戲劇表演中演員向幕后并不存在的對象打招呼、對話、呼喊等等，都可以說是無對象交流。在電影電視劇拍攝中，會經(jīng)常遇到這種無對象交流。它是在電影電視劇表演中適應鏡頭前表演的一種特殊的技術要求。教材里，提到了這一點，但是，它只是在行動中的交流與適應這一節(jié)里的幾個要點之一，并沒有單列出來訓練。并且在傳統(tǒng)教學里面，這些內(nèi)容都是在教室里（舞臺上）完成?？墒?，在影視劇里使用最頻繁的演戲技能之一，單單沒有機器，在教室里聽老師講解就能完成嗎？學生就能掌握到位嗎？我堅信，這絕對不能。無對象交流，是需要有攝影機配合，才能培養(yǎng)學生、鍛煉學生。因為只有攝影機才能發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而得到改善。老師講得再具體，學生沒有這方面的實踐，也無法得以檢驗，更不能掌握。并且這些實踐不單單是一堂課甚至幾堂課的問題，它需要長期不斷地磨練才能獲取經(jīng)驗，積累到能夠熟悉運用。

剛才說到鏡頭前演戲需要具備的能力，通過自身長期實踐，我總結幾點：無對象交流、借位置、找光、躲光、借視線、接動作、配合攝影機走位等，這些是在鏡頭前演戲中經(jīng)常使用的技巧。在傳統(tǒng)教學里，我們針對性更強的是舞臺劇的訓練，對鏡頭前表演的訓練重視甚少，就算某些高校乃至我們學院在當下意識到這一點需要糾正，但也沒有一套完整的鏡頭前表演的訓練體系，到底應該如何去做？我認為：以劇組模式教學在當今影視表演教學中培養(yǎng)學生，更為準確、有效、針對性更強，當然，到底應該如何進行培養(yǎng)，完整的訓練體系還有待挖掘，但是，學生在校期間就能接觸影視的話，就能提早掌握專業(yè)技巧，了解劇組的工作環(huán)境，熟悉各個流程，也為將來走入真正的劇組少走一些彎路，最主要的是能夠真正得到鍛煉，學到更豐富更實用的技術本領。

影視鑒賞論文篇七

影視藝術是一門視、聽相結合的綜合藝術形式，影視音樂作為影視藝術的重要組成部分，具有升華影視藝術作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當前，國內(nèi)多數(shù)高校均開設了音樂鑒賞類選修課程，學生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實證明，大學生對這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價值觀念，對真、善、美有更深刻的領悟。影視音樂欣賞讓學生對影視音樂有更加深刻的認識，也拉近了學生與音樂的距離。在教學中再增加一些樂理知識、音樂常識，學生學起來也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應當引導學生將注意力從影視劇轉移到影視作品中的音樂上來，從而激發(fā)他們對音樂嘗試和樂理知識學習的熱情和渴望。從大量的課程實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風格的電影豐富了大學生的課余生活。新一代大學生都比較有個性，為他們提供一個開放的平臺去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對他們進行評論，或者直接讓學生在講臺上發(fā)表個人對影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神，為大學生的研究性學習提供更廣闊的空間。

影視音樂《家園》欣賞教學設計。

電視劇《闖關東》作為2008年中央電視臺的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國多數(shù)觀眾在同一時間觀看了《闖關東》的大結局。長達52集的鴻篇巨制，生動再現(xiàn)了從義和團運動到“九?一八”時期，在動蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風格多變、氣勢恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由_和劉歡共同演唱，甜美動人的東北民謠《搖籃曲》結合富有律動的rap說唱，“土洋”結合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向高潮。筆者結合個人教學實踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進行如下教學設計：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學生圍繞音樂與影視作品的關系，談談看完這段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學生關注影視音樂。（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡單介紹電視劇《闖關東》的故事情節(jié)；再讓學生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風格。2.走進“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學生將聽到的音樂與之前設想出的音樂做比較分析；最后教師總結歌曲《家園》的音樂風格特點。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學生說出該段音樂的演唱者；再用ppt課件顯示樂曲歌詞；總結出第一段、第二段的rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由_演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學生結合《闖關東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結影視音樂具有的地域性特點，并具體做出分析。（3）學唱《家園》。教師用ppt課件顯示樂曲簡譜；然后教師彈鋼琴，學生分段學唱歌曲簡譜；待基本掌握旋律后，學生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請學生談談對rap的認識；讓一位學生演奏架子鼓，一位學生朗讀rap部分的說唱；教師再概述rap的由來、特點和國內(nèi)外代表性說唱歌手；再請學生模仿歌曲中劉歡說唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學生分三組演唱；一部分男生齊唱劉歡片段，全體女生齊唱_的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、_的演唱風格教師可以提問學生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學生列舉劉歡和_的其他代表性歌曲；接著讓學生進一步談談兩位歌手的唱法和音樂風格有哪些不同；最后教師總結：劉歡和_分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長演唱民歌。（2）“民族風”與“流行風”的相互融合先讓學生列舉“民族風”歌手與“流行風”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補充：玖月奇跡的《中國美》，_和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國美》視頻；請學生分組討論“民族風”與“流行風”相互融合的優(yōu)缺點；最后將持不同觀點的學生代表分成兩組，進行5分鐘辯論會研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學生欣賞電視劇《闖關東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們在影視作品中發(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱劉歡所唱的片段，一位女生演唱_所唱的片段，一位學生演唱rap部分。讓學生在愉快輕松的歌聲中結束這一課程的教學。

教學設計理念。

在這節(jié)課中，以電視劇《闖關東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過看、聽、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開教學。具體教學理念體現(xiàn)如下：

1.多媒體視聽教學提高音樂審美能力多媒體輔助教學既可以創(chuàng)設生動的教學情境，吸引學生注意力，又可以豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果。在影視音樂欣賞教學中，多媒體視聽結合的教學優(yōu)勢表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設備可以將音樂分片段進行欣賞，也可借助一些音樂軟件，如cakewalk軟件可以將音樂作品的各個聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時可播放其中任意一音軌或多個音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時，教師可運用cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及rap分成三個音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學生清晰地欣賞各段，充分領略每一段的音樂特色。

2.注重感性體驗到理性認知的提升教學中，學生的思維不能僅僅停留在感性體驗的層面上，而應該在積累了一定的感性經(jīng)驗基礎上轉變?yōu)槔硇缘恼J知。在影視音樂欣賞教學中，教師通過聆聽音樂、演唱、創(chuàng)作等實踐環(huán)節(jié)，幫助學生在短暫的課堂實踐中盡可能多地積累對音樂的感性體會，并在感性體會基礎之上進一步深入觀察和思考，才有可能將感性的體驗轉化為理性的認識。本節(jié)課，教師通過觀看、聆聽和演唱等一系列感性體驗活動，幫助學生從視聽兩方面感性接觸歌曲《家園》，在走出“家園”教學環(huán)節(jié)時，又引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲中民族音樂與流行音樂巧妙結合的特點，并進一步展開討論。

3.以學生為本，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教學注重教師在教學活動中的主體地位，學生過分依賴教師的講解、演示，幾乎沒有自己獨立思考、實踐創(chuàng)新的空間。隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，學生在傳統(tǒng)教學模式中的“被動”理應轉變?yōu)椤爸鲃印?。教師應合理設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，循序漸進地引導學生主動探索、積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在本節(jié)課中，可以讓學生分組進行答辯、自由發(fā)揮rap說唱和架子鼓伴奏等教學環(huán)節(jié)，為學生開辟一片寬闊的思維天地。結語作為當今的“80后”向“90后”轉變的大學生群體，傳統(tǒng)的音樂欣賞課程顯然不能滿足多數(shù)大學生在音樂課程方面的需求，影視音樂欣賞無疑為大學生開闊了藝術視野，提高了他們的審美能力，并為其今后的發(fā)展提供了更多契機。

影視鑒賞論文篇八

摘要：隨著社會的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對文化的多層次追求，世界各國掀起多元文化的高潮，在這場風暴的沖擊下，音樂文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長河中，音樂文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂文化的發(fā)展離不開音樂教育的傳承，高校音樂教育對未來的民族音樂的多元化傳承起著非常重要的作用，把國外的音樂文化融入本土，是我們的民族音樂文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎上，培養(yǎng)出大量民族音樂文化的愛好者，提升對民族音樂的情感，加強民族的團結力。

關鍵詞：多元文化；高校；音樂教育；民族音樂；傳承發(fā)展。

杜威是美國的哲學家和教育學家，他在20世紀初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢下，人們把視線轉向多元文化教育，多元文化音樂教育勢不可擋的成為當前新的發(fā)展對象。在多元化和民族化并存的新形勢下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂的傳承與未來和高校音樂教育的關系。

一、增強民族音樂的人才教育觀念。

我們大家都知道，民族音樂教育的開展很大程度上受到師資力量的影響，結合目前我國各部分區(qū)域民族音樂文化發(fā)展的情況，我國是一個多民族的國家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂文化，然而各個民族發(fā)展的進度和方向是不同的，結合各個地區(qū)的實際狀況，必須要構建起原生態(tài)音樂文化，所有高校都應該加大對這個目標任務的重視力度，所培養(yǎng)出來的音樂人才也應該是建立在當?shù)匾魳肺幕厣幕A上的，結合本地傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎上再進行知識的充實。高校應當把我國的傳統(tǒng)文化作為教學的支點，單純的單科改革已適應不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學目的和方法得到徹底的轉變，從源頭上改進課程設置，教學評價等項目，是民族音樂文化的地位在音樂教育中得到充分提高。

近些年來，我國經(jīng)濟水平和科學技術都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來越多樣化，基于這樣的`大環(huán)境，我國民族音樂文化的更新和延續(xù)成為高校音樂教育的重要目的，教育學生熱愛自己民族的音樂文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來。在以多元化屬為背景的社會音樂教育形勢下，人們看高校音樂教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂教育的尺度也受到影響。高校的音樂教育改革應以學生為本、以人文作為主題、把音樂作為教育的重點內(nèi)容、從頭開始以不同的層次，多個方面，在各地高校大范圍開展傳統(tǒng)音樂文化教育，促使學生對我國的傳統(tǒng)音樂的價值觀有一個正確的評判，從而激發(fā)出學生對我國傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情。每個地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達感情的音樂方式也不盡相同，喜怒哀樂存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂情形大不一樣，世界民族音樂的融合，不但豐富性了音樂本身，而且形成多樣化的世界民族音樂，例如，《梁?！肥俏覈浅Ｖ男√崆賲f(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國的越劇文化，我國傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進行演奏，音樂效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂所具備的音樂語言，是這首曲子更加圓滿動聽。這就是說，我國的傳統(tǒng)民族音樂的具有較強的適應能力，不僅能夠駕馭我國傳統(tǒng)樂器，外國的樂器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤物細無聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂的品質，這對于我國民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時也能夠激發(fā)出我國人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國的傳統(tǒng)民族音樂文化得以傳承。

三、對外來音樂加以借鑒。

對于音樂教育來說，與其他的文化課程教育并沒有多大的不同，都是人類社會文明一種非常寶貴的財富，他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂教育應當把人生價值觀和思想觀念跟音樂教育活動密切聯(lián)系起來，和教學過程相結合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂教育文化都滲透到音樂教育理念中。這些都說明了音樂教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂文化最基本的策略，在傳播民族音樂文化中起著墊腳石的作用。高校音樂教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進音樂發(fā)展的教學模式，最大程度上保證民族音樂能夠得以發(fā)揚光大，這只是其中之一。另一個方面是，為了保證民族音樂文化的高純度，和民族音樂教育相結合，是他人的音樂文化在這里得以改正，同時得到一些回饋信息。最重要的一個方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂的首腦部分，從根本上來說，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂的契機，借鑒的外來音樂豐富了民族音樂的內(nèi)涵。教師在民族音樂創(chuàng)新過程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂文化的不斷發(fā)揚廣大和源遠流長，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時，也使得傳統(tǒng)音樂文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實現(xiàn)教育人的目標，達到培養(yǎng)人才的目的，激勵和鼓舞人精神，提供文化建設，給予精神支撐，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。說到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂教育對各民族音樂之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂人才有獨到的作用，對加深傳承和發(fā)展民族音樂有不可多得的益處。以上可見，傳承和發(fā)展是多元文化時代高校音樂教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點可以是生活充滿樂趣，特具情趣的音樂教育可以激發(fā)學生的斗志，昂揚的斗志激勵他們向藝術的最高峰前進。受日益開放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對的地位，根本是在保護的基礎上大力弘揚和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國的文化為特征，建立民族音樂教育的系統(tǒng)，對民族音樂的發(fā)揚光大作出貢獻.

參考文獻:。

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影視鑒賞論文篇九

摘要:網(wǎng)絡資源的快速發(fā)展，使人們能夠更加方便快捷地獲取知識與相互交流，其作為信息的重要載體及教學中的媒體要素，為優(yōu)化高校的教學模式提供了新的機遇，基于網(wǎng)絡資源在教學中的優(yōu)勢與特點，探討網(wǎng)絡資源在優(yōu)化醫(yī)學細胞生物學教學模式中的應用，充分發(fā)揮其對課程教學的支持作用，增強教師對現(xiàn)代信息技術的駕馭能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果。

關鍵詞:醫(yī)學細胞生物學;網(wǎng)絡資源;教學模式:。

當前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)迅速占領人類生活的各個領域，觸及到人類現(xiàn)實生活的每一個角落，隨著信息網(wǎng)絡技術在全球的快速發(fā)展，網(wǎng)絡作為媒體的重要載體正以快速的傳遞文化方式改變著人們的生存空間和生活方式。網(wǎng)絡作為信息的載體，擁有數(shù)量巨大的醫(yī)學細胞生物學信息，為該門功課的學習提供了豐富的資源，如何合理有效的利用網(wǎng)絡資源在醫(yī)學細胞生物學的教學過程中顯得尤為重要。

1利用網(wǎng)絡資源提高學生的科研素質。

在中醫(yī)學院校只有培養(yǎng)兼?zhèn)漭^強科研能力的醫(yī)學生才可能較好地將科研工作方法應用到臨床實踐中去，才能意識并解決臨床上急需的問題，這對提高我國醫(yī)學人才的國際競爭力具有重要意義，因此，在教學過程中提高學生的科研素質或者說科研思維能力是今后教學的一個發(fā)展方向。醫(yī)學細胞生物學是應用細胞生物學的理論和實驗方法，研究人體細胞的形態(tài)結構與功能的科學，是醫(yī)學院校的重要基礎學科，是連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁。我們發(fā)現(xiàn)在理論課上進行探究性學習，實驗課上自主設計實驗，從而使教學和科研融匯貫通，不僅學習了課本知識，而且也培養(yǎng)了學生的科研思維能力，網(wǎng)絡資源為這些教學活動的進行提供了有力的支持。例如，在講解細胞膜的結構與功能時，理論課上讓學生通過查找網(wǎng)絡資源設計實驗，證明膜蛋白的流動性;實驗課上讓學生自己設計實驗并操作證明膜的通透性。這種教學模式不僅提高了學生的科研素養(yǎng)，而且也提高了學生的學習興趣。

2網(wǎng)絡資源輔助教學體現(xiàn)了以學生為中心的教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是在整個教學過程中老師起主導作用，而學生被動的接受知識，而在當前的教育改革中，更多地強調(diào)要發(fā)揮學生的積極主動性，實施以學生為主的教學模式，使學生在學習的過程中真正成為知識信息加工的'主體，而教師則成為課堂教學的組織者和指導者。網(wǎng)絡資源輔助教學可以與多種教學方法有機融合，從而發(fā)揮學生的主導作用，是一種在國外廣泛應用的優(yōu)秀教學方法，近年來也引起國內(nèi)學者的關注及應用，其倡導以學生為主體，以問題為依托，以探究為導向的學習模式，在這種教學過程中要鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源。pbl教學過程一般為教師提出問題、學生查找資料、主動解決問題、最后老師總結，轉變老師與學生在課堂教學過程中的作用，提高學生主動獲取知識的能力，在pbl教學過程中可充分利用網(wǎng)絡資源，達到事半功倍的效果。例如，在講細胞核的功能時，單純的書本知識不能夠引起學生重視，我們可以采用pbl教學法結合網(wǎng)絡資源的應用，提出細胞核與疾病的關系，以及在科研中的重要性等問題，讓學生自己通過查找網(wǎng)絡資源，分組討論，老師進行總結，相信學生對該部分的內(nèi)容會記憶猶新，理解深刻。

3利用網(wǎng)絡資源突破教學重難點。

醫(yī)學細胞生物學是研究細胞亞顯微結構與功能的一門學科，課本上的知識是抽象的，也是具體的，是靜止的，但也是動態(tài)的，而在教學過程中如何讓學生能夠把抽象的知識具體化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，是提高教學效果的重點與難點。通過這幾年在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)可以借助網(wǎng)絡信息資源來突破重難點。利用多媒體輔助教學是提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。由于多媒體課件具有信息量大，內(nèi)容豐富，形象直觀等優(yōu)點，進行形象化教學，使抽象內(nèi)容具體化，非常適合醫(yī)學細胞生物學的教學，例如在講蛋白質的分泌過程的時候，那些微觀的分子水平的動態(tài)過程，都可以通過多媒體課件動畫或圖片把課本知識生動形象的展現(xiàn)給學生，增加課堂教學吸引力。而精美的多媒體課件需要大量的素材，甚至實驗方法，這些都可以通過大量的網(wǎng)絡資源獲得。

4利用網(wǎng)絡資源進行課外知識的延伸。

網(wǎng)絡信息技術資源可以將課堂教學進行延伸，把有限的知識進行無限的延伸，其在學習時間與空間方面比較的靈活，為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，為學生的課外學習提供了便捷有效的獲取資源途徑，只要善于利用，定能使傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生質的飛躍，可以作為學生在課堂外學習的一個重要資源。比如，在講解信號的跨膜傳遞時，鈣離子作為信號分子參與信號的跨膜傳導課本上并沒有講，課下可以讓學生在網(wǎng)絡資源(精品課程、知網(wǎng)、萬方、ncbi等)上查找鈣離子作為信使的最新研究進展，通過網(wǎng)絡資源的學習不僅使同學們對書本上的知識有更加深入的了解，而且擴大了學生的知識面。

5利用網(wǎng)絡進行學生學習情況的反饋。

即時通訊的快速發(fā)展為信息化教學帶來了新的機遇，例如飛信、微信等。這些網(wǎng)絡資源平臺有很強的的互動性，便于師生之間的交流;其在輔助教學過程中不受時間限制，無“離線”狀態(tài)，突破了課堂教學受時間地點束縛的缺點;另外，學生對這些新興事物有極大的興趣與熱情，也可以提高學生的學習興趣。對學生學習情況的及時反饋是提高教學水平的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學后，教師可以通過網(wǎng)絡平臺，例如飛信群、微信群等對學生的學習情況、作業(yè)與課堂表現(xiàn)進行點評，讓學生了解自己的學習表現(xiàn)并適時調(diào)整學習方法，進而提高學習效果，同時也可以增進師生之間的情感交流。醫(yī)學細胞生物學是生命科學的一門前沿學科，是醫(yī)學院校的基礎課程，其發(fā)展速度日新月異，要達到最佳的教學效果，就必須合理有效的利用豐富的網(wǎng)絡資源，關注最新研究進展與技術方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，提高學生學習積極性與參與能力，為今后的學習工作打下堅實的基礎。

參考文獻。

［2］王爾孚，蔡紹京，霍正浩，等．醫(yī)學細胞生物學［m］．北京:科學出版社，.

［4］傅松濱．醫(yī)學生物學［m］．北京:人民衛(wèi)生出版社，.

影視鑒賞論文篇十

pbl(project-basedlearning)，即基于項目的教學模式，能最大程度地激發(fā)學生英語學習興趣，在學前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學中具有很強的可行性和應用潛力。有層次有步驟的pbl“項目工程”，使得學生在“虛實幼兒英語課堂項目”中實現(xiàn)知識獲取和技能培養(yǎng)的雙向互動，這對培養(yǎng)高素質學前雙語人才具有不容忽視的意義。

一、引言。

隨著我國幼兒教育的發(fā)展，學前教育專業(yè)招生火爆。然而目前我國高校學前教育專業(yè)雙語班英語課程設置存在諸多問題，仍采用較為傳統(tǒng)的教學模式，所培養(yǎng)的學生很難勝任未來幼兒英語教學。將pbl教學模式細化滲透到學前教育專業(yè)雙語班的英語分段課程教學中，培養(yǎng)具備實踐教學能力的高素質學前雙語人才顯得尤為重要。

pbl(project-basedlearning)，即基于項目的教學模式，是一種以學生為中心，以項目研究活動為形式，并以獲得語言技能、學科知識，以及提高各項能力為最終目標的教學模式。

根據(jù)學前教育專業(yè)雙語班的專業(yè)特色和該專業(yè)英語教學目標，學校課題組從總體上來設計pbl“項目工程”，結合學生實際和社會需求，有層次提出每次不同的“項目任務”。學生通過全程實際參與、實際體驗，在“虛實幼兒英語課堂項目”中實現(xiàn)知識獲取和技能培養(yǎng)雙向互動。教師從整體上主導整個項目過程，是“項目設計師”及“教練”，不斷驅動學生進入新知識、新技能的學習、體驗，在不知不覺中讓學生掌握教材的各個知識點和幼兒雙語教學的各項技能。由此可見，pbl教學模式在學前教育專業(yè)雙語班英語教學中具有很強的可行性和應用潛力，能最大程度地激發(fā)學前教育專業(yè)雙語班學生濃厚的學習興趣。

在充分調(diào)查我校該專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和了解省內(nèi)外兄弟院校該專業(yè)英語課程建設情況基礎上，學校課題組提出細化滲透pbl教學模式在學前教育雙語班英語分段課程教學中的有效運用，提升該專業(yè)學生幼兒雙語教學的職業(yè)技能和綜合素質，提升我校學前雙語人才培養(yǎng)質量。

學前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學，即將英語課程教學劃分為三個階段：英語基礎課階段、學前英語專業(yè)基礎課階段和學前英語專業(yè)技能課階段。根據(jù)學前教育專業(yè)雙語班人才培養(yǎng)的總目標和不同階段的教學目標，有步驟分層次設計系列“項目”，從不同側面訓練學生專業(yè)知識與技能。

在儲備階段，提高基本技能，即把語音、口語訓練作為項目，強化學生英語語音、語調(diào)的訓練和口語表達;在提升階段，增強基礎知識，即把英語閱讀、英語寫作作為項目，培養(yǎng)學生扎實的英文功底，提高其幼兒英語教學過程中的創(chuàng)新能力;在體驗階段，培養(yǎng)教學技能，即把虛實幼兒英語課堂作為項目，鍛煉學生的英語教學技能，積累更多的教學經(jīng)驗。課題組通過構建科學的、符合英語語言學習規(guī)律的學前教育專業(yè)雙語班的英語分段課程教學，把項目任務細化并滲透到不同階段的教學過程中，使pbl教學模式在學前教育專業(yè)雙語班英語教學中發(fā)揮出了巨大潛力。(附學前教育專業(yè)雙語班項目工程示意圖，如圖一)。

通過該示意圖可看出，學前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學是一個項目工程。通過統(tǒng)籌安排，課題組把教學任務分成若干個子項目，既注意到了難度梯度又顧及到了前后間的銜接。教師根據(jù)學生英語綜合水平和子項目要求，在學生自由結合基礎上，均衡分配項目小組。在項目的設計過程中，項目小組在組長的帶領下，制定具體的項目計劃，其中包括時間安排、實施步驟、資料來源等。制定項目計劃過程中及時與教師溝通，最終的計劃要得到老師的認可，不認可的.地方要及時進行修改，直至得到認可為止。

在項目的實施過程中，項目小組每個成員齊心協(xié)力地通過各種途徑查閱相關資料，并對于所查找到的資料進行研究，成員之間相互學習、相互啟發(fā)，最后把學習成果制作成手抄報，或是ppt文件，或是英文小短劇(englishshortplay)等各種形式的項目成果。在項目成果的展示和交流過程中，教師通過組織學生進行“三方”評價(即項目完成者自評、同學互評和教師主評)，給出本項目所涉及知識點的總結，幫助學生有針對性地找出差距，在實踐與創(chuàng)新活動中發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，明確主攻方向，提升英語專業(yè)技能和綜合素質。

pbl教學模式下，學前教育專業(yè)雙語班學生在全程實際參與、實際體驗有層次的“項目任務”過程中，理解和認識到英語學習過程是一個發(fā)現(xiàn)和探索知識的過程，是知識與實踐相結合的過程。pbl教學模式在學前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學中的細化與滲透，充分激發(fā)了學生學習英語的興趣與熱情，更是很好地培養(yǎng)了學生積極主動的英語學習習慣;激勵了學生勤于實踐、樂于探究的科學精神，更是培養(yǎng)了學生學會合作、尊重他人、有責任心、有使命感的團隊精神。因此，pbl教學模式在學前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學英語教學中的應用對培養(yǎng)學生英語表達能力、反應能力及綜合英語能力起到了積極的作用，同時也對培養(yǎng)高素質學前雙語人才做出了一份不容忽視的貢獻。

四、pbl教學模式在學前教育專業(yè)雙語班英語教學應用中的遇到的一些問題。

1、教師方面的問題。

此次實踐研究中，在教學一線實施pbl教學模式進行教學的老師，多是一線優(yōu)秀英語教師，通過參加課題組培訓，基本掌握了適用于該專業(yè)英語教學的pbl教學模式的理念和具體實施辦法。但是，由于缺乏學前教育專業(yè)技能，行業(yè)英語的特點無法充分體現(xiàn)。今后，學校和課題組會通過進修或幼兒園觀摩學習等手段加強此類一線教師的雙師培訓，逐步建立一支高素質、懂理論、有技巧實施pbl教學模式的師資隊伍。

2、學生方面的問題。

學前教育專業(yè)雙語班的學生雖然有一定的英語學習興趣和較強的唱、跳、演專業(yè)技能，但是英語基礎差，如沒有標準的語音、口語知識和基本的交際語技能;現(xiàn)代化教學手段缺乏，如制作課件和運用電子教具等，這些都是影響pbl教學模式有序推行的障礙。今后，學校和課題組會通過大力增加教學技能訓練項目，如語音教學技能、口語教學技能、游戲教學技能、繪本故事教學技能、歌曲歌謠律動教學技能以及現(xiàn)代化教學手段技能。

3、教材方面的問題。

目前市場上沒有專門針對pbl教學模式所使用的學前教育行業(yè)英語的教材，大多數(shù)教材無法緊跟行業(yè)變化，內(nèi)容呆板，無法使學生體會到pbl教學模式帶來的體驗樂趣。今后，學校和課題組會組織相關人員根據(jù)學前教育專業(yè)雙語班英語教學及學生的特點，著手編訂一套專門針對pbl教學模式所使用的學前教育行業(yè)英語的教材，以解必要之需。

4、實習存在的問題。

此次實踐研究中，“虛實幼兒英語課堂項目”中真實教學資源比重較少，學生真實教學體驗不足。今后，在學校領導幫助和合作實習幼兒園配合的配合下，課題組進一步增加學生實習見習機會，以增加“虛實幼兒英語課堂項目”中的真實體驗項目。

五、結語。

在學前教育專業(yè)雙語班英語教學中，引入pbl教學模式，突破了傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)學生實際和社會需求有層次地實施“虛實幼兒英語課堂項目”，培養(yǎng)學生實踐能力，這是一種創(chuàng)新的嘗試，值得在總結經(jīng)驗的基礎上，不斷改進并加以大力推廣，希冀能為兄弟院校的學前教育專業(yè)培養(yǎng)具備實踐教學能力的幼兒英語教育高素質人才提供借鑒。

影視鑒賞論文篇十一

目前，從國際的交流與發(fā)展來看，經(jīng)濟全球化讓不同文化和種族在很大程度上出現(xiàn)了融合的局面；而從國內(nèi)的高校就業(yè)市場來看，市場對畢業(yè)生外語的認知和表達也做出了很高的要求。

基于以上兩點原因，雙語教學作為教育的社會性的體現(xiàn)愈加顯得重要。如何激發(fā)學生在雙語教學中的認知動機是使用雙語教學教師的根本出發(fā)點。本文重點論述在加拿大社會心理學家加德納（gardner）的社會—教育模式下，影視鑒賞對學生動機和雙語教學的促進作用。

1雙語教學與大學英語教學。

對于雙語教學在理論上的定義和時間上的界定，國內(nèi)外學者們眾說紛紜，莫衷一是。但筆者認為，對目的語言為非母語的學生，“雙語”和“雙語教學”的界定是：將學生的外語或第二語言，通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練，使之能代替，或接近母語的表達水平。

筆者認為，雙語教學是傳統(tǒng)大學英語教學的有利補充，大學英語教學為創(chuàng)新型的雙語教學提供了基礎和前提。

兩者在提高二語習得者的外語應用方面是相互促進的，目標也是一致的。在美國、加拿大等雙語國家，在日常生活中可以隨時接觸第二語言的學習語境，而我國屬于單語國家，學生除了課堂內(nèi)的外語學習以外，課外很難接觸外語學習的語境。

這也是大學英語教學學時多而效果差的主要原因。而雙語教學的開設能很好地解決這個問題，通過雙語課教學，學生在學習專業(yè)知識的同時也學習了英語知識，創(chuàng)造了學習英語的語言環(huán)境，提高了學生學習英語的積極性。

加拿大社會心理學家加德納（r。c。gardner）的社會—教育模式涵蓋了雙語教育的整個過程，該模式可以通過下圖表示：

加德納在動機領域內(nèi)所做的研究主要是受到mowrer的影響的（1950，citedinlarson—freemanandlong1994），但是mowrer的研究的主要內(nèi)容是針對母語進行的。mowrer認為學習母語的孩子之所以取得了成功，是因為他們首先想融入他的家庭，然后，再融入更大的社會語言群體。以此為基礎，加德納把動機作為影響雙語學習的一個因素，對此進行了更進一步的調(diào)查研究。

加德納的模式是在有組織的雙語教學的課堂上而不是在其他的自然的背景中研究雙語學習的。社會—教育模式試圖通過把雙語教學的兩個方面結合在一起來研究雙語學習。

這兩個方面是：社會和文化背景。社會和文化背景指的是學習者的生活背景，決定著學習者對于其他的語言和文化的信念，這樣的信念對于雙語教學有著重要的影響。

加德納的社會—教育模式的第二部分論述了人們普遍認為的對于雙語學習最有影響的四種個人差異，包括智力、語言性向、動機（態(tài)度）和情景焦慮這4個變量（gilesandcoupland1991）。筆者10月份通過對20入學的100名新生和入學的100名大二學生兩類人群做了調(diào)查問卷。

結果表明：針對雙語教學中個人所面對的智力、語言性向、動機（態(tài)度）和情景焦慮4方面問題，在100名大一新生中有3%的學生集中在智力方面，有10%的學生集中在語言性向方面，另外有8%集中在情景焦慮方面，而集中在動機方面的比例竟高達79%；而大二學生在學習英語中針對以上4個方面問題所占的比例分別是：1%、8%、7%和84%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生英語成績不好和其動機有很大的關系。在雙語學習過程中，屢次受挫易使學生對學習失去興趣，導致學生不愛學習，能力不能提高，進而使學生在以后的學習當中更易受挫，形成惡性循環(huán)。針對于此，筆者在雙語教學中改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，利用生動的雙語教學使同學們完全融入到外來文化和語言的學習中。

對于高校學生雙語學習動機的培養(yǎng)，近些年來已經(jīng)成為高校教師研究的`主要課題。隨著高校中教學硬件設施的不斷改進，很多老師在雙語教學中都會利用多媒體播放ppt和一些視頻影片。

與傳統(tǒng)的課堂教學相比，英語電影因蘊含豐富的文化知識、地道的英語表達和融合多種信息傳播介質于一體等原因，它對激發(fā)學生學習英語的興趣和提高他們的英語綜合運用能力有著極大的優(yōu)勢。據(jù)調(diào)查，90%左右的學生表示出對電影欣賞有著極大的興趣，也愿意通過欣賞英語電影來提高英語水平。

如果教師能夠采取積極有效的教學方法和手段，科學地利用英語電影進行教學，就能很好地發(fā)揮英語電影在英語學習中的作用。筆者認為，教師在英語教學中，可以通過課前導入與課上要講授內(nèi)容有關的影視片段，可以在很大程度上激發(fā)學生探知未知領域的興趣；另外，在講授內(nèi)容結束后，播放相關影片，并輔以泛聽—精聽的教學方法，學生也可以在有限的語言空間中更大程度地接受第二外語教育。

4結語。

高校教師應在允許的情況下，加大多媒體教學中影視鑒賞的比重，這樣可以引導學生在輕松的學習氛圍中積極地練習和思考，并在雙語教學中，最大限度的提高學生的英語綜合能力。