最新學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告范文(優(yōu)秀16篇)

報(bào)告的寫作需要注意結(jié)構(gòu)和邏輯，使其內(nèi)容條理清晰、易于理解。對(duì)于復(fù)雜或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可適當(dāng)增加解釋和示例，幫助讀者理解。通過(guò)閱讀這些報(bào)告范文，可以了解不同領(lǐng)域和主題的報(bào)告寫作要點(diǎn)。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇一

20xx年x月x日。

為了豐富校園文化生活，激發(fā)同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給枯燥的期末復(fù)習(xí)增添點(diǎn)樂(lè)趣，本周教導(dǎo)處組織各年級(jí)開展了數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。全體同學(xué)積極參與，表現(xiàn)出了很高的熱情。

結(jié)合各年級(jí)的具體情況總的來(lái)說(shuō)，從試卷的難易程度上來(lái)講，這次競(jìng)賽試卷還是難易適當(dāng)?shù)?，題量不大。全都是計(jì)算題。這次競(jìng)賽從學(xué)生完成試卷上來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生做的相當(dāng)不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生成績(jī)不是很理想主要原因：1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，個(gè)別解題方法掌握的不是很好。

2、計(jì)算不夠細(xì)心、馬虎，在本次競(jìng)賽中，有很多學(xué)生把計(jì)算題最。

后的結(jié)果算錯(cuò)，其它步驟都對(duì)，這是很可惜的。

那么既然競(jìng)賽就要排名次，獲獎(jiǎng)的學(xué)生要戒驕戒躁，再接再厲，勇攀高峰；未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，不要灰心氣餒，要努力拼搏，迎頭趕上。這次競(jìng)賽只是一個(gè)檢測(cè)。它只代表咱們同學(xué)們的計(jì)算能力誰(shuí)高誰(shuí)低，并不能完全代表同學(xué)們的全部數(shù)學(xué)能力，所以希望大家還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得更好的成績(jī)。

下面進(jìn)行頒獎(jiǎng)：首先公布獲得三等獎(jiǎng)的同學(xué)名單。請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)上前面領(lǐng)獎(jiǎng)。

一年級(jí)組：曹奇劉筆暢陳景濃裴媛彤郭鑫焱周暢劉旺。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇二

各位老師、各位同學(xué)：

大家好！

一年一度的體操歌詠比賽和學(xué)科競(jìng)賽在大家共同努力下取得了圓滿成功。首。

先，我對(duì)大家的出色表現(xiàn)和取得的優(yōu)異成績(jī)表示熱烈的祝賀。

自20xx-20xx學(xué)年以來(lái)，我校制訂了“人人爭(zhēng)先進(jìn)、班班創(chuàng)優(yōu)秀”的指導(dǎo)思。

想，在這一指導(dǎo)思想下我校開展了素質(zhì)教育和課堂教學(xué)改革。今天舉行的體操。

歌詠比賽和學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)的一次檢閱。在這兩項(xiàng)比賽中老師們和的。

加深了感情。希望同學(xué)們把這份純潔的友情長(zhǎng)期保持下去，并讓它成為自己人生中的一段珍。

貴記憶。在比賽過(guò)程中，各班同學(xué)步伐整齊、歌聲飛揚(yáng)、動(dòng)作有力、精神飽滿，充分體現(xiàn)。

風(fēng)吹日曬，表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的毅力。這次活動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)們高尚的集體榮譽(yù)感，形成了堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇三

為了豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力，給學(xué)生搭建展現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的平臺(tái)，本周我校初中理科組組織七到九年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，初中部全體學(xué)生積極參與，涌現(xiàn)出了一批計(jì)算能手。

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與全體數(shù)學(xué)教師的積極配合，從監(jiān)考到閱卷都非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。達(dá)到了本次活動(dòng)的初衷。可以說(shuō)，這次競(jìng)賽活動(dòng)取得了圓滿成功。

本次活動(dòng)，參賽學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中，評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)9名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)6個(gè)。（附獲獎(jiǎng)名單）。

一等獎(jiǎng)：張輝、劉歡歡、汪小莉。

二等獎(jiǎng)：王瑩瑩、方林、方圓圓、明磊、謝沫若、吳剛。

三等獎(jiǎng)：李晨、柯遵聚、諶立軍、謝明輝、胡林、諶雨薇、樊艷、

柯飛、席靜。

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：趙濱、周俊、諶立志、施濤、李堂名、虞寧。

競(jìng)賽中反映出來(lái)的一些問(wèn)題：

1、從整體來(lái)看，本次競(jìng)賽中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力都有很大的提升，這說(shuō)明我們的老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算是常抓不懈的。

2、從本次競(jìng)賽的卷面也暴露出學(xué)生的計(jì)算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學(xué)生的足夠重視。而且，還要重視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進(jìn)行下去，也才能保證競(jìng)賽的成績(jī)。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇四

一、調(diào)查的背景。

1、近十幾年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，都提出了“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)問(wèn)題。以中美兩國(guó)為例――我國(guó)的《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國(guó)的學(xué)校教育認(rèn)為，所有的學(xué)生，都應(yīng)該獲取必備的科學(xué)知識(shí)和技能，以便為將來(lái)在這個(gè)日益被科技技術(shù)所塑造的世界中生存做好準(zhǔn)備。

2、小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)將所學(xué)所知外化的途徑與平臺(tái)，而科學(xué)小論文就是一個(gè)比較好的載體，既有利于積累學(xué)生的所學(xué)所知，又有利于學(xué)生之間的相互交流和激發(fā)、促進(jìn)。從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效益，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、近幾年來(lái)，筆者作為科學(xué)教師，多次組織學(xué)生撰寫“科學(xué)小論文”，參加了各種級(jí)別的“小論文”比賽。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學(xué)生面臨的問(wèn)題，希望以此調(diào)查為一突破口，能尋求一些途徑，更好地讓學(xué)生參與到“科學(xué)小論文”的寫作上來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法。

筆者以問(wèn)卷調(diào)查為主要方式，輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關(guān)資料等方法。首先在4―6年級(jí)中各抽取一個(gè)班，共129名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)“科學(xué)小論文”寫作的基本情況；其次將歷年收集來(lái)的學(xué)生科學(xué)小論文進(jìn)行整理分類，尋找一些學(xué)生的寫作規(guī)律，翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的“科學(xué)小論文”，發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”;和科學(xué)教師同行交流，了解他們對(duì)“科學(xué)小論文”寫作的想法；最后查閱一些書籍和資料，總結(jié)小學(xué)生“科學(xué)小論文”寫作的指導(dǎo)方法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

“科學(xué)小論文”實(shí)際上是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論；可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論；也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié)；還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……但是大部分學(xué)生不知道什么是科學(xué)小論文，也不知道怎么寫。通過(guò)調(diào)查，筆者整理了如下現(xiàn)象：

(一)從學(xué)生角度來(lái)看：

1、面對(duì)新知――“怕動(dòng)筆”。

古今中外的有識(shí)之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動(dòng)為主。中國(guó)古代就有“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”的比喻，而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過(guò)程歸納為“聞――見(jiàn)――知――行”的活動(dòng)，西方國(guó)家近來(lái)則把它概括為“聽來(lái)的會(huì)很快忘掉，看見(jiàn)的就能記住，做了的才能理解”。

現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)較高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)自己減輕認(rèn)為不重要的事情/，特別是很多孩子“怕動(dòng)筆”，想想說(shuō)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，但是要寫下來(lái)，特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”，大部分學(xué)生都會(huì)望而卻步。調(diào)查中只有19%的學(xué)生愿意動(dòng)筆寫下自己的發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生只停留在“聽聽、看看”的階段，只有投入到真實(shí)的情景中去，經(jīng)歷科學(xué)家探究的過(guò)程，體驗(yàn)真正的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的，去感悟和理解科學(xué)是怎么回事，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。

2、面對(duì)選題――“無(wú)從下手”。

寫作小論文的第一步，就是要確定研究的對(duì)象，考慮研究什么問(wèn)題，這就是選題。有人說(shuō)，選擇好題等于完成小論文的一半，可見(jiàn)小論文選題的重要性。

有好的題材可寫呢！筆者在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生對(duì)于寫科學(xué)小論文很茫然，不知道要寫些什么，更多地老師給一些題材和啟示。

3、面對(duì)內(nèi)容――“簡(jiǎn)單堆積”。

科技小論文不是簡(jiǎn)單地將手頭材料羅列成文，深透的說(shuō)理，規(guī)律的導(dǎo)引是其本質(zhì)特征。按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，并得出自己的論點(diǎn)和看法，這才是一篇好的科學(xué)小論文。

調(diào)查中，66%的學(xué)生寫“科學(xué)小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學(xué)原理“搬到”相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象中去，缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個(gè)過(guò)程。27%的學(xué)生雖然做了一些實(shí)踐活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展，僅僅停留在現(xiàn)象的表面。

4、面對(duì)過(guò)程――“短、平、快”

80%的學(xué)生都把科學(xué)小論文等同于語(yǔ)文中的“作文”，認(rèn)為1天，最多3天就能“炮制”一篇小論文，其實(shí)都是在“紙上談兵”，失去了“科學(xué)”的價(jià)值，這樣的文章只能是有一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)的小作文。一篇好的科學(xué)小論文，要經(jīng)歷題材的確定――研究計(jì)劃的制定――探究的過(guò)程――結(jié)論的取得等，絕不是一蹴而就的。

(二)從教師角度來(lái)看。

1、科學(xué)教師的重視程度。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，129名學(xué)生中有78.3%學(xué)生都寫過(guò)科學(xué)小論文，但是只有27.9%是在科學(xué)課上要求寫的，有近50%的學(xué)生是在語(yǔ)文課上寫到相關(guān)作文時(shí)寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)仍然停留在“刀耕火種”的水平，我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合的科學(xué)精神的培養(yǎng)還急待提高。

2、科學(xué)教師的指導(dǎo)水平。

翻看了學(xué)生近幾年寫的科學(xué)小論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個(gè)年級(jí)中，五年級(jí)學(xué)生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣，平均每位學(xué)生寫有2篇以上的科學(xué)小論文，這也與他們?nèi)谓痰目茖W(xué)教師有關(guān)(該教師是科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人)。在與同行的對(duì)話中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學(xué)教師自身對(duì)科學(xué)小論文的理解就不夠，甚至有些教師自己就沒(méi)有寫過(guò)專業(yè)論文，這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以達(dá)到一定的高度。

四、調(diào)查思考及打算。

1、思考。這幾年在組織學(xué)生參加“科學(xué)小論文“活動(dòng)中深深體會(huì)到我們的學(xué)生缺乏一顆“敏感的心”，教師亦是如此。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達(dá)成的任務(wù)，筆者希望通過(guò)“科學(xué)小論文“的撰寫的過(guò)程讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的過(guò)程，哪怕僅僅就是嘗試了一點(diǎn)皮毛，要把科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

2、打算。筆者準(zhǔn)備在每學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中安排一點(diǎn)時(shí)間對(duì)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“科學(xué)小論文“的寫作指導(dǎo)，并且跟蹤1――2個(gè)個(gè)案例子進(jìn)行深入研究，希望借此能讓學(xué)生喜歡上”科學(xué)小論文“的寫作，體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部(科學(xué)3―6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，。

[2]王紅霞?？茖W(xué)究竟是什么[m].教育科學(xué)出版社，。

[3]衛(wèi)光平。怎樣寫科學(xué)小論文中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊[m]，.6第1版第3次印刷。

[4]周慶林。青少年科技寫作競(jìng)賽指導(dǎo)[m]，.2第1版第1次印刷。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇五

為了有效推動(dòng)《語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制研究》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據(jù)，特進(jìn)行本次導(dǎo)學(xué)案的使用情況調(diào)查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，其中有效問(wèn)卷10份，有效率達(dá)到100%.現(xiàn)將調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)、反映的問(wèn)題以及以后改進(jìn)的方向簡(jiǎn)單加以說(shuō)明，形成調(diào)查報(bào)告，為以后工作提供詳實(shí)的依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容：教師問(wèn)卷調(diào)查。

尊敬的老師：

1.在編寫與使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)稱中，你的觀念是（）。

a教師中心b學(xué)生中心c師生雙中心d其它。

2.請(qǐng)問(wèn)統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有束縛嗎？（）。

a完全沒(méi)有b有一點(diǎn)c有。

3.年級(jí)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有影響，你在二次備課時(shí)會(huì)如何處理？（）。

a導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會(huì)有任何刪減。

b偶爾根據(jù)學(xué)生的需要增加或刪減。

c經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減。

4課堂上你是如何使用導(dǎo)學(xué)案的（）。

a按照導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計(jì)順序教學(xué)。

b根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，但很少生成新的問(wèn)題。

c根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會(huì)生成新的問(wèn)題。

5對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的問(wèn)題，學(xué)生是咋完成的（）。

a會(huì)先獨(dú)立思考，不會(huì)的會(huì)查資料或和同學(xué)討論后在答題。

b會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般看參看資料或同學(xué)的答案。

c很少思考，資料有的照抄，資料上沒(méi)有的就不做。

6你的學(xué)生能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的程序和步驟不用你教也能學(xué)習(xí)（）。

a能b不能c困難。

7你在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用頻率（）。

a經(jīng)常b偶爾c不用。

8你認(rèn)為什么時(shí)候使用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳（）。

a課前預(yù)習(xí)時(shí)b課后作業(yè)時(shí)c考前或課后復(fù)習(xí)。

9在既想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的.前提下你認(rèn)為學(xué)生完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間應(yīng)該是（）。

a10分鐘b20分鐘c30分鐘d60分鐘。

三、調(diào)查的對(duì)象及設(shè)計(jì)意圖。

對(duì)象：我校十名骨干教師。他們長(zhǎng)期在一線任教并且都是我校的課改先鋒，

在編寫導(dǎo)學(xué)案上有一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等不同的調(diào)研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、調(diào)查的結(jié)果分析。

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：

（1）100%老師們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案時(shí)都以學(xué)生為中心。

（2）100%老師沒(méi)有被導(dǎo)學(xué)案束縛，在二次備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減。

（3）90%的老師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，不會(huì)的查資料或和同學(xué)討論后再答題。

（4）100%的老師認(rèn)為學(xué)生能按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。

（5）80%的老師認(rèn)為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間是30分鐘。

五、今后改進(jìn)措施：

通過(guò)調(diào)查，對(duì)如何編寫、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問(wèn)題：

2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，不管是提前預(yù)習(xí)，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動(dòng)，都應(yīng)重視新穎和質(zhì)量。尤其是探究活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探究。

3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)有相應(yīng)的層次性、指導(dǎo)性，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

4、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用必須與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，不應(yīng)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不能在原有教學(xué)作業(yè)上再加上導(dǎo)學(xué)案。明確導(dǎo)學(xué)案的使用是要提高教學(xué)效果，而不是加大作業(yè)量。

導(dǎo)學(xué)案的使用效果告訴我們，對(duì)于改變傳統(tǒng)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力還是有利的。堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案，提高導(dǎo)學(xué)案編排的科學(xué)性、實(shí)效性，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難和問(wèn)題就輕言放棄。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇六

摘要：系統(tǒng)解剖學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，屬于醫(yī)學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，且現(xiàn)代護(hù)理模式發(fā)展的主要方向?yàn)橐匀藶楸荆@就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)理念，將人本主義融入到系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)改革中來(lái)。

關(guān)鍵詞：人本主義；系統(tǒng)解剖學(xué)；教學(xué)改革。

一、系統(tǒng)解剖學(xué)中融入。

人本主義教育觀是一種必然趨勢(shì)人本主義是以肉體和靈魂的統(tǒng)一體為對(duì)象的人本學(xué)，而人本主義教育觀是注重發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一種教育哲學(xué)。醫(yī)患關(guān)系融洽是醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的終極目標(biāo)，但是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式正處于不斷變化中，醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)的矛盾層出不窮，在這種矛盾日益激化的驅(qū)使下，現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)不再是單純的生物醫(yī)學(xué)模式，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)模式。過(guò)去護(hù)士的工作僅是單純的發(fā)藥、打針及單一的執(zhí)行醫(yī)囑，現(xiàn)今圍繞疾病展開的護(hù)理已經(jīng)不能滿足患者的需求，臨床實(shí)踐中逐漸地實(shí)施一種全新的護(hù)理模式，現(xiàn)代護(hù)理模式發(fā)展的主要方向?yàn)橐匀藶楸?，而現(xiàn)代護(hù)理模式的發(fā)展則必然要求護(hù)理學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各門課程中提前融入人本主義教育觀。只有開展以人為本的教育理念，學(xué)生才能較好地掌握系統(tǒng)解剖學(xué)這門基礎(chǔ)課程，完備地掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能將專業(yè)課程中的各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化掌握。

二、高職護(hù)理專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法不明確。

高職院校在不斷擴(kuò)招的大形勢(shì)下，面臨著質(zhì)量與生存、招生與生源、環(huán)境與政策等的生存危機(jī)，目前高職高專院校的生源主要有四類：一是通過(guò)普通高考的普通高中生，二是通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試的三校生，三是通過(guò)“2+3”或“3+2”招收的五年一貫制學(xué)生，四是通過(guò)學(xué)校單獨(dú)招生考試招收的考生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，且大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，他們?cè)诟咧谢蛘咧新氹A段習(xí)慣于老師督促的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，而在進(jìn)入大學(xué)后卻轉(zhuǎn)變成自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的模式，這兩種模式的轉(zhuǎn)變使得剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生很迷茫，他們感到無(wú)所適從，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏較好的學(xué)習(xí)方法，不利于教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的學(xué)科性。

系統(tǒng)解剖學(xué)具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，即信息量大、課時(shí)短、知識(shí)點(diǎn)碎、邏輯性不強(qiáng)、枯燥無(wú)味、難記憶。課程的特有性質(zhì)決定了該課程不如專業(yè)課程直觀有趣，因此，在系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)總是會(huì)出現(xiàn)脫離的狀態(tài)，導(dǎo)致教師疲于教學(xué)，迷茫于教學(xué)，而學(xué)生缺少主體意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，這種狀態(tài)直接導(dǎo)致了教學(xué)效果差。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不能滿足系統(tǒng)解。

剖學(xué)的教學(xué)實(shí)踐高職院校教學(xué)效果的提高取決于教學(xué)硬件和教學(xué)軟件兩個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本類型和數(shù)量較少，只能滿足于課本知識(shí)內(nèi)的操作，匱乏的標(biāo)本對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)拓展和知識(shí)內(nèi)化作用都稍顯不足，且離實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)的職業(yè)要求還相差甚遠(yuǎn)。

（四）理論和實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)順序是先講授理論課，再講授實(shí)驗(yàn)課。理論課主要以講授為主，講授大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能聽，僅靠ppt和書上的圖作為參考幫助學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)點(diǎn)，缺乏直面觀察和動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)課主要以觀察標(biāo)本為主，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下自主觀察標(biāo)本，學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)偷懶?；默F(xiàn)象，對(duì)標(biāo)本的觀察興趣不高，不愿意觀察。這種理論和實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

（五）系統(tǒng)解剖學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果評(píng)估不全面。

傳統(tǒng)的閉卷考試方式具有片面性和局限性，它只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于書面知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果則無(wú)法評(píng)估。而現(xiàn)代護(hù)理模式發(fā)展卻恰恰要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有準(zhǔn)確的動(dòng)手操作能力和觀察能力，要求學(xué)生具有較高的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（六）教材缺乏針對(duì)性。

目前適用于護(hù)理專業(yè)的教材大多具有通用性，缺乏針對(duì)性，適用于護(hù)理的同時(shí)，也適用于臨床、藥學(xué)、檢驗(yàn)等專業(yè)，這就必然導(dǎo)致知識(shí)專業(yè)特色不突出，這種泛而不專的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足以人為本的現(xiàn)代護(hù)理模式的發(fā)展。

三、教學(xué)改革的具體實(shí)施。

（一）以學(xué)生為中心的管理模式。

根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)生源類型的不同，我們基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分班，分為文化基礎(chǔ)強(qiáng)和弱兩類班級(jí)，針對(duì)這兩類班級(jí)分別設(shè)計(jì)課程體系。對(duì)于知識(shí)差的學(xué)生，先強(qiáng)化他們理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再提升其業(yè)務(wù)水平；對(duì)于文化基礎(chǔ)相對(duì)厚實(shí)的學(xué)生，則著重其培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，增加其知識(shí)的深度和廣度。對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，著重引導(dǎo)和培養(yǎng)適合其自身的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于自學(xué)能力差的學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代護(hù)理模式發(fā)展要求護(hù)士具有夯實(shí)的理論知識(shí)和準(zhǔn)確的操作能力，不要求護(hù)士掌握太高、太精、太深的醫(yī)學(xué)知識(shí)。因此，根據(jù)護(hù)理職業(yè)的需要，以實(shí)用、夠用為衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)要進(jìn)行大膽的取舍。例如，靜脈留置針穿刺、靜脈/動(dòng)脈采集血標(biāo)本、插導(dǎo)尿管、插胃管等基本護(hù)理操作所用到的應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)，我們對(duì)這些章節(jié)知識(shí)的講授比重加大，而對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)無(wú)關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)講授比重相對(duì)減少。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

改變先進(jìn)行理論課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，采用“理實(shí)一體”新型教學(xué)模式，徹底改變理論和實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的情況?！袄韺?shí)一體”即將理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合到一起進(jìn)行，將理論課搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，雖然理論講授非常重要，必不可少，但講授理論課的時(shí)候，教師若能夠配以ppt、掛圖、標(biāo)本、視頻、日常生活案例等多種多媒體手段講授各知識(shí)點(diǎn)，給課堂注入活力，學(xué)生在聽老師講授的同時(shí)，可以隨時(shí)觀看ppt、掛圖或者手里的標(biāo)本模型，學(xué)生的手、耳、眼都得到了充分的利用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和觀察能力都得到了極大的提高，避免了機(jī)械性記憶，教學(xué)效果有了極大的提高。

（四）建立課外學(xué)堂。

我院護(hù)理系已經(jīng)建立了三維數(shù)字課程與教學(xué)輔助系統(tǒng)，該系統(tǒng)模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室，其中系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室陳列有很多電子標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)入該系統(tǒng)如同進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的房間，左右兩邊都陳列有各種類型的標(biāo)本，這些電子標(biāo)本可以放大和縮小，還可以360旋轉(zhuǎn)觀察，且學(xué)生可以無(wú)時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)，這種多媒體計(jì)算機(jī)的開發(fā)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高了教學(xué)效果。

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的閉卷考試具有片面性和局限性，不能考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，在“理實(shí)一體”的基礎(chǔ)上，我們考試分為兩部分進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)操作占50%，理論考試占50%。增大了實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)本識(shí)別，將實(shí)驗(yàn)操作由原來(lái)的40%提升到50%，理論考試由原來(lái)的60%降低到50%。該評(píng)價(jià)體系使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作的重要性，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇七

數(shù)學(xué)教研組。

20xx年x月x日。

黎平縣尚重鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽總結(jié)。

為了豐富校園文化生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，給枯燥的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)樂(lè)趣，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組組織各年級(jí)開展了數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算競(jìng)賽。各班先進(jìn)行預(yù)賽，然后各班選拔10名高手參加決賽。這次競(jìng)賽同學(xué)積極參與，表現(xiàn)出了很高的熱情。

結(jié)合各年級(jí)的具體情況總的來(lái)說(shuō)，從試卷的難易程度上來(lái)講，這次競(jìng)賽試卷還是難易適當(dāng)?shù)?，題量不大。全都是計(jì)算題。這次競(jìng)賽從學(xué)生完成試卷上來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生做的相當(dāng)不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生成績(jī)不是很理想，主要原因是：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，個(gè)別解題方法掌握得不是很好，特別是簡(jiǎn)便計(jì)算題失分多。

2、計(jì)算不夠細(xì)心、馬虎，在本次競(jìng)賽中，有很多學(xué)生把計(jì)算題后的結(jié)果算錯(cuò)，其它步驟都對(duì)，這是很可惜的。

這次競(jìng)賽有很多學(xué)生考的很好，得到了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，希望獲獎(jiǎng)的學(xué)生要戒驕戒躁，再接再厲，勇攀高峰；未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，不要灰心氣餒，要努力拼搏，迎頭趕上。這次競(jìng)賽只是一個(gè)檢測(cè)。它只代表咱們同學(xué)們的計(jì)算能力誰(shuí)高誰(shuí)低，并不能完全代表同學(xué)們的全部數(shù)學(xué)能力，所以希望大家還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。下面將獲獎(jiǎng)名單公布如下：

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇八

人體每個(gè)器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)是功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化也將導(dǎo)致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點(diǎn)。如四足動(dòng)物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構(gòu)也相仿。在古代,人類的手在勞動(dòng)過(guò)程中從支持體重中解放出來(lái)，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動(dòng)的器官;而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。加強(qiáng)鍛煉可使肌肉發(fā)達(dá)，長(zhǎng)期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。

(二)局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。任何一個(gè)器官或局部都是整體不可分割的一部分。器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。例如,肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)常活動(dòng)可促進(jìn)心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。

(三)進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)。

人類是由動(dòng)物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化發(fā)展而來(lái)的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個(gè)體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過(guò)程?，F(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)變異或畸形。變異是指出現(xiàn)率較低，但對(duì)外觀或功能影響不大的個(gè)體差異;畸形則指出現(xiàn)率極低，對(duì)外觀或功能影響嚴(yán)重的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過(guò)程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或進(jìn)化(如手部出現(xiàn)額外肌)的表現(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全(如缺腎、無(wú)肢等)、發(fā)育停滯(如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等)、發(fā)育過(guò)度(如多指、多趾等)、異常分裂或融合(如雙輸尿管、馬蹄腎等)或異位發(fā)育(如內(nèi)臟反位)的結(jié)果。人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會(huì)生活、勞動(dòng)條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個(gè)體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。以進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以更好地認(rèn)識(shí)人體。

(四)理論密切聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)人體，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)時(shí)必須重視人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征，必須注意與生命活動(dòng)密切相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，必須掌握與診治疾病有關(guān)的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，以便為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課打好必要的基礎(chǔ)。

(五)靜止與動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

隨著生長(zhǎng)和發(fā)育，人體各器官結(jié)構(gòu)都在發(fā)生一系列的變化，我們學(xué)習(xí)用的標(biāo)本都是經(jīng)固定處理過(guò)的標(biāo)本，器官結(jié)構(gòu)只是某一階段或瞬間的靜態(tài)圖像，必須把靜態(tài)結(jié)構(gòu)與活體動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)才能準(zhǔn)確掌握其結(jié)構(gòu)和功能。如四肢血管和神經(jīng)的體表投影，在關(guān)節(jié)處于不同位置時(shí)，其投影線有很大變化;再如胸、腹腔器官的生理位置隨呼吸運(yùn)動(dòng)的不同時(shí)相，也存在較大差異。

人體解剖學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。

1.運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，讓醫(yī)學(xué)生一開始就接受并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題及自學(xué)能力，取得較佳的教學(xué)效果，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀是非常必要的。這包括：

(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)同學(xué)們要把自己作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極探索，自覺(jué)實(shí)踐，帶著求知的心態(tài)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只要志存高遠(yuǎn)，有奮進(jìn)向上的志向，就會(huì)不斷克服困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)超前學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展分兩個(gè)階段：一是現(xiàn)有發(fā)展水平，即巳達(dá)到的水平;二是潛在發(fā)展水平。后者略高于前者。大家在學(xué)習(xí)中要最大可能地把自身潛力發(fā)揮出來(lái)，使?jié)撛诎l(fā)展水平不斷轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平。要時(shí)時(shí)向自己提出較高的學(xué)習(xí)要求，以適當(dāng)快速過(guò)渡與跳躍方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)愉快學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)本門課程中要有信心，充滿熱情，以愉悅歡快的心情投入學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，積極的情感是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力，可使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，有利于優(yōu)勢(shì)興奮中心的形戒和暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立，使人思維敏捷,學(xué)習(xí)效率提高;而消極情感則壓抑大腦皮質(zhì)的興奮性。

2.認(rèn)識(shí)大學(xué)教學(xué)方法與中學(xué)的不同,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想。

在中學(xué)的課堂教學(xué)中一直是采用教師講學(xué)生聽這種單向直線傳授知識(shí)的方法，而且認(rèn)為學(xué)生獲取知識(shí)的多少與教師講的多少有關(guān)。教師的作用應(yīng)是加速學(xué)生獲得知識(shí)的催化劑，即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。大學(xué)與中學(xué)教學(xué)上一個(gè)最明顯的改變是老師減少了講課時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，特別是以問(wèn)題為基礎(chǔ)(或中心)的自學(xué)。因此，要求醫(yī)學(xué)生要適應(yīng)教師由教授法向指導(dǎo)法轉(zhuǎn)化，學(xué)生由接受式向探求式轉(zhuǎn)化。即反映在教學(xué)過(guò)程中“教”的因素減少，而“學(xué)”的因素增多，逐步轉(zhuǎn)化為能獨(dú)立研究過(guò)程。反映在教學(xué)方法上,“講授”的職能由傳授、灌輸知識(shí)變成自學(xué)和研究上的指導(dǎo)，而“學(xué)”的含義也由接受變成理解和探求。

3.抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

本門課程的要求見(jiàn)學(xué)習(xí)大綱，概括地講，學(xué)習(xí)中主要掌握方面，即人體結(jié)構(gòu)的基本特征、與生命活動(dòng)密切相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和與診治疾病有關(guān)的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大家在學(xué)習(xí)時(shí)要做到有所側(cè)重。

4.重視理解與機(jī)械記憶的有機(jī)結(jié)合。

針對(duì)本門課程的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)直觀性，要充分利用書上插圖，多觀察實(shí)物標(biāo)本、模型，達(dá)到文字、圖譜與標(biāo)本的相結(jié)合，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象化。同時(shí),對(duì)許多固定結(jié)構(gòu)、名稱還需要機(jī)械記憶,并需要掌握一定的記憶技巧。如對(duì)某些內(nèi)容反復(fù)刺激、建立起逼真的立體形態(tài)、聯(lián)系記憶以及編記憶歌訣和順口溜等，每位同學(xué)都有自己的記憶方法。也可把一些內(nèi)容綜合在一起集中記憶，如胸骨角平面有哪些重要結(jié)構(gòu)?上、下肢由于功能上的差異，也必然反映在骨、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上有哪些?整個(gè)消化道能防止食物反流的結(jié)構(gòu)有哪些?全身的“三角”結(jié)構(gòu)有哪些?全身的“管”結(jié)構(gòu)有哪些?神奇精密的人體結(jié)構(gòu)中有許多是以“3”來(lái)分段的，如成人骨中有機(jī)質(zhì)占1/3，無(wú)機(jī)質(zhì)占2/3;股骨頸被髖關(guān)節(jié)囊的包繞特點(diǎn);外耳道外1/3為軟骨部，內(nèi)2/3為骨性部等;還有解剖學(xué)上的“人體之最”，如最長(zhǎng)的骨、最長(zhǎng)的韌帶、最長(zhǎng)的肌等。這些都有助于提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效果。

5.選擇自己合適的學(xué)習(xí)參考書。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇九

實(shí)驗(yàn)報(bào)告本封面課程名稱：《人體組織解剖學(xué)》。

每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式：

實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)二骨骼和骨骼肌的大體解剖結(jié)構(gòu)觀察。

實(shí)驗(yàn)日期：201x年3月12日。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?/p>

二、實(shí)驗(yàn)材料和用具。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、思考題。

實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和要求：

一、1.實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，明確觀察目的和內(nèi)容；

2.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室及時(shí)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料、圖譜及用具。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持安靜，穿實(shí)驗(yàn)服，帶實(shí)驗(yàn)報(bào)告本、鉛筆、尺子、填圖紙、理論教材和實(shí)。

驗(yàn)教材。

三、實(shí)驗(yàn)觀察后，將請(qǐng)同學(xué)講解模型和討論相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、1.實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行顯微鏡使用登記和材料用具清查；

2.值日生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料、圖譜及用具。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇十

調(diào)查報(bào)告_____-關(guān)于“前置性預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”利用情況(學(xué)生)。

一、調(diào)查目的。

目前學(xué)校正在推進(jìn)“前置式預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式改革，我校七、八、九三個(gè)年級(jí)已經(jīng)全面實(shí)施，為了更好地發(fā)現(xiàn)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，便于改革的深入進(jìn)行，我們教研處從學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”的角度出發(fā)，設(shè)置了：對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的認(rèn)知態(tài)度、實(shí)施的學(xué)科、如何利用、喜歡的學(xué)習(xí)方式、“導(dǎo)學(xué)案的作用與效果、以及改進(jìn)的意見(jiàn)和建議等方面，進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)計(jì)與調(diào)查問(wèn)卷。

二、調(diào)查方式：

為了便于調(diào)查研究，采用抽樣調(diào)查的方式，每班選取5名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷150份，收回問(wèn)卷150份。

調(diào)查時(shí)間：中午自習(xí)時(shí)間。調(diào)查人：教研處。

三、調(diào)查結(jié)果及問(wèn)題分析：

1、你喜歡做預(yù)習(xí)嗎？

2、你經(jīng)常做課前預(yù)習(xí)嗎？

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)有是明確的認(rèn)識(shí)，這也和我校實(shí)行的“前置式預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”相吻合，體現(xiàn)出前置性預(yù)習(xí)的目的；但也能看出，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面，還需要加強(qiáng)，偶爾的概率還是比較大，說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要共同努力。

3、你每天要做“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的`學(xué)科是。

從學(xué)生反饋的情況看，普遍集中在語(yǔ)、數(shù)、英、物學(xué)科上，個(gè)別學(xué)科還沒(méi)有引起學(xué)生的重視，或者學(xué)生表現(xiàn)得不是積極，建議個(gè)別學(xué)科加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、檢查力度。

4、你認(rèn)為目前使用的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”是（）。

5、你的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的完成情況是：

從導(dǎo)學(xué)案的功能上看，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)，并獨(dú)立完成，體現(xiàn)出“導(dǎo)學(xué)”的功效來(lái)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課交預(yù)習(xí)，并對(duì)課堂教學(xué)有一定的幫助作用。

6、課堂上教師如何使用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的。

7、你覺(jué)得“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”使用情況是。

8、目前課堂教學(xué)方式主要是哪一種？（）。

看，還存在較大差距。

2、從教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上來(lái)看，學(xué)生趨向于小組學(xué)習(xí)、教師的積極引導(dǎo)和共同探究問(wèn)題。

9、你在課堂上對(duì)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)常處于什么狀態(tài)？（）。

從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)看，教師的課堂氛圍有待于提高，教師應(yīng)該地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，提供更多地動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)、討論中來(lái)。

個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的。

10、課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)方式你最喜歡哪一種（可多選）？（）。

從學(xué)生的活動(dòng)方式上來(lái)看，學(xué)生更喜歡在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、討論，也需要更多的豐富自己的課外學(xué)習(xí)，這也為研究性學(xué)習(xí)提供了保障，建議老師在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，大膽、放手、相信學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置研究性、開放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

11、以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的形式展開學(xué)習(xí)，你覺(jué)得相對(duì)傳統(tǒng)課堂，效果是（）。

從“導(dǎo)學(xué)案”效果與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生有了明確的主觀判定：“前置式預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”有利于課堂教學(xué)，能夠調(diào)查和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但要注意量的把握，質(zhì)量的提升，這也告誡我們部分教師，在學(xué)校改革的浪潮中，也要努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不得“民心”了!

12、對(duì)于老師編寫的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”中探究題，你是怎么完成的？（）。

13、對(duì)于“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的檢測(cè)、鞏固內(nèi)容你在課堂上都能順利完成嗎？（）。

學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，能夠采用正確的方式、方法來(lái)完成，但是，也不難看出，還有部分學(xué)生的能力、方法存在差距，需要老師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，有些困難需要老師分別對(duì)待，這也為我校準(zhǔn)備實(shí)施的“分層導(dǎo)師式教學(xué)機(jī)制”提供了科學(xué)的依據(jù)：學(xué)生能力和基礎(chǔ)存在差異，需要更多的分別指導(dǎo)和差異化教學(xué)對(duì)待。

14、課堂上能否保證“講練結(jié)合”（）。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇十一

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后自主整理與反思，鞏固知識(shí)與提升能力的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案編制旨在提升教師的課程開發(fā)能力和實(shí)施能力，促進(jìn)高中課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，落實(shí)“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的.導(dǎo)學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生合理使用學(xué)習(xí)資源、有效指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在寫導(dǎo)學(xué)案是要注意一下四個(gè)原則：（1）主體性原則，導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生，要堅(jiān)持以生為本，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、立足學(xué)生實(shí)際來(lái)編制和設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究。（2）導(dǎo)學(xué)性原則，導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，編制過(guò)程中要突出學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。從知識(shí)和內(nèi)容上要突出知識(shí)形成的邏輯性。（3）探究性原則，導(dǎo)學(xué)案的編制要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，富有一定的探究性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探究。（4）科學(xué)性原則，導(dǎo)學(xué)案要形式規(guī)范，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)科學(xué)，適量適度。

在培訓(xùn)中還給出了各科導(dǎo)學(xué)案的寫法。對(duì)于高中數(shù)學(xué)欄目主要分學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂探究和檢測(cè)反饋四大部分。而在設(shè)計(jì)重要注意問(wèn)題設(shè)置的有序性、梯度性和選擇性。課前預(yù)習(xí)、探究活動(dòng)、體系構(gòu)建及訓(xùn)練檢測(cè)安排要遵循認(rèn)知規(guī)律，有序排布，由易到難，并對(duì)不同程度的學(xué)生有選擇性要求。即：自學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題設(shè)計(jì)生本化，設(shè)計(jì)問(wèn)題層次化，關(guān)鍵問(wèn)題有挑戰(zhàn)。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇十二

人體每個(gè)器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)是功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化也將導(dǎo)致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點(diǎn)。如四足動(dòng)物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構(gòu)也相仿。在古代,人類的手在勞動(dòng)過(guò)程中從支持體重中解放出來(lái)，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動(dòng)的器官;而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。加強(qiáng)鍛煉可使肌肉發(fā)達(dá)，長(zhǎng)期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。

(二)局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。任何一個(gè)器官或局部都是整體不可分割的一部分。器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。例如,肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)?；顒?dòng)可促進(jìn)心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。

(三)進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)。

人類是由動(dòng)物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化發(fā)展而來(lái)的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個(gè)體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過(guò)程?，F(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)變異或畸形。變異是指出現(xiàn)率較低，但對(duì)外觀或功能影響不大的個(gè)體差異;畸形則指出現(xiàn)率極低，對(duì)外觀或功能影響嚴(yán)重的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過(guò)程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或進(jìn)化(如手部出現(xiàn)額外肌)的表現(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全(如缺腎、無(wú)肢等)、發(fā)育停滯(如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等)、發(fā)育過(guò)度(如多指、多趾等)、異常分裂或融合(如雙輸尿管、馬蹄腎等)或異位發(fā)育(如內(nèi)臟反位)的結(jié)果。人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會(huì)生活、勞動(dòng)條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個(gè)體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。以進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以更好地認(rèn)識(shí)人體。

(四)理論密切聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)人體，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)時(shí)必須重視人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征，必須注意與生命活動(dòng)密切相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，必須掌握與診治疾病有關(guān)的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，以便為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課打好必要的基礎(chǔ)。

(五)靜止與動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

隨著生長(zhǎng)和發(fā)育，人體各器官結(jié)構(gòu)都在發(fā)生一系列的變化，我們學(xué)習(xí)用的標(biāo)本都是經(jīng)固定處理過(guò)的標(biāo)本，器官結(jié)構(gòu)只是某一階段或瞬間的靜態(tài)圖像，必須把靜態(tài)結(jié)構(gòu)與活體動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)才能準(zhǔn)確掌握其結(jié)構(gòu)和功能。如四肢血管和神經(jīng)的體表投影，在關(guān)節(jié)處于不同位置時(shí)，其投影線有很大變化;再如胸、腹腔器官的生理位置隨呼吸運(yùn)動(dòng)的不同時(shí)相，也存在較大差異。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇十三

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的歷史時(shí)期。在以相對(duì)論、量子論、dna雙螺旋結(jié)構(gòu)和板塊學(xué)說(shuō)的提出為標(biāo)志的科學(xué)革命的推動(dòng)下，科學(xué)理論無(wú)論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等迅速地改變著世界的面貌，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。另一方面，在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負(fù)面的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這些都對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

面對(duì)上述挑戰(zhàn)，學(xué)生必須逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，破除迷信；必須初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向，樹立社會(huì)責(zé)任感；必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識(shí)，以順應(yīng)時(shí)代的要求；必須體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)一定的科學(xué)思維方法，以解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7～9年級(jí)的科學(xué)課程必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)建一門將科學(xué)作為一個(gè)整體、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。

一、課程性質(zhì)和價(jià)值。

(一)科學(xué)課程（7～9年級(jí)）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程。

科學(xué)課程（7～9年級(jí)）將在科學(xué)課程（3～6年級(jí)）的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)必要的和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)和后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

科學(xué)課程將通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的.過(guò)程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

科學(xué)課程為學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個(gè)人生活、工作和社會(huì)決策中所遇到的問(wèn)題，以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)課程建立在以下對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,并將引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。

自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的?？茖W(xué)是認(rèn)識(shí)自然最有效的途徑。科學(xué)知識(shí)反映了人類對(duì)自然本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見(jiàn)的功能?？茖W(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及邏輯推理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還是一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過(guò)程?？茖W(xué)知識(shí)是全人類，特別是科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果，它是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶?？茖W(xué)不僅是科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)?？茖W(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步，它不是絕對(duì)真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問(wèn)題?？沈?yàn)證性是科學(xué)與偽科學(xué)的重要區(qū)別之一?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，并將受到科學(xué)道德和社會(huì)一般道德的雙重約束。

(三)科學(xué)課程的獨(dú)特作用。

同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。

二、課程的基本理念。

全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理。

[1][2][3]。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇十四

職務(wù)。

任教實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

課題研究具體分工。

栗時(shí)平。

校長(zhǎng)。

英語(yǔ)組。

組長(zhǎng)：策劃、組織、落實(shí)。

肖詢。

教務(wù)主任。

英語(yǔ)組。

副組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。

陳正剛。

教研組長(zhǎng)。

英語(yǔ)組。

小組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。

魏龍娥。

教師。

九(2)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案。

張丹。

教師。

九(1)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案。

祁彬娟。

教師。

九(4)。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇十五

目前各中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編制研究尚處在摸索階段，一是操作流程不夠完善，導(dǎo)致顧此失彼。二是模式不固定難于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)定勢(shì)。三是導(dǎo)學(xué)案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是導(dǎo)學(xué)案使用缺少有效性的保障，導(dǎo)致有其形而無(wú)其實(shí)。五是自主、開放的程度不夠，制約著學(xué)生的發(fā)展。六是以完成任務(wù)為目的，缺少對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激活。

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。結(jié)合我校學(xué)情，教情和導(dǎo)學(xué)案的編制水平，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制研究就是成為了英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)，它對(duì)課程改革有做至關(guān)重要的作用，從微觀上講，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制研究解決學(xué)生不能動(dòng)的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題。從宏觀上講，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制研究，解決英語(yǔ)課的教學(xué)模式問(wèn)題，從而優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免隨意性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。從發(fā)展上講，英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的成熟必將影響其他學(xué)科教師的觀念的轉(zhuǎn)變，甚至對(duì)我校其他學(xué)科的改革，并起到積極的引領(lǐng)作用。所以，我們確立了《初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)研究》課題。

二、課題界定。

導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的方案。所謂初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制研究是教師依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，就是讓教師們做自己該做的事，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，那就是添加火箭備料-整合學(xué)案，啟動(dòng)發(fā)射裝置-分發(fā)學(xué)案，檢查運(yùn)行系統(tǒng)-小組活動(dòng)，反饋運(yùn)作狀況，以學(xué)定教。然后進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律。

三、理論依據(jù)。

1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色;教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地提供學(xué)習(xí)的資料，接受學(xué)生間的差異，設(shè)置不同層次的任務(wù)，并確保不同層次學(xué)生的發(fā)展從而激活學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

2、建構(gòu)主義理論。認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價(jià)值觀對(duì)客體或事件解釋的過(guò)程，是一種主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。還記得剛走上教學(xué)崗位，為了讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，曾經(jīng)一個(gè)英文句子教過(guò)150遍，其結(jié)果是零，別提我有多傷心，多很我的學(xué)生不用心。十幾年過(guò)去了，我才明白，這和用心不用心沒(méi)有關(guān)系，有關(guān)系的只是那樣的教學(xué)，是我為主體，學(xué)生又怎么可能得到主動(dòng)的發(fā)展，所以近十幾年，我不會(huì)教學(xué)生讀單詞、讀短語(yǔ)、讀課文，只會(huì)給學(xué)生一個(gè)示范，一個(gè)model，甚至不檢查一次單詞短語(yǔ)，結(jié)果教學(xué)效果卻意外的好，因?yàn)閷W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。

3、內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。在教育教學(xué)中，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，作為外因的教師，如果不能提供內(nèi)因變化的條件，不能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)間、空間等，內(nèi)因又如何起到質(zhì)的變化呢?所以優(yōu)秀的教師都能夠給學(xué)生提供合適的教育，適合的導(dǎo)學(xué)案、適合的發(fā)展空間，適合的發(fā)展機(jī)會(huì)，適合的成長(zhǎng)條件。

四、研究假說(shuō)。

明確課標(biāo)要求，使教師知道如何有效地落實(shí)課標(biāo)理念;明確教材編排的目的與意義，使教師懂得如何有效地發(fā)揮教材的作用，從而科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案;從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程，從而使學(xué)生獲取知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。

五、研究目標(biāo)。

1、改變教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、改變常規(guī)的備課制度，現(xiàn)實(shí)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

4、探索適合初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，形成英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制研究使教師明確教師的角色定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的自然人;通過(guò)研究使教學(xué)目標(biāo)具體化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，用過(guò)程再現(xiàn)目標(biāo)，用教學(xué)效果驗(yàn)證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);通過(guò)研究使活動(dòng)過(guò)程程序化，形成有效的導(dǎo)學(xué)案模式;通過(guò)研究使教學(xué)行為習(xí)慣化，克服教與學(xué)的隨意性;通過(guò)研究使導(dǎo)學(xué)案最大限度地體現(xiàn)課改的要求，呈現(xiàn)新課標(biāo)的理念，通過(guò)研究使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，成就教師。

學(xué)科競(jìng)賽研究報(bào)告篇十六

計(jì)算機(jī)有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國(guó)家始于20世紀(jì)70年代，在我國(guó)，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。在這20多年中，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身突飛猛進(jìn)，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在學(xué)校里相對(duì)對(duì)其投入也很大，計(jì)算機(jī)卻始終是“游離于教學(xué)的核心以外”。學(xué)校各學(xué)科課程的教學(xué)，并沒(méi)有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來(lái)的效益。所以，信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的1個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究專門為整合提供素材及技術(shù)扶持，對(duì)此課題的深入研究，教師可以把先進(jìn)的技術(shù)手段完美地融合到課程中去，就像教師們?cè)诮虒W(xué)中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。

3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展均勢(shì)。

“整合”這個(gè)概念最早由英國(guó)提出。英國(guó)在“整合”實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要配合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中利用信息技術(shù)完成1定的教與學(xué)的目標(biāo)，還要利用信息技術(shù)來(lái)完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。近幾年來(lái)，世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的`整合放在了10分重要的地位。尤其是英國(guó)政府從基礎(chǔ)教育入手，采取了有效措施，在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合方面走在了世界前列。

4、課題研究的理論依據(jù)。

xx年下半年以來(lái)，許多地方教育部門、1些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會(huì)，如全國(guó)學(xué)科“4結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究總課題組舉辦的年會(huì)和“信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)”等。許多研討會(huì)都通過(guò)理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，讓與會(huì)者切實(shí)感受到要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生本觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。而且，《中華人民共和國(guó)教師法》第2章第8條第6點(diǎn)還明確規(guī)定：“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平”是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之1。而積極參加繼續(xù)教育，投身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是各級(jí)學(xué)校、全體教師在當(dāng)前乃至今后1段時(shí)間內(nèi)相當(dāng)重要的1項(xiàng)工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國(guó)家的方針政策為指針，同時(shí)借鑒吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎(chǔ)，既注重幾年來(lái)信息技術(shù)教育的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新的教學(xué)模式，使課題研究具有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代特色。

5、課題主要研究的內(nèi)容、方法。

(1)本課題的主要內(nèi)容是：

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái)。

2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式。

3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評(píng)估。

(2)、本課題采用的研究方法是：

調(diào)查研究法、理論研究法、評(píng)價(jià)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、信息交流研究法、評(píng)估研究法。

6、研究工作步驟。

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái)(xx年9月)。

(1)各種輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

(2)建立信息交流、遠(yuǎn)程教育等為主體功能的信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。

2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式(xx年10月——11月)。

(1)培訓(xùn)內(nèi)容的研究及確定。

(2)基礎(chǔ)培訓(xùn)的實(shí)施模式。

(3)應(yīng)用培訓(xùn)的實(shí)施模式。

3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)(xx年12月——xx年1月)。

(1)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)原則評(píng)價(jià)。

(3)軟件評(píng)價(jià)。

(4)教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化評(píng)價(jià)。

(5)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式(xx年2月)。

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核內(nèi)容。

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核方法。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評(píng)估(xx年5月)。

(1)教學(xué)評(píng)估體系。

(2)教學(xué)評(píng)估方法。

7、課題參加人員的組成。

課題主持人：占正奎。

課題組成員：許忠強(qiáng)、宋良兵、朱松、項(xiàng)平、馮忠誠(chéng)、王祟江、劉驚濤、胡靜聲、李曉娟。

8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。

上述人員在信息技術(shù)方面都有1定基礎(chǔ);而且學(xué)校配備了多媒體計(jì)算機(jī)教室1座、多功能講臺(tái)1座、數(shù)字投影機(jī)1臺(tái)、實(shí)物演示臺(tái)1個(gè)、電子備課室7座、打印室1座、語(yǔ)音室1座、音樂(lè)教室1座、1mb的寬帶接入，另外學(xué)校還建有自己的internet網(wǎng)站等，能充分保障本課題的立項(xiàng)與結(jié)題。

9、經(jīng)費(fèi)估算。

資料的檢索、購(gòu)置書刊、時(shí)間安排等學(xué)校全力支持，兩年內(nèi)完成課題的研究與實(shí)驗(yàn)。預(yù)計(jì)購(gòu)買、租借及上網(wǎng)查閱資料，費(fèi)用約500元，購(gòu)買光盤及課件制作等，費(fèi)用約500元，對(duì)課題組成員的強(qiáng)化培訓(xùn)、購(gòu)置書刊等費(fèi)用約600元，考核與評(píng)估費(fèi)用約400元，共計(jì)所需經(jīng)費(fèi)約xx元，由學(xué)校投入。