最新現(xiàn)代教育教案范文通用(通用9篇)

教案可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。編寫教案時(shí)要注意多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中。以下是一些精心編寫的教案示例，供大家參考和借鑒。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇一

z縣林黑鎮(zhèn)中心小學(xué)地處蘇魯兩省三縣交界處，地理位置比較偏僻，經(jīng)濟(jì)條件落后于東部沿海地區(qū)，是一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校。學(xué)校下轄四所完小，三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，共54個(gè)班，2507名學(xué)生，150名專任教師。學(xué)校轄區(qū)內(nèi)有省優(yōu)質(zhì)園二所，市優(yōu)質(zhì)園一所，在園學(xué)生1294人，幼兒教師57名。今年學(xué)校緊緊圍繞教育現(xiàn)代化這一中心目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，優(yōu)化整合社區(qū)教育資源，新改擴(kuò)建四所省合格園，成功搬遷吳山小學(xué)，新建學(xué)生餐廳750平方米，標(biāo)準(zhǔn)教室15間，改建專用室56間，硬化地面1650平方米，累計(jì)投入440萬元，極大的改善了學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，在創(chuàng)建過程中，承辦縣教育現(xiàn)代化推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)一次，為省教育現(xiàn)代化驗(yàn)收提供現(xiàn)場(chǎng)兩次，均得到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，現(xiàn)將創(chuàng)建工作總結(jié)如下。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)給力，創(chuàng)建扎實(shí)有效。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。

為統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)建工作，中心小學(xué)成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和總務(wù)主任任副組長(zhǎng)，各學(xué)校、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組制定了創(chuàng)建工作方案，定期開會(huì)研究部署工作，分工明確，責(zé)任到人，做到人人有事做，事事有人做。層層分解壓力，全面落實(shí)教育現(xiàn)代化的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

（二）加大投入，實(shí)現(xiàn)均衡。

1、由政府牽頭投資50萬元對(duì)原吳山政府的辦公樓進(jìn)行美化，更新了電腦和辦公桌椅，新添了多媒體教學(xué)設(shè)備和圖書，現(xiàn)在，社區(qū)中心設(shè)施齊全，裝備精良，成為群眾休閑、娛樂、培訓(xùn)的好去處。

2、改造大赤澗幼兒園，閆康邑和土屋幼兒園二期工程已建設(shè)完成，成為兩所設(shè)施齊備，環(huán)境優(yōu)美的省合格園。改建食堂7所，添置設(shè)施設(shè)備7萬元，按省優(yōu)質(zhì)園的配套標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各村級(jí)園進(jìn)行配套，配套玩具達(dá)46余萬元。目前，全鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)基本達(dá)到了上級(jí)要求，成為幼兒健康成長(zhǎng)的美麗家園。

3、投資120萬元的原吳山中學(xué)教學(xué)樓加固工程已投入使用，投入85萬元新建留守兒童餐廳。投資35萬元的汪子頭15間專用教室現(xiàn)已封頂下學(xué)期投入使用，新擴(kuò)操場(chǎng)8畝，平整操場(chǎng)，修建圍墻共計(jì)15萬。大樹小學(xué)擴(kuò)建操場(chǎng)22畝，新建塑膠跑道，剩余土地進(jìn)行綠化美化，栽植黑松3萬棵，操場(chǎng)四周栽植女貞等名貴樹種近百棵，對(duì)全鎮(zhèn)的完小、教學(xué)點(diǎn)等進(jìn)行內(nèi)外墻粉刷及文化氛圍創(chuàng)設(shè)。投入26萬元對(duì)陳旦頭、秦布地大赤澗三所教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)改造，整修了操場(chǎng)，整理了下水道，進(jìn)行門前硬化和校園綠化，整理了辦公室和專用教室，配備了教學(xué)用品?，F(xiàn)在，全鎮(zhèn)完小、教學(xué)點(diǎn)裝備齊全，環(huán)境優(yōu)美，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

（三）多方籌措，破解難點(diǎn)。

在創(chuàng)建之初，領(lǐng)導(dǎo)班子現(xiàn)場(chǎng)辦公當(dāng)機(jī)立斷，爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)的支持，撤并了陳旦頭、秦布地和大赤澗三、四年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分流。由于事先細(xì)致做好了學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，家長(zhǎng)沒有怨言。學(xué)校把更多的財(cái)力和物力、人力放在了完小教學(xué)點(diǎn)，工程優(yōu)先上馬，材料優(yōu)先供應(yīng)。教育現(xiàn)代化沒有資金寸步難行。我們首先緊縮其他開支，把學(xué)校有限的資金用在學(xué)校建設(shè)上，在工程上精打細(xì)算，其次，我們爭(zhēng)取有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的老板墊資建設(shè)，再次我們爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村支持，利用移民補(bǔ)助款40萬元建成土屋、東康邑兩所標(biāo)準(zhǔn)的省合格園，爭(zhēng)取鎮(zhèn)政府投資近50萬元建設(shè)社區(qū)教育中心。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，彰顯學(xué)校特色。

學(xué)校充分利用優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站、辦公平臺(tái)等教育資源抓學(xué)校的常規(guī)管理和教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展了網(wǎng)絡(luò)研修，微博教研，促學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。通過結(jié)對(duì)幫扶、專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)和自主研修等多項(xiàng)措施，打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師群體。根據(jù)市“333工程”建設(shè)規(guī)劃，開展“名師、骨干教師、教壇新秀”培養(yǎng)工程。本校有2人獲市學(xué)科帶頭人，1人獲市優(yōu)秀校長(zhǎng)，1人獲市優(yōu)秀班主任，7人獲市“333工程”學(xué)科骨干教師，2人獲市“333工程”骨干班主任。在市、縣專業(yè)技能大賽等競(jìng)賽中，有四人獲市一二等獎(jiǎng)，11人獲縣級(jí)獎(jiǎng)。

學(xué)校始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，努力打造德育特色，依托故居、大吳山戰(zhàn)役紀(jì)念處等“紅色”教育基地，大力開展革命傳統(tǒng)教育。先后自編了兩套校本教材：反映本地歷史斗爭(zhēng)故事的《思源》一書，具有濃郁的`鄉(xiāng)土氣息，德育校本教材之二《禮儀教育》，用喜聞樂見的形式，用基本的禮儀規(guī)則編排，是師生共同走進(jìn)現(xiàn)代文明禮儀殿堂的實(shí)用教材。為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，我們利用本鎮(zhèn)優(yōu)秀教師作為宣傳對(duì)象，編寫了《身邊的人》，在全鎮(zhèn)教師中宣傳他們的事跡，弘揚(yáng)正氣。中心小學(xué)的“愛心小組”五年如一日關(guān)心照顧無自由行動(dòng)能力的z同學(xué)，zz等老師的先進(jìn)事跡多次被省、市媒體采訪報(bào)道。林黑小學(xué)被評(píng)為連云港市德育工作先進(jìn)學(xué)校。今年柏紀(jì)榮還榮獲縣首屆十大道德模范。

三、創(chuàng)建平安校園，保障師生安全。

學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，安全工作責(zé)任到人，定期開展安全隱患排查，加強(qiáng)宣傳教育，提高演練效果。為迎教育現(xiàn)代化驗(yàn)收，校領(lǐng)導(dǎo)班子多次找到鎮(zhèn)、村有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)保安配備問題?，F(xiàn)在，中心小學(xué)、幼兒園按要求全部配備了專職保安2名，各完小、教學(xué)點(diǎn)、辦園點(diǎn)由鎮(zhèn)、村配備保安一名。各學(xué)校均安排教干值班，學(xué)生集中上學(xué)、放學(xué)期間均有保安、教干、值班教師值守，防范各類安全事故的發(fā)生。學(xué)校技防措施到位，各完小均安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)、紅外線報(bào)警系統(tǒng)和一鍵報(bào)警裝置，定期舉行各種應(yīng)急演練，杜絕了各類安全事故發(fā)生。重視校車管理，學(xué)校給每位家長(zhǎng)發(fā)放了告知書，召開了家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)，把上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神傳達(dá)到位。對(duì)校車車主進(jìn)行有效監(jiān)督和教育，設(shè)立了舉報(bào)電話，嚴(yán)禁校車超載。鎮(zhèn)政府組織相關(guān)職能部門對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合整治，共同打造安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境。中心小學(xué)今年被評(píng)為省“平安校園”，市“依法治校示范?！保行膱@、大樹小學(xué)獲市“平安校園”稱號(hào)。

四、教師上下一心，形成創(chuàng)建合力。

教育現(xiàn)代化考驗(yàn)著教干、教師的執(zhí)行力和奉獻(xiàn)精神。我們學(xué)校有一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的教師隊(duì)伍，從創(chuàng)建之初，不僅校長(zhǎng)、主任沒有星期天，一些有專長(zhǎng)的老師也犧牲了節(jié)假日。學(xué)校所有的門窗油漆，墻壁粉刷都是教干教師加班加點(diǎn)趕出來的，許多的工作，教師自己能干的絕不找工程隊(duì)，為的是節(jié)約資金，許多老師生病了，輕傷不下火線，家庭有事，推給了其他親人，在他們中間，涌現(xiàn)了一些感人至深的先進(jìn)事跡。陳旦頭、秦布地兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)的操場(chǎng)平整，彩磚鋪設(shè)，下水道疏通，墻壁粉刷都是20多位教干、教師利用星期天趕出來的。zz兩位教師已臨近退休，加班加點(diǎn)他們毫無怨言?？倓?wù)處z、z為了給教學(xué)點(diǎn)的廁所通上水，連續(xù)奮戰(zhàn)一天一夜，水沒喝上一口。完小校長(zhǎng)z高燒39度，堅(jiān)持指揮校園綠化，無怨無悔。美術(shù)專職教師張儉翠，幫助幼兒園美化墻壁，二歲半的孩子三天沒見到媽媽的影子，急得孩子直哭。秦布地、陳旦頭幼兒園、中心園的老師們美化教室，打掃衛(wèi)生，連續(xù)幾個(gè)中午吃完幾個(gè)包子繼續(xù)干，幼兒園園長(zhǎng)邱立宗，多少次穿著濕漉漉的衣服騎著摩托奔走在各個(gè)園之間。。

五、推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)成果豐碩。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行省、市“五嚴(yán)、六嚴(yán)”的規(guī)定，秉承“辦人民滿意教育，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以教育現(xiàn)代化創(chuàng)建為契機(jī)，努力改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)品位。學(xué)校大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極探索“六模塊建構(gòu)式課堂”的先進(jìn)理念，先后承辦了市綜合實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，縣“六模塊建構(gòu)式”課堂推進(jìn)會(huì)。學(xué)校教科研工作成果顯著，有國(guó)家級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)課題6個(gè)，縣級(jí)課題46個(gè)。一年來，教師在各類報(bào)刊發(fā)表文章28篇。近年來，學(xué)校獲得的縣以上集體獎(jiǎng)達(dá)30余個(gè)，先后獲國(guó)家級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校，省科技競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)，市德育教育先進(jìn)校，市百佳校園，市示范家長(zhǎng)學(xué)校，市科技創(chuàng)新示范校，縣素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校，縣幼教工作先進(jìn)學(xué)校，縣宣傳報(bào)道先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校網(wǎng)站獲連云港市十佳網(wǎng)站。學(xué)校承辦了省大課間展示現(xiàn)場(chǎng)，陽(yáng)光大課間活動(dòng)在江蘇體育教研網(wǎng)進(jìn)行了專題報(bào)道，校女子籃球隊(duì)獲市第三名，男子籃球隊(duì)獲縣亞軍，學(xué)生在小小數(shù)學(xué)家評(píng)比、數(shù)棋比賽獲省一、二等獎(jiǎng)24個(gè)。

“辦人民滿意的教育、為學(xué)生的發(fā)展奠基”是林黑小學(xué)人不懈的追求，回顧過去，老一輩教育人扎根山區(qū)，無私奉獻(xiàn)，取得了豐碩的辦學(xué)成果；展望未來，林黑小學(xué)將乘著教育現(xiàn)代化的東風(fēng)，奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，譜寫學(xué)校發(fā)展的嶄新詩(shī)篇。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇二

成功。

來自知識(shí)的不斷積累及超越自我的態(tài)度。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于現(xiàn)代教育。

格言。

希望能夠幫到您!

1.教師的發(fā)展才能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

3.快樂不是擁有的多，而是計(jì)較的少。

4.沒有措施的管理是空談的管理，沒有檢查和計(jì)劃的管理是空洞的管理。

5.世紀(jì)的文盲，是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

6.雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。

7.相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。

8.只有由受過教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由?！莒尺d。

9.盡多少本份，得多少本事。

10.讓師生在課改中共同成長(zhǎng)。

11.校園風(fēng)景線，大家來共建。

12.校園的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

13.校園美如畫受益你我他。

14.投入才會(huì)深入，付出才會(huì)杰出，用心才會(huì)開心。

15.態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。

16.教師上好課，是立身之本。

17.教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。

18.用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！R卡連柯。

19.有眼光才有境界，有思路才有出路，有志氣才有骨氣，有實(shí)力才有魅力。

20.弘揚(yáng)中華美德，構(gòu)建和諧學(xué)校。

21.理念決定行為，態(tài)度決定一切。

22.一流的學(xué)校不只是一流的條件一流的質(zhì)量更是一流的師資和一流的師資管理。

23.多點(diǎn)溝通，少點(diǎn)抱怨;多點(diǎn)理解，少點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)。

24.特別能協(xié)作，特別能鉆研，特別愛學(xué)生，特別能奉獻(xiàn)。

25.學(xué)習(xí)改變生活，知識(shí)改變命運(yùn)。

26.重言教重身教嚴(yán)以律己，學(xué)知識(shí)學(xué)品德寬以待人。

27.演員，靠演技征服觀眾;球員，靠球技留住球迷;教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。

28.溺愛享樂釀苦果;勤勞素樸造賢才?！陡裱?。

對(duì)聯(lián)。

》

29.尊重自己強(qiáng)調(diào)自主，尊重他人強(qiáng)調(diào)平等，尊重集體強(qiáng)調(diào)規(guī)則，尊重同時(shí)強(qiáng)調(diào)和諧，尊重知識(shí)強(qiáng)調(diào)探索。

31.成功之路，苑中起步。

32.鳥欲高飛先展翅，要想成才早學(xué)習(xí)。

33.學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為對(duì)手鼓掌。

34.責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。

35.學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)自己，不會(huì)給你帶來不利，而會(huì)給你帶來意外的收獲。

36.課堂教學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)上是教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。

37.走近每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

38.能動(dòng)敢動(dòng)愛動(dòng)，會(huì)練會(huì)判會(huì)賞。

39.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！瓡?。

40.唯有你時(shí)時(shí)去欣賞別人，你才會(huì)體會(huì)到一種真愛的回報(bào)。

41.美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

42.工作每天都是正式演出，不能是彩排。

43.良好的習(xí)慣使人終生受益。

44.教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備?！猺mh。

45.一個(gè)成功的教師不會(huì)為難任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)放縱任何一個(gè)學(xué)生。

46.你的心在哪里，你的智慧就在哪里。

47.教育：全面，全體，優(yōu)質(zhì);管理：科學(xué)，藝術(shù)，高效。

48.換種態(tài)度和做法就是換種人生。

49.要有比教師學(xué)習(xí)更快的能力。要有比別人善于學(xué)習(xí)的能力。

50.時(shí)間等于金錢，知識(shí)就是力量。

51.做“文雅”“優(yōu)雅”“高雅”的苑中人。

52.相互補(bǔ)臺(tái)好戲連臺(tái)，相互拆臺(tái)一同垮臺(tái)。

53.綠色，亮麗，如畫，育人。

54.關(guān)注每一個(gè)教師，熟悉每一個(gè)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，人盡其才!

55.依法辦學(xué)，以質(zhì)立校;管理興校，教師強(qiáng)校。

56.對(duì)于時(shí)間的管理就是對(duì)生命的管理。

57.態(tài)度和方法決定成敗。

58.每天進(jìn)一步，踏上成功路。

59.讓讀書成為生命的必需。

60.態(tài)度加方法是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的百分百。

61.對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育?！唆斊账箍▼I。

62.立足新起點(diǎn)，開創(chuàng)新局面。

63.校園是我家，美化靠大家。

64.學(xué)為師之骨，德為師之魂。

65.物質(zhì)和財(cái)富的分配是減少率，思想和經(jīng)驗(yàn)的分享是遞增率。

66.自省權(quán)力，自省責(zé)任，自省人格，自省言行。

67.知榮辱，明廉恥，—從我做起。

68.如果能捏起來，一盎司的忠誠(chéng)相當(dāng)于一幫智慧。

69.贏得未來，從現(xiàn)在開始。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇三

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知、認(rèn)識(shí)蘋果的外形特征，通過觀察初步了解蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）。

2、能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)（難點(diǎn)），體驗(yàn)與同伴一起探索秘密的快樂。

每人一只蘋果;切蘋果器;箱子;音樂《大蘋果》;濕紙巾。

1、猜一猜。

2、說一說。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來摸一摸，說一說。

師：摸上去感覺怎么樣呢?可能會(huì)是什么呢?

1、出示蘋果，了解蘋果的外形特征。

師：摸上去感覺怎么樣呢?

（圓圓的，摸上去是滑滑的）。

2、發(fā)現(xiàn)蘋果的不同，給蘋果找朋友。

師小結(jié)：原來蘋果寶寶們顏色不一樣、大小不一樣、柄的長(zhǎng)短也會(huì)不一樣。

3、品嘗蘋果（播放《蘋果》音樂），初步了解蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

師小結(jié)：蘋果的味道有點(diǎn)甜，有點(diǎn)酸而且還有水分，所以它是水果的一種。你們吃掉的那部分是蘋果的果肉，外面是它的果皮，其實(shí)果皮也是有營(yíng)養(yǎng)的，不過我們?cè)诔灾耙?qǐng)爸爸媽媽洗干凈哦。

師：你們剛才吃了蘋果的果肉，那么它的果核在哪里呢?你覺得果核還會(huì)有用嗎?下次我們一起找找果核的秘密吧。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇四

1．認(rèn)識(shí)本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的.畫面。

一、談話導(dǎo)入。

用一幅畫導(dǎo)入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。

(一)整體感知。

(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

四、整體感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

五、激情朗誦，升華情感。

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班朗讀獎(jiǎng)”。

六、自悟自得。

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇五

我們已跨迸21世紀(jì)的門檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境污染問題、人口問題等等，這些問題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”在未來的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。近年來，我國(guó)在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對(duì)素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力?；诮?gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)…清境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會(huì)話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。在我國(guó)，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。我國(guó)教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國(guó)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐做”、“應(yīng)用”）中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。1.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視。聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。3.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。4.用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)?？傊?，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇六

甲方：

法定代表人：

地址：

聯(lián)系方式：

乙方：

法定代表人：

地址：

聯(lián)系方式：

為充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，適應(yīng)____省（直轄市、自治區(qū)）對(duì)外開放、加速經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的需要，____（甲方）與____（乙方）經(jīng)友好協(xié)商，同意在____設(shè)立____遠(yuǎn)程教育中心，地址設(shè)在____。雙方一致同意：在《高等教育法》和教育部有關(guān)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的政策、法規(guī)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和積極性，努力做好遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與管理工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，雙方達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方責(zé)任與義務(wù)。

1、根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，制定____遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃，建立、健全網(wǎng)絡(luò)教育的管理規(guī)章制度，并依據(jù)各種規(guī)章制度對(duì)乙方的教學(xué)和管理實(shí)施全面監(jiān)督與指導(dǎo)。

2、根據(jù)乙方生源狀況、辦學(xué)條件及管理水平等，制定年度招生計(jì)劃，科學(xué)、合理地分配、下達(dá)至乙方。

3、依據(jù)教學(xué)計(jì)劃擬訂教學(xué)大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，提供教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料，并適時(shí)選派教師赴乙方進(jìn)行集中面授和輔導(dǎo)。

4、負(fù)責(zé)對(duì)乙方指導(dǎo)教師資格和能力的審查、考核、聘用，對(duì)甲方授課教師的管理和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

5、負(fù)責(zé)各課程的命題、閱卷。擬訂考試計(jì)劃，指派專人攜試卷赴乙方協(xié)助、指導(dǎo)期末考試。待條件成熟時(shí)，將通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。

6、負(fù)責(zé)學(xué)籍和成績(jī)管理，制作、頒發(fā)畢（結(jié)）業(yè)證和學(xué)位證書。

7、制定網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)的管理規(guī)定，督促、檢查乙方對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的使用和上繳情況。

9、簽訂合作協(xié)議后，及時(shí)向乙方提供辦公用印章，并出具乙方向地方教育行政主管部門備案的相關(guān)文件與資料。

二、乙方責(zé)任與義務(wù)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行甲方制訂的各種遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定。

2、建立專門的管理機(jī)構(gòu)，并依據(jù)學(xué)員數(shù)量配備足夠的管理人員。中心主任的選配由乙方推薦人選，但須經(jīng)甲方同意方可任命。

3、根據(jù)甲方下達(dá)的招生計(jì)劃，做好招生宣傳和生源組織，協(xié)助甲方組織入學(xué)考試和錄取工作，如實(shí)向甲方上報(bào)招生人數(shù)和費(fèi)用。

4、負(fù)責(zé)本中心學(xué)員的教務(wù)和學(xué)籍管理工作，準(zhǔn)確、完整和及時(shí)地將學(xué)籍資料上報(bào)甲方。

5、負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施與管理，做好學(xué)生日常管理工作。

6、根據(jù)甲方的有關(guān)規(guī)定，建立、健全各類管理規(guī)章制度并上報(bào)甲方批準(zhǔn)。

7、建立年度_____和年度自我檢查、評(píng)估制度，并于學(xué)年度開始和結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)上報(bào)年度工作計(jì)劃和工作總結(jié)。堅(jiān)持經(jīng)常性的自我檢查，主動(dòng)接受、積極配合甲方對(duì)乙方的檢查與評(píng)估。

8、負(fù)責(zé)本中心遠(yuǎn)程教育設(shè)備的日常維護(hù)和管理，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進(jìn)行。

9、保護(hù)甲方遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，嚴(yán)禁非法經(jīng)營(yíng)和侵權(quán)行為的發(fā)生。

10、建立導(dǎo)學(xué)制度，切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師在教學(xué)中的作用。建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并上報(bào)甲方批準(zhǔn)。認(rèn)真組織日常的教學(xué)指導(dǎo)工作，每學(xué)年至少開展一次教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高教學(xué)和指導(dǎo)水平。

11、為甲方前往乙方參加教學(xué)、輔導(dǎo)的教師和監(jiān)考人員提供良好的教學(xué)和生活保障。

12、有權(quán)對(duì)甲方的教學(xué)、管理等工作進(jìn)行監(jiān)督，并提出建議。若遇技術(shù)和延誤播課等原因影響學(xué)員聽課和影響教學(xué)質(zhì)量，乙方有權(quán)要求甲方采取補(bǔ)救措施。

13、負(fù)責(zé)向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T辦理建立遠(yuǎn)程教育中心的備案手續(xù)。

三、經(jīng)費(fèi)分成及支出范圍。

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為________元/學(xué)分；教材費(fèi)為________元/門課程。學(xué)費(fèi)及教材費(fèi)按年度向?qū)W生收取，乙方于每年的________月底以前，按以下分成比例將甲方應(yīng)得部分匯至甲方。

甲方：

1、留取學(xué)費(fèi)的____%。負(fù)責(zé)招生宣傳、簡(jiǎn)章制作、課件制作、教材編寫、信息傳輸，技術(shù)支持所需的各種軟、硬件設(shè)備的購(gòu)置與維修，支付命題費(fèi)、閱卷費(fèi)、論文批閱費(fèi)、甲方教師和人員的課酬及差旅費(fèi)等。

2、留取教材費(fèi)的____%。負(fù)責(zé)教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料的印制、發(fā)行。

3、凡直接在甲方報(bào)名、交費(fèi)且屬乙方管轄的考生，甲方及時(shí)將考生學(xué)籍等資料移交給乙方，并向乙方支付學(xué)費(fèi)的____%。

乙方：

留取學(xué)費(fèi)的____%，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)厣吹慕M織和甲方人員在當(dāng)?shù)氐氖乘?、交通費(fèi)用，支付當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師的課酬。

四、其他事項(xiàng)。

1、未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。根據(jù)情況變化，雙方可簽訂補(bǔ)充協(xié)議。若一方違約，另一方將保留解除辦學(xué)合作關(guān)系及追究經(jīng)濟(jì)賠償?shù)臋?quán)力。

2、協(xié)議期限：有效期____年，期滿雙方協(xié)商終止或續(xù)簽。

3、本協(xié)議一式____份，雙方各執(zhí)____份，具有同等法律效力。

甲方：

法定代表人：

開戶銀行：

賬戶：

簽訂時(shí)間：________年________月________日。

乙方：

法定代表人：

開戶銀行：

賬戶：

簽訂時(shí)間：________年________月________日。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇七

1、給文章加標(biāo)題“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”設(shè)置為二號(hào)、加粗、黑體、紅色、居中。

2、查找文中所有的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”，將其替換成“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。

3、將文中的第一段和第二段互換位置。

4、設(shè)置第一段文字為黑體、加粗、小三號(hào)、居中對(duì)齊，并加文字邊框。段前1.5行，段后1行。

5、設(shè)置第二段文字為楷體、四號(hào)、兩端對(duì)齊。段后0.5行。首行縮進(jìn)0.8厘米，左右各縮進(jìn)1.5厘米。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇八

第一部分：

寫景，描繪日出前，日出時(shí)，日出后的不同景象。

“遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅?！?/p>

畫面具有動(dòng)態(tài)美和色彩美，因而能給人一種飛動(dòng)的感覺。

這里，詩(shī)人運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，將太陽(yáng)的光線由弱到強(qiáng)，將太陽(yáng)的色彩由淡到濃的過程清晰地表現(xiàn)出來。

寫景是為了抒懷。第二部分，作者對(duì)太陽(yáng)敞開胸懷，述說自己的愿望。

每句以“太陽(yáng)喲”開頭，詩(shī)人請(qǐng)求太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀世界，將四面的黑暗驅(qū)除出去：

詩(shī)人希望能從太陽(yáng)吸取無窮無盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化。

詩(shī)人愿和太陽(yáng)融為一體，表達(dá)了為光明而獻(xiàn)身的理想以及同一切黑暗勢(shì)力作搏斗的信念。

四至七節(jié)，時(shí)日的感情如火山爆發(fā)，充分表現(xiàn)了“五四”時(shí)期那種特有的狂飆精神。

最后節(jié)中”的笑“，更是滲透了詩(shī)人的歡快之情，使畫面活躍起來。

評(píng)析：詩(shī)人對(duì)太陽(yáng)充滿了如此強(qiáng)烈的感情，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美的熱烈追求，這種美不但包括自然美，也包括理想美，因?yàn)樵谠?shī)人的心目中，太陽(yáng)是光明的象征，也是真理的象征，也是未來中國(guó)的象征。詩(shī)人渴望“美的中國(guó)”早日到來。于是詩(shī)人用筆將他所要表達(dá)的社會(huì)理想表達(dá)出來了。

“我來了。不對(duì)”開篇起勢(shì)不凡，他猛地在讀者面前展開一個(gè)景象：一個(gè)海外游子一進(jìn)國(guó)門便痛心疾首地悲喊“不對(duì)，不對(duì)”這就在人們心中激起一連串的問號(hào)：他為什么闊別歸來表現(xiàn)的不是狂喜而是悲痛？他究竟發(fā)現(xiàn)了什么“不對(duì)”

接著，詩(shī)篇以兩個(gè)“我來了”，敘寫自己之所以要回歸祖國(guó)的原因以及“空喜”的失望，又以一個(gè)精辟的比喻，將這一感受具體化，“噩夢(mèng)”是十分恐怖的，而掛在“懸崖”上，就更覺得可怕了。這就把詩(shī)開頭所設(shè)的懸念解開了。

詩(shī)篇的結(jié)尾更是出色，既然這不是我的中華，那么詩(shī)人心愛的中華究竟是年什么樣子，它有在哪兒？這在讀者心里激起一串疑問?！拔易穯柷嗵?。赤胸”這又是一個(gè)景象，是詩(shī)人浪漫主義詩(shī)情的涌現(xiàn)，那呼天搶地的哀告，一方面照應(yīng)開頭，將“迸著血淚”現(xiàn)象化了，令一方面又為后面的尾聲蓄勢(shì)。

“總問不出詳細(xì)?！弊詈髢删?，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)的圖象??！這幅圖象使詩(shī)篇的境界更上一層。原來，詩(shī)人嘔出心來，終于發(fā)現(xiàn)“我的中華”就在我的心里。

評(píng)析：

整首詩(shī)結(jié)構(gòu)緊湊，全詩(shī)只有１２行，詩(shī)人緊扣“發(fā)現(xiàn)”這一題旨展開抒寫，開頭十分突兀，含蓄，為以下詩(shī)的拓展創(chuàng)造條件，中間反復(fù)渲染“噩夢(mèng)”，強(qiáng)化對(duì)舊世界的“發(fā)現(xiàn)”，結(jié)尾猛然陡轉(zhuǎn)外化，點(diǎn)出了另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)首尾呼應(yīng)，出人意外又合乎情理地深化了全篇主旨。可見這首詩(shī)抒寫的是對(duì)客觀世界和主觀世界的雙重“發(fā)現(xiàn)”，從而讓人鮮明地窺見跳動(dòng)于詩(shī)人博大胸懷中的一顆熱愛祖國(guó)的赤忱的心。

戴望舒――“雨巷詩(shī)人”

詩(shī)中的“我”，是一位沉醉于感情追求的青年，他常常孤身一人，彷徨在江南悠長(zhǎng)的`雨巷，等待著一位姣好的姑娘。

詩(shī)人拿“丁香”來比喻姑娘顯然寓有深意。在我國(guó)古詩(shī)中有好些吟詠大系“丁香的名句。

丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。

從詩(shī)的更深一層的象征性意蘊(yùn)看，這首詩(shī)中的姑娘形象其實(shí)就是詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找理想。

象征姑娘的理想出現(xiàn)了，但是她的步履，她的顏色，連同她的嘆息和惆悵，莫不帶有可望而不可及――執(zhí)著追求但又無法把握的象征意味。

詩(shī)人就這樣表達(dá)了他追求美好理想的信念而又徒勞的那種孤苦的心情。

在《雨巷》里，姑娘的形象帶有悲劇色彩。

抒情主人公游子的形象也帶有悲劇色彩，他的追求是那樣高潔，帶著理想化的色彩，他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。不過，這樣的姑娘實(shí)在太難找到。因此，在理想主義的期望面前，他總是困惑的，懷有一種氣質(zhì)性的悲劇感。

戴望舒這首詩(shī)表現(xiàn)了從“五。四”運(yùn)動(dòng)中飛騰起來的理想，同淹沒于血泊之中的１９２５――１９２７年大革命形式脫節(jié)的悲劇感。人和理想，惶惶不安的人和無法實(shí)現(xiàn)的理想這個(gè)悲劇主題蘊(yùn)涵有時(shí)代的特征。

《雨巷》是一首重暗示重象征的抒情詩(shī)

我們推測(cè)，著首詩(shī)被隱蔽在“想象”里面”的真實(shí)“，可能是詩(shī)人的一段感情際遇，在著段生活中的感情體驗(yàn)成了樹的枝干。詩(shī)里大概多少還保留了一些真事的影子和細(xì)節(jié)，但時(shí)間，地點(diǎn)和情況也許都面目全非了。

一、導(dǎo)入

誰(shuí)不愛自己的母親，誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)！穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛。早在1938年，著名詩(shī)人艾清就眼含熱淚地對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。

艾青的《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年。那時(shí)日寇的鐵蹄正肆意踐踏著祖國(guó)的大地。面對(duì)山河破碎、國(guó)土淪喪，詩(shī)人無法抑制的拳拳愛國(guó)情終于噴發(fā)出來。他拿起筆寫成了《我》，從此，這首詩(shī)在抗戰(zhàn)時(shí)期廣為傳誦。

這篇文章作于抗戰(zhàn)初期，在國(guó)難當(dāng)頭，山河淪亡的時(shí)代，詩(shī)人歌唱土地具有格外動(dòng)人的力量，而詩(shī)人那種不斷轉(zhuǎn)折和強(qiáng)化的抒情方式，當(dāng)然也是與充滿險(xiǎn)阻坎坷的時(shí)代相吻合的。

詩(shī)中的“鳥”是泛指

詩(shī)篇以“假如”開頭，這是第一層強(qiáng)化。

誰(shuí)不知道鳥聲優(yōu)美清脆，此詩(shī)偏以“嘶啞”形容，這是第二層強(qiáng)化。光有這兩層強(qiáng)化還不夠，于是詩(shī)中出現(xiàn)了所歌唱的對(duì)象：土地，河流，風(fēng)，黎明。

特別值得注意的是，詩(shī)人在描寫這些對(duì)象時(shí)達(dá)到了窮形極相，淋漓酣暢的地步，充分體現(xiàn)了這位自由體詩(shī)人的藝術(shù)特色。

正當(dāng)讀者為詩(shī)人不斷地歌唱――頑強(qiáng)的生命力所折服時(shí)，詩(shī)篇陡然來了一個(gè)大轉(zhuǎn)折，一個(gè)破折號(hào)后之后突出“我死了”讓身軀肥沃土地，于是，身前和死后，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地的執(zhí)著的愛。

二、朗讀

三、分析重點(diǎn)：

1、 意象（讓學(xué)生找出，并在前面加上定語(yǔ)）

詩(shī)中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的?！氨槐╋L(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國(guó)土淪喪；“永遠(yuǎn)洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)帲荒恰皝碜粤珠g的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。

2、 詩(shī)人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？

結(jié)合語(yǔ)境，我們可知，“”對(duì)“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的歌唱是持續(xù)不斷、不畏艱險(xiǎn)，指導(dǎo)生命的終結(jié)。

“我”這只鳥不是白靈，也不是藍(lán)天中啼叫的黃鸝，詩(shī)人在詩(shī)中僅僅選用了“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象賦予了悲憤的愛國(guó)者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患詩(shī)情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。這里如果改用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。

3、 感情——強(qiáng)烈的愛國(guó)情——永恒的主題

詩(shī)人先把自己幻化成一只不屈的鳥，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭(zhēng)而歌，死了，也要使自己融進(jìn)祖國(guó)的土地中。詩(shī)表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動(dòng)人。同時(shí)，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對(duì)可以預(yù)期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌。

最后，詩(shī)人熾熱的愛國(guó)情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點(diǎn)燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”詩(shī)在此呼應(yīng)了標(biāo)題，省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份“愛”的凝重。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴??！之所以不斷地為人們所引用，所莫送，長(zhǎng)久的感動(dòng)人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩(shī)性的直覺的語(yǔ)言對(duì)我們的心靈世界所造成的沖擊?！盀槭裁础?？”“因?yàn)椤边@種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。

四、練習(xí)

對(duì)課文的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

a．詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類詞語(yǔ)而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

b．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。

c．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。

d．“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩(shī)人自己。

五、作業(yè) 仿照“為什么……，因?yàn)椤本涫教攸c(diǎn)造句

簡(jiǎn)析：《我愛這土地》一詩(shī)是艾青在抗戰(zhàn)時(shí)期的名作，四個(gè)選項(xiàng)分別著眼于詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊(yùn)含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中c、d兩項(xiàng)，一說“形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀”，一說“詩(shī)中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩(shī)人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項(xiàng)，必有一誤。答題時(shí)便可從此入手，細(xì)作分辨。讀詩(shī)可知，“我”是詩(shī)人的自我形象，其形象的特點(diǎn)是“愛這土地”，詩(shī)題已很明確。至于詩(shī)中寫到“鳥”，是對(duì)“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩(shī)的形象。再說，這最后兩句詩(shī)人已從比喻的境界返回現(xiàn)實(shí)，是詩(shī)人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點(diǎn)，我們就不難判斷d項(xiàng)為不恰當(dāng)?shù)牧恕?/p>

教后感：

1．強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

2．象征的含義。

詩(shī)歌的意境。

現(xiàn)代教育教案范文通用篇九

創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩(shī)，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“見物起興”，并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩(shī)歌的主題，詩(shī)中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)內(nèi)涵。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩(shī)導(dǎo)入新課。

二、分別介紹三位詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對(duì)于詩(shī)人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。

三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。

四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納各首詩(shī)的大意，進(jìn)而概括三首詩(shī)的中心意思。

教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個(gè)民族的即將覺醒。

《信念》——詩(shī)作先用比喻的手法，賦予信念一個(gè)具體的形象，在經(jīng)過嚴(yán)格的考驗(yàn)之后，這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng)，而這種堅(jiān)定的信念來自于對(duì)祖國(guó)深沉的愛。

《中國(guó)的土地》——第一節(jié)，寫中國(guó)的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國(guó)土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語(yǔ)的意義和作用，進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。

六、綜合研討三首詩(shī)。

1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩(shī)的思想內(nèi)容。

討論：三首詩(shī)都寫到了土地和它上面的生長(zhǎng)物，它們之間有什么不同嗎?

明確：《樹》中的“泥土”和《中國(guó)的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長(zhǎng)的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個(gè)民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的.陡峭來顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。

2.比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法。

討論：三首詩(shī)都運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)從詩(shī)中找出例子。

明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”；《中國(guó)的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”?；蜻B續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。

另外，《樹》一詩(shī)還以“樹”來象征一個(gè)民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個(gè)具體的形象；在《中國(guó)的土地》中，用“堅(jiān)硬的核里，已綻開復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來。

七、通過對(duì)三首詩(shī)的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩(shī)的基本特點(diǎn)：精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

八、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩(shī)。

九、布置作業(yè)：理解詩(shī)中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。

創(chuàng)意說明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，主要是通過誦讀來品味語(yǔ)言，感受形象，體會(huì)作者的感情。本課時(shí)主要通過朗讀、品味和感悟來實(shí)施教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩(shī)《冰心詩(shī)三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。

2.介紹作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

二、自主學(xué)習(xí)。

介紹詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩(shī)。

1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩(shī)文。

2.畫出詩(shī)中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞和句。

3.找出自學(xué)中存在的問題。

三、進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽。

四、品味、感受詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言。

學(xué)生分小組討論：三首詩(shī)分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)言，初步感知這些形象及其特征。

教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

五、重點(diǎn)研讀《中國(guó)的土地》。

1.詩(shī)作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩(shī)中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。

六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】。

創(chuàng)意說明：詩(shī)歌的特點(diǎn)是精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會(huì)詩(shī)的感情和句式整齊、語(yǔ)言基本押韻的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：從詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、介紹作家艾青及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩(shī)中的思想感情。

五、討論詩(shī)中所描寫的意象特征，從而認(rèn)識(shí)作者所賦予“樹”的象征意義。

六、反復(fù)誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏。

七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國(guó)的土地》。

八、布置作業(yè)：背誦這三首詩(shī)。