2023年幼兒游戲案例的格式范文范本(模板15篇)

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幼兒游戲案例的格式范文范本篇一

活動目標(biāo)：

1、通過活動的開展，讓家長和孩子充分感受節(jié)日的氣氛，培養(yǎng)孩子表演的才能，讓孩子體驗參與節(jié)目表演的快樂和自豪。

2、增強家園聯(lián)系、社區(qū)合作、幼小銜接，形成共同教育的合力。

3、通過活動開展向家長、社會展示幼兒素質(zhì)教育成果，塑造本園的良好形象，進一步深化本園的辦園特色。

4、以家庭為單位，根據(jù)游戲規(guī)則，通過競賽的形式參加各組游戲活動，以增強家長和幼兒之間的合作，體驗節(jié)日的快樂。

活動時間：

20___年5月31日上午(如遇雨天進行調(diào)整)。

活動主題：

“六一游園會”

活動地點：

啟明星操場、一樓教室。

活動準(zhǔn)備：

2、游戲規(guī)則牌制作和器材準(zhǔn)備：各項活動負(fù)責(zé)人。

3、場地劃分：各游戲負(fù)責(zé)人，活動前一周熟悉、準(zhǔn)備。

4、場地布置：全體教師。

說明事項：

1、全園幼兒、教師當(dāng)日統(tǒng)一穿園服。

2、遵守比賽規(guī)則，服從裁判決定。友誼第一，比賽第二。

3、活動當(dāng)天各班教師管理好本班幼兒，通知組織好本班家長，注意安全，不在賽場內(nèi)自由走動或奔跑。

4、不隨意扔垃圾，保持比賽場地衛(wèi)生，做文明人。

5、提前通知家長自備水、運動服、運動鞋等。

6、幼兒園保健醫(yī)生準(zhǔn)備急救藥品。

活動流程：

1、主持人開場致辭。

2、園長致辭。

3、文藝匯演。

5、六一禮品抽獎。

6、活動結(jié)束。

一、活動目標(biāo)：

共度快樂六一，增進親子感情，促進家園共育。

二、活動組織：

三、活動時間：

6月1日上午8：30—10：50。

四、活動準(zhǔn)備：

1、園部和各班布置節(jié)日環(huán)境，各班門口張貼個性化的游戲單。

2、每班準(zhǔn)備兩個游戲，正副班各負(fù)責(zé)一個。

3、每位幼兒一份六一禮物，游戲小獎品若干。

4、每位家長一張游戲卡，優(yōu)勝獎券若干。

五、活動流程：

1、8：30—9：00家長憑接送卡入園內(nèi)，到孩子所在班級簽到、領(lǐng)游戲卡，班主任對孩子進行節(jié)日教育，可適當(dāng)組織節(jié)目表演，向幼兒和家長介紹本次活動具體安排和游戲玩法。

2、9：00—10：30家長帶孩子隨意參加同年齡班級組織的游戲，每玩一個游戲后由組織游戲的教師蓋小印章，不得重復(fù)玩一個游戲，優(yōu)勝者發(fā)給獎券。家長憑獎券到保健室領(lǐng)取小獎品，憑游戲卡(必須六個游戲全部玩過)換小禮物。

3、10：30—10：50家長帶孩子回班級，領(lǐng)取六一禮物。家長離園，原則上不帶孩子。

六、小班組活動項目：

游戲一：袋鼠跳(地點：芽芽班外場地組織者：___。

x)。

準(zhǔn)備：場地上畫有起點與終點的標(biāo)志。

玩法：分4組進行游戲，家長將孩子抱在胸前，雙腳并攏從起點跳躍至終點，先到者為勝。

規(guī)則：必須雙腳并攏跳躍至終點，否則視為犯規(guī)，不計成績。

游戲二：夾彈珠(地點：芽芽班組織者：___x)。

準(zhǔn)備：筷子、勺子、彈珠若干，碗若干。

玩法：分4組進行游戲，每個碗里放10個彈珠，家長用筷子夾，孩子用勺子舀，把彈珠從一個碗移動到另外一個碗里，先移完的為勝。

規(guī)則：以碗中彈珠數(shù)為準(zhǔn)，掉落的不計入總數(shù)。

游戲三：親子二人行(地點：苗苗班組織者：___。

x)。

準(zhǔn)備：場地上畫好四個走道。

玩法：一位家長和一位幼兒參加活動，幼兒和家長分成四隊，幼兒和家長面對面站好，幼兒的腳踩在家長的腳上，準(zhǔn)備出發(fā)，游戲開始，家長帶著幼兒向終點前進，最先到達終點的隊為勝。

規(guī)則：幼兒的腳不許離開家長的腳。

游戲四：兩人三足走(地點：果果班外場地組織者：___x)。

準(zhǔn)備：場地一塊，繩子四根。

玩法：八人為一組，幼兒和家長并肩站著，家長左腳寶寶右腳摟綁住，聽信號開始，誰先到終點獲勝。

規(guī)則：游戲過程中，家長不能抱幼兒如有返回原地，重新游戲。

游戲五：喂餅干(地點：苗苗班組織者：___。

x)。

準(zhǔn)備：在活動室內(nèi)貼好橫線、四只小動物箱子、四籃積塑。

玩法：一位幼兒和一位家長為一組，四組為一輪游戲。游戲時家長和幼兒站在線后，將積塑扔進前面的箱子里，在規(guī)定時間內(nèi)哪組扔進箱子的積塑最多為勝。

規(guī)則：投積塑時家長和幼兒的腳不能超過橫線，每次只能扔一個積塑。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇二

觀察地點：一樓建構(gòu)區(qū)觀察時間：2020.12觀察對象：小班幼兒觀察者：滟~。

自從建構(gòu)區(qū)搬到了教室外面空間較大的地方，孩子們的興趣愈發(fā)濃厚。開學(xué)至今，孩子們對圓柱桶搭建游戲的積極性很高，從開始的無目的性的拼搭到有目的性的拼搭，從開始的單個物體的拼搭，發(fā)展到整體拼搭，從單獨游戲，發(fā)展到開始出現(xiàn)合作游戲.......

實錄一：初合作，高樓變“廢墟”

進入建構(gòu)區(qū)，師:“今天，我們來試試用這里面的材料拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子?”萬君汐“蓋一座大城堡”“我?guī)兔ιw城堡”聞思雅說道?！拔乙矌兔Α睅讉€孩子也爭著說道。有了任務(wù)目標(biāo)后，孩子們自己選了個空地開始“建房”行動。孩子們先選擇靠著墻邊搭城堡，幾個孩子就近搬來了圓柱桶，底下圍了一層(地基)后，孩子們開始一起往上壘高，最高的有“7層”。這時，聞思雅壘的一遍開始不穩(wěn)，她用手扶著，其他孩子取來了材料往她上面壘，使得原先不穩(wěn)的地方更加傾斜。她從用手扶著一個調(diào)整到一下扶著三個，她慢慢的挪動位置想要穩(wěn)固，缺沒有成效。她將手慢慢向下挪動，穩(wěn)固6層高的樓的一角，結(jié)果那一角瞬間坍塌。隨著她這一角的坍塌，其他搭高的樓也變得不穩(wěn)固，稍稍一碰就塌了，不一會兒功夫，整座高樓瞬間變?yōu)椤耙黄瑥U墟”。孩子們有的開心在“廢墟”上玩著，有的呆在一邊不知該怎么辦……。

師：“哎呀!好可惜呀，漂亮的城堡倒了，看來今天的任務(wù)完不成了哦，唉~”

“我再幫她搭起來”錢沐垚說道。

師：“你們的城堡為什么會倒呀?”

“不穩(wěn)，我們要搭個更大的城堡就穩(wěn)了。”萬君汐說道。

“嗯，你們可以試試哦”師。

……。

識別：

1.在上述游戲中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們能進行合作游戲，互相之間卻沒有商量，沒有分工。

2.在搭建的過程中，孩子們知道要把底層搭大一些，穩(wěn)固后再往上壘高的方法，這說明他們已有一定的搭建基礎(chǔ)。在教師的介入引導(dǎo)后，萬君汐能馬上發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，說明他會融會貫通。

調(diào)整：

通過幾位孩子的游戲行為來看，教師發(fā)現(xiàn)他們的游戲能力在不斷的提高，但沒有發(fā)現(xiàn)城堡不穩(wěn)，不能疊高時，該怎么辦?沒有一人去想解決的對策，當(dāng)城堡坍塌后，孩子們沒有失落，反而很開心，對自己的作品沒有保護意識。教師在活動后的分享及材料投放上還需要繼續(xù)跟進。

實錄二：穩(wěn)“城堡”，現(xiàn)分工。

“我們在這里搭城堡”萬君汐邊說邊在中間的空地上搭了起來，其他幾位孩子也陸續(xù)的加入進來。他們圍繞著“怎樣使城堡更穩(wěn)固”開始搭建，他們將城堡“地基”打好，選了其中4個圍在一起的“柱子”開始往上搭，一直搭到第7層(孩子們夠不到了)。“我們把底下變大吧”萬君汐說道。幾個孩子開始擴大“地基”，一層搭完了開始搭第二層，第二層搭完了再搭第三層……城堡不斷地變高，但有一些小角落不斷地被碰倒，卻沒有人幫忙扶起。直到圓柱桶全部用完。孩子們開始將線軸桶加入搭建，王州粟抱來幾個線軸桶，將其插入圓柱桶中，其他孩子見了，也紛紛這樣做。孩子們用線軸桶將圓柱桶全部填滿后，發(fā)現(xiàn)沒地方填，再填入其他材料：奶粉罐、木板……將城堡填的滿滿的。這時，萬君汐和簡筠離城堡有段距離的空地搭起來一座長長的“路”，商量著將這條“路”通向城堡?？墒怯捎诰嚯x太遠(yuǎn)，材料不夠，未能完成。

識別：

根據(jù)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域:具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。對于建構(gòu)區(qū)材料運用搭建自己的房子，萬君汐能夠挑選出自己喜歡的來搭建，選擇同—種材料進行搭建，說明幼兒對材料的運用有一定的認(rèn)識。

后續(xù)措施：

對建構(gòu)區(qū)的墻面進行豐富，多放一些建筑物的實物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片,方便幼兒進行建構(gòu)時候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。在區(qū)角交流時,將積木再一次介紹給孩子,介紹這些材料的玩法。請個別幼兒嘗試用牛奶盒子搭建。保留好的建構(gòu)作品，可以請其他幼兒進行點評，并給予鼓勵，并給與了鼓勵。

教師的觀察與引導(dǎo)。

始終以幼兒的興趣為出發(fā)點，重視游戲的分享計劃：

1.每次游戲都會拍攝大量的照片，與幼兒進行分享，解決游戲中遇到的問題。

2.通過多種方式，幫助孩子獲取豐富的經(jīng)驗。

3.鼓勵孩子做游戲計劃，根據(jù)小班幼兒的繪畫水平，孩子繪畫能力還處在涂鴉階段，所以計劃以幼兒說為主，表征繪畫為輔。

4.尊重孩子的個別差異，會有計劃有目的的進行個別引導(dǎo)。

幼兒教育之父福綠貝爾指出，“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂生活的源泉，是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的手段，游戲是這個階段人的發(fā)展的最高階段”、老師們在《綱要》、《指南》精神的指引下，圍繞我園“我要飛”園本課程的建設(shè)，做到了課程內(nèi)容生活化、滿足幼兒年齡特點，課程實施游戲化、滿足幼兒天性需求，課程形式多元化、滿足幼兒個體發(fā)展。從孩子的成長上看，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們在進行高質(zhì)量游戲的同時，每一位幼兒都在自己原有的水平上得到了發(fā)展，實現(xiàn)了身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。

瑤瑤和佳佳正在玩“小醫(yī)生”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計的醫(yī)藥箱，這時，只見佳佳抱著一個玩偶娃娃來到“小醫(yī)院”，指著娃娃的對瑤瑤說：“她肚子疼。”瑤瑤看了看佳佳，用手指著娃娃的肚子問：“是這里嗎？”佳佳點了點頭，只見瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去??這時佳佳說：“不是打這里的，要打手上?！?/p>

沒有急于糾正幼兒的問題行為，而是在孩子游戲結(jié)束后講評時，把這樣的游戲場景邊用語言描述邊表演了一遍，然后問孩子：“你們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？”孩子紛紛搖頭說：“不是的。”“那應(yīng)該怎么做呢？”有的說：“醫(yī)生是在屁股上給我打針的?！庇械恼f：“醫(yī)生是在我的手上打針的，還要吃藥?！痹谶@樣的場景下的討論，引導(dǎo)幼兒對自己已有生活經(jīng)驗的回憶，他們把各自零散的看病、打針、吃藥的體驗與同伴分享，同時在原有的經(jīng)驗上，我作為“病人”告訴醫(yī)生“我怕疼的，哪里打針不疼啊”，這又引起了幼兒的一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我：“老師，打針一點都不疼的，我打針很勇敢的。”于是，我以此作為切入點我又做了一個情感上的提升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點也不怕疼。在分享的過程中，通過個別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗，為下次游戲的開展提供新的積淀。

今天翔翔來到了水果店，一個人坐在水果店的桌子旁邊，營業(yè)員問：“你要吃什么呀？”他看了看營業(yè)員沒有反應(yīng)，不一會營業(yè)員也不管他要還是不要，就在他的桌子上放了一個芒果。翔翔看到了芒果，但還是依舊一動不動地看著芒果發(fā)呆。我看到了，也走進了水果店，“服務(wù)員，我要一個芒果，在這里吃?！睓C靈的服務(wù)員立刻給我送來了一個大大的芒果，于是，我拿著芒果對翔翔說：“呀，我們買的都是芒果，讓我們一起吃吧?！彼乜粗摇Ｓ谑俏议_始剝起了芒果皮，翔翔很仔細(xì)地看著我，我說：“我的芒果真甜呀，你的呢？你也嘗嘗看吧！”他也開始剝了起來，就這樣我們一起剝水果、吃水果，最后還一起逛馬路呢。

分析與思考：

翔翔是班級里年齡比較小的孩子，因此他對環(huán)境的適應(yīng)能力比別的孩子慢了許多，有時他會默默地來到小舞臺做觀眾，有時在馬路上不斷地游蕩，有時就會像今天這樣找一個角落發(fā)呆，似乎沒有人的地方他都愛。長此以往對他的發(fā)展肯定是不利的，因此：

1、我從小班幼兒喜歡的動作模仿入手，引發(fā)他有在游戲中自主地動起來的欲望。

2、教師的示范陪伴在游戲中往往是孩子模仿的對象，因此老師的關(guān)注對這樣的孩子來說是一種安慰，他們在逐步的適應(yīng)中了解到游戲的有趣，也為他今后在游戲中的自主奠定了基礎(chǔ)。

在一次角色游戲中，我正在"理發(fā)店"旁忙著收拾東西。"小姐，你要理發(fā)嗎?"一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。"徐佳小姐，你要理發(fā)嗎?"聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直"膽大包天"，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?理發(fā)師"看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說："誰是理發(fā)師呀?"小女孩唐鐿菲站了出來，"我是理發(fā)師，絕對給你做好看!""你是怎么知道我的名字的?""聽蔣老師喊你唄，我就知道了。"她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好!

接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。

理發(fā)師："你得低下頭，把頭發(fā)低下來。"顧客："你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。"其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。

于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

理發(fā)師："你想做什么發(fā)型?""你看我做什么好，就做什么吧!"我裝很隨便的樣子。

"童花頭好看，我?guī)湍慵魝€童花頭。"美發(fā)師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。

自主游戲活動是幼兒在參與體驗的同時，充其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動。這次游戲活動來源于孩子，小班孩子天變涼后，他們經(jīng)常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進出醫(yī)院。于是，“愛心小醫(yī)院”就在此時滿足孩子的當(dāng)前需要中開門了。在這次游戲活動中，為了達成在游戲中初步會分工協(xié)商，堅守崗位這一目標(biāo)，我給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、鹽水瓶、藥丸、藥方等，在游戲一開始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己喜歡的角色。他們在整個游戲活動中一直處于積極的狀態(tài)，小醫(yī)生忙得不亦樂乎，一會兒看病、一會兒打針等；病人也忙碌著，一會兒這不舒服，待會那又不行了。孩子們的游戲興趣樂此不疲，貫穿始終。

瑤瑤和佳佳正在玩“小醫(yī)生”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計的醫(yī)藥箱，這時，只見佳佳抱著一個玩偶娃娃來到“小醫(yī)院”，指著娃娃的對瑤瑤說：“她肚子疼?！爆幀幙戳丝醇鸭?，用手指著娃娃的肚子問：“是這里嗎？”佳佳點了點頭，只見瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去??這時佳佳說：“不是打這里的，要打手上?！?/p>

沒有急于糾正幼兒的問題行為，而是在孩子游戲結(jié)束后講評時，把這樣的游戲場景邊用語言描述邊表演了一遍，然后問孩子：“你們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？”孩子紛紛搖頭說：“不是的。”“那應(yīng)該怎么做呢？”有的說：“醫(yī)生是在屁股上給我打針的?！庇械恼f：“醫(yī)生是在我的手上打針的，還要吃藥?！痹谶@樣的場景下的討論，引導(dǎo)幼兒對自己已有生活經(jīng)驗的回憶，他們把各自零散的看病、打針、吃藥的體驗與同伴分享，同時在原有的經(jīng)驗上，我作為“病人”告訴醫(yī)生“我怕疼的，哪里打針不疼啊”，這又引起了幼兒的一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我：“老師，打針一點都不疼的，我打針很勇敢的?！庇谑?，我以此作為切入點我又做了一個情感上的提升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點也不怕疼。在分享的過程中，通過個別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗，為下次游戲的開展提供新的積淀。

運用時要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗，切忌超出幼兒經(jīng)驗的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。同時，作為老師可以用鼓勵式的表揚可以促進幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識的形成，而對于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，老師不一定直接指出來，而是用一種激勵式的正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做。

從這次的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的細(xì)心觀察和適時介入顯得非常重要，感受讓我特別深的是老師在游戲活動中的角色和作用。老師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：滿足幼兒游戲需要，體現(xiàn)選擇的自由度，創(chuàng)設(shè)一種可選的環(huán)境；老師是游戲開展的支持者：主要指老師介入游戲的時機，出發(fā)點是幼兒自己游戲的內(nèi)在需要，而不是教師處于教育的意圖，即幼兒需要的時候介入，老師的介入使他們更好的實現(xiàn)其游戲的愿望；老師是游戲過程的觀察者：游戲提供了教師了解幼兒的窗口，觀察是重要的，觀察是教師介入游戲的前提，通過觀察得到的信息也能成為教師預(yù)設(shè)教育活動的依據(jù)，更是評價幼兒發(fā)展水平的機會。通過瑤瑤和佳佳的個案，從多方面驗證了這些說法，作為老師應(yīng)該在其中起到舉足輕重的作用，像游戲結(jié)束提醒她收拾好，醫(yī)院比較小，就請幼兒東西需要什么就取什么不要全部攤出來，讓孩子除了游戲之外也有所成長。

戶外活動開始了，糖糖小朋友把一塊長方形地積木當(dāng)做枕頭，眼睛閉著躺在了地上，瑤瑤小朋友拿來了一塊同樣大小的積木放在了糖糖身上，還用自己的一根食指分別點了一下糖糖的胳膊，身上，頭上，為糖糖打針。

小朋友們紛紛搬來了積木和輪胎，打造屬于他們的家。

最后游戲進入了高潮，糖糖周圍來了許多小朋友。拿易拉罐的幼兒為糖糖喂藥，拿飲料瓶的幼兒給糖糖灌水。糖糖也是很配合大家，你喂一口，我喝一口。

在一次角色游戲中，我正在"理發(fā)店"旁忙著收拾東西。"小姐，你要理發(fā)嗎?"一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。"徐佳小姐，你要理發(fā)嗎?"聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直"膽大包天"，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來"理發(fā)師"看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說："誰是理發(fā)師呀?"小女孩唐鐿菲站了出來，"我是理發(fā)師，絕對給你做好看!""你是怎么知道我的名字的?""聽蔣老師喊你唄，我就知道了。"她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好!

接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。

理發(fā)師："你得低下頭，把頭發(fā)低下來。"顧客："你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。"其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。

于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

理發(fā)師："你想做什么發(fā)型?""你看我做什么好，就做什么吧!"我裝很隨便的樣子。

"童花頭好看，我?guī)湍慵魝€童花頭。"美發(fā)師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。

游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果。”

甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了?？刹灰粫址祷亓吮憷辏袄习澹乙亩垢稍趺礇]有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下?！眿寢屨f完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇三

1、探索各器械的多種玩法，有一定的創(chuàng)造性，提高動作的協(xié)調(diào)性。

2、樂意與同伴分享交流自己的活動經(jīng)驗。

沙包、橡皮筋、尾巴、各色綢帶、紙棒、報紙、皮球等。

熱身運動自主探索運動分享交流。

一、熱身運動運動員模仿操。

二、自主探索活動。

1、幼兒自由選擇器具探索一物多玩的方法。

2、教師觀察幼兒對各種器具的玩法，及時給予鼓勵和肯定。

3、注意幼兒自己調(diào)節(jié)運動量、休息調(diào)整情況。

三、分享交流。

1、幼兒間相互交流自己玩的方法。

2、個別幼兒表演自己的玩法，老師小結(jié)“方法多多多”。

3、游戲：將手中的器具鋪成一條能練跳、平衡的路后，開展游戲。（以早操小組為單位開展）。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇四

瑤瑤和佳佳正在玩“小醫(yī)生”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計的醫(yī)藥箱，這時，只見佳佳抱著一個玩偶娃娃來到“小醫(yī)院”，指著娃娃的對瑤瑤說：“她肚子疼?！爆幀幙戳丝醇鸭?，用手指著娃娃的肚子問：“是這里嗎？”佳佳點了點頭，只見瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去??這時佳佳說：“不是打這里的，要打手上?！?/p>

上的提升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點也不怕疼。在分享的過程中，通過個別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗，為下次游戲的開展提供新的積淀。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇五

游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果?！?/p>

甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧?！卑职竹R旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇六

娃娃家里又?jǐn)D滿了一屋子的人。我來到娃娃家里問：“哎呀，這么多人啊，你們是誰呀？”雪雪舉起身上的掛牌說：“我是媽媽。”奧奧說：“我是爸爸。”于是我接著問：“那你們是哪個家的呀？”聽我這么一問，孩子們愣了一下，你看看我，我看看你，不知該怎么回答我的問題，接著就不理我，自顧自地玩了起來。

經(jīng)過一段時間的強化提示，幼兒對娃娃家里的`主要成員有了了解，知道自己在游戲中所扮演的角色。但幼兒還沒有形成“一個家”的意識，大家都是自顧自地玩，很少有交流、合作，更不知道哪些人是一個家的，因此常常會出現(xiàn)一個家里有兩個媽媽，兩個爸爸的情況發(fā)生。針對這一情況，我們將為每一個家制作一個掛牌，并用顏色區(qū)分，幫助幼兒“家”的概念的形成。

今天在每個娃娃家里懸掛了一個顏色標(biāo)記牌，并以顏色命名娃娃家的名字，另外還有配套的角色掛牌。游戲開始前我向孩子們一一做了介紹。游戲講評時我請陽陽說說你是哪個家的？你是娃娃家里的誰？陽陽說：“我是爸爸?！蔽以俅翁崾荆骸笆悄膫€家的爸爸？”“黃黃家的爸爸?！?/p>

有了顏色標(biāo)記牌，幼兒在游戲中大多都能按顏色匹配，明確自己是哪個娃娃家里的角色，能按顏色說出娃娃家的名字，而且也逐漸形成了“家”的概念，知道一樣顏色的是一個家的成員，其他顏色的角色是客人，這樣有利于幼兒之間的交往和互動，生成新的游戲情節(jié)。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇七

戶外活動開始了，糖糖小朋友把一塊長方形地積木當(dāng)做枕頭，眼睛閉著躺在了地上，瑤瑤小朋友拿來了一塊同樣大小的積木放在了糖糖身上，還用自己的一根食指分別點了一下糖糖的胳膊，身上，頭上，為糖糖打針。

小朋友們紛紛搬來了積木和輪胎，打造屬于他們的家。

最后游戲進入了高潮，糖糖周圍來了許多小朋友。拿易拉罐的幼兒為糖糖喂藥，拿飲料瓶的幼兒給糖糖灌水。糖糖也是很配合大家，你喂一口，我喝一口。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇八

親子游戲活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的一部分，和諧、溫馨的氛圍是孩子健康活潑成長的必要條件。本次親子活動一方面讓家長在游戲中觀察到孩子的成長、進步，看到集體教育給孩子的促進；另一方面增進幼兒園與家長之間的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，了解幼兒園的教育教學(xué)工作，并且主動配合，做到家園互動，統(tǒng)一教育理念。

1、讓孩子樂意與同伴、家長一起參加游戲活動，通過好玩的親子游戲，體驗活動所帶來的樂趣，增進與家人之間的情感。

2、給孩子表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格，促進孩子交往能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。

3、通過活動，促進家長與幼兒、家長與家長之間的溝通與交流，增強家園聯(lián)系，形成共同教育的合力。

4、通過幼兒園環(huán)境、各種展牌向家長展示幼兒素質(zhì)教育成果，塑造本園的良好形象，進一步深化本園的辦園特色。

20xx年12月13日下午14：20――16：00。

大、中、小班全體小朋友、家長、老師。

1、通知幼兒家長來園參加親子活動。

2、準(zhǔn)備游戲需要的材料。

3、布置活動場地。

策劃：渠敬華。

成員：于相芹、武俊粉、崔喜梅、渠麗紅、蘇俊華、王士敬。

攝影：邵景科。

主持人：于相芹。

安全工作：范章為、馬景彪。

后勤：渠建武。

1、主持人致歡迎詞。

2、主持人講注意事項：

（1）請您在活動中看好您的寶寶、管理好自己的孩子，以免其受到傷害或走失。

（2）請全體家長、幼兒在活動過程中遵守活動規(guī)則和活動秩序，聽從指揮，請勿擁擠，在指定位置等待。

（3）請各位家長要積極配合我們的工作，遵守紀(jì)律，在活動結(jié)束前不要擅自帶孩子離開。

3、家長帶領(lǐng)幼兒參加親子游戲。

4、幼兒才藝展示。

5、主持人致結(jié)束語，活動結(jié)束。

（一）小班親子游戲。

1、大腳小腳。

玩法：家長和幼兒面對面站好，用雙手拉著寶寶的手，寶寶的小腳踩在家長的大腳上，帶動寶寶向前邁步，先到終點者獲勝。

2、猜家長。

將球用乒乓球拍托著走到終點。在規(guī)定時間球不掉下來即為勝。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇九

主題選擇：

"踢沙包"是孩子們非常喜愛的游戲之一，在這個游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動作，發(fā)展彈跳能力。

2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

活動準(zhǔn)備：大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動過程：開始部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨教師做熱身活動，重點活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。

基本部分：

???????1、師：今天我們玩一個送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜歡的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最后一個小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。

1、師：現(xiàn)在我們來進行一個送貨比賽，每隊第一個小朋友把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍第二個小朋友的手，站到隊伍的最后面，第二個小朋友再進行送貨。哪隊最后一個小朋友先把貨物送回來，哪隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

結(jié)束部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做"機器人"的游戲放松。

2、幼兒幫教師收拾場地，回教室。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇十

今天翔翔來到了水果店，一個人坐在水果店的桌子旁邊，營業(yè)員問：“你要吃什么呀？”他看了看營業(yè)員沒有反應(yīng)，不一會營業(yè)員也不管他要還是不要，就在他的桌子上放了一個芒果。翔翔看到了芒果，但還是依舊一動不動地看著芒果發(fā)呆。我看到了，也走進了水果店，“服務(wù)員，我要一個芒果，在這里吃?！睓C靈的服務(wù)員立刻給我送來了一個大大的芒果，于是，我拿著芒果對翔翔說：“呀，我們買的都是芒果，讓我們一起吃吧?！彼乜粗摇Ｓ谑俏议_始剝起了芒果皮，翔翔很仔細(xì)地看著我，我說：“我的芒果真甜呀，你的呢？你也嘗嘗看吧！”他也開始剝了起來，就這樣我們一起剝水果、吃水果，最后還一起逛馬路呢。

分析與思考：

翔翔是班級里年齡比較小的孩子，因此他對環(huán)境的適應(yīng)能力比別的孩子慢了許多，有時他會默默地來到小舞臺做觀眾，有時在馬路上不斷地游蕩，有時就會像今天這樣找一個角落發(fā)呆，似乎沒有人的地方他都愛。長此以往對他的發(fā)展肯定是不利的，因此：

1、我從小班幼兒喜歡的動作模仿入手，引發(fā)他有在游戲中自主地動起來的欲望。

2、教師的示范陪伴在游戲中往往是孩子模仿的對象，因此老師的關(guān)注對這樣的孩子來說是一種安慰，他們在逐步的適應(yīng)中了解到游戲的有趣，也為他今后在游戲中的自主奠定了基礎(chǔ)。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇十一

教材簡介：

秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜歡的動物朋友正玩著捉迷藏的游戲，簡潔而略帶夸張的動物形象，生動地刻畫出了每一種動物的典型特征。作者對繪本的很多環(huán)節(jié)都作了精心的設(shè)計，每次翻頁都是讓孩子來猜猜“誰藏起來了？”、“誰轉(zhuǎn)過身去了？”……巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的手工畫令人贊嘆。動物們輪流躲藏著、變換著各種不同姿態(tài)，讓孩子們喜歡上這些可愛的動物們。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我選取了其中的9個動物，通過快樂的游戲，讓孩子們不僅認(rèn)識可愛的動物，并且在一次次的“捉迷藏”游戲中不知不覺地發(fā)展他們的觀察力、記憶能力，對各種動物之間的不同特征也會有更多更深入的理解。

活動目標(biāo)：

1、通過游戲引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)動物的不同之處，了解動物的主要特征，并清楚地表達。

2、引導(dǎo)幼兒通過縱橫序列初步感知方位，能說出動物的具體位置，培養(yǎng)幼兒空間概念。

3、體驗和同伴一起游戲的快樂。

4、加強幼兒的安全意識。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動重點難點：

活動重點：

感知序列：

活動難點：

利用縱橫坐標(biāo)感知空間概念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（幼兒說出動物的名稱。）。

2、小動物排成幾排？（2排），我們用數(shù)字來表示。

4、用例如“頭上有花的小動物是誰？”這樣的話來說。

二、游戲一。

1、小動物要和小朋友做個捉迷藏的游戲。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩？

2、小動物們躲起來了，小朋友閉上眼睛。哎，誰躲起來了？你怎么知道的？

三、游戲二。

2、一個動物藏起來你能找到，多藏幾個你能找出來嗎？

3、這次是誰躲起來了？你是怎么知道的？它們住在幾零幾房間？

4、小朋友真厲害，都能根據(jù)動物的不同特征找出來。

四、幼兒操作。

1、這兒也有樓房，還有9個動物的圖片，請你把動物送回它們的房間好嗎？

2、結(jié)合課件評價。我們一起來看看，小動物都回到自己房間了嗎？（檢查操作結(jié)果）啊，小朋友真能干！小動物謝謝你們。

五、結(jié)束。

今天我們和小動物玩了捉迷藏的游戲，老師的書上還有好多動物在玩捉迷藏呢，走，和老師一起去找找吧。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇十二

9月1日上午。

小一班教室。

xx。

小一班全體幼兒及家長。

一、晨間活動。

1、熱情接待幼兒及家長，并進行簡單的`問候。

2、給幼兒掛胸卡，讓家長帶著孩子根據(jù)學(xué)號去認(rèn)識自己的柜子、毛巾、茶杯、床位等。

3、幼兒自主選擇區(qū)域內(nèi)的材料進行室內(nèi)游戲，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

4、指導(dǎo)幼兒收拾整理游戲材料。

二、早操。

1、組織幼兒一個跟著一個到戶外進行活動，學(xué)習(xí)模仿操，教師注重與幼兒的有效互動。

2、早操結(jié)束后，組織幼兒有序回教室，教師介紹入廁、洗手的要求及方法。

三、點心。

1、用兒歌或游戲的形式對孩子進行洗手、吃點心等生活常規(guī)訓(xùn)練。

2、、保育老師站在盥洗室指導(dǎo)并幫助入廁洗手的幼兒。

3、盥洗結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒握住自己的小手。保育老師分發(fā)點心，茶水。

4、幼兒愉快地用點心。

5、點心結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒把自己的茶杯放到指定地方。

四、集體活動。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇十三

星期一小朋友們早上來到幼兒園，都分別在區(qū)角中游戲。其中有幾個小朋友在“小廚房”區(qū)角中進行游戲。他們利用橡皮泥和紙來制作早餐。每周一的早上小朋友們的早餐都是面條。只見他們開始動手做起了面條。在制作面條的過程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長有短。并不斷探索怎樣可以制作出長長的面條。開始他們是利用橡皮泥來制作并研究制作長面條，后來他們發(fā)現(xiàn)紙也可以制作成面條，又繼續(xù)探索怎樣用紙來制作出最長的面條。使制作越來越有趣。

案例描述：

游戲一：“彩色的苗條”

自主游戲時間到了，孩子們都?xì)g歡喜喜的選擇了自己喜歡的區(qū)域開始了游戲活動。

娃娃家的區(qū)角里，小朋友們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今天的早餐來。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細(xì)，“顏值”不高，但總算是做出來了面條。

露露小朋友看見了，問欣欣：“欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧”。

“好啊，彩色的面條不但好吃，還有營養(yǎng)呢，咱們一起來做彩色面吧”欣欣答應(yīng)這，和露露及其他幾個小朋友開始一起動手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。

游戲二：“有長有短的面條”

小朋友們都在認(rèn)真的做著自己的彩色面條。突然甜甜小朋友對欣欣說：“欣欣，你的面條怎么那么長？我的面條怎么這樣短？”于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。欣欣說：“你們把橡皮泥用手慢慢搓一搓，別弄折了，像我這樣?！贝蠹叶紝W(xué)著欣欣的動作慢慢的做起長長的、細(xì)細(xì)的面條來。

游戲三：“不一樣的面條蛋糕”

孩子們做面條做的熱火朝天。忽然，欣欣說：“我媽媽今天過生日，我想給媽媽做一個面條蛋糕”。

露露說：“面條蛋糕怎么做呀？”

欣欣說：“咱們剛才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來，不就成了面條蛋糕了嗎？”

露露和其他的小朋友都隨聲附和著，大聲的說：“好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕?！?/p>

說干就干，露露、甜甜、大力三個小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會功夫就把兩個不同大小的蛋糕底座做出來了。她們邊做邊商量著用什么顏色好看，合作的真默契。

欣欣像個小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤放在大的蛋糕圓盤上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個蛋糕圓盤上。

人多真是力量大，在孩子們的團結(jié)努力之下，好看的“面條蛋糕”做成了。幾個孩子圍著充滿孩子們愛意和祝福的“面條蛋糕”，邊拍手邊高興地唱起生日快樂歌，歡樂的歌聲傳遍了整個教室。

分析與反思：

（一）教師的感悟。

1、觀察力、模仿力、創(chuàng)造力在游戲的發(fā)展。

在觀察游戲過程中，幼兒清楚了解了自己的觀察重點。了解幼兒游戲中的精彩。在游戲中幼兒能注意觀察同伴制作面條的過程，并觀察到同伴研究制作彩色面條和怎樣制作長長的面條，同時，能夠及時調(diào)整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來。

2、社會性發(fā)展在游戲中得到鍛煉。

兒童社會的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。而游戲，是最能發(fā)展幼兒社會性能力的最佳途徑。

在游戲中，孩子們不僅能自己專注的游戲，同時，能夠運用語言溝通、模仿操作、、相互商量、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會交往能力在游戲中得以發(fā)展和提高。

（二）教師的支持策略。

分享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼兒運用語言完整表述自己探索、操作的過程，同時也是幼兒經(jīng)驗傳遞、成功體驗的再享過程，讓幼兒在游戲結(jié)束后進行及時的游戲分享，能夠更加激發(fā)幼兒今后學(xué)習(xí)、探索、操作、嘗試的熱情和興趣。

3、根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，中班幼兒要利用多種活動發(fā)展身。

體的平衡協(xié)調(diào)能力。今后，在游戲中應(yīng)多鼓勵幼兒通過動手制作各種花樣面條，并鼓勵幼兒探索用紙來制作各種面條（撕紙），以此來鍛煉幼兒手部動作更加靈活協(xié)調(diào)。

4、鼓勵幼兒通過自己的想象力探索還可以用哪些材料制作彩色面條，怎樣做最長。

的面條方法。并在材料上給予幼兒更寬泛的支持，使幼兒能夠積極、主動、愉快的進行游戲，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、動手能力、探究能力、合作能力、語言表述能力等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

練好跑的游戲。

游戲名稱。

小司機。

游戲的目的。

通過游戲讓幼兒練習(xí)向指定的方向奔跑，發(fā)展四散奔跑的能力。

準(zhǔn)備游戲。

1、場地四角擺放四張椅子，椅背分別貼上紅、黃、藍、綠、四種顏色的汽車照片，表示那里是車庫。

2、在現(xiàn)場的相對兩側(cè)畫兩條平行線，放幾把椅子(與幼兒人數(shù)相等)。

3、幼兒人手一輛轎車。

游戲的玩法和規(guī)則。

1、游戲前幼兒分成兩組，手拿轎車分別坐在各自的椅子上。

2、游戲開始后，老師說:今天，孩子們成為司機，和老師一起玩開車的游戲。老師是指揮交通的警察。

3、向幼兒介紹車庫和交通規(guī)則，要求幼兒聽警察的密碼，按密碼開車。

4、教師說:司機上班了，開車吧。聽到密碼后，幼兒在現(xiàn)場模仿駕駛，在現(xiàn)場散步，教師說:小司機下班了，快把自己的車開到最好的車庫吧。幼兒聽到密碼后，立即將自己的車按顏色開到車庫，回答各自的座位。

5、重新取得自己的車后，游戲重復(fù)。

游戲建議。

1提醒幼兒防止相互碰撞。

2跑步時間不要太長，注意動作交替。

游戲案例分析-長面。

星期一孩子們早上來幼兒園，分別在區(qū)角玩游戲。其中有幾個孩子在廚房的角落玩游戲。他們利用橡泥和紙做早餐。每周一早上孩子們的早餐都是面條?？吹剿麄冮_始做面條。在做面條的過程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長有短。不斷探索如何制作長面條。開始他們用橡皮泥做長面條，后來發(fā)現(xiàn)紙也可以做面條，繼續(xù)探索用紙做最長面條的方法。使制作越來越有趣。

案例說明:。

游戲1:彩色苗條。

自主游戲的時間到了，孩子們喜歡選擇自己喜歡的地區(qū)開始游戲活動。

露露的孩子們看到了，說:欣欣，為什么只做白面條？做一個帶顏色的蔬菜面吧。

好吧，彩色面條不僅好吃，而且營養(yǎng)豐富。讓我們一起做彩色面條。高興地承諾，他們開始和露露和其他幾個孩子一起做帶顏色的蔬菜面條。有橙色胡蘿卜面、綠色蔬菜面、紫薯面等。

游戲2:有長有短的烏冬面。

孩子們正在認(rèn)真做自己的顏色面條。突然甜蜜的孩子對欣欣說:欣欣，你的烏冬面為什么那么長？我的面條怎么這么短？所以大家的眼睛都聚集在欣欣的孩子身上。欣欣說:用手慢慢摩擦橡膠泥，不要折斷。就像我一樣。大家都學(xué)會欣欣向榮的動作，慢慢地做長而細(xì)膩的面條。

游戲3:不同的面條蛋糕。

孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說:我媽媽今天過了生日，想給媽媽做面條蛋糕。

露露說:面條蛋糕怎么辦？

欣欣說:我們剛才不是做了那么多面條嗎？把它們堆起來，不就成了面條蛋糕了嗎？

露露和其他孩子隨聲附和，大聲說:太好了。太好了。一起做面條蛋糕，一起做面條蛋糕。

說到干燥就干燥，露出來，甜蜜，強力的3個孩子用橡皮泥揉搓，拿著刀叉拍照，下功夫就做了兩個不同大小的蛋糕基礎(chǔ)。她們邊做邊商量用什么顏色漂亮，合作真的很默契。

欣欣像小指揮家一樣把大蛋糕的基座放在平坦的位置，把小蛋糕的圓盤放在大蛋糕的圓盤上，然后和小伙伴們一起把做好的橡膠泥面一個接一個地粘在兩個蛋糕的圓盤上。

人多真的力量大，在孩子們的團結(jié)努力下，做了漂亮的面餅。幾個孩子圍繞著充滿孩子愛意和祝福的面餅，一邊拍手一邊高興地唱著生日快樂的歌，快樂的歌聲傳遍了整個教室。

分析與反省:。

(一)教師的感悟。

1、觀察力、模仿力、創(chuàng)意在游戲中的發(fā)展。

在觀察游戲的過程中，幼兒清楚地了解了自己的觀察要點。了解幼兒游戲中的精彩。游戲中幼兒可以觀察伙伴制作面條的過程，觀察伙伴制作彩色面條的方法和制作長面條的方法，同時可以及時調(diào)整自己的想法，模仿伙伴的制作方法，創(chuàng)新地制作不同的面條。

2.社會發(fā)展在游戲中得到鍛煉。

兒童社會的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。游戲是發(fā)展幼兒社會性能力的最佳途徑。

在游戲中，孩子們不僅可以自己專注的游戲，還可以運用語言交流、模仿操作、互相咨詢、合作等方式，合作完成作品，孩子們的社交能力在游戲中得到發(fā)展和提高。

(二)教師的支持戰(zhàn)略。

分享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼兒運用語言完全表達自己的探索、操作的過程，同時也是幼兒經(jīng)驗傳遞、成功體驗的再享過程，讓幼兒在游戲結(jié)束后進行及時的游戲分享，更能激發(fā)幼兒以后的學(xué)習(xí)、探索、操作、嘗試的熱情和興趣。

3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的要求，中班幼兒應(yīng)利用各種活動發(fā)展身體。

身體的平衡協(xié)調(diào)能力。今后，在游戲中，鼓勵幼兒用手制作各種各樣的圖案面條，鼓勵幼兒用紙制作各種各樣的面條(撕紙)，使幼兒的手動更加靈活協(xié)調(diào)。

4、鼓勵幼兒通過自己的想象力探索，用什么材料做彩面，怎么做最長。

的面條方法。在材料上給予幼兒更廣泛的支持，使幼兒積極、積極、愉快地玩游戲，激發(fā)創(chuàng)新能力、動手能力、探索能力、合作能力、語言表達能力等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的游戲區(qū)域，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)一個人也沒有。我說：“益智區(qū)誰愿意去玩啊？”也許是幼兒光顧著在玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去玩迷宮、棋子和拼圖啊？”這時，宋佳凱抬頭看了我一會兒，舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去益智區(qū)玩。

益智區(qū)的游戲開始了，開始幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就給她們幾個人重新分配了角色，在我的輔導(dǎo)下，游戲總算又順利的開展起來了。在區(qū)域活動進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又亂成一團，跑過去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的游戲呢?？吹轿襾砹擞众s緊玩起來了，嘴里卻不停的說一點都不好玩。

區(qū)域活動是提供給幼兒一個自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)以及和同伴進行合作游戲的活動形式，它靈活多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿足每個幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動之一，可今天益智區(qū)在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的問題。

1、在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的根據(jù)主題活動的延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料，材料也比較單一。

當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，才能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再玩了。

2、投放材料時沒有考慮到個體差異。

每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。

（二）教師的指導(dǎo)。

在區(qū)域活動中，教師的角色定位更要體現(xiàn)出她是幼兒發(fā)展的支持者，合作者，引導(dǎo)者。要以觀察為基礎(chǔ)，了解孩子的興趣需要，情感態(tài)度，認(rèn)知水平，個別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒提供操作材料。

我的指導(dǎo)對于幼兒來說沒有具體的評價，幼兒在游戲中沒有興趣，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。

（一）對材料重新進行調(diào)整1、材料太單一，而且沒有層次性。針對這個問題，我在益智區(qū)的區(qū)域版塊當(dāng)中，進行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。所以除了保留原來的游戲程序外，還準(zhǔn)備了各種材料，同一個內(nèi)容，可以以多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動內(nèi)容的進一步深入后，我們就提供給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來設(shè)計迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進行制作。材料也要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。我們在迷宮這一活動內(nèi)容中，就分別提供了難易程度各不相同的迷宮，幫助孩子根據(jù)自己的能力來選擇合適的迷宮，讓每一個孩子都能通過努力來完成，體驗成功的感受。增加了難度，保證了幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。

會十分喜歡。一次，在益智區(qū)中有個“交通工具”的游戲，讓孩子根據(jù)圖片進行分類，但在活動中發(fā)現(xiàn)孩子們似乎不感興趣，一問才知，教具不是真的玩起來沒勁。于是我鼓勵孩子收集、自帶了許多不同的交通工具進行游戲，孩子的積極性、興趣立刻明顯提高，氣氛也十分活躍，他們除了將工具分為海陸空，還能根據(jù)車輛的不同性質(zhì)進行歸類。

（二）教師的指導(dǎo)。

1、在活動當(dāng)中注重個體差異及幼兒間的相互影響。

同一活動區(qū)內(nèi)活動孩子會具有共同的，或者相似的興趣愛好和發(fā)展需求，每個孩子都在有意無意地關(guān)注同伴的的言行，有著來自同伴的激勵和啟發(fā)，通過相互交流，產(chǎn)生新的思想火花，進而不斷地進行新的探索。幼兒間互相觀摩，學(xué)習(xí)啟發(fā)和激勵是經(jīng)常發(fā)生的，成為幼兒不斷進步，不斷提高的重要推動力量。在益智區(qū)，指導(dǎo)孩子們把自己從不同地方了解到的新的知識點，告訴給別的小朋友。比如，在迷宮的活動中，孩子新搭好的迷宮，可以讓小伙伴一起來走一走，小伙伴們又會給他提出一些新的建議，當(dāng)有伙伴來玩他們自己做的迷宮的時候，他們的勞動，他們的努力才會變得更有價值。我們班中的鄭志毅，由于他認(rèn)字，因此他懂得許多知識，他能很快地理解游戲的名稱，玩法，有時還能成為別人的小“老師”。由于他的特殊情況，我們專門為他設(shè)置了一個角落“鄭志毅角落”，針對他的能力專門設(shè)計游戲，或者讓他將他知道的知識傳播給班級的其他孩子。對智力活動不感興趣的幼兒，就請能力強的幼兒帶領(lǐng)游戲或合作游戲，激發(fā)他們的好奇心，羨慕心態(tài)，讓其他幼兒帶動他們的積極性，體驗成功的快樂。為了提高他們對數(shù)的積極性，我設(shè)計了pk棋譜，改變了以往一副棋子、一個骰子、兩個棋子的模式，而是給幼兒提供了孩子們喜歡的瓶蓋、貝殼棋子供幼兒自由選擇，孩子在活動中不僅能學(xué)得知識，還能獲得快樂，達到了游戲的要求，通過這一舉措更吸引到了原來不喜歡智力活動的朋友參與到棋類角，激發(fā)了她們的興趣。

2、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時，有針對性。

在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。

我再來！”“真開心，我真棒”。其實，這也是教師在不同階段里，對不同層次孩子的引導(dǎo)作用，鼓勵方法。在活動的前期，主要是要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對活動的興趣，特別是對一些，不太愿意嘗試的，膽子比較小，怕做錯的孩子，我們的目的是讓他敢去試。第二個層次是，已經(jīng)有了一定的活動體驗，又進一步活動的時候，也許會出現(xiàn)新的問題，或者出現(xiàn)一些困難的時候，要求孩子能支持，能進一步去思考，進一步去深入活動。第三個層次，在于進一步肯定和鼓勵幼兒，體驗成功和快樂，讓孩子在活動中，樹立自信。

教師的作用還在于幫助孩子在活動中進一步思考，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗，孩子們在活動中一次次的嘗試，會掌握一些新的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗也許是零星的，比如，孩子在走迷宮中，發(fā)現(xiàn)有時候，一次一次的試，要好多次才會成功，如果從終點開始走，很快就走出來了，可能一次就會成功的。還有在搭迷宮的時候也是這樣，孩子一開始搭的時候，往往無從下手，后來，他們知道只要先搭好一條正確的路，后面的都是可以隨便加上去的，想復(fù)雜就可以多加一點上去。孩子們的經(jīng)驗，是一點點積累的，當(dāng)孩子有了一些認(rèn)識的時候，教師可以進行進一步的點撥，讓孩子知道，許多的事情都是有一些規(guī)律可以掌握的，我們在活動過程中，也就要去發(fā)現(xiàn)這些。

跳繩羽毛游戲活動。

活動的目標(biāo)。

發(fā)展幼兒腿力和動作敏感性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性，提高平衡能力。

活動資料。

踢繩子羽毛。

活動方法。

1、踢繩子，用腳的內(nèi)側(cè)、外側(cè)或雙腳交替踢腿。

2、用手支撐羽子，輕輕扔掉，用腳內(nèi)側(cè)踢羽子，用手接住。反復(fù)練習(xí)扔、踢、連接的動作，也可以用手、腳、臉、平大腿等連接羽子。

3、連續(xù)踢羽子，左(右)稱為內(nèi)側(cè)，外側(cè)連續(xù)踢羽子，羽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)踢羽子。

4、團體踢羽毛球，兩人，三人以上包圍，交替踢羽毛球，使羽毛球不落地。

規(guī)則要求。

1根據(jù)規(guī)定的動作和要求踢羽子。

2在踢羽子的過程中，如果不踢羽子或者不接受羽子，羽子就會落地。

3記數(shù)比賽時，從踢中次數(shù)最多的隊伍中獲勝。

教育提示。

年齡小的幼兒以踢繩子為主。

2首先讓幼兒個人掌握簡單、不同的繩羽方法，然后改變圖案或比賽。

3因地制宜制作各種不同的羽子，進行踢繩羽子的游戲活動。

主題的選擇:。

“踢沙包”是小朋友們非常喜歡的游戲之一，在這款游戲的基礎(chǔ)上，為了更好的發(fā)展幼兒的彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲的過程中能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計了“玩沙包”的游戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標(biāo):1.練習(xí)雙腳夾住大沙包跳躍的動作，發(fā)展彈跳能力。

2、雙腳內(nèi)側(cè)夾沙包，可控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3.培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。

活動準(zhǔn)備:大沙包人手一個，大墊子四張，課前畫貨物的房子。

活動過程:一些幼兒拿著大沙包站在活動場所，跟隨教師進行熱身活動，重點活動踝關(guān)節(jié)和雙腳夾緊跳躍的動作。

基本部分:。

大沙包是我們的貨物，我們要求把貨物從東邊的這個房子送到西邊的房子，不要用手拿。讓孩子們動腦筋想想，怎樣才能不用手就把行李穩(wěn)定地送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒用另一種方法把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其馀幼兒模仿其動作送貨。約4-5名幼兒示范。幼兒示范時，可以讓其馀幼兒坐在地上看，緩解下肢的疲勞。

2、幼兒分別坐在大墊子的兩側(cè)，請個別幼兒示范。

3、幼兒站在兩隊，一個人用自己喜歡的方法把貨物運到墊子上，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊回來，站在最后的孩子后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨。

1、師:現(xiàn)在我們進行送貨比賽，每個隊的第一個孩子把行李運到大墊子上，把行李夾在兩條腿之間向前跳，繞過本隊的行李后，從兩來，拍第二個孩子的手，站在隊的最后，第二個孩子送貨。哪個隊的最后一個孩子先送貨，哪個隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

結(jié)束部分:結(jié)束部分:。

1、幼兒站在大墊子旁邊玩“機器人”游戲放松。

2、幼兒幫助教師收拾場所，回到教室。

星期一小朋友們早上來到幼兒園，都分別在區(qū)角中游戲。其中有幾個小朋友在“小廚房”區(qū)角中進行游戲。他們利用橡皮泥和紙來制作早餐。每周一的早上小朋友們的早餐都是面條。只見他們開始動手做起了面條。在制作面條的過程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長有短。并不斷探索怎樣可以制作出長長的面條。開始他們是利用橡皮泥來制作并研究制作長面條，后來他們發(fā)現(xiàn)紙也可以制作成面條，又繼續(xù)探索怎樣用紙來制作出最長的面條。使制作越來越有趣。

案例描述：

游戲一：“彩色的苗條”

自主游戲時間到了，孩子們都?xì)g歡喜喜的選擇了自己喜歡的區(qū)域開始了游戲活動。

娃娃家的區(qū)角里，小朋友們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今天的早餐來。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細(xì)，“顏值”不高，但總算是做出來了面條。

露露小朋友看見了，問欣欣：“欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧”。

“好啊，彩色的面條不但好吃，還有營養(yǎng)呢，咱們一起來做彩色面吧”欣欣答應(yīng)這，和露露及其他幾個小朋友開始一起動手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。

游戲二：“有長有短的面條”

小朋友們都在認(rèn)真的做著自己的彩色面條。突然甜甜小朋友對xx說：“xx，你的面條怎么那么長？我的面條怎么這樣短？”于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。xx說：“你們把橡皮泥用手慢慢搓一搓，別弄折了，像我這樣?！贝蠹叶紝W(xué)著欣欣的動作慢慢的做起長長的、細(xì)細(xì)的面條來。

游戲三：“不一樣的面條蛋糕”

孩子們做面條做的熱火朝天。忽然，欣欣說：“我媽媽今天過生日，我想給媽媽做一個面條蛋糕”。

xx說：“面條蛋糕怎么做呀？”

xx說：“咱們剛才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來，不就成了面條蛋糕了嗎？”

xx和其他的小朋友都隨聲附和著，大聲的說：“好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕?！?/p>

說干就干，xx、xx、大力三個小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會功夫就把兩個不同大小的蛋糕底座做出來了。她們邊做邊商量著用什么顏色好看，合作的真默契。

xx像個小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤放在大的蛋糕圓盤上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個蛋糕圓盤上。

人多真是力量大，在孩子們的團結(jié)努力之下，好看的“面條蛋糕”做成了。幾個孩子圍著充滿孩子們愛意和祝福的“面條蛋糕”，邊拍手邊高興地唱起生日快樂歌，歡樂的歌聲傳遍了整個教室。

分析與反思：

（一）教師的感悟。

1、觀察力、模仿力、創(chuàng)造力在游戲的發(fā)展。

在觀察游戲過程中，幼兒清楚了解了自己的觀察重點。了解幼兒游戲中的精彩。在游戲中幼兒能注意觀察同伴制作面條的過程，并觀察到同伴研究制作彩色面條和怎樣制作長長的面條，同時，能夠及時調(diào)整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來。

2、社會性發(fā)展在游戲中得到鍛煉。

兒童社會的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。而游戲，是最能發(fā)展幼兒社會性能力的最佳途徑。

在游戲中，孩子們不僅能自己專注的游戲，同時，能夠運用語言溝通、模仿操作、、相互商量、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會交往能力在游戲中得以發(fā)展和提高。

（二）教師的支持策略。

分享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼兒運用語言完整表述自己探索、操作的過程，同時也是幼兒經(jīng)驗傳遞、成功體驗的再享過程，讓幼兒在游戲結(jié)束后進行及時的游戲分享，能夠更加激發(fā)幼兒今后學(xué)習(xí)、探索、操作、嘗試的熱情和興趣。

3、根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，中班幼兒要利用多種活動發(fā)展身。

體的平衡協(xié)調(diào)能力。今后，在游戲中應(yīng)多鼓勵幼兒通過動手制作各種花樣面條，并鼓勵幼兒探索用紙來制作各種面條（撕紙），以此來鍛煉幼兒手部動作更加靈活協(xié)調(diào)。

4、鼓勵幼兒通過自己的想象力探索還可以用哪些材料制作彩色面條，怎樣做最長。

的面條方法。并在材料上給予幼兒更寬泛的支持，使幼兒能夠積極、主動、愉快的進行游戲，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、動手能力、探究能力、合作能力、語言表述能力等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

年齡班：大班玩沙對不同年齡班的幼兒來說有著不同的教育價值，對于大班幼兒來說，玩沙更像是利用一個低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開展各種建構(gòu)、角色的游戲，通過合作游戲探究來解決問題的活動。大班幼兒很善于將玩沙和玩水結(jié)合起來，他們通過“挖山洞”、來源“修水渠”、“修地道”等方式遷移生活中的經(jīng)驗，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，尋找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時大班的玩沙活動中同伴合作的欲望十分強烈，孩子們十分享受在和同伴一起解決問題、分享成功的喜悅。1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊預(yù)期目標(biāo)等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。2.嘗試用觀察、推理、實踐、記錄等科學(xué)探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問題。3.培養(yǎng)同伴間合作建構(gòu)、共同解決問題的能力。1.基礎(chǔ)材料沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。2.輔助材料輔助材料的投放分兩個階段進行：材料投放第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。第二階段投放班級各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，還可以請幼兒收集樹枝等自然材料或從家中準(zhǔn)備相關(guān)的建構(gòu)輔助材料。第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。輔助材料投放圖片1.自由玩啥，發(fā)現(xiàn)干沙、濕沙的特性及其游戲在建構(gòu)中的應(yīng)用，玩法2.小組合作，圍繞一定主題進行沙上建構(gòu)活動。?游戲推進一：【觀察】從小班開始，玩沙就是備受幼兒期待的活動。進入到大班上期，幼兒探究的自主性加強，也更善于從同伴、老師的互動中觀察學(xué)習(xí)、豐富經(jīng)驗。許多幼兒喜歡用濕沙建構(gòu)，這時沙和水比例調(diào)控不好的問題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動中，只見浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚攏在一起，慢慢地形成了一個小沙堆，他看了看覺得不滿意，又開始向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來，他反復(fù)幾次都是這樣，沙堆一點都沒見變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是淘氣的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學(xué)著他的樣子拍拍打打，反復(fù)幾次沙堆越來越大。他看到了，對我說：“老師，我來幫你吧”我微笑著點點頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來好奇地盯著我看。不一會就觀察被他發(fā)現(xiàn)了秘密，他也學(xué)著我鏟了位于沙子下層的濕沙來堆沙堆。分析我們一起堆了一個非常結(jié)實的大沙堆。他很高興地對我說：“老師原來要用下面的沙子才不會滑，才可以堆得更高！”我沒有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他們聚攏起來，拍拍打打成了一個不小的沙堆。“哦，原來是這樣！我也想玩?！庇谑撬_始嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著成功的喜悅之情。學(xué)會了這個辦法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜歡的沙上活動，沙池里到處都是大大的沙堆，像一座座小山?！痉治觥繌挠^察中可以看出，進入大班的孩子們較好地掌握了鏟沙、拍沙、使用輔助工具進行沙構(gòu)等的技能，能用自己的雙手堆出既大又堅實的沙堆，并能進行簡單的挖、堆、圍沙構(gòu)水平有了較大提高，但是當(dāng)幼兒不滿于現(xiàn)有水平，還想進一步提高，搭建需要調(diào)和沙水比例的作品時，遇到了困難。在遇到困難時，幼兒還不會主動向教師、同伴求助，當(dāng)教師以同伴的身份介入游戲時，幼兒卻能夠很快地進行觀察學(xué)習(xí)，遷移經(jīng)驗，這說明同伴之間的合作游戲?qū)@一時期幼兒游戲水平的提高不失為一個有效的策略，同時教師的介入可以避免幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。材料調(diào)整：1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；2.挖沙工具上提供更有利于大班幼兒大肌肉發(fā)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；3.輔助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，也鼓勵孩子自己收集或從家里帶來一些材料。指導(dǎo)策略調(diào)整：調(diào)整推進（附增加玩沙活動的游戲性和挑戰(zhàn)性，以“我是小小泥瓦匠”等任務(wù)情境，激發(fā)幼兒觀察、調(diào)配沙水，組織幼兒討論：怎樣的濕沙能堆成小山包呢？圖）小小泥瓦匠?游戲推進二：【觀察】學(xué)會了用濕沙來堆沙堆后，浩涵開始嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見他走到了輔助材料柜，開始在輔助材料柜里進行了仔細(xì)的挑選。最終，他選擇了一個樹枝觀察分析小棍。他慢慢地將木棍捅進了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無法從這邊捅到那邊，于是浩涵小心翼翼地將木棍取了出來，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進行了第二次嘗試。這次他選擇用木棍慢慢地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深入，沙堆上的沙子逐漸滑落，本來尖尖的沙堆頂部逐漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了?？珊坪]有放棄，他又一次將沙堆堆好??在他操作的過程中，有兩個小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料。看到這里,我走到了浩涵的身旁對他說：“你需要幫助嗎?”浩涵點了點頭，我又故意大聲說：“我們要在沙堆上打一個洞，誰愿意加入啊？”宇森聽到后主動來到了我們的身旁，心言也加入進來，于是他們?nèi)说挠螒蜷_始了。只見浩涵這一次將木棍慢慢地捅進了沙堆的中部,看到沙子慢慢地就要滑落，他大叫：“不好了沙堆就要倒塌了。”宇森聽到后，忙用雙手不停地加固著頂部的沙子,不讓沙子滑落下來，心言緊緊地捂住沙堆開裂的地方，就這樣木棍漸漸的穿過了沙堆,浩涵、宇森、心言都非常興奮：浩涵一邊慢慢將木棍取出，一邊大聲地對宇森說：“宇森快點快點，千萬不要讓沙子掉下來！”宇森則對浩涵說：“你要慢一點??！”最終在他們的合作下，山頂隧道終于打通了。浩涵怕一會山洞又塌了，趕緊拿來半圓形的積木，豎起來放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實。打通“山頂隧道”【分析】從案例中可以看出浩涵小朋友解決問題的目的是很明確的，他一直在采用“假設(shè)-驗證”的探究方法，假設(shè)“木棍插入的什么位置，沙堆才不會倒塌呢？他不斷調(diào)整策略，有的時候是從底部有的時候從頂部有時候是中部，逐一嘗試。整個活動非常的專注、堅持。當(dāng)意識到沙是軟的，不足以支撐整個沙堆的重量時，他大膽遷移生活經(jīng)驗進行推測：底部應(yīng)該使用更能承重的材料，有了這樣的分析，所以他“趕緊拿來半圓形的積木，豎起來放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實。”在合作過程中，幼兒表現(xiàn)出強烈的解決問題的意識，同伴之間也很有默契。這說明幼兒能站在別人的立場看問題、思考別人的需要。最后打通隧道的喜悅，一方面來自于順利解決問題本身，另一方面也來自于他們體會到了合作的樂趣。隨著幼兒沙構(gòu)水平的提高，教師可以增加游戲的趣味性。引導(dǎo)支持幼兒在游戲中遷移生活經(jīng)驗，與同伴合作進行有主題的沙上建構(gòu)，同時在建構(gòu)的過程中合作解決問題。材料調(diào)整：調(diào)整鼓勵幼兒利用多種渠道收集材料并自主的在美工區(qū)制作各種輔助材料來裝飾自推進己的建構(gòu)作品；收集樹枝、筷子、吸管等用來挖掘隧道。（附指導(dǎo)策略調(diào)整：圖）在每天玩沙活動中、活動后，引導(dǎo)幼兒交流、分享探究過程結(jié)果，進一步激發(fā)幼兒遷移生活經(jīng)驗，提高合作探究、共同解決問題的能力。?游戲推進三：【觀察】隨著游戲的推進，幼兒在游戲中傾向于進行有主題的沙構(gòu)。他們用上了大型的木質(zhì)積木，把四塊弧形的木積木圍城一個圓圈，架空在一條挖好的小溝上，再從四個弧形圍成的圓洞里伸手下去，繼續(xù)掏小溝，孩子們把它稱之為“井”??看到他們富有想象力的作品，教師鼓勵幼兒為自己的山或洞取有趣的名字，增加游戲的趣味性。

戲名稱：沙上建構(gòu)——挖水渠年齡班：大班。

玩沙對不同年齡班的幼兒來說有著不同的教育價值，對于大班幼兒來說，玩沙更像是利用一個低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開展各種建構(gòu)、角色的游戲，通過合作探究來解決問題的活動。大班幼兒很善于將玩沙和玩水結(jié)合起來，他們通過“挖山洞”、“修水渠”、“修地道”等方式遷移生活中的經(jīng)驗，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，尋找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時大班的玩沙活動中同伴合作的欲望十分強烈，孩子們十分享受在和同伴一起解決問題、分享成功的喜悅。

預(yù)期目標(biāo)1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)。

中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊。

等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。

2.嘗試用觀察、推理、實踐、記錄等科學(xué)。

探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問題。

3.培養(yǎng)同伴間合作建構(gòu)、共同解決問題的。

能力。

材料投放1.基礎(chǔ)材料。

沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。

2.輔助材料。

輔助材料的投放分兩個階段進行：

第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。

第二階段投放班級各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，還可以請幼兒收集樹枝等自然材料或從家中準(zhǔn)備相關(guān)的建構(gòu)輔助材料。

第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。

游戲玩法1.自由玩啥，發(fā)現(xiàn)干沙、濕沙的特性及其在建構(gòu)中的應(yīng)用，

2.小組合作，圍繞一定主題進行沙上建構(gòu)活動。

觀察分析【觀察】。

從小班開始，玩沙就是備受幼兒期待的活動。進入到大班上期，幼兒探究的自主性加強，也更善于從同伴、老師的互動中觀察學(xué)習(xí)、豐富經(jīng)驗。許多幼兒喜歡用濕沙建構(gòu)，這時沙和水比例調(diào)控不好的問題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動中，只見浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚攏在一起，慢慢地形成了一個小沙堆，他看了看覺得不滿意，又開始向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來，他反復(fù)幾次都是這樣，沙堆一點都沒見變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是淘氣的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學(xué)著他的樣子拍拍打打，反復(fù)幾次沙堆越來越大。他看到了，對我說：“老師，我來幫你吧”我微笑著點點頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來好奇地盯著我看。不一會就被他發(fā)現(xiàn)了秘密，他也學(xué)著我鏟了位于沙子下層的濕沙來堆沙堆。

我們一起堆了一個非常結(jié)實的大沙堆。他很高興地對我說：“老師原來要用下面的沙子才不會滑，才可以堆得更高！”我沒有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他們聚攏起來，拍拍打打成了一個不小的沙堆?！芭?，原來是這樣！我也想玩?！庇谑撬_始嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著成功的喜悅之情。學(xué)會了這個辦法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜歡的沙上活動，沙池里到處都是大大的沙堆，像一座座小山。

【分析】。

遷移經(jīng)驗，這說明同伴之間的合作游戲?qū)@一時期幼兒游戲水平的提高不失為一個有效的策略，同時教師的介入可以避免幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。

1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；

2.挖沙工具上提供更有利于大班幼兒大肌肉發(fā)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；

3.輔助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，也鼓勵孩子自己收集或從家里帶來一些材料。

小小泥瓦匠。

觀察分析【觀察】。

學(xué)會了用濕沙來堆沙堆后，浩涵開始嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見他走到了輔助材料柜，開始在輔助材料柜里進行了仔細(xì)的挑選。最終，他選擇了一個樹枝小棍。他慢慢地將木棍捅進了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無法從這邊捅到那邊，于是浩涵小心翼翼地將木棍取了出來，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進行了第二次嘗試。這次他選擇用木棍慢慢地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深入，沙堆上的沙子逐漸滑落，本來尖尖的沙堆頂部逐漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了?？珊坪]有放棄，他又一次將沙堆堆好……在他操作的過程中，有兩個小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料。

今天的角色游戲又開始了，孩子們又開始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買東西的人很多，叫外賣的人也不少，電話不停的響，老板都忙不過來了。這時燒烤店的老板“打包”好一份燒烤正要準(zhǔn)備出去，于是我問:“你這是去哪里啊?”老板說:“娃娃家的爸爸打電話來讓我給他家送一份燒烤。”說完就走了，我又跟了過去走到娃娃家門口，就聽老板說:“你好，是娃娃家嗎?這是你家要的一份燒烤。請付一塊錢?！边@時娃娃家的爸爸說:“謝謝你，你家的燒烤能不能再便宜點，買一個送一個，行嗎?”燒烤的老板一下還沒反應(yīng)過來是什么意思，無奈地說:“好吧，”轉(zhuǎn)頭就走了。

【分析】。

現(xiàn)實生活中很多商家為了招攬生意采取了很多對策，就象剛才游戲中孩子們所出現(xiàn)的“買一送一”現(xiàn)象，這是孩子的生活經(jīng)驗所表現(xiàn)出來問題。其實游戲中幼兒生成的內(nèi)容都來源于幼兒的興趣和需要，教師要做的最重要的事情就是判定其是否蘊含著內(nèi)在的教育價值，是否有利于幼兒的發(fā)展，是否是大部分幼兒所感興趣的。自主性游戲活動中判定幼兒生成活動的標(biāo)準(zhǔn)是:是否能夠幫助解決幼兒學(xué)習(xí)、活動中等待解決的問題或遇到的困難;是否有利于拓寬幼兒的見識，增長其對周圍生活的經(jīng)驗，讓幼兒從這些生成中獲得快樂和真理;是否有利于發(fā)展幼兒對某一事物的好奇，增進其對探究過程和方法的了解和運用。

【指導(dǎo)策略】。

孩子們生成“買一送一”的問題教師可以在講評時，引導(dǎo)幼兒拓展興趣，幫助更多幼兒豐富生活經(jīng)驗，并使他們能夠從中獲益而生成游戲。請小朋友說說你在什么店里了解到買一送一這個活動的，活動是怎么樣來開展的。

游戲中教師還可以適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，能更好地開展游戲。

玩報紙游戲活動。

活動目標(biāo)。

1鞏固跑步的正確姿勢，訓(xùn)練跑的速度。

2能開動腦筋，運用多種方法練習(xí)跑。

3培養(yǎng)幼兒機智勇敢。

活動準(zhǔn)備。

1幼兒人手一張報紙。

2韻律操音樂的磁帶及錄音機。

活動過程。

1開始部分。

幼兒入場做準(zhǔn)備運動：幼兒手拿卷好的報紙，在音樂中有精神的入場。

2準(zhǔn)備運動（韻律操）：幼兒在教師的帶領(lǐng)下，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報紙，

有精神的做操。

1教師打開報紙，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動。

2試后請幼兒集中，談?wù)剣L試的結(jié)果，得出結(jié)論：把報紙貼在胸口，快速的跑。

3第二次嘗試將報紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結(jié)論，跑得越快報紙貼得越緊，越不容易掉下來。

結(jié)束部分。

教師帶領(lǐng)幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情緒，對幼兒活動情景作簡單評價，幼兒在音樂聲中步回到教室。

幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲需要，園里便從附近運來了兩車沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名“沙場”。我們在游戲中不斷豐富其活動材料，先后投放了小推車、鐵鍬，并在家長的幫助下用紗網(wǎng)做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場是孩子們最喜歡的活動場地，男孩子在這里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這里扣餑餑、過家家，旁邊再準(zhǔn)備幾盆清水，他們更是沉浸其中，樂不知返。

一天，我正和孩子們在沙地里玩，聽見有孩子在喊：“老師，小強把鞋脫了?！蔽翼樦曇?，看見小強光著腳在沙地里玩。我走過去問：“小強，你為什么把鞋脫了?。俊薄拔掖┑氖菦鲂?，鞋里總進沙子。”“老師，我的鞋里也有好多沙子?！焙⒆觽兗娂娙氯麻_了?？紤]到天氣已經(jīng)比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩?zhèn)€痛快呢，便問其他小朋友：“你們想不想也把鞋脫了。”“想！”孩子們大聲回答。“愿意脫鞋的小朋友就都脫掉吧，不過要把鞋放好，要不一會兒埋在沙子里就找不到了。”孩子們一聽，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地擺在沙場旁邊。孩子們笑著、跳著跑進了沙場。

“老師，沙子上熱乎乎的?！表淀蹬軄砀嬖V我?！笆菃?？我也試試?！闭f著我也脫掉了鞋襪。孩子們帶著我踩在沙子上：“熱乎乎的好舒服?。　薄袄蠋?，那邊的沙是涼的?！辈婆苓^來拉我，孩子們又紛紛跟著跑到了樹陰下：“真的，這里怎么是涼涼的呢？”“因為這里有大樹，樹陰下就涼?！焙⒆觽冏约赫业搅舜鸢浮?/p>

“哎呀，什么東西扎我腳了。”海一一*坐在沙子上，我們跑過去一看，海一的腳上扎了一根小小的松枝（沙場里有一棵大雪松），我?guī)退幚硗?，孩子們又去玩了?！靶⌒狞c，別再被扎了。”我提醒孩子們。

“老師，我們把沙子篩一下吧，把里面的石子和樹枝都篩出去，就不會再扎腳了?！眲P文拿著個篩子說。“對啊，你這個辦法真不錯，來，跟咱班小朋友說說?！蔽野研∨笥颜偌缴磉?，請凱文跟大家說說他的想法。凱文剛說完，孩子們就紛紛議論開了：“那我們得把篩好的細(xì)沙子放在一個地方，粗沙子放在另一個地方，要不會被其他班小朋友混在一起的?！薄皩?，混在一起咱們就白干了！”“有道理，得選個地方專門放細(xì)沙?！钡玫酱蠹业馁澩覀冮_始選存放細(xì)沙的場地。大沙場的旁邊有一小塊空地，上面長滿了野草，孩子們選中了這里?！拔覀冞€要把這里再整理一下，誰愿意跟我一起收拾場地？”我問。幾個女孩子自告奮勇地報名加入了收拾細(xì)沙場的行列。

分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動開了。男孩子用大篩子，幾個人合作；女孩子用小篩子，獨立作戰(zhàn)?！袄蠋煟奈挠描F鍬碰到我了?！辈拼舐暼缕饋?。我回頭一看，只見文文、昌浩那組有三四個小朋友在用一個篩子篩沙，他們爭先恐后地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下配合得特別協(xié)調(diào)。我把文文這組的小朋友叫到那邊，請他們觀察為什么凱文和小博碰不到。文文說：“他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到?！薄八麄儾粻帗專蝗撕Y一下?！辈普f?！澳悄銈?nèi)ド塘可塘?，看看有沒有解決的辦法。”幾個孩子邊議論邊走了。一會兒昌浩說：“老師，我們商量好了，輪班。我跟文文先運沙子，他們篩，一會兒再交換。”“好啊，這個辦法真不錯。”

那邊的細(xì)沙場收拾好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細(xì)沙。一聲令下，孩子們找來了筐、小車，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆細(xì)沙很快轉(zhuǎn)移到了新的場地。孩子們可興奮了，就連一向很愛干凈的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進了細(xì)沙?！凹?xì)沙軟軟的，踩在上面真舒服。”“老師，這回不扎腳了，也沒有大石子硌腳了。”海一跑過來說。那邊，男孩子們還在篩，因為他們想把細(xì)沙場變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。

粗沙呢，則被孩子們運到了另一塊場地。有孩子提議：“我們把粗沙洗干凈帶到教室里可以粘沙畫，可以用來數(shù)數(shù)，還可以裝在瓶子里做成沙槌，給弟弟妹妹們當(dāng)玩具?！蔽移诖⒆觽冇懈碌陌l(fā)現(xiàn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵他們大膽提出問題。在這次由孩子們自發(fā)展開的玩沙活動中，我及時抓住教育契機，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法后，給予他們積極的鼓勵。孩子們表現(xiàn)得積極、主動，有分工，有合作，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，積極動腦筋想辦法解決問題?；顒又?，教師給了幼兒充分的空間，教師既是幼兒游戲的玩伴，又是隱性的指導(dǎo)效互動中，孩子們體驗著玩沙的快樂。

主題選擇：

"踢沙包"是孩子們非常喜愛的游戲之一，在這個游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動作，發(fā)展彈跳能力。

2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

活動準(zhǔn)備：大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動過程：開始部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨教師做熱身活動，重點活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。

基本部分：

1、師：今天我們玩一個送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜歡的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最后一個小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。

1、師：現(xiàn)在我們來進行一個送貨比賽，每隊第一個小朋友把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍第二個小朋友的手，站到隊伍的最后面，第二個小朋友再進行送貨。哪隊最后一個小朋友先把貨物送回來，哪隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

結(jié)束部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做"機器人"的游戲放松。

2、幼兒幫教師收拾場地，回教室。

主題選擇：

"踢沙包"是孩子們非常喜愛的游戲之一，在這個游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動作，發(fā)展彈跳能力。

2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

活動準(zhǔn)備：大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動過程：開始部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨教師做熱身活動，重點活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。

基本部分：

一、1、師：今天我們玩一個送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)節(jié)下肢活動強度。

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜歡的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最后一個小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。

三、進行送貨比賽。

1、師：現(xiàn)在我們來進行一個送貨比賽，每隊第一個小朋友把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍第二個小朋友的手，站到隊伍的最后面，第二個小朋友再進行送貨。哪隊最后一個小朋友先把貨物送回來，哪隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

四、講評比賽情況。幼兒為勝利歡呼（把沙包扔向空中接?。?。

結(jié)束部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做"機器人"的游戲放松。

2、幼兒幫教師收拾場地，回教室。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇十四

1、發(fā)展幼兒動作的靈敏性和平衡能力，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣。

2、讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，培養(yǎng)勇敢精神。

1、動畫片：溜冰。

2、溜冰鞋，護膝，護肘，音樂。

1、小朋友，你們喜歡溜冰嗎?你是怎樣溜冰的?

(請幼兒互相說一說)。

2、我們來看一個溜冰的動畫片好不好，看看運動員是怎樣溜冰的。

3、觀看動畫片：溜冰。

4、幼兒回憶和鞏固溜冰的動作要領(lǐng)。

1、組織小朋友把護膝，護肘帶上，穿上溜冰鞋。

教師提示帶好護膝，護肘的重要性。穿溜冰鞋注意什么?

2、溜冰練習(xí)。

(1)幼兒正溜。

保持身體平衡，不要太快，穩(wěn)穩(wěn)的向前溜。

順一個方向溜。

(2)集體練習(xí)溜冰。

幼兒嘗試練習(xí)。

教師表揚動作正確，溜的好的幼兒。

3、鞏固練習(xí)。

(1)穿越障礙物。

幼兒嘗試過障礙。

(2)幼兒個別表演。

提問：他用的是什么方法?(兩腳分開，穩(wěn)穩(wěn)的溜過去)。

幼兒嘗試兩腳分開過障礙。

(3)幼兒分散練習(xí)。

組織脫溜冰鞋，拿下護膝，護肘?！?幼兒整理)。

幼兒游戲案例的格式范文范本篇十五

自主游戲活動是幼兒在參與體驗的同時，充其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動。這次游戲活動來源于孩子，小班孩子天變涼后，他們經(jīng)常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進出醫(yī)院。于是，“愛心小醫(yī)院”就在此時滿足孩子的當(dāng)前需要中開門了。在這次游戲活動中，為了達成在游戲中初步會分工協(xié)商，堅守崗位這一目標(biāo)，我給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、鹽水瓶、藥丸、藥方等，在游戲一開始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己喜歡的角色。他們在整個游戲活動中一直處于積極的狀態(tài)，小醫(yī)生忙得不亦樂乎，一會兒看病、一會兒打針等；病人也忙碌著，一會兒這不舒服，待會那又不行了。孩子們的游戲興趣樂此不疲，貫穿始終。

瑤瑤和佳佳正在玩“小醫(yī)生”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計的醫(yī)藥箱，這時，只見佳佳抱著一個玩偶娃娃來到“小醫(yī)院”，指著娃娃的對瑤瑤說：“她肚子疼?！爆幀幙戳丝醇鸭眩檬种钢尥薜亩亲訂枺骸笆沁@里嗎？”佳佳點了點頭，只見瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去??這時佳佳說：“不是打這里的，要打手上?！?/p>

沒有急于糾正幼兒的問題行為，而是在孩子游戲結(jié)束后講評時，把這樣的游戲場景邊用語言描述邊表演了一遍，然后問孩子：“你們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？”孩子紛紛搖頭說：“不是的?！薄澳菓?yīng)該怎么做呢？”有的說：“醫(yī)生是在屁股上給我打針的?！庇械恼f：“醫(yī)生是在我的手上打針的，還要吃藥。”在這樣的場景下的討論，引導(dǎo)幼兒對自己已有生活經(jīng)驗的回憶，他們把各自零散的看病、打針、吃藥的體驗與同伴分享，同時在原有的經(jīng)驗上，我作為“病人”告訴醫(yī)生“我怕疼的，哪里打針不疼啊”，這又引起了幼兒的一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我：“老師，打針一點都不疼的，我打針很勇敢的?！庇谑牵乙源俗鳛榍腥朦c我又做了一個情感上的提升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點也不怕疼。在分享的過程中，通過個別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗，為下次游戲的開展提供新的積淀。

運用時要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗，切忌超出幼兒經(jīng)驗的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。同時，作為老師可以用鼓勵式的表揚可以促進幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識的形成，而對于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，老師不一定直接指出來，而是用一種激勵式的正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做。

從這次的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的細(xì)心觀察和適時介入顯得非常重要，感受讓我特別深的是老師在游戲活動中的角色和作用。老師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：滿足幼兒游戲需要，體現(xiàn)選擇的自由度，創(chuàng)設(shè)一種可選的環(huán)境；老師是游戲開展的支持者：主要指老師介入游戲的時機，出發(fā)點是幼兒自己游戲的內(nèi)在需要，而不是教師處于教育的意圖，即幼兒需要的時候介入，老師的介入使他們更好的實現(xiàn)其游戲的愿望；老師是游戲過程的觀察者：游戲提供了教師了解幼兒的窗口，觀察是重要的，觀察是教師介入游戲的前提，通過觀察得到的信息也能成為教師預(yù)設(shè)教育活動的依據(jù)，更是評價幼兒發(fā)展水平的機會。通過瑤瑤和佳佳的個案，從多方面驗證了這些說法，作為老師應(yīng)該在其中起到舉足輕重的作用，像游戲結(jié)束提醒她收拾好，醫(yī)院比較小，就請幼兒東西需要什么就取什么不要全部攤出來，讓孩子除了游戲之外也有所成長。