課題掛名委托協議書如何寫 論文協助發(fā)布委托協議(8篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有關課題掛名委托協議書如何寫一

新課程標準指出，全面加強聽、說、讀、寫的基本功技能訓練，努力使語言知識轉化為語言應用能力。而在聽、說、讀、寫中，說和寫是語言運用能力的集中表現。培養(yǎng)初中學生英語能力是新課程改革的主要任務之一，是初中英語課程目標之一。而在聽、說、讀、寫中，說和寫尤其對于寫是師生們感到相當棘手的事。它既是反映學生英語綜合水平的體現，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學七、八、九年級學生，學生在英語學習中普遍對書面表達訓練有畏難情緒，多數學生畏于老師的任務和要求，勉為其難，勉強完成寫作。完成的寫作多半錯誤百出，漏洞比比皆是，看到滿是修改紅筆的寫作，老師總是無言以對，信心全無?？吹桨嗌?0%的長期空白寫作，卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達能力，這是廣大英語教師所面臨的重要課題。

課題的理論意義:《新課程應用標準》對英語教學目標培養(yǎng)提出了明確要求：培養(yǎng)初中學生英語寫作能力是新課程改革的主要任務之一，是初中英語課程目標之一。即在學習英語知識的基礎上，培養(yǎng)學生實際語言操作能力即說和寫的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個人的觀點和看法，努力培養(yǎng)學生實踐能力，使語言知識能力轉化為語言運用能力，能將所學知識指導我們的生活，學習。

培養(yǎng)初中英語書面表達能力是將學生的主體學習，合作探究放在第一位，在日常英語教學中，通過引導，操練等手段來培養(yǎng)學生語言基礎知識的學習能力和對語言重組能力。通過引導學生進行語言功底訓練和基本寫作技能訓練等措施，努力培養(yǎng)學生對詞、句、篇的表達能力。在三個年級的日常教學中引導學生主動參與詞匯、語法、句型操練，由淺到深，由簡到繁，由零散到系統的訓練語句表達能力。利用分階段訓練，嚴格要求學生正確，端正，熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標點符號，進行組詞造句，組句成段練習，為語言作文寫作進行扎實的基礎功底能力培養(yǎng)。加強學生的基本功訓練，培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級不同階段，學生在教師的各種方法指導下，分層次地進行分類作文的系統訓練，使寫作有不同層次的提高，進而形成書面表達能力。

課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達能力”是指初級中學英語課堂教學目標的一種能力培養(yǎng)，即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學中，通過要求學生正確，端正，熟練的書寫字母，單詞和句子，大小寫和標點符號，進行組詞造句，組句成段練習，達到書面表達的能力。在各階段的文本課文教學中，老師結合學生的實際情況，對學生展開寫作方法指導，如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學生造句的能力。再如，在開辟的作文課上用說寫結合，自寫自改，互相說改，互評等方法來規(guī)范表達句式。多題材，多形式進行書面表達訓練，加強學生意念功能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)初中學生在書面上初步運用英語進行交際的能力。

第一階段 開題階段(xx年3月-xx年5月)選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告(負責人：xxx)

第二階段 研究階段(xx年5月-xx年11月中旬)

1.研究初期(xx年5月-xx年6月)完成當前本校英語教師英語書面表達寫作的現狀調查(座談、問卷調查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負責)，優(yōu)秀書面表達文章觀摩，寫作課堂教學課件，學習好的班級書面表達的經驗交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負責)，運用分階段訓練培養(yǎng)寫作能力設計案例交流(屈繩燕、束嶸老師負責七年級教學案例設計，屈繩慧、張世忠老師負責八年級教學案例設計，彭榮梅、華小琴老師負責九年級教學案例設計)。

2.研究中期(xx年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準備工作。主要完成以下任務：

(1)開展一節(jié)興趣指導課：主題“書面表達能力培養(yǎng)”如何調動學生寫作興趣，目的——增強學生自信心，激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認真研究在自己課堂教學中，如何在各個教學環(huán)節(jié)如何體現增強學生自信心，激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評定時是否采取了錯誤的方式，是否采用發(fā)現亮點的鼓勵式，或僅用冷酷分數式)

(2)實際基本功訓練(a、b階段)：

a、參與研究教師抓好知識儲備：詞匯量(單詞和短語句式)的積累，簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

b、以說促寫：(參與研究教師利用作文課抓好說的訓練，寫的前提是會說，會說才會寫，必要時教師指導好句式及模式框架)

(3)寫作方法指導促進表達能力形成(c、d 階段 )專門寫作課完成

c、寫作方法訓練(短句短篇分類作文訓練)

d、寫作4步訓練(材料作文訓練)(參與研究教師指導學生按規(guī)定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過程)集中訓練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結尾);2列出寫作要點;3打草稿連詞成句，連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問題及解決方案記錄

(4)“ 初中英語書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施探究。參與研究教師認真研究“書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施過程，寫出課后反思和小論文。

(5)中期匯報。準備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件;彭榮梅負責)

3、研究后期(xx年10月-xx年11月)參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務)

第三階段 結題階段(xx年12月上旬)收集整理研究資料，完成結題報告。(xxx負責)

課題研究方法

行動研究法、對比研究法(實驗教師分三個年級各承擔一個班的教學工作，教學中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達能力展開課堂教學，其它非實驗班用其它的教學模式教學)，問卷調查法。

課題成果的預期和呈現

課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：分年級段的教學設計，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學實錄，成績對比分析，活動記錄等。

課題研究的組織機構和人員分工

課題負責人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、華xx、張xx

分工：屈xx、束xx責七年級實驗班教學組織、操作和資料收集。

屈xx、張xx負責八年級實驗班教學組織、操作和資料收集。

彭xx、華xx負責九年級實驗班教學組織、操作和資料收集。

保障機制

1、學校擁有33個教學班，各班均配有電子交互式白板，具有現代化的教學設備，從硬件上保障了課題研究的實施。學校英語組有高級、一級、初級教師18人，年齡搭配上具有老中青的結合。課題負責人和成員具有多年的初中英語教學經驗，具有較強的教學研究能力。

2、積極與學生交流反饋教學信息，以便即時改進。

3、即時與指導專家聯系，尋求專家的幫助和指導。

4、邀請本學科教師對課題實驗課進行評價和指導。

5、采取走出去請進來的方式與外校教師進行交流。

有關課題掛名委托協議書如何寫二

一、研究的課題：《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》。

二、研究目的:回顧上學年課題研究上學期，透過上課題研討課、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，總結出了一些自主探究學習的方法，但是還不夠全面，這學期我將繼續(xù)努力鉆研，進一步探索研究。

三、研究措施：

1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

3、聯系實際，認真?zhèn)湔n、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。

4、實事求是，注重課題研究過程，在校園研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。

四、本年度具體工作安排計劃：

二月份：

(1)學生交流與合作潛力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

(2)學習課題組課題總方案。

(3)學習課題組子課題計劃，明確研究資料。

(4)制定個人課題研究計劃。

三月份：

(1)參加開題儀式。

(2)建立學生個人跟蹤檔案。

(3)在數學課題組內聽課。

(4)用心參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。

四月份：

(1)用心參與課題組開展的專題研討課。

(2)用心參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

(4)撰寫學生交流與合作習慣養(yǎng)成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

五月份：

(1)學習課題理論專題講座，做好筆記。

(2)透過課堂教學，嘗試新的教學方法。

(3)認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

(4)上一堂課題研討課。

九月份：

(1)學習課題組總課題方案、子課題計劃。

(2)寫好《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》個人研究計劃。

(4)及時上傳材料，豐富博客資料。

(5)用心參加培訓，學習，轉變觀念，提高自身素質。

十月份：

(1)參加“全國著名教育專家江西省中小學優(yōu)質課堂教學研討會”。

(2)上好課題研討課。

(3)參加課題組進行的課題研究。

十一月份：

(1)參加課題組進行的課題研討課。

(2)整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動狀況，寫出心得體會上傳個人博客。

十二月份：

(1)結合我?！耙蝗藘晒?jié)課”校本教研，組織課題組成員上課、聽課、評課活動。

(2)及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課資料等，并上傳到校園網站和個人博客。

(3)撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

(4)收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課資料等，并上傳到校園網站和個人博客。

(5)撰寫課題研究論文，交流課題論文。

有關課題掛名委托協議書如何寫三

創(chuàng)新是改革永恒的主題。姜樂仁教授搜煉古今、博采眾長、推陳出新，創(chuàng)立的發(fā)展中的中國啟發(fā)式教學體系是我們教育工作者的永恒的主題。其“教學有法、但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的精髓充分體現了新課標的理念，其“三為主，兩結合，一核心”的教學原則樹起了素質教育改革的一面鮮艷的旗幟。

我校作為一所鎮(zhèn)級中心小學，引入啟發(fā)式教學實驗僅五年時間，教育教學質量就得到了大幅度提高。20__年，在縣教研室的充分信任和精心指導下，我校選取了“啟發(fā)式教學學法研究”作為專題實驗任務。為了確保實驗任務圓滿完成，順應當前教育趨勢的需求，在新一屆校長的帶領下，我校與時俱進、勇于創(chuàng)新，進一步注重了啟發(fā)式教學在科研興校的主渠道作用，全面優(yōu)化了實驗環(huán)境，深化了課題研究。透過近兩年的努力，已初步看到了教育教學質量跳躍式提高的曙光……

一、優(yōu)

;六是建立實驗息庫，其涵蓋了實驗工作所有的計劃、活動記載、成果等檔案資料，以備學校在總結實驗工作和部署今后實驗工作時能詳實地獲取第一手材料，確保實驗長期順利開展。

二、深化課題研究

我校依據啟發(fā)式教學宏觀調控、微觀搞活的思想導向，從學科知識結構、學生認知結構、教法學法結構的內在聯系上確定學法研究的主攻目標。一是從教師主導和學生主體方面開展學法研究;二是從面向全體和因材施教方面開展學法研究;三是從學生知識與潛力方面開展學法研究;四是從“教無定法，貴在得法”方面開展學法研究。

1、使學生的主體地位得到充分體現?！皾M堂灌”教學方式使學生成為了被動的理解“容器”，而啟發(fā)式教學把學生解放出來了，確立了學生在教學中的主體地位，可是這個地位是教師給予的。在教學中，教師是教學策劃組織、學生學習的促進者，因而在教學中，教師僅有擺正自我的主導地位，才能確保學生的主體地位，在實驗中，我校要求教師在課堂教學中努力做到：①教學氛圍民主、平等、和諧、活躍;②教學基本模式：準備一誘發(fā)一釋疑一轉化一應作，給學生充分和自主學習的時間和空間;③教學期望：使學生“動起來”，讓課堂“活”起來。教師主導和學生主體到達最優(yōu)化。

3、使學生綜合素質得到全面提高。培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，提高素質是啟發(fā)式教學的核心，它闡明了教學的目的不是為了單純傳授學生知識，而是要求教師在教學過程中努力使學生變“學會”為“會學”，透過動手動腦動口動筆，學生親身感受，體驗中逐步構成各種潛力，使綜合素質得以提升。根據《實驗教學》的教材結構，不一樣年齡段學生的認知結構，我校要求教師在教學各環(huán)節(jié)中努力使重難點、知識點、潛力點、教育點、生長點完美結合，個性注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造潛力和不畏困難、勇于探索的精神。

4、使教法學法得到最優(yōu)化?！敖虩o定法，貴在得法”，僅有得法才有充分啟發(fā)學生。為了使教法、學生和諧統一，盡可能發(fā)揮教學手段的最大功能，我校在實驗中，充分利用了教學具和現代多媒體教學手段，拓寬了學生感知渠道，提高了教學效率，根據不一樣課型的教學研究總結出了一套可行的教學基本方法和模式。課題組在課題科研過程中已尋找出一條“引導歸因→發(fā)現潛能→激發(fā)動機→指導方法”的學法指導教學思路，初步構建了“三環(huán)節(jié)”，雙五步師生互動學法指導課堂教學模式“。

三、提高了教育教學質量

一份耕耘，一份收獲。透過二年來的不懈努力，啟發(fā)式教學實驗給我校帶來了新的生機和活力，教育教學質量得到了長足的提高。

有關課題掛名委托協議書如何寫四

課題開題報告：借鑒多元智能理論構建小學高年級數學生活化課堂教學模式的實踐研究

1、課題名稱：

借鑒多元智能理論構建小學高年級數學生活化課堂教學模式的實踐研究

2、課題研究的背景和意義

(1)課題的研究現狀

在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進行多元智能理論在小學數學學科教學中的改革嘗試的還鮮有人為。

(2)課題研究的實際意義和理論價值

1、理論價值：本課題的研究是對小學高年級數學課堂中多元智能相關理論的細化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構建小學高年級數學生活化課堂教學模式的實踐研究具有重要的理論價值。新的《數學課程標準》10分重視數學與生活的聯系，指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的”，“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動驗”。荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言“數學源于現實，寓于現實，用于現實”道出了學習數學的根本目的。新課標的理念，數學教學應該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數學發(fā)現數學探究數學，做到生活經驗數學化，數學問題生活化，從而體現”數學源于生活數學寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學生學習數學的興趣，學會用數學的思維方式去觀察和分析現實的社會，去解決日常生活中和其它學科中的學習問題，最終為學生的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎.

2、實踐價值：本課題的研究有利于促進學生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因為，多元智能理論對小學數學教師提出了很高的要求。首先，教師應更新知識結構，善于學習、接受新教育理念，了解新的教學動態(tài)。其次，教師應具備全能意識與技能，創(chuàng)設能鼓勵各種智能發(fā)展的學習環(huán)境，滿足不同學生的需求，因為教學中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強團隊合作。多元智能教學需要多元化教學技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現教與學的最優(yōu)化。同時，研究有利于轉變教學觀念，促進教學方式的改變。在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現面向全體學生，促進他們生動、活潑地全面發(fā)展。構建數學生活化課堂的實驗研究就是要善于挖掘數學內容中的生活情景，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，把數學教學與學生生活緊密結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實;讓學生能主動地嘗試著從數學的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數學存在于生活;讓學生能運用所學數學知識解決實際問題，切實體驗到數學能應用于生活;因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設學生的發(fā)展以及構建和諧的數學學習環(huán)境都具有重要的積極現實意義。

3、課題研究的范圍和基本內容：

1、研究范圍的界定：

研究對象：實驗小學56年級

概念界定：

數學生活化：從學生的生活經驗和已有生活背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。體現“數學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。

2、研究的基本內容：

1。通過調查研究發(fā)現小學高年級學生不同的智能強項及學習數學的水平.

2。研究在小學數學“空間與圖形。統計與概率。數與代數。實踐應用與解決問題”幾部分教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現生活，在課后如何向生活延伸.

3。構建適合實驗小學高年級學生實際的數學生活化課堂教學模式.

4、研究的方法：

1、文獻資料法：認真學習多元智能理論，學習陶行之生活即教育理論、《數學課程標準》等1些相關理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

2、問卷調查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56年級學生采用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的數學發(fā)展現狀與不同學生的智能強項，據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。

3、行動研究法：結合教學實際，在數學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經驗。

4、個案分析法：重視對典型學生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。

5、經驗總結法.

5、研究假設和理論依據：

1、研究假設：通過研究發(fā)現小學高年級學生不同的智能強項及學習數學的水平，營造生活化的數學課堂，可以促進學生的個性發(fā)展，提高學生的數學學習質量.培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數學知識在生活中的應用，感受生活的數學與數學的生活，溝通數學解題方法與生活問題解決策略之間的聯系.用多元化的教學內容為學生的個性化發(fā)展搭建平臺，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.

2、課題研究的理論依據：

加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數學課程理論、教育理論

有關課題掛名委托協議書如何寫五

一、課題研究論證

(一)研究目標：

1.通過研究，讓幼兒認識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.促進我園科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，培養(yǎng)幼兒對科學活動探究的興趣，發(fā)展自由探索和好問的態(tài)度。

3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力。

(二)研究內容

1.進行社區(qū)資源調查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;

2、探討如何利用社區(qū)資源，豐富幼兒園科學活動的課程內容，培養(yǎng)幼兒科學素質;

3、探討如何利用社區(qū)資源，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，形成園本課程。

(三)課題研究的理論依據

陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學校。他提出：以社會為學校，奉自然為宗師，學校的范圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態(tài)、等不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學活動的材料和內容。

《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，由此我們確定了《利用社區(qū)資源開展幼兒園科學活動探究》的課題研究。

(四)課題實踐的意義

1、我園地處資源豐富的農村，有許多先天的自然資源可供教師選擇。附近有靈源山和五里工業(yè)區(qū)得天獨厚的地理環(huán)境和自然資源，為幼兒提供了真實的、自然的、豐富多彩的活動環(huán)境，這些環(huán)境中蘊含著豐富的教學資源，有利于幼兒進入現場和情境，讓幼兒成為現實情境中的一員，獲得親手實驗操作、身臨其境感受的機會，為幼兒提供開放的、真實的、自然的、豐富的探索空間。我們地處農村，

2、利用社區(qū)資源開展科學教育活動，我們從有效利用社區(qū)環(huán)境、充分挖掘家庭環(huán)境雙方面入手，突出地方特色，體現幼兒科學教育生活化，促進幼兒健康和諧地發(fā)展,營造幼兒動手探索的科學環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動動手參與活動，培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)的情感，根據以上思路，擬開展本課題研究。

二、對課題實施和完成條件的論證

(一)研究的過程

第一階段(20__/4-20__/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關文獻，制訂研究計劃。

第二階段(20__/9-20__/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價，不斷調整研究的方法與措施。

第三階段(20__/7)收集整理匯編第一期研究材料。

第四階段(20__/9-20__/9)匯編課題組研究文集，撰寫論文，書寫結題報告，交流研究成果。

(二)保障措施

1、人力資源保障

(1)以泉州幼兒師范高等專科學校為依托，還特別聘請教科研專家許瓊華副教授做課題研究的顧問和理論指導，全程指導課題研究。

(2)成立專門的課題組班子，課題組分總負責人和課題組成員。總負責人對課題整個實驗過程全權負責，課題組其他成員都明確分工、責任到人，確保每個過程都能有效實施。教研組負責對各實驗班進行跟蹤指導，保證每個實驗班能有效實施。教研組還要負責相關課題研究的資料的搜集、整理，負責階段性研究成果的撰寫與各實驗園的經驗總結，負責階段性研究的總結與調整并及時反饋實驗意見。

2、制度健全的保障

(1)確立課題領導小組，明確職責，分層保證項目的實施。確保有分工、有監(jiān)督、有落實、有提高。

(2)實施園本教研管理制度。重點抓計劃的落實，有記錄、有考核要求、有工作總結。

(3)實施教師學習與交流制度。采取請專家專題講座、看專家講座實錄，課題組長做課題理論培訓，學科帶頭人、骨干教師做業(yè)務培訓等，積極開展專題經驗交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。

(4)實施園本教研制度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標準。認真組織教師學習，落實到教研工作中。

3、經費投入保障

我園將全力支持課題的研究，專門提供研究經費約4萬元左右，用于專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。

三、最終研究成果

1、通過科學教育活動生活化，創(chuàng)設出具有本土特色的科學區(qū)、自然角，幼兒能對科學活動探究感興趣，養(yǎng)成了自由探索和好問的態(tài)度。

2、形成具有園本特色的科學活動課程

3、本園教師在利用社區(qū)資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力有了較大提升。

有關課題掛名委托協議書如何寫六

我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學習，查閱資料，撰寫論文，結合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡要匯報如下：

1、積極創(chuàng)造條件，進行課題申報

早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開始著手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。

征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。

2008年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。

2、確定研究計劃

課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：

第一、準備階段（2008年8月——2008年9月）

（1）向市教育局科研辦申請課題立項

（2）準備課題研究的有關資料

（3）確定參加課題研究的有關人員

（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。

第二、實施階段（2008年10月——20xx年8月）

（1）本課題的各項研究內容按計劃開展研究。

（2）深入開展行動研究、理論研究。

（3）組織專題研討和經驗交流。

（4）20xx年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。

第三、總結驗收階段（20xx年10月）

（1）各項研究先后各自進行總結，并將總結上報課題組。

（2）課題組進入總結階段，并完成總結報告。

（3）申請教研室領導對課題組進行評估驗收。

（4）將驗收后的結果上報課題組。

3、加強課題研究中的理論學習

本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。

為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學習，并以集中統一學習和個人自學相結合的方式推進，先后學習了林惠生老師撰寫的《從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案》、《從教語文教學走向學語文教學的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學價值》，錢夢龍《三主四式語文導讀法》，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學語文”教學方法及有關問題的探討》等等與課題研究有關的大量的著作。同時，充分利用網絡資源，查閱與課題研究相關的很多網絡信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。

5、積極進行課題的研討和管理

在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學水平均有提高。

經過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》，《課堂教學方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學語文教學的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。

有關課題掛名委托協議書如何寫七

一、課題背景及界定

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？

語文教學的過程是一個循序漸進、水到渠成、自然而然的過程，所以文本的解讀也必然是由淺入深、由形象到抽象、由理解到審美思考的過程。在這個過程中，語文教師要帶領學生在文本中徜徉，貼近文本，體悟文本，實現從語意層到形象層，再到審美層，最終到思想層的跨越，真正從各個層面，一步步春風化雨、潛移默化地熏陶、感染學生。

所以我們學校要以提升語文教師文本解讀本事的途徑研究為契機，在研究過程中自身不斷成長，并將小課題研究成果更好地服務于教學與學生。讓我們的語文教師與學生一齊學語文、悟語文、用語文，提升教育者、受教育者的整體素養(yǎng)。

二、理論依據及意義

研究的理論、實踐、政策依據。

新課程標準提出閱讀教學應當重視語文的熏陶感染作用，注重教學資料的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。文本的解讀是由淺入深、由形象到抽象、由理解到審美思考的過程。在這個過程中，語文教師要帶領學生在文本中徜徉，貼近文本，體悟文本，實現從語意層到形象層，再到審美層，最終到思想層的跨越，真正從各個層面，一步步春風化雨、潛移默化地熏陶、感染學生。但此刻的語文教學中一些“非語文”的東西太多，課堂教學往往忽略了文本自身所涵蓋的完美的東西。例如課堂上很多資料的補充，課件的演示，不當的講解，只抓知識點、考點……對學生語文素養(yǎng)的提升沒有任何作用。

很多課堂實例說明，閱讀教學中很多問題的出現，都與教師對文本缺少深入解讀有著緊密聯系，而許多成功的閱讀教學，都是以教師對文本深入、獨到的解讀為基礎的。所以，有必要對語文教師備課中的文本解讀進行理性的思考和探討。

在社會飛速發(fā)展的今日，教師自身的業(yè)務水平也應時時加強，我們學校教師在教研方面自主性較差，都是在上級教育主管部門以及學校的引領下被動參加，進取主動花心思鉆研的人少，花費的時間少。所以我們以提升語文教師文本解讀本事的途徑研究為契機，在研究過程中自身不斷成長。讓我們的語文教師與學生一齊學語文、悟語文、用語文，提升教育者、受教育者的整體素養(yǎng)。

三、研究的目標、資料、方法、步驟及過程

研究的目標：

1、經過研究，使教師深刻認識到文本解讀的重要性。

2、經過研究，了解并明白文本解讀的一般途徑和方法，能更好的運用到日常的教學中。

研究的資料：

1、調查目前一線教師的備課上課情景，分析其原因，研究其對策。

2、研究、探索我校教師備課中的文本解讀的途徑和方法。

3、總結出文本解讀可行性方法。

研究的方法：

1、調查法：

對研究對象采用問卷、訪談調查等方法，為課題研究供給事實依據。

2、課題組教學設計研討、示范課活動研究法：

圍繞文本解讀，開展各種豐富多彩的教研活動，示范課活動，總結方法。從而提高教師文本解讀本事，服務教學。

3、活動開展法：

1）每周二午時定為課題小組活動時間。

2）開展備課、說課促教材研讀活動，每次指定一名主發(fā)言教師，進行研討交流，總結出好的經驗。

3）負責人收集先進的、前沿的課題相關資料組織教師學習。

4）開展磨課、上課、評課系列活動。

5）在課題實踐過程中定期觀察學生的課堂變化。

4、經驗總結法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經驗總結法，對研究過程進行回顧、反思，及時總結培。

步驟及過程：

本課題研究共分三個階段：

1.準備階段（2017.9-2017.11）采用調查研究法

利用調查問卷、查閱文獻、與教師談話等方法進行課前備課情景摸底，為小課題“以研促教提升小學語文教師文本解讀本事的途徑研究”獲取第一手資料，使下一步的課題研究工作做到有的放矢。

2．實施階段（2017.11—2018.3）采用行動研究法

定期召開組員會議，認真設計小課題實施教案，開展研究及課堂實踐、經常反思、及時總結整理；開展團體研討活動，做好記錄。邊做邊完善，記錄教育敘事、教育教學活動反思等。

3.總結階段(2018.4—2018.8)整理資料、匯總反思、撰寫總結論文。

四、研究結果與成效

1、經過持續(xù)一年時間的課題實踐，課題組成員對文本解讀從思想上有了轉變，大家的實踐勁頭很足。

2、構成了一套在學校值得推廣的關于文本解讀的經驗。

五、存在問題及改善

存在困難及問題：

1、經過實踐，語文閱讀教學中，經過研磨下功夫的評優(yōu)課課堂效果較好，學生進取參與；照本宣科的課學生興趣不濃，學生的感受與文本意義不能很好的交融，因而回答問題總是所問非所答。

2、越是高年級的孩子，在課堂上越是不愿意說話，學生學習是被動的。學生回答缺少個性化，從眾現象嚴重。學生的思維沒有在文本對話中得到深層次的發(fā)展。

3、課題按計劃在進行，但研磨活動數量不夠多，備課交流的面兒不夠廣。

改善措施：

1、走“引進來”和“走出去”相結合的道路。

主動邀請專家或有經驗的教師指導改善后的課堂，以便對有效文本解讀下的課堂效果進行及時評估，到達更好的效果。同時，抓住去外校交流學習的機會，和同行交流切磋提高。

2、繼續(xù)開展形式多樣的教學活動，歸類研究不一樣類型文本的解讀方法并做好對學生的調查訪問，及時總結經驗教訓。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。課題的研究雖然拉下了帷幕，但我們奮斗的腳步不會停止，我們仍會一如既往的做好文本解讀這項常規(guī)教學工作。

有關課題掛名委托協議書如何寫八

隨著新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，"教師成為研究者"的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證實，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不勝枚舉。

課題研究是教育科研活動的1項重要內容。"凡事預則立，不預則返薄６雜誑翁庋芯浚開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前很多教師由于過往從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、進步教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題報告的1些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供1點啟示。

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出1個題目比解決1個題目更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的題目?這樣的題目從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的題目贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及預備如何開展研究等題目，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是進步選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，"搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計"。制定開題研究的行動計劃和安排，是為解決自己提出的題目提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，1個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行1段時間后不知道下1步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。搜狐微博可以說，課題開題報告水平的高低，是1個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研治理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證題目越來越受到教育科研治理部分的重視。

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但"汝果欲學詩，功夫在詩外"，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這1領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西往研究；其次，要把握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有1個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進往，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，1定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。