最新中醫(yī)最美的論文范文(通用8篇)

深入總結(jié)我們的行動(dòng)，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的范文和案例。這些范文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧對(duì)我們寫作總結(jié)時(shí)會(huì)有一定的幫助。

中醫(yī)最美的論文篇一

微笑，是具有改變?nèi)诵牡哪ЯΦ?。在我的腦海里，常常會(huì)浮現(xiàn)出那一抹鼓勵(lì)的微笑，久久難以忘懷。我的思緒猛地一下飛到了幼兒園時(shí)期。

記得有一次，我很榮幸的被王老師選中，準(zhǔn)備參加學(xué)校舉辦的講故事比賽?？僧?dāng)時(shí)的我怎么也高興不起來，因?yàn)槲倚闹谐錆M了恐懼，也很擔(dān)心。這時(shí)，王老師似乎看出了我的心思，語重心長的對(duì)我說：“沒事，不要害怕，要相信自己。”我抬頭看看王老師，只見她嘴巴微微向上彎起，露出潔白的牙齒，眼睛里流露出像月光一般柔和的目光。這個(gè)充滿鼓勵(lì)的微笑，這輕輕的話語，一下子就化解了我心中的恐懼，融化了我心中冰凍的信心。

課余時(shí)間，王老師耐心的教我有感情地把故事背下來，適當(dāng)?shù)倪€教會(huì)了我一些動(dòng)作，我也是一鼓作氣，滿懷信心。

到了比賽那天，我坐在椅子上，非常激動(dòng)。等待主持人叫我的名字時(shí)，所有已被那個(gè)微笑化解了的恐懼再次揚(yáng)起。我心里像揣了只小兔子怦怦直跳。此時(shí)的我多么希望時(shí)間過的再慢些，可時(shí)間偏偏和我作對(duì)，主持人脫口喊出了我的名字，我忐忑不安的走上臺(tái)，望著臺(tái)下的觀眾，頓時(shí)，我的腦海里一片空白，說不出一句話，只覺得臉熱的火辣辣的。我的目光急切地在尋找，突然間，我眼睛一亮，看到了那個(gè)鼓勵(lì)的微笑，所有的恐懼又一次被化解了。那些文字重新回到了我的腦海中，它們從我的嘴巴里蹦了出來，流暢而有情感，生動(dòng)而有韻味，精彩極了。緊接著，熱烈的掌聲一陣高于一陣，我終于成功了，那個(gè)微笑讓我得了第一名。

那個(gè)微笑時(shí)刻伴隨著我，當(dāng)我遇到挫折時(shí)，我想起它，它給我力量，當(dāng)我受到委屈時(shí)，我想起它，它給我安慰……微笑，那個(gè)鼓勵(lì)的微笑將伴我一生，給我信心，給我勇氣，給我快樂!

在我的記憶深處，珍藏著一個(gè)微笑，它時(shí)刻鼓舞我奮進(jìn)，激勵(lì)我振作，帶給我力量……。

那是一個(gè)春天的傍晚，我一個(gè)人在大街上游蕩;我中考考砸了兩門功課，挨了爸爸一頓訓(xùn)斥，又和好朋友吵了一架，心情十分不好，真想找個(gè)地方大哭一場;“唉，怎么這么倒霉，全讓我趕上了!”我狠狠地踢著一塊石頭，發(fā)泄著心中的怨氣。

隨著石子的滾動(dòng)，我抬頭看見一個(gè)坐輪椅的白衣姑娘正在十分吃力的橫穿馬路，或許是因?yàn)椤巴∠鄳z”吧，我跑過去幫她?！爸x謝，謝謝!”她一邊謝我，一邊自己用力搬動(dòng)輪子。我偷偷打量了她，心一下子縮緊了。那潔白的裙擺下，只有一條腿。我看她不過十四五歲，她垂頭喪氣的，像霜打了的茄子一般。我問她為什么愁眉苦臉的，她吞吞吐吐地半天才說了出來，一次車禍讓她失去了一條腿;當(dāng)時(shí)，我很同情她，不停地安慰她：“不要灰心，不要自卑，微笑面對(duì)一切，相信自己，一定是最棒的……”經(jīng)過我的勸說，白衣姑娘終于露出了微笑;那是幸福的微笑!那是甜蜜的微笑!

“你怎么也無精打采的?”她問道。我也不想保留什么，便一五一十地都告訴了她。她的再三鼓勵(lì)，使我又充滿了信心，煩惱的事都忘得一干二凈。

從那天起，在我孤獨(dú)無助、受人嘲笑、被家人批評(píng)時(shí)，總會(huì)想起那個(gè)美麗的黃昏，那是遠(yuǎn)比蒙娜麗莎、空中小姐的微笑更美、更親切的微笑。

這樣，我就更加自信。

這樣，我也就情不自禁地微笑了。

中醫(yī)最美的論文篇二

我覺得最美的面孔是建設(shè)火神山和雷神山的建筑工人們。

他們無私奉獻(xiàn)，有些人剛和家人團(tuán)聚，就接到電話去建設(shè)醫(yī)院。他們?nèi)諒?fù)一日的工作著，眼睛上布滿了血紅的血絲，手里拿著沉沉的工具，用盡自己全身的力氣，把一顆顆螺絲扭上去。有些人駕駛著挖土機(jī)，一點(diǎn)一點(diǎn)把土翻開，不顧被擦傷雙手的工人們，僅用了10天的時(shí)間，就把醫(yī)院建造起來。

汗，像雨水一樣從工人們的臉上掉下來。太陽炙烤著大地，把他們的臉曬得黑極了！高強(qiáng)度的工作后，他們累得眼睛上像壓了千斤重的鐵，直接躺倒在地上睡著了。當(dāng)他們投入到工作時(shí)，眼睛里射出堅(jiān)定的目光，好像在說：“我們一定不負(fù)使命，把醫(yī)院建好！”

那堅(jiān)定的目光，把我深深打動(dòng)了，讓我感覺很溫暖。

中醫(yī)最美的論文篇三

走進(jìn)課堂傾聽教師與學(xué)生的聲音――實(shí)驗(yàn)教材（雙冊(cè)）聽課札記武漢市育才小學(xué)屈小青之一“不提問怎么讀呢”這是一年級(jí)下冊(cè)《月亮的心愿》一課的部分實(shí)錄。師：讀課文，你有什么感受？生：珍珍很孝敬媽媽。師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽？關(guān)心媽媽？找到有關(guān)的句子讀一讀。生：她不去春游了。師：她為什么不去春游了？她想干什么？……還有一些老師的問題：此時(shí)窗外的月亮?xí)趺聪肽兀棵魈煜掠暌馕吨裁茨?？你能理解月亮的心愿嗎？……這不像是一年級(jí)的課，像中高年級(jí)的課文分析。一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。孩子剛剛認(rèn)了十幾個(gè)生字，讀一遍就要談出自己的感受，多難為孩子啊。執(zhí)教老師說：“但是學(xué)生說得出來?！笔堑模袀€(gè)別學(xué)生說得出來，大多數(shù)孩子呢？他們能把課文讀通就不錯(cuò)了，過高的要求只會(huì)令他們望而卻步。想想我們，如果一篇文章有十幾個(gè)生字，內(nèi)容比較深，能讀一遍就有感受嗎？何況小孩子呢？不要用那些無用的分析磨滅孩子愛讀書的天性了。那位老師不解地問：“那不提問，怎么讀呢？”不提問就不知道怎么指導(dǎo)讀書了，確實(shí)是一部分老師中存在的問題。另外還有一部分年輕的老師沒有以前分析的老框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走了另一個(gè)極端?！白钪匾氖侵笇?dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的.閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確――讀通順――讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！贝蘩蠋煹倪@段話對(duì)我們實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該很有啟發(fā)。下面我想以實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)《假如你在野外迷了路》一課為例來談?wù)勗诮虒W(xué)中以讀書為主線的閱讀過程怎樣進(jìn)行。一讀，讀正確。首先教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，“小熊維尼迷路了，它家就在北方。小朋友，你們?cè)敢鈳椭鼏?？”熟悉的?dòng)畫片中的主角和幫助別人的快樂激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生饒有興致地自由讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后在四人小組里互相讀課文，正音。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)，不掉字，不添字。二讀，讀通順。教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀的：“課文中編輯叔叔阿姨給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢？默讀課文，思考。然后最喜歡哪個(gè)好朋友就找到相關(guān)的段落多讀幾遍，再讀給小組同學(xué)聽。這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。三讀，讀懂。就是要讀出對(duì)語言文字的感悟，對(duì)文章的理解，雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)。這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言?？催@位老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的：“課文讀順了，現(xiàn)在能幫維尼找著回家的路嗎？”老師這里有一幅圖，中午的太陽當(dāng)空照，誰來找一找維尼的家在哪個(gè)方向？語言文字化作生動(dòng)的圖畫幫助學(xué)生理解了課文。“老師現(xiàn)在就是維尼熊，誰告訴我怎么回家呀？”學(xué)生興致勃勃，爭著告訴維尼熊怎樣根據(jù)太陽和樹影找到北方。課文的語言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言，學(xué)生真正讀懂了課文。四讀，讀出感情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。這位老師是這樣推波助瀾，把學(xué)生的感情推向。

中醫(yī)最美的論文篇四

師：說得多好，其它同學(xué)也一定聽到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！

生：我聽到了“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點(diǎn)打落的聲音及鳥在婉轉(zhuǎn)啼鳴。

生：我聽到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。

生：當(dāng)我聽到呼呼的風(fēng)聲，我想隨風(fēng)飛舞，去觀賞祖國的大好河山。

生：當(dāng)我聽到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠(yuǎn)歡游在它的胸堂。

生：當(dāng)我聽到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂中聽奶奶講神奇的故事。

生：當(dāng)我聽到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫?！辈菰倪|闊。

……（學(xué)生激情高漲，一發(fā)不可收。）。

（師放音樂《百鳥朝鳳》音樂，生邊聽音樂邊看大自然畫面，讓音樂與畫面將學(xué)生帶入美麗的大自然中）。

師：好了，說說你聽到了什么？想到了什么？心情如何？

生：我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個(gè)大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對(duì)唱，好快樂。

生；我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個(gè)有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。

生：我也聽到了好多鳥的'叫聲，當(dāng)我聽的時(shí)候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。

生：（齊答）虛幻的。

師：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會(huì)聽到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。

生：可能會(huì)聽到，但要等。

師：為什么要等呢？

生：因?yàn)轼B兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。

師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？

生：可以聽到水流的聲音，雨打樹葉的聲音。

生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。

12。

【

生：是的。

師；那是為什么呢？

生：由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們?cè)僖舱也坏酱笞匀粠Ыo我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。

師：你說得很好。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)所說的能不能代表你們共同的心聲呢？

生：能！

師：看來我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設(shè)想。

生：保護(hù)森林，讓鳥兒有棲息之所。

生：植樹造林，讓動(dòng)物重歸大自然。

生：保護(hù)鳥類，保護(hù)動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。

生：保護(hù)水源，讓魚兒有生存的地方。

師：你們的方案都是可行的，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊(yùn)有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請(qǐng)以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字?jǐn)?shù)不限，有多少記多少。

（學(xué)生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）。

（有學(xué)生舉手）。

師：好，我們稍停一會(huì)，有幾個(gè)同學(xué)已完成任務(wù)，下面我們一起聽聽他們的佳作。

生：（生念作文）。

師：這位同學(xué)用生動(dòng)形象的語言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時(shí)也讓我們體味到他的感覺。在字里行間也流露出他對(duì)現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應(yīng)該是一篇成功的作文。

生：（念作文）。

師：這位同學(xué)重點(diǎn)描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進(jìn)了那令人神往的大自然中，真切體會(huì)它的美麗。

（下課鈴響）。

師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠(yuǎn)，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護(hù)它吧，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

中醫(yī)最美的論文篇五

真真是我們班一個(gè)非常特殊的女生。毫不夸張的地說，她是我從教二十年來第一次遇到的一個(gè)與眾不同的女生。特殊之一：一年四季穿的衣服基本以黑色為主。尤其是冬天，整個(gè)冬天一件黑色棉襖，一條黑色棉褲，一雙棉鞋，沒有第二件衣服，也沒有第二種顏色；特殊之二：喜歡和男生玩，男生經(jīng)常被她打得逃跑；特殊之三：聽課很少坐端正。即使老師提醒她甚至懲罰她，但是她改正的時(shí)間基本不超過5分鐘。

面對(duì)這樣一個(gè)特殊的孩子，一個(gè)私底下被其他孩子稱為野蠻女生的學(xué)生，科任老師們常常被她莫名其妙的言行舉止激怒。久而久之，所有的老師談到她，都露出了無奈。碰到這樣的女學(xué)生，我還是第一次，天生不怕輸?shù)奈?，怎么也不信就啃不下這根硬骨頭！于是我開始了對(duì)真真同學(xué)的調(diào)查！

單親家庭，長輩溺愛。

由于父母離異，真真和外公外婆生活在一起。真是因?yàn)楦改鸽x異，外公外婆覺得幼小的真真受到了傷害，所以更加的疼愛這個(gè)孩子，凡事都順著她，依著她，而她呢，稍不如意，就在家里大吵大鬧，久而久之，就養(yǎng)成了真真任性驕橫的脾氣。

無人傾聽，孤立無援。

真真的母親雖然很有文化，但由于夫妻離異，因此脾氣也變得十分急躁，再加上工作的繁忙，平時(shí)很少有時(shí)間和真真溝通與交流。因此，真真十分失落，即使有了委屈也無處傾訴，慢慢地養(yǎng)成了輕則大聲呵斥，重則出手打人的孤僻性格。

批評(píng)訓(xùn)斥，缺少認(rèn)同。

真真的壞脾氣在學(xué)校出了名，所以每一個(gè)任課老師都不愿意惹她，班上的每一位同學(xué)也都知道她的脾氣，所以凡事也都讓著她，不和她計(jì)較。但是，真是這樣，真真感到更多的是孤獨(dú)，被冷落。因此，她會(huì)用她特殊的方式來引起大家的注意，譬如：發(fā)脾氣，打人，喧鬧。但是最后的結(jié)果卻遭到了老師的訓(xùn)斥，同學(xué)的嘲笑，自尊心又一次遭到傷害。

熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而討厭一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱心傾聽，用溫情融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。于是，根據(jù)對(duì)她一段時(shí)間的觀察和了解。我給真真開了一劑良藥----傾聽。

加油，真真！

集體的力量是無窮的。班級(jí)輿論、榮譽(yù)感、凝聚力，可以約束學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這往往比說教更有作用。我希望能用集體力量來帶動(dòng)真真的進(jìn)步。于是，我在班上組織了一個(gè)真真，加油！活動(dòng)：讓每一位同學(xué)給真真寫一句話，或鼓勵(lì)，或肯定優(yōu)點(diǎn)，或指出缺點(diǎn)，或提出希望然后把這份禮物鄭重的送給真真，并告訴她，這是全班同學(xué)送給她的，同時(shí)還告訴她，全班同學(xué)都希望能和她成為好朋友！

第二天，真真澀澀的走到我辦公室，輕輕地說：老師，我想謝謝大家！

女兒，我愛你！

真真，其實(shí)你很棒！

老師充滿關(guān)愛的肯定，鼓勵(lì)一定能給學(xué)生帶來溫暖和感激，能保護(hù)和滿足學(xué)生情感的需要，對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)產(chǎn)生積極的影響。為此，我找到真真最喜歡的一位老師，請(qǐng)她給真真寫一段話。

真真：你好！

六年級(jí)的你學(xué)習(xí)一定很忙碌吧！老師現(xiàn)在雖然不教你了，但是可愛的你依然記在老師的心中。還是那么喜歡看書嗎？這是一個(gè)很好的習(xí)慣，希望你一定要保持。因?yàn)闀俏覀冞M(jìn)步的階梯！老師希望你和同學(xué)友好相處，心平氣和地做好每一件事情。其實(shí)，你是一個(gè)很聰明的孩子，我們每一位教過你的老師都是這樣認(rèn)為的。只要你控制自己的情緒，相信你一定會(huì)更棒！老師期待著你的進(jìn)步！

老師的話，輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤著真真的心田。我看到真真讀著老師給她的信，眼淚溢滿了眼眶。我想：她的耳畔一定又響起了老師曾經(jīng)的叮嚀和祝福。此刻不需要任何語言，她內(nèi)心的自我感召已經(jīng)勝過了千言萬語。

學(xué)校里，小伙伴友好相處；家里，媽媽的朋友式的關(guān)愛；校園里，老師的親切關(guān)懷這一切，讓這個(gè)曾經(jīng)孤獨(dú)的女孩感受到大家對(duì)她的關(guān)注，被愛包圍著的她，變得溫順多了，臉上的笑容多了，聲音變得溫和多了。真真的進(jìn)步給了我很大的啟示：其實(shí)，孩子的心靈是脆弱的，需要我們用全身心的愛去悉心照料，溫柔呵護(hù)。每一個(gè)孩子都是一株待放的花朵，只有用愛，才能聆聽到每一朵花開的聲音。記住吧：只有用全身心的愛才能欣賞到每一朵花開的美麗，只有用純凈的心靈才能傾聽到每一朵花開時(shí)美妙的聲音！

中醫(yī)最美的論文篇六

在暑假的一天，我在一個(gè)十分隱蔽的角落里看到了一本叫做《名人傳》的書.我靜靜的看了這本書看了一兩個(gè)小時(shí)，我看完之后一股敬佩之情不禁的油然而生.，這本書講了貝多芬和愛迪生的故事.

貝多芬的故事講了：貝多芬在一次意外中耳聾了，可他卻仍然繼續(xù)創(chuàng)作，并且貝多芬的許多有名的歌曲幾乎都是在這次意外后而創(chuàng)作出來的，說道這里你們可能會(huì)問，既然貝多芬耳聾了他又是怎么感受音樂的呢?在這里你們可能想象不到，貝多芬是用口咬著根木頭并把木頭插在共鳴箱里.這樣來感受音樂的.

還有一次是在一個(gè)酒店里一位顧客聽到了十分動(dòng)人的音樂，在音樂高昂時(shí)猶如悶雷巨響;在音樂低時(shí)猶如一粒珍珠在盤子上滾動(dòng).于是這位顧客便躺在椅子上頭朝上閉目養(yǎng)神.突然有一滴水從二樓的地板溢到了一樓正好溢到了這位顧客的眼里，于是這位顧客便怒發(fā)沖冠地找到了服務(wù)員而且十分生氣的說：“樓上的是誰?”“是貝多芬先生.”服務(wù)員說道.“原來是貝多芬先生，怪不得彈地這么好，我可以上去看看嗎?頓時(shí)，這位顧客的怒火便煙消云散.通過門縫可以看到：貝多芬正在一邊彈一邊用雙手插在一個(gè)裝滿涼水的盆里，原來貝多芬談得太久了手指都彈燙了，所以不得不用手放在盆里冷卻，由于太慌忙了，不小心把水盆打在了地上所以水就從地板溢了下來.

愛迪生的故事講了：在還沒有發(fā)明電燈時(shí)，愛迪生想如果世界有燈光的話那該多好.于是試了幾千種金屬，發(fā)現(xiàn)白金最合適可白金十分昂貴，于是愛迪生又試了幾千種植物，終于發(fā)現(xiàn)了一種合適的.

看這些名人多么有恒心在我們的學(xué)習(xí)上不也需要這種恒心嗎?

中醫(yī)最美的論文篇七

從古至今，人們都是在美讀中品味中國語言文字的奧妙，而美讀的形式多種多樣。所謂美讀，就是把作者的感情通過讀表達(dá)出來。讀者因文中喜而悅，因文中悲而泣。美讀的關(guān)鍵是情感的體驗(yàn)，小學(xué)語文教材的課文絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，情文并茂。俗話說：“三分文章七分讀”，通過美讀，可以讀出文中的語言美，讀出文中人物的形象美，也可以讀出文中所蘊(yùn)含的情感美，使看似平淡的文字讀得激昂澎湃，讀得如泣如訴……把這種美讀貫穿于我們的語文課堂，更能使我們的課堂精彩紛呈。

一、美讀激發(fā)學(xué)生的興趣。

美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁，可把無聲的語言變成有聲話語，把文中靜止的感情變成真情實(shí)感。美讀是學(xué)生與作者心靈的溝通。教師利用課本中的美文來煽情，使學(xué)生“為美動(dòng)情”“因美生情”。對(duì)于那些富于情韻、語言優(yōu)美、朗朗上口的作品，讓學(xué)生或朗讀或吟誦或記背，學(xué)生就能在美讀中走進(jìn)文本，輕松愉快時(shí)恰如鶯囀，欣喜如狂處聲如洪鐘，傷心難過處如泣如訴，義憤填膺處鏗鏘有力……如朗讀《開天辟地》一課中讀“盤古左手拿鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿”時(shí)，就要讀得有力，感受到盤古的神力無比；讀“他呼出的氣變成了風(fēng)和云”時(shí)聲音要如風(fēng)云輕柔如絲，讀“他的聲音變成了轟隆的雷霆”時(shí)聲音要高昂渾厚，讀“他的`血液變成了奔騰的江河”時(shí)要讀得心潮澎湃……學(xué)生通過一系列聲情并茂的朗讀，不知不覺中感悟了文章真諦，無形中喜歡上這個(gè)故事，喜歡上朗讀。

二、美讀讓課堂更活躍。

小學(xué)語文教材中許多課文都非常有趣，角色之間的對(duì)話較多，而且角色的性格分明，很適合學(xué)生分角色美讀。所謂分角色朗讀要求學(xué)生像演員一樣，全身心地投入情境之中，強(qiáng)烈的角色意識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感，這樣學(xué)生就能真正走進(jìn)文本。分角色朗讀能引起學(xué)生的讀書興趣，喜歡幻想是學(xué)生的天性，一想到自己能充當(dāng)其中的一個(gè)人物，演一次戲，心里就特別高興，也特喜歡搶著去讀。學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)入了角色，一邊演一邊讀，讀出了人物的個(gè)性特征，再現(xiàn)人物本來的面目。由于朗讀落到了實(shí)處，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)課文中的疑問，并且積極去解決這些疑問，相互之間進(jìn)行探討，使原本沉悶的課堂氣氛異常熱烈，充滿生機(jī)。

例如，教學(xué)童話故事《狐貍和烏鴉》，讓學(xué)生戴著頭飾扮演課文中的角色，學(xué)生通過朗讀，及一系列的神態(tài)、動(dòng)作的輔助，把狐貍狡猾的模樣表現(xiàn)得淋漓盡致，不光表演者，其他觀看的學(xué)生也能深深體會(huì)出狐貍的本性，讀懂了作者字里行間所要表達(dá)的深意。像這一類對(duì)話較多的童話故事，如果讓學(xué)生充分地去美讀，課文所要表現(xiàn)的含義根本就不需要老師多講，學(xué)生在讀中自然而然就會(huì)領(lǐng)會(huì)。由于反復(fù)的分角色朗讀讀出了文中的韻味，讀出了文中的樂趣，學(xué)生自然會(huì)搶著朗讀，搶著回答問題，課堂氣氛自然而然活躍起來。

三、美讀增添語文課的韻味。

特級(jí)教師賈志敏說過：“語文就是變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。”這就說明了美讀的重要性。美讀的意義在于通過對(duì)作品節(jié)奏的感受，由文入情，由文本世界走入作者的內(nèi)心，達(dá)到與作者神氣相通。古詩的誦讀可以多樣化，既可以是朗朗上口地誦讀，也可以是低唱慢吟地誦讀；可以是配樂誦讀，也可以是邊畫邊讀，通過各種形式的朗讀無形間增添語文的韻味。

例如，教學(xué)《望廬山瀑布》，我讓學(xué)生配樂朗讀，在學(xué)生初讀了古詩后，又讓學(xué)生朗讀詩的每一句，然后找出句子中的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞）：日照、生、遙看、掛、飛流、直下、疑是、落。通過對(duì)這些字詞的反復(fù)誦讀，讀出了詩的韻味，也體會(huì)到瀑布飛流而下的壯觀和詩人李白運(yùn)用的極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法。不光是古詩，其他體裁的課文也同樣可以通過多種方式的反復(fù)朗讀，體現(xiàn)文章的韻味。

四、美讀提升課堂實(shí)效。

學(xué)生在課堂上通過對(duì)文本的美讀，領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容，有了濃重的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣、這種獨(dú)立自主的情感卻屬于學(xué)生的非智力因素的范疇。小學(xué)語文的課堂，不光是智慧的傳遞，更應(yīng)該重視興趣、情感等非智力因素的挖掘，教師不單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！懊雷x”教學(xué)能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到自己的興趣，意志、情感、注意等，并使其得到不斷地發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一種和諧、智慧的課堂文化氛圍。這樣的氛圍，能協(xié)調(diào)學(xué)生知、情、意、行的心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也促使他們智力因素的發(fā)展，達(dá)到雙贏的目的。當(dāng)學(xué)生朗讀精彩時(shí)，老師恰到好處地給予鼓勵(lì)的掌聲，更能激起學(xué)生內(nèi)心深處的情感和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。反復(fù)地有感情地朗讀，能使學(xué)生在內(nèi)心深處與文本語言相碰撞，相交流，相融合，從而把文中所要表達(dá)的內(nèi)容和情感內(nèi)化為自己的東西。由于學(xué)生課堂上全身心地專注和投入，教學(xué)效果則不言而喻，一目了然。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家告訴我們：教學(xué)本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。作為語文教學(xué)工作者，一定要針對(duì)語文課程的特點(diǎn)，置“美讀”教學(xué)于課堂教學(xué)之中，通過對(duì)文本的“美讀”，構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓語文課展現(xiàn)光彩。

中醫(yī)最美的論文篇八

堅(jiān)強(qiáng)，是在遇到挫折時(shí)的拐杖;它幫助我們走過困境，咬緊牙關(guān)。堅(jiān)強(qiáng)，是最美麗的姿態(tài)。

人最可怕的敵人是沒有堅(jiān)強(qiáng)的念—題記。

在一次偶然的時(shí)候，我從書本上認(rèn)識(shí)了他—尼克。他是一個(gè)一出生就沒有四肢的人，只有右下方長出兩個(gè)腳拇指似的東西。他的一出生，把所有在場的醫(yī)生和護(hù)士以及他的家人都嚇呆了。

在出生的第四個(gè)月時(shí)，他的媽媽才敢抱起他。在經(jīng)過無數(shù)的日月里，他逐漸成長成了一個(gè)小孩子，面臨他的最大的最大困難就是如何面對(duì)未來。他的父母親并沒有將他遺棄，而是教他許多有用的知識(shí)，他們從沒想過要放棄這個(gè)孩子，而是教他許多的東西。在18個(gè)月大的時(shí)候，父親就把他放到了水里，讓他學(xué)習(xí)游泳。他在6歲那年，身為電腦程序員和會(huì)計(jì)師的父親就開始教兒子用兩個(gè)腳指頭打字。到了上學(xué)的年齡，父母做出了一個(gè)艱難而又非常明智的決定：把兒子送進(jìn)當(dāng)?shù)匾凰胀ㄐW(xué)就讀，而不是去為殘障兒童設(shè)立的特殊學(xué)校。但生活上的困難沒有嚇倒尼克，他勇敢地面對(duì)一切困難，努力學(xué)習(xí)照顧自己。但同學(xué)們的嘲笑和尖叫讓7歲的尼克感到深深的自卑和孤獨(dú)，內(nèi)心充滿無奈和絕望。在學(xué)校里受到同學(xué)欺負(fù)，尼克毫無還手之力。8歲的時(shí)候，尼克非常消沉，甚至沖母親大喊他想死。

歲時(shí)的一天，他試圖把自己溺死在浴缸里，但是沒能成功。在絕望之時(shí)，父母的愛讓尼克度過了最艱難的一段時(shí)期，他們一直鼓勵(lì)尼克學(xué)會(huì)面對(duì)困難，尼克也逐漸交到了朋友，變得樂觀而又勇敢。他也漸漸的放棄了輕生。在如此巨大的困難面前，他依然能頑強(qiáng)的活下去。然而就在那個(gè)時(shí)候，他的媽媽從報(bào)紙剪下一給他看，上面刊登了一個(gè)殘疾人走出困境找到人生意義的故事。主人公沒有被殘疾壓垮，而是為自己設(shè)立了一個(gè)個(gè)人生目標(biāo)，并且逐一去實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)理想的路上他還不斷幫助別人。主人公的一句話更是深深打動(dòng)了他：“上帝把我們生成這樣，就是為了給別人希望?！蹦峥苏褡髌饋恚K于明白了，自己不是這個(gè)世界上唯一不幸的人，自己也不是一個(gè)沒有“明天”的人。在19歲的時(shí)候，尼克開始追逐自己的夢(mèng)想，那就是通過自己充滿激情的'演講和親身經(jīng)歷去鼓勵(lì)其他人，給人們帶去希望。

然而我對(duì)他最深刻的是在演講中，他無數(shù)次當(dāng)眾倒在桌子上，向臺(tái)下的孩子和成人演示一個(gè)無手無腳的人如何重新站起來。一次不行，就第二次、第三次……直到身體艱難地站立。他用自己的生命體驗(yàn)讓孩子們明白，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想最重要的就是堅(jiān)持不懈和擁抱失敗，把失敗看作是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是被失敗的恐懼打倒。孩子們流淚了。這是一種撼動(dòng)靈魂的感動(dòng)，經(jīng)歷一次，便終生難忘。他曾說過：“人生最可悲的并非失去四肢，而是沒有生存希望及目標(biāo)!人們經(jīng)常埋怨什么也做不來，但如果我們只記掛著想擁有或欠缺的東西，而不去珍惜所擁有的，那根本改變不了問題!真正改變命運(yùn)的，并不是我們的機(jī)遇，而是我們的態(tài)度?！?/p>

回過頭來看看我們現(xiàn)在的人，用一句話可說成“得而不惜，棄而不舍”。我們往往只看我們沒有的，而不看我們擁有的，還有一些人，遇到一些事情就要“一哭二鬧三上吊”似的。如果我的遇到他的遭遇的事情，讓他去看，一定會(huì)讓他覺得我們是如此的“天真可愛”。忘了告訴你了，他卻擁有兩個(gè)大學(xué)學(xué)位，擔(dān)任著國際公益組織“沒有四肢的生命”的總裁，創(chuàng)辦了自己的演講經(jīng)紀(jì)公司，同時(shí)投資房地產(chǎn)和股票。騎馬、游泳、沖浪、打鼓、踢足球，他樣樣皆能。年僅30歲，他已踏遍世界各地，接觸逾百萬人，激勵(lì)和啟發(fā)著他們的人生。

我想知道身殘志堅(jiān)的他可以克服重重困難，走出自己精彩的人生之路，那四肢健全的我們有何理由不讓自己的去創(chuàng)造、去奮斗，去譜寫青春最美麗的曲調(diào)!看完這篇文章，希望大家都要堅(jiān)持自已最初的夢(mèng)想奮斗，而不是“放棄”