離開駐地申請(qǐng)書范本 離開單位駐地事由怎么寫(8篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

精選離開駐地申請(qǐng)書范本一

大家好！

又是一年花開季，又是一季夢(mèng)圓時(shí)。今天，伴隨著畢業(yè)典禮大會(huì)的召開，在座的各位三年級(jí)同學(xué)即將離開我們朝夕相處的校園，去開創(chuàng)新的天地，放飛新的理想，作為一名在校生，我很榮幸能在這個(gè)特殊的時(shí)刻一起分享你們畢業(yè)的喜悅。首先，我代表全體在校生預(yù)祝各位：金榜題名，一帆風(fēng)順 ！

今天將是一個(gè)難忘的日子，母校、老師和全體學(xué)弟學(xué)妹歡送你們。在此依依惜別之際，我又仿佛看到了你們?cè)诿黛o的教室里孜孜不倦讀書的身影，是你們榜樣的力量，鼓舞我們發(fā)奮圖強(qiáng)。你們的今天就是我們的明天。三年的職專時(shí)光如白駒過隙，如今已深烙在你們的記憶深處。靜聽現(xiàn)在的心情，我們有著相同的喜悅，也有難以言表的留戀；回望過去，你們把最美好的年華留給了職專，學(xué)校也給了你們生命中最難忘的記憶！

此時(shí)此刻，我的心中滿是感恩：是你們把我們接進(jìn)職專的大門，是你們教會(huì)我們適應(yīng)這里的新環(huán)境；你們的沉穩(wěn)有禮，磨去了我們年少的輕狂浮躁，你們的謙虛踏實(shí)，堅(jiān)定了我們前進(jìn)的理想信念。忘不了新生入學(xué)時(shí)你們幫我們提行李那汗流浹背的場(chǎng)景；忘不了藝術(shù)節(jié)上你們那優(yōu)美的舞姿和動(dòng)聽的歌聲；忘不了籃球場(chǎng)上你們嘹亮的吶喊和矯健的身姿；忘不了文明宿舍建設(shè)中你們的悉心指導(dǎo)和耐心幫助；更忘不了我們困惑時(shí)你們的耐心開導(dǎo)……親愛的學(xué)長(zhǎng)，生命中的三年，僅僅是一個(gè)瞬間，而職專的三年，你們的理想，你們的激情，你們青春的倩影，奮斗的足跡，將永遠(yuǎn)銘記在我們心中，銘刻在學(xué)校的發(fā)展史冊(cè)上。

今天，在這段旅程即將畫上一個(gè)圓滿句號(hào)之際，作為學(xué)弟學(xué)妹的我們，會(huì)以飽滿的熱情為各位學(xué)長(zhǎng)的順利離校提供力所能及的便利；同時(shí)，我們也相信你們的文明離校將鐫刻成職專生活中最后一串微笑，回響在我們共同的記憶中！

人生經(jīng)歷的不過就三天，昨天、今天和明天。

昨天，是20xx年的9月，叫開學(xué)；

今天，是20xx年的5月，叫畢業(yè)；

明天，是蘊(yùn)含著奮斗的每一天。各位學(xué)長(zhǎng)將要步入大學(xué)的校門。我們深信，不管你們的足跡在哪里，你們一定會(huì)有驕人的成績(jī)，一定會(huì)在每一個(gè)屬于自己的位置上懷揣自己的理想，書寫自己的青春，描繪你們未來的絢麗篇章。

最后，再次祝愿各位學(xué)長(zhǎng)在高考中勇創(chuàng)佳績(jī)，在以后的。成功之路上走得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！祝愿我們的學(xué)校更加輝煌！

謝謝大家！

精選離開駐地申請(qǐng)書范本二

1.1研究背景及意義

1.1.1研究背景

新中國(guó)成立的初期，我國(guó)的法治實(shí)踐曾有過一段輝煌的成就，但是十年，使法治建設(shè)和法學(xué)研究都陷入了低谷。在改革開放以后，中國(guó)的法學(xué)研究和法治建設(shè)也都走上了正軌，尤其是我國(guó)已經(jīng)建成了自上而下的法律體系。這表明中國(guó)的法治建設(shè)取得了很大的成就，一種形式合理性的法律體系已經(jīng)建立，中國(guó)已在根本上實(shí)現(xiàn)從無法可依到有法可依的歷史性轉(zhuǎn)變。但同時(shí)中國(guó)的法治建設(shè)也暴露出了很多問題，主要體現(xiàn)在形式法治與實(shí)質(zhì)法治之爭(zhēng)的過程中。首先，由于中國(guó)的法律體系是自上而下建構(gòu)而成。在法治建設(shè)過程中重點(diǎn)受到關(guān)注的是法律體系的邏輯合理性，而社會(huì)事實(shí)以及規(guī)則與事實(shí)之間的關(guān)系則沒有得到足夠的重視。使得很多法律規(guī)范要么因其與百姓的現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)而被無視，要么因其與社會(huì)風(fēng)俗、生活慣例不同而沒有得到人們的自覺有效的遵守。其次，西方權(quán)利話語(yǔ)的力量在立法及司法實(shí)踐中被人為放大，而傳統(tǒng)的道德因素卻被排斥在法院門外，導(dǎo)致了像《秋菊打官司》中主人公秋菊那一類人的彷徨和無助，而原本為傳統(tǒng)道德所不容的“惡人”卻能逍遙法外。形式法治在法治實(shí)踐中暴露的問題，凡此種種，不再一一列舉。

針對(duì)法治實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問題，歸根結(jié)底也是指導(dǎo)我國(guó)法學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)理論面臨的難題。目前中國(guó)的改革進(jìn)程已步入深水區(qū)，面對(duì)著快速發(fā)展和變化著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，如何能夠保證我們的立法既能適應(yīng)時(shí)代的變化，妥善解決社會(huì)生活中出現(xiàn)的新問題，又能夠保持法律的穩(wěn)定性給百姓合理的預(yù)期;如何能夠在司法實(shí)踐中既排除了其它干擾，保持形式法治的純潔性實(shí)現(xiàn)程序正義，而又不以犧牲傳統(tǒng)道德、社會(huì)習(xí)俗為代價(jià)。面對(duì)諸多難題，筆者認(rèn)為僅僅分析實(shí)證主義法學(xué)的對(duì)法律的邏輯分析的研究方法是難以解決問題的，必須結(jié)合法社會(huì)學(xué)的實(shí)證調(diào)查、自然法學(xué)的價(jià)值研究等研究方法和理論成果才能擺脫目前我國(guó)法學(xué)理論界面臨的困境。而作為分析實(shí)證主義的一種新的修正形式的制度法學(xué)在法學(xué)領(lǐng)域能很好的融合道德和事實(shí)，通過制度事實(shí)理論，能夠綜合的運(yùn)用分析實(shí)證的研究方法、社會(huì)實(shí)證的研究方法以及解釋學(xué)的方法。因此，制度法學(xué)的制度事實(shí)理論如果能被我國(guó)法學(xué)理論界認(rèn)真研究、借鑒和吸收，或許能很好的指導(dǎo)我國(guó)的法治實(shí)踐。除此之外，本人因在讀書、上課，參加學(xué)術(shù)沙龍、讀書會(huì)的過程中深受老師和同學(xué)的啟發(fā)，帶著深刻的問題意識(shí)認(rèn)真閱讀了麥考密克和魏因貝格爾的《制度*》，并對(duì)制度法學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因而也廣泛收集了一些有關(guān)制度*的材料。這也是選擇本題的背景原因之一。

1.1.2研究意義

理論意義：以實(shí)踐哲學(xué)為基礎(chǔ)的制度法學(xué)的制度事實(shí)理論在吸收西方的分析實(shí)證主義法學(xué)理論精華的同時(shí)，對(duì)法學(xué)展開解釋學(xué)的、社會(huì)實(shí)證的研究，并把這幾種研究方法結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)法學(xué)更加深刻的理解。這也對(duì)中國(guó)的法學(xué)理論界自覺的開啟一個(gè)研究具有本土特色的法學(xué)的新時(shí)代具有重要的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)實(shí)意義：在中國(guó)面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，如何更好的實(shí)現(xiàn)從人治向法治，傳統(tǒng)之治向規(guī)則之治的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代給我們提出的挑戰(zhàn)。而在向法治轉(zhuǎn)型的過程中，如何處理好現(xiàn)代精神與地方傳統(tǒng)、法律的程序正義與國(guó)人的實(shí)質(zhì)正義之間的關(guān)系則是問題的關(guān)鍵。而制度法學(xué)的制度事實(shí)理論在堅(jiān)持法律實(shí)證主義立場(chǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了道德、規(guī)則和事實(shí)三者之間的溝通。對(duì)我國(guó)的法治建設(shè)具有極為重要的指導(dǎo)意義。

1.2文獻(xiàn)綜述

筆者在將近一年的論文寫作過程中，針對(duì)本文的論題做了長(zhǎng)時(shí)間的資料搜集工作，資料搜集的范圍也廣泛的涉及到了中外著作、網(wǎng)絡(luò)期刊等各種形式的資料。僅就本人能力范圍之內(nèi)搜集到的資料而言，目前中外法學(xué)界對(duì)制度法學(xué)的制度事實(shí)理論的研究還相當(dāng)?shù)谋∪?。而?duì)于制度法學(xué)的理論，學(xué)界的普遍態(tài)度還是認(rèn)為其是對(duì)分析實(shí)證主義法學(xué)理論的繼承和發(fā)展。從我目前接觸到的資料來看，有關(guān)制度法學(xué)的理論，以麥考密克本人的作品居多。而愛丁堡大學(xué)也曾專門針對(duì)麥考密克的制度法學(xué)理論召開過研討會(huì)，會(huì)后還曾以一本書的形式發(fā)表了研討會(huì)的研究成果。但是由于本人能力所限，不能得到這手寶貴資料，對(duì)于研究制度法學(xué)的理論來說實(shí)為憾事。

就國(guó)內(nèi)發(fā)表過的有關(guān)制度法學(xué)理論的文章數(shù)量來看，也只有幾篇，研究者較少。筆者收集到的制度法學(xué)的學(xué)術(shù)期刊論文共7篇，但是只有唐仲清的《對(duì)‘制度事實(shí)’的法哲學(xué)思考》、陳金釗的《法律事實(shí)的定位與制度性事實(shí)--評(píng)制度*》、溫博的《事實(shí)與價(jià)值的調(diào)和--制度法學(xué)的方*》三篇期刊文章談到了制度法學(xué)中的制度事實(shí)理論。其中發(fā)表在南京大學(xué)法學(xué)評(píng)論上的陳金釗的文章還專門談到了制度事實(shí)與法律事實(shí)的關(guān)系。陳金釗教授把有關(guān)法律事實(shí)的學(xué)說大體上分為三類，一類是前提說，一類是對(duì)象說，還有一類是本體說。陳教授認(rèn)為關(guān)于法律事實(shí)本體說的提出者就是制度法學(xué)的作者們，它認(rèn)為，在這一意義上法律事實(shí)其實(shí)就是一種制度事實(shí)。同時(shí)，在他的這篇文章中，他還明智的指出了我國(guó)法學(xué)理論在法律事實(shí)領(lǐng)域研究的薄弱現(xiàn)象。因?yàn)槲覈?guó)深受大陸法系的有關(guān)法律的制定、解釋、適用技術(shù)的影響，使得我國(guó)的法學(xué)研究主要片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)法律體系的邏輯結(jié)構(gòu)的研究，而忽略了對(duì)法律事實(shí)的研究。而制度法學(xué)的制度事實(shí)的理論無疑會(huì)增加中國(guó)法學(xué)研究的深度以及回應(yīng)司法實(shí)踐的能力。

在上述期刊文章中對(duì)制度法學(xué)的本體論和方*進(jìn)行過全面的闡述的當(dāng)屬?gòu)埼娘@所寫的《超越法律實(shí)證主義和自然法理論--制度法理學(xué)的認(rèn)識(shí)論方*和本體論》。文章指出，制度法學(xué)的理論之所以能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)法律實(shí)證主義與自然法的超越，其主要原因在于提出了一種新的法律本體論觀，即把法律視為一種制度性事實(shí)，并在方*上對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)流派(主要指自然法學(xué)、分析實(shí)證主義法學(xué)、社會(huì)學(xué)法學(xué))的法學(xué)研究方法實(shí)現(xiàn)了突破和重組。其余幾篇文章的內(nèi)容大同小異，對(duì)制度法學(xué)的功過是非做了客觀性的評(píng)價(jià)。而對(duì)制度法學(xué)中的另一個(gè)重要概念“實(shí)踐理性”以及實(shí)踐理性與制度事實(shí)的關(guān)系做出獨(dú)到而深刻的探討的是梁曉儉教授所著的《實(shí)踐理性：一種方*意義上的探究》一文。在文中，作者精到的指出制度法學(xué)的作者們提出的關(guān)于“法律是一種制度事實(shí)”的理論體現(xiàn)了制度法學(xué)的作者們希望在法學(xué)的研究中結(jié)合分析法學(xué)和社會(huì)學(xué)法學(xué)的用心。法律作為一種制度事實(shí)，既有規(guī)則和規(guī)范在思想客體意義上的存在也有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義上的存在。因此，對(duì)法學(xué)的研究，要綜合分析實(shí)證的研究方法和社會(huì)實(shí)證的研究方法。除此之外，制度事實(shí)的存在依靠的是規(guī)則對(duì)客觀事件的解釋，而法律規(guī)則的背后體現(xiàn)的必然是制定規(guī)則的立法者的意志和目的，體現(xiàn)了他們的道德和價(jià)值觀，所以要想知道規(guī)范具有何種性質(zhì)，就必須首先弄清楚理性行為的性質(zhì)，而這里的理性行為便是實(shí)踐理性。通過實(shí)踐理性，制度法學(xué)把解釋學(xué)的方法運(yùn)用到了法學(xué)研究之中。最終實(shí)現(xiàn)了制度事實(shí)和實(shí)踐理性的完美結(jié)合。

除了上述所列的學(xué)術(shù)期刊之外，筆者目前沒有搜集到任何有關(guān)制度法學(xué)研究的專著性文章，此外對(duì)制度法學(xué)的制度事實(shí)理論在博士或者碩士論文中進(jìn)行專門研究的也較少。在筆者搜集到的有限的資料中，山東大學(xué)的博士生楊建軍在他的博士論文《論法律事實(shí)》中的第一章“法律事實(shí)的概念”里曾有一小節(jié)來專門討論法律事實(shí)與制度事實(shí)的關(guān)系。他認(rèn)為制度事實(shí)與法律事實(shí)不同，制度事實(shí)是立法者為了實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活進(jìn)行調(diào)整，而經(jīng)過理性的抽象所概括出來的事實(shí)。因此，制度事實(shí)是立法者通過對(duì)復(fù)雜的具體事實(shí)進(jìn)行抽象的概括而形成的抽象事實(shí)。所以當(dāng)具體的法律事實(shí)發(fā)生以后，法官就能依據(jù)法律規(guī)定的抽象事實(shí)對(duì)具體的糾紛做出裁決。一個(gè)法律規(guī)范一般包括行為模式和法律后果兩個(gè)部分，而他認(rèn)為制度事實(shí)就相當(dāng)于法律規(guī)范中的行為模式。而且他還認(rèn)為，法官能夠?qū)]有明確的法律規(guī)則規(guī)定的疑難案件做出格式化的分類和處理，主要原因就是在于制度事實(shí)不僅概括在法律規(guī)則之中而且它還概括在法律原則之中，因此在面對(duì)復(fù)雜的案情變化時(shí)，法官可以依據(jù)原則中的制度事實(shí)對(duì)案件進(jìn)行格式化的裁決。而法律事實(shí)與制度事實(shí)完全不同，是一種具體意義上的事實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的所有能夠?qū)е路申P(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅的事實(shí)就是法律事實(shí)。因此，他認(rèn)為制度事實(shí)與法律事實(shí)的根本區(qū)別在于，制度事實(shí)是一種立法角度上的事實(shí)，而法律事實(shí)是司法角度上的事實(shí)。

在筆者搜集到的有關(guān)制度法學(xué)研究的5篇碩士論文中，其中有三篇論文的作者是出自同一個(gè)學(xué)校，西南政法大學(xué)。他們分別是論文《法律和道德的制度性結(jié)合--制度法基本理論研究》的作者席琳，論文《制度法學(xué)對(duì)法律實(shí)證主義的批判修正》的作者夏菲以及論文《作為制度事實(shí)的法律--制度法學(xué)基本理論研究》的作者徐海同。還有另外兩篇，分別是華東政法大學(xué)的趙建兵寫的《淺議麥考密克的制度法理論》和重慶大學(xué)賈哲寫的《制度*創(chuàng)制規(guī)則問題研究》?？傮w上，這些論文把研究的重點(diǎn)都放在了對(duì)制度法學(xué)思想的梳理介紹方面，包括制度法學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)背景、制度法學(xué)的內(nèi)涵以及制度法學(xué)的理論價(jià)值等等，鮮有文章討論過制度法學(xué)的制度事實(shí)理論對(duì)制度法學(xué)的意義。

綜上所述，筆者結(jié)合收集到的關(guān)于制度法學(xué)的制度事實(shí)理論的有限材料，認(rèn)為各個(gè)學(xué)者大部分的討論都是集中在有關(guān)制度法學(xué)產(chǎn)生的理論背景、哲學(xué)基礎(chǔ)以及制度法學(xué)與自然法學(xué)、分析實(shí)證主義法學(xué)、法社會(huì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。而對(duì)于制度法學(xué)的制度事實(shí)理論的來源、特征，以及它是如何解決以往法學(xué)流派的困境從而成就了制度法學(xué)，及其對(duì)中國(guó)法治的建設(shè)意義等方面卻鮮有論述。本文的寫作目的和可能的創(chuàng)新之處便在于此。制度法學(xué)體現(xiàn)在“作為制度事實(shí)的法律”的本體論和多元的方*上的開放性，能夠很好的融合和超越三*學(xué)流派的分歧，也能夠?yàn)橹袊?guó)走出目前法治建設(shè)的困境提供很好的理論指導(dǎo)。

1.3研究思路與研究方法

1.3.1研究思路

從改革開放至今，在短短的30多年的時(shí)間里，中國(guó)便建立起了完善的法律體系，中國(guó)的法學(xué)研究和法治建設(shè)都取得了偉大的成就。但是，這種在立法方面取得成績(jī)，并沒有掩蓋司法現(xiàn)實(shí)方面所遭遇的困境。如反映法律與道德之爭(zhēng)的“瀘州*繼承案”、反映法律與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在張力的“吳英集資案”、(雖然案例并不新穎，但是如果我們不做改變的話，誰(shuí)能保證日后就不再發(fā)生了呢?)以及法院遇到的一系列的執(zhí)行難的問題等，這種種問題處處都在暗示著一種沒有道德支撐的、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離的只依賴強(qiáng)力而存在的法律規(guī)范在實(shí)際運(yùn)作過程中的軟弱無力。但是，我并不是在否認(rèn)離開強(qiáng)力的法治是可行的。恰恰相反，我的觀點(diǎn)是我們需要一種建立在形式法治合理性的基礎(chǔ)之上的強(qiáng)力。而我國(guó)在形式法治的建設(shè)方面，付出的努力雖然可圈可點(diǎn)，但取得的成效，卻不盡人意。因?yàn)榇罅康牟环铣绦蛘x的案例已經(jīng)發(fā)生而且正在發(fā)生。如最近改判的發(fā)生在內(nèi)蒙古的呼格吉勒?qǐng)D故意*、流氓罪一案，以及各種發(fā)生在刑事訴訟過程中的刑訊逼供、非法取證等問題。

我國(guó)目前的法治困境促使我不斷的思考，如何才能夠在堅(jiān)持形式法治的同時(shí)，借鑒和吸收實(shí)質(zhì)法治的理想成分;如何能夠在堅(jiān)持程序正義的同時(shí)，也滿足實(shí)質(zhì)正義的要求;如何能夠?qū)?guó)家頒布的法律轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冃闹械姆?我國(guó)的法學(xué)理論研究是否已經(jīng)解決了這些問題，如果沒有，那問題又出在哪?我?guī)е@一系列的疑問，最終，在魏因貝格爾和麥考密克的《制度*》中找到了答案。

在西方，20世紀(jì)以來，尤其是二戰(zhàn)結(jié)束以后，以分析實(shí)證主義法學(xué)為理論基礎(chǔ)而建構(gòu)起來的形式法治的大廈不斷的受到來自新自然法學(xué)派、社會(huì)學(xué)法學(xué)派甚至是現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)派的攻擊。自然法學(xué)派以新自然法學(xué)的面貌重新出現(xiàn)，并再次強(qiáng)調(diào)法律的道德基礎(chǔ);經(jīng)濟(jì)法學(xué)派則更重視法律背后的成本收益分析;社會(huì)法學(xué)派注重對(duì)影響法律的社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的考察，甚至提出“活法”的理論。所有這些都構(gòu)成了對(duì)分析實(shí)證主義法學(xué)的強(qiáng)力挑戰(zhàn)。它們的產(chǎn)生本身便說明了法治實(shí)踐中存在的問題。在此背景下旨在建立一種能夠融合道德、法律、事實(shí)的制度法學(xué)的制度事實(shí)理論應(yīng)運(yùn)而生，并很好的滿足了實(shí)踐的需求。

而目前中國(guó)法治建設(shè)的實(shí)踐中出現(xiàn)的問題是，如何能夠把形式法治和實(shí)質(zhì)法治進(jìn)行很好的結(jié)合，并處理好形式法治理念與百姓心中傳統(tǒng)的價(jià)值觀念相沖突的矛盾。這是時(shí)代給我們的任務(wù)。而這一情形又與制度法學(xué)在西方產(chǎn)生的歷史背景頗為相似。因此筆者認(rèn)為，制度法學(xué)體現(xiàn)在“作為制度事實(shí)的法律”的本體論和多元的方*上的開放性特征，能夠很好的融合和超越三*學(xué)流派的分歧，也能夠?yàn)橹袊?guó)走出目前法治建設(shè)的困境提供很好的理論指導(dǎo)。

1.3.2研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)考察、比較分析和實(shí)證分析相結(jié)合的方法。首先通過搜集和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為自己的學(xué)術(shù)研究積累豐富的素材。然后在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)自己收集到的文獻(xiàn)認(rèn)真的閱讀和比較分析，得出結(jié)論，完成自己的學(xué)位論文。

1.4研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)安排

本文旨在通過對(duì)制度法學(xué)制度事實(shí)理論的解讀，指出制度事實(shí)對(duì)制度法學(xué)的本體論和研究方法的重要意義，以及制度法*用制度事實(shí)理論實(shí)現(xiàn)的對(duì)以往法學(xué)流派瓶頸的突破。最后論述了制度事實(shí)理論對(duì)中國(guó)法學(xué)研究和法治建設(shè)的重要意義。

本文分為五大部分。第一部分是緒論，論述了本文的研究背景、研究意義以及前人有關(guān)的研究成果等內(nèi)容;第二部分是制度事實(shí)范疇研究;第三部分是制度事實(shí)對(duì)法律本體論的貢獻(xiàn);第四部分是制度事實(shí)對(duì)于法學(xué)方*的貢獻(xiàn);第五部分是制度法學(xué)的制度事實(shí)理論對(duì)中國(guó)的法治建設(shè)的指導(dǎo)意義。

1.5創(chuàng)新點(diǎn)

本文寫作的創(chuàng)新之處是，筆者從制度事實(shí)的概念和歷史發(fā)展脈絡(luò)兩個(gè)方面對(duì)制度法學(xué)的制度事實(shí)范疇進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究。通過以上分析，筆者認(rèn)為制度事實(shí)是制度法學(xué)的核心概念，為制度法學(xué)提出新的法律本體論觀點(diǎn)以及綜合運(yùn)用分析的、實(shí)證的和解釋學(xué)的方法提供了理論基礎(chǔ)。制度法學(xué)通過制度事實(shí)的理論得以將價(jià)值、規(guī)范、事實(shí)的因素融合進(jìn)法律的概念之中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)法律實(shí)證主義和自然法學(xué)的超越和突破。同時(shí)也揭示出了法律的制度事實(shí)理論對(duì)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)法治建設(shè)所具有的重要指導(dǎo)意義。

精選離開駐地申請(qǐng)書范本三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你們好!

自從事教育事業(yè)來，我在盡力為各學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，也對(duì)自身各方面起到了不小的提高，但是在社會(huì)各方面全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)前，我深感自己已經(jīng)不是一個(gè)完整的教師了，因此特意致信領(lǐng)導(dǎo)，我決定辭職離開，其原因如下：

參加工作直今，經(jīng)歷了三次教育改革，一次較一次深刻。一次較一次激烈，每一次，造就了無數(shù)先進(jìn)，但是每一次，更淹沒了無數(shù)經(jīng)驗(yàn)。一次一次的改革讓我迷茫，感到了自己的落后，盡管我在努力前進(jìn)著，但是還是趕不上制造改革的步伐，現(xiàn)在我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了我不是一個(gè)優(yōu)秀的教育者。我決定離開，因?yàn)槲颐悦?，等待有一天我完全可以跟上教育步伐的時(shí)候，我還是愿意進(jìn)入這個(gè)令人尊敬的行業(yè)的。

父親腦梗塞至今生活一直需要人照顧，愛人在離城區(qū)50公里外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教書。孩子三歲，一家之長(zhǎng)，但是我未盡任何責(zé)任。照顧父親只得課外，接送孩子只得周末，愛人，也就是疲倦時(shí)候的一個(gè)電話問候，父親百年之期不遠(yuǎn)，我不能背不孝名，百善孝為先。我辭職為了更好照顧父親，對(duì)孩子，盡我所能，等他長(zhǎng)大后知道我是教師后一定會(huì)諒解的我，愛人，我已經(jīng)不能再多說了，距離在考驗(yàn)我們的感情，辭職了，我也可能盡丈夫之責(zé)。對(duì)她的工作的調(diào)動(dòng)的期待，也就是期待吧，為了不誤更多孩子，為了家庭的完整，辭職是目前我最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

經(jīng)過多個(gè)不眠之夜，我終于鼓起勇氣寫了這封辭職信，決定退出這個(gè)行業(yè)，并將此職位留給更需要它的高層次人才。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能同意我誠(chéng)懇的請(qǐng)求。

三尺講臺(tái)，將我我永遠(yuǎn)的懷念，不老的情節(jié)。

此致

敬禮!

辭職人：

201x年x月x日

精選離開駐地申請(qǐng)書范本四

1、偷偷地，偷偷地放下，悄悄地，悄悄地離開。

2、悄悄地來悄悄地離開，這座城市。又一段即將逝去的生活。

3、我從來沒有說過自我的脾氣很好，也從來沒有奢望過任何人對(duì)我好，所以請(qǐng)不要試圖闖進(jìn)我一個(gè)人的生活，靠近以后再轉(zhuǎn)身離開，多謝！

4、很多人闖進(jìn)你的生活，只是為了給你上一課，然后轉(zhuǎn)身離開。如果有一天，讓你心動(dòng)的再也感動(dòng)不了你，讓你憤怒的再也激怒不了你，讓你悲傷的再也不能讓你流淚，你便知道這時(shí)光，這生活給了你什么，你為了成長(zhǎng)，付出了什么。

5、對(duì)方犯了錯(cuò)，你無法原諒，轉(zhuǎn)身離開，這是喜歡。對(duì)方犯了錯(cuò)，你艱辛的原諒了，又繼續(xù)在一齊這是愛?？蓪?duì)方犯了錯(cuò)，你明明從未原諒，你無法原諒卻還是繼續(xù)相處相對(duì)，不忍舍棄，也不忍再提起，這是很愛很愛。愛是一件很完美的事，而很愛很愛，卻是連自我都無法解釋的事。

6、趁著你還沒醒來，我已悄悄地離開，迎著第一縷風(fēng)，穿過最終的霧靄，黎明還沒升起來，心里已經(jīng)有期待，雖然還有傷痛，早已習(xí)慣了忍耐。

7、不說離別，不說再見，三年啦，發(fā)生了很多事情，吵過鬧過哭過，我是真的舍不得你們啊，都要走了，和我最最最喜歡的籃協(xié)還是一張照片也沒有，就讓這個(gè)遺憾一向留著叭，這樣我才不會(huì)忘記，嘻嘻嘻嘻，說好了，這一次我絕對(duì)不哭的，離開也要變得悄悄的。

8、你知道你心愛的球員會(huì)老去，可是你無法明確的知道那個(gè)日期，你總以為他從巔峰往下走的時(shí)候，宣布退役的時(shí)候，轉(zhuǎn)身離開球場(chǎng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)下雨，應(yīng)當(dāng)會(huì)刮風(fēng)，反正至少發(fā)生點(diǎn)不一樣的事才能配上你的球員，但最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)那天就是普通的一天，普通到你甚至來不及反應(yīng)。

9、以后吧，不主動(dòng)，不拒絕，做個(gè)徹頭徹尾的渣男，談愛情也不是不行，我也要做能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)身離開的那方。

10、百看不膩的背影，還永遠(yuǎn)看不夠，依依不舍離開被窩起床上班，每一天悄悄上班，對(duì)我何嘗不是一種折磨，麻麻愛你，期望你能慢慢長(zhǎng)大，不要發(fā)脾氣！

11、轉(zhuǎn)身離開的，誰(shuí)又是誰(shuí)的誰(shuí)。等待一場(chǎng)空，成全了誰(shuí)的夢(mèng)。心里的洞我補(bǔ)不好，時(shí)間，我交給你了。這段路，我自我走。沒有誰(shuí)和誰(shuí)不一樣，其實(shí)他們都一樣。

12、請(qǐng)珍惜每一個(gè)能把你送到車站，并看到你進(jìn)站才轉(zhuǎn)身離開的親人，朋友。

13、三月在淅瀝瀝的雨聲中，悄悄地離開了，我不想跟你說再見，我只想躺在床上，然后躺進(jìn)風(fēng)里，躺在四月的懷里。

14、人總是攢夠失望之后，悄悄離開，心里再難過，依然要笑著迎接接下來的生活，畢竟人生總是這樣有人離開，有人出現(xiàn)，總覺得有所期待的自我真可笑。

15、一個(gè)不在乎你的人，你永遠(yuǎn)感動(dòng)不了，與其讓自我在一段感情中不斷受傷，不如轉(zhuǎn)身離開，去遇見一個(gè)值得的人，去擁抱更美的風(fēng)景，真正在意你的人，總在你觸手可及的地方，默默守護(hù)著你，即便忍受著你的忽略，她也依然心甘情愿地愛著你。

16、那些轉(zhuǎn)身離開的人，不管當(dāng)時(shí)是出于什么原因轉(zhuǎn)身離去，也許曾彷徨過猶豫過掙扎不舍過，但至少在他決定要走的那個(gè)瞬間，他覺得沒有你，會(huì)過得更好。

17、有人在憧憬著未來，有人卻在悄悄的計(jì)劃著離開。生活需要努力，而你還年輕！經(jīng)歷總歸是經(jīng)歷，過客也終歸是過客！

18、花開的時(shí)候就這樣悄悄離開我，太多太多的話我還沒有說，太多太多理由值得你留下，你為什么不愿意留下來陪我，留下來。

19、或許，悄悄的離開，就是最好的告別。

20、以前總覺得人定勝天，之后才發(fā)現(xiàn)，命里有時(shí)終須有，命里無時(shí)莫強(qiáng)求！家庭不幸，之后的婚姻不幸！遲早有一天，我會(huì)悄悄離開這個(gè)世界，不告訴任何人！因?yàn)闆]有什么是值得我去留戀的！

21、還是早早即醒，前夜凌晨未關(guān)筆記本便趴在床上睡著，您半夜起身悄悄靠近，期望按中某一個(gè)按鍵，筆記本屏幕也能睡覺，結(jié)果未果，我假裝醒來，您悄悄離開睡去，其實(shí)，您是關(guān)心我，期望我好好睡一場(chǎng)，還是不想半夜筆記本照亮整個(gè)房間？

22、攢夠失望，就悄悄的離開吧。

23、今日風(fēng)很大，塵土飛揚(yáng)，有人悄悄地離開，陽(yáng)光最終有了些溫度，蘭州的春天真的好涼。

24、按照你的思路和想法變成了你期望的樣貌，然后你轉(zhuǎn)身離開。

25、這世界即是有一天我離開也不會(huì)有人想起，每個(gè)人都是如此的渺小，我們安靜的來，安靜的走，不帶走什么。

26、好看的花不會(huì)因你而開，也不會(huì)因你而謝。你喜歡不喜歡，你去看或不看，它都有自我的生長(zhǎng)周期。你驚嘆了，抑或惋惜了。它仍然扎在自我的泥土里，不轉(zhuǎn)身離開，不依附于你。圈了一方天地，吸了一地精華，何以仰賴身為過客的你。

27、原來突然出此刻你生活中的那個(gè)人，一天也會(huì)悄悄突然就離開了，好像一切都沒變但的確都變了。

28、你在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出此刻我的生命里然后又悄悄離開，而我卻在原地傻傻等待。

29、我有底氣與你對(duì)峙對(duì)飲，因?yàn)槲也辉诤踺斀o你，哭有什么大不了，情愛里誰(shuí)不哭泣。可你信不信，我和任何別人都不一樣，我隨時(shí)能夠轉(zhuǎn)身離開你?！?/p>

30、從你毅然決然轉(zhuǎn)身離開我明白，你不愛我了，我便放你走，沒有原因，不會(huì)阻攔我也不會(huì)報(bào)復(fù)，如果有一天你結(jié)婚了，期望是因?yàn)閻矍?，真心的祝福，雖然很遺憾，你的幸福不是我給的。不敢和爸媽說，說了就要隨便找一個(gè)人嫁了，不愿意不甘心不想，卻也不想再愛了。

31、我不知道自我還能堅(jiān)持站在你身后多久。只是不期望我轉(zhuǎn)身離開的以后會(huì)錯(cuò)過你的轉(zhuǎn)身。此刻能做的，只是不期望這個(gè)錯(cuò)過來的太早。

32、你只看到我的改變，卻沒看透我的世界。任何一個(gè)人的離開，都并非突然的決定。心是在等待中慢慢變涼的，情是在傷害中漸漸疏遠(yuǎn)的。沒有頃刻間的死心，僅有日積月累的寒心。失望多了，就過期不候。冷落久了，就轉(zhuǎn)身離開。

33、有些人在悄悄規(guī)劃著未來有些人在悄悄預(yù)謀著離開一切都是新的開始。

34、當(dāng)你發(fā)覺對(duì)方對(duì)你的話反應(yīng)冷淡時(shí)，你要做的不是使勁找新話題，而是悄悄離開。

35、趁著你還沒醒來，我已悄悄地離開，迎著第一縷風(fēng)，穿過最終的霧靄。

36、如果有一天，他選擇悄悄離開，所有人都必須默默承受，坐下來好好想想，這些年他是真的歡樂嗎？

37、在我心里他從來沒有離開過。他只是悄悄地，悄悄地去過日子去了。他是在外國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)上的躺椅上曬著太陽(yáng)，臉上蓋著個(gè)米色的草帽，手里玩著一朵路邊的小花，也許是在聽爵士，或者是什么別的悠悠的歌。

38、有時(shí)候，轉(zhuǎn)身離開要好過假裝若無其事的堅(jiān)持。

39、當(dāng)感覺自我被別人厭煩的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)悄悄的離開。

40、我想偷偷溜進(jìn)你的夢(mèng)里，把開心都裝進(jìn)去，把難過都裹到我懷里，然后，再悄悄離開，回頭看一眼你盛著笑的嘴角，我便有勇氣幫你解決掉這些煩擾。

41、這條胡同可能是條死胡同，你走下去，只帶著未知新奇和歡喜就好。別帶有偏執(zhí)，這條路到盡頭要是堵墻，到時(shí)候你就要轉(zhuǎn)身離開，能夠眷戀能夠不舍能夠哭，但不能撞死在這盡頭。

42、很久以后才知道，原來和有些人最好的結(jié)局，就是相互杳無音信，你用一秒轉(zhuǎn)身離開，我用一輩子去忘記。

43、過了四月，我們就若無其事的轉(zhuǎn)身離開吧。僅有這樣，才能讓最終的道別完美，直到那時(shí)，再笑一笑吧。

44、偷偷喜歡一個(gè)男生，每一天最喜歡的時(shí)候就是吃飯跟跑操，目光所及都是他，高二高三都有一節(jié)體育課跟他們班一齊，然后整節(jié)課找個(gè)角落里趴著看他打球，而今距離我十七歲過去五年了，二歲的我，最終在前幾天悄悄來到了他的城市，悄悄走過他的學(xué)校然后悄悄離開，走過他走過的路，跟他呼吸同一片天，然后悄悄地說一句，你好，歲的...，再見，歲的...。

45、天還沒亮我就悄悄離開家。冬天太陽(yáng)出來得很晚，街面上的路燈慘淡地亮著。很少有行人，車輛也稀稀落落，我朝長(zhǎng)途汽車站走去。我很想一個(gè)人去魚塔鎮(zhèn)蒼茫的原野上走上一刻，也許那上頭奔跑的羊群會(huì)給我信心和溫暖。

46、之后有一次心動(dòng)的，我最難以招架短兵相接的歡樂，如果對(duì)方能夠和我在交流時(shí)處理的游刃有余，又會(huì)悄悄放開我，我就沒法離開，我就總在心里頭期待。之后他戀愛了，也不是我，再之后他又能讓我有機(jī)可乘時(shí)，我選擇滾蛋。

47、你雖悄悄的離開，但我卻認(rèn)為你一向在我們心中從未離場(chǎng)過。

48、孤獨(dú)真是個(gè)壞東西，總是在你不經(jīng)意中侵襲你的內(nèi)心，在你心里攪起一場(chǎng)思念的龍卷風(fēng)后又悄悄離開。可是我們卻要在一次次重創(chuàng)后治愈那脆弱的心靈。

49、雖然你的存款不必須能讓你大富大貴，可是它能夠在你想要轉(zhuǎn)身離開某一個(gè)人某一個(gè)環(huán)境時(shí)，給你帶來最強(qiáng)有力的支持，而不是拖你后腿。你存的不是錢，而是你的底氣！

50、悄悄的，離開。帶不走，想念。以往的，喜歡。化作了，眼淚。到明天，歡樂。伊不再，勿見。

51、你用一秒鐘轉(zhuǎn)身離開，我用一輩子去忘記。

52、有時(shí)候越是吵著要離開的人，越舍不得走，可是一旦他下定決心要走了，就會(huì)選擇一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，悄悄離開。

53、時(shí)間離開時(shí)，就會(huì)悄悄給你留下歡樂。

54、有情感潔癖的人，不適合談戀愛……如果不是真的愛一個(gè)人，絕對(duì)不會(huì)受傷，此刻……覺得挺疼的，其實(shí)什么也沒發(fā)生，就是想太多，或許有一天，又悄悄的離開了吧……

55、其實(shí)你不用說話，只要我察覺到你不喜歡我了，我就會(huì)立馬走了，立馬悄悄地離開你的生活。

56、不要讓更多的人越來越累…越來越無奈…然后悄悄的離開…

57、紅塵中，有太多的不如意，也有太多的無奈，我們只是其中的微粒。悄悄地來，勢(shì)必終有一天要悄悄離開?；蛟S能擁有煙花般燦爛的一瞬，也是一種完美，也是一種永恒，但我更情愿相信，能靜靜地守望你的幸福，也是一種完美。

58、不聲不響就這樣悄悄離開了，朵朵的小喬治弟，感激你存在的時(shí)光，期望下一次，爸爸媽媽準(zhǔn)備好，你也準(zhǔn)備好；再好好的投入我們的懷抱。

59、時(shí)光總愛不言不語(yǔ)，不經(jīng)意間，三月又將悄悄離開，春天最完美的時(shí)刻，最之后了。春光爛漫，滿目琳瑯惹人醉。風(fēng)輕輕的吹，云靜靜的移，景致旖旎。寫一首關(guān)于春天的故事，將心扉裝滿綠意和希冀，告別三月，展望四月，攜夢(mèng)想齊飛。

60、真正想要離開的人，只是挑了一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，穿了件最常穿的衣服，悄悄關(guān)上門，然后就再也沒有回來過。

精選離開駐地申請(qǐng)書范本五

萬(wàn)物之始，先有。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因?yàn)樗幸欢ǖ募s束──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏，所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。

本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

(一)、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

(二)、針對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫(kù)。

1、通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。

2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。

(三)、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。

學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。

1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

3、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。

(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。

常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。

1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍

節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物。

2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。語(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是每個(gè)家長(zhǎng)都要教的：一是說話。二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語(yǔ)等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念。

本次課題研究的主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的起源。對(duì)音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。審美體驗(yàn)。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。同時(shí)通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展。

(一)、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展

隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇，它實(shí)際上是把音樂當(dāng)作一種人性化力量，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰(shuí)體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。

(二)、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂本能

音樂與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

(1)理論方面：從重構(gòu)的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價(jià)值。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字，主要運(yùn)用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節(jié)奏(xx)、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏(x-x-.)。又如歐陽(yáng)春(xxx)、歐陽(yáng)雪茹(xxxx)王曉麗等，來提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。

我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。

(2)實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效。

奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音老師，應(yīng)該怎么做呀?老師，我不會(huì)做老師，你教教我呀有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動(dòng)物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢?改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找原本性的音樂。

有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)?，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)新樂器的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響(如刮風(fēng)下雨)的樂器。

奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然，這里所說的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

例如，小學(xué)二年級(jí)《可愛的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂知識(shí)，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子?這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來摘蘋果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂器有對(duì)比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個(gè)二分音符=兩個(gè)四分音符=四個(gè)八分音符，這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來擺放蘋果組成了一條簡(jiǎn)單的二拍子的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學(xué)生個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎。

游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式之一，游戲的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的，但必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須帶有一定的目的性，音樂性，知識(shí)性。讓學(xué)生游戲中相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標(biāo)，卻越能在行為表現(xiàn)中處處達(dá)到了教師的目標(biāo)，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來最欣慰的教學(xué)方法。

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生。

1、文獻(xiàn)資料法：

查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)(包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料)，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。

2、調(diào)查法：

在課題實(shí)施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方法。分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

3、行動(dòng)研究法：

通過對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間，開展實(shí)踐與研究。

4、案例研究法：通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。其中包括模仿節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律。從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：

1.要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性(觀念必須更新)

2.要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料。且做到有點(diǎn)有面，點(diǎn)、面結(jié)合，防止以偏概全的片面性。

3.要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價(jià)值的。

4.要善于進(jìn)行理論分析

當(dāng)然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。

第一階段：20xx年3月

1、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。

2、完成課題方案，制訂研究計(jì)劃書。

第二階段：20xx年3月20xx年4月

1、確定課題研究的方法。

2、搜集整理，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行專家論證。

第三階段：20xx年4月20xx年5月

1、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)指導(dǎo)。

2、對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感的掌握情況進(jìn)行測(cè)試和統(tǒng)計(jì)。

3、整理調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。

第四階段：20xx年5月

1、進(jìn)行前期、中期、后期測(cè)評(píng)以及實(shí)施參與研究具體做法。

2、從課堂中發(fā)現(xiàn)缺乏節(jié)奏感的學(xué)生，分析問題存在的原因，用確定的研究方法，進(jìn)行個(gè)體教育償試，深入研究，反復(fù)實(shí)踐，找到最有效的方法，用此方法進(jìn)行大面積訓(xùn)練，達(dá)到最終目標(biāo)?？偨Y(jié)前三個(gè)階段實(shí)驗(yàn)成果，并撰寫研究報(bào)告。

3、結(jié)題，提交研究結(jié)題報(bào)告。

通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓節(jié)奏與生活溝通起來，激發(fā)孩子對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力，孩子有了這些能力，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)音樂，從中體驗(yàn)快樂，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術(shù)課。

精選離開駐地申請(qǐng)書范本六

親愛的畢業(yè)班同學(xué)們：

多情的仲夏注定成為你們收獲的季節(jié)，也注定成為你們離別的季節(jié)，伴隨著深深同學(xué)情，拳拳朋友情和濃濃師生情，你們就要滿懷累累碩果，告別與你一同進(jìn)步發(fā)展的母校，告別那些充滿歡笑、淚水的日日夜夜，，背起行囊踏上新的征程。

在高升的生活說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，但那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，或許像跳動(dòng)于五線譜的音符，有高有低，有起有落；那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶是數(shù)不完的歡樂，道不盡的悲傷，永遠(yuǎn)印在心里。幾年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你們一步步走來，充滿歡樂，也有過失意難過。讓曾經(jīng)的一切化為你們一生中最美好的回憶吧。來高升時(shí)的輕浮急躁，離開高升時(shí)的成熟穩(wěn)重，是用歲月和每位老師的心編織而成的，或許這就是高升送給你們最好最好的禮物。

還記得當(dāng)熟悉的“父親”“母親”的歌曲在家長(zhǎng)會(huì)上響起，坐在你身邊的父母那幸福的淚水嗎？這是心與愛組成的一曲交響樂，這是靈魂中最美妙的音符，你們的父母因你而高興，因?yàn)?，孩子你懂事了，也許這就是高升給你生命中留下的最好禮物。親愛的同學(xué)，不要忘記父母的恩情，不要忘記父母眼角中你很難見到的淚水，那是你任何時(shí)候最寶貴的財(cái)富。

還記得當(dāng)你作業(yè)沒有完成時(shí)老師在你耳邊不厭其煩的教導(dǎo)嗎？也許你曾怨過，恨過，但是孩子，那是老師眼角上皺紋的縮影。親愛的同學(xué)們，當(dāng)你在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師比你還高興，因?yàn)樗麖男牡讗勰悖灰苍S你曾不理解過，但是親愛的同學(xué)，又有幾人能真正的關(guān)心你，教導(dǎo)你，我們往往傷害最深的卻是最關(guān)心自己的人，而今你懂了，所有的不應(yīng)該化作一聲“老師，我愛你”。也許這就是高升送給你的最好禮物，讓你的心靈能夠感知老師的心靈，這一刻，時(shí)間仿佛停止，至愛無以言表，那是你心靈最美的震顫。

還記得和好朋友發(fā)生的小摩擦嗎？你在內(nèi)心反復(fù)斗爭(zhēng)如何開口說聲對(duì)不起，親愛的同學(xué)，不要忘記在多少個(gè)不眠之夜，多少次孤獨(dú)傷痛中，有一個(gè)人默默的陪伴你，耐心的開導(dǎo)你，真誠(chéng)的幫助你，那是校園中最美的風(fēng)景。而今你懂了，所有的不如意，化作一聲“朋友，有你真好”。也許這就是高升送給你的最好禮物，讓你們坦然面對(duì)自己，用心對(duì)待朋友，這份情是高山流水般的天籟之音。

還記得當(dāng)你生病時(shí)朋友的攙扶老師的安慰嗎？有人幫你打飯，老師在噓寒問暖忙個(gè)不停。親愛的同學(xué)，曾無數(shù)次你被幸福包圍，如今面對(duì)分別，你無法自已，因?yàn)槟沣懹涀∵@點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)是你心靈最好的安慰。也許這就是高升送給你的最好禮物，這一刻，不是親情卻勝似親情的感動(dòng)讓你心潮澎湃。

花開花落，花落花開，在校園的每個(gè)角落，都曾留下你們的身影：綠茵場(chǎng)上的奔跑，籃球場(chǎng)上的拼搏，操場(chǎng)上得苦讀，校園小道上的漫步，叫你如何不留戀。

相聚，雖然不是永恒；離別卻也不代表永遠(yuǎn)。對(duì)你們的不舍，早已化為無限的祝福和力量，伴著你們登上通往代表未來的階梯。親愛的畢業(yè)生同學(xué)們，你們?cè)谀感５纳罴磳⑦^去，在這離別時(shí)分，請(qǐng)記住：高升學(xué)校是你們永遠(yuǎn)的精神家園！母校會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)注你們、支持你們、歡迎你們！

當(dāng)你們走出高升大門時(shí)，別忘了，笑著接受我們最深最真的祝福！祝福你們能乘風(fēng)破浪，迎向充滿光彩的未來！

精選離開駐地申請(qǐng)書范本七

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，親愛的朋友們。歡迎大家在這個(gè)美好的夜晚如約來到——企業(yè)年終尾牙晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

女：時(shí)光的車輪碾過了20——年，剛剛過去的一年，是公司努力拼搏、艱苦奮斗的一年。

男：過去的一年，我們用汗水鑄就了榮耀，用青春編織著夢(mèng)想。

女：20——年，——企業(yè)的各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，創(chuàng)新引領(lǐng)企業(yè)前行，發(fā)展成就美好篇章。

男：輝煌的20——年留給我們太多的激動(dòng)和欣喜，激昂的20——年即將奏響華美的樂章，今天讓我們用歌聲贊美明天，用舞蹈祈福未來。

男：親愛的朋友們！

女：女士們！先生們！

合：大家晚上好！

男：首先請(qǐng)大家觀賞——企業(yè)簡(jiǎn)介影片！

男：又是一季雪飄過！

女：又是一年人增歲！

男：轉(zhuǎn)瞬間20——年已邁著堅(jiān)定的腳步離開我們，新的一年給了我們新的希望。

女：新的一年是多么燦爛輝煌。

男：在這里，衷心祝愿我們——人在新的一年里，永遠(yuǎn)像清晨噴薄而出的太陽(yáng)

合：充滿著生機(jī)，充滿著活力，充滿著希望。

女：下面，我宣布，——企業(yè)年終尾牙晚會(huì)現(xiàn)在開始！

精選離開駐地申請(qǐng)書范本八

甲方：

乙方：

【 】年【 】月

甲方：

住所：

法定代表人：

乙方：

住所：

法定代表人：

甲方因業(yè)務(wù)需要擬委托有資質(zhì)有能力的軟件開發(fā)企業(yè)開發(fā)軟件，而乙方擁有相應(yīng)的軟件開發(fā)資質(zhì)和能力并愿意承擔(dān)甲方委托的軟件開發(fā)任務(wù)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》的規(guī)定，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就甲方委托乙方開發(fā)軟件事宜達(dá)成如下條款：

1. 委托軟件開發(fā)

1.1 甲方委托乙方開發(fā)其指定的軟件，乙方同意接受甲方的委托開發(fā)軟件。

1.2 甲方對(duì)乙方的委托期限為年，即自年月日起至年月日止。

1.3 本合同為框架合同，甲方在本協(xié)議委托期限內(nèi)委托乙方開發(fā)的軟件均受本框架合同約束。具體軟件開發(fā)的內(nèi)容、要求、 功能、指標(biāo)、開發(fā)期限和費(fèi)用等事項(xiàng)，由雙方在軟件開發(fā)任務(wù)單中明確約定。本框架合同與軟件開發(fā)任務(wù)單有沖突的，以軟件開發(fā)任務(wù)單為準(zhǔn)。甲方軟件開發(fā)任務(wù)單指定簽署人為，并需加蓋甲方公章或甲方【 】部門印章。

1.4 合同期內(nèi)甲方委托乙方開發(fā)軟件最高限價(jià)為元。本合同項(xiàng)下累計(jì)金額超過最高限價(jià)的，乙方應(yīng)立即通知甲方，除非甲方予以書面確認(rèn)，否則超過最高限價(jià)部分的金額不予結(jié)算，由乙方自行承擔(dān)。

2. 軟件開發(fā)費(fèi)用支付

雙方約定按以下第【 】種方式結(jié)算

(一) 按任務(wù)單結(jié)算，每個(gè)任務(wù)單完成并通過驗(yàn)收后按單結(jié)算;

(二) 以【 】為周期定期結(jié)算，以上【 】實(shí)際完成并通過驗(yàn)收的任務(wù)單為結(jié)算依據(jù);

結(jié)算前，乙方應(yīng)提交付款通知書、甲方確認(rèn)通過驗(yàn)收的書面證明以及正式發(fā)票。

3. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)

3.1 甲方向乙方提供任何文件、信息和數(shù)據(jù)不構(gòu)成向乙方轉(zhuǎn)讓、授予非基于為甲方提供本項(xiàng)目項(xiàng)下技術(shù)開發(fā)目的的使用權(quán)、任何特許權(quán)或其他任何權(quán)利。

3.2 為確保甲方有權(quán)實(shí)施乙方依據(jù)本合同所完成的技術(shù)成果，乙方應(yīng)給予甲方永久地、免費(fèi)地、不可撤銷的使用乙方在與甲方簽署本合同之前所擁有的為實(shí)施本合同技術(shù)成果所不可避免的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利。

3.3 雙方在履行本合同過程中形成的所有技術(shù)成果(包括階段性成果和最終成果，

無論是否最終被甲方采用或認(rèn)可)、軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備及技術(shù)資料的知識(shí)產(chǎn)權(quán)均歸屬于甲方，乙方應(yīng)積極配合甲方以合法方式取得并行使上述知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包括但不限于及時(shí)披露在本合同執(zhí)行過程中甲方認(rèn)為可能需要進(jìn)行專利申請(qǐng)的技術(shù)方案。未經(jīng)甲方事先書面許可，乙方不得實(shí)施該項(xiàng)技術(shù)成果，也不得將該項(xiàng)技術(shù)成果以任何方式透露、提供、許可、轉(zhuǎn)讓或交換給任何第三方。

3.4 乙方保證向甲方提交的技術(shù)成果，為乙方自行研究開發(fā)并合法利用了公有領(lǐng)

域的信息和知識(shí)，不侵犯他人的版權(quán)、專利權(quán)和商業(yè)秘密等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也不違反乙方與第三方的保密義務(wù)或有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議，甲方不會(huì)因?yàn)閷?shí)施本合同技術(shù)成果導(dǎo)致侵犯第三方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，否則，由乙方承擔(dān)全部責(zé)任。

3.5乙方向甲方移交軟件的軟件成果，包括目標(biāo)程序、源代碼、文檔和使用說明等。

4. 驗(yàn)收

4.1 在乙方交付軟件成果后，雙方按軟件開發(fā)任務(wù)單確定的開發(fā)要求、功能、指標(biāo)對(duì)軟件成果進(jìn)行初步驗(yàn)收，各項(xiàng)開發(fā)要求、功能、指標(biāo)符合軟件開發(fā)任務(wù)單的，由雙方簽署初驗(yàn)合格報(bào)告。

4.2 初驗(yàn)合格后即進(jìn)入六個(gè)月試運(yùn)行階段(軟件任務(wù)單對(duì)試運(yùn)行期限有特殊約定的按特殊約定處理)，試運(yùn)行結(jié)束，各項(xiàng)開發(fā)要求、功能、指標(biāo)仍符合軟件開發(fā)任務(wù)單的，由雙方簽署終驗(yàn)合格報(bào)告。如在試運(yùn)行期間出現(xiàn)重大故障，則試運(yùn)行期間從故障修復(fù)之日起重新起算。

4.3 乙方不能按甲方指定的時(shí)間和地點(diǎn)參加驗(yàn)收的，甲方有權(quán)單獨(dú)驗(yàn)收，甲方無條件認(rèn)可甲方的驗(yàn)收結(jié)論。

4.4 甲、乙雙方對(duì)驗(yàn)收結(jié)果有異議的，雙方應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成的，以甲方意見為最終結(jié)論。

5. 技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)

5.1 乙方負(fù)責(zé)無償對(duì)甲方有關(guān)工作人員進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)，使其能熟練掌握并使用軟件成果。

5.2 在軟件成果移交之日起年內(nèi)，乙方對(duì)軟件成果提供免費(fèi)維護(hù)。軟件開發(fā)任務(wù)單對(duì)免費(fèi)維護(hù)期有特殊約定的，按軟件開發(fā)任務(wù)單執(zhí)行。

5.3 免費(fèi)維護(hù)期滿后，乙方仍應(yīng)對(duì)其軟件成果進(jìn)行維護(hù)，并按其人員成本向甲方收費(fèi)。

5.4 維護(hù)期(包括免費(fèi)維護(hù)期和收費(fèi)維護(hù)期)內(nèi)，對(duì)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題保證在

小時(shí)內(nèi)響應(yīng)并在內(nèi)徹底解決。

6. 雙方權(quán)利義務(wù)

6.1 甲方應(yīng)按軟件開發(fā)任務(wù)單約定及時(shí)向乙方提供軟件開發(fā)所必需的資料及數(shù)據(jù)，并向乙方提供配合條件及輔助性工作。

6.2 甲方應(yīng)按軟件開發(fā)任務(wù)單的約定及時(shí)向乙方支付費(fèi)用。

6.3 乙方應(yīng)按照軟件開發(fā)任務(wù)單或雙方確認(rèn)的其它書面資料所確定的開發(fā)進(jìn)度，完成軟件開發(fā)項(xiàng)目。

6.4 在軟件開發(fā)完成前，甲方有權(quán)對(duì)軟件開發(fā)任務(wù)單中的“軟件要求、功能和指標(biāo)”進(jìn)行修改的，乙方應(yīng)在收到甲方新的“軟件要求、功能和指標(biāo)”后5個(gè)工作日內(nèi)，與甲方進(jìn)行技術(shù)論證，編寫并確認(rèn)“軟件要求、功能和指標(biāo)”?！败浖蟆⒐δ芎椭笜?biāo)”變更影響軟件開發(fā)進(jìn)度的，雙方應(yīng)同時(shí)重新商定軟件開發(fā)進(jìn)度。

6.5 乙方保證所開發(fā)的軟件不侵犯第三方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和其他合法權(quán)利。如有第三方對(duì)乙方開發(fā)的軟件提出權(quán)利主張的，乙方應(yīng)負(fù)責(zé)解決糾紛并承擔(dān)全部責(zé)任。

6.6 如因知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，造成甲方無法繼續(xù)使用軟件的全部或部分的，甲方可酌情要求乙方采用以下措施之一：(1)在甲方限定的時(shí)間內(nèi)為甲方重新獲得使用上述軟件的權(quán)利;或(2)在甲方限定的時(shí)間內(nèi)重新開發(fā)、更換或修復(fù)上述軟件，讓甲方可以不受限制的繼續(xù)使用軟件。若乙方通過上述措施仍無法使甲方按照約定合法的使用軟件的，則甲方有權(quán)要求乙方返還所涉軟件的全部開發(fā)費(fèi)用，并按軟件開發(fā)費(fèi)用的倍賠償甲方損失，賠償金不足以補(bǔ)償甲方損失的，乙方還應(yīng)進(jìn)一步賠償甲方全部損失。

6.7 乙方在接受軟件開發(fā)前應(yīng)充分評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，如確因現(xiàn)有水平和條件下難以克服的技術(shù)困難，導(dǎo)致軟件開發(fā)項(xiàng)目部分或全部失敗，所造成的損失由乙方承擔(dān)，乙方應(yīng)退還已收取的全部費(fèi)用。

6.8 維護(hù)期內(nèi)，如甲方需要對(duì)個(gè)別軟件功能模塊進(jìn)行完善或更新時(shí)，在不改動(dòng)軟件基本框架結(jié)構(gòu)的前提下，乙方應(yīng)按甲方要求的時(shí)間進(jìn)度及需求功能指派有經(jīng)驗(yàn)的軟件開發(fā)人員，無償為甲方完成工作。

6.9 甲、乙雙方應(yīng)各自指定一名固定聯(lián)系人負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的聯(lián)系與協(xié)調(diào)工作，任何一方變更聯(lián)系人時(shí)，至少應(yīng)提前5天書面通知對(duì)方：

甲方聯(lián)系人：;聯(lián)系方式：;

乙方聯(lián)系人：;聯(lián)系方式：。

6.10 乙方應(yīng)親自履行本合同及其項(xiàng)下的軟件開發(fā)任務(wù)單，未經(jīng)甲方書面同意，不得以任何形式將本合同及軟件開發(fā)任務(wù)單的任何部分轉(zhuǎn)讓給任何第三方或委托第三方履行。

6.11 甲方經(jīng)提前通知后有權(quán)解除本合同及/或軟件開發(fā)任務(wù)單，但是應(yīng)根據(jù)軟件開發(fā)任務(wù)單的約定和乙方實(shí)際已完成的開發(fā)進(jìn)度向乙方支付相應(yīng)報(bào)酬。乙方不得提前解除本合同及/或軟件開發(fā)任務(wù)單。

6.12 乙方保證其指派的參加軟件開發(fā)工作的人員應(yīng)具備相應(yīng)的軟件開發(fā)資質(zhì)和能力并符合甲、乙雙方約定的其他要求。乙方軟件開發(fā)人員應(yīng)保持穩(wěn)定，未經(jīng)甲方書面同意，不得進(jìn)行更換，不得離開開發(fā)現(xiàn)場(chǎng);但甲方有權(quán)根據(jù)乙方指派人員的能力或者項(xiàng)目實(shí)施情況，要求乙方對(duì)軟件開發(fā)人員進(jìn)行增加或調(diào)整。甲方要求乙方對(duì)軟件開發(fā)人員進(jìn)行增加或調(diào)整的，乙方應(yīng)在5個(gè)工作日內(nèi)完成增加或調(diào)整。

6.13 乙方保證與其指派的軟件開發(fā)人員簽署合法有效的勞動(dòng)合同，并及時(shí)、足額發(fā)放工資和各類福利，及時(shí)、足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)。乙方指派軟件開發(fā)人員的加班工資和出差補(bǔ)貼等費(fèi)用均由乙方自行承擔(dān)。乙方保證不因其與指派的員工發(fā)生糾紛而導(dǎo)致甲方承擔(dān)任何責(zé)任，否則，甲方有權(quán)要求乙方賠償全部損失。

7. 違約責(zé)任

7.1 甲方若未能按時(shí)支付軟件開發(fā)費(fèi)用，則應(yīng)按中國(guó)人民銀行公布的銀行同期貸款基準(zhǔn)利率向乙方支付逾期款項(xiàng)的違約金。

7.2 乙方若未能按軟件開發(fā)任務(wù)單要求的期限交付軟件成果或通過驗(yàn)收，則每延期一天應(yīng)向甲方支付該軟件開發(fā)費(fèi)用的違約金;延期超過天，甲方有權(quán)單方解除該軟件開發(fā)任務(wù)，乙方應(yīng)退還已收取的該軟件開發(fā)費(fèi)用并按該軟件開發(fā)費(fèi)用的賠償甲方損失。

7.3 在使用過程中，由于乙方開發(fā)軟件的缺陷或隱患給甲方造成經(jīng)濟(jì)損失的，乙方應(yīng)當(dāng)予以賠償。

7.4 乙方違反本合同第3.1條約定或者違反其保密義務(wù)的，甲方有權(quán)立即解除本合同及本合同項(xiàng)下的全部軟件開發(fā)任務(wù)單，并要求乙方承擔(dān)違約責(zé)任。

7.5 若乙方違反本合同3.2、3.3、3.4條約定的，甲方有權(quán)解除本合同，乙方并應(yīng)向甲方支付合同總額【 】倍的違約金，違約金不足以補(bǔ)償甲方損失的，乙方應(yīng)賠償甲方的實(shí)際損失。

8. 保密義務(wù)

8.1 乙方應(yīng)對(duì)在軟件開發(fā)過程中所獲悉的甲方商業(yè)秘密(包括但不限于技術(shù)數(shù)據(jù)、客戶資料等)予以保密，未經(jīng)甲方許可不得泄露給第三人。

8.2 乙方應(yīng)按雙方簽訂的保密協(xié)議履行保密義務(wù)。

9. 爭(zhēng)議解決

雙方若發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)友好協(xié)商解決。友好協(xié)商解決不成的，向【甲方住所地】人民法院訴訟解決。

10. 其他

本合同自雙方簽署之日起生效。 本合同一式四份，雙方各執(zhí)二份。

甲方：

授權(quán)代表：

乙方： 授權(quán)代表：