數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短(通用9篇)

總結(jié)不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能，還能提高我們的思維和表達(dá)能力。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。每個(gè)人的總結(jié)都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇一

初三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大。不過(guò)在各任課教師的相互協(xié)調(diào)和學(xué)生的積極配合下，我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。經(jīng)過(guò)了一年的努力，特有以下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)因材施教自身努力科學(xué)備考。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

輔導(dǎo)與作業(yè)。

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。我把每天的作業(yè)適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。并做到全批全改。

深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

一是在不離開(kāi)教材的原則下，參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。

二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)處理，設(shè)置成經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論能解決的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每一節(jié)課都學(xué)有所得。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

由于新教材與舊教材相比，刪去了部分內(nèi)容，但是。

另一方面，考試命題者還沒(méi)有完全從舊教材中跳出來(lái)，經(jīng)常出一些需要用舊課本知識(shí)解決的題目，并狡辯說(shuō)課改后只要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo)，同時(shí)，盡管提倡素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育，但社會(huì)對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)也只是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。因此，本學(xué)期我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了應(yīng)對(duì)命題者說(shuō)“要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo)”的能力。

堅(jiān)持學(xué)生為主體。

在課堂上，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究去學(xué)習(xí)，并在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

認(rèn)真批改并及時(shí)講評(píng)作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)課本習(xí)題和各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。本人也根據(jù)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

取得的成績(jī)和存在問(wèn)題。

通過(guò)努力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高，中等難度的問(wèn)題大部分學(xué)生能獨(dú)立解決，難度較大的問(wèn)題也有部分學(xué)生能解決或通過(guò)合作討論后能解決。

學(xué)生基礎(chǔ)較差，有部分學(xué)生對(duì)初一、二課本里中等難度的題目都不會(huì)做，難度較大的題目更是幾乎沒(méi)有人會(huì)做；大部分學(xué)生有粗枝大葉的作風(fēng)，經(jīng)常不小心做錯(cuò)題，影響了考試成績(jī)。我會(huì)在初三下學(xué)期的總復(fù)習(xí)當(dāng)中在克服。

制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

具體要求是：

明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、選材、強(qiáng)典型、清思路、實(shí)效果。復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專(zhuān)題訓(xùn)練、摸擬測(cè)試。

第一階段要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。

重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法；重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化，即形、式、語(yǔ)言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。重視原理掌握，設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練，杜絕學(xué)生死讀書(shū)現(xiàn)象。

這一階段復(fù)習(xí)并不是對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填平補(bǔ)齊，講清知識(shí)的疑點(diǎn)，掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組、升華的目的。

第二階段專(zhuān)題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。

這一階段設(shè)立了五個(gè)專(zhuān)題：一題多解問(wèn)題，一題多變問(wèn)題，題組問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題，綜合性問(wèn)題。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過(guò)一題多變，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維；通過(guò)題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類(lèi)問(wèn)題的思考方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類(lèi)比，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移；通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索與猜想；通過(guò)解綜合題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

第三階段模擬測(cè)試。

通過(guò)做卷，講評(píng)，要求問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)。針對(duì)學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練――評(píng)――練的教學(xué)活動(dòng)。

及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗(yàn)收。

對(duì)每部分復(fù)習(xí)都有2套資料。基礎(chǔ)回顧；拓寬發(fā)展；每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗(yàn)收，測(cè)試后認(rèn)真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對(duì)性的講評(píng)，達(dá)到滿(mǎn)分的目的。

復(fù)習(xí)時(shí)處理好五個(gè)關(guān)系。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇二

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，依靠的是自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知、鞏固和探索。本文結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有利因素，重點(diǎn)討論在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性進(jìn)行的自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系的能力，這種能力的形成需要教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自我約束和獨(dú)立思考問(wèn)題。

1.自主性。

初三的數(shù)學(xué)包含了初中整個(gè)階段的知識(shí)量，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行有計(jì)劃地重點(diǎn)鞏固，對(duì)能掌握的知識(shí)進(jìn)行分析整理。

2.主動(dòng)性。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而不是教師要求學(xué)生死記硬背概念、定理，布置龐大的作業(yè)量，那樣只能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到限制，會(huì)產(chǎn)生厭惡、敷衍的做題情緒。

3.獨(dú)立性。

具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不會(huì)滿(mǎn)足于現(xiàn)有的答案和結(jié)論，他們會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，探究問(wèn)題的多種答案，教師在學(xué)生面前以輔導(dǎo)為主，為學(xué)生解疑答惑。

1.有助于提高學(xué)生認(rèn)知水平和分析問(wèn)題能力。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題會(huì)進(jìn)行不斷地假設(shè)、分析、論證、抽象、概括以尋求找到答案，就是有足夠的空間讓學(xué)生認(rèn)知新問(wèn)題，分析新問(wèn)題。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知欲。

學(xué)生總是在對(duì)自己感興趣的問(wèn)題上下功夫，深刻探究問(wèn)題答案，如果成功的解決了問(wèn)題，就會(huì)增加自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，去探索難度更大的問(wèn)題。這種求知欲會(huì)使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

3.促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)脫離了教師的言傳身教，是學(xué)生與課本之間的語(yǔ)言交流，這樣提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)闡述自己的解題思路，避免因書(shū)寫(xiě)不當(dāng)造成閱卷者不明其言何意的困境，使學(xué)生受益終生。

1.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。眾所周知，初三的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋了總結(jié)歸納以前兩年的知識(shí)，給學(xué)生吸收課堂教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了壓力。另一方面，教師在完成較多的知識(shí)講授過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的接受能力。

枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，壓抑學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。所以，教師不能再創(chuàng)造緊張的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)限制學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)適當(dāng)愉悅、放松教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提問(wèn)和獨(dú)自解答問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解可以與大家分享。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，也便于教師了解學(xué)生們掌握知識(shí)的情況，對(duì)不足之處可以加強(qiáng)講解或者重復(fù)講解。同時(shí)教師也要把教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決大家熟知的的問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的主動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多角度思考問(wèn)題。

質(zhì)疑就是要讓學(xué)生尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師的極力配合，也要改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教師只管講授和提問(wèn)，學(xué)生只管聽(tīng)和回答的情況。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，再辨明質(zhì)疑的理由，這有利于發(fā)展學(xué)生的探究精神，對(duì)于這些質(zhì)疑，教師可以再讓別的學(xué)生予以作答，其他同學(xué)也解決回答不了的，教師再親自上陣回答學(xué)生的質(zhì)疑，同事，教師還可以組織同學(xué)積極的討論、爭(zhēng)辯教學(xué)疑難問(wèn)題的解決方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等優(yōu)秀的思維品質(zhì)。這樣就使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，掌握更多的知識(shí)，達(dá)到能質(zhì)疑又能答疑解惑的程度。

3.教師要時(shí)時(shí)檢查和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，是離不開(kāi)老師的檢查和督促的，教師要有持之以恒的精神，經(jīng)常布置自學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)效果，對(duì)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也要糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想，不要讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)就是老師看不到也檢查不到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有可無(wú)，對(duì)自己沒(méi)有益處的思想。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

初三是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。繁多的數(shù)學(xué)概念、定理、推論和以往的知識(shí)體系，會(huì)給學(xué)生造成壓力，遇到難以解決的問(wèn)題就會(huì)退縮。

久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成只聽(tīng)老師講授習(xí)題答案的習(xí)慣，不會(huì)自己獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)失去解答問(wèn)題的信心，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該幫助他們建立解答問(wèn)題的信心，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，慢慢引導(dǎo)他們得出問(wèn)題答案，肯定他們每一次通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考而獲得的結(jié)論，只有樹(shù)立解決問(wèn)題的自信心，學(xué)生才會(huì)肯定自己的學(xué)習(xí)能力，增加戰(zhàn)勝更困難問(wèn)題的決心，，從學(xué)生內(nèi)在心理激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣。誠(chéng)然，興趣帶來(lái)成功，興趣促成成功。

但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進(jìn)興趣。因此，在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)，以幫助每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生一次次被肯定，成功的體驗(yàn)不斷被強(qiáng)化，也就逐漸樹(shù)立了追求成功的信念。這樣，遇上難事就成了他們挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，碰上失敗就會(huì)當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策。

總之，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一方面教師要加強(qiáng)課內(nèi)、課外對(duì)自學(xué)的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生也要積極配合，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且主觀愿意接受自主學(xué)習(xí)方式，只有師生共同努力，才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇三

（1）做好教學(xué)課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力便是興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，便會(huì)積極地去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠主動(dòng)地去深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)，通過(guò)趣味性的故事或者是實(shí)驗(yàn)等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而牢牢地掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教師在講解立體圖形的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮寣W(xué)生尋找生活中的立體圖形，然后對(duì)其進(jìn)行觀察和研究，以探求立體圖形的基本性質(zhì)。又比如說(shuō)，在講授三角形性質(zhì)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手折疊一個(gè)三角形，然后將其內(nèi)角剪下并拼湊在一起，以使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為一百八十度的特點(diǎn)。

（2）采用多樣化的教學(xué)手段，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的功能性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解函數(shù)圖像內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)將抽象的函數(shù)概念具體化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)使函數(shù)圖像動(dòng)態(tài)化，從而使學(xué)生更理解函數(shù)圖像的變化特征；其次，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如說(shuō)在講解一元二次方程的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生生活中購(gòu)買(mǎi)文具的事例作為應(yīng)用題的主體，讓學(xué)生進(jìn)行有效的計(jì)算，以促使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

由于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作不完善，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的客觀有效評(píng)價(jià)顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是指對(duì)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加重視，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果存在的不足之處進(jìn)行正確的指導(dǎo)與教學(xué)，增加學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而完成初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是素質(zhì)教育改革的必然要求?，F(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步完善和解決。由于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較多，且具有一定的復(fù)雜性。

在實(shí)際操作中面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)全面把握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的狀況，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并據(jù)此實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)措施，關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

(一)不斷改善自己的教學(xué)理念。

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式。

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度;其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún);再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。

(三)不斷深挖教學(xué)策略。

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)。

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

(五)注重思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇五

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的課程，為了保障教學(xué)質(zhì)量，必須努力引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生感受到教學(xué)趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合我國(guó)初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從注重初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)、考題特點(diǎn)以及教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和描述。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教材；考題；方法。

從新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)中考命題方式發(fā)生了很大的變化，這不僅表現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要性，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)改革的方向。

為了讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力，在教材新知識(shí)引進(jìn)的過(guò)程中，必須注重知識(shí)來(lái)源，在學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。如，在二次函數(shù)引進(jìn)時(shí)，在自由下落的過(guò)程中隨著表面積、正方體棱長(zhǎng)以及時(shí)間關(guān)系都形象地展示了二次函數(shù)引入的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新版的初中數(shù)學(xué)教材中，為了幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，必須根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到動(dòng)手過(guò)程中去，通過(guò)實(shí)踐操作明白立體圖形概念，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心。

從近年來(lái)，數(shù)學(xué)考試命題情況來(lái)看，由于中考具有強(qiáng)烈的選拔性，所以在試卷中格外注重雙基能力考查的同時(shí)，還有大量需要?jiǎng)邮纸鉀Q的問(wèn)題。如，某年中考數(shù)學(xué)卷中，邊長(zhǎng)為5的正方形abcd，如果將其剪成邊長(zhǎng)為a和b的小正方形，a+b=5，求a、b分別為？第二個(gè)問(wèn)題是設(shè)計(jì)一種剪裁方法，并且說(shuō)明該剪裁方法得到的兩個(gè)小正方形的一般性。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，不僅考查了學(xué)生的動(dòng)手能力，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的考驗(yàn)。

從靈活的命題方式來(lái)看，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我們必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從根本上保障學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)此，我們可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

首先，必須注重思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思維和探索。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，將知識(shí)傳授給學(xué)生，為其構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)空間。其次，要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、提問(wèn)的學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，在一題多解、多變的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性。

在初三數(shù)學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須不斷探索、總結(jié)，將實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能得到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇六

多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。數(shù)學(xué)的枯燥，因?yàn)槭且环N符號(hào)性的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)的難學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面彌補(bǔ)了這種不足，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀，大大縮短了事物與學(xué)生的距離，給學(xué)生有效的思考知識(shí)的空間。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合，將運(yùn)動(dòng)和變化展示給學(xué)生，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動(dòng)畫(huà)演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì)；講述圓中角的相互關(guān)系，以動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，從運(yùn)動(dòng)的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。

2.增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

4.減輕教師的工作量。

1.追求形式，為使用而使用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流，不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個(gè)小小的提問(wèn)都不放過(guò)，本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，完全放棄了直觀的教具、板書(shū)。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費(fèi)了高倍的時(shí)間和精力，不研究教學(xué)方法，本末倒置。

2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。

課件是教師課前設(shè)計(jì)的，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題都是安排好的，上課時(shí)，教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成每一個(gè)步驟。教師圈定一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。

3.阻礙了師生間的情感交流。

多媒體技術(shù)增加了信息量，迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示，根本沒(méi)有時(shí)間思考和質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際，師生之間情感的交流減少了。

4.造成教師對(duì)板書(shū)的遺忘。

多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識(shí)都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書(shū)的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，要重視結(jié)論，也要重視過(guò)程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書(shū)的過(guò)程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過(guò)程。這一過(guò)程是不可忽視的。把所有的過(guò)程集于課件之中，表面上看學(xué)生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

5.追求快節(jié)奏，學(xué)生沒(méi)有思考的空間。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書(shū)時(shí)間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁(yè)的問(wèn)題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)的問(wèn)題。學(xué)生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程，多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。

6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否，一律運(yùn)用，一次性做好課件，每一學(xué)期沒(méi)有變化。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了疲勞，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者必須有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇七

針對(duì)初三數(shù)學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間少、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為初三數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是高效的。如何向45分鐘要效率？這是教師們頭疼的事情，也是我作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期煩惱的事情。但是經(jīng)過(guò)七年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累，特別是對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)。

初三學(xué)生學(xué)部分比較認(rèn)真，從某方面講，他們也有一定的自學(xué)能力。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我們可以采用障礙式教學(xué)方法。障礙式課堂是在學(xué)生提前預(yù)習(xí)之后，教師提出與本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，即教師設(shè)置障礙，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后是否能解決？這種教學(xué)法需要以學(xué)生自學(xué)為主，但絕不是滿(mǎn)堂問(wèn)題，而是先針對(duì)重點(diǎn)提問(wèn)找方法解決，再針對(duì)難點(diǎn)提問(wèn)找方法解決，然后拓展應(yīng)用。這種課堂需要教師在課前精心備課，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出預(yù)料，這種課堂的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考解決問(wèn)題方法的能力，在數(shù)學(xué)思維上得到鍛煉。

初中學(xué)生，特別是男生，喜歡動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手，教師不妨為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知進(jìn)行概括歸納的能力。例如“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生先按照定義畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，然后通過(guò)一些折疊，提問(wèn)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么？再例如“等腰三角形性質(zhì)定理及兩個(gè)推論”的教學(xué)中，要求學(xué)生將等腰三角形對(duì)折，使其兩腰重合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想出“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”，教師接著引導(dǎo)學(xué)生證明探索，提取記憶中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)出若干種可能的思路，探索出從條件到結(jié)論的中間環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)證明命題的兩種方法，然后再小組研究討論。接著教師出一些練習(xí)題，既鞏固了等腰三角形的性質(zhì)，又得出兩個(gè)推論。緊接著是一組形式多變的訓(xùn)練題，運(yùn)用“三線合一定理”鞏固新知識(shí)，最后的評(píng)議小結(jié)由師生共同完成。這樣的課堂教學(xué)形式緊湊，效果理想。

這種方法適用于習(xí)題課和試卷講評(píng)課，學(xué)生針對(duì)自己的試卷錯(cuò)誤或者是做題時(shí)的思路步驟的誤區(qū)，展開(kāi)討論；然后總結(jié)規(guī)律；觸類(lèi)旁通。教師在選題時(shí)要充分挖掘課本習(xí)題的潛在作用和智力因素，題目要有典型性、針對(duì)性和啟發(fā)性。注意解題分析，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)各類(lèi)習(xí)題的教學(xué)，鞏固基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)解題規(guī)律，通過(guò)一題多解、一題多變，溝通教學(xué)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而在處理試卷時(shí)，應(yīng)以一個(gè)題為起點(diǎn)，以本試卷上的一類(lèi)題為終點(diǎn)。

這個(gè)方法適合于單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元知識(shí)，并把知識(shí)通過(guò)結(jié)構(gòu)圖板書(shū)，也可留出幾個(gè)關(guān)鍵部分引導(dǎo)學(xué)生填空并給以重視。然后啟發(fā)學(xué)生將單元基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行習(xí)題反饋，再精選配套習(xí)題，探討解法，最后對(duì)反饋信息進(jìn)行剖析，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力的目的。

總之，課堂教學(xué)不能滿(mǎn)堂灌，不能公式化，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，又要提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重大的課題，它需要教師不斷地研究、不斷地積累、不斷地提高、不斷地完善。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇八

初三的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)該以中考試題為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和反思能力的提升。總結(jié)了當(dāng)前中考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)，提出了中考數(shù)學(xué)試題對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略，為初三數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一點(diǎn)參考建議。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何從基礎(chǔ)和能力著手讓學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：中考試題；初三數(shù)學(xué)；考查基礎(chǔ)；應(yīng)用意識(shí)。

初三階段是初中最關(guān)鍵的一年，這一年我們不但要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要完成對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。具體到教學(xué)過(guò)程中，我們要針對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的要求和中考命題的變化趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變初三數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，以更為有效的教學(xué)方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)時(shí)展的要求。本文總結(jié)了當(dāng)前中考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)，然后提出了中考數(shù)學(xué)試題對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略，為初三數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一點(diǎn)參考建議。

1.立足教材，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)。

近年來(lái)中考數(shù)學(xué)有許多新題型，但多數(shù)試題知識(shí)點(diǎn)仍然是取材于教科書(shū)，試題的構(gòu)成是在教科書(shū)中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類(lèi)比、加工改造、增加條件或減少條件、延伸或擴(kuò)展而成的。因此，立足教材仍然是中考試題的主要特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這類(lèi)知識(shí)的考核，說(shuō)明中考的數(shù)學(xué)試題仍然重視對(duì)“雙基”的考核，如，數(shù)與運(yùn)算、方程與代數(shù)、函數(shù)與分析、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)、圖形與幾何等各大塊內(nèi)容都有重視；數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論等思想方法都有體現(xiàn)；試卷考查學(xué)生思維和表達(dá)的條理性，選用合理解題方法的能力，重視考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。從這幾點(diǎn)綜合考慮，中考試題的特點(diǎn)應(yīng)立足根本，重視“雙基”，這也是由初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)決定的，雖然新課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，但是重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本能力訓(xùn)練的主要目標(biāo)還是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。

2.聯(lián)系生活，提升應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)是我們處理日常生活問(wèn)題不可或缺的工具，本著知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)目的，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求越來(lái)越高。初中數(shù)學(xué)課堂生活化的嘗試已經(jīng)推行了許多年，這點(diǎn)在中考試題中有所表現(xiàn)。許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象等都已經(jīng)進(jìn)入了中考試題的范圍，成為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的關(guān)鍵。近幾年，深圳市的數(shù)學(xué)中考試題就連續(xù)每年都有生活類(lèi)數(shù)學(xué)試題。例如，要在街道旁修建一個(gè)奶站，向居民區(qū)a、b提供牛奶，奶站應(yīng)建在什么地方，才能使從a、b到它的距離之和最短？還比如，2010年的中考就以“低碳先鋒行動(dòng)”，開(kāi)展低碳測(cè)量和排放活動(dòng)為載體，這些就是將實(shí)際問(wèn)題融入數(shù)學(xué)試題之中，把市場(chǎng)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和國(guó)情教育等思想意識(shí)滲透到試題中去。

3.重視思維，加強(qiáng)能力考核。

數(shù)學(xué)能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的思想方法，其中數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類(lèi)討論思想等幾乎是歷年中考試卷考查的重點(diǎn)，必須引起足夠重視。這幾年來(lái)，數(shù)學(xué)中考試卷加強(qiáng)了對(duì)探究能力、獲取信息和處理信息能力、空間觀念操作能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程和思維方法的考查。

1.重視課本，打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

從中考命題來(lái)看，相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)題源于教材，即使是綜合題也是基礎(chǔ)知識(shí)的組合、加工和發(fā)展。因此，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，立足于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體的教學(xué)方式可以分為這樣幾個(gè)步驟：

（1）過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。準(zhǔn)確理解教材中所有的概念、公式、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的理解，就不可能熟練、靈活地應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)每?jī)?cè)數(shù)學(xué)書(shū)的定理、公式等進(jìn)行整理和分類(lèi)，形成獨(dú)立的教學(xué)筆記，然后互相溝通，這樣做可以更好地節(jié)省時(shí)間。

（2）過(guò)基本方法關(guān)。掌握基本的思想方法和基本的解題方法。如，用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式，教師可以針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化的考試，有利于學(xué)生全面理解。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)的拓展。誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、猜想等提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，教師耐心解答，或者讓科代表提前收集學(xué)生寫(xiě)在小紙條上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師做做準(zhǔn)備后再一一解答，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。總之，初三的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然要重視課本知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)反思，提升應(yīng)考能力。

反思是對(duì)知識(shí)的總結(jié)與完善，是學(xué)生提升能力的重要途徑。中考試題為教師和學(xué)生提供了較為理想的復(fù)習(xí)材料，為了更好地迎接中考檢驗(yàn)，教師應(yīng)該與校方溝通，保證近三年來(lái)的各地中考數(shù)學(xué)試題材料能夠收集全面，便于教師和學(xué)生參考借鑒。利用中考試題進(jìn)行教學(xué)反思的方法如下：教師利用投影來(lái)展示一些有特點(diǎn)的中考題型，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，并對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)照。

接下來(lái)，通過(guò)學(xué)生思考和討論后，采用師生、生生互動(dòng)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師予以重點(diǎn)評(píng)析。反思教學(xué)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題是：

（1）重視舉一反三。歷屆中考試題都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握不佳的情況，面對(duì)這樣的情況，教師必須要做出重點(diǎn)講解，避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。當(dāng)然，這類(lèi)問(wèn)題的理解應(yīng)該從這一點(diǎn)延伸到其他知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)問(wèn)題切中要害。

（2）講求求精勿濫。歷屆中考試題畢竟不是復(fù)習(xí)資料，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該“求精勿濫”，教師不需要全面要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和重新整理，學(xué)生也沒(méi)有必要過(guò)于信賴(lài)中考試題的內(nèi)容。師生應(yīng)該以容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤為基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

（3）教學(xué)重視分類(lèi)。注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，可進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，如，“方程型綜合問(wèn)題”“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用題”“幾何綜合問(wèn)題”“探索性應(yīng)用題”“開(kāi)放題”等，教師可以采用分類(lèi)的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.加強(qiáng)應(yīng)用，提升操作能力。

近幾年來(lái)的中考試題，創(chuàng)設(shè)了具有時(shí)代感很強(qiáng)的情境并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)。為了迎合中考試題的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中也必須要重視對(duì)“應(yīng)用類(lèi)”問(wèn)題的講解，以便全面提升學(xué)生的操作能力。例如，教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)，教師就要特別重視學(xué)生靈活性的能力訓(xùn)練，重視對(duì)這類(lèi)題的專(zhuān)題訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)論文初三范文簡(jiǎn)短篇九

隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我跟我的同事們經(jīng)常在探討這樣一個(gè)問(wèn)題，怎樣合理地利用教學(xué)的原則來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極地參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢？下面，本人將試著結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)。

教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)?！钡拇_，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們通過(guò)加工教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織好每一節(jié)課，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象并不等于枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)中，只有在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生才能自然清晰地接受新知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，才有能力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力。

新大綱強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而要教給他們思維的方法，開(kāi)發(fā)他們大腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，教師就要不斷充實(shí)自己。一是教師要不斷更新教學(xué)形式。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。二是教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材。三是教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成的。有許多圖片、圖像需要利用多媒體進(jìn)行展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要用電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它們往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從而不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。從某種角度講，數(shù)學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當(dāng)然包括科學(xué)）有大的發(fā)展與進(jìn)步的前奏，而事實(shí)是數(shù)學(xué)的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)訂正，將反饋與矯正落到實(shí)處，做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外，我們還應(yīng)注意反饋信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿徽鎸?shí)，我們就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。

1、注意反饋矯正的及時(shí)性。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密地結(jié)合為一體，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，作業(yè)及時(shí)批改，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，及時(shí)做好信息反饋。

做好月考及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄，準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的糾錯(cuò)本，便于學(xué)生記住易錯(cuò)的題型。針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查，同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)，最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在當(dāng)日為好。

2、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和需求，積極熱情地幫助他們答疑解難，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心，嘗到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，從而主動(dòng)與老師配合，及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。

對(duì)于后進(jìn)生，給他們制定的目標(biāo)不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”。這樣他們才會(huì)嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。

用愛(ài)心溫暖他們，讓他們感受到愛(ài)。要想他們成功就要在課后多花時(shí)間幫助他們。多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。除此之外，教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，講課時(shí)不管多生氣，多著急，都要忍住，要耐心講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鉚著勁兒去爭(zhēng)、去奪，加快速度、提高效率。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的天性，我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。

但將競(jìng)賽法運(yùn)用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，后進(jìn)生也“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便會(huì)自動(dòng)退出競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其意志的目的了。要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。