釣魚(yú)協(xié)會(huì)入會(huì)協(xié)議書(shū)范本 釣魚(yú)協(xié)會(huì)入會(huì)協(xié)議書(shū)范本圖片(五篇)

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有關(guān)釣魚(yú)協(xié)會(huì)入會(huì)協(xié)議書(shū)范本一

１、學(xué)生介紹自己。

２、了解學(xué)生學(xué)情：

你讀了幾篇課文？

（大部分學(xué)生說(shuō)６～８遍）

１、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

２、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

３、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。）

你提了什么問(wèn)題？

４、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題：

為何作者記住了３４年前的那個(gè)夜晚？

（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？）

⑴ 學(xué)生默讀思考，播放音樂(lè)。

⑵ 反饋。

研讀重點(diǎn)句：

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑴ 你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫(huà)一下。學(xué)生朗讀

⑵ 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？

⑶ 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

板書(shū)：

遇到鱸魚(yú)，得意洋洋。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

⑴ 父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

⑵ 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)辯”。

⑶ 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú)？

⑷ 在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

⑴ 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

⑵ 反饋交流，板書(shū)：

放回鱸魚(yú)，得到誠(chéng)實(shí)。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。

⑴ 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

⑵ 你就是作者，你得到了什么？

⑶ 作者的選擇題有沒(méi)有做完？

學(xué)生板書(shū)：

面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。

我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。

感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？

５、寫(xiě)讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

⑴ 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做？

⑵ 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

６、課堂延伸：

⑴ 你還有什么新的問(wèn)題？

⑵ 什么叫啟示呢？

精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫(xiě)意，留白小題詩(shī)”，此語(yǔ)今天正寫(xiě)照于王老師精彩的課堂。

１、潑墨大寫(xiě)意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”：

課堂要大寫(xiě)意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老師緊抓“今晚的釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？”這一問(wèn)題組織課堂，此問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。

２、留白小題詩(shī)，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫(huà)出精彩一刻。

特級(jí)教師王燕驊老師曾說(shuō)過(guò)：如果課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒(méi)有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來(lái)說(shuō)，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語(yǔ)文教師。

有關(guān)釣魚(yú)協(xié)會(huì)入會(huì)協(xié)議書(shū)范本二

《釣魚(yú)的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師煤山組教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時(shí)由于安排的資料太多，教學(xué)過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水般，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，學(xué)生學(xué)得資料太多但不夠扎實(shí)。在第二次設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在讓學(xué)生明白不舍得放魚(yú)的理由，為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

這一節(jié)課，我在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，和學(xué)生一齊完成了《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。從教案設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)單。首先是從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。說(shuō)作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白讀懂生活這本書(shū)的好處。初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，讀通難讀句子；放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的潛質(zhì)。其次圍繞“我不舍得放魚(yú)的情緒變化？”“為什么我舍不得放？”兩個(gè)問(wèn)題明白課文。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單。從學(xué)生層面看，這是簡(jiǎn)單的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕；課堂上，圍繞第一課時(shí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單自在。從老師層面看，上課也很簡(jiǎn)單。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的情緒，學(xué)生感受深刻。從作者的“依依不舍”的情緒入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中明白，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放下已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課學(xué)

習(xí)在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

課堂重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中明白，讀中生情，讀中感悟。但如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀潛質(zhì)，提高朗讀的效果，還有待于自己的學(xué)習(xí)與探索。

羅老師說(shuō)：“朗讀要有必須的層次性。每讀一遍要到達(dá)一個(gè)什么目的，讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù)?！备鶕?jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字明白的程度，提出相應(yīng)的不一樣層次的朗讀要求，學(xué)生由淺及深，逐步提高。

怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點(diǎn)，如體會(huì)作者不舍得放魚(yú)時(shí)能夠把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點(diǎn)，有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就知道該怎樣做。

林老師說(shuō)：“朗讀還應(yīng)營(yíng)造情境，在必須的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)朗讀的效果。”“興趣是最好的老師?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)必須的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

課中還有許多的不足之處，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，成就扎實(shí)有效的課堂教學(xué)。

一、鉆研教材，走進(jìn)文本

鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選取教學(xué)方法的重要前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。于永正老師是這么做的：1、先明白字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底。

二、熟悉學(xué)生，走進(jìn)心靈

課堂中老師應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚(yú)的啟示》中，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~(yú)時(shí)愿意輕易放了魚(yú)嗎？學(xué)生有話可說(shuō)。語(yǔ)文要貼近學(xué)生的生活，更要讓老師了解學(xué)生的生活，更好地了解學(xué)生。

三、重視評(píng)價(jià)，拉近距離

對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中最基本的也是最重要的。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不能放過(guò)錯(cuò)誤。作為有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)，我想首先是評(píng)價(jià)要正確，我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候，老師用心的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊(yùn)，多與人交流，多學(xué)習(xí)，多閱讀好書(shū)，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

四、認(rèn)真反思，收獲精彩

引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來(lái)吧，這樣，成功和失誤都是收獲。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不必須成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩嗟胤此贾惺斋@精彩。

有關(guān)釣魚(yú)協(xié)會(huì)入會(huì)協(xié)議書(shū)范本三

今天早上，太陽(yáng)剛從東邊升起，山上仿佛披上一件金裟，河面上籠罩著一層薄霧，河邊的小草、小花為小河增添了一些美麗的裝飾。

這時(shí)，我背著水桶、魚(yú)鉤，拿著一小袋紅蚯蚓和一把精致的小椅子來(lái)到小河邊。小河有許多假山，假山流著水，河里有許多肥美的魚(yú)兒。魚(yú)兒喜歡在假山下玩，有的在玩捉迷藏，有的在吐泡泡，有的在游來(lái)游去，有的還調(diào)皮地跳出水面呢。

我來(lái)到一座魚(yú)兒經(jīng)常去的假山那兒，把紅蚯蚓掛在魚(yú)鉤上，紅蚯蚓在魚(yú)鉤上搖晃著，像一個(gè)正在掙脫的小孩子。

我放下魚(yú)線，用力一甩，魚(yú)線正好掉在假山下，魚(yú)兒似乎受到了驚嚇?biāo)频?，向我這邊游來(lái)，不一會(huì)兒，它們又游到假山下，開(kāi)始玩耍起來(lái)。

我開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，看著魚(yú)兒，我用手來(lái)回?cái)囁用娣浩鹨恍├?，魚(yú)兒不但沒(méi)有生氣，反而和我玩起了捉迷藏。

“你們這群壞東西，有本事你們不要藏呀!”這時(shí)，一條大魚(yú)突然從假山邊冒了出來(lái)，那身體肥大精美，如同魚(yú)中巨人，它快速游到魚(yú)鉤那，小心的把紅蚯蚓吃掉了。

我看魚(yú)線輕輕地動(dòng)了一下，于是飛快地拉動(dòng)魚(yú)線，不一會(huì)兒，魚(yú)鉤全拉了上來(lái)。我一看，差點(diǎn)沒(méi)氣死，不僅沒(méi)鉤到魚(yú)，連紅蚯蚓也不見(jiàn)了。我往河里一看，那條魚(yú)正在洋洋得意地游來(lái)游去，還用尾巴潑水到我身上。我瞪了它一眼，它便白肚皮朝天，我用手指動(dòng)了它一下，它突然跳起來(lái)，用尾巴打了我?guī)紫?，然后一下子就跳下河，快速地藏了起?lái)。

我生氣極了，恨不得跳下水去捉它上來(lái)。我又想了想，覺(jué)得買了那么多紅蚯蚓丟了怪可惜的，便繼續(xù)釣魚(yú)了。

我掛上紅蚯蚓，又往水里一甩，甩出老遠(yuǎn)。我吸取了上次的教訓(xùn)，趕緊躲到一叢草后面。一會(huì)兒，魚(yú)線又開(kāi)始動(dòng)了，我慢慢地拉，一下子把那條魚(yú)拉了上岸，花兒正跳著舞為我慶祝呢。那條魚(yú)一下子跳了下水，差點(diǎn)把我拉下了水，我又用力把它拉了上來(lái)，用力地拍了一下那條魚(yú)。

我拿著魚(yú)正得意，突然一艘飛船從天而降，一下子就把我的魚(yú)吸走了。飛船“嗖”的一聲飛走了，我揮動(dòng)著雙手朝天空大喊到：“你還我的魚(yú)!”剛喊完，一條肥大的魚(yú)從天而降，“啪”的一聲掉到我的面前，我趕緊撿起大肥魚(yú)放到水桶里，高高興興地回家了。

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有關(guān)釣魚(yú)協(xié)會(huì)入會(huì)協(xié)議書(shū)范本四

課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍地把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，正確認(rèn)讀14個(gè)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑。

3、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

1、認(rèn)讀11個(gè)生字，讀出14個(gè)詞語(yǔ)。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示。

本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

教師：教學(xué)課件

理解含義深刻的句子

1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確讀出14個(gè)詞語(yǔ)。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日前捕到一條大鱸魚(yú)，父親讓我放了鱸魚(yú)，我從中得到啟示的事。）

這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？

2、檢查自學(xué)生字情況。

課件出示：

捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、

開(kāi)火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。

1、課文題目是“釣魚(yú)的啟示”，課文中寫(xiě)到釣魚(yú)給我?guī)?lái)什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出來(lái)。

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

“是”什么意思？“非”呢？

2、得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

1、這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？

2、這魚(yú)怎么樣？

3、此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？（得意）

4、小結(jié)：這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，今天，我竟釣了一條這樣的魚(yú)，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

{讓學(xué)生明白，通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。}

1、出示課件：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。

爸爸讓我放魚(yú)，從我的語(yǔ)言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚(yú)可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（魚(yú)很難釣到；這鱸魚(yú)又大又漂；離開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí)，已經(jīng)接近開(kāi)放日的時(shí)間了；周圍沒(méi)有人看到）

2、分角色朗讀

3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因?yàn)殡x開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí)）

釣到這條大魚(yú)時(shí)，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

課件出示句子

（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……看出爸爸也很喜愛(ài)這條大鱸魚(yú)。爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚(yú)，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)）

4、學(xué)生讀句子談體會(huì)。

面對(duì)著這樣一條漂亮的大魚(yú)，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。

5、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，在這次釣魚(yú)中，怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的？在對(duì)與錯(cuò)面前，父親堅(jiān)定地選擇了前者，再讀——

孩子，你得把它放回湖里去。

6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚(yú)的，道理很簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐起來(lái)真的很難。

7、出示課件：

“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸，為什么？”

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?/p>

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

8、學(xué)生自讀，男好生分角色讀。

1、出示課件：

“我再次把乞求的目光投向了父親。”

想像一下，這時(shí)，作者心里想對(duì)父親說(shuō)什么呢？

2、乞求是什么意思？

3、爸爸，我想：

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者想說(shuō)的話。

5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí)，面對(duì)著正在成長(zhǎng)中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會(huì)想些什么呢？（一定要讓孩子知道對(duì)與錯(cuò)，絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事）

6、爸爸會(huì)想：……學(xué)生說(shuō)。

齊讀第九段。

7、爸爸對(duì)我是很嚴(yán)格的，正因?yàn)槿绱?，爸爸讓我學(xué)會(huì)了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：拒絕誘惑

1、出示課件：

“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。

①這里的“魚(yú)”指的是什么？（誘惑）

②你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2、教師進(jìn)行提示

學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？

買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

拾到手機(jī)而沒(méi)有人看到時(shí)。

3、教師小結(jié)

作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中，與那條魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的。

出示課件：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

——孟德斯鳩（法國(guó)著名思想家）

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>

——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

5、學(xué)生自讀。

6、教師小結(jié)。

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)放魚(yú)

啟示

得意急切乞求依依不舍感激

語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)

拒絕誘惑

做一個(gè)有道德的誠(chéng)實(shí)的人

有關(guān)釣魚(yú)協(xié)會(huì)入會(huì)協(xié)議書(shū)范本五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)鉆的動(dòng)作，能夠鉆過(guò)50厘米高的障礙物。

2、鍛煉大肌肉力量，愿意參加游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、利用一條長(zhǎng)橡皮筋(掛上綠色紙樹(shù)葉)設(shè)置50厘米高 的障礙物。

2、小魚(yú)圖片若干四散放在場(chǎng)地一端，魚(yú)簍兩只。

3、小貓頭飾每人一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師扮“貓媽媽”，幼兒扮“小貓”，一邊喵喵叫一邊走入活動(dòng)場(chǎng)地。

(1)“小貓”在“貓媽媽”帶領(lǐng)下邊念兒歌邊愉快地做早操：“今天天氣真正好，小貓小貓來(lái)做操。伸伸臂，伸伸臂;彎彎腰，彎彎腰;踢踢腿，踢踢腿;蹦蹦跳，蹦蹦跳。天天鍛煉身體好”。

2、組織幼兒玩“小貓釣魚(yú)”的游戲。

(1)教師交待游戲名稱、玩法：“今天媽媽要帶你們?nèi)ズ舆呩烎~(yú)，路上要鉆過(guò)一片樹(shù)林(掛滿樹(shù)葉的橡皮筋)，到‘小河邊’釣(撿)起一條魚(yú)，放在魚(yú)簍中，然后從樹(shù)林兩邊跑回來(lái)”。

(2)請(qǐng)兩名幼兒分別示范一次。引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)作要領(lǐng)和游戲玩法。

活動(dòng)結(jié)束：

貓媽媽表?yè)P(yáng)小貓們勤勞又勇敢，和小貓們一起抬著魚(yú)簍回教室。