最新歷史試卷批改記錄范文范本(優(yōu)質8篇)

逐步完善自己的總結能力，將會使我們的學習和工作更加高效和有成效?？偨Y應該集中在我們的成長和進步上，不要過于苛求完美。以下總結范文內容豐富，形式多樣，適合不同領域和層次的總結參考。

歷史試卷批改記錄范文范本篇一

關于“美的含義”是比較廣泛的，在歷史教材中，包含著豐富的、當今未觸及到的成份，客觀地、確切地，發(fā)現(xiàn)教材中美的因素并加以運用，能夠實現(xiàn)師生在課堂教學中最好的配合。整體地、始終如一地運用教材中美的因素的過程，是一個有序的結構，極易及時反饋教學效果，教師可以從瞬時的眼神、表情、笑聲中反饋到學生接受知識和感受美的信息。

歷史教材體系中存在美的因素，最枯燥的教材內容都可能潛在著吸引人的美的形式。這種美，在教學過程中，在備課階段里，必須整體性地掌握，從美的系統(tǒng)出發(fā)。

1.可感性。

學生的情緒、感情以及整個內心世界，受到歷史人物、事件或現(xiàn)象的作用，心理變化從輕微的激動到深刻的激動之間波動，此類教材可稱為感性教材，其偏重于心理因素。而形象性材偏重于視覺的直觀，形象性教材越集中的部分，像愛家、愛國的教材，其可感性的存在效果就越高。如中國古代史，散落在各章節(jié)的科技、文化在當時世界領先的事實，中國近代史關于反抗外國侵略、反對階級壓迫的可歌可泣的英勇斗爭；再如具有感召力的歷史人物，其理想、品格、言行方面的發(fā)光點都可在古今中外的史料中找到，對這種感性教材的充分利用，可使學生感受到一種神圣的美。

對這些感性材料，在備課和分析教材時要整體把握，在課堂中方可持續(xù)不斷地利用，深刻地發(fā)掘教材中感染人情緒的成分?？筛行越滩膶訌姎v史的德育教育功能起著倍增的功能，運用得當，能震撼人的心靈。

2.共鳴性。

德國哲人黑格爾認為：“美是調節(jié)感性與理性的產(chǎn)物?！边@種調和作用，主要是指美的共鳴性。

形象材料性是客觀存在著的，但由于每個人的經(jīng)歷不同，思想感情不同，對該部分知識認識的深廣度也不同，所以，對這些形象材料的美的發(fā)現(xiàn)度，便有很大的不同。面對著某些具體現(xiàn)象的材料，教師應有歷史的、縱橫交錯的透徹的理解，這樣才能夠順乎事理和規(guī)律，把握事物的真諦。從這樣的角度出發(fā)，在評述的過程中，離不開感性的.形象材料，也離不開理性的明晰概括，有機地調和這兩者，就會使學生產(chǎn)生共鳴，這就是美。

共鳴性更依賴于師生理性的相通。教材可產(chǎn)生共鳴性表現(xiàn)在兩個方面：一是教材中對每一具體歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象所作的符合歷史唯物主義的結論；二是導言課的講述，事與事之間的有機聯(lián)系。

幫助教材美的形成和確定，為學生愉悅地、有興趣地學習歷史提供了良好的認識環(huán)境，有助于學習的順利和成功。但是構成教材美的因素如何使學生產(chǎn)生美感與共鳴，使學生得到審美教育，還要求教師帶著美育的觀點，配合其他的教學要求，去認知教材、備課和上課。由此，為使教學產(chǎn)生新的組合，產(chǎn)生新的效果，通過發(fā)現(xiàn)教材中美的因素，需要再結合其他教學方法。

1.調動學生多種感官功能。

教師聲音的表述、歷史畫圖、文物及仿制品、錄音、錄像，在一些課上有計劃地交錯使用，可使學生耳、目、手的功能充分調動起來，去感受歷史教材的美、社會的美和生活的美。

2.運用典故、傳聞、藝術作品增強教材的形象性、可感性和共鳴性。

例如，講到太平天國領袖洪秀全時，學生容易將天京陷落的一切責任歸罪于他。這時，我特地引用了洪秀全的一首《述志》詩：“眼通西北江山外，聲振東南日月邊；展爪略嫌云路小，騰空何怕漢程偏。”學生立即被這首詩的雄偉氣勢、完美的藝術形式所吸引，進而，從這首詩的內容出發(fā)進一步闡明了全詩中反映的氣勢是建筑在他創(chuàng)立的轟轟烈烈的太平天國運動上。一堂課充分發(fā)掘教材可感性、共鳴性的內容，補充典故、傳聞、藝術作品等形象材料，通過聲音、色彩等的調動，促使學生眼、耳、手等感官得到充分動員，是最典型的表述美。通過教師淋漓盡致的表現(xiàn)，學生情緒高漲，非智力因素積極參與，從而使其智力得到了調動和訓練。

3.培養(yǎng)學生掌握完善的知識體系。

教材是由若干個知識體系構成的，每個體系都有各自的規(guī)律性。中國古代史幾乎每個朝代都有如下完善的知識體系：建朝起止時間，疆域與首都，經(jīng)濟（制度、生產(chǎn)工具、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)），政治（政權建設、政權**、人民起義），民族融合，對外關系，文化。又如世界資產(chǎn)階級革命的背景，中國近代史不平等條約的內容，都有規(guī)律性的知識體系。將表面凌亂的內容，以整齊的形式去認識，學生印象上是完美的。指導學生用此形式去認識課文內容，學生接受新問題中的緊張感、壓迫感會縮小到最低限度。與此同時，學生在發(fā)現(xiàn)和運用知識體系規(guī)律中尋找到了樂趣，并在情緒歡悅中學習著。

形象化的記憶和完美人格的培養(yǎng)也是歷史教學中重要的內容，只有整體始終如一地利用教材中美的因素，教師所導向的思想、情操、意志方可被學生逐漸接受。與此同時，學生的審美能力得到了加強，有了審美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受同美的觀念相系的道德觀念。充分運用教材中美的因素，歷史教學完全可以培養(yǎng)和形成學生完美的人格。

歷史試卷批改記錄范文范本篇二

摘要：作業(yè)批改記錄是教師在批改作業(yè)后對學生作業(yè)情況作的一個簡單統(tǒng)計和分析。教師若能長期堅持此項工作，不僅有利于學生的學習，而且有利于自身的專業(yè)發(fā)展。在歷史教學中怎么記作業(yè)批改記錄，又如何使用和升華作業(yè)批改記錄呢？這些都是值得關注的問題。

剛剛送完一屆畢業(yè)班，在最后師生畢業(yè)座談會上，許多學生都問我“老師，你怎么對我們的每個人學習歷史情況了解如此清楚呀？”還有學生說：“你對我們每個人都能做到對癥下藥，我們學習有針對性，非常有效果?！逼鋵?，從教這么多年，我養(yǎng)成了一種習慣，即在批閱學生歷史作業(yè)時都做作業(yè)批改記錄。

作業(yè)批改記錄，就是教師在批改學生作業(yè)時，把學生作業(yè)中出現(xiàn)的這樣那樣的問題進行一個簡單的登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，認為歷史學科不同于數(shù)理化，寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，浪費時間。其實，在歷史教學中做作業(yè)批改記錄有著其他教學程序無法替代的作用。

一、為什么記。

作業(yè)批改記錄記載著學生在上節(jié)課學習中存在的問題，需要采取的措施等重要信息，有利于歷史教師及時了解學生對所學知識的掌握程度，為課堂講評、改進教學提供了依據(jù)，也為教師制訂下堂課歷史教學目標、重難點，以及采取的教學方式、方法等提供材料。

作業(yè)批改記錄不僅僅記載學生作業(yè)存在的問題，更重要的是對這些問題作出科學的分析，并在分析的基礎上找到相應的措施。在寫作業(yè)批改記錄的過程中，歷史教師可以針對自己的教學行為與活動進行反思。通過這些反思，將自己的教學經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功地實現(xiàn)教育理論與自我提升的鏈接。

作業(yè)批改記錄是簡短的教學，是發(fā)自肺腑的，是論點鮮明、論據(jù)充分的論文，它讓教師研究、探討得心應手、游刃有余。由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對學生作業(yè)問題的一個書面呈現(xiàn)，它還是教師對教學問題深度思考的思想表達，是歷史教師科研能力提升的有效途徑。

作業(yè)批改記錄上的點點滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是歷史教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見證，更是歷史教師愛的表達，為人師表的人格表現(xiàn)。通過作業(yè)批改記錄，歷史教師可以培養(yǎng)自己愛的智慧，提高自身的道德素養(yǎng)。

二、怎么記。

作業(yè)批改記錄的形式是多樣的，我從實際出發(fā)，設計了“歷史作業(yè)批改記錄表”，僅供參考。

（1）記歷史作業(yè)的基本信息。

首先記錄作業(yè)布置的內容，便于教師掌握歷史作業(yè)數(shù)量和難度，以便及時調整。其次記下本次作業(yè)做得很好及很差的學生姓名，以便表揚和批評，做到賞罰分明。最后記下缺交作業(yè)的學生名單，以便督促，防止個別學生逃避作業(yè)。

這種錯誤可以是普遍出現(xiàn)的，所謂“通病”，也可以是某些學生的錯誤，但較典型，對其他學生有借鑒作用。記錄學生典型錯誤時，過程要照錄，特別是在錯誤的關鍵處要詳細記錄，以便講評。例如必修二（人教版）第5課《中華民族資本主義產(chǎn)生》的`作業(yè)中大多數(shù)學生都誤認為“中國近代工業(yè)”中的“近代”是指其產(chǎn)生和發(fā)展于近代歷史時期，其實這里的“近代”是指其使用機器生產(chǎn)而非手工勞動。

通過對作業(yè)中錯誤的分析，辨析出哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象；以及缺漏部分是屬于知識性、能力性，還是屬于觀點或技巧性？由此對個別現(xiàn)象有針對性地進行個別輔導，普遍現(xiàn)象則進行集體輔導。例如有一道選擇題：羅斯福新政中有利于長期性地解決失業(yè)造成問題的主要措施是：a。舉辦公共工程，b。實行《全國工業(yè)復興法》，c。建立社會保障體系，d。保護勞工權利。學生大都忽視對題目中“長期性地解決”的分析，錯誤地選了b。通過此題，反映出我在教學中忽視了學生審題能力的培養(yǎng)，對以后的教學有很大的借鑒意義。

（4）記歷史作業(yè)批改后記。

每次批改作業(yè)后，歷史教師都要及時小結此次作業(yè)的得與失，以便總結經(jīng)驗，糾正不足，不斷改進，使作業(yè)布置更為合理，這對提高教學質量是大有裨益的。

總之，作業(yè)批改記錄不可小視，用好作業(yè)批改記錄可以為我們的教育、教學服務，為師生共同成長提供沃土。

怎么用。

（一）用于每次作業(yè)后的集體講評或個別輔導。

由于作業(yè)批改記錄中記錄及時，內容翔實，且錯誤均來自學生作業(yè)之中。因此我在下堂課開始時都要把歷史作業(yè)中的典型錯誤進行剖析、點評、糾錯。有時學生臉上會出現(xiàn)異樣的表情：“呵！老師在講我的作業(yè)?！币虼酥v評作業(yè)的效果較好。另外針對作業(yè)中的個別學生問題，我會找時間“開小灶”，對癥下藥，這樣就避免了教學中的盲目性和眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，學生也就有了本文開始的感受。

（二）用于收集素材，供下輪備課或單元復習選用。

完整的歷史作業(yè)批改記錄是一份十分珍貴的教學檔案，在下一輪備課翻閱以前的作業(yè)批改記錄可以預先把握學生容易出差錯的地方和難以接受的地方，在備課和講授中予以重視。例如，學生在完成必修一（人教版）第7課《英國君主立憲制的建立》作業(yè)時，暴露出對明朝的內閣和英國的內閣區(qū)別不清的問題。我在下輪備課時首先就給學生分析了兩者的區(qū)別：明朝的內閣是皇帝的侍從咨詢機構，無決策權；而英國的內閣是君主立憲制下的最高行政機構。由于先入為主，主動解釋，就減少了學生的錯誤。

（三）用于考試命題。

一些教師在命題時往往忽視了學情，在各種資料中找題目。我在每次命題時都在作業(yè)批改記錄中找錯誤率高的一些題目作試題，例如期中考試時我把易錯題：曾以清光緒帝名義發(fā)布的《罪己詔》稱：“今茲議約，不侵我主權，不割我土地，念列邦之見諒，疾愚暴之無知，事后追思，慚憤交集?！蔽闹械摹白h約”是指：a。《南京條約》b。《北京條約》c。《馬關條約》d?！缎翖l約》，改為：“上諭以永禁設或人與諸國（即列強）仇敵之會，違者皆斬”。該項規(guī)定出自：a?！赌暇l約》b?！侗本l約》c?！恶R關條約》d?！缎翖l約》，結果仍有少數(shù)學生不能正確選出答案。我抓住這個典型，教育學生重視自己的錯題，學會活學活用，學生經(jīng)過兩次講評，加深了對近代史上各條約內容的印象。

其實，學生在作業(yè)中暴露出的問題，為教師進行教學研究提供了寶貴素材。例如我把歷史作業(yè)記錄中所記載的錯別字進行了歸類，分析原因，提出對策，最終撰寫出《新課程背景下中學歷史教學中錯別字的糾正》一文，并在省級刊物上發(fā)表。

總之，作業(yè)批改記錄以其真實、具體的內容，豐富多彩的問題解決辦法，在歷史教學中有著不可低估的價值。作為歷史教師應恰當?shù)剡\用作業(yè)批改記錄，讓自己和學生都能從中受益。

參考文獻：

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[3]王秀云，季蘋。如何進行學校發(fā)展自我診斷[j]。中小學管理，，（8）：7。

歷史試卷批改記錄范文范本篇三

歷史是一門充滿魅力的學科，也是中學階段必修的學科之一。在初二和初三的時候，我有幸擔任歷史課代表，負責為老師批改試卷。這項工作難度不小，但我從中學到了許多。

批改歷史試卷的難點之一是理解老師出題的思路和意圖。歷史試卷多數(shù)考查學生對歷史概念、事件、人物的理解和應用，需要結合具體的歷史背景進行分析。而老師的出題思路和意圖有時并不容易理解，需要考慮到歷史學科的復雜性和多樣性。此外，理解時間軸、地理環(huán)境等也需要一定的常識和閱讀能力，在批改試卷的過程中，需要花費相當?shù)臅r間和精力。

為了提高批改效率和準確率，需要運用一些批改技巧。首先，需要先預覽試卷，了解試卷的難度、分析重點和總體情況。其次，在批改中需要注意標點符號和語言表達，避免錯別字和語言錯誤的出現(xiàn)。最后，在批改意見和評分時，需要理性客觀地評價學生的答案，遵循考試評分標準，準確體現(xiàn)學生答題的實際水平。

通過為老師批改歷史試卷，不僅有助于加深和擴展自己對歷史學科的理解，還能幫助我提高語言表達、閱讀理解等方面的能力。批改試卷還能讓我更加了解學生的學習情況，從而為后續(xù)的教學活動提供參考和借鑒。此外，批改也能讓我鍛煉自己的耐心和細心，培養(yǎng)自己的責任感和管理能力。

第五段：總結。

歷史試卷的批改是一項繁瑣但有益的工作，能夠讓我們從中獲得很多實際的收益，不僅能夠提高個人的學科素養(yǎng)，也能夠鍛煉自身的能力。因此，我們應該認真對待每一份歷史試卷，加強自身的批改技巧，從中汲取更多的收益。同時也希望歷史課在教學中更注重學生的能力培養(yǎng)，讓每一位學生都能夠充分理解和喜愛這門充滿魅力的學科。

歷史試卷批改記錄范文范本篇四

歷史是一門讓人深思的學科，研究人類社會發(fā)展、政治制度、文化傳承等多個方面。作為初中生，歷史教育是必不可少的。歷史考試是檢測學生歷史知識掌握情況的一個重要方式。而歷史試卷批改，則是檢測考核標準執(zhí)行情況的重要一環(huán)。在為初中歷史試卷批改時，我深化對歷史學科的理解與認識，同時也受益匪淺。以下分享我的心得體會。

第二段：了解學生的認知水平。

追求正確與合格的成績，誠然是老師評閱試卷的一個目標。但更重要的是，發(fā)揚學生孜孜不倦求知若渴的志氣，推崇學生突破想象力極限的勇氣，激發(fā)學生對歷史的熱愛，培養(yǎng)學生的歷史思維。而這些都需要從正確的評批開始。先從了解學生的認知水平開始，切實理解學生對歷史事件、人物、背景、脈絡所掌握的具體情況。這是因為老師批改歷史試卷不僅僅是為了檢驗學生掌握的基本知識，同時也更應注重學生是否真正理解這個題目的意義，這道題目為什么重要，對他們的學習會有什么幫助等。

第三段：提出合理的批改內容。

老師在批改歷史試卷時，應提出合理的批改內容，并且要注重引導學生思考。特別是注重引導學生理解深層次的內容，比如一個時代的文化背景對人物的影響等。只有在這個時候引導學生思考，學生才能更好的掌握歷史人物，更好的掌握歷史的發(fā)展，更好的理解歷史的故事。同時，老師的批改內容也要與教學內容相結合，精準反映歷史考試的重點和難點。提出合理、有效的批改內容對于學生的歷史知識掌握、歷史思維能力的提升有著至關重要的作用。

第四段：給予學生充分的學習反饋。

批改歷史試卷時，應該給學生一些有針對性的學習反饋。同時，在反饋時，盡量給學生鼓勵和支持，特別是對于好的試卷作品，應給予肯定和表揚，讓學生感受到肯定和鼓勵。而對于存在不足的卷作,應給于指導和啟發(fā)，科學、合理的表達自己的意見，讓學生感受到教師的幫助和支持。

第五段：總結。

批改歷史試卷可以幫助老師更好地幫助學生，不僅幫助學生更好地掌握歷史知識和思維方法，更能培養(yǎng)學生成為一個具有獨立思考、創(chuàng)新意識、多維思維能力的人。在批改試卷的過程中，我們需要注重學生的認知水平，提出合理的批改內容，給予學生充分的反饋。只有這樣，我們才能幫助學生更好地發(fā)掘歷史人物、事件、背景、脈絡中的知識點，考查學生的歷史思維能力。讓學生在歷史的長河中領悟到人類文明的深厚內涵，讓他們感受到歷史故事背后那無窮的魅力。

歷史試卷批改記錄范文范本篇五

作文批改是作文教學中的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，歷來就是學校領導考核語文教師工作量的一個重要依據(jù)。學校領導對語文教師作文的次數(shù)和精批的程度，尤其重視。

既然如此，那么，作文批改究竟怎樣進行呢？傳統(tǒng)的觀點是教師全包干，錯別字、病句、結構、文采、語言的批改實行“一條龍”服務，批改得越精細，次數(shù)越多，就越深得學校領導的歡心?？墒?，教學效果怎樣呢？不如人意，收獲不大。許多教師平時認認真真，勤勤懇懇，將作文改得密密麻麻?？蓪W生不領情，拿到作文本子看一下作文評分后，就會擱置一旁。如果得分較高，還能勉強地再看一遍，很少有學生去追究作文這里為什么要改，那里為什么不改，自己寫的“差”在哪里，老師改的“妙”在何處，長期下去，學生的寫作水平難以提高。

古人云：授之以魚，不如授以漁。筆者在十多年的語文教學過程中，在市教研室程韶榮老師的指導下，摸索出一點作文批改的路子，效果較好。平時將作文修改的各種修改符號和高考作文評分標準印發(fā)給學生，讓學生掌握。指導學生對自己或別人的'習作進行批改訓練，每次課堂作文后留下15分鐘時間，讓一、三組二、四組學生對調互改作文，在別人的作文末寫上批語，打上評分，簽上自己的姓名。

具體的做法是：學生各自拿到別人的作文后，進行第一次修改，找出錯別字、病句。第二次修改，找點題句、過渡句、呼應句、警句、點睛句、議論句、抒情句之類的好句子，用波浪線標出。第三次批改，從整體上根據(jù)基礎等級和發(fā)展等級的要求打分，寫上批語，簽上批改者的姓名。

學生批改后，將作文收上來，我利用課后的時間加緊進行繼學生批改后的第四次批改。根據(jù)作文、根據(jù)批改的學生批語，我再加上批語；學生批語中肯的給予表揚。有可改的地方寫上旁批，給習作者指明修改的方向與方法，然后再打上評分。評分與我一致的批改的同學給予適當?shù)莫剟钆c表揚，調動學生批改作文的積極性。選出具有典型性的四類作文（各一篇），打印分發(fā)，人手一份，在作文評講課上進行評講。

優(yōu)秀類作文不一定是滿分作文，但能讓學生從中分析出這類作文為何得高分，妙在何處。怎樣修改，才能更好，引導學生從語言、文采、書寫、結構、構思等方面去思考。

良好類作文，讓學生找出不足之處，加以修改，使它成為優(yōu)秀類作文。

及格類作文，指導學生思考，如何修改，使它成為良好類的作文。

不及格的作文，找出不及格的原因，發(fā)動學生，進行診斷，找出不同的修改方法，使它成為及格類作文。

學生在一篇文章從不好到好的整個練習中，能積累一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，有利于掌握一些寫作技能。這樣，寫一篇，批改一篇，長一步，步步登高，篇篇長進，學生能得到扎實的訓練和較快的提高。

每次批改的優(yōu)秀作文，我都讓習作者根據(jù)批改的要求，結合自己新的認識，再加以修改，作為?？墩Z花》的稿件。我在《語花》中開辟了“急中生智”的應試作文欄目，將學生考試中的好作文刊登出來，讓全校學生共同學習。充分調動了學生作文的積極性，培養(yǎng)了學生作文批改的興趣。

當然，在作文批改中，語文教師如果一味地將作文批改全包攬過來，那么一方面加重自己的負擔，另一方面又會影響教學質量。相反，語文教師如果把作文批改全部交給學生，自己跳出作文批改這個圈子放任不管，那么，學生就會成為游兵散勇、烏合之眾。批改就會流于形式，教學效果同樣會不好。

因此，我主張：教師在作文批改中自始自終起引導作用，讓學生成為作文批改的主體。這樣，才能“四兩撥千斤”，把語文教師從繁重的作文批改中解放出來，獲得較好的教學效果。

歷史試卷批改記錄范文范本篇六

傳統(tǒng)的課堂教學以知識傳授為核心,強調學生掌握知識的數(shù)量和精確性,教師的教學方法以講授、灌輸為主,學生的學習成了以模仿、背誦和訓練為主要特征的.維持性學習,教師對學生具有權威性,學生對教師具有依賴性,學生的自主性、能動性、批判性和創(chuàng)造性被銷蝕得越來越少,學生的探究精神和實踐能力得不到培養(yǎng).因此,要實施素質教育,提高學生的綜合能力,就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學方式,通過探究式課堂教學活動為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會,使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學習方式,真正讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力.

作者：趙玉仙作者單位：鄧州市職教中心刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關鍵詞：

歷史試卷批改記錄范文范本篇七

學習借鑒法國科學教育的方法，將記錄納入到科學教育過程之中，已經(jīng)一年。通過實踐，對此，我們有了進一步的認識。

記錄是科學活動的重要環(huán)節(jié)。法國“動手做”科學教育活動包括設置情景、提出假設、動手操作、記錄信息、表達交流五個環(huán)節(jié)。記錄是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它在整個科學教育過程中起著不可替代的作用。

記錄有助于培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度與精神。孩子們一次次如實地將觀察探索過程記錄下來，并以此作為得出結論的依據(jù)，有助于養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度與科學精神。

記錄有助于幼兒自我建構科學知識與經(jīng)驗。記錄可以促使孩子們更細致地觀察與更認真地，思考，使他們將零散的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實驗的對比中調整自己的認識，逐步實現(xiàn)自我建構科學知識與經(jīng)驗，為最終形成科學的概念等奠定基礎。

要充分發(fā)揮記錄在科學教育中的作用，就必須遵循科學規(guī)律，做好記錄。

1．科學活動的關鍵環(huán)節(jié)需要記錄。記錄，一般包括猜想記錄、實驗設計記錄、過程記錄、結果記錄。猜想記錄即讓幼兒就某個未知現(xiàn)象、問題產(chǎn)生的原因或可能發(fā)生的變化進行充分的預測與猜想，并用繪畫的方法記錄下來（如猜一猜小兔子愛吃什么，秋天的樹葉會變成什么顏色），為后面的驗證提供具體形象的對比依據(jù)。實驗設計記錄即讓孩子們就如何解決問題設計不同的方法，并將該方法用繪畫的形式記錄下來。比如，怎樣才能知道蝸牛真的愛吃甜食呢？孩子們可將自己想出的方法畫下來：給它黃瓜和蘋果，看它是不是先吃蘋果；給它白菜和鴨梨，看它先吃什么等。過程記錄即觀察。實驗過程的記錄。比如，中大班孩子在觀察的基礎上，多次記錄下了秋天樹葉顏色的漸變過程與狀態(tài)。結果記錄即觀察、實驗最終結果的記錄，包括個人記錄結果、小組記錄結果以及集體記錄結果。

2．記錄要形象化、多樣化。這是幼兒具體形象的`思維特點所決定的。無論是墻面上的集體記錄、小組記錄還是紙上的個人記錄，都應該充分體現(xiàn)形象化。比如，“小兔子喜歡吃什么”、“不喜歡吃什么”問題旁分別有一只微笑的小兔子和一只皺眉的小兔子，結果形象，易為孩子接受。幼兒的記錄以繪畫居多，也可以采用紙工粘貼、圖片粘貼、情境照片及實物呈現(xiàn)等方式，還可以配上簡單的文字及表格。具體用哪種形式，應根據(jù)幼兒的動手能力來確定。

3.個人記錄、小組記錄、集體記錄要有機整合。個人記錄是以個人的探索為基礎的個體記錄。小組記錄是以幾個人共同實驗為基礎的合作記錄。集體記錄是由許多個人記錄或幾個小組記錄匯集在一起而形成的記錄，是由個人記錄到集體記錄的過程，是經(jīng)過許多個個體實驗驗證最終獲得正確的答案的過程。三種記錄的用途與作用各不相同，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點、活動的內容選用，并將其有機結合。

此外，要做好記錄，還必須注意以下問題。

第一，記錄一定要伴隨著探索過程進行，在幼兒充分探究的基礎上，記錄最關鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象。要避免為記錄而記錄，不能事后追記，或還沒有展開充分探究就讓幼兒記錄，更不能事事都記。比如，讓幼兒了解秋天樹的變化，應從初秋樹葉還沒有變化時開始觀察記錄，而不能到樹葉都變黃了才做觀察記錄；要在樹葉有了變化時記，而不能天天都記。這種觀察記錄對兒童了解秋天樹的漸變過程、發(fā)現(xiàn)事物的變化、形成相關經(jīng)驗有重要意義。

第二，要把培養(yǎng)幼兒的記錄意識、記錄習慣與記錄能力作為一個教育過程來進行，避免教師包辦代替或一人做主。比如，要注意運用啟發(fā)引導的方法，激發(fā)孩子記錄的動機，調動他們記錄的積極性，從而使記錄成為孩子們積極主動的活動。同時，要培養(yǎng)孩子們的記錄意識與記錄能力，鼓勵他們自己尋找記錄方法，教師不要包辦代替，一人做主。

第三，記錄要與分享交流緊密結合，避免做完記錄就束之高閣。教師要創(chuàng)設條件，使幼兒有充分的時間和機會去說明、描述記錄的內容，要引導他們用準確、連貫的話語去講述記錄的意思，提高他們總結、概括科學現(xiàn)象的能力。

歷史試卷批改記錄范文范本篇八

歷史是一門富有魅力的學科，它不僅可以讓我們掌握歷史知識，還可以讓我們了解自己的文化和傳統(tǒng)。相信大家在初中歷史學習過程中都會接收到老師布置的大量作業(yè)和試卷。在經(jīng)歷了批改許多試卷后，我從中汲取了很多經(jīng)驗和體會，這些經(jīng)驗和體會將在下文中展開，分享給大家。

第二段：批改作業(yè)的方向。

在批改初中歷史作業(yè)和試卷，我們要明確方向，重點是考察學生的歷史常識能力和邏輯思維能力。對于歷史常識，考察的最主要的是學生的掌握、理解和表達能力。而對于邏輯思維能力的考察則要求學生在解答歷史問題時理性運用引申、分析、歸納等方法。因此，在批改歷史試卷時應當注重學生對歷史事件或人物的認知和了解，并要求能夠簡明扼要地述說相關事件和人物，并提出合理的見解或分析。

第三段：批改作業(yè)時的評分標準。

在批改歷史試卷時，我們需要對評分標準有明確的了解。初中歷史試卷的評分標準往往歸納為三個方面——知識掌握、思維分析和語言表達。而對于一些作文題的批改則需要注意語言流暢程度、語法排序是否合規(guī)以及否整篇文章的邏輯性和主題的清晰度等。

第四段：批改作業(yè)的靈活性。

批改作業(yè)和試卷的過程中，也需要不斷地調整批改的方向和思路。對于一些語言表述較巧妙但邏輯不夠嚴密的文章，老師可以思考如何通過調整思路來提高學生的答題的分數(shù)。另外，在批改試卷的過程中，要認真聽取學生的意見，在授課時給予更多的支持，這樣可以幫助學生加強學習，提高學習效果。

第五段：批改后的提升。

最后，批改作業(yè)。。試卷的過程實際上是一個良好的學習過程，也是一個自我提升的過程。通過批改作業(yè)和試卷的過程，我們可以更好地了解學生的學習情況和模式。同時也可以提高我們自己的批改技巧和知識水平，幫助我們更好地為學生服務。

總之，批改初中歷史試卷的過程需要有科學的評分標準、靈活的思維方式和細致的觀察力。只有這樣，我們才能更有效地給學生提供幫助，并促進學生在初中歷史學習過程中得到更全面地提升。