2023年教學研究活動記錄范文(實用16篇)

總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，為進一步提升做好準備。寫總結時要注意客觀真實，既要總結成功的經(jīng)驗，也要誠實地反思失敗的原因。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和學習。

教學研究活動記錄篇一

摘要：新課程改革以來傳統(tǒng)的教學模式已越來越不能適應教育改革發(fā)展的需要，課程教學模式的變革已提上日程。我校加強理論研究，在實踐中積極探索，在藝術校本課程教學中初步形成“模塊”式教學新模式。“模塊”式教學應用后，在教學運行、教學管理以及教學效果上均取得了顯著成績，收到了良好效果，為類似課題研究提供了借鑒與參考。

關鍵詞：藝術；課程；模塊；教學。

一、問題的提出。

（一）研究背景。

隨著新課程改革的深入開展與課堂教學模式研究的進一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學效果的新教學模式已為人所聚焦。藝術校本課程是學校教育教學活動中的一部分，也是素質教育的重要組成。前些年我校藝術教學遵循傳統(tǒng)教學模式，教育教學效果不明顯，為此我校藝術教學改革率先進行，形成了以學生興趣為出發(fā)點、以自由組合為原則的藝術校本課程“模塊”式教學。本課題就是在這種背景下提出的。

（二）研究意義。

一方面，我校目前的課程教學仍主要采用傳統(tǒng)教學模式，藝術教學改革研究在學校率先進行，對其他學科教學模式研究有重大的借鑒意義。

另一方面，“模塊”式教學研究可以滿足學生不同的學習需要，這種模式以學生發(fā)展的個性需要為目的，更利于素質教育的實施。同時研究能打造一批高素質的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學中研究，在研究中學習，并帶動其他學科進行大膽地實踐與研究，對創(chuàng)建研究型學校有重要意義。

（三）研究理論基礎。

1.建構主義理論。建構主義所倡導的觀點適應了新課程改革的要求，這就使建構主義理論逐漸與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為教學改革的指導思想，也成為本課題研究的理論依據(jù)。

2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學原則，迎合了素質教育教學的要求，對于發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的自學和探究能力是有著積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據(jù)。

3.“發(fā)現(xiàn)學習”理論。學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設適合學生學習探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，讓學生從“知其然”和“知其所以然”轉到“知其所用”和“知其誰用”上來。

二、研究內(nèi)容。

（一）藝術校本課程教學分班制。

為推動素質教育的發(fā)展，使學生的個性特長得以發(fā)揮，學校經(jīng)過理論研究和調查實踐，在藝術課開設上實施藝術學習“小班制”（如下圖），也就是把傳統(tǒng)的每三個班級合并成一個藝術大班，然后再根據(jù)學生的選擇分成六個模塊小班，六個模塊是：（1）傳統(tǒng)民族美術；（2）素描寫生；（3）創(chuàng)意水溶彩鉛；（4）音樂欣賞與演唱；（5）音樂欣賞與語言藝術；（6）合唱。()這種大膽創(chuàng)新的分班模式區(qū)別于傳統(tǒng)分班模式，實施目的在于提升藝術教學的效果，提高校本藝術課程教育教學質量。

（二）藝術校本課程模塊制。

藝術校本課程模塊制主要包括兩塊內(nèi)容：一是學生“模塊式”學習，在選課之初學生根據(jù)自己的學力、個性特長和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿足了學生的興趣愛好，給予學生以充分的學習自主選擇權，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學，在藝術校本課程的設置方面，學校鼓勵教師根據(jù)各自的專長特色和專業(yè)發(fā)展開設不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學特色和專業(yè)特長，同樣促進教師的教學積極性。教師“模塊式”教學與學生“模塊式”學習相輔相成，互相促進。

藝術校本課采取“走班式”教學，也稱“走讀式”教學，六個模塊小班的學生同一時間到不同的教室進行模塊學習，走班學習體現(xiàn)出學習靈活機動性的一面。

藝術校本課程不是一成不變，而是根據(jù)學情變化做適當調整。()具體來說分為兩個方面：

1.學生方面。模塊教學的學習內(nèi)容以一個學期為周期，一個學期結束后學生要重新選擇，這樣學生便可以接觸到更多的模塊。

2.教師方面。教師進行一個學期的教學后，會根據(jù)學生的學習情況、表現(xiàn)和問卷調查在下一輪模塊學習時調整教學內(nèi)容和教學方法，如楊老師在第一學年開設了涂鴉課堂的模塊學習，第二學年更改成傳統(tǒng)民族美術。靈活性使得“模塊”教學更賦魅力，更具藝術性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時俱進。

藝術校本課程是我們在理論聯(lián)系實際與綜合研究的基礎后確定的。我們通過收集、研究相關資料，調查藝術教學狀況，制訂方案等研究準備后，對課題深入實踐與實施，最后提煉總結出藝術校本課程“模塊”式教學。

三、教學效果。

（一）學生的學習熱情得到了激發(fā)。

因激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的選擇，他們對“模塊式”學習方法充滿了熱情，藝術學習的積極性得到了提高。我們設置了一份調查問卷：

1.你對藝術校本課的總體評價。a.喜歡b.一般c.不喜歡（選c的同學請注明原因）。

3.你愿意在下學期繼續(xù)實施藝術校本課嗎？a.愿意b.無所謂c.不愿意。

調查結果百分比：

從問卷結果我們不難看出學生確實喜歡“模塊式”的學習方法。

（二）學生的藝術素養(yǎng)明顯提高。

1.實施“模塊”式教學以來，學生在期末測試以及平時作業(yè)的成績比實施“模塊”式教學前的成績有了明顯提高，有些小模塊成績，如素描提高了50%,稍低一些的音樂欣賞與語言藝術也提高了近30%.另外，學生在期評中的自我評價環(huán)節(jié)認為藝術校本課對于藝術修養(yǎng)方面的'提升有幫助的達到53.10%.

2.學生主動參加校內(nèi)外各種藝術活動，提高自身的藝術修養(yǎng)，效果明顯。在校內(nèi)學校藝術節(jié)、新年音樂會、才藝大賽、科幻畫比賽、現(xiàn)場班級名片繪制大賽等活動的參與人數(shù)明顯比往年多。在校外學生的美術作品、音樂作品等在各級各類比賽中屢獲大獎，在過去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區(qū)級1人次，取得不俗成績。

（三）教師的教學積極性顯著提高。

學生學習熱情的高漲，學校更寬松、更人性化的教學環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學積極性，教學相長得到很好的體現(xiàn)，教師更加專注于自己的“一畝三分地”,開展理論研究、教學實踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學中去。

（四）藝術特色學校進一步完善。

在藝術校本課程“模塊”式教學取得的成績基礎上，我校以全面推進素質教育為目標，進一步深化藝術課程教學改革為核心，進一步加強教師隊伍建設為關鍵，進一步普及和發(fā)展學校藝術教育，藝術特色學校得到進一步完善。

四、改進“模塊”式教學的建議。

（一）教師的學習要加強。

不斷加強學習，做學習型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng)新，教師要加強教育理論和新課程改革相關內(nèi)容的學習，梳理教學中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學存在的這樣那樣問題，深入探究藝術課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學藝術向學生展示自己的價值，促進學生藝術素養(yǎng)的整體提高。

（二）教學評價要得當。

藝術課程是富有魅力的課堂，藝術課堂評價也應該是富有魅力的。教師“模塊”式教學課堂評價不能太機械教條，應多元化、富有新意，得當?shù)脑u價會激發(fā)學生學習的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng)作欲，技法成熟，色彩感覺也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點工夫那就更棒了！”之類的課堂評價用語就很好地體現(xiàn)課堂評價的藝術。

總之，“模塊”式教學很大程度上提高了藝術校本課程的教學質量，但對“模塊”式教學研究，還處在初級階段，實踐中還存在著一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。

參考文獻：

[3]葛賽爾。羅丹藝術論。中國社會科學出版社，-03.

[4]劉文科。淺談初中音樂教學導入藝術[j].當代教育之窗，（03）。

（作者單位廣東省廣州市廣東實驗中學）。

教學研究活動記錄篇二

一學期來我校信息技術的教研活動，以課程改革為動力，進一步加強教育科研；加大了課程標準的學習力度，轉變教師教育觀念；優(yōu)化學生學習方式，致力于學生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得了多方面的進展。

一、以校為本加強理論學習，提高教育教學水平。

1、只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能很好的為教學服務。一年來，我們結合學校工作上的實際情況，安排好理論學習時間，采用個人自學、集體討論、聽專家講座等多種形式的學習方式，認真學習了《課程標準》等新課程叢書。并上網(wǎng)查閱了大量關于小學信息技術教育理論的資料，組織教師學習，做到人人學理論，人人談經(jīng)驗，人人說心得，努力做到用理論武裝頭腦，并有效地運用到教學中，來指導教學實踐。

二、發(fā)揮教研組的集體力量，團結協(xié)作搞好信息技術工作。

1、搞好“自我展示課”的活動。我們制定了每學期一次的“自我展示課”活動，活動中，始終貫徹“說課——上課——集體評課”這條主線，讓授課教師能“一課一得”：發(fā)現(xiàn)自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的`意見和建議，不斷汲取力量為教學質量服務。

2、教研中安排教師集體設計教學課件。從第一學期開始，我們信息技術教研組就開始組織教師集體設計教學課件，這樣能集思廣益，老師們把自己的觀點統(tǒng)一起來，共同制作的課件，重難點突出，在教學中嘗試后，反應很好，能大大提高學生的學習積極性和幫助學生接受新知識。

3、在信息技術學習方面，我校教師在全面掌握小學信息教學內(nèi)容的基礎上。不斷學習新信息技術內(nèi)容。在軟件學習方面，開展了頁制作軟件dreamweaver20xx、flashmx20xx、photoshopcs2、foxpro6.0等一系列軟件的學習。以及常見pc操作系統(tǒng)windows20xx、windowsxp、windows20xx安裝、檢測、調試、排除故障、優(yōu)化系統(tǒng)性能等知識的學習。在硬件學習方面，我們學習了關于機房里硬件設備維護的豐富知識。對常見的硬件故障，我們能夠很快地檢查并排除。我們學校安裝有網(wǎng)通寬帶adsl512k。它是本校教育教學工作與外界聯(lián)系的信息大動脈。為了保障寬帶網(wǎng)絡的安全與暢通，首先，安裝了網(wǎng)絡版的查毒軟件，并且及時升級病毒庫，確保寬帶網(wǎng)的安全。其次，對優(yōu)化對路由器的設置與每個微機終端網(wǎng)線的聯(lián)結，雖然1m的帶寬比較慢，但經(jīng)過我們的努力，使學校里的每臺電腦都能擁有較好既安全又快速的上網(wǎng)環(huán)境。

三．抓實課題深化教改。

本學期，我們制定了以“行動研究”引導教師專業(yè)成長的科研策略。引導教師通過觀察和反思，從日常教育教學活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，確定一個確實可行的課題為主攻方向，設計解決方案，制定實施計劃。重視課題研究的過程。以“自主探索、互動創(chuàng)新”為課題開展多次教研活動，每次活動中都結合當前小學教學中的突出問題、熱點問題進行探討和研究，每次活動都有活動情況記錄。教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經(jīng)驗及時加以總結和完善，從而促進學校教學質量的提高。

總之，在校本教研活動中，教師們總結、交流、反思每周的教學情況，并且共同制作教學課件，集中了教研組教師們的智慧，更好的服務了教學。本年度我校信息技術的教研工作仍然存在著一些不足，還有一些需完善的地方。我們將繼續(xù)加強理論學習，不斷的探究出新的教育教學方法，使我校的信息技術教學工作再上一個新臺階。

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教學研究活動記錄篇三

興趣是學生最好的老師”，關于興趣的作用大家也一定了解比我多，興趣能支配學生的注意力，如果學生對英語感興趣，就會時時關注英語；興趣能調節(jié)情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的學習熱情，即使多么辛苦都會樂意。

我對所教的兩個班學生做了一個調查，發(fā)現(xiàn)有34%的學生真的喜歡英語，對于這部分學生我們無需花費精力也能學好；有40%的學生表示既不喜歡也不討厭英語，由于老師、家長要求自己學就學，也想努力學好，這些學生要多關注，爭取讓他們喜歡英語，幫助他們學好英語；24%的學生表示不喜歡英語，但由于各種壓力而不得不學，這樣的學生通常都學不好，而且情況越來越糟，越來越討厭英語，進入一個惡性循環(huán)，這些學生是危險品，要多組織活動調動他們學英語的積極性；2%的學生表示很討厭英語，根本不想學，要通過說服教育和威逼利誘，從情感上先征服他們，讓他們不至于學得太糟糕。

為了更多的學生喜歡英語，必須人為的制造一些機會，讓學生體會學英語的樂趣，來博得他們對英語的喜歡。這點我是有體會的：我在工作的第一年后有幸參加了一次特別的培訓，可第一節(jié)可下來就有逃跑的感覺，非常失落，灰心喪氣的，原因就是上課聽不懂，也無法表達自己，課上很緊張，而且天天有作業(yè)，我就這么愁眉苦臉的撐著，后來慢慢地交了些朋友，慢慢的有了信心，有時也能精彩地回答一些問題，還寫了篇有趣的文章，老師在課上朗讀，當時別提多高興多愿意學了，其實那三個星期真的很苦。但由于老師總是通過設計各種活動來完成教學任務，讓我們在小組中討論或做游戲等，有些活動就只是為了讓我們放松一下，高興一下。但同時我覺得他們又很嚴格，才使我這個差生最后也能順利過關，完成考核?；貋砗?，我慢慢地摸索著，也做了一些嘗試。多多少少影響了我的教學觀念（）這只是本人的一點經(jīng)歷和感受，目的是要說明興趣可以在活動中獲得，即使是差生。

新教材為我們開展活動提供了很好的素材，和發(fā)揮的空間。在緊張的閱讀課教學之后提供了簡單的詞匯教學，那么為了學生就設計一些輕松、有趣的活動課，目的就是要幫助學生培養(yǎng)學習興趣，為后面的學習做好情感鋪墊。通過詞匯教學可以讓知識系統(tǒng)更豐富，其中有的詞匯是要學生完全掌握的，有的要求較低，有研究表明：記憶目標明確，記憶效果就好；沒有記憶目標或記憶目標不明確，記憶效果就差。所以在具體的教學過程中，首先要對學生提出明確的要求，來提高記憶效果。

下面是我在詞匯教學中運用的幾種方法，一、跟讀、連讀。迅速跟讀模仿，在第一遍教學生詞時都可以通過這種方法，但重要的是要非常的快，這樣一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以調動學生的積極性。對于有些重音難把握的，如我在教museum,souvenir等詞時，采用手勢指導，學生也跟著我比畫，很好玩似的。連讀加深記憶，對于發(fā)音較難的掌握的單詞，在跟讀之后，讓學生連讀5遍，并用手打節(jié)奏，我發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的學單詞這個方法學生很喜歡，特別感興趣，每次訓練時都興致勃勃。

二、利用音形結合、構詞法、歸納法教單詞。例如：mouth與month很容易錯，可以這樣講mouth要吃東西，所以是u；month中的n像“月”。

四、自學單詞，在學生具備了一定的識讀單詞能力后，就可以放手讓學生自學有些簡單的單詞了，我們只需在練習中或者課上進行檢測。

五、通過創(chuàng)設情景來教學單詞。在情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，加深理解和有效記憶。最主要的是可以培養(yǎng)學生的興趣。興趣是在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的，必須和一定的情感體驗相聯(lián)系，才能推動學生去尋求知識。情景指的是生活模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。

教學研究活動記錄篇四

各位領導、各位老師：

下午好！

2015年全縣初中課改聯(lián)片教研活動義崗片區(qū)交流研討會的各項議程圓滿結束了。雖然會期只有一天時間，但活動內(nèi)容豐富、安排緊湊、成果明顯。這首先得益于各學校的高度重視和積極參與。在此，我僅代表會務組向為本次活動的圓滿成功做出共同努力的各學校表示衷心的感謝！向在本次活動中獲得驕人成績的獲獎老師表示熱烈的祝賀！同時，這也離不開評委老師客觀公正的評分、全體工作人員的通力合作、各校教研成果的有力展示等。

這次活動，進一步加強了校際之間的溝通交流，達到了優(yōu)勢互補、共同提高的目的，促進了聯(lián)片教研教改工作的可持發(fā)展，豐富了開展聯(lián)片教研交流活動的經(jīng)驗。

當然，由于這是我校首次承辦聯(lián)片教研活動，相對缺乏經(jīng)驗，加上受到一些客觀因素的限制，因此，整個活動難免存在不足之處。但是，通過這次有益的嘗試，我們相信今后的聯(lián)片教研活動會做的更好。

最后希望我們能以此為契機，使得校際之間的交流更加頻繁，來往更加密切，友誼更加深厚，共同譜寫聯(lián)片教研活動的輝煌篇章。

祝各位老師工作順利，身體健康！

謝謝！

老師們：

大家下午好！

在全體語文教師的共同努力下，我校歷時四周的“語文教學研討活動月暨語文年輕教師課堂教學評比”活動，今天終于落下帷幕。在這里，我首先代表學校，向在本次活動中取得優(yōu)異成績的教師表示熱烈的祝賀！向在本次活動中認真學習、努力工作、積極配合、無私奉獻的全體語文教師表示衷心的感謝！

老師們，幾個星期來我們的工作是扎實的，方法也是科學的，所取得的成效更是顯著的！本次教學研討月活動，在學校教學處和語文教研組的.組織下，我校全體語文教師廢寢忘食、群策群力，給我校今后教學教研工作的開展提供了一系列積極而有價值的參考和思路。具體體現(xiàn)在：

1、教師觀念的根本轉變

教育科研，不是形式，也不是花架子，更不是教育專家、學科教研員和教研組長的專利。它是當代教育形勢下提高課堂教學實效，促進學校教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段之一。它不僅影響著教師的專業(yè)水準、綜合素養(yǎng)的提升，還影響著教師教學風格和教學特色的形成，更影響著我校校園文化和辦學風格的有效形成。

四個星期來，我校語文組共提供了9節(jié)研討課例，5次講座，近60人次的說課、評課稿。不論是從活動開展持續(xù)的時間，還是規(guī)格和規(guī)模，以及活動開展的深度，都創(chuàng)造了我校近幾年來校內(nèi)教研活動之最。在全體語文教師的上課、評課、反思和講座中，讓我們欣喜地看到“大眾教研”理念所帶給我校教研工作的獨特魅力。

2、自我認識的不斷提高

避免教師在教學工作上的故步自封、夜郎自大，使教師全面、客觀地認識自己，并勇于正視自己的不足，既是教學教研活動開展的基本前提，也是教學教研活動開展的重要目標。

本次語文教學研討月活動，語文教研組積極為年輕教師搭建展示平臺，采取“評比”的形式，讓每個年輕教師在“比”中完善，在“比”中提升。通過科學、有效的“評比”，讓我校年輕教師既看到自己的優(yōu)勢也看到自己的不足，極大促進了我校年輕教師的專業(yè)成長。

3、課堂品味的逐步提升

課堂教學的品味與內(nèi)涵，永遠都是教研工作追求的核心價值。為進一步提升我校語文課堂教學的品味，語文科組在《深圳市語文課堂教學評比標準》的基礎上，結合我校教育教學實情，認真擬訂了《羅租小學語文課堂教學評比標準》，不僅有效提升了我校課堂教學評價的科學性，還為我校課堂教學實效的評估奠定了厚實的理論基礎。

尤其是本次活動中，語文組以《理論與實踐同在，觀察與思考共存》、《在“讀”中去“寫”，在“寫”去“讀”》和《深入研讀教材，精心擬訂教案》為題的三場講座，徐麗春、張東海、楊玉華三位青年教師都做到了結合我校新的《語文課堂評價標準》深入淺出、理論聯(lián)系實際，有力地促進了我校語文課堂教學品味的逐步提升。

4、教研體系的初步形成

學校教研工作需要建立相應的機制和規(guī)范的體系。本次語文教學研討活動月，語文教研組以“構建以‘寫’為核心的語文課堂閱讀教學”為導向，結合學校工作事情在通盤考慮工作可行性的基礎上，認真擬訂、反復推敲活動實施方案。

在方案實施的過程中，語文教研組結合各教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的差異，做到因地制宜、因人而異，逐步形成了以“觀念引領、專題講座、口頭評課”為主體框架，以“教學設計、教學反思、聽課記錄、課件制作、課堂書面評價”為主要內(nèi)容的教學教研體系。

老師們、同志們！教學教研工作是學校工作的核心，學校辦學的內(nèi)涵和風格，相當程度都取決于教研工的有效開展。讓我們在以后的工作中，進一步認識到教學教研工作開展的重要性，進一步認識到自身專業(yè)成長的緊迫性，群策群力、努力學習、勤奮工作，為開創(chuàng)出我校教學教研工作的新局面而努力。

教學研究活動記錄篇五

一、嚴謹扎實的校風是教學成功的基石。

走進元馬中學，她雖然處于擴建之中，可是卻沒有雜亂的感覺，聽校長介紹，看教師風采，望學生狀態(tài)就會給人一股奮進的力量。30個教學班，1700多學生統(tǒng)一住校，統(tǒng)一管理，步調一致；學生服裝無奇裝異服，體現(xiàn)當代學生特色；男生不留長發(fā)，女生不留披肩發(fā)，生動活潑洋溢青春氣息……所有的這些都為元馬中學的教學質量的提升奠定了堅厚的物質基礎。

二、教師靈活、細化的教學方式為學生的發(fā)展提供了保障。

在課改當前，要培養(yǎng)學生的素質，就要優(yōu)化學習過程，就要不斷增強學生成長的內(nèi)在驅動力，使學生始終保持在最佳的學習狀態(tài)中學習。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。我們所聽徐永萍老師的一節(jié)課就是足夠的例證。

三、眾人劃槳開大船，團結就是力量。

元馬中學xx年擴建，20xx年再建，可是教學質量持續(xù)上升原因是什么呢？就是實現(xiàn)了資源共享，積集體智慧于一身；實施集體備課，大家共商，個人操作，最后實現(xiàn)集體共贏，為元謀縣的發(fā)展提供積極的影響，我們都有著共同的地方，也是香中人的驕傲！

四、學校的辦學宗旨為學校的發(fā)展指明了方向。

“它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大”，學無止境，教更無止境，今后的教學我會選準目標，朝著既定的目標而努力！

1、確立先進的課堂管理意識。管理的最終目標就是不管理，我們要學習和借鑒先進的教學模式，可是又不能拘泥于這一模式，應該結合本校實際創(chuàng)新學校管理意識，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

2、學習別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學中，我們應該研究怎樣讓學生生動活潑、切實有效地“學”；怎樣使“教”更有規(guī)律，有藝術；怎樣讓“巡練”成為學生更為豐富多彩、開放性的學習活動。

3、課堂教學回歸自然。讓課堂教學回歸自然，這是新課程所倡導的教學理念。教，就是為了學生的一切，一起為了學生的.發(fā)展。優(yōu)化師生互動環(huán)節(jié)，通過平等對話，適時點撥，巧妙引導，講解分析，進行有針對性地教學。正所謂從哪里來回到哪里去，在課堂教學中落實好政治教學的實效性，少一些動作，多一些實在，這才是教學的真正歸宿。

4、優(yōu)化當堂反思訓練環(huán)節(jié)。當堂反思訓練不僅僅是做一做作業(yè)，聽、說、讀、寫……無不是其訓練的內(nèi)容。我們要精心設計，讓學生通過主動構建來獲取知識，舉一反三，掌握規(guī)律，鞏固強化，提高能力，實現(xiàn)知識、能力的正遷移。

5、樹立終身學習理念，服務好自己的教學。平時經(jīng)常告誡學生說：“活到老，學不了”，其實，我們老師又怎能超越這個規(guī)律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學習，給自己充電，實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展，才能站在時代的前列，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點點奉獻。

“沒有最好，只有更好”，寫出來與大家共勉！

教學研究活動記錄篇六

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。今天本站小編整理了校本教學研究的。

心得體會。

希望對你有幫助。

教研組是教師群體進行校本教學研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門、學校領導和廣大教師的共識。但是，在一些老師的觀念中，始終有個錯誤的想法，教學是教學，教研是教研，出現(xiàn)了教而不研，研而不教的學科教學與學科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來，促進教師教學效率的進一步提高，這些都是我們在教學教研過程中值得探討的重要問題。

一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動的實效性展開，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。具體做法為：各個備課組根據(jù)每學期的教學內(nèi)容及教學過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點，探索解決問題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓活動。

二、有效校本教研的建議。1.教研活動不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評課，如果組長多動點腦筋，調動組員的積極參與性，那一定會很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。2.應從調動老師的積極性著手，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言，完成任務。同伴交流，團結互助很重要，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考，解決本校的實際問題。3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據(jù)實際教學中的疑難問題來確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實施中不斷小結、跟進、再嘗試，再研究，讓真實的小課題不斷地滾動，逐漸接近要研究的比較大的疑難問題。3.作為校本教研我們確實應該著眼小處，通過有目的、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學科教學質量。

三、總結校本教研開展得好不好會直接影響一所學校的教學質量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結論：校本教研開展得好的教研組其教學能力整體很強，教師之間的教學水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且，活動中教師們能暢所欲言，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

本人通過參加為期一周的《第五屆全國中小學校本教研實踐策略研討會》，深深的體會到校本教研和課堂教學是今后學校發(fā)展的關鍵所在。“科研興校、科研興教”已成為許多中小學的教育理念和實際行動。當然，“校本教研課程”這個概念在我腦中已有初步印象，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮該地區(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過這次校本培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

通過培訓學習，使我懂得了教學過程是師生交往互動的過程。在溝通與“對話”中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。引導學生學習多樣化的學習方式，學會探究與合作，成為學習的主人。只有這樣，學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性才能不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力才會不斷提高。此外，校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新，這也是我最深的體會。

過去，教學過程只是教師夸夸其談，學生被動接受，死記硬背。教師是教書匠，學生是存儲器。知識與實踐相脫離。只會紙上談兵，缺乏創(chuàng)造力。所以教學要改革。提倡“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學模式，探索符合素質教育要求的教學策略，走教學改革新路。

教學改革的同時，對教師的要求提高了。要想在課堂上具有見機而作的臨場應變能力，就必須不斷提高知識和能力水平，不斷用新理念武裝自己。為此我要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。

但是，在改革的同時，也存在著幾點值得深思的問題：

1、課程觀念需更新。

由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是老本的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強。

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發(fā)技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸，所以我建議多請專家來校指導、點評是大有好處的。

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗;記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容;記錄教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂。

教案。

提高自己的教學能力。

3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經(jīng)驗，不斷改進，逐漸形成自己的特色，走出適合自己實際的校本教研之路。

總之，校本教研活動對我的發(fā)展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念;學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己;使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，把這項工作搞得更好。

隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學校，不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。

校本教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經(jīng)成為當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行為，綜合素質有了明顯的提高。

創(chuàng)新中小學教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學校發(fā)展為本的教研方式，強調教育科研工作必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。同時，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學生發(fā)展為本，要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結合中小學教育的基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。

“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。

校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。

課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是中小學組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足于學校的發(fā)展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體，結合學校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健彼裱木褪切１菊n程的校本理念。

課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻!

教學研究活動記錄篇七

一、問題的提出。

（一）研究背景。

隨著新課程改革的深入開展與課堂教學模式研究的進一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學效果的新教學模式已為人所聚焦。藝術校本課程是學校教育教學活動中的一部分，也是素質教育的重要組成。前些年我校藝術教學遵循傳統(tǒng)教學模式，教育教學效果不明顯，為此我校藝術教學改革率先進行，形成了以學生興趣為出發(fā)點、以自由組合為原則的藝術校本課程“模塊”式教學。本課題就是在這種背景下提出的。

（二）研究意義。

一方面，我校目前的課程教學仍主要采用傳統(tǒng)教學模式，藝術教學改革研究在學校率先進行，對其他學科教學模式研究有重大的借鑒意義。

另一方面，“模塊”式教學研究可以滿足學生不同的學習需要，這種模式以學生發(fā)展的個性需要為目的，更利于素質教育的實施。同時研究能打造一批高素質的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學中研究，在研究中學習，并帶動其他學科進行大膽地實踐與研究，對創(chuàng)建研究型學校有重要意義。

（三）研究理論基礎。

1.建構主義理論。建構主義所倡導的觀點適應了新課程改革的要求，這就使建構主義理論逐漸與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為教學改革的指導思想，也成為本課題研究的理論依據(jù)。

2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學原則，迎合了素質教育教學的要求，對于發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的自學和探究能力是有著積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據(jù)。

3.“發(fā)現(xiàn)學習”理論。學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設適合學生學習探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，讓學生從“知其然”和“知其所以然”轉到“知其所用”和“知其誰用”上來。

二、研究內(nèi)容。

（一）藝術校本課程教學分班制。

為推動素質教育的發(fā)展，使學生的個性特長得以發(fā)揮，學校經(jīng)過理論研究和調查實踐，在藝術課開設上實施藝術學習“小班制”（如下圖），也就是把傳統(tǒng)的每三個班級合并成一個藝術大班，然后再根據(jù)學生的選擇分成六個模塊小班，六個模塊是：（1）傳統(tǒng)民族美術；（2）素描寫生；（3）創(chuàng)意水溶彩鉛；（4）音樂欣賞與演唱；（5）音樂欣賞與語言藝術；（6）合唱。這種大膽創(chuàng)新的分班模式區(qū)別于傳統(tǒng)分班模式，實施目的在于提升藝術教學的效果，提高校本藝術課程教育教學質量。

（二）藝術校本課程模塊制。

藝術校本課程模塊制主要包括兩塊內(nèi)容：一是學生“模塊式”學習，在選課之初學生根據(jù)自己的學力、個性特長和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿足了學生的興趣愛好，給予學生以充分的學習自主選擇權，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學，在藝術校本課程的`設置方面，學校鼓勵教師根據(jù)各自的專長特色和專業(yè)發(fā)展開設不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學特色和專業(yè)特長，同樣促進教師的教學積極性。教師“模塊式”教學與學生“模塊式”學習相輔相成，互相促進。

藝術校本課采取“走班式”教學，也稱“走讀式”教學，六個模塊小班的學生同一時間到不同的教室進行模塊學習，走班學習體現(xiàn)出學習靈活機動性的一面。

藝術校本課程不是一成不變，而是根據(jù)學情變化做適當調整。()具體來說分為兩個方面：

1.學生方面。模塊教學的學習內(nèi)容以一個學期為周期，一個學期結束后學生要重新選擇，這樣學生便可以接觸到更多的模塊。

2.教師方面。教師進行一個學期的教學后，會根據(jù)學生的學習情況、表現(xiàn)和問卷調查在下一輪模塊學習時調整教學內(nèi)容和教學方法，如楊老師在第一學年開設了涂鴉課堂的模塊學習，第二學年更改成傳統(tǒng)民族美術。靈活性使得“模塊”教學更賦魅力，更具藝術性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時俱進。

藝術校本課程是我們在理論聯(lián)系實際與綜合研究的基礎后確定的。我們通過收集、研究相關資料，調查藝術教學狀況，制訂方案等研究準備后，對課題深入實踐與實施，最后提煉總結出藝術校本課程“模塊”式教學。

三、教學效果。

（一）學生的學習熱情得到了激發(fā)。

因激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的選擇，他們對“模塊式”學習方法充滿了熱情，藝術學習的積極性得到了提高。我們設置了一份調查問卷：

1.你對藝術校本課的總體評價。a.喜歡b.一般c.不喜歡（選c的同學請注明原因）。

3.你愿意在下學期繼續(xù)實施藝術校本課嗎？a.愿意b.無所謂c.不愿意。

調查結果百分比：

從問卷結果我們不難看出學生確實喜歡“模塊式”的學習方法。

（二）學生的藝術素養(yǎng)明顯提高。

1.實施“模塊”式教學以來，學生在期末測試以及平時作業(yè)的成績比實施“模塊”式教學前的成績有了明顯提高，有些小模塊成績，如素描提高了50%,稍低一些的音樂欣賞與語言藝術也提高了近30%.另外，學生在期評中的自我評價環(huán)節(jié)認為藝術校本課對于藝術修養(yǎng)方面的提升有幫助的達到53.10%.

2.學生主動參加校內(nèi)外各種藝術活動，提高自身的藝術修養(yǎng)，效果明顯。在校內(nèi)學校藝術節(jié)、新年音樂會、才藝大賽、科幻畫比賽、現(xiàn)場班級名片繪制大賽等活動的參與人數(shù)明顯比往年多。在校外學生的美術作品、音樂作品等在各級各類比賽中屢獲大獎，在過去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區(qū)級1人次，取得不俗成績。

（三）教師的教學積極性顯著提高。

學生學習熱情的高漲，學校更寬松、更人性化的教學環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學積極性，教學相長得到很好的體現(xiàn)，教師更加專注于自己的“一畝三分地”,開展理論研究、教學實踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學中去。

（四）藝術特色學校進一步完善。

在藝術校本課程“模塊”式教學取得的成績基礎上，我校以全面推進素質教育為目標，進一步深化藝術課程教學改革為核心，進一步加強教師隊伍建設為關鍵，進一步普及和發(fā)展學校藝術教育，藝術特色學校得到進一步完善。

四、改進“模塊”式教學的建議。

（一）教師的學習要加強。

不斷加強學習，做學習型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng)新，教師要加強教育理論和新課程改革相關內(nèi)容的學習，梳理教學中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學存在的這樣那樣問題，深入探究藝術課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學藝術向學生展示自己的價值，促進學生藝術素養(yǎng)的整體提高。

（二）教學評價要得當。

藝術課程是富有魅力的課堂，藝術課堂評價也應該是富有魅力的。教師“模塊”式教學課堂評價不能太機械教條，應多元化、富有新意，得當?shù)脑u價會激發(fā)學生學習的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng)作欲，技法成熟，色彩感覺也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點工夫那就更棒了！”之類的課堂評價用語就很好地體現(xiàn)課堂評價的藝術。

總之，“模塊”式教學很大程度上提高了藝術校本課程的教學質量，但對“模塊”式教學研究，還處在初級階段，實踐中還存在著一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。

參考文獻：

劉文科。淺談初中音樂教學導入藝術.當代教育之窗，2012（03）。

教學研究活動記錄篇八

為貫徹教育局提出的“輕負擔、高質量”的教學工作要求，深入開展課堂教學研究，提高課堂教學效率。學校決定在本學期開展開放式課堂教學研究活動，開放課堂可與教研課、示范課等活動同時進行。具體活動內(nèi)容如下：

一、堂堂開放，分管領導落實課堂教學指導。

上學期班級平均分值差在-5分以下的教師課堂教學堂堂開放，教師課程表報校辦公室。校領導、學科分管領導保證每周對相關教師的學科教學聽課一節(jié)，并對教師的課堂教學進行指導，提出意見和建議。

二、每周開放一節(jié) ，發(fā)揮示范引領作用。

青年教師每周開放一節(jié)課堂教學，輔導教師和學科帶頭人聽課指導。發(fā)揮好學科帶頭人的示范引領作用。開放節(jié)次報教導處并公布。

三、每月開放一節(jié)，落實集體備課“備、教、研”

50周歲以下的教師，每月開放一節(jié)課堂教學，做好集體備課的“備、教、研”過程。開放節(jié)次報科研處并公布。年級組同學科教師參與集體備課和聽評課，并留存好教案、聽課反饋表。通過集體備課的形式研究課標、教材與學情，并在課堂教學中落實教學目標，在研討中提升教學理念與方法。

四、學期開放一節(jié)，完成理念與方法的提升

50周歲以上教師，每學期開放一節(jié)課堂教學。開放節(jié)次報科研處并公布。教研組教師參與聽課。在教學中使用多媒體教學設備，落實課標理念。完成理念與方法的提升。

一．問題的提出

1.傳統(tǒng)的課堂教學，以教材為中心，形成一個封閉圈。教學內(nèi)容脫離生活實際，教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，缺少自主性，更談不上主動性和創(chuàng)造性了。為克服這一弊端，我們在課堂教學中需要用一種全新的思維，來改造傳統(tǒng)課堂教學，充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，“課堂開放式教學的研究”隨之而生。

專項研究樹立典范。

3.我校所開展的“小學課堂開放式教學”，是指在課堂教學中，“以學生發(fā)展為本”為宗旨，注重教學與生活相聯(lián)系，將信息資源引入課堂，作為教材的有益補充，重視各學科間的相通相融和課內(nèi)外學習活動整合，以促進學生認知、情感、個性和諧發(fā)展的新型教學模式。

二.關于“開放式教育”的一般性界定。

所謂開放教育（openeducation），是一種尊重學生個別差異，注重學習環(huán)境創(chuàng)設，提供多樣化教育資源，激發(fā)學生主動探索學習，使其獲得全面發(fā)展的教育理念。開放式教育在一定程度上是相對于封閉的、格式化、文本化教育而言的。它旨在充分重視人性，尊重個性，給予學生更多自由，讓他們在變化的空間和豐富資源的學習情境中自主探索尋求知識。

開放式教育的主要表現(xiàn)為：開放的教育觀念、開放的教育課程、開放的教育時空結構、開放的學習方式（遠程教育方式、學生自主的學習、師生的協(xié)作）、開放的教師心態(tài)、診斷式成績評定、多-維度教育評價等。

它的基本特征是：以學生為中心，采用各種教和學的方法手段，取消和突破種種對學習的限制和障礙，實施個性化、個別化教學。例如：開放的課堂教學目標，緊扣“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標，抓住“個性化、個別化”施教；開放的教學環(huán)境，有“時空、設施”的物質環(huán)境，“師生關系、生生關系”的人際環(huán)境，“校風、班風、教風、學風”的文化環(huán)境等；開放的教學內(nèi)容，學科知識整合，學生自主選修課程；開放的教學方式，教師協(xié)同教學與個別化指導，學生個性化學習與合作學習；開放的教育評價（表現(xiàn)性評價、定向性評價、情感性評價、發(fā)展性評價）等關鍵要素。具體的表現(xiàn)：

《開放式課堂教學研究活動方案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

教學研究活動記錄篇九

本人通過參加為期一周的《第五屆全國中小學校本教研實踐策略研討會》，深深的體會到校本教研和課堂教學是今后學校發(fā)展的關鍵所在。“科研興校、科研興教”已成為許多中小學的教育理念和實際行動。當然，“校本教研課程”這個概念在我腦中已有初步印象，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮該地區(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過這次校本培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

通過培訓學習，使我懂得了教學過程是師生交往互動的過程。在溝通與“對話”中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。引導學生學習多樣化的學習方式，學會探究與合作，成為學習的主人。只有這樣，學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性才能不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力才會不斷提高。此外，校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新，這也是我最深的體會。

過去，教學過程只是教師夸夸其談，學生被動接受，死記硬背。教師是教書匠，學生是存儲器。知識與實踐相脫離。只會紙上談兵，缺乏創(chuàng)造力。所以教學要改革。提倡“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學模式，探索符合素質教育要求的教學策略，走教學改革新路。

教學改革的同時，對教師的要求提高了。要想在課堂上具有見機而作的臨場應變能力，就必須不斷提高知識和能力水平，不斷用新理念武裝自己。為此我要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。

但是，在改革的同時，也存在著幾點值得深思的問題：

1、課程觀念需更新。

由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是老本的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強。

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發(fā)技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸，所以我建議多請專家來校指導、點評是大有好處的。

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗;記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容;記錄教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

3、注重聯(lián)系學生生活實際展開教學。牢固樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經(jīng)驗，不斷改進，逐漸形成自己的特色，走出適合自己實際的校本教研之路。

總之，校本教研活動對我的發(fā)展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念;學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己;使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，把這項工作搞得更好。

教學研究活動記錄篇十

在語文學科研究的基礎上于上學期深化了"課堂教學有效性研究"的學科滲透，數(shù)學、英語、品社、科學、綜合等各學科都明確了自我的研究子課題，并圍繞研究專題在全校范圍內(nèi)開展了一次大型"專題研討"活動，23名教師執(zhí)教了研討課，全體教師參與到了備課、聽課、議課活動中，大家在課題學習研究、實踐的過程中體驗教科研的真諦，提高教科研的水平。學校還組織全體教師積極參加教研協(xié)作區(qū)活動，加強校際研修，實現(xiàn)成果共享，突破教學瓶頸，到達成長提速。荊州教科院王佑軍院長評價我校的課堂研究是：務實的研究，有效的研究。

本學年，學校繼續(xù)健全各種管理制度，有效規(guī)范和引導教師的.教學行為。一方面，把教學常規(guī)檢查作抓手，深化"巡課查堂"制度。加強對教師上課的監(jiān)督，堅決杜絕隨意調課、誤課、無案上課現(xiàn)象，采用"集中抽查"與"個別抽查"相結合，經(jīng)過隨堂聽課，抽查備課、作業(yè)本等形式，有目的地對不一樣年級，不一樣學科進行教學檢查、反饋，及時采取有效措施，解決發(fā)現(xiàn)的問題。

另一方面，引領教師樹立"用心對待教師職業(yè)，將職業(yè)做成事業(yè)"的理念。優(yōu)化課堂結構，改善教學方法;優(yōu)化學法指導，調動主題功能;優(yōu)化教學手段，開拓認知途徑。讓教師的人生價值在課堂中體現(xiàn)，學校六年級組堅持"六個立足"抓質量，即立足樹人抓質量、立足學風抓質量、立足目標抓質量、立足課堂抓質量、立足科學備考抓質量、立足搭建心橋抓質量。在全市六年級統(tǒng)考中獲得全市第四名，張興瓊、肖向榮教師被評為全市義務教育先進個人。

教學研究活動記錄篇十一

4月22日上午，xxx旗東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學教學研究活動——典型課教師引路課活動在好力保中心學校成功舉辦，標志著東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進，并進入實質性發(fā)展階段，四校教師專業(yè)成長之路越鋪越寬，曙光在前，達到了典型課資源的再次共享，教師專業(yè)成長受益匪淺。

為深入推進四校教學聯(lián)合發(fā)展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心學校四位校長的積極合作下，數(shù)學科學的集中教學教研活動在語文學科有效開展的基礎上并行起步。

此次旗級典型課教師引路課活動的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導?；顒忧埃萄惺覈鴛x副主任深入調查把握了主辦方學校舉辦引路課活動的根本宗旨和意圖，清楚了教師在活動中的強烈需求和期待。在此基礎上，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學精心推薦選派數(shù)學學科的頂尖教師作引路課?？梢哉f這次活動準備充分，組織嚴密，內(nèi)容豐富，效果顯著，十分成功。

兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學李xx老師和xxx第八小學夏天老師共同承擔。李xx老師的課是人教版二年級下109頁《數(shù)學廣角-推理》例1；夏天老師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導學法課型。兩位老師為此次集中教學教研活動做了大量而有實效的工作，為活動提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學目標明確，富于啟發(fā)性的教學方法充分調動了學生們學習的積極性和熱情。既有獨立自主的探究，又有同伴合作交流的學習，充分激啟了新知的學生生成，也突出了學生們學習的主體性和實踐性。兩位老師都能關注學生們的.學習過程和學習體驗，對學生們在學習中存在的困惑十分重視，不是輕易放棄一帶而過，而是以案導學、層層誘導、耐心啟發(fā)、有趣追問、逐一破解，直至問題解決，突破難點的點子多、方法活、按步驟，有效果。學生們在老師的循循誘導下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對比，課堂反應機敏，熱情高漲，表現(xiàn)積極，參與踴躍，調動了積極的自主學習和合作探究的興趣，語言表達得到了充分的鍛煉，數(shù)學思維得到了有效激發(fā)，破解了一個又一個知識難題，學習目標有效達成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學習潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導下有效課堂的構建過程與實施攻略。兩節(jié)課的準備與實施，表現(xiàn)出了兩位教師樸素無私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂研、精益求精的教學精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導下的小學有效課堂教學的優(yōu)秀典范，是她們個人教學智慧的結晶，確實達到了引路課的預期目標。

課后，教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結合這兩節(jié)課的課堂教學、以例說法、逐層指導，特別有實效。國主任對教師上交的聽課后反思材料仔細研讀，與教師面對面進行交流指導，使教師真正明白了反思在教學中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點、抓重點、思過程、找方法”四點反思方法，明確了“重視、研究、堅持和修改”四項反思要求，這在引領提升教師學聽質量、提升反思質量意義是深遠的。

引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領導教師參加了引路課的聽學活動。兩節(jié)引路課為四校參加聽學活動的教師提供了典型鮮活的學習素材，真正起到了引領示范作用，為四校教學聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學學科的課堂教學研究活動引領了方向，提供了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學老師帶來了專業(yè)成長的無限熱情、動力與信心。

教學研究活動記錄篇十二

土生土長在農(nóng)村，求學在農(nóng)村，小學教學沉默在農(nóng)村的我，自我感覺越來越不能適應當今課改的大潮。以往總是自哎自怨：“學生越來越難教了”。

2013年11月26-27日我校舉辦的語文聽評課活動，能夠與語文組老師一起研討語文教學的方法和策略，實在是機會難得。我與語文組老師進行交流互動，研討教學，面對面溝通，有幾位老師的教學讓我切身感受到他們在語文教學上的深厚功底和對語言文字的獨特理解，特別是他們的治學態(tài)度更加值得我們學習。和他們坐在一起相互交流、討論無拘無束。在語文教學上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。

陸老師先用國家總理溫家寶的小詩把我們領進課堂的大門，接著是未來10年的全民上大學讓我們知道未來競爭更強烈、優(yōu)質生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學開始就要給學生打下良好基礎。再接下來的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來審視自己以住的教育教學工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時老師們都百思不得其解：我們確實是在努力的在教學，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會到教育理論指導對提高教學質量的重要意義，下一步我們就要實現(xiàn)真正意義的有效教學了。

首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。

想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學，很多家長根本就不重視這個小學教育。很多家長們都是為了錢外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習慣了，在學校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學生們更多的愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養(yǎng)成學習的好習慣。陸老師還讓我認識到語文教學誦背的重要性。

大家都知道，語文是有聲的藝術，不是靜止的字符?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這就足可以說明讀書的重要性。義務教育語文課程標準在階段目標中規(guī)定:第一階段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩;第二三階段誦讀優(yōu)秀詩文;第四階段誦讀古代詩詞。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學，設計一些簡單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫面、詩一般的意境呈現(xiàn)在學生面前，讓優(yōu)美的音樂在學生的耳畔縈繞，讓學生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。還記得幾年前在鎮(zhèn)小舉行的那個"千人誦"那場面,我至今還歷歷在目,在那種情景下,自己也會不由自主地吟誦起來。書讀多了，才能積累更多的好詞好句，寫起文章來才會得心應手。

《推行精細化管理，扎實提高教學質量》，這是我們鎮(zhèn)小2011年春季期小學教育教學工作大會上燕嶺小學的教學工作經(jīng)驗交流。

總結。

燕嶺小學的精細化管理，使他們的學校在過去的一年里取得了好成績管理如此，在學習上也是如此陸敏榮老師也談到了精細學習教學這個問題他還闡明了精細學習通道：“讀好書，講出來；抄一抄，默出來；想一想，會運用；勤整理，建體系”我們在教學上也要讓學生認識這通道，并沒著這一通道走，走上成功、成才之路。

要用高度的責任心，在任何環(huán)境下，都要盡自己的能力做好，陸老師也強調了這一點。蘇霍姆林斯基以讀書作為自己人生成長的一筆重要“財富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”作為教師，必須也要有豐富的知識來武裝自己，自覺讀書、備課思考、務實科研，活到老，學到老。同時我們還要關心學生，愛護學生，把學生當作自己的朋友，用正確的方法教育學生，學會寬容、理解學生對學生循循善誘，一定要讓自己的學生喜歡上自己！

陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠的舞臺。學習，教學是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時，也認識到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學生樂學、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結經(jīng)驗，提高課堂教學質量。

教學研究活動記錄篇十三

小學科技活動課是國家教委頒發(fā)的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》中規(guī)定的活動類課程之一。小學科技活動課的教育目的是通過學生自主參與活動，開發(fā)學生智力，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生的實踐意識、科技意識、創(chuàng)造意識，增強動手操作的能力、管理自我的能力、服務社會的能力。課堂教學是實現(xiàn)上述目的的主要途徑?？萍蓟顒诱n有別于學科類課程，課堂教學必須充分體現(xiàn)學生自主參與的主體性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性和非學科性的特點，每節(jié)課學生自主參與的時間、形式必須得到保證?？萍蓟顒诱n還應注意以下幾個問題：

目標不清楚，就意味著無法確定這節(jié)課到底探究什么，活動的內(nèi)容就缺少活力，甚至失去了課的活動意義；目標空泛，科學活動就如同失去了自身的靈魂。

我們平常對課標的含義都會在備課本上“目標”欄中寫道“培養(yǎng)孩子探究的興趣”、“讓孩子樂于探究”、“培養(yǎng)孩子的科學態(tài)度和情感”等等，這樣的描述在科學活動的目標中是非常普遍的。然而，這樣的目標說了等于沒說，因為這樣的目標是高位的，太寬泛。教師自己都不太清楚究竟要讓孩子在這樣的科學活動中獲得什么。

二、活動同時包含多個科學核心概念。

教師在設定科學活動目標時，往往在一次活動中包含了多個科學核心概念。很多教師認為，探究活動就是學生想探究什么就探究什么、愿意探究什么就探究什么，只要是跟某個事物有關的概念都可以探究，并不對某一個主題下所包含的概念做分析。比如學生提到了你為本課目標所探究的問題時，你就很茫然，因為你沒有提前做好意想不到的探究問題，知識面有所匱乏，也不明確概念之間的邏輯關系，因此，在目標的呈現(xiàn)上就可能是包含多個科學核心概念。比如在一次活動中，其目標定位在“讓孩子通過探究了解螞蟻的生活習性及身體結構特征。這就是一個包含多個核心科學概念的目標界定。由于場地的限制，制約了探究活動的范圍，學校的操場全部變成了塑膠的，圍墻邊緣的樹木是有限的，很難找到觀察螞蟻和探究的環(huán)境，我們這里是沙漠化地帶（甘肅敦煌），干旱少雨。

目標定位并沒有明確實體探索，只能是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，只有下載一些圖片，通過網(wǎng)絡連接觀看螞蟻的生活習性和身體結構特征，讓學生失去了對螞蟻探究的基本活動意義。

探究活動中，可能涉及到很多問題。比如，學生提出：“螞蟻愛吃甜食和一些小昆蟲，那螞蟻的天敵是誰呢？”我調出資料列舉兩例：生活在中美和南美的食蟻獸大家一定不陌生吧，它們利用長鼻子伸入蟻穴，然后用舌頭舔食螞蟻。舌頭上有許多小刺并有大量的粘液，螞蟻被粘住后將無法逃脫。再如蟻獅，即脈翅目蟻蛉科昆蟲的幼蟲，它們生活在干燥的地表，頭部有一強大的、由上顎和下顎組成的長管狀尖銳口器。在沙土中建造一個漏斗狀陷阱，陷阱周圍平滑陡峭，自己則躲在漏斗最底端的沙子下面。當螞蟻或小蟲不慎爬入陷阱時，因沙子松動而滑向漏斗的中心，這時蟻獅就會突然用上顎將獵物鉗住，對其注入消化液，吸干獵物后將其拋出陷阱，然后重新整理好陷阱，等待下一頓大餐。在講到后面的.例子時學生開始大叫起來，我們在校園的墻根發(fā)現(xiàn)的和老師講的一樣的，那不叫蟻獅，我們大家都叫縮縮牛。探究活動陷入了匱乏，我只能說同學們有了新發(fā)現(xiàn)，把縮縮牛的特征記錄下來，等下節(jié)課時老師一定給大家一個合理的答復。“這是一個目標外的探究發(fā)現(xiàn)”，探究螞蟻的活動成了探究螞蟻天敵的活動。如果在一個活動中，探究本身有彈性，彈性的大小始料不及，所有這些概念都涉及，可能導致孩子的探究不充分，無法引導孩子探究得出一個明確的科學概念。

在學生科學活動的組織中，教師非常注重兒童的探索操作，在材料的準備上花了功夫、動了腦筋，不但材料準備得數(shù)量多，且同種材料量也多，一般2——3件是常有的，且人手一份。在那么多的材料面前常顯得無從入手，常拿了這個丟了那個，活動秩序較混亂，材料的利用率低。如何通過科學活動物質材料的刺激，滿足兒童的好奇心，激發(fā)維持兒童的興趣，引起探索、再探索的愿望？我認為：在正規(guī)性科學教育活動中，教師要根據(jù)科學教育目標、內(nèi)容，選擇安全衛(wèi)生、一定數(shù)量的適合年齡特點的物質材料，并適宜投放、科學合理地使用材料，才能有效支持孩子的操作活動，維持孩子的科學探索興趣。

一個科學教育活動有了準確的目標和適宜的材料，還得注意活動組織的一些細節(jié)。一是指導觀察和操作的方法，要盡量詳細、具體、具有目的性。二是提問的技巧，教師在活動中應該盡量少用封閉式、判斷式的提問方式，如：“這是不是紅色？”這樣的提問兒童不需要思考，只是機械地回答“是”或“不是”即可。教師提問要具有目的性和指向性，基于對教學內(nèi)容的正確理解，符合孩子的知識經(jīng)驗范圍，立足于兒童操作體驗和觀察經(jīng)驗之下提出的，要多用啟發(fā)性的開發(fā)式的提問方式，讓兒童在活動中去主動建構。三是課程預設與實際課堂兒童回應的應變。課程預設與實際課堂總會存在差距的，這就要求教師充分注意活動中孩子的反應，傾聽他們的回答，不斷調整自己的思路和方法，隨機應變，對兒童的回響給予具體的反饋。四是教師的表述要準確?？茖W是來不得半點虛假的，雖然我們要給孩子出錯的權利，給他們一個安全的探究氛圍，保護他們的好奇心和求知欲，但教師的講述應該準確。

以上這些建議不知道你的感受如何？對與否，希望各位探討和指正；也希望同行能相互交流、相互學習、共同進步。

教學研究活動記錄篇十四

一年來，我們基礎教研室在學校領導的正確領導下，教學教研工作再上新臺階。我們圍繞"教研先導，德育為首，教學為主，育人為本，全面發(fā)展"的指導思想，結合我校辦學的特色，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，有力地推動了基礎課的教學工作。圓滿地完成了本年度的各項任務，現(xiàn)將教研活動總結如下：

按照學校的要求，認真組織好政治理論學習。堅持反復學習，把學習的過程作為進一步解放思想，轉變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認識水平和理論修養(yǎng)。

加強常規(guī)管理，是落實教學計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實教學常規(guī)管理的'各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。每學期認真制定教學計劃，堅持聽課制度，堅持業(yè)務學習，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學扎實高效。

提高教育教學質量，教師是關鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。現(xiàn)代化的教育呼喚高素質的教師，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師有"經(jīng)驗性"轉向"科研型"，有"知識型"轉向"學者型"。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術，還要掌握現(xiàn)代教育技術，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡引導學生進行探究性學習，以適應現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強了業(yè)務學習。

教學研究活動記錄篇十五

學校工作在教育，教育工作在教學，教學工作的好壞也可以從教研教改方面體現(xiàn)出來。在本學期中，我組遵從教學規(guī)律，遵照國家的教學方針，積極致力于教研教改工作，經(jīng)過全組教師的共同努力，圓滿的完成了學校安排給我組教研教改工作任務，并取得了一定的成績，現(xiàn)在總結如下：

在學校教研室的.指導下，開學初制訂各項工作計劃，寫出工作要點，每位教師制訂自已工作目標和崗位職責。人人做到心中有教學工作，心中有教研工作，做到從上到下都重視教研工作。

隨著教改工作的進一步開展，新課程理念和新課程教法在各個學校都得到了很好的推廣運用。在社會經(jīng)濟的沖擊下，每位老師都采用了多種方式進行教學交流，大家都在抓教學質量和教研教改工作。為此，在本學期調整教學思路，加強教育教學工作，使每位教師認識到教學質量對學校生存的重要性，使每個教師都有高度的責任感，都充分認識到新課改新教法的必要性。在多次的討論中，各學科培訓中每位教師得到了很多的啟發(fā)和教育。經(jīng)過每位老師的共同努力，我們的教師在教學中提高了思想認識，工作責任心得到加強。

教學研究活動記錄篇十六

按照區(qū)委統(tǒng)一部署和要求，我局借黨員活動日之機，組織全體黨員到x鎮(zhèn)x社區(qū)開展走訪活動，并幫助社區(qū)居民麥收。通過走訪活動，進一步增強了廣大黨員干部“艱苦奮斗廉潔從政”的意識，促進了黨風廉政建設的有效深入開展。

一是提高政治素質。不斷堅定理想信念，要做一個真正的馬克思主義者；不斷加強黨性修養(yǎng)，面對復雜的環(huán)境，時刻以黨員標準對照要求自己；加強對黨的路線、方針、政策的認識，增強貫徹黨的基本路線的自覺性。二是提高思想素質。通過學習，筑牢思想防線，提升人格修養(yǎng)，要成為一個道德高尚的人。三是提高作風素質。要始終堅持實事求是的工作原則，一切從實際出發(fā)，不斷開拓創(chuàng)新，與是俱進，研究新情況，解決新問題，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的工作作風。四是提高廉政意識。要進一步嚴于律已，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

要加強干部自身的黨性修養(yǎng)，做到常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺抵制各種誘惑。要時刻不忘以共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，以黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風勉勵自己，時時處處牢記黨的性質和宗旨，一言一行都要維護黨的形象和威信，以共產(chǎn)黨員的先進本色和優(yōu)良作風，用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人。要嚴格遵守領導干部廉潔從政的各項規(guī)定，時刻警惕權力、金錢的誘惑，防止手中的權力商品化。要按照有關規(guī)定管好自己的配偶、子女和身邊工作人員，不利用職權為他們謀取利益，做到公道正派、不循私情。要牢記“兩個務必”，厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。

勞動保障工作直接面對職工、面對百姓、面對企業(yè)，涉及廣大職工群眾的切身利益，領導高度重視，群眾熱切期望，社會廣泛關注。我們的政策制定是否能體現(xiàn)廣大人民群眾的根本利益，在具體落實中是否能讓群眾滿意，發(fā)現(xiàn)問題后是否能及時糾正，不僅關系到黨和政府的形象，關系到同人民群眾的血肉聯(lián)系。

因此工作中應堅持做到：

一要用心想事，切實樹立“立黨為公、執(zhí)政為民”的根本理念，著力于體制機制改革完善。要在促進充分就業(yè)、加強職業(yè)培訓、強化社會保險費征繳、探索建立新型農(nóng)村社會保險制度、發(fā)揮基層平臺作用等方面，不斷研究新思路，探索新辦法，開辟新途徑，推動新實踐，力爭取得新成效。

二要用心謀事，大力弘揚求真務實的作風，積極開展前瞻性研究。認真按照“堅持科學發(fā)展、構建和諧社會”的要求，科學認識和把握新時期就業(yè)和社會保障問題的特點和規(guī)律，把握好改革力度和社會可接受度的平衡點，出實招、辦實事、求實效，研究出針對性、操作性和創(chuàng)新性更強的意見，進一步指導、推動工作。

三要用心謀事，帶著對人民群眾的深厚感情，幫助解決群眾尤其是困難群眾的生產(chǎn)生活問題。我們工作中接觸到的每一個就業(yè)崗位、每一筆社會保險金、每一份勞動合同、每一次投訴電話、每一封信訪函件，都關系到群眾的基本生活、切身利益。一定要始終堅持把群眾利益特別是困難群眾生產(chǎn)生活中的實際困難擺在突出位置，滿腔熱情，腳踏實地，深入群眾，想群眾所想，急群眾所急，千方百計為下崗失業(yè)人員、困難企業(yè)離退休人員等困難群眾排憂解難。只有這樣，我們才能以過硬的作風履行好黨和人民賦予的職責。