教堂停止聚會(huì)的通知范文通用 教堂關(guān)閉通知(九篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用一

初看這篇課文時(shí)，我感覺(jué)含義深刻，很有話說(shuō)，但不知該如何組織教學(xué)，讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文，感覺(jué)還是沒(méi)有頭緒，理不出教學(xué)方法，寫(xiě)不出教學(xué)設(shè)計(jì)。三看課文，我終于有了點(diǎn)眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué)：

1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。

學(xué)習(xí)第一句時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段，然后說(shuō)說(shuō)父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學(xué)生學(xué)習(xí)后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條，實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。

然后通過(guò)作者所舉的事例：想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的作者，看見(jiàn)維黛安太太織的毛衣，自己親自設(shè)計(jì)，請(qǐng)維黛安太太織出后，在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過(guò)望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過(guò)望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會(huì)突然消失？

學(xué)生從文本中找到答案，解決了這些問(wèn)題，還理解了“河流”一詞蘊(yùn)含的意思。最后理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫(xiě)道：人生不可能一帆風(fēng)順，總是在跌跌撞撞中成長(zhǎng)的，當(dāng)我們遇到挫折、困難時(shí)，我們不應(yīng)該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。

我想孩子們能自己明白這個(gè)道理，應(yīng)該說(shuō)在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后，細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)這5句話時(shí)，竟是這樣導(dǎo)入的：課文中有很多含義深刻的句子，請(qǐng)你找出來(lái)。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢，我一直在思考，但感覺(jué)都沒(méi)找到很恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用二

1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

多媒體課件。

1課時(shí)。

1、提出話題，思考通往之路：

同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?

看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──(一條)

板書(shū)：

路不止一條

越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

補(bǔ)充板書(shū)：

通往廣場(chǎng)的路不止一條

齊讀課題。

1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：

課文講了哪幾件事?是哪幾個(gè)自然段?

交流。

(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)

1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。

第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。

第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。

1、理解“路多”：

師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子(1生)?

(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象(1生)?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)

師：你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?

師：村莊多了，路就──更多了。

師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。

師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

(讀出路多。)

師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。

2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。

引讀，父親和藹地說(shuō)(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。

1、引入：

師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無(wú)數(shù)次?！拔摇闭f(shuō)到了幾次?哪一次說(shuō)得具體?

2、學(xué)習(xí)第二段：

師：請(qǐng)大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?

(預(yù)設(shè)：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書(shū)。)

師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?

師：(指名生讀)對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我──

(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)

師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?

小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。

⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

(這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)

(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助。)

① 理解“大喜過(guò)望”：

師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀。

師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎?

② 緊扣“情弦”，情境對(duì)話：

師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰(shuí)來(lái)做做作者的代言人?

(師生情境對(duì)話。)

師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !

師：你能再一次做她的代言人嗎?

師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女。

⑶ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：

① 融情想像：

師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?

② 多元朗讀：

讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……

③ 提升感悟：

師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?

(若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)

齊讀。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 概括提煉：

師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請(qǐng)自由讀第三段后說(shuō)一說(shuō)。

出示：

通往 的路不止一條，假如 就 。

⑵ 個(gè)性朗讀：

師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開(kāi)幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。

(指名讀，齊讀。)

⑶ 回扣前文重點(diǎn)句：

師：怪不得，前來(lái)訂貨的.顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。

師：此時(shí)，你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?

(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)

師：是啊，這源源不斷的流出來(lái)的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!

此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功也有了自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話吧。

寫(xiě)后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。

出示關(guān)于成功的名言。

師：很多名人也寫(xiě)下關(guān)于成功的話，一起來(lái)讀讀。

作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?

同學(xué)們說(shuō)得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條!

通往廣場(chǎng)的路不止一條

與眾不同 成功

自信 夢(mèng)想

勇氣 目的地

行動(dòng)

這一份教案在開(kāi)課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問(wèn)題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，又把引入部分舍去，直接揭題開(kāi)課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。

造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問(wèn)題之外的發(fā)言，自己沒(méi)有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說(shuō)，在一生發(fā)言之后，覺(jué)得學(xué)生講得不夠到位，可是沒(méi)有及時(shí)的明確問(wèn)題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。

這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒(méi)有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫(xiě)的，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊(cè)的課文，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。

根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用三

1、我（新郎的名字）請(qǐng)你（新娘的名字），做我的妻子，我生命中的伴侶和我唯一的愛(ài)人。我將珍惜我們的友誼，愛(ài)你，不論是現(xiàn)在，將來(lái)，還是永遠(yuǎn)我會(huì)信任你，尊敬你，我將和你一起歡笑，一起哭泣。我會(huì)忠誠(chéng)的愛(ài)著你，無(wú)論未來(lái)是好的還是壞的，是艱難的還是安樂(lè)的，我都會(huì)陪你一起度過(guò)。無(wú)論準(zhǔn)備迎接什么樣的生活，我都會(huì)一直守護(hù)在這里。就像我伸出手讓你緊握住一樣，我會(huì)將我的生命交付于你。所以請(qǐng)幫助我，我的主。

2、我×××愿意承受接納×××做我的妻子，誠(chéng)實(shí)遵照上帝的旨命，和她生活在一起。無(wú)論在什么環(huán)境，愿意終生養(yǎng)她、愛(ài)惜她、安慰她、尊重她、保護(hù)她，以至奉召歸主。

3、xxx，我們?nèi)缤瑒?chuàng)世記所說(shuō)：「人要離開(kāi)父母，與妻子連合。」也如同箴言所說(shuō)的：「才德的妻子遠(yuǎn)勝過(guò)珍珠。」那位教道丈夫是妻子的頭的上帝，祂也教道我，我將成為你的丈夫，要愛(ài)護(hù)你，正如同基督愛(ài)教會(huì)一樣。我十分渴望也歡喜順?lè)@個(gè)圣經(jīng)的教道，我全心全意的對(duì)你承諾，成為愛(ài)你、保護(hù)你的丈夫。

4、“我誠(chéng)實(shí)地發(fā)誓，做你忠實(shí)、有益的丈夫。”

5、“我，xxx，愿意娶你xxx做我的妻子。我發(fā)誓愛(ài)你、尊敬你，忠實(shí)于你，不離不棄，直到我生命的最后一刻。幫助我吧，上帝，以圣父圣子圣靈的名義?！?/p>

1、我從來(lái)不敢想象，自己可以找到像你這樣優(yōu)秀可愛(ài)的女孩做妻子，今天的這一切，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在我的夢(mèng)中，而如今，我才知道，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想竟然離得如此之近，我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，我娶到了這個(gè)世界上最美麗最可愛(ài)的女人。人們都說(shuō)，婚姻和愛(ài)情有所不同，但我想要告訴你，結(jié)婚之后，我還會(huì)繼續(xù)疼愛(ài)你，我會(huì)努力做一個(gè)好丈夫。能和你結(jié)婚是我的榮幸，我一定會(huì)好好地珍惜這一份幸運(yùn)，在婚后也爭(zhēng)取做一個(gè)讓人滿意的好丈夫。

2、或許是人生的緣分，讓我遇到了你，從此之后，我的眼里心中就僅僅只有你。自從認(rèn)識(shí)你，我就一直想要讓你成為我的妻子，如今，我總算是實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，希望未來(lái)的生活里，我

3、今天，就讓我在眾多親朋好友的見(jiàn)證下，就讓我在你的父母的見(jiàn)證下，向你許諾，在婚后，我一定會(huì)好好地照顧你，保護(hù)你，絕對(duì)不會(huì)讓你受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害。希望你的父母能放心地將你交給我，我一定會(huì)努力照顧好你。

1、我（全名）愿意嫁你（全名）作為我的丈夫/妻子。我內(nèi)心知道，您將成為我終生的朋友、伴侶、我唯一的真愛(ài)。

在這特別的日子里，在上帝面前，我將我的承諾給你，我承諾無(wú)論是順境或是逆境、富?；蜇毟F、健康或疾病、快樂(lè)或憂愁，我將永遠(yuǎn)在你身旁做你的妻子/丈夫。

我承諾，我將毫無(wú)保留的愛(ài)你、以你為榮、尊敬你，盡我所能供應(yīng)你的需要，在危難中，保護(hù)你，在憂傷中安慰你，與你在身心靈上共同成長(zhǎng)我承諾將對(duì)你永遠(yuǎn)忠實(shí)，疼惜你，直到永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)。

2、xx我愛(ài)你，也知道你愛(ài)我。我全然信賴上帝揀選你做我的丈夫/妻子。這是我的禱告，也是我的渴望，你將發(fā)現(xiàn)，我就是上帝特別安排來(lái)幫助你的，因?yàn)閷?duì)你的信賴，我愿意順?lè)?，因此，xxx我承諾成為順?lè)?、?duì)你忠實(shí)并且愛(ài)你的妻子/丈夫。你往哪里去，我也往那里去；你在哪里住宿，我也在那里住宿；你的國(guó)就是我的國(guó)，你的神就是我的神。

3、“我娶你，做我的妻子。我愿對(duì)你承諾，從今天開(kāi)始，無(wú)論是順境或是逆境，富有或貧窮，健康或疾病，我將永遠(yuǎn)愛(ài)你、珍惜你直到地老天長(zhǎng)。我承諾我將對(duì)你永遠(yuǎn)忠實(shí)?！?/p>

4、“在而立之年，我們從不同的城市相會(huì)在…，你從茫茫人海中選擇了我，我感到十分的幸運(yùn)，我雖然不能給你這世界上最富有的財(cái)富，但我要讓你成為這個(gè)世界上最幸福的女人！”

1、千萬(wàn)不要拖延癥發(fā)作

雖然我們都會(huì)說(shuō)“deadline是第一生產(chǎn)力”，但實(shí)際上那些被我們拖到最后的才完成的作業(yè)可能只發(fā)揮出了剛剛“及格”的水準(zhǔn)，你不會(huì)想讓你的婚禮也僅僅停留在及格線上吧？

焦慮與壓力可能會(huì)讓你找不到合適的詞匯來(lái)表達(dá)自己的感情。等到你再次回看婚禮視頻的時(shí)候，這段倉(cāng)促中完成的誓詞一定會(huì)讓你后悔到想哭的。

2、切忌長(zhǎng)篇大論碎碎念

婚禮誓詞一定要避免分享太多信息。你要充分考慮那些賓客的感受，雖然一兩件小趣事能讓你的婚禮誓詞更豐滿一點(diǎn)，但大家并不需要知道你們之間的所有小細(xì)節(jié)、小經(jīng)歷以及小故事，而且講太多零碎的故事只會(huì)讓你的誓詞越拖越長(zhǎng)，然后你就會(huì)收獲一大批昏昏欲睡的聽(tīng)眾。

3、新郎新娘如果不是一個(gè)畫(huà)風(fēng)，就尷尬了

在你動(dòng)筆寫(xiě)誓詞之前，先想想你的另一半可能會(huì)寫(xiě)一段什么樣的話送給你，這可是證明你們之間默契的絕佳時(shí)刻。

如果你決定要寫(xiě)一篇會(huì)持續(xù)幾分鐘的婚禮誓詞的話，一定要考慮好再做決定。因?yàn)槟懔硪话氲氖脑~可能會(huì)很短?；蛘呷绻愦蛩銓?xiě)一篇輕松搞笑的誓詞，而你的另一半恰好走的是煽情路線，那場(chǎng)面也是特別尷尬。

浪漫的婚禮需要一些真情實(shí)意來(lái)塑造，那么就需要新人要大膽地說(shuō)出自己愛(ài)的誓言了。當(dāng)然有的`朋友比較靦腆，不喜歡在很多人面前說(shuō)一些浪漫甜蜜的話，結(jié)婚讀誓言成了一些朋友心里比較糾結(jié)的事情，小編還是建議大家要完整地做完整個(gè)婚禮流程比較好。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用四

略讀課文的教學(xué)常常成為學(xué)校達(dá)標(biāo)課的香餑餑，老師們普遍認(rèn)為略讀課文教學(xué)容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學(xué)課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師提問(wèn)，學(xué)生回答；當(dāng)然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然，略讀課文的教學(xué)被引上了歧路。那么，在提倡高效課堂、學(xué)本課堂的今天，在以學(xué)定教、以學(xué)促學(xué)的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學(xué)的“捷徑”。

一、教師：順手牽羊——要敢于當(dāng)“甩手掌柜”，會(huì)當(dāng)“引路人”

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學(xué)生以小組為單位制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況篩選一個(gè)小組，安排課文展講，其它小組作補(bǔ)充發(fā)言的課堂學(xué)習(xí)模式。

有的小組預(yù)習(xí)內(nèi)容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍——這是我們常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

有的小組在此基礎(chǔ)上增加了：理解詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。

而我選擇了梁燦組：

集體任務(wù)：

1、生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍。

2、質(zhì)疑。

分工任務(wù)：

草：重點(diǎn)句理解。

根、葉：完成導(dǎo)讀任務(wù)。

花：理解重點(diǎn)詞。

（我們班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度將四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)優(yōu)生為“草”，其次為“根”，待優(yōu)生為“葉”，待進(jìn)步生為“花”。當(dāng)時(shí)為待進(jìn)步學(xué)生取名為“花”，意即希望他們?cè)谛聦W(xué)習(xí)模式下能“如花綻放”。）

選擇展講小組后，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：

1、讀生字、詞。（方式：點(diǎn)學(xué)生讀）

2、讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學(xué)期試用的一種檢查學(xué)生讀書(shū)情況的方法：從“草”開(kāi)始每人讀一句，如果讀錯(cuò)了則被淘汰進(jìn)入復(fù)活賽，如果在復(fù)活賽中仍然無(wú)法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過(guò)關(guān)”即先找組長(zhǎng)過(guò)關(guān)，再找老師過(guò)關(guān)。這樣的檢查方法在班上頗受學(xué)生歡迎。因?yàn)槭浅B(tài)教學(xué)，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時(shí)，四名同學(xué)不約而同提出了“淘汰讀”。）

3、概括主要內(nèi)容。（這個(gè)任務(wù)梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。）

4、理解個(gè)別詞的意思。

5、理解重點(diǎn)句。

6、“導(dǎo)讀”問(wèn)題解答。

7、質(zhì)疑，解疑。

梁燦組接受任務(wù)后，利用課間時(shí)間做準(zhǔn)備，包括安排主持人、每個(gè)環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人、展寫(xiě)人。

學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段后，閱讀、理解、表達(dá)、寫(xiě)作的能力都應(yīng)該上升一個(gè)臺(tái)階，當(dāng)我的學(xué)生在課堂上時(shí)而熱烈爭(zhēng)論、時(shí)而用求知的眼神望著我時(shí)，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的先進(jìn)更應(yīng)該是常態(tài)的教學(xué)理念帶來(lái)的益處，也讓我認(rèn)識(shí)到我的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望并具備了一定的自學(xué)能力。從各小組制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生已能在小組學(xué)習(xí)模式下把握基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就意味著學(xué)生的略讀課文學(xué)習(xí)老師可以放手。但是，學(xué)生畢竟是第一次當(dāng)“老師”，所以老師的“引”是必不可少的。一要根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)情況選擇展講小組。只有小組每個(gè)成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，展講時(shí)才能注意聽(tīng)其他組員的意見(jiàn)。二要引導(dǎo)展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學(xué)習(xí)按干什么順序進(jìn)行展講。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏、確定問(wèn)題解答或補(bǔ)充人，并協(xié)同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“理解重點(diǎn)詞”環(huán)節(jié)，梁燦小組展講的重點(diǎn)詞是“星羅棋布”“絡(luò)繹不絕”，很顯然他們抓到了關(guān)鍵詞，此時(shí)我小聲提示梁燦組要求學(xué)生用詞說(shuō)話，并說(shuō)出“絡(luò)繹不絕”的近義詞。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽(tīng)到他們的詞后，我告訴學(xué)生：在理解詞語(yǔ)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)能理解的詞語(yǔ)不需要再作解釋。課堂上，我只是順著學(xué)生的思路作些小提示，學(xué)生便能解決問(wèn)題。這樣的“順手牽羊”，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。

二、學(xué)生：厚積薄發(fā)——讓“精讀”為“略讀”鋪路

“理解重點(diǎn)句”環(huán)節(jié)：

梁燦（草）：下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)句子的理解：請(qǐng)大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，’父親和藹地說(shuō)，‘通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達(dá)教堂的路有很多條。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。

（梁燦的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。同時(shí)，展寫(xiě)人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上。）

課堂上學(xué)生的掌聲是對(duì)梁燦同學(xué)答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學(xué)自己的答案？他們鼓掌是因?yàn)樗麄冎懒籂N的答案是正確的，全面的。為什么鼓掌？因?yàn)椤堵浠ㄉ芬徽n的教學(xué)剛剛又復(fù)習(xí)了理解重點(diǎn)句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個(gè)方面去理解，大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會(huì)到這個(gè)方法的實(shí)用。展寫(xiě)人在答案完善后適時(shí)寫(xiě)下關(guān)鍵詞，正是我們?cè)诰x課文的課堂上常用的速記辦法。

“導(dǎo)讀”問(wèn)題解答環(huán)節(jié)：

張全績(jī)（根）：下面由我來(lái)解答“導(dǎo)讀”中的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說(shuō)了半天，也沒(méi)抓住要點(diǎn)。這時(shí)，下面的同學(xué)急了，紛紛舉起了手。主持人梁燦點(diǎn)了一名學(xué)生）

生：我從第九、十兩個(gè)自然段知道，“我”遇到的問(wèn)題是不能在兩個(gè)星期內(nèi)完成四十件毛衣。

生：我覺(jué)得用“‘我’不能如期交貨”更簡(jiǎn)潔。

（聽(tīng)到這個(gè)答案，同學(xué)們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同。甚至還有同學(xué)忍不住說(shuō)“是，是，是”。接下來(lái)，張全績(jī)按照同學(xué)們的方法回答了第二個(gè)問(wèn)題。）

張全績(jī)：“我”遇到的第二個(gè)問(wèn)題是時(shí)裝展開(kāi)始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。

（這個(gè)答案顯然是錯(cuò)誤的。補(bǔ)充組的同學(xué)們都迫不及待地舉起了手。）

生：張全績(jī)，聯(lián)系十一、十二自然段，我肯定地認(rèn)為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個(gè)故事里的，請(qǐng)大家看到第十二自然段“后來(lái)，我計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展，但在離展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個(gè)難題是：在時(shí)裝展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們跑光了。

（這時(shí)，張全績(jī)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，不好意思地重新整理了答案。展寫(xiě)人寫(xiě)下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。）

補(bǔ)充組的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)張全績(jī)同學(xué)的答案錯(cuò)誤后，不僅給出了答案，更能說(shuō)明答案是如何得來(lái)的，這也是我們精讀課堂上訓(xùn)練的結(jié)果——不僅要得出答案，并且要說(shuō)明解決的方法、思路。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x教學(xué)是對(duì)學(xué)生精讀后的能力運(yùn)用與檢測(cè)。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學(xué)不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文學(xué)習(xí)的能力嗎？

精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，精讀和略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎(chǔ)”與“運(yùn)用”的關(guān)系。所以，第三學(xué)段略讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是降低學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力、掌握一定學(xué)習(xí)方法之后，老師樂(lè)當(dāng)“旁觀者”，略讀課文才能真正發(fā)揮其作用，在教學(xué)中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用五

1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

多媒體課件。

1課時(shí)。

1、提出話題，思考通往之路：

同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?

看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──(一條)

板書(shū)：

路不止一條

越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

補(bǔ)充板書(shū)：

通往廣場(chǎng)的路不止一條

齊讀課題。

1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：

課文講了哪幾件事?是哪幾個(gè)自然段?

交流。

(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)

1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。

第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。

第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。

1、理解“路多”：

師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子(1生)?

(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象(1生)?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)

師：你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?

師：村莊多了，路就──更多了。

師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。

師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

(讀出路多。)

師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。

2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。

引讀，父親和藹地說(shuō)(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。

1、引入：

師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無(wú)數(shù)次?！拔摇闭f(shuō)到了幾次?哪一次說(shuō)得具體?

2、學(xué)習(xí)第二段：

師：請(qǐng)大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?

(預(yù)設(shè)：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書(shū)。)

師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?

師：(指名生讀)對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我──

(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)

師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?

小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。

⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

(這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)

(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助。)

① 理解“大喜過(guò)望”：

師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀。

師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎?

② 緊扣“情弦”，情境對(duì)話：

師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰(shuí)來(lái)做做作者的代言人?

(師生情境對(duì)話。)

師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !

師：你能再一次做她的代言人嗎?

師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女。

⑶ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：

① 融情想像：

師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?

② 多元朗讀：

讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……

③ 提升感悟：

師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?

(若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)

齊讀。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 概括提煉：

師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請(qǐng)自由讀第三段后說(shuō)一說(shuō)。

出示：

通往 的路不止一條，假如 就 。

⑵ 個(gè)性朗讀：

師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開(kāi)幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。

(指名讀，齊讀。)

⑶ 回扣前文重點(diǎn)句：

師：怪不得，前來(lái)訂貨的顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。

師：此時(shí)，你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?

(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)

師：是啊，這源源不斷的流出來(lái)的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!

此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功也有了自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話吧。

寫(xiě)后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。

出示關(guān)于成功的名言。

師：很多名人也寫(xiě)下關(guān)于成功的話，一起來(lái)讀讀。

作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?

同學(xué)們說(shuō)得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條!

通往廣場(chǎng)的路不止一條

與眾不同 成功

自信 夢(mèng)想

勇氣 目的地

行動(dòng)

這一份教案在開(kāi)課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問(wèn)題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，又把引入部分舍去，直接揭題開(kāi)課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。

造成這一問(wèn)題的.原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問(wèn)題之外的發(fā)言，自己沒(méi)有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說(shuō)，在一生發(fā)言之后，覺(jué)得學(xué)生講得不夠到位，可是沒(méi)有及時(shí)的明確問(wèn)題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。

這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒(méi)有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫(xiě)的，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊(cè)的課文，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。

根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用六

這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。

在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。

為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失?。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì)到了什么？”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。

文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣?！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。

由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問(wèn)題，然后互相交流意見(jiàn)，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用七

在生物課堂教學(xué)中，內(nèi)容連貫性強(qiáng)，良好的開(kāi)頭是一節(jié)好課的必需條件，但是完善的結(jié)尾，卻能對(duì)全課內(nèi)容進(jìn)一步的總結(jié)和升華，使學(xué)生的理解、消化和形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加快捷有效?？稍谄綍r(shí)教學(xué)中，由于各方面的原因，結(jié)課的重要性經(jīng)常被忽視，我在這里就對(duì)生物課堂教學(xué)中的總結(jié)(即結(jié)課)的功能、方法及需注意的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的敘述。

在現(xiàn)代生物教學(xué)中，良好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生逐漸開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，是成功的一半，但完美的結(jié)尾，亦如畫(huà)龍點(diǎn)睛，會(huì)使全課內(nèi)容再起波瀾，并為全課劃一個(gè)完美的句號(hào)。于是精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂總結(jié)，顯得十分的重要。下面我就結(jié)合我尚且淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勼w會(huì)。

一、生物課堂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，使新知識(shí)更有效納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完善精要的結(jié)尾，可使全課錦上添花。

1、加深印象，增強(qiáng)記憶

總結(jié)可以使全課的'中心內(nèi)容加以畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)歸納。提綱挈領(lǐng)的加以歸納和梳理，從而使學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)理解更準(zhǔn)確、更深入并進(jìn)一步加深對(duì)重難點(diǎn)的牢固把握。

2、指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力

新課結(jié)束后，適當(dāng)?shù)挠靡恍┥顚?shí)踐來(lái)應(yīng)用課堂知識(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象理解，再有針對(duì)性的加以練習(xí)，能明顯加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的水平，并從而提升學(xué)生用知識(shí)服務(wù)生活的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

3、知識(shí)系統(tǒng)化，能承前繼后

生物教學(xué)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間都有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)之間存在必然聯(lián)系，通過(guò)總結(jié)可以將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更易把握全局。同樣在總結(jié)中可以承前繼后，為下一節(jié)新課埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接自然。

4、通過(guò)提問(wèn)，反饋教學(xué)信息

課堂教學(xué)時(shí)間是很有限的，在課堂結(jié)束時(shí)就本節(jié)課內(nèi)容提一些問(wèn)題或作一些相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，除鍛煉學(xué)生思維能力之外，還可以了解學(xué)生對(duì)該堂課知識(shí)的掌握程度，以便調(diào)整以后的教學(xué)。

二、總結(jié)的方法和功效

總結(jié)的方法有很多種，作為一名新教師，以下的這些方法中有大多數(shù)是仿效其他組內(nèi)同事的，感謝他們的經(jīng)驗(yàn)傳授。其實(shí)不管哪種，都必需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再次集中注意力到教堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)，對(duì)整堂課再認(rèn)識(shí)，再提高。

1、歸納總結(jié)法

新課內(nèi)容結(jié)束后，我將全課內(nèi)容按板書(shū)順序有條理的，簡(jiǎn)明的歸納出來(lái)，并特別標(biāo)明全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生分清主次，理清紛亂的思緒，歸建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

2、首尾呼應(yīng)法

在生物課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我經(jīng)常會(huì)用一個(gè)問(wèn)題引出全課，而在結(jié)課中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行回答即解開(kāi)學(xué)生心中疑問(wèn)又總結(jié)了全課知識(shí)。例如我在講《三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)問(wèn)：我們從食物中攝入的糖類、脂肪及蛋白質(zhì)是如何代謝的呀?在總結(jié)時(shí)我便圍繞此問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，整堂課的脈絡(luò)就非常清晰了。

3、討論比較法

生物這門(mén)學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，有很多內(nèi)容具有很大的聯(lián)系及相似性。在課堂總結(jié)中，適當(dāng)?shù)膶⑿聦W(xué)習(xí)的知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行討論比較，找出不同點(diǎn)和聯(lián)系，并理解出背后的本質(zhì)原因，使學(xué)生區(qū)別相近內(nèi)容時(shí)得心應(yīng)手。對(duì)本質(zhì)原因也理清了，理解記憶也就更簡(jiǎn)單了。

4、設(shè)計(jì)懸念法

好的懸念設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，也能激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生迫于知道下文的心理，于是自發(fā)的預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。例如我在《dna是主要的遺傳物質(zhì)》結(jié)課時(shí)就說(shuō)：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了dna是主要的遺傳物質(zhì)，那么dna為何能起遺傳作用呢?這與它的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)密切相關(guān)”，于是許多同學(xué)都很自覺(jué)的預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。因此作為一個(gè)老師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在總結(jié)中提出富有啟發(fā)性的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、設(shè)計(jì)口訣法

對(duì)于繁多而又有規(guī)律的知識(shí)，教師若能編出一兩句口訣來(lái)概括所學(xué)的知識(shí)，便能事半功倍的對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣收尾既有新鮮感又會(huì)使學(xué)生很容易記清全課內(nèi)容。我在上完《有絲分裂》后，對(duì)有絲分 裂的過(guò)程就編了一個(gè)口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊，一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)出新壁”，通過(guò)對(duì)每句口訣仔細(xì)說(shuō)明之后，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)有絲分裂全過(guò)程有了很清楚的認(rèn)識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就很快消化了。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用八

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

【教學(xué)方法】

自瀆自悟。

１、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

２、教師制作課件。

１課時(shí)。

同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書(shū)課題。

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

１、這篇課文主要講了什么？

２、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

３、同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。

１、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)：

教師出示自學(xué)提綱：

⑴ 讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

⑵ 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。

⑶ 讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：

⑴ 通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：

（交流體會(huì)：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）

⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

⑷ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：

讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑸ 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義：

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

１、假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)２年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

２、假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

１、嘗試練筆：

師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

２、班級(jí)交流。演讀課文。

推薦教堂停止聚會(huì)的通知范文通用九

今天我們聚集，在上帝和來(lái)賓的面前，是為了xx（新郎名字）和xx（新娘名字）這對(duì)新人神圣的婚禮。這是上帝從創(chuàng)世起留下的一個(gè)寶貴財(cái)富，因此，不可隨意進(jìn)入，而要恭敬，嚴(yán)肅。

在這個(gè)神圣的時(shí)刻這兩位可以結(jié)合。

如果任何人知道有什么理由使得這次婚姻不能成立，就請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，或永遠(yuǎn)保持緘默。

誰(shuí)把新娘嫁給了新郎？

新娘父親：我和我的妻子

新娘被交付。

牧師：我命令你們?cè)谥鞯拿媲?，坦白任何阻礙你們結(jié)合的理由。要記住任何人的結(jié)合如果不符合上帝的話語(yǔ)，他們的婚姻是無(wú)效的。

（牧師：對(duì)新郎說(shuō)）

（新郎名字），你是否愿意接受（新娘名字）成為你的合法妻子，按照上帝的法令與她同住，與她在神圣的婚約中共同生活嗎？并承諾從今之后始終愛(ài)她、尊敬她、安慰她、珍愛(ài)她、始終忠于她，至死不渝？

新郎：我愿意。

（牧師：對(duì)新娘說(shuō)）

（新娘名字），你是否愿意接受（新郎名字）成為你的合法丈夫，按照上帝的法令與她同住，與他在神圣的婚約中共同生活嗎？并承諾從今之后始終愛(ài)他、尊敬他、安慰他、珍愛(ài)他、始終忠于他，至死不渝？

新娘：我愿意。

（此時(shí)，夫妻可以即興發(fā)揮演唱一首最喜歡的歌曲，閱讀一段圣經(jīng)經(jīng)文等，建議經(jīng)文為創(chuàng)世記2：21—25，馬可福音10：6—8，哥林多前書(shū)13：4—7）

讀本1：創(chuàng)世記2章，21—25

耶和華神使他沉睡，他就睡了。于是取下他的一條肋骨，又把肉合起來(lái)。耶和華神就用那人身上所取的肋骨，造成一個(gè)女人，領(lǐng)她到那人跟前。那人說(shuō)：“這是我骨中的骨，肉中的肉，可以稱她為女人，因?yàn)樗菑哪腥松砩先〕鰜?lái)的?！币虼?，人要離開(kāi)父母與妻子連合，二人成為一體。當(dāng)時(shí)夫妻二人赤身露體，并不羞恥。

讀本2：馬可福音10章，6—8

但從起初創(chuàng)造的.時(shí)候，神造人是造男造女，因此，人要離開(kāi)父母，與妻子連合，二人成為一體。既然如此，夫妻不再是兩個(gè)人，乃是一體的了。

讀本3：哥林多前書(shū)13章，4—7

愛(ài)是恒久忍耐，又有恩慈；愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不作害羞的事，不求自己的益處，不輕易發(fā)怒，不計(jì)算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。

牧師：讓我們?yōu)榱诉@兩位的婚姻誓言而祈禱。

主啊，（新郎名字）與（新娘名字）已經(jīng)互相選擇了對(duì)方，求你保佑他們的愛(ài)情純潔，他們的誓言真誠(chéng)，奉你的愛(ài)子耶穌的名字。阿門(mén)。

（牧師：朝向重復(fù)婚姻誓言的新郎）：

我（新郎名字）鄭重發(fā)誓，以上帝的名義接受（新娘名字）成為我的妻子，從今日起，不論禍福，貴賤，疾病還是健康，都愛(ài)你，尊敬你，珍視你，至死不渝。

（牧師：轉(zhuǎn)向重復(fù)婚姻誓言的新娘）：

我（新娘名字）鄭重發(fā)誓，以上帝的名義接受（新郎名字）成為我的丈夫，從今日起，不論禍福，貴賤，疾病還是健康，都愛(ài)你，尊敬你，珍視你，至死不渝。

（牧師從男儐相處拿出戒指）

牧師：（對(duì)戒指企求主賜福）：主啊，祝福新郎給予新娘的這枚戒指在你的和平中到久遠(yuǎn)，永久接受你的寵愛(ài)，奉你的愛(ài)子耶穌的名字。阿門(mén)。

（新郎：將戒指帶在新娘的左手無(wú)名指上）

借著這個(gè)戒指我和你結(jié)婚。戴上它象征著我們的愛(ài)和承諾。

牧師：（對(duì)新郎的戒指企求主賜福）：主啊，祝福新娘給予新郎的這枚戒指在你的和平中到久遠(yuǎn)，永久接受你的寵愛(ài)，奉你的愛(ài)子耶穌的名字。阿門(mén)。

（新娘：將戒指帶在新郎的左手無(wú)名指上）：

借著這個(gè)戒指我和你結(jié)婚。戴上它象征著我們的愛(ài)和承諾。

（音樂(lè)響起）

（婚禮進(jìn)行曲）

牧師：讓我們祈禱

主啊，我們?yōu)樗幸鸦檎咂矶\，在每一天他們都可以給予、原諒、體驗(yàn)主的越來(lái)越多的樂(lè)趣，尤其是（新郎名字）和（新娘名字），現(xiàn)在開(kāi)始他們一起的婚姻生活，他們有神的幫助，一貫支持的朋友、長(zhǎng)壽與健康。愿您的祝福施加于（新娘名字）和她的丈夫（新郎名字），從這天開(kāi)始，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。阿門(mén)。

愿主耶穌，我們的神和救世主，永遠(yuǎn)處在你們所開(kāi)始孕育的新生命的中心，你們會(huì)懂得何為真愛(ài)和仁慈，愿主在生命中的每一天都抱有你們，將他的喜悅施加于你們，阿門(mén)。

（然后牧師拉起新娘和新郎的右手，說(shuō)）：

我宣布你們?yōu)樯袼浜系姆驄D，任何人不可把你們分開(kāi)。

（新郎名字）和（新娘名字）都已經(jīng)充分同意神圣的婚姻，在主和來(lái)賓的面前見(jiàn)證了同樣的事情，互相發(fā)誓完畢并接受了戒指，我宣布他們結(jié)為夫婦。

牧師：（對(duì)新婚夫婦）：用一個(gè)吻來(lái)見(jiàn)證你們的誓言吧。

（夫婦親吻）

牧師：女士們先生們，我向你們介紹xx夫婦。

現(xiàn)在讓我們按主耶穌所傳授我們的祈禱：

我們?cè)谔焐系母福?/p>

愿人都尊父的名為圣。

愿父的國(guó)降臨。

原父的旨意行在地上，

如同行在天上。

我們?nèi)沼玫娘嬍?，今日賜給我們。

免我們的債，如同我們免了人的債。

不叫我們遇見(jiàn)試探，救我們脫離兇惡。

因?yàn)閲?guó)度、權(quán)柄、榮耀全是你的。

直到永遠(yuǎn)。阿門(mén)。

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