生物儀器合伙協(xié)議書匯總 生物科技合作協(xié)議范本(六篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年生物儀器合伙協(xié)議書匯總一

（1）了解培養(yǎng)基的配置原理和方法，掌握分離培養(yǎng)微生物的有關(guān)準(zhǔn)備工作。

（2）掌握高壓滅菌方法及原理

（1）培養(yǎng)基的制備原理：

培養(yǎng)基是供微生物生長、繁殖、代謝的混合養(yǎng)料。

從營養(yǎng)角度分析：

營養(yǎng)：碳源、氮源、能源、生長素、水分和無機(jī)鹽等；?適宜的酸堿度(ph值)和一定緩沖能力；?一定的氧化還原電位；?合適的滲透壓。

瓊脂是從石花菜等海藻中提取的膠體物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的凝固劑。加瓊脂制成的培養(yǎng)基在98～100℃下融化，于45℃以下凝固，不容易被微生物污染。但多次反復(fù)融化，其凝固性降低。

（2）濕熱滅菌原理－高壓蒸汽滅菌

在密閉的蒸鍋內(nèi)，其中的蒸汽不能外溢，壓力不斷上升，使水的沸點(diǎn)不斷提高，從而鍋內(nèi)溫

度也隨之增加。在0.1mpa的壓力下，鍋內(nèi)溫度達(dá)121℃。在此蒸汽溫度下，可以很快殺死各種細(xì)菌及其高度耐熱的芽孢。

實(shí)驗(yàn)材料與方法

配制培養(yǎng)基所需器材

實(shí)驗(yàn)設(shè)備：高壓蒸汽滅菌器。

實(shí)驗(yàn)器材：500ml三角燒瓶、藍(lán)蓋瓶、5ml刻度吸管、培養(yǎng)基、天平、砝碼、

稱量紙、藥勺、500ml、100ml量筒、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐、平皿、剪刀等。

培養(yǎng)基等集中放講臺前高壓桶內(nèi)，送到洗刷室統(tǒng)一高壓滅菌條件及注意事項(xiàng)

高壓滅菌條件：121.3℃，15min。含糖培養(yǎng)基113℃，15min。

倒平板電爐加熱滅菌好的培養(yǎng)基打開平皿包裝倒平板（10塊）注意事項(xiàng)：空氣環(huán)境無菌（應(yīng)在酒精燈火焰周圍無菌區(qū)）。

a.在酒精燈火焰處，傾斜打開瓶口。

b.瓶口要過火焰。

c.左手掀開平皿小口。

d.傾注滿皿底再多一點(diǎn)，約10ml（7cm直徑平皿）。

e.推放一邊要輕緩，不能晃起瓊脂掛壁，易在培養(yǎng)過程中污染雜菌。

f.完全凝固再翻轉(zhuǎn)平板放塑料筐內(nèi)，4℃?zhèn)溆谩?/p>

（1）如何證明培養(yǎng)基滅菌是否徹底?

把滅菌后的培養(yǎng)基按滅菌鍋內(nèi)的不同位置，每處抽取數(shù)管(瓶)，標(biāo)上記號，置25℃～30℃培養(yǎng)一周左右進(jìn)行檢查。如果培養(yǎng)基沒有什么變化，說明滅菌效果良好；如果某一位置的培養(yǎng)基出現(xiàn)了雜菌菌落，可能是擺放的太緊，導(dǎo)致蒸汽不暢，或鍋的結(jié)構(gòu)不合理等原因所致，應(yīng)根據(jù)上述情況進(jìn)行改進(jìn)；如果大部分或全部菌種瓶都出現(xiàn)雜菌，說明滅菌溫度或滅菌時(shí)間不夠，應(yīng)提高壓力或延長滅菌時(shí)間。經(jīng)過幾次檢驗(yàn)都證明能徹底滅菌后，以后按同樣條件滅菌的則不必進(jìn)行檢查。

經(jīng)過幾次檢驗(yàn)都證明能徹底滅菌后,以后按同樣條件滅菌的則不必進(jìn)行檢查。

（2）為什么說消毒與滅菌是微生物學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)必不可少的基本知識?由于病原生物廣泛存在于自然界，可通過不同途徑和媒介進(jìn)入人體，引起感染或造成疾病流行。因此，殺滅或清除存在于體外傳播媒介上的病原生物，對于切斷傳播途徑、預(yù)防和控制其感染具有重要意義。自古以來，人們就利用煮沸、火燒、日曬等方法殺滅或去除微生物，達(dá)到預(yù)防疾病的目的。實(shí)際上，除了在臨床醫(yī)療實(shí)踐中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、食物保存、飲水凈化、藥品與生物制品生產(chǎn)等過程中都需要避免微生物的污染。

接種是微生物實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究中一項(xiàng)基本操作技術(shù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅?/p>

選擇合適的接種工具與接種方法，接種工具有接種環(huán)、接種針、接種鏟、接種鉤、吸管、滴管、棉簽等。常用接種方法有：斜面接種，液體接種，穿刺接種，平板接種和固體接種。接種的關(guān)鍵是無菌操作。

無菌操作的原則：在酒精燈火焰旁進(jìn)行，所有器皿均須嚴(yán)格消毒，培養(yǎng)基應(yīng)事先做無菌試驗(yàn)，

接種工具使用前后須經(jīng)火焰燒灼滅菌，棉塞不能亂放，始終夾在手指中。在培養(yǎng)四大類微生物時(shí)應(yīng)注意選擇適宜的培養(yǎng)條件。多數(shù)細(xì)菌為專性需氧菌與兼性需氧菌，少數(shù)為厭氧菌。多數(shù)食品腐敗菌和工業(yè)用菌種，以及人和動物病原菌的最適生長溫度為37℃，并且在近中性（ph6.5～7.5）條件下生長良好。多數(shù)放線菌為好氧菌，少數(shù)為厭氧菌，最適生長溫度為28～30℃，多數(shù)適宜在偏堿性環(huán)境中生長（ph7.5～8.5）。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)設(shè)備：溫箱。

實(shí)驗(yàn)器材：毛霉、曲霉、青霉、根霉、啤酒酵母、白假絲酵母、新生隱球酵母菌、細(xì)黃鏈霉菌、pda平板、高鹽察氏平板、高氏合成i號平板、塑料筐、20%甘油水溶液、鑷子、接種鏟、無菌蓋玻片、無菌濾紙、無菌載玻片、石棉網(wǎng)、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐等。

（2）實(shí)驗(yàn)方法：平板接種：毛霉→pda平板（點(diǎn)植法）

啤酒酵母→pda平板（五區(qū)分離劃線法）青霉、曲霉→pda平板（連續(xù)劃線法）

1、取滅菌后小室平皿。

2、取無菌pda瓊脂薄層平板，用鑷子夾住蓋玻片切割成0.5～1.0cm2的瓊脂塊，并將其移至培養(yǎng)小室中的載玻片上，制作過程注意無菌。

3、用接種環(huán)取少量霉菌的`孢子接種于培養(yǎng)基四周，用無菌鑷子

將蓋玻片覆蓋在瓊脂塊上，并(轉(zhuǎn)載于:l滅菌的20%甘油（用于保持濕度），蓋上皿蓋，標(biāo)記，置28～30℃培養(yǎng)3～5d

1.取糧食樣品20g,放入無菌燒杯，加無菌水洗滌，

反復(fù)10次，棄去水后，將糧粒倒于平皿內(nèi)備用2.鑷子取糧食種入pda瓊脂內(nèi)，每皿可接種5-10粒。

放線菌的接種：取細(xì)黃鏈霉菌劃線法接種，在接種的劃線處，無

菌操作斜插入蓋玻片數(shù)張。

1.空氣環(huán)境無菌（應(yīng)在酒精燈火焰周圍無菌區(qū)）

2.在酒精燈火焰處，傾斜打開瓶口。

3.接種環(huán)使用前，直接在酒精燈上燒灼滅菌，把環(huán)和金屬絲燒紅即可。

4.接種環(huán)使用后，先在火焰周圍把環(huán)上標(biāo)本烤干，再燒灼滅菌，以免標(biāo)本汽化，爆烈四濺，污染環(huán)境。5.金屬桿快速通過火焰2－3次，殺滅表面微生物

1、糧食中產(chǎn)毒真菌的種類及產(chǎn)生毒素？

青霉、毛霉、曲霉、根霉、酵母、白念、細(xì)黃鏈霉菌（放線菌）青霉素、絲生毛霉素、黃曲霉素、根霉素、白念菌素。細(xì)黃鏈菌素

2、常用霉菌培養(yǎng)基有哪些？

馬鈴薯蔗糖培養(yǎng)基

豆芽汁葡萄糖（或蔗糖）瓊脂培養(yǎng)基察氏培養(yǎng)基

3、霉菌的接種方法有何不同？為什么？

（1）連續(xù)劃線法（青霉、曲霉）

青霉與曲霉為局限性生長的霉菌。應(yīng)采用連續(xù)劃線接種法接種。（2）點(diǎn)植法（根霉、毛霉）

根霉與毛霉生長區(qū)域比較大，應(yīng)采用點(diǎn)植法。（3）小室載玻片培養(yǎng)法（青霉、毛霉、根霉、曲霉）

實(shí)驗(yàn)三霉菌的制片與形態(tài)觀察

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)并掌握觀察霉菌形態(tài)的基本方法；

了解四類常見霉菌的基本形態(tài)特征。了解放線菌的基本形態(tài)特征。

實(shí)驗(yàn)原理：霉菌菌絲和孢子的寬度通常比細(xì)菌和放線菌粗得多（約為3-10μm）,常是細(xì)

菌菌體寬度的幾倍至幾十倍，因此，用低倍顯微鏡即可觀察。霉菌菌絲較粗大，細(xì)胞易收縮變形，且孢子容易飛散，所以制標(biāo)本時(shí)常用乳酸石炭酸棉藍(lán)染色液，用此染液做霉菌制片的特點(diǎn)是細(xì)胞不變形，具有殺菌、防腐作用，不易干燥，能保持較長時(shí)間，能防止孢子四處飛散，棉蘭具有一定的染色作用，染液的藍(lán)色能增大反差。

（一）菌種：在馬鈴薯瓊脂平板上培養(yǎng)3—4天的青霉(penicilliumsp.)、曲霉(aspergillussp.)、毛霉（mucorsp.）、根霉；

（二）器材及用具：鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

（一）直接制片觀察

于潔凈載玻片上，用鑷子取霉菌菌落的邊緣處取小量帶有孢子的菌絲，然后小心地蓋上蓋玻

片。置顯微鏡下先用低倍鏡觀察，必要時(shí)再換高倍鏡（二）小室培養(yǎng)觀察

將載玻片直接放低倍鏡下觀察，再換高倍鏡觀察。

觀察原則：

毛霉：用低倍鏡觀察孢子囊梗、囊軸等。用高倍鏡觀察孢子囊孢子的形

狀、大小。

根霉：菌絲、孢子同毛霉，注意觀察有無假根。

曲霉：在高倍鏡下觀察菌絲有無隔膜，分生孢子著生位置，辨認(rèn)分生孢

子梗、頂囊、小梗和分生孢子。

青霉：在高倍鏡下觀察菌絲有無隔膜，分生孢子梗、副枝、小梗和分生

孢子的形狀等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

分析與討論：

青霉和曲霉的形態(tài)有哪些異同？

青霉常分布在霉腐變質(zhì)的水果、蔬菜、糧食和皮革等物體上，菌體直立菌絲的頂端長有掃帚狀的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的每一個(gè)分枝上，生有成串的孢子，成熟的孢子呈青綠色，進(jìn)行孢子生殖。

曲霉廣泛分布在谷物、空氣和土壤中，曲霉直立菌絲的頂端膨大成球狀，球狀結(jié)構(gòu)的表面放射狀地生有成串的孢子，孢子隨曲霉種類的不同而呈黃色、橙色或黑色。

從皮膚取材查真菌如何檢查？

2023年生物儀器合伙協(xié)議書匯總二

我們身邊有許許多多的生物，它們與我們朝夕相處、息息相關(guān)，為我們的生活增光添彩。今天，我們跟隨著老師在學(xué)校中調(diào)查了校園里的生物。

1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。

2、嘗試對所知道的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。

3、初步學(xué)會調(diào)查筆記。

在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。

調(diào)查表、筆、放大鏡 、照相機(jī) 、攝像機(jī)等

1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表

2、分組：以5為人為一組，確定一個(gè)人為組長

3、選擇路線:由學(xué)校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場，邊觀察邊 記錄，最后由學(xué)校西邊回到大門口。

調(diào)查記錄：沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。

通過這次調(diào)查活動，我初步學(xué)會了調(diào)查方法，認(rèn)識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，那么整個(gè)地球呢這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念，豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。最后，我呼吁：讓我們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們的家園—地球。

2023年生物儀器合伙協(xié)議書匯總?cè)?/h3>

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)的方式的中心是針對問題的探究活動，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題時(shí)，他就要想法尋找答案。

在解決問題時(shí)，要對問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，通過對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流進(jìn)一步澄清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進(jìn)行更深入的研究。

在此背景理念依據(jù)下，在教學(xué)中教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變，生物課將更多地開展學(xué)生的試驗(yàn)、討論、交流等活動。引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在這種背景下構(gòu)建的。具體的模式結(jié)構(gòu)：問題——閱讀、實(shí)驗(yàn)——分析、推理、歸納、討論——結(jié)論。

在運(yùn)用這種模式的過程中我有下面幾點(diǎn)感觸：

1、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可帶者問題去閱讀、分析、討論資料，達(dá)到解決問題的目的。比如：在學(xué)習(xí)〈空中飛行的動物〉時(shí)，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生；想一想，我們?nèi)艘朐谔炜兆杂勺栽诘娘w翔必須先解決什么問題？

學(xué)生思考后說；一是，解決了動力問題。二是，解決了地心引力問題。教師隨后提出問題：鳥是如何解決這些問題的？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去看書、閱讀、討論、交流、的出結(jié)論。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式，又符合新課程的要求。

2、合理開發(fā)的有效地利用一切可以利用的課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵條件。知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式方法等都是課程資源。在學(xué)習(xí)〈水中生活的動物〉時(shí)，對于生活在我這些地方的學(xué)生來說，對水中的動物了解不多，而且上課時(shí)還不能做試驗(yàn)，學(xué)生缺少感性的認(rèn)識，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己已有的課程資源。如：學(xué)習(xí)魚鰭的作用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想：獨(dú)槳船和雙槳船他們的槳各起什么作用？在學(xué)習(xí)魚兒離開水為什么會死？教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：頭發(fā)在水中水什么樣的？從水中出來時(shí)又是什么樣的？這樣就很容易理解知識，解決了問題。

3、信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。新課程注重現(xiàn)代信息技術(shù)與生物新課程的整合。這樣可有效地應(yīng)用數(shù)字化的優(yōu)勢達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用編制成的演示文稿、多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。

在課程學(xué)習(xí)中，利用諸多的文字處理、圖形圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識。但是，教師在制作多媒體課件時(shí)，把每個(gè)知識點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過于完美，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很簡單的就可掌握知識，完成教學(xué)任務(wù)。但也存在著弊端，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不到位，在獲得知識的過程中缺少自主探究的過程。這個(gè)問題就是我發(fā)現(xiàn)的問題和努力改進(jìn)的方面。

2023年生物儀器合伙協(xié)議書匯總四

調(diào)查人：x x x 班級： 初一、x班 調(diào)查地點(diǎn)：xx學(xué)校

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月10日 調(diào)查目的：

了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響, 認(rèn)識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護(hù)校園美好的環(huán)境。 調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。

材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、夾子、手套等 方法步驟：1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表

2、分組：以6為人為一組，確定一個(gè)人為組長 3、選擇路線:校園順時(shí)針

調(diào)查記錄：

沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。

沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。

歸類：

校園生物種類調(diào)查表

收獲和體會

通過這次調(diào)查活動，我初步學(xué)會了調(diào)查方法，認(rèn)識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物，才能更好的了解這個(gè)地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們：為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧！

2023年生物儀器合伙協(xié)議書匯總五

摘要：通過對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 問卷調(diào)查 問題及對策

一、 引言

學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此，設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合?，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：

二、調(diào)查情況

1． 調(diào)查對象：高中一年級、二年級的學(xué)生。

2． 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，課題組設(shè)計(jì)了一份包含20個(gè)問題的生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。

3． 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。

4． 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

第一小題： 54.4% 的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。

第二小題：30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。

第三小題： 65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí)，6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，其他的不預(yù)習(xí)。

第四小題： 52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。

第五小題： 48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。

第六小題： 76.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層，13.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂，其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。

第七小題： 64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學(xué)生無所謂。

第八小題： 42.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué)，47.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué)，其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

第九小題：僅有9.8%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，32.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。

第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，44.6%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是c層（差），40.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是b層（中），15.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是a層 （好）。

第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思，27.7%的學(xué)生聽說過，但不是很了解。

第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)（合作）進(jìn)行學(xué)習(xí)，9.9%的學(xué)生喜歡一個(gè)人（獨(dú)立）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，11.2%的學(xué)生不能接受，67.9%的學(xué)生能接受，20.9%的學(xué)生無所謂。

第十四題、在遇到問題時(shí)，97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案，2.7%的學(xué)生不愿意。

第十五題、在學(xué)習(xí)中，43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給他們；56.5%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論

第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求，13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無所謂。

第十七題、考試時(shí)，91.2%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，8.8%的學(xué)生不能接受。

第十八題、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法，96.3%的學(xué)生不滿意，3.7%的學(xué)生不滿意。

第十九題、87.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)，7.8%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該，4.3%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，35.6%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)，64.4%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)。

三、問題與對策

從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：

問題一：大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好，水平參差不齊。

問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。

問題三：多數(shù)學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信，估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。

為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：

對策一：通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評價(jià)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對策二：針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。

對策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予b、c層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并發(fā)動a層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步，逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。

四、 結(jié)論

總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。

附件：高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷

各位同學(xué)：為了改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步，現(xiàn)征詢你們對分層教學(xué)的一些看法，請同學(xué)們認(rèn)真誠實(shí)回答下列問題，謝謝合作！

1、初中你對生物學(xué)習(xí)

a.很有興趣 b. 沒興趣 c. 無所謂

2、你覺得生物學(xué)習(xí)

a.難 b.不難 c.一般

3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是

a.經(jīng)常預(yù)習(xí) b.偶爾預(yù)習(xí) c.老師家長叫才預(yù)習(xí)

4、你生物課后作業(yè)完成情況是

a.獨(dú)立完成 b.只完成基本的 c.有時(shí)抄襲

5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是

a.經(jīng)常復(fù)習(xí) b.偶爾復(fù)習(xí) c.不復(fù)習(xí)

6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)

a、分層教學(xué) b、不用分層 c、分不分無所謂

7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是

a.好 b. 不好 c. 無所謂

8、你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教（ ）

a、實(shí)行小班化教學(xué) b、分層教學(xué) c、自由選擇

9、現(xiàn)在家長對你的生物學(xué)習(xí)

a.關(guān)心 b.偶爾關(guān)心 c.不關(guān)心

10、如果進(jìn)行分層教學(xué)，你估計(jì)你現(xiàn)在所在的層次是

a. c層（好） b. b層（中） c. a層 （差）

11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？

a、了解 b、聽說過，但不是很了解 c、從未聽過

12、一般情況下，你喜歡（ ）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

a、一個(gè)人（獨(dú)立） b、幾個(gè)同學(xué)（合作）

13、如果在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？

a、能 b、不能 c、無所謂

14、在遇到問題時(shí)，你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎？

a、愿意 b、不愿意

15、在學(xué)習(xí)中，一種是老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給你們；另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論。你比較喜（ ）方式。

a、第一種 b、第二種

16、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí)，你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？

a、可以 b、不可以 c、無所謂

17、考試時(shí)，老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？

a、 能 b、 不能

18、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法，你滿意嗎？

a、不滿意 b、滿意

19、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)嗎？

a、應(yīng)該 b、不應(yīng)該 c、無所謂

20、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，有效方法是？

a、 按座位就近結(jié)合，分組教學(xué) b、按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)

2023年生物儀器合伙協(xié)議書匯總六

一、調(diào)查目的：

認(rèn)識生物的多樣性、了解生物與環(huán)境的關(guān)系、學(xué)會將生物歸類、做調(diào)查記錄

二、調(diào)查時(shí)間：20xx年10月4－5日

三、調(diào)查地點(diǎn)：益陽大通湖

四、調(diào)查對像：走訪當(dāng)?shù)厝罕?/p>

五：調(diào)查工具：照相機(jī)、記錄本、筆

六：調(diào)查人：伍子玉

七：方法步驟：1. 準(zhǔn)備好調(diào)查工具

2. 設(shè)計(jì)調(diào)查路線

3. 沿著調(diào)查線路進(jìn)行記錄

4. 整理收集的資料

5. 書寫調(diào)查報(bào)告

八、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：1、整理調(diào)查表格

2，撰寫調(diào)查小記

3、歸納生物種類

伴著一路的歡聲笑語，我們30人乘著車來到了益陽大通湖。一路上我看到了成群的牛羊、筆挺的白樺林，呼吸到了清新無比的空氣，聞到了一陣陣撲鼻的芳香……而最讓我感慨的是我看到了煙波浩渺的大通湖。

大通湖是一個(gè)面積為12.8萬畝，是湖南省最大的內(nèi)陸湖泊，已被國家農(nóng)業(yè)部認(rèn)定為國家級無公害水產(chǎn)品示范區(qū)。大通湖漁場位于益陽市大通湖區(qū)境內(nèi)，是洞庭湖的湖中湖。

俗話說得好，靠山吃山，靠水吃水。到了大通湖，不嘗嘗這里的水產(chǎn)品就算是白來了。在這里，你可以吃到黃多肉嫩的大閘蟹，味道鮮美的魚，以及難得一見的尖角貝類。而我們的飯桌上也時(shí)時(shí)刻刻飄逸著魚香，百吃不厭。

漁船從遠(yuǎn)處駛來，船上裝滿了剛打撈上來的水產(chǎn)品。同行的小朋友都去逗大閘蟹了，一個(gè)膽大的小男孩兒還把一根草伸進(jìn)螃蟹的鉗子里，結(jié)果，草被螃蟹剪成了好幾節(jié)。當(dāng)抓著那只螃蟹站起來時(shí)，螃蟹便張牙舞爪的揮動著那巨大的鉗子，嚇得其他的小孩兒都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。媽媽的好朋友居然抓起了一條如水蛇般大小的黃鱔，我趕緊仔細(xì)瞧了瞧，真的是大呀！

在游玩的路上，我們還看到了大片大片的棉花。我們下車來到農(nóng)戶家，看到一大堆棉籽放在墻角，走進(jìn)一看，卻是褐色的。我問農(nóng)戶道：“這是不是黑心棉?。　薄澳睦?！這可是上等的好棉花??！”農(nóng)戶一邊說一邊搖頭：“要不是下了幾天的雨，這些棉花才不會變黑呢！可惜了！”聽了這話，我連忙拿起一個(gè)仔細(xì)觀察。乍一看上去是黑的，可當(dāng)我小心翼翼地剝開外面的莢、把里面的棉球撕開，才發(fā)現(xiàn)這是上等的好棉。“這里種棉花的多嗎？”我問道?！岸啵∧憧?，這周圍到處都是棉花地呢！”

隨處可見的白樺林則是動物們的家園，成群的牛和鴨子在林間嬉戲，嘿嘿！我都真想下去和它們玩耍。水中的柳樹林則讓我們這些城市的孩子大叫，一行人停下來，在水邊游玩，感受這大通湖的靜謐與美好。

在湖里，還有許多的水生植物呢！荷塘里的荷葉雖然已經(jīng)枯萎，但是下面的藕長得真是好呢！在這個(gè)季節(jié)里，菱角可是最有市場的了！一個(gè)個(gè)菱角蒼翠欲滴，分外可愛。在農(nóng)戶的水塘上漂浮著一些綠色的植物，一問才知道，這是水葫蘆。我走過去拿起一個(gè)水葫蘆，用手捏了一下，感覺像個(gè)氣球一樣，再小心翼翼地用手掰開，卻發(fā)現(xiàn)里面布滿了小孔，像海綿一樣。農(nóng)戶告訴我，水葫蘆可以凈化水資源，起到保護(hù)環(huán)境的作用?！澳菫槭裁此J像個(gè)海綿一樣？”我很奇怪?！澳鞘且?yàn)檫@樣可以更好的繁殖，繁殖的越多，水就越干凈，我們就都能健健康康啦！

兩天的行程讓我感受到了大通湖生態(tài)的多樣性，讓我流連忘返。

我國是地球上生物多樣性最豐富的國家之一。在全世界占有十分獨(dú)特的地位。在大通湖生物游覽期間我更加深有感觸。多種多樣的生物是全人類共有的寶貴財(cái)富。生物多樣性為人類的生存與發(fā)展提供了豐富的食物、藥物、燃料等生活必需品以及大量的工業(yè)原料。生物多樣性維護(hù)了自然界的生態(tài)平衡，并為人類的生存提供了良好的環(huán)境條件。生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的組成部分，人們依靠生態(tài)系統(tǒng)凈化空氣、水，并充腴土壤?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，生態(tài)系統(tǒng)中物種越豐富，它的創(chuàng)造力就越大。自然界的所有生物都是互相依存，互相制約的。每一種物種的絕跡，都預(yù)示著很多物種即將面臨死亡。為了我們幸福的未來，我們一定要好好的保護(hù)我們生存的家園。

媽媽的話：這是小小的國慶生物作業(yè)，我們正好一行人約好去大通湖游玩，她也進(jìn)行了一些調(diào)查。文中的照片都是她的大作。其它的表格和生物的文字介紹因版面的問題都已刪除。