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課時延時申請書如何寫一
面向全體,對參加服務(wù)的教師同工同酬。
參與本學(xué)期課后延時服務(wù)的所有教育、教學(xué)人員。
以每學(xué)期參與課后延時服務(wù)教師的課時量為分配依據(jù)。
(一)、基數(shù)的確定。
根據(jù)五所學(xué)校的實際情況,學(xué)校所有參與教育、教學(xué)的人員,每人每天發(fā)放延時基本補償工資5元。
(二)、課后延時服務(wù)教師工資的確定。
每天基本工資5元+課時服務(wù)工資=每天延時服務(wù)的工資
1、課時的界定
(1)班級課時:以春、秋、冬季作息時間為例,按照教育局規(guī)定延時服務(wù)的時間,我校一二年級延時服務(wù)時間為15:45—16:45,計60分鐘,按照40分鐘1課時,為1.5課時;三四年級延時服務(wù)時間為15:45—17:00,計75分鐘,折合2課時;五六年級延時服務(wù)時間為15:45—17:10,計85分鐘,折合2課時。
我校共67個班,以班為單位,每天總課時122課時。
(2)社團活動小組課時:延時服務(wù)時間為16:20-—17:20,計60分鐘,折合1.5課時。
我校社團音美14個,體育11個,文學(xué)社1個,計算機小組1個,比特活動小組1個,每天總課時42課時。
(3)各段領(lǐng)導(dǎo)每天1課時。
(4)校級負(fù)責(zé)此項工作的領(lǐng)導(dǎo)每天0.25課時,共計1課時。
2、每課時工資的界定
(1)每學(xué)期延時服務(wù)費用總額/具體服務(wù)天數(shù)=每天延時服務(wù)費用
具體服務(wù)天數(shù)為實際授課17周,除去節(jié)假日,共計68天。按照我??傤~的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn),每天的延時服務(wù)費用為3319元。
(2)每天的延時服務(wù)費用-每天基本工資總量=每天課時服務(wù)總額
我校在一線服務(wù)的教育教學(xué)人員205人,每天基本工資總量為1025元,每天課時服務(wù)總額2294元。
(3)每天課時服務(wù)總額/總課時數(shù)=每課時工資
每天課時服務(wù)總額2294元,每天總課時169節(jié),每課時工資為13元。
(三)、對于剩余金額,因高年級時間比較長,對超出部分,折合課時,適當(dāng)補貼。
課時延時申請書如何寫二
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
1課時
1、同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎圩罱?jīng)典的一首古詩——《游子吟》
2、看似平常的一件件小事中,卻飽含著母親的深情。(板書“慈母情深”)
3、讓我們深情地朗讀課題——
1、梳理課文主要內(nèi)容
1)指名填空
2、學(xué)習(xí)生字詞
1)震耳欲聾是什么意思?
2)多音字“龜”龜裂(jūn)(出示圖片)
3)平舌音“攥”一起做一個動作。
師:哪些聲音是“震耳欲聾”的?文中是指?
1、事情的起因是——?
“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。”
2、事情的結(jié)果卻是——?
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3、你有什么疑問嗎?
生:我為什么不買書了呢?
生:我為什么要為母親買水果罐頭呢?
生:難道送水果罐頭比書更重要嗎?
師:那一天,當(dāng)我到母親工作的地方去找她時,我看到了什么?感受到了什么?讓我改變了注意,放棄買書了呢?請同學(xué)們默讀課文,在文中勾畫出相應(yīng)的語句,我們等會來交流。
4、組織交流
1) 母親是那樣辛苦
“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中,“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師:母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此,母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。(出示幻燈片,指名讀)
補充資料:
七八十臺破縫紉機,一行行排列著,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗,每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
2) 母親是那樣瘦弱
“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦?。 ?/p>
3) 母親是那樣疲憊
“背直起來了……我的母親……”(比較句子)
師:你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別,誰發(fā)現(xiàn)了?
生:每一句話后面都有“我的母親”,出現(xiàn)了三次
生:把“我的母親”擱在句子后面。
資料補充:母親是一個臨時工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。吃過晚飯,往往九點來鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜,仍見燈光亮著,仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔。
4) 母親是那樣忙碌
生:“母親說完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌?!?/p>
出示句子 生齊讀
師:“立刻”一共用了幾個?體會到什么?
指名讀,讀出快鏡頭的感覺。
師:母親這樣拼命掙錢,一個月可能掙多少錢?
生開始大膽猜測?!皫装僭薄耙磺г?/p>
師:老師告訴你們(出示幻燈片)
補充:母親一個月拼命工作,得來27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個,加上母親共6口人,平均每天的生活費為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費。
“用龜裂的手,掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”
(多么通情達(dá)理的母親?。。?/p>
師:母親塞到我手里的只是錢嗎?
生:還是母親對我的愛和期待
生:包含著母親對我的希望
師:面對這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
此時此刻,我——?
生:被母親對我的愛深深打動了
生:內(nèi)心充滿了自責(zé),覺得自己太不懂事了
生:我想為母親做點什么
師:我為母親買了一瓶水果罐頭,這僅僅是一瓶水果罐頭嗎?
(我對母親的愛和崇敬)
四、小結(jié)(播放音樂拓展練筆機動)
五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達(dá)理
疲憊 瘦弱
課時延時申請書如何寫三
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,認(rèn)識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,循循善誘,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改,一個“愛”字貫穿全文。
第二課時的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學(xué)中就抓住重點句子:a、列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!眀、 男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!薄耙欢〞w回來!”c、列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”進行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句,難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
學(xué)生是主體地位,教師是服務(wù)者,成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點,我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(即局部)質(zhì)疑問題,通過自己讀書解疑,通過交流與老師共同解疑,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中,我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事,列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的,但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān),如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的,從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中,我特別注意文中所蘊含的思維因素,但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點,我有些底氣不足。
課上,緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生在朗讀的過程中,對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題
1、 體會不同人物的心情與思想感情,并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯事就要改正,做一個誠實的孩子。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、詞語的復(fù)習(xí)(投影)
2、難寫的詞語,練寫一遍。檢查、并及時指導(dǎo)。
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”
b、 讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
4、相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會,
3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?”“鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
四、小結(jié)板書,總結(jié)課文
同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。(師生配樂朗讀最后一段;連板書繪成一顆愛心)
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