教學(xué)設(shè)備申請書匯總 學(xué)校教學(xué)設(shè)備添置申請報告(8篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

關(guān)于教學(xué)設(shè)備申請書匯總一

一、設(shè)置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊

課的一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實，你的心情會怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅，“我”的興奮，父親的嚴(yán)肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問。課的導(dǎo)入水到渠成。

在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車?yán)碛珊瓦€車?yán)碛蓛蓚€方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。

二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀

閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴(yán)肅的神情、細(xì)微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學(xué)生再寫時，應(yīng)該說都能再現(xiàn)父親當(dāng)時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側(cè)面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對道德問題有更深的認(rèn)識和理解，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。

三、不足及反思

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學(xué)科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!

關(guān)于教學(xué)設(shè)備申請書匯總二

蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會編寫理念，運用全新的方法進(jìn)行識字教學(xué)。如《識字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍珠魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的具體事物。我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對不對。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。

師：哪位小老師愿意來幫幫他?

生又紛紛舉手，師指名上臺。

學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁。

師：海風(fēng)看不見摸不著，你為什么要掛在這兒?

生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風(fēng)吹的。

師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認(rèn)識，又理解了詞義，認(rèn)識了事物。

誦讀詞串是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美。可以先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，最后指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。

學(xué)生自由朗讀第一行。

師：這處景點誰喜歡?來讀讀。

學(xué)生朗讀。

師：“沙灘”能讀得再大一點嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時，就借機(jī)指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個詞時，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對詞語的理解和體驗，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個字有什么共同點，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵作用。

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《尊嚴(yán)》這篇課文我作為一節(jié)邀觀課在段內(nèi)進(jìn)行，首先我在設(shè)計授課形式是以一節(jié)大課——60分鐘的教學(xué)課堂作為展示形式，目的主要是大課教學(xué)中的狀態(tài)和授課效果。

這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

課前對課文內(nèi)容及ppt輔助教學(xué)材料做了充分的準(zhǔn)備，主要環(huán)節(jié)是：

1、檢查生字詞的掌握情況，重點指導(dǎo)“尊”和“錘”這個兩個字的書寫特點，多音字“難”在不同讀音時組詞練習(xí)，“疲憊不堪”中“堪”的字意理解，通過選擇字意來解決。

2、通過逐步回顧故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、故事內(nèi)容和結(jié)果方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住課文中杰克遜大叔對哈默的評價中緊扣“什么都沒有”和“他有尊嚴(yán)”，從文中找出相關(guān)句子品讀，抓住外貌、動作、語言和神態(tài)的細(xì)致描寫體會哈默的自愛、自尊和自強。

4、擴(kuò)展資料讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識哈默，推薦《勇敢的人》一書激發(fā)學(xué)生能有更加深入了解人物。

5、回顧課文中描寫杰克遜大叔的語句，認(rèn)識到他對哈默的尊重和看中人品的長者風(fēng)范。

課堂上我在時間和環(huán)節(jié)內(nèi)容上把控得還比較合理，60分鐘的時間正好把這一節(jié)課講完。課后對比本節(jié)課的預(yù)設(shè)，我在課堂上的一些細(xì)節(jié)處理上，有幾方面的處理自我感覺做的不夠到位。

1、在課堂中對于學(xué)生的回答個別沒有干脆利落的一個評價和指導(dǎo)，例如在段如檢同學(xué)讀“疲憊不堪”時，“憊”的發(fā)音“b”讀成了“p”當(dāng)時我又讓另外一個同學(xué)來指明，可那位同學(xué)卻指向“憊”字，當(dāng)時我應(yīng)該直接讓他說說原因，征求一下其他同學(xué)的意見，然后把我聽出的錯誤指出來，這樣就可以解決這個問題了，結(jié)果我反復(fù)讓這兩位同學(xué)讀了又讀，最后弄的其他同學(xué)也很迷茫，無奈我只好硬生生地去糾音了。從這一點來看，在課堂小插曲處理方面我處理得還不夠機(jī)智，沒有真正做到從學(xué)生的角度去考慮問題。

2、從質(zhì)疑課文重點句子的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話理解不清的是“為什么說他是百分百是個富翁？”，通過找課文的相關(guān)句子認(rèn)識到好的自強和自立使他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，但是我漏了一點沒有引導(dǎo)學(xué)生更深一步認(rèn)識到“一個擁有尊嚴(yán)的人才會贏得別人的尊重，這才是一生中最大的財富?！弊寣W(xué)生對先前的疑惑有所理解。記得在市語文教研員徐老師曾經(jīng)說過：課堂上我們就要做到提出的問題就要去解決，要不課堂就成了“假大空”的課堂了。

3、在引領(lǐng)朗讀哈默的幾句話時，由于鋪墊得不到位，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。另外讀的方式還是局限與集體，對人體的輔導(dǎo)還很欠缺。

在課堂教學(xué)中，我理想的設(shè)計總是很注重朗讀的訓(xùn)練，但在實施時總是還有很多偏差，總結(jié)起來失敗的還是在于作為教師的我引導(dǎo)不到位，指導(dǎo)語不夠具體明確，感染力不夠，對課文內(nèi)容在理解上沒有做到深入文本，只有有透徹的認(rèn)識才會讀出真情實感；另外一方面對學(xué)生的朗讀水平有些揠苗助長的心態(tài)，對過程性的指導(dǎo)做得不扎實，所以造成總不見成效的失望心態(tài)。所以這些在以后我的教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真正視這個問題，做到伴隨孩子的成長過程，參與孩子的點滴進(jìn)步，不急功近利。能夠認(rèn)真思考一節(jié)課的得失，是對自己教學(xué)過程的一種正確認(rèn)識，只有在不斷的總結(jié)過程中我才能有點滴的收獲與進(jìn)步，作為一名教育人我們更需要時刻反思自我，督促自己更新陳舊不當(dāng)?shù)慕逃椒?，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

關(guān)于教學(xué)設(shè)備申請書匯總四

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。以下是我就第一課時授課的設(shè)計，分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我將說說每個環(huán)節(jié)我設(shè)計的想法以及想要達(dá)到的目的。

基于以上對文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計時，我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語言的積累，通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾點。

1、為語言創(chuàng)造平臺

2、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境

3、說好一句話

4、質(zhì)疑解疑

不足：

1、沒有把螞蟻和蟈蟈進(jìn)行比較

2、板書復(fù)雜

3、生字教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在更細(xì)化

以上是我對這堂課的不成熟的設(shè)計。感謝校教研室，感謝張明山主任給了我這次的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓我有這么一個難得跟骨干同臺的機(jī)會。謝謝一年里語文備課組的姐妹們，小花老師。教育這條路任重而道遠(yuǎn)，我將里努力努力再努力！

關(guān)于教學(xué)設(shè)備申請書匯總五

甲方(需方)：________________

聯(lián)系方式：________________

地址：________________

乙方(供方)：________________

聯(lián)系方式：________________

地址：________________

根據(jù)《中華人民共和國民法典》及________________________教學(xué)設(shè)備采購項目的招標(biāo)結(jié)果和招標(biāo)文件的要求，經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽訂本合同。

一、合同項目

1、合同貨物：____________________________________________________________________。

2、乙方負(fù)責(zé)合同貨物的采購、運輸、安裝、調(diào)試、售后服務(wù)、保修及相關(guān)稅費。

二、合同總價

1、總價為人民幣(大寫)：______________元整 ，即rmb￥____________。

2、該合同總金額是采購設(shè)備設(shè)計、制造、包裝、倉儲、運輸、安裝、調(diào)試、驗收合格之前及保修期與備品備件發(fā)生的所有含稅費用。本合同執(zhí)行期間合同總金額不變。

三、技術(shù)要求

1、乙方所提供所有設(shè)備必須符合中華人民共和國國家安全環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、國家有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及甲方招標(biāo)文件和乙方投標(biāo)文件中規(guī)定的質(zhì)量要求和技術(shù)指標(biāo)。

2、甲乙雙方如遇對質(zhì)量要求和技術(shù)指標(biāo)的約定標(biāo)準(zhǔn)有相互抵觸或異議的事項，由甲方在招標(biāo)與投標(biāo)文件中按質(zhì)量要求和技術(shù)指標(biāo)比較優(yōu)勝的原則確定該項的約定標(biāo)準(zhǔn)。所有貨物、工程及服務(wù)不得侵犯第三方版權(quán)、專利、稅費等。

四、合同貨物包裝、交貨、安裝、調(diào)試及驗收

1、合同貨物的包裝

(1)貨物的包裝均應(yīng)有良好的防濕、防銹、防潮、防雨、防腐及防碰撞的措施。

(2)凡由于包裝不良造成的損失和由此產(chǎn)生的費用均由乙方承擔(dān)。

2、交貨期及交貨地點

(1)交貨期：以招標(biāo)文件和投標(biāo)文件中期限較短者執(zhí)行，若無規(guī)定，則不多于_______日。

(2)交貨地點：__________________________________________________________。

3、測試驗收

(1)初步驗收：在到貨后_______個工作日內(nèi)，由甲方對貨物配件進(jìn)行初步驗收，但驗收結(jié)果不作為甲方對貨物質(zhì)量的驗收結(jié)論。

(2)質(zhì)量驗收：在乙方完成設(shè)備安裝調(diào)試完畢后_______個工作日內(nèi)，甲方應(yīng)組織質(zhì)量驗收，乙方在接到甲方驗收通知_______日內(nèi)派員參加驗收，不派員參加驗收，視為認(rèn)可該驗收。經(jīng)驗收合格的，甲方向乙方簽發(fā)《政府采購項目驗收表》;不合格的，甲方應(yīng)及時向乙方提出質(zhì)量異議。

(3)驗收標(biāo)準(zhǔn)以招標(biāo)文件要求為準(zhǔn)。驗收時如發(fā)現(xiàn)所交付的貨物有短裝、次品、損壞或其它不符合本合同規(guī)定之情形者，甲方應(yīng)做出詳盡的現(xiàn)場記錄，或由甲乙雙方簽署備忘錄。此現(xiàn)場記錄或備忘錄系補充、缺失和更換損壞部件的有效證據(jù)。由此產(chǎn)生的有關(guān)費用由乙方承擔(dān)，驗收期限相應(yīng)后延。

(4)如果合同貨物運輸和安裝調(diào)試過程中因事故造成貨物短缺、損壞，乙方應(yīng)于_______日內(nèi)安排更換，以保證合同貨物安裝調(diào)試的成功完成。換貨的相關(guān)費用由乙方承擔(dān)，乙方安裝時須對各安裝場地內(nèi)的其他設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行良好保護(hù)。

(5)要求對全部設(shè)備的型號、規(guī)格、數(shù)量、外型、外觀、包裝及資料、文件(如裝箱單、保修單、隨箱介質(zhì)等)進(jìn)行驗收。

(6)開箱后，乙方應(yīng)對其全部產(chǎn)品、零件、配件、用戶許可證書、資料、介質(zhì)造冊登記，并與裝箱單對比，如有出入應(yīng)立即書面記錄，由乙方解決，如影響安裝則按合同有關(guān)條款處理。登記冊一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

(7)乙方應(yīng)負(fù)責(zé)在項目驗收時將系統(tǒng)的全部有關(guān)產(chǎn)品說明書、原廠家安裝手冊、技術(shù)文件、資料、及安裝、驗收報告等文檔匯集成冊交付設(shè)備使用單位和監(jiān)理單位。

(8)如機(jī)檢或系統(tǒng)測試中發(fā)現(xiàn)設(shè)備性能指標(biāo)或功能上不符合標(biāo)書和合同要求時，將被看作性能不合格，設(shè)備使用單位有權(quán)拒收并要求賠償。

(9)整體驗收。指投標(biāo)人按照采購人總項目的總體調(diào)試和驗收要求，在設(shè)備安裝完成后，由設(shè)備使用單位對所有采購的產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)機(jī)測試和性能測試，然后雙方對整個項目總體共同進(jìn)行質(zhì)量驗收，驗收合格雙方簽署質(zhì)量驗收表。采購的服務(wù)類項目比照執(zhí)行。

4、乙方保證甲方在使用合同項下提供的貨物時免受第三方提出的侵權(quán)起訴。如果任何第三方對此提出起訴，乙方負(fù)責(zé)與之交涉并承擔(dān)可能發(fā)生的一切法律及經(jīng)濟(jì)損失。

五、質(zhì)量保證及售后服務(wù)

1、本合同項下所有設(shè)備(包括配件)必須是全新的、表面和內(nèi)部均無瑕疵的未曾使用過的原廠正品。

2、質(zhì)量保修期：以招標(biāo)文件、中標(biāo)單位投標(biāo)文件及相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)中最有利于甲方的條款執(zhí)行，如無規(guī)定，不能少于_______年。保修期按甲方對貨物驗收合格并簽署《政府采購項目驗收單》之日起計算。

3、為了保證設(shè)備正常服務(wù)，設(shè)備故障報修響應(yīng)時間為：____分鐘內(nèi)做出響應(yīng)，24小時內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場排除故障，如遇緊急情況，24小時之內(nèi)不能排除設(shè)備故障，乙方需向客戶提供與發(fā)生故障產(chǎn)品性能類似的替代備用產(chǎn)品，以確保系統(tǒng)正常運行。

4、保修期內(nèi)，貨物制造質(zhì)量出現(xiàn)問題乙方負(fù)責(zé)提供三包(包修、包換、包退)服務(wù)。設(shè)備廠商提供的保修條款(隨貨物一同簽收)應(yīng)作為所有設(shè)備保修范圍及期限的最低標(biāo)準(zhǔn)。所供設(shè)備安裝后1個月內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量問題，乙方應(yīng)無償提供更換服務(wù)。但出現(xiàn)下列情況，乙方不負(fù)責(zé)保修：

(1)甲方未按乙方提供的正確使用方法使用而導(dǎo)致貨物故障、損壞;

(2)甲方擅自改裝貨物;

(3)甲方人為因素或不可抗力因素造成的損壞。

5、乙方必須具有相應(yīng)的售后服務(wù)能力，包括擁有相應(yīng)的設(shè)備和人員。在保修期內(nèi)，中標(biāo)人須有可隨時上門進(jìn)行維修及檢測的工程師。

6、保修期內(nèi)用戶所購設(shè)備各部件發(fā)生非人為故障，乙方應(yīng)上門更換同種品牌規(guī)格型號的新部件，設(shè)備發(fā)生人為故障或自然因素(如火災(zāi)、雷擊等)造成的故障，乙方應(yīng)上門更換同種品牌規(guī)格型號的新部件，只收零配件成本，不加收其它任何費用，提供軟件的維護(hù)和升級服務(wù)。

7、保修期內(nèi)，乙方應(yīng)負(fù)責(zé)設(shè)備運行的穩(wěn)定性。負(fù)責(zé)更換故障部件。若乙方提供的貨物在功能上和性能上達(dá)不到設(shè)計要求的，甲方有權(quán)要求乙方進(jìn)行及時完善的修改。

8、乙方必須提供設(shè)備擴(kuò)容、升級方面的技術(shù)支持服務(wù)。

9、乙方應(yīng)以書面形式提供貨物原廠家承諾的質(zhì)量保證。

10、貨物交付使用后以書面形式承諾維修服務(wù)，實行終身維護(hù)。

11、乙方應(yīng)于驗收后10日內(nèi)向使用方提供項目各項詳細(xì)驗收報告、技術(shù)文檔的歸納、整理、提交，并提供完整的軟、硬件技術(shù)資料。

12、技術(shù)文件：包括驗收報告、技術(shù)文檔、完整的貨物資料。

13、建立質(zhì)量跟蹤檔案，對甲方進(jìn)行每月一次的定期回訪(電話或現(xiàn)場)，以保證貨物正常高效運行。

14、如因貨物的質(zhì)量問題發(fā)生爭議，由青島市技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督部門或有檢驗資質(zhì)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量鑒定，貨物符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，鑒定費由甲方承擔(dān);貨物不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，鑒定費由乙方承擔(dān)，同時按本合同中注明違約責(zé)任處理。

15、乙方為甲方提供操作及維護(hù)培訓(xùn)，主要內(nèi)容為設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、性能、主要部件的構(gòu)造及原理，日常使用操作、保養(yǎng)與管理，常見故障的排除，緊急情況的處理等，培訓(xùn)地點主要在設(shè)備安裝現(xiàn)場或按甲乙雙方協(xié)商安排。

六、付款方式

安裝、調(diào)試、驗收合格后付合同總金額_______%，一年后無質(zhì)量問題無息付清剩余_______%余款(以財政實際撥付時間為準(zhǔn))。

七、技術(shù)服務(wù)

1、乙方應(yīng)派技術(shù)服務(wù)人員到甲方指定地點配合工作。

2、乙方按甲方提供的合同進(jìn)度執(zhí)行，再配合甲方及有關(guān)單位，共同做好合同執(zhí)行工作。

八、違約與處罰

1、乙方未能按時供貨，每拖延_______天，須向甲方支付合同金額_______%的違約金，驗收未通過，視同乙方未供貨。

2、乙方交付的貨物不符合合同規(guī)定的，甲方有權(quán)拒收，因此出現(xiàn)貨物缺損或滅失由乙方承擔(dān)并向甲方支付合同金額_______%的違約金。

3、甲方無正當(dāng)理由拒收貨物的，甲方向乙方支付合同金額_______%的違約金。

4、乙方未能按時交付貨物，則向甲方支付合同金額_______%的違約金。

九、合同終止

如一方嚴(yán)重違反合同，并在收到對方改正通知書后10日內(nèi)仍未改正違約的，另一方可立即終止本合同。

十、法律訴訟

簽約雙方在履約中發(fā)生爭執(zhí)和分歧，雙方應(yīng)通過友好協(xié)商解決，若經(jīng)協(xié)商不能達(dá)成一致時，則向合同簽訂所在地人民法院提起訴訟。受理期間，雙方應(yīng)繼續(xù)執(zhí)行合同其余部分。

十一、其他

1、與本項目有關(guān)的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、承諾等等法律資料均是本合同有效的組成部分。

2、本合同正本一式_______份，甲乙雙方各執(zhí)_______份，具有同等法律效力，合同自簽字之日起即時生效。

3、本合同未盡事宜，雙方可用補充合同的形式加以補充。補充合同與本合同具有同樣的法律效力。

甲方(簽章)：________________

簽訂日期：__________________

乙方(簽章)：________________

簽訂日期：__________________

關(guān)于教學(xué)設(shè)備申請書匯總六

以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點我認(rèn)為是比較成功的：

堂課遵循了小學(xué)生喜愛童話故事的心理特點，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計、制作中。

1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計中的問題，觸動學(xué)生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的辦法，引出課題。

2、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過交流并描述各自設(shè)計的方向。(可以小組先交流)

3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學(xué)生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設(shè)計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。

4、設(shè)計制作，鼓勵創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個學(xué)生都能享受成功的快樂。

5、展示作業(yè)，總結(jié)評價。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。

6、故事小結(jié)。將學(xué)生的設(shè)計方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。

在教學(xué)中也有遺憾之處：

1.教學(xué)中還有很多時候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說，學(xué)生說得不流利時，急著去幫忙，在不自覺中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說話能力的機(jī)會。

2、為抓緊時間，板書過于潦草，不利于一年級學(xué)生的閱讀。

3、演示制作過程過于簡單，學(xué)生不能很好的掌握。

4、講課兒童趣味不夠，應(yīng)該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。

5、時間掌握不到位，備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時間進(jìn)程，才不會出錯。

6、更換教室上課時，沒有提醒學(xué)生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的情況。

7、給學(xué)生評價時方法顯得有些單一，不夠準(zhǔn)確，看來教學(xué)機(jī)智還有待提高。

教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進(jìn)。我作為一個新教師，一定會在以后的教學(xué)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識，不斷提升自身的教學(xué)水平。

學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開辟課堂上的“動感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當(dāng)你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！

關(guān)于教學(xué)設(shè)備申請書匯總七

角的度量這一課，要求學(xué)生能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。具體說來，就是會把量角器的中心點對準(zhǔn)角的頂點，并能根據(jù)角開口方向的不同，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。

這對于許多孩子來說是比較困難的，因為量角器中有兩圈數(shù)字，且順序相反，學(xué)生往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù)。尤其那些非整十度的角，是超過整十幾度還是差幾度未到，方向不同則數(shù)法不同。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的，如：“中心對頂點，底邊對0線，他邊看度數(shù)，分清內(nèi)外圈?！边@種兒歌能朗朗上口，但對于難點問題并沒有實質(zhì)性的突破?！胺智鍍?nèi)外圈”只是目標(biāo)，如何分清才是策略。

要找到解決難點的策略，必須分析造成難點的原因。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向，原因是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程，他們將角的兩邊孤立地量度，以為像量線段、看鐘表一樣，只要把一邊對準(zhǔn)0度，另一條指著幾就讀幾。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始，慢慢打開，而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程，我想問題就能迎刃而解了。

由此，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學(xué)策略，并通過三個層次的活動來實現(xiàn)。具體實施如下：

活動一：伸展運動。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開，當(dāng)作角的兩條邊，把身體當(dāng)作角的頂點。他們跟著我從兩臂重合開始，一臂不動，另一臂慢慢展開，并一起讀：0度、1度、2度、3度、4度、5度、10度、20度……到90度時停下來感受一下。然后繼續(xù)：100度、110度……180度、……、360度。然后我引導(dǎo)說：我們可以這樣想象，所有的角都是從0度慢慢張開的。

這個活動學(xué)生很感興趣，通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程。雖然所指度數(shù)并不精確，但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ)。

活動二：穿針引線。剛才的肢體動作只是粗線條的感受，而第二個活動則開始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識了。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征，匯報后我拿出一張白紙，在上面畫出一條射線，再用一根帶黑線的針從射線的端點處穿出。這樣，紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動態(tài)的角了。我把量角器擺在上方，在實物投影中大大地演示出來。從0度開始，師問：“這時角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個：0度和180度， 該讀哪一個?往下數(shù)的時候數(shù)內(nèi)圈還是外圈?”學(xué)生很聰明，立即回答說“讀0度，該讀外圈?！彪S著老師緩慢地拉動針線，學(xué)生從外圈0度開始，也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一直讀到180度。接著，我又換了一個方向，從另一邊的0度開始，這回學(xué)生反應(yīng)可快了，“讀內(nèi)圈，因為這次的0度在里面!”……

學(xué)生在動態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程，并明白了當(dāng)選擇不同方向為0度時，讀數(shù)方向也隨之改變的原理。這一活動為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。

活動三：筆尖指路。這一活動則是測量完全靜止的角了，也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo)。我在實物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角，提出問題：“這個固定的角，你能想象出它是怎樣展開的嗎?”學(xué)生有兩種意見，一種是把右面的邊視為0度，慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開，同學(xué)們認(rèn)為都是可以的。于是按不同的展開方向，我們共同確定了0度所在的圈，并從0度開始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動，邊移動邊讀出整十、整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出。

結(jié)束了三個活動后，我問學(xué)生：量角的時候，要特別注意什么?學(xué)生回答說：“一定要從0度開始順著數(shù)下去?！笔堑模@正是量角的關(guān)鍵，他們學(xué)會了。課后，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯，但為數(shù)不多，而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出。雖然速度會慢了些，但方法掌握了，相信熟練后就會快起來。

以上三個活動之所以能帶來較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為原因有三點：

一、凸顯了量角的原理。首先，在上述每一個活動中，學(xué)生都把角從0度展開，這就幫助了學(xué)生確定0度的邊，也就是找到了度量的起點和標(biāo)準(zhǔn)。再者，學(xué)生一直開口讀數(shù)，并都是從0度開始往下讀。不管0邊在左還是在右，也不管是內(nèi)圈還是外圈，只要從0開始，從小到大地順著往下讀，就一定不會錯，這其實也是在把復(fù)雜問題簡單化、本質(zhì)化，利于學(xué)生對量角方法的掌握。

二、克服了知識的負(fù)遷移。學(xué)生學(xué)過用直尺度量線段的長度，這一知識基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量，本質(zhì)上是一致的。但操作起來，量線段時學(xué)生只要對好了0刻度，觀察線段另一端的刻度就行了，并且都是從左往右數(shù)的，這恰好對本節(jié)課容易造成負(fù)遷移。通過以上三個動態(tài)化的活動，打破了學(xué)生在度量上的思維定勢，重新建立起正確的度量習(xí)慣。

三、活動的層次性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個活動都是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，但體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成過程中從淺入深、從感性到理性的階梯性。要讓學(xué)生正確度量，必須建立刻度增加的動態(tài)表象，而動態(tài)的表象又有賴于直觀的感受，因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角、最后到完全幾何化的角，是一個遞進(jìn)的過程。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來自然輕松、清楚。

關(guān)于教學(xué)設(shè)備申請書匯總八

本學(xué)期擔(dān)任六年級的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型能力，能很快理解老師所講授的美術(shù)知識，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;但也有少數(shù)學(xué)生懶得帶學(xué)習(xí)工具，這是需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的.

我校采用的是教育科學(xué)出社的藝術(shù)書籍.該教材緊跟義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近兒童的心理，符合兒童的年齡特點，每課的主題都有美術(shù)帶來的有趣的驚喜。每一課都有側(cè)重點,都能夠涉及到“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個方面。教材的可操作性強，貼近生活。注重在娛樂中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣并掌握最基本的美術(shù)知識。

1、提高對美的感受能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，培養(yǎng)勤奮踏實的好學(xué)風(fēng)。

2、了解色彩的色相、明度、純度和色彩的冷暖知識，了解人的色彩感受。

3、進(jìn)一步認(rèn)識中國畫，了解中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。

4、學(xué)習(xí)淺顯的人物比例，動態(tài)、面部表情畫法為童話故事作插圖。

5、學(xué)習(xí)利用廢舊報紙、掛歷紙、制作各種紙造型，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。

6、初步了解現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)知識，具有一定的設(shè)計意識。

7、使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

(一)教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。

2.能用繪畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。用各種材料，大膽想象并設(shè)計制作簡單的立體造型。

(二)教學(xué)難點 1.利用多種媒體，如塑料、廢包裝等材料制作作品。 2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認(rèn)識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。 3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望。 4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，進(jìn)行平面拼貼造型設(shè)計。 5.能運用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。 五、教學(xué)措施：

1、在教學(xué)中堅持貫徹“六認(rèn)真”注重對學(xué)生造型·表現(xiàn)的培養(yǎng)。強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2、創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀。

3、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關(guān)系。

4、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5、教師以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、故事、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6、教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況