一首范文對(duì)不對(duì)如何寫 一首范文對(duì)不對(duì)如何寫作文(3篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一首范文對(duì)不對(duì)如何寫一

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場(chǎng)景。

學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。

[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭場(chǎng)面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1、下面請(qǐng)大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)交流：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢?

2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當(dāng)拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實(shí)，有許多詩人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會(huì)、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報(bào)。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結(jié)束授課。

一首范文對(duì)不對(duì)如何寫二

1、會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。

2、摘抄你喜歡的詩句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

必備品格

體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

關(guān)鍵能力

掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

1課時(shí)

一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。（重點(diǎn)）

2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

（重點(diǎn)）

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點(diǎn)）

榮德基小學(xué)課件資源

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會(huì)想到什么？

2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

二、介紹作者

劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。

徐志摩（1897—1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對(duì)中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

歸巢、蘆葦、剪秋羅、睡眠、霸占

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ；羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；眠：不要讀一半，讀成“mín”；）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

歸巢

傍晚時(shí)西斜的太陽。

斜陽

回到自己的窩。

霸占

偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

偷渡

倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（4）分小節(jié)讀詩文。

四、范讀詩歌

1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。

（這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風(fēng)嬉水，一派秋晚（7）（8）（9—12）（13）（14）江上的景色。）

2、出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。

五、自由讀詩，理解詩意

1、學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩歌指導(dǎo)讀）

2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。

“倦”“馱”體現(xiàn)了什么？

歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對(duì)生活的體驗(yàn)。

②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。

鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。

“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

3、淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰。

詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

六、指導(dǎo)朗讀

方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2、指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3、齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

4、生談自己的發(fā)現(xiàn)。

七、內(nèi)化語言，拓展延伸。

《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展?！?/p>

八、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會(huì)到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1、《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

2、《花牛哥》在草地上做什么了？

十、課后作業(yè)（選做）

1、請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

3現(xiàn)代詩二首

秋晚的江上

花牛歌

歸巢的鳥

斜陽

美景

花牛在草地里睡覺

童趣

白色的蘆葦

課后反思

成功之處

詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀

中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。

一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

不足之處：

因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。

一首范文對(duì)不對(duì)如何寫三

我的小抽屜中有很多的課外書，它們都是近年來爸爸媽媽給我買的，有精致包裝的《西游記》，有故事精彩的《安徒生童話》，也有小伙伴們喜愛的漫畫書，但在這許多的課外書中，有一本包裝樸素，頁面發(fā)黃的書，它就像丑小鴨一樣擺在其它美麗的“白天鵝”中，顯得毫無光彩，但它卻是我最珍貴的書，我人生中第一本課外書——《唐詩三百首》。

小時(shí)候爸爸教我背了一首唐詩—《古朗月行》，一學(xué)會(huì)了，所有的家人一聽我那搖頭晃腦背誦的樣子，都豎起大拇指直夸我，那時(shí)的心中有種說不出的快感。第二天，到學(xué)校后，我就向小朋友們炫耀，看著自己贏得那么多小朋友那敬佩的目光，以及老師對(duì)我的鼓勵(lì)，就更加激起我學(xué)習(xí)唐詩的興趣。

十歲生日時(shí)，我什么都不要，就纏著爸爸給我買本古詩書，爸爸聽后很高興，便到城里新華書店為我買了一本《唐詩三百首》。接過書時(shí)，爸爸語重心長的對(duì)我說：“孩子，書是人類最好的營養(yǎng)，書會(huì)伴隨你成長，書會(huì)使你更充實(shí)，這本書也是我對(duì)你的期望?！蔽耶?dāng)時(shí)也沒有多想，如獲至寶般直往書屋鉆。

從那以后，《唐詩三百首》就與我結(jié)下了不解之緣，它陪伴我度過了無數(shù)個(gè)日日夜夜。在這無數(shù)個(gè)日日夜夜中，我不斷的從書中吸吮著營養(yǎng)，充實(shí)著自己。

當(dāng)我徘徊于十字路口之時(shí)，迷茫不知所措，它猶如一盞引途的明燈，告訴我“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

當(dāng)我取得優(yōu)異成績，沾沾自喜時(shí)，它猶如沉鳴的古鐘把我敲醒。告訴我“欲窮千里目，更上一層樓。”

當(dāng)我失意落魄，戚戚于挫折時(shí)，它猶如母親溫暖的手撫過受傷的心靈，告訴我“乘舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?/p>

現(xiàn)在，學(xué)校開展“好書伴我行”活動(dòng)，有很多小朋友都加入到這習(xí)唐詩的活動(dòng)中來，我也一樣，不斷深入地品讀。我要感謝唐詩，因?yàn)樗殉蔀槲倚撵`上的一個(gè)寄托;也是我生命中的燈塔;更是改變我一生的精神食糧，讓我不斷的從中成長……