2023年應用生物教育論文范文(模板11篇)

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應用生物教育論文篇一

各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實踐活動熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學生家長的廣泛認同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發(fā)掘，為學生成長拓展了空間。中小學素質(zhì)教育實踐活動主要有以下四個方面特點。

1.實踐活動是中小學素質(zhì)教育的重要補充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學校將其與其他學科教學工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學體系外的有效補充。

2.實踐活動是中小學生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場所、專業(yè)機構(gòu)對學生進行訓練，能夠促進他們?nèi)姘l(fā)展。

3.實踐活動是中小學生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學開展實踐活動狀況看，學生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實踐活動成為學生課外最為豐富的內(nèi)容。

4.實踐活動是中小學生身心發(fā)展的重要載體。中小學生在學業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質(zhì)、頑強意志及團結(jié)包容心態(tài)，課堂教學中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團隊的素質(zhì)教育實踐活動引導，學生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學生及進入青春期的初中生而言更有價值。

二、夯實工作要點，保證素質(zhì)教育實踐活動卓有成效。

當前，絕大多數(shù)學校開展素質(zhì)教育活動，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場地條件、活動器材及專業(yè)的指導隊伍，對學生開展素質(zhì)教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學開展素質(zhì)教育實踐活動不能一頭熱、一陣風，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實相關(guān)條款。每學期參與的次數(shù)、時間，不同年級段學生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實施方案，要將工作目標任務細化到時間節(jié)點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。

2.無縫對接保證中小學生有序參與實踐活動。由于各地中小學素質(zhì)教育實踐基地所對接的學校、學生數(shù)量眾多，因此學校應當安排專門的`分管領(lǐng)導，每學期初就要與實踐基地取得聯(lián)系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。

3.精選內(nèi)容保證適應學生身心發(fā)展階段特點。為中小學生開展素質(zhì)教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學生年齡階段不同，在活動內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學生的身體素質(zhì)不一樣，在實踐項目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內(nèi)容，學生過小則不適宜參與這一項活動?？梢越M織年齡較小的學生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學生。另外，可以組織學生開展一些對抗游戲活動及組織學生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學生，有些活動則只適應相應年齡階段的學生。學校與實踐基地應當進行深入研究，針對不同年齡段的學生開出相應的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動，保證每一批次的學生都能夠得到針對性的指導，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質(zhì)得到發(fā)展。

4.聯(lián)系生活保證學生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實踐活動，學生雖然當時感觸很深，無論是培養(yǎng)團結(jié)有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當時的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學工作中對學生進行滲透引導，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結(jié)友愛延續(xù)到班級管理中，相互幫助、團結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學習活動中升華，鼓勵學生學習中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標等，讓活動與日常學習生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實踐活動的作用。

中小學素質(zhì)教育實踐活動對學生身心發(fā)展具有積極的促進作用，應當成為中小學教育的必要組成部分。這一活動在組織實施過程中要注意三個方面。一是安全保障要到位。小學生、中學生自我保護能力相對不足，帶隊教師及校領(lǐng)導、基地工作人員，都要對安全保障工作進行嚴格檢查，確保每一個環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開展活動。二是對接聯(lián)系要到位。從學期初的計劃安排對接，到活動前的具體對接，包括時間路線、活動內(nèi)容、準備器材，等等，要通過無縫對接保障活動緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實踐活動為中小學教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動為契機，還要組織若干后續(xù)教育活動，以保證素質(zhì)教育實踐活動中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來的學習生活中得到貫徹落實與升華，成為學生的自覺行為。

綜上所述，當前中小學素質(zhì)教育熱是一個好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學高效，還要充分提高活動的藝術(shù)性與技巧行，增強實際成效，更好地服務于學生發(fā)展。

應用生物教育論文篇二

摘要：生物教學是高中教學的一個重要組成部分，也是一門實驗性極強的學科，但如今它卻處于一個尷尬的地位，雖然生物教學是學校教育的一部分，但是在很多學生的眼中這是個“小科”，大部分學校都認為生物這門學科是一門“副科”，在教學過程中，教育工作者并沒有給予該學科應有的重視。從而導致學生對生物這門學科的定位很迷茫，缺乏學習興趣。如何才能使學生改變對生物學科的看法，提高學生學習生物課程的積極性，提高學生的學習能力，已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學模式改革中的重要問題。

關(guān)鍵詞：生物；教學質(zhì)量；教學模式；創(chuàng)新能力。

高中教育是我國整個教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務教育的延續(xù)，又是為中國未來選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前身教育，學生對各門學科的掌握情況，直接關(guān)系升學及以后的學習情況。而高中生物學以其自身的特點，在高中眾多學科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學，讓學生們學好生物學是多么的重要。

面對新的課程改革，高中生物教學也對老師提出了新的要求：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學過程是充分的考慮教學原則、方法和現(xiàn)代教學的特征，實現(xiàn)教學系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶崿F(xiàn)這一標準，教師應該對自己的教學過程進行合理的組織和控制。在新的教學理念下，教師和學生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

在高中生物教學中，傳統(tǒng)的教學注重的是書本上理論知識的學習，其實這種教學和生物教學是相悖的。對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有86%的學生認為傳統(tǒng)的教學模式太枯燥，容易形成厭學心理。“興趣是最好的老師”，對于處在認知年齡的學生，學校的教育應該避免讓他們被動的接受知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，讓學生主動探究課堂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學模式，調(diào)整自己的教學思路和方法，根據(jù)學生的特點把課堂教學作為一種實踐，這樣可以加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學生的學習積極性，從而提高對生物學這一學科的正確認識。

我國教育改革過程中，新教學模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學校的生物學教學觀念一直沒有變化，課堂教學過于理論化，基礎(chǔ)性的教學開展不起來，在新的課程實踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學模式。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師和學生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學生的思想，學生也不能很快適應教師的教學思想。

其次，固化思維的教學形式。雖然許多教師改變了過去的教學模式，但只是停留在教學表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，課堂的安排上也使學生感到枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學任務完成后沒有在課后進行有效的訓練，也沒有課外實驗興趣小組，學生鞏固所學知識有一定的難度。

一、轉(zhuǎn)變高中生物教學模式的實踐是提高學生對生物學這門課產(chǎn)生學習興趣的有效方法之一。

改變傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動學生的積極性。目前，仍然有一些學校忽略生物學科的地位，從領(lǐng)導到教師不積極轉(zhuǎn)變教學理念，這種情況使學生對生物的厭學心理更加明顯。因此，需要正視生物在學校教學中所處的地位，在教學過程中，教師在課堂上努力實現(xiàn)“讓學生主動學習生物”的同時，學校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念，漸改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生學習生物學的興趣和學習能力也得到了提高，在課堂教學中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生和教師在教學過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關(guān)生物學習的班級主題活動使之有利于師生互動和調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的學習積極性。

二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)。

首先，作為一名教師應當了解自己的學生，要學會用學生的眼光看待這個世界，用學生的思維思考問題，關(guān)注每一個學生的不同性格，尊重學生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學知識，而且還要培養(yǎng)學生良好品格的形成，然而教師良好的品格會在學生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因為喜歡哪個老師，才進而喜歡上哪門課，學生常常會被老師的人格魅力所感染，將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該學科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強大，不掌握先進的教學理論，又如何能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學習，來豐富自己的學識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生提問。

是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

四、改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學情景。

傳統(tǒng)的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。

五、應用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學方式。

清晰的展示圖片和視頻，讓學生更直觀的理解課本知識。它能激起學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。運用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時,應用課件,把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前,讓學生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點,教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學生很快可以把握重點知識。在解釋細胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學使用多張的掛圖來幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學習生物的興趣，教學效果很差，然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個動態(tài)過程以flash的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現(xiàn)細胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應用現(xiàn)代化教學手段,依據(jù)本學科的特點拓寬教學思緒,完善教學方式,從而使生物課堂生動有趣。

六、學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要學校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個能夠拓展學生思維的課程，而教師在教學過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動的灌輸給學生，只能是禁錮學生活躍的思想?，F(xiàn)在的考試試題越來越開放，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學生通過獨立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時的課堂教學中經(jīng)常給學生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實驗后指導學生的匯總在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細的記錄，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程，學生的創(chuàng)新能力會有大幅度提升。

七、針對不同年齡的學生采用不同的教學方法。

生物學與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學中，老師應盡可能的結(jié)合生活實際與學生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學生理解，加深對知識的記憶。高一的學生剛剛從初中畢業(yè)，知識水平有限，在教學上不能急于求成。

應用生物教育論文篇三

摘要：新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中要面向全體學生，使每一個學生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。

關(guān)鍵詞：新課程改革生物教學策略。

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學中，如何幫助學生能全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。

一、創(chuàng)新教學方法。

1、讓學生成為課堂實踐者。

目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學就是傳授知識，將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。而新課程標準更多關(guān)注的是學生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛能。

作為以實驗為基礎(chǔ)的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要提高學生的科學素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實驗應有的作用。高中學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

2、讓學生成為課堂的研究者。

學生的學習活動有多種形式，接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、體現(xiàn)學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎(chǔ)上的課堂教學充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學生。

3、構(gòu)建互動的師生關(guān)系。

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式?；A(chǔ)教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。

二、興趣是學好生物的關(guān)鍵。

1、教師的語言要活潑機智。

對高中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來。

2、充分利用多媒體，提高學生的興趣。

現(xiàn)行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識。

3、結(jié)合時事，不失時機增加學生的課外知識。

4、感情交流，激發(fā)興趣。

教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關(guān)心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養(yǎng)學生的一定的學習興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。

5、廣泛聯(lián)系生活實際。

生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結(jié)構(gòu);學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

三、結(jié)語。

生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。

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一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析。

1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。

1947年，哈佛大學首次開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學和課外活動兩類。課堂教學除了傳統(tǒng)的理論和方法教學外，還采取案例教學、模擬教學、項目教學、講座、公司考察、自由討論、個別輔導等。課外活動則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計劃競賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務，向風險投資家游說以取得投資的商業(yè)計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構(gòu)、政府機關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學里的“孵化器”，為學生提供辦公場地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學生座談交流，使學生了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識類、知識類、能力素質(zhì)類、實務操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。

英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標在于在全社會形成一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創(chuàng)建企業(yè)的學生實施教育和培訓。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，為學校提供項目、經(jīng)費和研究等方面的`支持。

英國高校在長期實踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識”旨在培育學生創(chuàng)業(yè)精神和意識，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會文化?！皠?chuàng)業(yè)通識”旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維習慣，學會以企業(yè)家的視角來看待問題?！皠?chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的學習，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。

國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到，在美國多所高校中，大約有1600所大學開設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅實的學術(shù)研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學，甚至將該類教育作為學校的競爭優(yōu)勢來培養(yǎng)，不少學校將商科學生必修的“管理學”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學”。許多大學還開設(shè)創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學生的模擬體驗教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬等，十分注重學生感性體驗的獲得[2]。

2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐。

從我國創(chuàng)業(yè)教育實踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學為代表，以提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，并為學生提供資金資助和咨詢服務。三是以上海交通大學為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

廈門理工學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實習基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號。對學生開闊視野、增長見識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學校的主要做法是：

（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的年輕技術(shù)者”項目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學計劃。級以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個學分方能獲得學位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，聯(lián)合設(shè)計培養(yǎng)方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養(yǎng)過程、推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實驗班深受學生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。

（3）打造創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化平臺。園區(qū)現(xiàn)有29個大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)體驗。園區(qū)為其提供場地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動金，并配備一對一的企業(yè)家導師定期進行指導。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、20分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。

（4）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學生為主導開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學、集美大學等大學的學生互動交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，聯(lián)合申報創(chuàng)業(yè)項目和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。

總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學試點到應用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學生到全體學生，從創(chuàng)業(yè)知識的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導到日常教育各個環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新是大學的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學的社會責任。應用型本科與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（1）爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。政府應加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和支持系統(tǒng)，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。企業(yè)要積極承擔社會責任，擔任創(chuàng)業(yè)導師，參與創(chuàng)業(yè)指導和服務。高校應積極推進教育教學模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實踐環(huán)節(jié)的作用。

（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學與課外活動、校內(nèi)教學與校外實踐有機結(jié)合起來，從創(chuàng)造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學。與企業(yè)合作開展實習實訓基地建設(shè)，讓學生實地了解企業(yè)的管理和運作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的企業(yè)導師參與創(chuàng)業(yè)項目指導和培訓。與企業(yè)合作，實際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等。

（3）服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。組織學生參與教師的科研項目，讓學生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點和發(fā)展趨勢，提升學生調(diào)查分析、歸納推理、知識創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導師參與商業(yè)計劃書的指導，使得創(chuàng)業(yè)計劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實際運行。選擇優(yōu)秀項目給予資金資助，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊真正進行實際運作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗。對于可以商業(yè)化的項目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學生創(chuàng)業(yè)的品牌。

（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過競賽，讓學生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。

參考文獻：

應用生物教育論文篇五

【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的重要意義,在實踐基礎(chǔ)上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學生的主體個性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲備學科領(lǐng)域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護、生物化工行業(yè)，包括生物類實驗工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗檢測、應用技術(shù)開發(fā)等。

一、創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的高職生具有重要意義。

(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時代要求。

為了適應知識經(jīng)濟和高新技術(shù)發(fā)展,適應教育國際化,促進大學生自我發(fā)展以適應就業(yè)形勢變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置模式和市場需求的矛盾,大學畢業(yè)生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。

創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場經(jīng)濟背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應指人類運用知識和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當今中國還沒有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認識。

二、推動生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議。

(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。

雖然我們在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱,全社會包括大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學生創(chuàng)業(yè)的行動。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動和競賽、開設(shè)課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導人人學教育,邀請專家學者開展社會人才需求與就業(yè)形勢教育,引導新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對學生創(chuàng)業(yè)項目進行商機評估、市場調(diào)查、財務分析等案例教學,通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實踐活動,感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊,作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網(wǎng)絡專欄和建立實體展區(qū),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進行展示。通過各種平臺營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結(jié)合校風學風教風進行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。

（二）樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。

通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創(chuàng)新的文化底蘊，大學生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對農(nóng)業(yè)院校學生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇的分析，大力宣講社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學生認識創(chuàng)業(yè)對個人及社會發(fā)展的作用。升華大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農(nóng)業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)意識與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。

（三）改善實驗實踐教學條件，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

生物類專業(yè)實驗實踐性很強，特別是近年來生物學的迅速發(fā)展以實驗技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學生掌握生物學實驗技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓條件作為支撐?？稍趯嶒炇医ㄔO(shè)項目中加強投入?？少徶酶咝б合嗌V儀、原子吸收儀等系列實驗教學儀器設(shè)備，更新學生顯微鏡，為學生課程的實驗和從事職業(yè)訓練提供較好的實驗實訓條件。學生的親身體驗和操作在技能訓練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實踐教學的要求，以讓每個學生得到充分的鍛煉。實踐教學可分為兩個部分：校內(nèi)實驗技能訓練和校外實習基地的職業(yè)訓練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學生就業(yè)鋪路搭橋。實驗教學是貫穿于大學生學習生活全過程的實踐性教學環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應用實施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)。可以說，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學體系擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要任務。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐訓課時，加強了實習實踐環(huán)節(jié)。在實驗實訓教學方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，實驗實訓內(nèi)容安排上由“基礎(chǔ)型—綜合型—設(shè)計型”三個層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實驗教學新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓項目符合實際，滿足企業(yè)對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，講解與實驗的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產(chǎn)實踐中的應用。調(diào)整實驗順序，把實驗組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設(shè)計型實驗，讓學生參與準備實驗過程。在教師指導下，實驗室對學生科技小組實行部分開放，并吸收學生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開拓意識。

(四)強化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在經(jīng)濟全球化和市場化的浪潮中，大學被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟競爭力的厚望。經(jīng)濟和社會發(fā)展需要大學開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學創(chuàng)造創(chuàng)新并進行成果轉(zhuǎn)化。相對于創(chuàng)新教育，大學創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢。教育部要求高校面向全體學生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學生單獨開設(shè)的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學校應結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)學研合作的契機，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊伍，隊伍中應包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實行導師制為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學習如何恰當?shù)孛枋鲆粋€需求，如何發(fā)展商業(yè)計劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實習，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對面交流。第三，建立促進學生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐。設(shè)計不同的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)計不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)計劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)學生對高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學創(chuàng)業(yè)計劃，力圖引領(lǐng)和吸引學生對生命科學（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時結(jié)合校企合作及產(chǎn)學研方式，直接進行項目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現(xiàn)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標。

【參考文獻】。

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[4]關(guān)勇.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育淺析[j].中國成人教育,2007(24).

應用生物教育論文篇六

在“新課標”下初中生物教學中，應體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位和教師的主導作用，從而實現(xiàn)生物知識的傳授和學科能力的提升，這就要求實現(xiàn)教學理念、教學方式、教學手段的轉(zhuǎn)變，這是當前生物教學所要解決的重要問題。課程改革的推進又進一步要求促進學生分析問題、解決問題能力的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。電子書包就是以學生為主體，利用計算機等信息終端進行教學的系統(tǒng)，能夠減輕學生的學習負擔，提升課堂教學有效性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

以往的初中生物課堂教學是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學工具在教學中只起到輔助作用。電子書包教學系統(tǒng)，具有一定的簡潔性，而且教學資源比較豐富，在初中生物教學中能夠?qū)崿F(xiàn)學生的主動學習，有助于學生對生物知識的研究和發(fā)現(xiàn)[1]。在初中生物教學中，通過與計算機、多媒體進行現(xiàn)代化教學技術(shù)相結(jié)合，促進教學環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學中，教師是課堂教學的主體，學生被動地接受生物知識的灌輸，而在電子書包教學中，是以學生為主體，教學活動是圍繞學生開展的，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還需要幫助學生掌握科學的生物學習方法，利用電子書包進行教學，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行學習，有助于促進學生個性化學習的實現(xiàn)，使合作學習、探究學習成為可能[2]，促進生物教學效果的實現(xiàn)。此外，電子書包的應用能夠為學生的學習提供豐富的教學資源以及環(huán)境，學生能夠利用網(wǎng)絡資源進行學習，實現(xiàn)數(shù)字化的學習方法，有助于教學資源的整合，使初中生物教學的氛圍更加活躍，學生學習的積極性更加高漲，強化學生的自主學習以及創(chuàng)新能力。電子書包的應用能夠在一定的程度上拓寬學生的視野，促進學生的個性化發(fā)展，為學生今后的健康成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、電子書包在初中生物課堂應用新模式的探索與思考。

新課程標準要求要提高學生生物科學素養(yǎng)；面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足要求，電子書包是以“學生是學習的主體、教師是教學的主導，技術(shù)是提升效益的手段，而電子書包可以實現(xiàn)三贏”的理念，恰恰與生物新課程標準要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對生物教學模式構(gòu)建進行新的思考和探索是有意義。針對目前傳統(tǒng)生物教學中存在的問題和生物新課程標準要求，在電子書包教學環(huán)境下，中學生物教學模式可以分為課前預習模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。

1.課前預習模式。

在課前預習模式中，教師備課時，提供相關(guān)生物課學習資源(閱讀資料、思考題、練習題、拓展資源等)和預習學法指導，學生可以根據(jù)指導進行課前的.預習，學生自主獨立完成，并進行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預習作業(yè)及標記出的難點和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據(jù)學生反饋的預習情況，教師可以了解學生的學習起點以及預習狀況，對生物教案進行適當?shù)恼{(diào)整與修改，以提高教學效果。

2.課堂混合模式。

基于電子書包的課堂教學，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡環(huán)境學習相結(jié)合，同時，也將各種教學媒體、多種教學方法相結(jié)合。這種混合式教學，促使課堂教學的方式趨向多樣化。

(1)生物學中有諸多抽象的生物現(xiàn)象，教師可以利用生動的動畫加以展示。例如在學習《鳥類在生殖與發(fā)育》一課時，由于學生只能認識公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關(guān)的動畫、圖片到學生手持終端，增加學生的感性認識。

(2)遇到復雜費時的生物實驗，教師可以利用電子書包教學系統(tǒng)中的相關(guān)實驗資源，組織學生進行模擬實驗，既省時又直觀，有很好的教學效果。例如，在講授《動植物臨時裝片的制作》一課時，教師可以利用電子書包推送一些相關(guān)的視頻圖片到學生手持終端，讓學生一邊進行實驗，一邊進行觀看，以保證實驗效果。

(3)而對于一些思考及探究則可以通過網(wǎng)絡獲取有關(guān)信息，這樣既滿足了學生對網(wǎng)絡的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學進化論和宇宙進化論”時，可以讓學生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進行投票，同時還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學生都發(fā)表個人的看法。這樣不但能夠增加學生的知識，達成教學目標。而且能使全體學生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學中受時間和學生性格的限制。

(4)在初中生物課堂教學中，小組合作教學也是比較有效的教學方式之一，教師在課前需要明確教學的目標以及重難點，然后學生根據(jù)教師的教學設(shè)計進行小組合作學習。電子書包可以創(chuàng)設(shè)多個小組進行探究，將生物教學的重難點轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N討論題，讓學生參與到課堂討論中，并將小組的學習意見呈現(xiàn)在班級的論壇上。在小組合作教學中，教師可以對學生的討論進行指導，實現(xiàn)教師與學生以及學生與學生之間的互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進生物教學效果的實現(xiàn)。利用電子書包進行討論，可以讓許多平時不敢說話的學生提出自己的見解，教師與學生進行及時的反饋，對生物教學的重難點進行突破，實現(xiàn)良好的生物教學效果。例如，在進行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學時，可以將本單元內(nèi)容分為8個部分：生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥類的生殖與發(fā)育、dna是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小組合作探究，充分表達自己的意見和見解，使學生的生物知識體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習及其及時的反饋功能提高教學的有效性。總之，教師能夠根據(jù)生物學科的性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容、學生特點等選擇適合的教學方法，指導學生來完成學習，達成目標。在整個教學過程中，教師的主導性、學生的主體性緊密結(jié)合。

3.課后鞏固模式。

當課堂混合模式教學結(jié)束時，學生在做生物作業(yè)之前，對于未理解和掌握的問題可以與教師和學生進行交流與討論，也可以回顧課堂中學習內(nèi)容。在完成復習之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學習資源，從而使學生拓寬視野和進一步提高生物素養(yǎng)。在此過程中，教師在線輔導學生進行個性化學習、鞏固，了解學生學習掌握的具體情況，因材施教，并進行敎學反思，再次調(diào)整教案，更好地提高生物教學水平和教學質(zhì)量。從其教學流程來看，此教學模式是與我國教學實際相結(jié)合的產(chǎn)物。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習，真正實現(xiàn)“人人皆學、時時可學、處處能學”。該教學模式既關(guān)注了學生獨立思考和個性化學習，也注重培養(yǎng)了學生人際合作和交流的能力，同時也體現(xiàn)了教師充當?shù)慕巧褪菍W生學習的“引路人”，學生才是學習的主體。整個教學過程中，師生共同探索、解決問題，讓學生在掌握基本知識和能力的同時，也加強了學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語。

在初中生物教學中應用電子書包教學是一種比較高效的教學方法，在電子書包的環(huán)境下，生物教學的資源會更加豐富，有助于學生自主學習以及探究學習等能力意識的形成。新課改要求促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，電子書包教學堅持學生的主體地位，給學生自主學習的時間和空間，有助于促進學生生物素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)良好的生物教學效果。

應用生物教育論文篇七

姓名：

出生年月：1985年8月。

畢業(yè)院校：凱里學院。

學歷：大專。

聯(lián)系電話：

身高：165cm。

性別：女。

政治面貌：中共預備黨員。

手機：

電子郵件：

教育經(jīng)歷。

1993年09月至07月于東升小學就讀。

1909月至07月于柏果鎮(zhèn)中學就讀。

月至07月于盤縣第一中學就讀。

2009月至07月于凱里學院環(huán)境與生命科學院06級生物教育班就讀。

獲獎情況。

獲黨團知識競賽優(yōu)秀獎；學習進步一等獎；體育積極分子稱號；

獲科技小發(fā)明小制作三等獎；三下鄉(xiāng)積極分子稱號；奧運火炬護跑手；

實踐經(jīng)驗。

2006年十月隨黔東南洲代表隊參加了貴州省第一屆大學生青少年運動會。

2006年09月至2月先后在班上任學習委員和生活委員，另還系系學生會體育部成員，在此期間，我開朗大方的性格，積極樂觀的人生態(tài)度，認真負責的工作態(tài)度，深受同學和老師的青睞。

月至月曾先后兩次參加黔東南洲的無償獻血活動。

年以奧運火炬護跑手的身份參加了2008年奧運火炬在黔東南洲的傳遞。

2008年9月至10月在柏果鎮(zhèn)中學進行了為期一個月的教育實習，在此期間，我各方面都得到了很好的鍛煉和很大的提高。

另外，每次認真做好三下鄉(xiāng)社會實踐活動，并在2008年的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動中榮獲積極分子稱號。

技能水平。

能熟練將所學專業(yè)知識應用于教學。

自我評價。

個人思想上積極要求上進，學習勤奮刻苦，成績良好，樂于助人，能吃苦耐勞，為人誠懇老實，性格開朗善于與人交際，工作上有較強的組織管理和動手能力，集體觀念強，具有團隊協(xié)作精神，創(chuàng)新意識。具有很好的學習能力和領(lǐng)悟能力，在工作學習中不斷進步。盡量使自己獲得較廣的知識、邏輯思維清楚。責任心強，工作積極主動，對自己的言行負責。

應用生物教育論文篇八

1.產(chǎn)品安全控制。產(chǎn)品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競爭力的保障，生物制藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品安全尤為重要，特別要控制好生產(chǎn)原料和成品的質(zhì)量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產(chǎn)原料質(zhì)量控制。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)原料主要有微生物、人體、動物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產(chǎn)原料。為了保證原料血漿的質(zhì)量，實行單采血漿站制度，2008年7月開始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測試劑對檢疫期的血漿進行檢測。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質(zhì)量保證責任書》，規(guī)定原料采購過程中的相關(guān)責任。生物制藥產(chǎn)業(yè)應該對每批接收的原料血漿進行核對單采血漿站、運輸溫度、漿站監(jiān)測報告等方面的驗收檢查，經(jīng)過初檢后，再按照現(xiàn)行版《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定對蛋白質(zhì)含量、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進行復檢。質(zhì)量保證部門每年要進行兩次現(xiàn)場質(zhì)量審計，以確保原料血漿的質(zhì)量。第二，藥品質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是產(chǎn)品安全控制的核心內(nèi)容。在保證生產(chǎn)設(shè)備符合生產(chǎn)要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質(zhì)量管理組織機構(gòu)，建立相對完善的質(zhì)量管理體系，企業(yè)的各個科室之間要具備獨立性，能獨立行使質(zhì)量管理權(quán)利，確保藥品安全工作保質(zhì)保量的完成。生物制藥企業(yè)質(zhì)量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應通過質(zhì)量保證部、財務部和行政人事部等部門來實現(xiàn)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預防措施管理、質(zhì)量風險管理、產(chǎn)品質(zhì)量回顧、投訴與召回等程序來實現(xiàn)藥品質(zhì)量持續(xù)改進的目標。最后，由質(zhì)量授權(quán)人負責成品放行，產(chǎn)品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴格履行自己的義務，確保成品質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴于技術(shù)和知識，而人力資源是技術(shù)和知識的載體，人是企業(yè)的根本，是技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進和培養(yǎng)人才，結(jié)合生物制藥企業(yè)特點其需要重點儲備和引進的人才是：第一、能承擔重任的新藥開發(fā)帶頭人或科學帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運用知識產(chǎn)權(quán)保護本企業(yè)，重要的是對生物制藥技術(shù)以及國際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術(shù)知識和應用開發(fā)能力的復合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產(chǎn)品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產(chǎn)品市場的管理人才。其次，實施人才戰(zhàn)略計劃，建立一套系統(tǒng)的激勵機制，發(fā)揮員工的主觀能動性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團隊，實現(xiàn)員工的個人價值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術(shù)人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學研究院所的高效合作，實行人才定期科研培訓，不斷提高員工的專業(yè)水準，在用好現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。

3.知識產(chǎn)權(quán)管理。知識產(chǎn)權(quán)是對產(chǎn)業(yè)核心競爭力起持續(xù)保護作用的一把利劍。知識產(chǎn)權(quán)管理對生物制藥產(chǎn)業(yè)來說意義重大，特別是對專利依賴較強的企業(yè)，要有利用專利盈利的意識和策略。對我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計的相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理得表1，對表中數(shù)據(jù)分析可知，我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利總數(shù)占國內(nèi)外生物醫(yī)藥專利總數(shù)的比例僅為，占美國生物醫(yī)藥專利數(shù)的，這說明我國生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動力不足，創(chuàng)新能力有限；通過縱向比較國內(nèi)外、中國、美國生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數(shù)，發(fā)現(xiàn)生物制品專利數(shù)都是最低的，我國生物制品專利數(shù)占美國生物制品專利數(shù)的比例為，與其他兩項相比較低，這不但說明生物制品專利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應了我國與發(fā)達國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發(fā)明較少。第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)要具備發(fā)明專利和知識產(chǎn)權(quán)保護意識。通過對行業(yè)內(nèi)研究開發(fā)、專利申請情況進行了解，找到創(chuàng)新點，加大生物制品創(chuàng)新的人力財力投入，對于企業(yè)已開發(fā)的新藥，在獲取本國專利的同時，要具備全球意識，及時申請國際專利，不僅保證在國內(nèi)的競爭力，也要保證在國際醫(yī)藥市場上的競爭力。第二，建立發(fā)明人激勵機制，鼓勵員工自主創(chuàng)新。結(jié)合員工的條件和背景對其進行分類培養(yǎng)和提升，建立股份激勵機制，對為技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新有重大貢獻的員工，授予其一定比例的股份，實現(xiàn)員工無形資產(chǎn)入股，在增加自有資產(chǎn)數(shù)量的同時，激發(fā)了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增加了產(chǎn)業(yè)的人力資本。

4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競爭力提升的渠道。目前，生物制藥產(chǎn)業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數(shù)量、企業(yè)規(guī)模兩極化現(xiàn)象嚴重，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢。為了提升我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢在必行。第一，將新產(chǎn)品的研發(fā)分為研究階段和技術(shù)轉(zhuǎn)化階段，研究階段包括基礎(chǔ)研究、靶標發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計；技術(shù)市場化階段包括預臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產(chǎn)業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)兩類。第三，同一產(chǎn)業(yè)中不同企業(yè)提升核心競爭力具有層次性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類企業(yè)進行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實現(xiàn)共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)對有實力的研究型企業(yè)進行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開發(fā)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)是實現(xiàn)研、產(chǎn)、銷一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)利用自身資金和技術(shù)的優(yōu)勢完成技術(shù)市場化階段的研發(fā)生產(chǎn)，帶動研究型企業(yè)對產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，形成規(guī)模經(jīng)濟，帶動整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)核心競爭力的提升。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的內(nèi)生驅(qū)動機制模型見圖1。

二、生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動因素分析。

1.國家宏觀政策。國家宏觀調(diào)控政策對生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團隊的研究方向都起著引導性作用，是產(chǎn)業(yè)核心競爭力的主要推力。進入21世紀，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為政府轉(zhuǎn)變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)濟發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一；2012年我國出臺的《生物產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達到20%以上；十八屆三中全會中把市場作為經(jīng)濟發(fā)展的主導，政府政策調(diào)整意在引導社會資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品質(zhì)量受到法律法規(guī)如《血液制品管理條例》、《中國藥典》以及gmp認證的嚴格限制。此外，其產(chǎn)品價格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國企業(yè)擁有的產(chǎn)品定價權(quán)也是有限的，所以，管理者要具備及時洞悉政策變化對企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領(lǐng)導團隊進行與時俱進創(chuàng)新的能力。

2.市場需求。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對疾病的預防和日常的保健，對生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的收入為753億元，2011年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元，比上年增長，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破50億，達到519322億元，比2011年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入為億元，比2011年增長了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入大約為億元。通過對2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，生物制藥產(chǎn)業(yè)的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場需求對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的形成具有拉動作用。

3.融資渠道。生物制藥產(chǎn)業(yè)的風險通常指的是資金融通的風險以及資金結(jié)構(gòu)風險。雖然2007年我國生物制藥企業(yè)在納斯達克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經(jīng)建立，但融資仍然是最大風險：一是風險投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項目很難得到風投的信賴。二是資本市場融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場上募集資金。三是我國生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過固定資產(chǎn)抵押或擔保來獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要政府資金支持，政府應對金融市場進行宏觀調(diào)控，通過稅收、政府購買、優(yōu)惠政策等措施，引導資金和資源流入生物制藥產(chǎn)業(yè)；放低對生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調(diào)查其資信狀況后，實行適當?shù)膬?yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢，與大企業(yè)或跨國企業(yè)聯(lián)合，吸引風投，引進外資，建立生物制藥產(chǎn)業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進行資金借貸，謀求共同發(fā)展。

4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競爭者主要包括：潛在進入者、行業(yè)內(nèi)競爭者、替代品。我國生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠，較高的進入壁壘和進入成本，進入失敗損失不可承擔等特點，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴格的審核也為新企業(yè)的進入設(shè)置了高門檻。但是，由于市場上生物產(chǎn)品同質(zhì)性高，市場覆蓋率重復性大，新企業(yè)的進入無疑對其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產(chǎn)業(yè)保持和提升自身競爭優(yōu)勢的前提是重中之重。微觀企業(yè)應結(jié)合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢來調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷售區(qū)域內(nèi)潛在進入者、行業(yè)競爭者和替代品的數(shù)量和質(zhì)量，具備的優(yōu)勢和劣勢，找準自身的位置，集中力量研發(fā)新技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢產(chǎn)品，同時，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過與高等院校和相關(guān)企業(yè)合作，形成規(guī)模經(jīng)濟，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研產(chǎn)銷一體化，提升核心競爭力。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動機制模型見圖2。

三、內(nèi)生驅(qū)動機制與外生驅(qū)動機制的交互作用。

內(nèi)生驅(qū)動因素是核心競爭力提升的主力，外生驅(qū)動因素對核心競爭力提升起引導作用，生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升是內(nèi)生驅(qū)動因素主動適應外生驅(qū)動因素變化、內(nèi)外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動以及對不同產(chǎn)品價格的合理調(diào)整會對產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生正面作用，會改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進而引發(fā)研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)管理等內(nèi)生驅(qū)動因素的調(diào)整；消費者收入水平、購買模式、消費偏好及人口結(jié)構(gòu)、年齡層次的變化，會通過市場信號傳遞給產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)根據(jù)不同產(chǎn)品市場份額的變動來調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化又會使企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)等因素發(fā)生變動；生物制藥產(chǎn)業(yè)對新技術(shù)、新工藝的引進，對原有設(shè)備的改良，會優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價值鏈，形成競爭優(yōu)勢，這會對同類企業(yè)的經(jīng)營效益產(chǎn)生威脅，同時，也帶來了發(fā)展機會，企業(yè)要把握機會，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調(diào)整。由此可見，宏觀環(huán)境的變化對微觀經(jīng)濟主體的影響是牽一發(fā)而動全身的，是一個動態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動。另一方面，微觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟行為又會對宏觀環(huán)境產(chǎn)生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的動力是市場需求，新產(chǎn)品會使消費者獲得更大的效用和消費者剩余，會拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會增加大企業(yè)的資信水平，同時為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機會，為國家創(chuàng)造了經(jīng)濟和社會價值；產(chǎn)品安全控制直接關(guān)系到企業(yè)的存亡，安全問題是關(guān)系國計民生的重大問題，藥品安全事故的發(fā)生會使企業(yè)面臨破產(chǎn)，會引發(fā)社會動蕩，會使政府政策改變，會影響消費者需求；對知識產(chǎn)權(quán)的管理，會對國內(nèi)外生物制藥企業(yè)核心競爭力的提升產(chǎn)生影響，會使市場需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會使老產(chǎn)品面臨退出市場的威脅，會使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。內(nèi)外驅(qū)動因素交互作用模型見圖3。

四、結(jié)論。

生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升不是一蹴而就的，它是一個具有復雜性、長期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競爭力的提升不僅需要科研技術(shù)創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來指引方向，產(chǎn)品安全控制的基礎(chǔ)保障，知識產(chǎn)權(quán)管理的持續(xù)保護，人力資源的主體能動性，還需要國家宏觀調(diào)控、市場需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升給予推動、拉動、促進、約束的作用，內(nèi)生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調(diào)，相互影響的動態(tài)整體。內(nèi)生驅(qū)動機制，是核心競爭力提升的決定性因素和根本動力；外生驅(qū)動機制，對核心競爭力提升起著不可估量的推動作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動、內(nèi)外合作、市場與行政手段共同作用的結(jié)果。

應用生物教育論文篇九

人類經(jīng)過漫長的奮斗歷程，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟方面建樹了輝煌的業(yè)績;與此同時，由于工業(yè)化過程中的處置失當，不合理地開發(fā)利用自然資源，以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴重的威脅。

環(huán)境是相對于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。

目前，世界范圍內(nèi)的環(huán)境壓力有增無減，環(huán)境危機日益嚴重。初中生正處在掌握環(huán)境知識、養(yǎng)成良好環(huán)境習慣的重要時期，他們環(huán)保素質(zhì)的高低對今后的生態(tài)環(huán)境有直接影響，因此在初中生物教學中加強環(huán)境教育十分重要。

環(huán)境，筆者結(jié)合自己的教學實際，就生物教學中如何加強環(huán)境教育談點粗淺的體會。立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務教育的基本要求和中心目標，也是對學生進行環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。在生物教學中，應對散見于各章節(jié)中的生態(tài)環(huán)境知識及“生物與環(huán)境”一章給予充分的重視，從內(nèi)涵和外延兩個方面分析基本概念，點撥指導訓練學生說概念、比較概念、識記概念和運用概念;運用示意圖和典型實例引導學生認識生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間、生活習性與環(huán)境之間以及生物與生物之間的關(guān)系，使學生逐步樹立起生物與環(huán)境相適應的科學觀點;通過識記、理解、綜合應用及實際操作，培養(yǎng)學生對環(huán)境問題的興趣，并訓練其觀察能力、記憶能力和想像思維能力，培養(yǎng)學生客觀求實、崇高理性、崇尚實驗的科學精神，最終達到“課本奠基”的目標。

從人類開始開采礦石，使用化石燃料以來，人類的活動范圍開始侵入巖石圈。人類開墾荒地，平整梯田，尤其是自工業(yè)革命以來，大規(guī)模地開采礦石，破壞了自然界的元素平衡。自20世紀后半葉，由于人類工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，大量開采水資源，過量使用化石燃料，向水體和大氣中排放大量的廢水廢氣，造成大氣圈和水圈的質(zhì)量惡化，從而引起全世界的關(guān)注，使得環(huán)境保護事業(yè)開始出現(xiàn)。如今隨著科技能力的發(fā)展，人類活動已經(jīng)延伸到地球之外的外層空間，甚至私人都有能力發(fā)射火箭。造成目前有幾千件垃圾廢物在外層空間圍繞地球的軌道上運轉(zhuǎn)，大至火箭殘骸，小至空間站宇航員的排泄物，嚴重影響對外空的觀察和衛(wèi)星的發(fā)射。人類的環(huán)境已經(jīng)超出了地球的范圍。

環(huán)境的重要性是不可估量的，一旦環(huán)境受到污染將會對與它賴以生存的事物造成影響，如水、大氣、光污染等以及“土地沙漠化”。一旦污染超標，將會導致生態(tài)平衡失調(diào)等嚴重問題，因此我們周邊的環(huán)境向人們敲響警鐘，也呼吁人類保護和善待我們周邊的環(huán)境。

應用生物教育論文篇十

摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進行探討。

為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實際情況;加強與其他學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合能力;精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。

關(guān)鍵詞：初中生物;校本課程;開發(fā)。

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。

在各級教育行政部門的支持下，一些學校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學特色，提高課程對學生個性發(fā)展的有效性。

本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義。

一、初中生物校本課程開發(fā)的必要性。

就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學等課程都是作為單獨學科而存在的，各學科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散;就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學生綜合能力的提升。

而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學科間、生物學科內(nèi)部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系。

校本課程能在一定程度上對生物、化學、物理等知識進行整理，讓學生全面地看待問題。

如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設(shè)計“人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”實驗方案，積極引導學生從不同學科的角度去思考：從生物學科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮;從化學學科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋;從物理學科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關(guān)了解。

這樣拓寬了學生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。

二、初中生物校本課程開發(fā)的原則。

(一)選取教學內(nèi)容要具有一定的趣味性。

興趣是學生最好的老師，要讓學生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應該有趣味性。

初中學生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。

初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇。

因此，校本課程應抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學生學習興趣的同時，夯實學生的實驗操作技能。

(二)選取的教學內(nèi)容不能脫離教學大綱。

如果將校本教材僅僅當作學科興趣活動延伸或?qū)W科教學的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。

在校本課程開發(fā)中，應嘗試將校本教材和中考有機結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學生等均能接受，以實現(xiàn)互利共贏。

新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設(shè)計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學工作，這既能讓學生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。

有的校本教材則鼓勵學生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學生自己親自探究，這有效激發(fā)了學生的學習興趣。

三、生物校本課程開發(fā)的建議。

(一)校本課程要以生為本，立足本地的實際情況。

校本課程首先要進行調(diào)研，盡可能地讓學生自主選擇，讓學生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的教育理念。

在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學校要立足本地實際，發(fā)揮特色。

新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。

校本課程不應只是一本教材，各學校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當?shù)毓珗@、校內(nèi)風景等，形成具有自身特色的校本課程。

(二)加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力。

在單獨設(shè)立生物學科的情況下，在校本課程開設(shè)時，應加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力;應注重學科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學校的化學教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容，強化了生物與化學等學科之間的聯(lián)系。

同時，也可以將生物校本課程與物理、化學、地理等學科融合為一體。

這種形式的教學受到了學生的歡迎，學生的綜合實踐能力得到較好提升。

(三)精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。

根據(jù)作業(yè)主題與教學內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。

收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進行，鼓勵學生自主閱讀;延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學生靈活運用所學知識，進行創(chuàng)造性學習;自主類作業(yè)是在教師指導下，學生運用研究性學習方法，從生活實踐中尋找相關(guān)主題，自主開展拓展性學習。

四、結(jié)語。

校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學校在校本課程的開發(fā)過程中應不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

初中生物有效教學策略探討【2】。

摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學目標，達到教學目的，就必須首先從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，同時不斷探索新的教學方法，最大限度地激發(fā)學生學習生物的興趣，并采用實驗教學、多媒體教學等先進、高效的教學手段，科學、有效地提高學生學習的效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課標;有效教學;實驗。

《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》頒布之后，對初中生物課的教學目標、教學方法等提出了新的要求。

但在具體的實施過程中，還有許多問題未能明確和深入。

筆者從事初中生物教學多年，對于如何在生物課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力與實踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享。

一、教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，多做教法探索。

新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。

在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學理念，找到一些新的方法來適應這些要求與變化。

筆者在具體教學過程中就適當?shù)馗淖兞私虒W流程的具體實施。

比如，對于課前提問，筆者特別將它細分為復習提問和預習提問兩大方面。

復習提問是對之前學習的課程內(nèi)容的回顧和擴展，考查的是學生對之前學習內(nèi)容的吸收情況以及課后獨自探索的成果;預習提問則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標準，對接下來要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當了解的趣味知識。

這兩種提問的設(shè)計加強了學生自主探索的能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識。

在此基礎(chǔ)上，教師還應注意將多種教學方法相結(jié)合，比如，將比較教學和輔助工具教學相結(jié)合，將提綱教學法、引導教學法和伙伴教學法相結(jié)合等。

根據(jù)不同的教學內(nèi)容適當調(diào)整教學方法，讓學生對每一節(jié)課都感到新鮮、有趣，又能將知識點較好地消化吸收。

二、教師要從多方面著力培養(yǎng)學生的學習興趣。

(一)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

學生都有過這樣的經(jīng)驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會對這門科目產(chǎn)生興趣。

所以，作為教師，要努力拉近與學生的情感距離，讓學生可以通過教師真誠的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛。

當學生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望、尊重與體諒，自然就會信賴這位教師，從而積極地投入到該門課程的學習中去。

(二)要善用疑問教學法。

質(zhì)疑精神是人得以進步的'重要因素。

對于學生來說，學習過程中的“疑”是促進其產(chǎn)生學習興趣、提高其學習能力的基礎(chǔ)。

所以，作為教師，應該學會捕捉教學中的“疑”，從而激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

設(shè)置疑問的教學手段在導入新課階段是非常實用和有效的。

比如，在學習“裸子植物”時，筆者就講了與學生生活相關(guān)的松樹與楊樹、杏樹、桃樹的童話故事，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學生急于詳細了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因，從而激發(fā)學生積極地進入知識點的學習中去。

(三)與生活實際相結(jié)合。

生物學科與人類生活密切相關(guān)，但是初中生學習生物，往往有種陌生感，甚至會產(chǎn)生“學生物有什么用”的疑惑。

此時，如果教師在教學過程中能把生物書本上的知識與學生的生活相聯(lián)系，自然就會激發(fā)出他們對生物學科的興趣。

比如，可以把科學家通過研制“生物導彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學生聽，讓他們了解生物技術(shù)的神奇，自然產(chǎn)生學習的興趣。

(四)讓學生多動手、多實驗。

新課標中特別強調(diào)了生物課教學中實驗教學的重要性，而能夠動手實踐也是提高學生學習積極性的有效手段。

因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，實驗過程中發(fā)生的事物的形、態(tài)、質(zhì)的變化，能夠充分刺激學生的感官，讓他們對其產(chǎn)生興趣，進一步研究生物、利用生物，并從生物學習中體驗到生活的樂趣。

(五)充分利用多媒體。

多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，通過立體的、多方位的影像呈現(xiàn)，充分刺激了學生的感官。

在生物課堂教學中，多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，呈現(xiàn)相關(guān)知識點，能夠擴展學生的視野，使他們感受具體的畫面，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學習。

三、結(jié)語。

在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門課程，就需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念和教學方法，針對學生特點，多方位激發(fā)其學習生物的興趣。

只有將二者結(jié)合，才能有效提高生物學科的教學質(zhì)量，全方位提高學生的素質(zhì)及能力。

參考文獻：

[2]彭曉亮.提高初中教學質(zhì)量的探索與實踐[j].中國教育技術(shù)裝備,(7):60.

應用生物教育論文篇十一

生物在初中階段并不如高中階段受到學生的重視。那么,我們在初二要進行會考的時候,如何進行有效的生物復習呢?我認為復習教案應該包括以下幾個方面:。

一、學生自主復習。

在生物的復習過程中,我主張以單元為單位進行復習,在備課時對照考點,將知識點羅列成填空的形式,印成練習紙發(fā)給學生,這些知識點學生都可以通過翻書的形式找到答案。學生在翻書的過程中就可以自己將以前學過的知識進行溫習,不需要我們對照課本將知識點一個個劃給學生,這樣做同時又能提高學生的自主學習能力,簡單易行,學生容易接受這樣的課前預習。

二、學生課堂自糾。

當學生通過自己在課本中尋找答案的過程來完成第一次復習后,在課堂上,我采用學生自糾的辦法來進行第二次復習,兩人一組,互相糾錯,同時教師行間巡視,及時解決學生不能解決的問題,這樣學生自己為同學批改作業(yè)的同時等于自己又一次將知識點讀記一次。

三、教師考點點撥。

考點點撥過程,主要是用來提高學生的解題能力,告訴學生碰到本節(jié)復習的知識點時,我們該如何將知識進行有效聯(lián)系起來。同時又能提醒學生哪些知識在考試過程可能怎么考。有些人可能認為,初中生物不要考點點撥,可我認為,生物作為一門學科,自然有自己獨特的.解題技巧,這些解題思路與技巧,我們就可以通過考點點撥教給學生。

四、學生課堂讀記。

學生整理好的知識,可能通過翻閱課本就可以找到答案,學生在課堂上用一定的時間進行讀記,離開課本仍然記得這些知識才是最終目的,因此在課堂上預留15分鐘左右,用來讀記?？梢圆扇W生熟讀的方式,或同桌之間互相提問的方式,進行讀記。很多的教師以為,讀記可以讓學生自己進行,其實并非如此,在課堂上進行讀記,效果要好些,課堂上讀記有個比較,學生心里有個底,也會注意思考:別人怎么就比我記得牢?為了面子問題,學生自己就會暗下功夫。

五、學生當堂檢測。

當堂檢測是安排在讀記之后,這時的學生已經(jīng)對本單元的知識點有點整體的印象,同時通過教師的考點點撥也掌握了解題的方法,再來完成當堂檢測,就顯得簡單。通過這種檢測不僅可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并做好補充,同時,當堂檢測同桌可以采取互相批改的方法,這樣同學之間進行比較,讓他們了解自己與同桌相比,是課前自主學習不充分,還是課堂的讀記不到位,互幫互趕,從而達到共同進步的目的。

六、完成課后鞏固作業(yè)。

課后鞏固可以對本單元的知識進行適當?shù)难由?重在提高學生分析問題和解決問題的能力,因此在課后鞏固部分可以用一些稍微有難度的題目,也是對學生學習能力的培養(yǎng),讓他們學會用所學知識解決問題。

針對不同的學生會有不同的復習方式,最終目的都是為了讓學生掌握知識。這些程序在我教學過程有變化,這要視內(nèi)容與學情來定,也希望通過不斷的改進,獲得適合學生發(fā)展的好方式。