2023年中學(xué)教研小論文范文怎么寫(實(shí)用11篇)

通過總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，我們可以為未來做好更好的準(zhǔn)備。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是許多人都關(guān)心的問題。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮恍┬碌乃悸泛头椒ā?/p>

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇一

在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。

本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性。

而在實(shí)際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。

我國的教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇二

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

1．教學(xué)內(nèi)容陳舊。

很多中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡(jiǎn)單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新技術(shù)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)背道而馳。

2．教學(xué)方法死板。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會(huì)更加明顯，有效利用多媒體教學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進(jìn)的教學(xué)手段的學(xué)校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學(xué)方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率。

3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗。

公平公正合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)也能體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，但是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依然僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向就會(huì)發(fā)生根本性的錯(cuò)誤，在這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)下學(xué)生很難重視對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，他們只注重學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，特別依賴?yán)蠋煹闹v解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維意識(shí)不強(qiáng)，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會(huì)主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也相當(dāng)不認(rèn)真，能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學(xué)生根本不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)，有些做完的同學(xué)也大都是抄襲完成。造成學(xué)生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有思考數(shù)學(xué)問題的能力。在面對(duì)自己能解決的運(yùn)算問題時(shí)可能還有點(diǎn)積極性，在面對(duì)自己沒有思路的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)就不再愿意動(dòng)腦子。學(xué)生應(yīng)對(duì)考試也主要是靠死記硬背。

5．教師缺少進(jìn)步的動(dòng)力。

由于很多中職班沒有升學(xué)壓力，所以老師不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，根本就沒有什么要將學(xué)生教好的強(qiáng)大的動(dòng)力。即便很多數(shù)學(xué)老師是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對(duì)學(xué)生都不夠用心，也沒有將自己的知識(shí)根據(jù)專業(yè)需要傳授給學(xué)生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學(xué)，沒有想探究學(xué)問的意識(shí)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐探索。

1．編寫校本教材，讓教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)用。

現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大，針對(duì)中職學(xué)生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學(xué)生能夠掌握其中簡(jiǎn)單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視，并認(rèn)真研究、積極改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)和專業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容，再增加一些可以和實(shí)踐相聯(lián)系的簡(jiǎn)單內(nèi)容，使學(xué)生能夠把知識(shí)很好的和實(shí)踐結(jié)合，能夠輕松的入門，并在意識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在編寫數(shù)學(xué)校本教材時(shí)，要充分考慮專業(yè)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業(yè)，更應(yīng)該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因?yàn)檫@種函數(shù)在物理和電子學(xué)習(xí)中用處非常大;計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些算法，框圖之類的數(shù)學(xué)知識(shí);對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)函數(shù)，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)的校本教材，不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身的技能掌握更有幫助。

2．改變教學(xué)方法，讓課堂輕松有趣。

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是很枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對(duì)這些困難時(shí)學(xué)生總是會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待，甚至?xí)乇苓@些數(shù)學(xué)問題。所以，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循以人為本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生接受知識(shí)的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者方法，喚起學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會(huì)徹底改變學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。在學(xué)生肯發(fā)揮自己積極的力量主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。

3．完善評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生建立自信。

因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該根據(jù)針對(duì)不同的專業(yè)的需要制定不同的評(píng)價(jià)方法，不斷完善評(píng)價(jià)體系。在制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，避免因評(píng)價(jià)體系的不當(dāng)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

4．加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教執(zhí)教務(wù)能力。

中職學(xué)校要把數(shù)學(xué)教師的師資培訓(xùn)當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓，只有數(shù)學(xué)教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會(huì)對(duì)教學(xué)工作更加重視，才會(huì)以滿腔的熱情和負(fù)責(zé)人的態(tài)度面對(duì)教學(xué)工作。也只有這樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實(shí)用的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇三

具有目的性的思維是必須的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確該堂課的學(xué)習(xí)目的也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師在長時(shí)間的教學(xué)過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生明確其目的性的思維，其意義是重大的。在教學(xué)的過程中，教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確思維的重要性，明確其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維以及能力的培養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)，更重要的是為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都帶來了提供了有力的基礎(chǔ)和幫助。只有學(xué)生明白了思維培養(yǎng)對(duì)自己的重要性，才會(huì)在學(xué)習(xí)中樹立正確的思維，才會(huì)在學(xué)習(xí)中更好配合思維。

2通過巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

知識(shí)來源于對(duì)疑問的解答，然而較大疑問的過程中正是讓學(xué)生進(jìn)行思維分析的過程?？梢赃@么說：提出的疑問也就是思維的目的，有了疑問，學(xué)生的思維才會(huì)有了明確的方向。因此，在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教師的提問的水品越來越高，所提的問題必須要具備兩個(gè)特征：?jiǎn)l(fā)性和質(zhì)疑性。以往傳統(tǒng)式的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂上所提及的問題基本上是課本中例出的問題，不具有創(chuàng)新、新穎性，相當(dāng)于是照本宣科，學(xué)生只需要是望著書本進(jìn)行作答就行了，這樣一問一答的教與學(xué)的模式，45min的一堂課下來，學(xué)生根本不需要?jiǎng)犹嗟哪X筋思考，只需要根據(jù)書本上了“朗讀”就行了，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)根本就無從談起。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，要不斷的創(chuàng)新特問的方式和新穎的問題，給足學(xué)生思考的時(shí)間和思維的空間，讓學(xué)生充分的思考、分析其問題，并結(jié)合該堂課的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，教師在提出問題的時(shí)候不能盲目的提問，必須要滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：難度適中、獨(dú)特、新穎、具有一定的啟發(fā)性、目的性的特點(diǎn)等。

3加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

思維能力的培養(yǎng)不僅僅是教師在口頭上的教導(dǎo)，它還需要通過各種相關(guān)的訓(xùn)練來加強(qiáng)、熟練、掌握。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及比較水平。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涌入了較多新的知識(shí)點(diǎn)、新的概念，通過這些新知識(shí)的涌入之后，不僅增加了知識(shí)的全面性，還提升了知識(shí)的復(fù)雜性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要下功夫了解各項(xiàng)知識(shí)之間的個(gè)性與共性。

訓(xùn)練學(xué)生抽象的、概括性的思維。

思維的過程就相當(dāng)于尋求解答問題方法的過程，這樣的過程有長有短，長者達(dá)到幾年，甚至幾百年或者是更長；短者幾分鐘、幾小時(shí)，甚至幾秒鐘。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們目前所要解決的問題肯定是后者。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程也就是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決若干個(gè)問題的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中，對(duì)自己提出的關(guān)鍵性的問題需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥甚至是引導(dǎo)。使學(xué)生通過客觀事物的本質(zhì)了解，掌握其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生對(duì)自己所見的事物經(jīng)過抽象的概括，從中找尋出問題的答案。

4結(jié)語。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇四

美國語言學(xué)家在著作《語言論》中講道：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！辈煌膰摇⒉煌牡貐^(qū)有自己的語言表達(dá)形式，語言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時(shí)文化又是語言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語教學(xué)中，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運(yùn)用英語。如果學(xué)生掌握了相應(yīng)的語言，而不清楚語言運(yùn)用的背景，或者習(xí)慣用母語的思維方式來進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國熟人之間見面的寒暄語常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語語言的國家中，熟人、朋友之間相互問候的語言切不可按照中國式思維進(jìn)行，“haveyouhadbreakfast?”“whereareyougoing?”等話語一定會(huì)讓外國人感到困惑。中國人在接受別人的表揚(yáng)時(shí)一般會(huì)比較謙虛地說：“哪里，哪里。”外國人在同樣的場(chǎng)合會(huì)說：“thankyou!”如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化，還是用中國式的思維回答，就會(huì)讓外國人產(chǎn)生誤解。

在英語教學(xué)中融合相應(yīng)的文化能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。一味地進(jìn)行語法、詞匯的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，初中英語應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的。在英語教學(xué)中通過英漢文化對(duì)比、英語典故學(xué)習(xí)、英文電影觀看、動(dòng)畫歌曲欣賞等方式介紹異國文化，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>

二、英語教學(xué)中融合文化的現(xiàn)實(shí)性。

現(xiàn)在的英語教師與以前的英語教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學(xué)，努力積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，在教學(xué)中融合文化因素成為英語教師必然的選擇，這也為教學(xué)與文化的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、提高學(xué)生的跨文化交際能力。語言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學(xué)過程中融合文化的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)了解說這種語言的人是如何進(jìn)行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語言來反映自己的思想、觀念和行為等問題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語言，更好地把握語言、運(yùn)用語言。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學(xué)教師及時(shí)掌握最新的英語動(dòng)態(tài)，也為學(xué)生提供了一個(gè)多視角的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為比較英漢文化差異，學(xué)生近距離了解英語文化、切身體會(huì)異國風(fēng)情、原汁原味習(xí)得英語語言增添了新的途徑。

三、英語教學(xué)中融合文化的基本方法。

文化無處不在，每一個(gè)單詞、一句問候都包含著潛在的文化。在初中英語教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，采取靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)吸收新的文化，積極與母語文化互動(dòng)交流，在濃厚的文化氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

1.掌握相關(guān)的文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，作為知識(shí)和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解異國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環(huán)境，在口語教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、寫作教學(xué)中除了向?qū)W生教授必要的語言技能外，還需講授相關(guān)的文化知識(shí)來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，努力將文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達(dá)、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。

2.積極開辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語教學(xué)中融合文化的目的之一是幫助學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度關(guān)注成績(jī)而對(duì)學(xué)生綜合英語能力的忽視。提高綜合語言運(yùn)用能力需要讓學(xué)生作為主體主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，主動(dòng)聽、主動(dòng)說、主動(dòng)讀、主動(dòng)練，主動(dòng)把英語文化與知識(shí)結(jié)合起來。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行專題研究，根據(jù)學(xué)生對(duì)各自專題的研究，組織學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)文化的深刻理解。教師可組織英語角、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)交際中相互交流，進(jìn)行文化的體驗(yàn)。

3.利用多種渠道，給學(xué)生身臨其境的文化體驗(yàn)。課堂中僅用語言來描述異國文化無法給學(xué)生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視覺、聽覺等全方位的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受異國的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往等，實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合。

課余教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些外語書刊、報(bào)紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國文化的文章。學(xué)生通過親身閱讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時(shí)留心積累有關(guān)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和交際打下基礎(chǔ)。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇五

一份來自我國某地重點(diǎn)中學(xué)的問卷調(diào)查材料顯示,有的學(xué)生反映,他們上歷史課“習(xí)慣于照抄老師板書的內(nèi)容”，而不是主動(dòng)探尋問題的答案；有的學(xué)生認(rèn)為，“歷史就是一門死記硬背的功課”，另有許多學(xué)生則坦率地承認(rèn)，“上歷史課不是做其他的作業(yè)就是打瞌睡”等等。這里所折射出來的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中存在的問題是顯而易見的。不少教師們沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，上課照本宣科，課堂缺乏思辯與創(chuàng)新；死記硬背成了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的主要渠道，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)猶如“復(fù)印機(jī)”，除了重復(fù)前人的結(jié)論之外，很少有自己的獨(dú)立思考。歷史學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？日本著名教育家小原國芳先生也指出：“單做事實(shí)的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學(xué)?！瓕?duì)我們至為重要的是活生生的社會(huì)精神，是社會(huì)的意志的沖動(dòng)，是時(shí)代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應(yīng)看成活著的文化，看作人的活動(dòng)，生命的躍動(dòng)?！比绻f歷史是有生命的，那么作為歷史學(xué)科的教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)同樣具有毋庸?fàn)庌q的生命性。體現(xiàn)在歷史課堂里，就是我們的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)使人能夠從中充分感受到強(qiáng)勁躍動(dòng)的生命脈搏和濃郁的人文氣息?！耙怨艦殓R可以知興替”,“讀史使人明智”,歷史教學(xué)肩負(fù)著獨(dú)特而重要的使命:使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問題和解決問題。當(dāng)前中學(xué)歷史教育的現(xiàn)狀不僅使歷史教學(xué)德育功能因方法陳舊而顯得蒼白無力,而且也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題能力。因此，歷史教學(xué)必須進(jìn)行改革。

二、“引導(dǎo)—探究—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是素質(zhì)教育的要求。

三、提高歷史教學(xué)措施。

(一)、引導(dǎo)教學(xué)。

1、課前引導(dǎo)。

課前主要引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)新課，搜集、閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，制作相關(guān)物件，也可依據(jù)教材內(nèi)容編制課本劇等，重在激發(fā)學(xué)生的興趣。如八年級(jí)歷史（上冊(cè)）“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”一課，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，向老人或在其他書籍上收集一些日本侵華罪行的資料，有可能的可讓學(xué)生參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”。這樣在收集、調(diào)查、參觀一系列“做”和“看”的活動(dòng)中，進(jìn)行思考，為深入理解課文內(nèi)容，在“議中學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2、課中引導(dǎo)。

設(shè)置生活情境，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在《xxx戰(zhàn)爭(zhēng)》一課后安排“xxx的嚴(yán)重危害和青少年對(duì)應(yīng)持的態(tài)度”的討論，讓學(xué)生結(jié)合歷史教訓(xùn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，懂得珍惜生命，遠(yuǎn)離的重要。又如在《科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展》一課后，安排了“古今考試制度比較”的討論，并在比較的基礎(chǔ)上由學(xué)生對(duì)我國當(dāng)今的考試制度改革提出建議等等。這些內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系以及歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性。

讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

教師對(duì)各組提出的疑難問題，不是急于作答，而是還給學(xué)生，讓其他小組予以解決。解決不了的，教師才予以點(diǎn)撥。這樣才能體現(xiàn)讓學(xué)生在“看中學(xué)”、“議中學(xué)”。學(xué)生一看就懂的問題教師不講，經(jīng)過討論自己能解決的問題，教師也不講。教師只對(duì)解決不了的問題、共性的問題進(jìn)行精講，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”。

設(shè)置一些有價(jià)值的問題。

教師對(duì)一些學(xué)生解決不了的問題及一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行精講后，必須設(shè)置一些有價(jià)值的問題，教給學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)論、辯論。歷史七年級(jí)（上冊(cè)）“秦王掃六合”一課后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇的功過，石功大于過，還是過大于功？學(xué)生自然會(huì)去思考、討論、爭(zhēng)論。

制作或準(zhǔn)備相關(guān)教具。

要盡可能地讓學(xué)生在課前制作一些與課內(nèi)教學(xué)有關(guān)的教具、搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的器物，讓其在課堂上展示；盡可能地實(shí)施“角色扮演”的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，將一些抽象的知識(shí)、深?yuàn)W的道理以具體的形象深入淺出地作出說明。在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》一棵時(shí)，我讓學(xué)生自己出示課前準(zhǔn)備的能反映經(jīng)濟(jì)的全球化的實(shí)物素材，同學(xué)們各顯神通，拿出了諾基亞手機(jī)、海爾dvd的遙控器等。有位同學(xué)則當(dāng)堂脫下了運(yùn)動(dòng)鞋，原來是阿迪達(dá)斯牌的，同學(xué)們哈哈大笑，我借題發(fā)揮,給學(xué)生介紹了像海爾這樣的中國跨國公司的發(fā)展，學(xué)生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個(gè)外資企業(yè)各我國帶來嚴(yán)重污染的案例，學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)得出這樣的結(jié)論：全球化就在身邊，我們要順應(yīng)這個(gè)潮流，也要盡力規(guī)避它的不利影響，我們青少年要發(fā)奮圖強(qiáng)，為國家的強(qiáng)大、民族的富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)?？梢姡吧睢睂?duì)學(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲成就,實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因?yàn)橛辛松畹臍庀⒍r活起來。

協(xié)和氛圍。

課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生合作、交流，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生發(fā)表意見，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)，引導(dǎo)要得法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“交流——互動(dòng)”。

（二）、探究教學(xué)。

探究教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生揭示探究歷史知識(shí)問的聯(lián)系，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，多樣化展示自學(xué)成果；方式是學(xué)生以自主閱讀學(xué)習(xí)為主；教師作必要的指導(dǎo)，而作為引導(dǎo)自學(xué)的提綱或提示，開始最好以試題的形式推出，抓手是能夠引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，呈現(xiàn)方式是板書、發(fā)放印制好的自學(xué)提綱或多媒體屏幕顯示等。

1、探究的方法。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇六

教師的教研論文對(duì)推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，有著極其重大的意義。然而，現(xiàn)實(shí)中有不少中學(xué)教師覺得沒什么東西好寫，受困于“寫什么”，這實(shí)際上是不知如何選題的問題。筆者結(jié)合自身論文寫作的實(shí)踐，就中學(xué)教師論文寫作如何選題，從“選題的來源”和“選題的原則”兩個(gè)方面談些思考和看法。

一、選題的來源。

有不少中學(xué)教師認(rèn)為：大學(xué)教師論文選題來源廣泛，中學(xué)教師比較狹窄。其實(shí)這種觀點(diǎn)有失偏頗，廣大中學(xué)教師處在教學(xué)一線，有著非常廣泛的選題來源，筆者總結(jié)分析了一下，主要有以下10種。

（一）從教材研究中獲得選題。

教材研究是教師備課的重要環(huán)節(jié)、上課順利進(jìn)行的基本前提，也是教研活動(dòng)的基本內(nèi)容。它主要包括四方面：一是教材分析，即分析教材的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)等；二是教材處理，即根據(jù)上課的需要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍、順序進(jìn)行調(diào)整、呈現(xiàn)方式有所變化等；三是教材指瑕，即指出教材編寫的錯(cuò)誤和不足；四是教材建設(shè)，即對(duì)教材的完善提出建設(shè)性的意見。

（二）從教法鉆研中獲得選題。

常言道：“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法?！便@研教學(xué)方法，對(duì)于打造高效課堂、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，有著極為重要的意義。中學(xué)教師鉆研的既可以是宏觀上的策略和方法，如采用什么教學(xué)模式、遵循哪些教學(xué)原則，也可以是微觀上的具體操作和處理，如課堂如何導(dǎo)入、重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破、探究如何進(jìn)行、活動(dòng)如何組織、預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系如何處理等，微觀方面往往更容易深入研究。

（三）從教學(xué)反思中獲得選題。

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師成長的核心因素。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度，并為后繼行為產(chǎn)生影響。教學(xué)反思可以反思成功之舉、反思失敗和不足之處、反思教學(xué)機(jī)制、反思“教學(xué)再設(shè)計(jì)”。

（四）從學(xué)法指導(dǎo)中獲得選題。

新課程特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的研究。學(xué)法指導(dǎo)包括多方面的內(nèi)容，有如何預(yù)習(xí)、如何看書、如何聽課、如何記筆記、如何自主學(xué)習(xí)、如何探究、如何作業(yè)、如何梳理知識(shí)等。筆者曾寫過《政治課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)性問題及其處理》一文，發(fā)表于《教學(xué)與管理》（中學(xué)版）2011年第4期，對(duì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有比較深入的研究。

（五）從解題探討中獲得選題。

讓學(xué)生掌握一定的解題方法和技巧，是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的必然要求，教師要加強(qiáng)這方面的研究。試題有多種類型，像政治學(xué)科包括選擇題和非選擇題，選擇題包括推理計(jì)算類、漫畫類、古詩文類等，非選擇題包括啟示類、意義類、措施類、原因類、評(píng)析類、探究類等。每一種題型都值得研究，這也是中學(xué)教師論文寫作選題的重要來源。

（六）從考試研究中獲得選題。

作為中學(xué)教師，一定要研究中考或高考，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)。中考、高考的研究主要包括復(fù)習(xí)研究、試題研究和預(yù)測(cè)研究。

（七）從課堂觀察中獲得選題。

課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察對(duì)有關(guān)問題的深入研究、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著積極意義。課堂觀察的內(nèi)容很多，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等。在新課程實(shí)施伊始，筆者就“課堂探究”問題進(jìn)行了較長時(shí)間的課堂觀察，并將其進(jìn)行總結(jié)，撰寫了1篇論文《關(guān)于高中政治新課程“課堂探究”的幾點(diǎn)思考》，并獲2007年寧波市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

（八）從理論學(xué)習(xí)中獲得選題。

“活到老，學(xué)到老。”中學(xué)教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。許多地方的中學(xué)教師會(huì)定期、不定期參加一些培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，聽專家名師的講座，專家、名師的觀點(diǎn)往往能夠給我們以啟迪和思考，這也是選題的重要來源。本文就是筆者在參加了一次寧波大學(xué)組織的、關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，聽了陳正良、郭寶宏、于成文、李包庚四位專家講座后的思考所得。

（九）從學(xué)科借鑒中獲得選題。

不同學(xué)科之間有差異，也有共同處。別的學(xué)科存在的問題，本學(xué)科可能也有，所以別的學(xué)科研究對(duì)本學(xué)科研究有一定的借鑒意義。前不久，筆者看到陳炳飛老師寫的《地理選修模塊教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》一文，覺得寫得很好，對(duì)筆者所教的政治學(xué)科有一定的借鑒意義。所以，接下來打算寫一篇關(guān)于政治選修課教學(xué)的文章，題目暫定為《高中政治選修課教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究》。

（十）從其他工作中獲得選題。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇七

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師要想辦法使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生們多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手。特別是對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種自然現(xiàn)象，要放手讓學(xué)生自己去探究、找答案。例如，在《鐵生銹了》這課的教學(xué)中，在探索鐵生銹的原因時(shí)，要根據(jù)生活中的鐵生銹現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。鐵銹的形成可能與什么因素有關(guān)呢？為了保證學(xué)生們的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)苈涞綄?shí)處，還要能承接第7課的教學(xué)內(nèi)容，筆者首先提出要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。再根據(jù)本組需要發(fā)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析的探究得出最后的結(jié)論：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。這樣的探究過程對(duì)于學(xué)生來說是在不斷思考、觀察、分析，在不斷嘗試的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己也能像個(gè)小科學(xué)家一樣，從而增強(qiáng)自信心，這樣動(dòng)手能力和創(chuàng)造力才能得到更好的培養(yǎng)。

二、設(shè)境質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體體現(xiàn)。在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心地創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在《不倒翁》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生能正確提出問題，可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：先向?qū)W生展示一個(gè)不倒翁，然后請(qǐng)學(xué)生們將各自桌上的不倒翁搬倒，結(jié)果，學(xué)生不論怎么搬，就是不能將不倒翁搬倒。這時(shí)，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們此時(shí)最想知道什么？”學(xué)生由于對(duì)這一現(xiàn)象感到很奇怪，便七嘴八舌地提出了自己的困惑：為什么搬不倒？怎樣才能搬倒不倒翁呢？只有在這時(shí)，學(xué)生的探究愿望才能油然而生。于是探究活動(dòng)開始了，在活動(dòng)中，有的學(xué)生在不倒翁上加重物，有的取出不倒翁的“內(nèi)臟”，有的給不倒翁安上了腳，還有的把不倒翁的底部粘上了小木板、硬紙片等，這些學(xué)生都把不倒翁搬倒了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)學(xué)生將搬倒的不倒翁還原成為不倒的。然后組織學(xué)生討論：“不倒翁不倒的秘密到底在哪里？”由此，通過“正一倒一正”這樣一個(gè)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的兩個(gè)秘密，上輕下重，底部是圓球形。在以上教學(xué)過程中，是由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生們則一起動(dòng)腦筋、設(shè)計(jì)方案、想辦法，進(jìn)而解決了問題。大家學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們?yōu)樽C實(shí)各自的想法而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究，既培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神，同時(shí)也歷練了他們的意志。

三、重視探究、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)。

在科學(xué)教學(xué)中，一方面要重視探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)的問題，善于提出問題，在探究的過程中，通過自己的觀察、思考，想清楚自己弄懂了哪些，還有哪些沒弄懂的地方；另一方面，要善于指導(dǎo)學(xué)生開展研討，重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多利用小組學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，促使學(xué)生們將各自分散探究的結(jié)果集中起來，變成大家共同的財(cái)富，更能夠在探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，逐步分清正誤，形成正確的科學(xué)概念，能有更多的發(fā)現(xiàn)，獲得科學(xué)知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中不能帶框框，不能硬性地拔高或限制學(xué)生討論，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生逐步獲取合乎他們認(rèn)知水平的結(jié)論。例如，在學(xué)生探究物體沉浮的規(guī)律時(shí)，教師就不能帶著“浮力大于重力物體就上浮，浮力小于重力物體就下沉”這種框框，硬把學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)一下子拔到這個(gè)高度上來，也不要硬把學(xué)生的探究方法囿于書本上講的方法內(nèi)，更不要簡(jiǎn)單、輕易地表態(tài)或發(fā)表帶傾向性的意見，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的探究情況，采取適當(dāng)?shù)?、讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，積累成功或失敗的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們得出恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)生自己認(rèn)知水平的正確結(jié)論。例如，在《改變物體在水中的沉浮》的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)過嘗試，他們不僅發(fā)現(xiàn)了改變物體的形狀可以改變物體的沉浮狀態(tài)，還發(fā)現(xiàn)了改變液體的性質(zhì)也可以改變物體的沉浮狀態(tài)。這就是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重大收獲，也只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快感，才能促使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，這不僅能幫助學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)、積極的思維，還能幫助學(xué)生們進(jìn)行情感的交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的目的，只有這樣才符合科學(xué)課的特點(diǎn)，才符合素質(zhì)教育的要求。

四、引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)科學(xué)課程是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要能從實(shí)驗(yàn)入手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理，再有目的地讓學(xué)生在課堂上將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣，才能更好地使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。例如，在《金屬的熱脹冷縮》的教學(xué)時(shí)，由于這節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，所以可以提出問題：你想知道固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮嗎？給學(xué)生設(shè)下懸念：出示實(shí)驗(yàn)材料，老師這有一銅球和一銅環(huán)，銅球剛好能通過銅環(huán)?，F(xiàn)在用酒精燈加熱銅球，大家就可以發(fā)現(xiàn)加熱后的銅球不能通過銅環(huán)。這是怎么回事？學(xué)生們一下被吸引住了，思維狀態(tài)迅速被激活。再將銅球放入水中冷卻，則冷卻后的銅球又能通過銅環(huán)了。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)觀察：銅球也會(huì)熱脹冷縮。在得出銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)之后，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其它金屬如鋼條等是否也會(huì)熱脹冷縮，并要求學(xué)生閱讀教材中的小資料來拓寬自己的知識(shí)面。只有這樣，學(xué)生們才能準(zhǔn)確地知道：許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。通過舉一反三地探究，要讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能在生活中進(jìn)行充分應(yīng)用。

五、結(jié)語。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的，就得使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用課外生活這一場(chǎng)所。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇八

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是多方位的，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響也是多方位的。只有在課程特色、專業(yè)定位、教師管理等各個(gè)方面進(jìn)行深入的研究，才不會(huì)受教學(xué)評(píng)價(jià)因素左右。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)的目的是使學(xué)生全面發(fā)展，基礎(chǔ)課教育是一種充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)人的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這種創(chuàng)新教育鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從創(chuàng)新教育的理念上來看，要求客觀上能體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(一)在教研室建立教學(xué)課程實(shí)踐指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。

作為培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才的本科學(xué)校，理論應(yīng)與實(shí)踐并重，課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估已歸到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。將教學(xué)課程實(shí)踐指標(biāo)落實(shí)到教研室的評(píng)價(jià)體系中去，是一種有效的監(jiān)督機(jī)制。其中主要包括方法體系、制度體系、反饋調(diào)控體系。美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)除了理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外，又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練課程。教研室為全面、科學(xué)、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施過程，從教學(xué)信息反饋等若干方面來建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估綜合體系，細(xì)化到基礎(chǔ)課程中去檢驗(yàn)整個(gè)評(píng)估指標(biāo)。在對(duì)教研室工作的評(píng)價(jià)中，應(yīng)強(qiáng)化教研室的管理意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教研室乃至整個(gè)學(xué)校管理工作的規(guī)范化。

(二)最終成果是課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則。

首先，要有指導(dǎo)性原則。要有教學(xué)目標(biāo)與具體要求，評(píng)估要符合教學(xué)改革要求的指導(dǎo)性和推動(dòng)性。其次，要有可行性和可比性，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)(如學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)教師、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的評(píng)價(jià))和課程評(píng)估，教學(xué)成果評(píng)估等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要易于掌握和可量化。最后，科學(xué)性原則。評(píng)估活動(dòng)與現(xiàn)代科學(xué)和教育教學(xué)的發(fā)展密切聯(lián)系，抓住課程教學(xué)的本質(zhì)特征和主要矛盾，客觀、公正地評(píng)估科學(xué)性。

(三)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)外因素。

可從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面來分析藝術(shù)專業(yè)教學(xué)情況的技術(shù)考核指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)決定著教學(xué)質(zhì)量。過去很長一段時(shí)間里，在藝術(shù)門類的教學(xué)方法上，課堂教學(xué)隨意性較突出。隨著教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估細(xì)則落實(shí)后，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序和嚴(yán)謹(jǐn)起來。衡量課程教學(xué)質(zhì)量，從內(nèi)部因素來說，分為人和物的因素。教師和學(xué)生是人的因素，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)全過程的構(gòu)成要素。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是教師，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師傳授教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，去完成大綱所賦予的任務(wù)。從外部因素來說，時(shí)代的進(jìn)步，觀念的更新，科技的應(yīng)用，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)都有了更高要求。

三、教研室對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

課程實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控是評(píng)價(jià)體系中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)按照《閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》，督促教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中。在了解影響教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，建立各專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量體系評(píng)估指標(biāo)數(shù)據(jù)。教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以教學(xué)環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控為主，由教研室主任負(fù)責(zé)組織本教研室的聽課、試卷命題、閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作，嚴(yán)把各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，并落實(shí)到實(shí)際中去。

(一)教研室從技術(shù)層面上確立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)跟蹤中，設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式首先應(yīng)制訂教學(xué)大綱，根據(jù)大綱確定教案編寫、課題設(shè)計(jì)、課堂講授、討論交流、作業(yè)講評(píng)等原則及方法，并將作業(yè)質(zhì)量分析、質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)信息反饋給教師，以便教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立與實(shí)施。

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的目的在于激發(fā)教師對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的追求，通過對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量客觀、全面的評(píng)價(jià)，可以促使教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，激發(fā)教師自尊及自我實(shí)現(xiàn)取得成功的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)的新需要，成為追求更高層次教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力。教研室是學(xué)校的一個(gè)縮影，抓好教研室教學(xué)工作，制訂合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立定期評(píng)價(jià)制度，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的管控，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。建立適合教研室教學(xué)工作實(shí)際情況，便于操作的定量排序指標(biāo)體系。教研室對(duì)教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)采取定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在了解并分析教學(xué)工作基本情況的基礎(chǔ)上，深入聽取匯報(bào);實(shí)地考察，認(rèn)真查閱相關(guān)附件資料、教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)匯總，并將評(píng)價(jià)意見和進(jìn)一步整改建議反饋給教研室。

四、小結(jié)。

質(zhì)量是高等教育的“生命線”，我國高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展“最核心、最緊迫的任務(wù)”。在這次教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，教研室在基礎(chǔ)理論和基本技能的隨機(jī)抽測(cè)中均取得較好成績(jī)，得到了肯定，也反映了教研室教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的制度化，構(gòu)建科學(xué)的，系統(tǒng)的，行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制，完善高校教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論對(duì)今后工作實(shí)踐有著深遠(yuǎn)意義。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇九

當(dāng)前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式———“填鴨式”。高等數(shù)學(xué)主要是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課，內(nèi)容多、抽象性給高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對(duì)所講解命題的由來、實(shí)用性進(jìn)行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)的精髓，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

高等數(shù)學(xué)不同于初等數(shù)學(xué)的一點(diǎn)在于，它是符號(hào)化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復(fù)雜。比如微積分的基礎(chǔ)———極限理論，在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時(shí)的應(yīng)用。與之相比，美國麻省理工學(xué)院更強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的結(jié)合，將數(shù)學(xué)與美國人的日常生活相結(jié)合，講授數(shù)學(xué)是如何在物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)甚至考古學(xué)方面的應(yīng)用。學(xué)生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學(xué)是什么，以及數(shù)學(xué)是如何改變世界的。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

與通過案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成教學(xué)目的的課程不同，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學(xué)的課堂上開設(shè)數(shù)學(xué)建模和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性、邏輯性和嚴(yán)密性使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，這種迷惑直接影響到學(xué)生對(duì)更深層次內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。在日常的教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的課堂上缺乏必要的互動(dòng)和思考；對(duì)所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應(yīng)付心態(tài)。

二、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的改革之路。

（一）應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這一問題；將高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與生活中的一些實(shí)踐結(jié)合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點(diǎn)，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的成本———收益分析相結(jié)合；教授極限和收斂性等問題時(shí)可以援引中國古代數(shù)學(xué)家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)其創(chuàng)立者的趣聞?shì)W事以及研究過程進(jìn)行簡(jiǎn)述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。

（二）保障數(shù)學(xué)的基本課時(shí)，適當(dāng)延長高數(shù)教學(xué)時(shí)間。

合理安排大學(xué)各年級(jí)的基礎(chǔ)課程，將一些非基礎(chǔ)的課程設(shè)為選修，從而為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)騰出必要的課時(shí)；鼓勵(lì)班級(jí)組建高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由授課老師定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的考核，嚴(yán)懲考試作弊行為，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異者，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于某些需要高等數(shù)學(xué)作為研究工具的學(xué)科而言，應(yīng)在大一之外的其他學(xué)年適當(dāng)增加高層次高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）強(qiáng)化對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的軟硬件設(shè)施。

各高校的教學(xué)和研究主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重視，增加對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)人員的引進(jìn)，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引入多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)分析軟件等基礎(chǔ)教學(xué)工具；在一定條件和科研需求情況下，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)分析課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性和基礎(chǔ)性的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期舉行院、校等級(jí)別的數(shù)學(xué)建模及分析競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者可給予部分物質(zhì)和精神激勵(lì)。

（四）因材施教，分層教學(xué)。

一方面，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生在高考時(shí)的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)來分班，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)選用低難度教材，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，降低授課速度，增加教學(xué)課時(shí)和訓(xùn)練量，為這部分學(xué)生打好高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)高難度的內(nèi)容。另一方面，也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇班級(jí)，有些學(xué)生雖然高中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但其對(duì)高等數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學(xué)顯然會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)鼓勵(lì)其遵循自身學(xué)習(xí)興趣。

講授高等數(shù)學(xué)重在講授數(shù)學(xué)的思維方法，對(duì)于大學(xué)新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學(xué)的魅力、重要性和基礎(chǔ)性作用展現(xiàn)給學(xué)生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學(xué)的授課教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，強(qiáng)化專業(yè)技能，并關(guān)注高等數(shù)學(xué)的研究和應(yīng)用方向，以便在第一堂課中消除學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇十

現(xiàn)代教育的根本目的是適應(yīng)發(fā)展著的時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)的需要，在教育改革方面就提出了高要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足這一需求，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。此時(shí)，將快速發(fā)展著的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的。不僅能夠支持新教學(xué)方法和新教學(xué)模式，還能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使教師教學(xué)更加形象化、直觀化。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

高中化學(xué)課程內(nèi)容十分豐富，很多內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)無法通過單純的書本學(xué)習(xí)能理解領(lǐng)會(huì)的。要提高教學(xué)效果，應(yīng)該充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直觀立體教學(xué)展示，利用信息技術(shù)向?qū)W生綜合講解。而諸如音樂、動(dòng)畫、圖片等信息也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用。

在化學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還原高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，在教學(xué)過程中取得良好的效果。在為社會(huì)培養(yǎng)出高智商人才的過程中提供良好的手段，具有其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性和技術(shù)性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

信息技術(shù)能夠提供全方位的感官體驗(yàn)。聲像、視頻、圖片、音樂等能夠極大程度地為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中提供情景化再現(xiàn)。例如，在講到金屬在空氣中緩慢氧化的課程時(shí)，可以向?qū)W生展示幾張金屬在氧化前與氧化后的對(duì)比圖片，以及一段對(duì)于金屬氧化的加速視頻，再配上一段輕音樂。學(xué)生看完視頻之后，就會(huì)十分好奇金屬為什么在空氣中由嶄新變成布滿銹斑的。在學(xué)生好奇心高漲的時(shí)候，教師向他們講解氧化反應(yīng)劇烈氧化和緩慢氧化，而在空氣中金屬會(huì)發(fā)生緩慢氧化反應(yīng)。信息技術(shù)能夠形象生動(dòng)地輔助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下吸收新鮮知識(shí)。長此以往，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力與想象力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與鞏固。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是抽象的，一些分子之間的微觀運(yùn)動(dòng)是無法直接展示給學(xué)生看的，這就在教學(xué)過程中給學(xué)生理解消化造成了極大的困難，而有了信息技術(shù)的輔助，可以變微觀為直觀。通過計(jì)算機(jī)模擬，能夠形象生動(dòng)地展現(xiàn)出微觀運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式。如，在講解“氫氣還原氧化銅”時(shí)，可以在講臺(tái)前做完實(shí)驗(yàn)后，播放一段氫分子奪取氧原子的微觀過程運(yùn)動(dòng)圖。讓學(xué)生不僅知道氫氣還原氧化銅的直觀過程，也可以了解原子分子之間的微觀運(yùn)動(dòng)，在微觀方面加深了學(xué)生對(duì)于還原反應(yīng)的理解。形象地展現(xiàn)出了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，直接突破了化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.將不可見轉(zhuǎn)化為可見。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本以實(shí)驗(yàn)為主，雖然能夠形象生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也由此產(chǎn)生了一些弊端。一些高危實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作是無法向?qū)W生直接展示的，給學(xué)生的理解吸收造成了困難。而利用信息技術(shù)就可以化不可見為可見，給教學(xué)工作帶來了極大的便利。如，在加熱試管時(shí)，試管外壁有水珠會(huì)造成試管炸裂。利用動(dòng)畫向?qū)W生展示這一錯(cuò)誤操作，可以化不可見為可見，加深學(xué)生的印象；也讓學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，提高了警惕性，阻止實(shí)驗(yàn)受傷的發(fā)生，極大地提高了安全性。

4.突破時(shí)間、空間限制。

中學(xué)教研小論文范文怎么寫篇十一

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)組織形式，它轉(zhuǎn)變師生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，是一場(chǎng)比較新穎的教學(xué)革命。

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在理論基礎(chǔ)上具有臨床實(shí)踐能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法就是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)課堂進(jìn)行重新規(guī)劃，調(diào)整師生位置，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)思考和實(shí)踐操作，這也是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的一種改革。

以臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，淺談翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)有實(shí)踐指導(dǎo)性的方法，供同仁參考。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;臨床醫(yī)學(xué);實(shí)踐;角色轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該包括兩個(gè)過程，一個(gè)是知識(shí)的傳授過程，對(duì)學(xué)生來說就是聽講過程，另一個(gè)是內(nèi)化過程，即消化過程。

知識(shí)的傳授多是以老師的課堂講課形式進(jìn)行，而對(duì)知識(shí)的內(nèi)化則更多放在課下，這就是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將作業(yè)和實(shí)踐放在課下，意在拓展課堂時(shí)間。

但是這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生接受知識(shí)的能力，是在學(xué)生完全吸收老師傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)想，所以與實(shí)際情況并不相符。

為了更加符合教學(xué)規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂脫穎而出，讓臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生能夠自主完成預(yù)習(xí)和知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生的交流與思考。

將老師的優(yōu)勢(shì)最大化，學(xué)生也能充分展示自己，大大提高課堂效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用意義。

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，未能真正做到自主化學(xué)習(xí)，無法透徹理解知識(shí)。

這樣就造成學(xué)生聽講時(shí)，處于游離狀態(tài)，與教師彼此之間的交流不順暢。

再者，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師教學(xué)具有普遍性而針對(duì)性比較弱，會(huì)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，這樣就造成部分學(xué)生不能跟上節(jié)奏，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)辦法，能夠很好地解決以上問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位。