科學探究的論文范文范本(大全9篇)

生活就像一本書，總結是一頁頁翻過去的記錄。要善于運用具體的實例和案例，使總結更加生動有趣，并能夠引起讀者的共鳴。接下來將為您介紹一些相關研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點。

科學探究的論文范文范本篇一

[摘要]后現(xiàn)代對許多科學的沖擊，包括教育因而也包括彈性學習，彈性學習在教育學與計算機和網絡技術之間形成了聯(lián)系和融合。本文力圖從彈性學習的概念、理論基礎等方面探討網絡環(huán)境下的彈性學習的基本特征，并就如何在網絡環(huán)境下實現(xiàn)彈性學習進行了論述。

[關鍵詞]網絡彈性學習。

一、導言。

隨著后工業(yè)社會的來臨，種種跡象表明，一種可以稱之為“后現(xiàn)代教育”的教育形式隨之出現(xiàn)了，它展示了一種與現(xiàn)代教育截然不同的后現(xiàn)代教育理論。如果說現(xiàn)代教育的實質是“完人教育”或“英才教育”，那么“后現(xiàn)代教育”的實質是“全民（終身）教育”與“通識教育”（generaleducation）。

隨著通訊和信息技術的迅速發(fā)展，在全球化環(huán)境下的后現(xiàn)代教育需要知識的'彈性積累方式，以不受時空限制；同時需要資源分配，以運用計算機和網絡技術更有效地授課（tinker1994）。而網絡教育的突出特點不僅在于其生動形象，更主要的是不僅能發(fā)展學生多方面的智力，而且能適應不同學生的需要。進而使得在網絡環(huán)境下進行彈性學習的需要逐步形成。

二、彈性學習。

彈性學習的概念極難表述。它是信息時代的一部分，甚至為很多國家教育政策的主題（jakupec1997）。在福特主義向后福特主義生產模式變革的時代，彈性學習既是時代的產物又是時代的催化劑。它在為知識積累的靈活性和隨意性作準備。

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科學探究的論文范文范本篇二

信息技術與課程整合的研究現(xiàn)在已經不是新事物，它的優(yōu)勢我們都能理解，但在實際操作尤其是一些新興課程如科學課的教學中總會遇到許多的困難，阻礙了這項研究全面有效而迅速地開展，一方面是因為條件的限制，另一方面就是因為老師們有畏難情緒，對網絡環(huán)境下的科學課教學的認識有待提高，還需要大膽創(chuàng)新。

小學科學是課程改革中的一門新興課程，它源于課改前的自然課，是我國基礎教育中的一門重要學科?？茖W課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，課程內容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學理念?！巴ㄟ^科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。”（《科學課程標準》）這些目標要在課堂上實現(xiàn)需要教師積極轉變觀念，營造不同于以往的一種全新的課堂。

教育部前部長陳至立說：“現(xiàn)代信息技術的崛起，對教育本身也會產生極大改革，使得人們可以不在學校、教室里學習，使得我們的終身學習以及主動學習有了更好的手段……”在《科學課程標準》中明確指出“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經歷?！本W絡技術的日益發(fā)展，催生著網絡環(huán)境下的教與學已形成一種大的趨勢，這里不僅是教學技術有了變化，更重要的是教學新理念在教學中有了體現(xiàn)。信息技術以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”，同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學生，將信息技術應用于科學教學之中，能使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。為此，筆者擬就網絡環(huán)境下小學科學教學談一點個人的想法。

一、利用特點，解決難點。

科學課上有眾多的學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學生的年齡特點的，他們有能力完成。但有些活動過程周期較長，要在課堂上立刻看到結果是不可能的。例如，動物的生命周期這一單元的教學，以蠶為例來探討動物成長過程。這一課題著眼點在于培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生記觀察日記。但每個同學養(yǎng)蠶的時間不可能一致，每個周期也有一些差異。教學的時間是固定的，這就和蠶的生長之間產生了一些矛盾。一位教師在教學《蠶的生命周期》這一課時，先讓學生自己根據親身經歷談一談蠶的生長過程中間有哪些變化，然后教師將每個階段的內容制作成影像資料，通過快速連續(xù)的播放，已經養(yǎng)完了蠶的同學重溫了這一過程，有部分沒有養(yǎng)完了蠶的同學也能了解到蠶的變化，具體感受到了每一個生命的成長都是令人驚奇的。在認識其他動物的生命周期時，教師選取了一些有代表性的動物（生命周期長短不同）不同時期的圖片制作成電子圖片讓學生自主瀏覽，又提供一些網站讓學生自己上網查找資料。采取這種方式來進行教學既讓學生進行了自主的探究，又能不受學生調查時間的制約，從而保證了較好的教學效果。

科學課上經常會有一些實驗要學生來完成，這些實驗的操作過程因為學生的差異會造成實驗的進程和效果各不相同。比如《造一艘小船》這一課，學生材料準備是相同的，但最后造出來的船各不相同，有的同學很快能完成，而有的同學不能完成。教師的演示只能針對大多數，不可能反復地進行。有一些實驗也有一定的技術要求，如解剖植物的種子，不同的學生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況，教師在課堂上利用信息技術的優(yōu)勢，將制作或實驗演示分成幾部分放在自制的網頁里供學生隨時調用，讓人機進行對話，教師騰出時間進行實驗結論的指導。

另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或對現(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習，獲取知識。

二、豐富資源，激活思維。

現(xiàn)代科學發(fā)展表明，綜合運用各種科學的知識和方法研究某一特定對象，是當代科學發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數量增大，知識種類增多，使人能產生豐富的聯(lián)想，找到多種事物的交叉點，產生新的思路，提出多種設想，得出新的結論。當代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產生于各門科學相互結合的交叉點上?；谶@方面的認識，我們在科學課的教學中無疑應讓學生把教材變“厚”，從而達到厚積薄發(fā)的效果。建構主義學習理論認為：學生獲取知識的過程是學生在一定的情景下，通過教師的指導和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。在科學課上，學生要完成大量的實驗與觀察，資料的收集與分析，盡管不是每個學生都可能到實地去考察教材上呈現(xiàn)的內容，見到教材上呈現(xiàn)的實物或現(xiàn)象，但可以廣泛地使用在線資源去進行探索。如一位教師執(zhí)教《流動的空氣》一課時，學生對流動的空氣形成風這一概念已經十分清楚，教師和學生這時登陸“中國科普博覽”進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生對風有了全新的認識，在后面的交流中發(fā)言十分踴躍，各種資料不斷地豐富，達到了較好的效果。

在科學課上充分利用信息技術既能讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。網絡對學生來說是一座巨大的信息寶庫，根據老師的指引他們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索。這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。收集大量的信息后在小組內進行交流，互相討論、補充、分析所收集的信息，在交流中激活思維，可以產生許多新的想法。一位老師教《空氣和我們的生活》一課時，先讓學生通過兩個兩個小游戲讓學生明白人離不開空氣，然后又讓學生瀏覽自制的網頁，找出空氣和人類還有哪些關系。由于學生不可能在一定時間內瀏覽到所有網頁，因此在交流時他們每發(fā)現(xiàn)一個新的內容就會提出自己的一些新想法。

三、優(yōu)勢互補，揚長避短。

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”“科學學習要以探究為核心。……科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢院芮逦乜吹皆诳茖W課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認識，更主要的是要讓學生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學知識，具備一定的探究能力，形成良好的科學素養(yǎng)。

關于網絡環(huán)境下的科學實驗在前文已有簡要敘述，在這里要說明的是利用網絡進行教學是為了創(chuàng)設一種全新的科學課教和學的情境，網絡還是教和學的工具以及研究和交流的工具，它不單是一種手段。如一位老師在教學《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設計了頁面精美、內容豐富的網頁，上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題，然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時學生利用教師設計的網頁中的單元進行資料收集、分析，然后再進行交流。在網頁中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據教學目標還設計了一個留言板，讓學生將自己的收獲及時地發(fā)布，極大地提高了同學們探索的興趣和積極性。從教學的反饋來看，學生借助網絡這一工具使得課堂容量可以無限擴充，學生也可以根據自己的實際情況來設計教學過程，不再是按部就班地進行學習，改變了學習方式，學生真正成為了科學學習的`主體。

我們在看到網絡工具的優(yōu)勢時還要注意《標準》中“使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識”這一句，科學家探究是離不開實驗室的，網絡是不能代替實驗的。還是以上面這一課例來看，蠶的生長過程在網上收集或看到的只能是一般的，在實際的實驗操作中肯定會有許多新問題生成，網絡是不可能完全解決這些問題的。課堂上傳授的知識多是前人已經探究過的，但在重復實驗的過程中學生們完全可能有一些“意外”產生，而這些“意外”對于“形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度”是至關重要的。學生可以借助網絡收集相關資料對這些“意外”進行對比分析，還可以將自己的問題在網上發(fā)布供大家一起研究，有了一個理想的方案后再進行具體實驗來解決問題，這樣做才能真正實現(xiàn)科學課的目標。比如養(yǎng)蠶，教材上介紹了一些如何使蠶寶寶長得又大又壯的方法，可以肯定地是學生養(yǎng)的同一批蠶中不可能是每條蠶長得完全一樣的大和壯，如果他們注意到了這一問題并主動進行探究，他們的收獲是不是會很大呢？所以在進行科學課教學時，要注意發(fā)揮網絡教學和實際的實驗操作各自的優(yōu)勢，取長補短。

四、積極探索，摸清規(guī)律。

在網絡環(huán)境下，將科學課和信息技術進行整合是一種趨勢。由于科學課的開設時間不長，故其整合規(guī)律還有待我們進一步探索，有許多具體的操作還值得我們深入思考：

其一：網頁設計要為教學目標服務。學生在線學習時對那么多的信息有時有些茫然，有時點擊了很多頁面還很難有所收獲，如何設計好網頁能更明顯的體現(xiàn)學科特點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務可是我們要長期探索的一個問題努力。

其二：基于網絡環(huán)境下的學習，教師的角色如何把握呢？從傳統(tǒng)的課堂跨入網絡環(huán)境下的課堂，教師主導，學生主體這一關系是不會發(fā)生改變的，但如何體現(xiàn)教師的主導呢？這是一個很關鍵的問題，需要我們在教學實踐中不斷總結并加以解決。

其三，師生的信息技術素養(yǎng)急待提高。網絡環(huán)境下的教學師生都要具備熟練的信息技術操作能力才能發(fā)揮出網絡的優(yōu)勢，目前這種狀況還只能是一種理想，要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。

網絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環(huán)境下小學科學教學的研究，同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華，將其發(fā)揚光大并融入到網絡之中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

科學探究的論文范文范本篇三

面對全社會一致呼吁為學生減負的大環(huán)境，許多教師都在苦苦求索著減輕學生過重負擔、增強實效的途徑。對于如何才能“減負”不“減質”，實現(xiàn)“減負”與“增效”的有機統(tǒng)一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業(yè)設計”。隨著減負熱潮的影響，我在教學中針對如何“優(yōu)化作業(yè)設計，提高教學效率”這一問題進行了嘗試。

一、加強實踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。學習數學的重要目的在于運用數學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那么，數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。

為此，數學作業(yè)設計倡導實踐性，在體驗中學習知識、掌握知識，在實踐中運用知識、盤活知識。

這樣實踐性的作業(yè)設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間。學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質得到了培養(yǎng)和訓練。

二、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”

新課標注重跨學科的學習，強調課程與課程之間的整合。數學學科本身與其它學科就有著密切相關的聯(lián)系，因此，數學作業(yè)的設計也應該顧及整合性。

例如：教學《一個數是另一個數的幾分之幾》時，可以設計這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}：（1）、哪一個字出現(xiàn)的次數最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數占全詩總字數的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數至少占全詩總字數的1/5。

這樣似數學非數學的作業(yè)，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數學學習的視野，為學生構建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。

數學本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強數學作業(yè)設計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數學學科與其他學科之間的關聯(lián)，注重知識的重組和綜合運用，真正使數學作業(yè)成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。

三、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化。

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。

例如：教學《百分數的應用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據以上信息，說說你的購書方案。”學生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。

這樣開放化的數學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的.方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

四、拓寬學習空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化。

陶行知先生認為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數學，處處能用到數學。生活中也有取之不竭的數學教育資源。因而，如果作業(yè)能與學生的生活實際相結合，經常布置一些與學生生活相關的作業(yè)，就能讓學生學會用數學知識解決現(xiàn)實問題，使學生所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。

這些生活化的數學作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉向“作業(yè)設計”，在作業(yè)內容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)小學數學作業(yè)方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習中解脫出來。

科學探究的論文范文范本篇四

當前我國正處于信息化社會，將信息技術應用到教學中，打破傳統(tǒng)的教學方式，使學生感受到科技的魅力。讓學生不僅僅只是依靠教材內容學習，利用網絡有效拓展學生的知識面。將信息技術運用到小學科學教學中，能夠取得良好的教學效果。作為小學科學教師，需要對網絡資源進行合理的利用，只有這樣才能使達到良好的教學效果，使學生學習到更多的科學知識。本文就對信息技術網絡環(huán)境下的小學教學提出策略。

1.1利用網絡資源進行備課。

要想使信息技術在小學科學教學中得到良好的利用，首先需要進行備課，使網絡資源得到合理的利用【1】。與傳統(tǒng)的教學方法不同，利用網絡資源進行備課，不需要進行查閱相關的書籍資料，節(jié)省了查閱資料的時間，而且網絡資源更為廣泛，給教師提供了更多相關的教學資料。教師只需要將網絡資源進行拷貝，復制到硬盤中，接著再進行制作ppt，這樣提高了備課的效率。教師在課堂上只需要進行播放相關的視頻即可。

1.2以多媒體的形式展開教學。

小學科學教學內容通常有較多的圖像，將信息技術應用到教學中，將其中的圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。教師無需帶著大量的圖片與模型，使教學更為便捷。對學生來說，也能夠全面的看到多種圖片，從而對知識有著進一步的了解。在教學中，教師只需要將相關的圖片制成視頻，學生通過觀看，能夠直觀的理解不懂的知識。例如，在學習《我們身邊的動物》這一課時，利用網絡資源設計一堂有趣的科學課。通過網絡資源選出雞、鴨、鵝等學生熟悉的動物，另外選出鳥類的動物，如鸚鵡、喜鵲、老鷹等，再選出其它種類的動物，如兩棲動物、哺乳動物，學生通過對這些動物的觀察，可以了解動物的特征，讓學生對不同的動物有更深入的了解，讓學生認識到更多的動物。

1.3豐富教學資源，拓展知識面。

信息技術所具有的廣泛資源，能夠為教學提供大量的學習資源，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足【2】。不僅拓展了學生的知識面，為學生創(chuàng)設了良好的學習條件，而且培養(yǎng)了學生的自主探究能力。對于小學科學來說，最主要的是讓學生對知識進行探究，這樣學生才能真正理解知識的內涵。將信息技術應用到小學科學教學中，極大的豐富了教學資源，為學生的學習奠定了良好的基礎。例如，在學習《保護自自然》這一課時，教師將學生分為若干個人數相等的小組，指導學生查閱相關的資料，再將資料進行整合、分類。不僅拓寬了學生的學習資源，使學生學習到課文中沒有的知識。在搜集資料的過程中還培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，通過教師的'指導，學生找到自己的興趣，由以往的被動式學習轉為主動性學習，極大的提升了學生的學習效果。

1.4引發(fā)了學生的學習興趣。

與傳統(tǒng)的教學方式不同，將信息技術應用到教學中，打破了枯燥的形式，改變了以往學生被動式的接受知識。在教學中，教師根據教材內容，制定相關的圖片與視頻，激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到學習的樂趣，從而讓學生主動參與到學習中。在小學科學教學中，可以根據教材內容創(chuàng)新教學方式，讓學生在學習中找到學習的樂趣。例如，在學習《昆蟲》這一課中，教師可以制定一個有趣的游戲——“送昆蟲回家”，讓不同種類的昆蟲回到自身的家，在這個過程中能夠讓學生記住昆蟲的特點，從而實現(xiàn)了對昆蟲的進一步了解。

1.5將信息技術完全融入到教學中。

將信息技術應用到小學科學教學中，教師要掌握網絡資源教學的方法，只有這樣才能使教信息技術發(fā)揮出重要作用。在教學中，如果教師只是一味的使用信息技術，而忽略了與學生進行互動、交流，這樣就容易導致學生無法理解知識時，而沒有采取解決的方法，從而導致教學效果無法達到顯著提升，最終對導致適得其反。因此，教師需要全面的掌握教學方法，將信息技術完全融入到教學中，發(fā)揮出信息科技的重要意義。

1.6注重創(chuàng)設課堂情境。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學，將信息科技應用到小學科學教學中，主要是以學生為主體地位，培養(yǎng)學生主動性學習。在教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，可以利用多媒體的形式為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生感受到知識是來源于生活，讓學生更加理解知識內容，從而提升教學的整體水平。

1.7教師要提升綜合素養(yǎng)。

教師在教學中發(fā)揮著重要作用，教師的綜合素質對教學的質量有著緊密的聯(lián)系【3】。由于小學科學這門課程內容涉及的范圍較廣，對教師的綜合能力有著一定的要求。教師不僅要具備專業(yè)學科的知識，還應該掌握物理、地理、社會等其它學科的知識。由于當前處于科技時代，先進的教學方式也應用到教學中。假如教師依然使用傳統(tǒng)的教學方式，與時代的發(fā)展脫軌，也就無法滿足當代學生的學習特點，從而就會導致學生對學習興趣逐漸降低，給學生良好的發(fā)展帶來一定的影響。因此，隨著信息科技的進步，教師應該提升自身的綜合素養(yǎng)，掌握比較前沿的教學方式，使用先進的網絡技術，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

2.結語。

總而言之，將信息技術應用到小學科學教學中有著重要作用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學中，而且豐富了教學資源，拓展了學生的知識面，提升了教學質量。因此，應大力提倡將信息技術應用到教學中。

【參考文獻】。

科學探究的論文范文范本篇五

學校環(huán)境是一種隱性課程，對學生的成長起著潛在的影響作用。為此，我們努力營造濃厚的科技教育氛圍。我校設立了科學室，專門設立墻報作為科學宣傳等，僑樂學生有更多的科技活動場所，結合流動展板，開展形式多樣的科普展，展示學生優(yōu)秀科技作品，布置好科技知識、科技作品、科普信息窗等科普教育的主陣地，進取營造良好的物化環(huán)境。

二、認真輔導好科技興趣活動，豐富學生課余生活。

青少年科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機地結合起來。輔導學生科技活動是科學教師義不容辭的職責，它是科學課教學的拓展和延伸。

在科學課堂中，我校教師堅持最高效率利用科學課有限的四十分鐘，盡量找到更多的趣味圖片和視頻等各種多媒體資料，經過直觀的認識提高了學生的科學興趣，鼓勵學生課余時間多動手，開展科學小實驗，多數學生對于奇特的科學現(xiàn)象很感興趣，也慢慢喜歡上動手做實驗。本學期我校各年級學生分別參加了“廣州市科學小論文”、“科學觀鳥比賽”、“全國青少年科技”等比賽。

三、加強校內和校際間的交流研討，提高教學水平。

為了提高我校以及個人的科學教學水平，我校經常組織教師參加區(qū)和市的公開課示范課，廣泛的吸取兄弟學校的優(yōu)秀教學經驗和方法。利用課余時間我校會與兄弟學校進行豐富多彩的交流活動，相互研討科學課的教材教法，交流心得體會，與教師們之間思想的交流碰撞出無限的火花，對我們啟發(fā)很大，對于我校教師的教育理論水平和教育教學本事都有了很大的提高。

四、學期科組活動，科普展。

本學期，我校出版了兩期科普展：三年級學生以手抄報形式記錄下自我拓印的樹皮標本，對手抄報加以美化修飾，選出優(yōu)秀者展出，出版了一期主題為“樹皮用處多”的科普展。三、四、五年級學生經過親身實踐，經過采集、清潔、壓制、制作的的等程序，制作出創(chuàng)意十足的植物標本作品。

同時我校開展的科普小制作包括樹皮標本拓印、植物標本制作、制作小紙車、制作牛頓盤等各種活動。

五、加強教師業(yè)務學習，重視提高教師自身素質。

新課程改革的浪潮中，僅有努力工作，才能克服了教學中的種種難關，完成了教學任務。

1、本學期我?？茖W教師參與了教研室“教研論文寫作漫談”師資培訓班的學習，本次學習使教師在論文撰寫時更加具備針對性，目標明確，具有明顯的指導性。本學期林悅云教師撰寫教學案例《設計種子發(fā)芽的實驗》獲區(qū)教學優(yōu)秀案例三等獎。

2、本學期我?？茖W教師參與了教研室“小課題如何寫”師資培訓班的學習，本次學習使教師在小課題開展時更加具備針對性，具有明顯的指導性。

3、本學期我校每周都會利用時間讓教師去研究鉆研科學教材，每兩個星期都會開展科組集備，務必讓教師對科學教材有個整體的把握。在活動中大家暢所欲言，把教學中碰到的問題提出來大家共同討論。除此之外，我校教師進取參加各種教育教學研究活動，聽課、說課、評課、教后反思等方面的教研活動進取開展。

走進新的世紀，面臨許多新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)發(fā)揚學校的團結奮發(fā)，敢創(chuàng)新精神，把工作做得更好，開拓前進，為我?？萍冀逃瞰I自我的力量。

科學探究的論文范文范本篇六

摘要：本文對小學科學探究性作業(yè)的現(xiàn)狀、有效性、作業(yè)形式及評價方式進行了初步的探討，旨在探索符合學科特點和學生學習的實際，能有效提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑和新方法。小學科學探究性作業(yè)設計的研究對引導學生客觀地提出問題，自主運用多種方法，比較科學地分析和解決問題具有非常積極的促進作用，并且有助于提高學生思維的廣度和深度。

一、研究的背景。

實施素質教育以來，為減輕學生的課業(yè)負擔，要求小學科學不設書面作業(yè)，課外可布置一些具有探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，做到學以致用。這一改變的實施，使廣大科學教師手足無措，無計可施，科學課作業(yè)的布置出現(xiàn)了一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.科學課作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，多為完成課后練習，或完成同步練習，或預習新課，內容單一。2.機械、重復的作業(yè)較多，并且追求整齊劃一的答案。3.科學課作業(yè)形式單調，死記硬背。4.學生動手實踐方面的作業(yè)少，操作性難。

那么如何調動學生做作業(yè)的積極性，讓學生把科學課作業(yè)作為一項自己需要的、樂意做的事呢？同時在減輕學生課業(yè)負擔的同時又能提高學生的綜合能力呢?……這些問題值得研究。

探究式作業(yè)設計的形式應是豐富多樣的，我采用的.較常見的科學作業(yè)形式有如下幾點。

1.實踐活動作業(yè)。

如科學課中的小制作可以結合教材中的某個研究專題進行。比如，讓學生利用教師提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以運載貨物的小船；鼓勵學生通過小組合作設計小車，用身邊的材料制作一輛象“火箭一樣快”的小車；鼓勵學生用最少的材料做一個“雞蛋保護器”等等。

2.收集資料作業(yè)。

比如，在學習了磁懸浮之后，可以讓學生通過網絡、報刊等資料尋找有關磁懸浮的信息資料。另外，學生還可以通過電視、廣播、雜志等形式，獲取一些最新的科學新聞，或了解一位科學家或者一位科學家的事跡，最后要將這些資料整理成小摘錄，作好筆記或寫出讀后感。

3.科學小論文。

學習科學的過程一般以探究的形式展開，學生在科學探究中經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、實驗驗證、討論分析、得出結論等過程。

這一過程中，學生不斷地探索著、前行著，不斷地感受到“柳暗花明又一村”的境界。這種體驗對學生來說，是非常寶貴的。寫小論文的形式就是一種展現(xiàn)學生探究思維過程的好方法。

4.調查報告。

科學的教學過程一般以探究為中心展開，學生在科學探究的過程中經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、實驗驗證、討論分析、得出結論等過程。有時探究過程還需從課內延伸到課外進行，為了詳細、全面地記錄探究的過程，寫調查報告就是一種較好的形式。另外，科學作業(yè)的形式還有觀察記錄、梳理數據采取的柱狀圖等形式，教師可根據教學的需要自行選擇，以激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

評價是建立在檢查的基礎上的，評價的目的是激勵學生，讓學生對實踐作業(yè)充滿挑戰(zhàn)感和成就感，對科學學習充滿樂趣。我們的評價方式主要采用以下三種。

積分式。我們將科學實踐作業(yè)按完成的及時與否以及作業(yè)質量高低進行評分，并納入學?！昂Ｍ奘柏悺睂嵺`貝的積分行動中，讓學生在獲得實踐成功的同時，得到期盼的實踐貝積分，增加他們對作業(yè)的成就感。

2.展示式。

實踐作業(yè)的優(yōu)秀作品通過展示達到激勵的目的。我們將學生的作品或作品照、記錄表、日記等在學校宣傳窗的科技版塊內進行展示，同時附上展示學生的照片，讓全校師生都來欣賞他們的實踐成果，增加學生的自信心和自豪感。

3.比賽式。

為了保證實踐作業(yè)的成效，讓大多數學生都能堅持完成實踐作業(yè)，我們將有些實踐作業(yè)如《養(yǎng)蠶日記》、自制橡皮筋動力車賽車活動、月相觀測等列入學校科技節(jié)活動的比賽內容之一。通過比賽激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，保證作業(yè)能以較高的水平完成。

總之，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生互相交流、互相溝通的一段歷程。作業(yè)不僅是學生檢查自己學習效果的一種方式，新課程標準下的探究式作業(yè)，更是學生展示自我、自由發(fā)展、不斷成長的舞臺。所以在實際的教學中，應注重學生探究性作業(yè)的設計，使學生樂做善思，促進學生綜合能力的提高，豐富素質教育內涵的發(fā)展。

參考文獻。

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2.教育部關于印發(fā)《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知.教基[]6號，4月9日。

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4.易凌峰研究性學習的心理學基礎.惟存教育網，探究學習。

科學探究的論文范文范本篇七

合浦縣石康中心廣西北海536100。

教學工作是學校教學的中心工作，正因為如此，教學工作在學校的中心地位，決定了教學管理特殊性和重要性。教學工作的成效，主要取決于教學工作的管理，而管理水平的高低，直接關系到教學質量的優(yōu)劣。在教學管理工作中，我們要以科學發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學地組織和使用教學系統(tǒng)內部的人力、物力以及時間和信息等，努力提高教學管理水平，使其管理方法更具有科學性。

教學管理必須遵循科學性原則，這也是教學管理的基本原則。要以科學發(fā)展觀的理論為指導，遵循教育教學和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學的態(tài)度，進行研究和處理教學管理工作范圍內的各種問題，并善于用現(xiàn)代科學技術和科學手段進行學校教學管理，才能取得較好的管理效果。

1學校教學管理工作，要以科學理論為指導。

以科學理論為指導，是搞好教學管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學教育理論指導教學管理工作，學校領導必須認真學習《教育學》、《心理學》和《學校管理學》，以科學理論指導教學實踐，樹立現(xiàn)代教育教學管理意識，不斷地提高教學管理的水平。因此，首先強調的就是提高管理人員的素質水平，才能抓好教學管理工作。

掌握科學理論，并以此作為基礎，這對教育管理才有更強的說服力和可信效度。在教學管理工作過程中，我們要充分調動教師教學的積極性的同時，輔之以科學的教學量化評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動紀律等方面進行合理公正的評估考核，實行量化評分，實施獎勤罰懶。在量化的評分中，必須做到公平、公正、準確、實事求是地評估，要充分了解每位教師的教學情況，才能把評估工作做細做好，以提高教師教學的積極性，提高教學管理工作水平。

2必須尊重客觀規(guī)律，實事求是按規(guī)律辦事。

教學管理工作，必須遵循教學和管理過程的客觀規(guī)律，以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達到較有成效的管理效果。例如，在各學科教學過程中，要求我們教師要遵循學生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學知識時，要按認知規(guī)律和一定的科學體系進行教學。在中學新生剛進學校時，首先要注意抓好科學知識的銜接教育，而初、高中的科學知識，跳躍性較大，學生需要一個適應的過程，我們必須按照學生的實際情況，按循序漸進的教學原則進行教學。學校教育以教學為中心，學校分管教學副校長、教務處必須注意協(xié)調安排好教學工作，使各學科教師能按規(guī)律辦事，在教學過程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學質量為目的，才能更好地提高教學水平。

3運用現(xiàn)代化教學手段，進行科學的教學管理。

在教學管理工作中，運用現(xiàn)代化管理手段，進行科學管理是十分重要的。有條件的學?？梢越⑿ｉL辦公室系統(tǒng)，如語言、微機系統(tǒng)，教學、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學管理效率。運用現(xiàn)代科學管理手段，是當前教學管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標志之一，相對于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學管理效率。因為運用現(xiàn)代微機系統(tǒng)，資料儲存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學管理工作過程中，特別是利用現(xiàn)代化教學數量化理論，對教學管理的一些內容進行定量分析，能取得更好的效果，運用信息論原理設計教學管理程序，利用微機來儲存資料，使教學管理達到一個新的科學水平，以提高教學效果。

4擬定科學的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)。

擬定科學、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實施教學常規(guī)管理的第一步，必須認真考慮如下幾方面的問題：

4.1要有方向性。學校的教育教學管理，必須符合黨和國家的教育方針，反映堅定不移的社會主義辦學方向，體現(xiàn)把“應試教育”變?yōu)椤八刭|教育”的各項“轉軌”政策。同時教學常規(guī)必須符合學校管理規(guī)律。例如，教學管理工作必須促進全體學生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學管理水平，必須依靠教師，要注意充分調動教師的積極性，才能更好地完成教學任務。

4.2要有實際性。教學管理常規(guī)必須從學校實際出發(fā)，從教師的實際情況出發(fā)。例如，學校的生源、師資力量，教學設備、學校資金等方面的客觀條件要科學地制定教學管理的措施，在教學管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經過努力能達到的，切不可過高或過低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。

4.3變他律為自律。學校制訂教學管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過正面的要求與獎勵、支持，強化個人那些符合社會的需要，并符合教育教學發(fā)展的要求，為社會所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵教師進取向上，鼓勵教師在教學改革中不斷改革創(chuàng)新。

實踐證明，學校教育教學管理工作，要做到有計劃、有措施實行教學管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學校接受系統(tǒng)的知識武裝、技能訓練和思想塑造。因此，必須加強學校教學管理，才能培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學管理的科學性問題。

科學探究的論文范文范本篇八

一般的作文，只要按照三步曲寫下去，大致就不會差到哪里去。

第一步:開頭--幾句為一段，主要寫你這篇作文的中心思想。

第二步:布局--可以分做幾段去表述你的中心思想。

第三步:結尾--呼應開頭，回應你的中心思想。

初高中時期的作文大致就是這么一個結構。關鍵是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。

如果你想讓你的文章盡量接近滿分，便需要下些功夫。

一、了解你文章的5w1h。

when:即是要了解你的文章發(fā)生在什么時候，什么背景下。

where:即是要了解你的文章發(fā)生在什么地點。

which:就是構想你的文章是怎樣的一個場景。

what:就是要了解你這篇文章要寫什么，是中心思想的問題。

who:主人翁，就不用提了。但記住主人翁可是人，也可不是人。

how:這就要看你怎么去布局你的文章了。

當然不是所有的文章都必須完全依照這個區(qū)思維，當后期你的思維成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然會有這些東西。

二、斟字酌句。

這個要考你平時的積累與巧妙的運用。積累不是說看見好的字詞就把他寫下來，往往這種就會置之不理。在平時閱讀(不僅僅限于教材、習題、文章等，小說也同樣可以。)的時候要留意有沒的句子或者自己覺得可以的詞，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的積累，讓你的文章中有趣的詞語句子多起來，文章自然好起來。

尋找自己的風格。

找到自己非常擅長的文章，即拿到題目便可以信手拈來，揮灑自如的.文章類型，然后斟酌改造。如果遇到其他類型文章就盡量往改造后的文章上面靠。

比如:你擅長寫人，那么如果叫你寫物，你便可以擬人化，把物做人寫。如果你叫你寫風景，你就以人為引線，寫景。

四、最后的一點比較重要--陶冶你的寫作情感。

1、抓住你的靈感:大多數人都會對寫作都會有一定的靈感，比如突然老子里面想到了一很好的詞，突然想到一個很好的寫作手法的運用，突然很沖動想寫一篇關于某人某事某物的文章。這個時候你要迅速的把他用任何方式記錄下來，即是你是在夜半時分。

2、尋找你的寫作氛圍:有些人需要在某種特定的環(huán)境下才能寫出好文章，比如音樂刺激、寧靜的環(huán)境、爽朗的大自然下、繁鬧的喧囂中等等。。找到適合你自己的寫作氛圍并培養(yǎng)擴大他。

3、情感培養(yǎng):去了解你要寫的東西，熟悉他，和他發(fā)生關系。記得有部寫雀圣的電影，里面就有個情節(jié)是麻將高手去“泡”麻將，你也不讓試著去“泡”你的寫作對象，會給你帶來意想不到的效果。

不帶情感的文章，只能算是用文字堆砌而成的軀殼，只有骨架，沒有精神。

科學探究的論文范文范本篇九

摘要：“小學語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”，從而布置合適的作業(yè)。

關鍵詞：小學語文?作業(yè)?能力。

《語文課程標準》倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習的結果轉為更多地關注學習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索。

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

目前，小學生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至會使學生對學習產生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設計上多下功夫，根據《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。

一、快樂學習運動記憶。

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設計了許多作業(yè)練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

二、因人而異形式不一。

（l）學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文作業(yè)設計的.重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的不同合理地設計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設計成“快餐”型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

（2）學生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調查；和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。

三、多科整合開放作業(yè)。

學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于學生綜合素質的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術、音樂、思品。英語以及信息技術等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發(fā)展服務。比如，學會了有關蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學著去某場買菜；這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。綜上所述，作業(yè)的革命是為了實現(xiàn)學生的主體地位，讓他們主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘學生的潛能、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實實地減輕學生過重的課業(yè)負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。

因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，在作業(yè)的引導方面做出表率，最好能定時在內容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣，學生的作業(yè)不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗作業(yè)的快樂，創(chuàng)造的快樂。充分感受到作業(yè)對于自身提高的作用，從而長久地保持語文學習興趣，形成良好的作業(yè)習慣。