2023年工程施工教學(xué)筆記范文(優(yōu)質(zhì)15篇)

從工作總結(jié)中可以看出，我們需要更加高效地管理時(shí)間。接下來(lái)，值得注意的是以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

工程施工教學(xué)筆記篇一

小說(shuō)，從某種程度上說(shuō)是可以延長(zhǎng)我們?nèi)祟愑邢奚?，豐富我們的生命體驗(yàn)的文本。每一篇小說(shuō)都有其最突出的一些特點(diǎn)。例如《孤獨(dú)之旅》中環(huán)境變化與人物的成長(zhǎng)，例如《邊城》中詩(shī)意朦朧的環(huán)境與淳樸唯美的人情，又如《驛路梨花》中巧妙的誤會(huì)、美麗的人性。小說(shuō)教學(xué)，我們就要抓這些最突出的特點(diǎn)教才有意思。

關(guān)于每一篇小說(shuō)的特點(diǎn)，我們要具體文本具體分析。但我們可以先了解它的一些共識(shí)上的特點(diǎn)。

首先，小說(shuō)是敘述的文本。大多教學(xué)都從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分去整理事件，分析內(nèi)容。這種簡(jiǎn)潔的模式化的處理方式，當(dāng)然是可以的。但是每一篇這么去分析，就太過(guò)于“套式”化了。小說(shuō)是說(shuō)“故事”的。講故事，只需要把事情的發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)講清晰就可以了，但是講情節(jié)則該看其因果關(guān)系是否講清楚?，F(xiàn)代小說(shuō)，突出的是故事中的“因果關(guān)系”。我甚至覺(jué)得結(jié)局都可以不關(guān)注。

其次，小說(shuō)敘事的中心是塑造人物、刻畫(huà)性格。中外文學(xué)史上對(duì)“圓形人物”的評(píng)價(jià)比較高。因?yàn)樗膬?nèi)涵表現(xiàn)更加的豐富，而且塑造這樣的人物更困難，代表小說(shuō)成就也更高。我們要注意的是，人物的性格有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之分。例如《故鄉(xiāng)》中的閏土，少年閏土和中年閏土的前后性格變化是很大的。賞析時(shí)候就要去發(fā)現(xiàn)、品析這種變化。粗糙的給人物性格定位是不可以的，籠統(tǒng)地給他按幾個(gè)抽象的詞更是對(duì)文本的不尊重。在人物品析的時(shí)候，我們要關(guān)注環(huán)境、情節(jié)、細(xì)節(jié)、角度。例如《驛路梨花》中的瑤族老人。他不是文中“我們”要找的“梨花”，作者甚至沒(méi)給他一個(gè)具體身份和姓名，但是我認(rèn)為作者描繪他時(shí)，極花心力。老人有好幾處“笑”，好幾處“說(shuō)”。他那持重沉穩(wěn)，卻在見(jiàn)到“梨花”時(shí)“立即”走去，這些地方都頗值得玩味。

再者，小說(shuō)有其特有的表現(xiàn)手法，就是它變化無(wú)窮的敘述方式?！扼A路梨花》一文中采用了“移動(dòng)焦點(diǎn)式”的敘事方式，通過(guò)瑤家老人、梨花妹妹兩個(gè)人的敘述，將“驛路人家”的來(lái)由交代清楚了。又如芥川龍之介《竹林中》是通過(guò)“共焦點(diǎn)式”的敘事方式，將武士之死案件展現(xiàn)于讀者面前。這過(guò)程不是為了得到一個(gè)真相，而是為了展現(xiàn)人性。因?yàn)樗茉烊宋?、刻?huà)性格是敘事的中心。這樣的例子還有很多，每一篇小說(shuō)都有他的敘事特點(diǎn)。

最后，小說(shuō)教學(xué)中不能疏忽的就是小說(shuō)的“虛構(gòu)”性。虛構(gòu)有目的，或再現(xiàn)生活，或探索生活的另一種可能性。如此，《智取生辰綱》便不建議去探討什么“楊志為什么丟綱”的話題。把一個(gè)虛構(gòu)的情節(jié)當(dāng)做事實(shí)來(lái)研究，是一種誤導(dǎo)，是在解讀“成功學(xué)”“社會(huì)學(xué)”。小說(shuō)是文學(xué)的一種形式，文學(xué)是“人學(xué)”，更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，從楊志的心理與性格角度多加揣摩。關(guān)注角度不同，課堂走向就不一樣了。

工程施工教學(xué)筆記篇二

摘要:。

土木工程建筑施工技術(shù)是建筑業(yè)應(yīng)用范圍最為廣泛的技術(shù),而隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)有技術(shù)無(wú)法滿足發(fā)展需求,因而,如何對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行改革發(fā)展進(jìn)而提升建筑企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為社會(huì)進(jìn)步提供有力保障成為建筑企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:。

土木工程指建造各類工程設(shè)施科學(xué)技術(shù),其目的是為人們打造符合需求的空間,滿足物質(zhì)及精神的需要。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步,各種大型復(fù)雜的工程結(jié)構(gòu)滿足人們需求的同時(shí)也展示了社會(huì)發(fā)展與實(shí)力。

一項(xiàng)工程的進(jìn)行需要勘察、設(shè)計(jì)與施工,其中涉及的技術(shù)極多,如,工程設(shè)計(jì)、力學(xué)測(cè)試等,因而土木工程范圍廣闊是一門綜合性的學(xué)科。

對(duì)于土木工程而言,最為重要的是安全問(wèn)題,運(yùn)用建筑施工技術(shù)使建筑結(jié)構(gòu)承擔(dān)起自身重量與負(fù)荷及風(fēng)力濕度帶來(lái)的影響,而在建筑使用過(guò)程中還需要考慮人為因素帶來(lái)的影響。

土木工程建造過(guò)程中最為基礎(chǔ)的便是材料,而土木工程最主要的便是應(yīng)用這些材料來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑目標(biāo),以滿足社會(huì)與用戶的需要。

建筑過(guò)程中運(yùn)用的各種建筑技術(shù)能夠幫助建筑者將設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐,運(yùn)用這些技術(shù)達(dá)到實(shí)現(xiàn)建筑目標(biāo)的目的。

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展為土木工程的發(fā)展提供了良好條件,當(dāng)下,土木工程已經(jīng)發(fā)展成了內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系。

土木工程的發(fā)展是立足于人類社會(huì)的發(fā)展,各個(gè)不同時(shí)期的建筑各不相同,彰顯了不同時(shí)期的文化,故而土木工程也見(jiàn)證著歷史的發(fā)展。

現(xiàn)代工業(yè)化的推進(jìn)為土木工程的進(jìn)行提供了豐富的建筑材料,土木工程能夠使用這些材料更好地創(chuàng)造特色建筑,為人類文明寫(xiě)下輝煌篇章。

土木工程的實(shí)踐性極強(qiáng),其技術(shù)發(fā)展建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展,土木工程日益成熟,但仍需依靠經(jīng)驗(yàn)判斷施工情況,以滿足設(shè)計(jì)施工需要。

我國(guó)土木工程隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展得到了前所未有的進(jìn)步,同時(shí),也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

理論知識(shí)與實(shí)際工作的隔閡在土木工程的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中尤為突出,很多理論在實(shí)際生產(chǎn)中需要相互結(jié)合綜合使用,而實(shí)際過(guò)程中這些理論多無(wú)法得到合理運(yùn)用;實(shí)際工作中,很多理論與實(shí)際過(guò)程多依照舊例,無(wú)法進(jìn)行適應(yīng)工程的需要,限制了土木工程的發(fā)展,嚴(yán)重影響建筑效果。

土木建筑施工過(guò)程中需要管理團(tuán)隊(duì)盡心盡責(zé),但當(dāng)下施工過(guò)程中,許多問(wèn)題多受不同部門共同管轄,因而造成責(zé)任推諉,嚴(yán)重影響施工質(zhì)量與效率,而施工質(zhì)量管理不當(dāng)也將影響工程甚至技術(shù)的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。

2.1施工方法及工藝。

土木工程致力于將設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)于建設(shè)過(guò)程中,各種建筑物的建造需要通過(guò)施工這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)下我國(guó)運(yùn)用了土木工程建筑施工技術(shù),實(shí)現(xiàn)了許多設(shè)計(jì)極為突出的標(biāo)志性建筑物的建造。

例如:降水回灌、土壁支護(hù)等深基礎(chǔ)施工技術(shù),混凝土真空吸水等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)澆筑施工技術(shù),框架整體提升、網(wǎng)架安裝等鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)。

2.2材料使用。

隨著社會(huì)進(jìn)步,建筑材料也變得愈加豐富而高效,如,高性能混凝土、復(fù)合材料、高分子卷材等新型建筑材料,工業(yè)化的進(jìn)步為建筑材料的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)提供良好條件,而這些建筑材料的大規(guī)模使用為整個(gè)土木工程的發(fā)展與進(jìn)步提供了基礎(chǔ)物質(zhì)條件,也為提高建筑效率與質(zhì)量做出了極大貢獻(xiàn)。

但當(dāng)下建筑材料分類復(fù)雜、質(zhì)量參差不齊,如何確保建筑材料質(zhì)量成為土木工程面臨的一大挑戰(zhàn)。

2.3設(shè)備科技。

當(dāng)前施工過(guò)程中多應(yīng)用大型機(jī)械輔助施工,如,自動(dòng)化攪拌站,而科技的進(jìn)步為機(jī)械的更新?lián)Q代提供了原動(dòng)力,也為土木工程建筑施工技術(shù)的使用與進(jìn)步奠定了良好基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)設(shè)備的選用為整個(gè)土木工程的質(zhì)量與效率的提升做出了巨大貢獻(xiàn)。

3技術(shù)創(chuàng)新必要性。

土木工程建筑施工技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于建筑行業(yè)的進(jìn)步及社會(huì)的發(fā)展都有著巨大的影響,隨著社會(huì)發(fā)展不斷推進(jìn),土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新成為大勢(shì)所趨下的必然。

3.1創(chuàng)新立足于時(shí)代發(fā)展。

伴隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn),創(chuàng)新成為當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的主題,為滿足社會(huì)各界對(duì)生存空間建筑需求而產(chǎn)生的土木工程建筑施工技術(shù)也將創(chuàng)新作為當(dāng)下最主要的發(fā)展立足點(diǎn)。

近年來(lái),我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅速,土木工程隨之發(fā)展,而不斷更新的建筑設(shè)計(jì)理念為施工技術(shù)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

當(dāng)下,我國(guó)土木工程建筑施工技術(shù)仍與發(fā)達(dá)國(guó)家有所差距,因而其創(chuàng)新發(fā)展空間依舊巨大,如何在以創(chuàng)新為時(shí)代主題的當(dāng)下,對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,以適應(yīng)不斷更新的設(shè)計(jì)理念,滿足社會(huì)需求,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,成為土木工程面臨的巨大難題,而正是這些難題為技術(shù)的創(chuàng)新提供了巨大推動(dòng)力。

3.2創(chuàng)新提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

建筑行業(yè)不斷發(fā)展,業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)也變得愈加激烈,如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、站穩(wěn)腳步進(jìn)而得到進(jìn)步與發(fā)展,成為企業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,建筑業(yè)混亂的現(xiàn)狀也將面臨著巨大變動(dòng)。

如何在沖擊下改革企業(yè)現(xiàn)狀、提升自身競(jìng)爭(zhēng)力成為當(dāng)下最主要的問(wèn)題,而創(chuàng)新則為企業(yè)發(fā)展提供了一條可行性高的有效道路,技術(shù)創(chuàng)新能夠幫助企業(yè)減少資源的浪費(fèi),利于為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)。

創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)土木工程建筑施工技術(shù)提出的要求,如何通過(guò)行之有效的具體措施完成對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新成為亟待解決的問(wèn)題。

4.1強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念。

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)與社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,建筑擁有了更多發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也面臨著更大的挑戰(zhàn),如,行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)加劇與社會(huì)需求的更新變換,為了能夠在這樣的大環(huán)境下繼續(xù)發(fā)展,企業(yè)需要緊緊跟隨時(shí)代腳步,將創(chuàng)新理念提高到重要發(fā)展戰(zhàn)略的地位,在日常運(yùn)營(yíng)過(guò)程中需要對(duì)這一理念加以強(qiáng)調(diào)并且予以最大程度的重視。

從企業(yè)高層著手貫徹實(shí)行創(chuàng)新理念的強(qiáng)調(diào)與應(yīng)用,使企業(yè)所有成員都能夠?qū)?chuàng)新理念提起最大的關(guān)注,并在日常工作中將這一理念體現(xiàn)到方方面面,幫助企業(yè)更好地進(jìn)行創(chuàng)新,并獲得更多的利潤(rùn)以使其得到更好發(fā)展。

4.2創(chuàng)新體制的建立。

當(dāng)下建筑施工企業(yè)多對(duì)創(chuàng)新這一理念并不重視,故而其內(nèi)部并沒(méi)有建立與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制,因此,企業(yè)想要進(jìn)行創(chuàng)新需要先進(jìn)行創(chuàng)新體制的建立。

完善的創(chuàng)新體制能夠幫助企業(yè)研發(fā)具有自身特色的施工技術(shù),成為企業(yè)發(fā)展的技術(shù)核心,為企業(yè)發(fā)展提供源動(dòng)力。

這一過(guò)程中,需要企業(yè)對(duì)專業(yè)人才加以重點(diǎn)培養(yǎng),充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)與主觀能動(dòng)性,加大研發(fā)力度與投資力度,為創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的建立與運(yùn)行做出巨大貢獻(xiàn)。

4.3創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用。

土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證,在土木工程實(shí)際施工過(guò)程中,創(chuàng)新技術(shù)能夠通過(guò)合理運(yùn)用來(lái)驗(yàn)證其效果。

企業(yè)需要正視這些創(chuàng)新技術(shù)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)的影響,致力于實(shí)際應(yīng)用這些創(chuàng)新技術(shù),為工程施工的質(zhì)量與效率提供改良手段。

創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)約資源、增加利潤(rùn),也能夠?yàn)榻ㄖ袠I(yè)乃至社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈,給企業(yè)的發(fā)展造成了一定阻礙,而土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新能夠幫助企業(yè)更好地提高自身競(jìng)爭(zhēng)力,也能夠幫助社會(huì)減少資源浪費(fèi),有利于企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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工程施工教學(xué)筆記篇三

摘要：本文闡述了土木工程施工的特點(diǎn)，分析了土木工程施工中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)土木工程施工管理的措施。

1.1施工復(fù)雜性。

由于使用功能的多樣性，使土木工程類型多樣化，在土木工程類型和使用功能相同的情況下，不同土木工程施工的地理環(huán)境也會(huì)引起施工的差異，這就使土木工程施工具有復(fù)雜性。

1.2施工流動(dòng)性。

工程施工教學(xué)筆記篇四

摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。但多數(shù)高校目前仍然沿用老舊的教學(xué)模式，授課過(guò)程缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性，忽略了《土木工程施工》課程的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。在如此情況下，課程教學(xué)改革迫在眉睫。結(jié)合我院教學(xué)情況與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革的具體思路和措施應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，由簡(jiǎn)單的課堂語(yǔ)言傳授向?qū)嵉貙W(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。本文圍繞該改革思路，展開(kāi)論述。首先描述了《土木工程施工》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并給予相應(yīng)的解決方案，并為《土木工程施工》的課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。

《土木工程施工》具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本論文針對(duì)《土木工程施工》具有的特點(diǎn)與目前該課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的改革提供了參考。

1.綜合性強(qiáng)?！锻聊竟こ淌┕ぁ贩譃槭┕ぜ夹g(shù)與施工組織兩部分，施工技術(shù)包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等內(nèi)容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、單位工程組織設(shè)計(jì)、施工組織總設(shè)計(jì)等內(nèi)容。內(nèi)容復(fù)雜，各部分間跨度大，綜合性強(qiáng)。

2.實(shí)踐性強(qiáng)。《土木工程施工》課程涉及不同施工環(huán)境、材料以及施工器械，要求學(xué)生具有靈活掌握理論知識(shí)并將其用于實(shí)踐的能力。只有在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才能深刻理解理論知識(shí)，做到靈活運(yùn)用。更重要的是，在實(shí)踐過(guò)程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中一定要抓住該特點(diǎn)，以該特點(diǎn)為突破口進(jìn)行教學(xué)改革。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行了改進(jìn)，但是對(duì)于《土木工程施工》，多數(shù)高校應(yīng)用的教材編寫(xiě)時(shí)間較老。對(duì)近年新科技新技術(shù)的覆蓋程度比較小，且部分教材內(nèi)容老舊，甚至一些技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中已經(jīng)被新技術(shù)取代。更嚴(yán)重的是，建設(shè)部近年來(lái)推廣的十項(xiàng)新施工技術(shù)中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒(méi)有得到體現(xiàn)。老舊教材的存在造成教學(xué)內(nèi)容的老舊，造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)陳舊甚至脫離社會(huì)需要。

2.教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。目前高等教育的教學(xué)方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷提高，多媒體的運(yùn)用程度逐漸增加，但是不管是應(yīng)用什么樣的教學(xué)媒介，目前的教學(xué)方式仍然屬于滿堂灌。授課過(guò)程中，學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手操作過(guò)程，對(duì)于《土木工程施工》中對(duì)操作性要求較高的環(huán)節(jié)，不通過(guò)學(xué)生的親手操作，根本無(wú)法講解清楚。目前的教學(xué)過(guò)程，面對(duì)這樣問(wèn)題，學(xué)生以及部分教師得過(guò)且過(guò)，這樣的情況造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師失去教學(xué)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降。

3.教學(xué)課時(shí)較短，難以滿足教學(xué)任務(wù)安排。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，中國(guó)各高校土木工程課程大多數(shù)設(shè)置在第6學(xué)期，設(shè)置50—60個(gè)課時(shí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看似很多的課時(shí)根本不夠課程任務(wù)的安排，在短促的時(shí)間內(nèi)只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學(xué)生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設(shè)置了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但是一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間在2個(gè)月，對(duì)于剛開(kāi)工的施工地點(diǎn)，2個(gè)月的時(shí)間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對(duì)于需要熟悉整個(gè)施工過(guò)程的土木工程專業(yè)學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該最少持續(xù)一年，可以與其他課程同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工過(guò)程有足夠的了解。

1.更新教材，與時(shí)俱進(jìn)。上述土木工程專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題中提到：目前高校使用教材老套，對(duì)新技術(shù)、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學(xué)過(guò)程的主線，是教學(xué)過(guò)程的重要部分。選好教材，教學(xué)過(guò)程就成功了一半。教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)研究選擇出版時(shí)間較晚的教材，最低要求應(yīng)該包括國(guó)家近期推廣的十項(xiàng)土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關(guān)專家老師可以在學(xué)校的組織下，開(kāi)始新教材的自主編寫(xiě)，編寫(xiě)更加符合社會(huì)需要和本校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教材。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)中土木工程施工技術(shù)的發(fā)展情況。在教材不能及時(shí)更新的情況下，教師主動(dòng)將生產(chǎn)中的新技術(shù)、更加新穎實(shí)用的技術(shù)引入課堂，做到教材與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學(xué)過(guò)程中，其他課程的教學(xué)過(guò)程中也存在，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的通病。面對(duì)這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的學(xué)科，需要進(jìn)行教學(xué)模式改革。第一，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式向互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增加實(shí)訓(xùn)課程安排。讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證理論知識(shí)，從而使學(xué)生更加充分地理解和掌握理論知識(shí)。此外，加長(zhǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠完整地了解土木工程施工的過(guò)程。

3.重視師資力量建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學(xué)習(xí)探究能力，但是相對(duì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該提倡青年教師多參加實(shí)踐活動(dòng)、相關(guān)講座，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；年齡較長(zhǎng)的教師相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)能力與工作熱情有所下降，應(yīng)該督促他們了解社會(huì)新技術(shù)發(fā)展并進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，應(yīng)該鼓勵(lì)老教師參加青年教師的教學(xué)交流活動(dòng)，提高他們的活躍度與工作熱情。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些環(huán)節(jié)既是理論教學(xué)的先鋒官，又是理論教學(xué)的檢驗(yàn)與應(yīng)用。

目前多數(shù)高校都設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，但是普遍存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地距離學(xué)校較遠(yuǎn)且無(wú)法為學(xué)生提供合適的實(shí)訓(xùn)地宿舍餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施，因而造成實(shí)訓(xùn)時(shí)間、成本增加等問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的'情況下，應(yīng)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校每年應(yīng)聯(lián)系幾個(gè)條件比較優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)工地，供學(xué)生輪換學(xué)習(xí)，以此方便學(xué)生對(duì)不同工程、不同施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的后勤工作，解決學(xué)生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。

四、結(jié)語(yǔ)。

《土木工程施工》是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中不僅要求教師高水平的理論知識(shí)，更要求教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校應(yīng)該注重年輕教師這兩方面的共同培養(yǎng)；學(xué)校還應(yīng)該增加該課程的課時(shí)，以便教師有足夠的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解；教師應(yīng)該選擇優(yōu)秀的教材，并時(shí)刻關(guān)注社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)中新技術(shù)的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)靥砑雍透鼡Q教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，并與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)我校近幾年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，上述改革措施已經(jīng)取得了很好的結(jié)果。本文為《土木工程施工》課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊卿.案例教學(xué)法在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[j].職業(yè)與教育，，（9）.

[2]杜國(guó)鋒，趙彥.土木工程施工系列課程立體教學(xué)模式的探索[j].高等建筑教育，2006，15（2）.

工程施工教學(xué)筆記篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)一個(gè)生字“榨”。能結(jié)合課文推想“開(kāi)辟、茅亭、愛(ài)慕、居然、嫩綠、體面”等詞語(yǔ)的意思。

2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的一段話，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）。

2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

三、探究課文，理解感悟。

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）。

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。

3、到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀出自己寫(xiě)的片斷。

五、布置作業(yè)。

工程施工教學(xué)筆記篇六

人的一生，怎么樣才算是幸福快樂(lè)?這不僅僅在于我們的能力，也在于我們的欲望。在衣食無(wú)憂的前提下，超出我們能力的欲望會(huì)帶給我們更多的痛苦。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)這樣才有奮斗的動(dòng)力，可是奮斗的目標(biāo)，一定是在我們能力范圍之內(nèi)的，欲望可以伴隨能力的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，但是過(guò)高的欲望，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)孩子，都是一同壓迫與痛苦。人是否應(yīng)該為未知的未來(lái)而奮斗，這一點(diǎn)不同的人有不同的觀點(diǎn)，但是在某一個(gè)階段，回過(guò)頭來(lái)看看盧梭的這段話，總是會(huì)有一些感受的：生命的長(zhǎng)短聽(tīng)天決定，這是第一個(gè)法則，這個(gè)法則是自然教給我們的。遠(yuǎn)慮!使我們不停的做我們力所不能及的事情，使我們常常向往我們永遠(yuǎn)達(dá)不到的地方，這樣的遠(yuǎn)慮是我們種種痛苦的根源。像人這樣短暫的一生，竟時(shí)刻向往如此渺茫的未來(lái)，而輕視可靠的現(xiàn)在，簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋。

第二卷所講述的是兩歲到十二歲。這個(gè)階段對(duì)于父母而言是最大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子的性格與發(fā)展將由父母來(lái)鑄就。在此之后，到了十四歲，孩子將要形成自己的世界觀，父母所起的作用已經(jīng)比不上孩子自己的體悟，到了十八歲，就需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲開(kāi)，讓孩子創(chuàng)造自己的生活了。

盧梭筆下的愛(ài)彌兒是一個(gè)貴族家庭的孩子。在書(shū)中講述了如何培養(yǎng)她的感官能力與學(xué)習(xí)能力，由于時(shí)代與背景的差異(貴族的孩子到現(xiàn)在相當(dāng)于官二代或者富二代了)，不是特別適合我們。這里要談及的是對(duì)于一般城市中產(chǎn)家庭如何養(yǎng)育孩子的一些個(gè)人體悟。

應(yīng)該有什么樣人生目標(biāo)。

作為普通人，沒(méi)有一份家業(yè)或者某種事業(yè)需要孩子去繼承，因此不能要求孩子的人生目標(biāo)高于一個(gè)普通人。雖然每個(gè)人都很容易把孩子看做一個(gè)天才(有的時(shí)候看做一個(gè)蠢材)，但是我們的孩子畢竟都是普通的孩子。孩子有他自己的人生與選擇，我們可以影響他的人生與選擇，但是不能替他決定。也就是說(shuō)，如果他的目標(biāo)就是一個(gè)普通的學(xué)校、一個(gè)普通的職業(yè)、一個(gè)普通的人生，我們沒(méi)有什么可以責(zé)備的。我們自己的人生目標(biāo)需要靠我們自己實(shí)現(xiàn)，而不是靠孩子，就算以愛(ài)的名義提出也不應(yīng)該。

但是影響他設(shè)定更高的人生目標(biāo)是應(yīng)該的，所以需要領(lǐng)他看書(shū)、領(lǐng)他到各處去旅游，看見(jiàn)這個(gè)世界、看見(jiàn)這么多種不同的人生，他才有機(jī)會(huì)樹(shù)立更高的目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)一定是他自發(fā)形成的，而不是我們灌輸或者要求的。

學(xué)校、性格與人生。

一個(gè)好的學(xué)校不是目標(biāo)，而只是目標(biāo)中的一個(gè)手段或者過(guò)程，而且不是唯一的手段或者過(guò)程，并不是說(shuō)他沒(méi)有上一流學(xué)校就一定不會(huì)有一流的人生，或者上了一流學(xué)校就保證有光明的前途。即使是大學(xué)，在人生的馬拉松中都只不過(guò)是開(kāi)頭的十公里，至于中學(xué)，基本上只能算是熱身了。

在公司中，學(xué)歷只是一個(gè)第一次就業(yè)時(shí)的敲門磚，一旦積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是在公司內(nèi)的發(fā)展還是尋求其他機(jī)會(huì)。在公司內(nèi)的優(yōu)秀人士，他們的優(yōu)秀之處都表現(xiàn)在性格、為人處世等內(nèi)化因素，與學(xué)校所學(xué)并不直接相關(guān)。因此好的學(xué)校并不代表好的人生。好的性格可以代表好的人生。

好的性格有什么，排除那些人情世故的學(xué)問(wèn)(這些學(xué)問(wèn)還是等上了大學(xué)在學(xué)習(xí)吧，因?yàn)椴煌沫h(huán)境、不同的目標(biāo)需要不同的人情世故，熱情奔放社會(huì)關(guān)系廣泛與埋首書(shū)牘鉆研學(xué)問(wèn)都是人生)，在學(xué)習(xí)上好的性格無(wú)非有以下幾種：

*對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心。

*對(duì)知識(shí)執(zhí)著的鉆研。

*勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。

*追求上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)精神。

作為一個(gè)孩子而言，活潑好動(dòng)原本就是天性，培養(yǎng)其執(zhí)著與刻苦決不能以壓抑其天性為代價(jià)，否則得之甚少，失之頗多。一旦天性被壓抑，可能得到的是一個(gè)表面聽(tīng)話乖巧的懂事孩子，可是他的人生從此失去了，乖巧孩子就意味著他的人生是為了小心翼翼的滿足強(qiáng)勢(shì)者的要求，家里可能是父母，學(xué)?？赡苁抢蠋?，社會(huì)可能是更大的權(quán)力。我不希望孩子成為一個(gè)乖巧的好像希德(湯姆索亞歷險(xiǎn)記)的孩子，他的人生應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)，而不是為了別人。對(duì)自己最大的善就是對(duì)所有愛(ài)他的人最大的善。

為了培養(yǎng)他的執(zhí)著鉆研與勤奮刻苦，我們可以利用的是他的競(jìng)爭(zhēng)精神，我們可以使用的是我們的身教而非盛氣凌人的言傳。我們希望他鉆研與勤奮，我們自己就需要鉆研與勤奮，我們希望他看書(shū)，我們自己就要更加努力的看書(shū)。家長(zhǎng)的示范作用會(huì)內(nèi)化為性格，家長(zhǎng)的言語(yǔ)要求只能轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)。孩子主要的性格來(lái)自于和他最親密的人，而不是來(lái)自于學(xué)校、同學(xué)或者朋友。我們所需要做的，就是確保永遠(yuǎn)是他最親密的人，然后努力在他面前展現(xiàn)(包括自我性格的持續(xù)改善，雖然這可能很難)性格中最好的一面。

學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力。

學(xué)習(xí)有內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力，內(nèi)在動(dòng)力就是孩子自己的追求與性格，外在動(dòng)力就是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，內(nèi)在動(dòng)力是核心，外在動(dòng)力是輔助。好的外在動(dòng)力能夠刺激內(nèi)在動(dòng)力，就好像孩子自己說(shuō)的，和跑的快的人一起可以跑的更快。但是只要內(nèi)在動(dòng)力建設(shè)好了，外在動(dòng)力只能影響好或者更好了。

現(xiàn)在學(xué)校教育，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，有一種趨勢(shì)就是刷題。這樣的好處是立竿見(jiàn)影的，因?yàn)樵诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)，孩子就會(huì)背誦很多文章，就會(huì)完成各種計(jì)算，就會(huì)考出好成績(jī)。我本質(zhì)上是反對(duì)刷題的，因?yàn)檫@是一種對(duì)于內(nèi)在動(dòng)力毫無(wú)建樹(shù)的外在動(dòng)力，在較短的一個(gè)時(shí)間內(nèi)可能可以收到良好的效果，可是它所帶來(lái)的負(fù)面影響會(huì)直接影響孩子的性格成長(zhǎng)與道路選擇。刷題所形成的短促效果，甚至劃重點(diǎn)所形成的超強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，如果被內(nèi)化了之后，就會(huì)變成投機(jī)取巧、臨時(shí)突擊的學(xué)習(xí)方式，有無(wú)數(shù)在中學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，上了大學(xué)之后成績(jī)一落千丈，再難趕上，就是這種方式內(nèi)化的結(jié)果。我支持為了打牢基礎(chǔ)而進(jìn)行的各種強(qiáng)化練習(xí)(比如可汗學(xué)院那種方式)，但是我反對(duì)各種題海戰(zhàn)術(shù)的刷題，這種刷題的目的不在理解，而在固化對(duì)于某種題型的思維從而可以快速有效的解題，并不利于知識(shí)的掌握，新東方那種高分tofel低能英語(yǔ)的培養(yǎng)方式，對(duì)于成年人的特定目的可能可以考慮，但是對(duì)于孩子是絕對(duì)不應(yīng)該的。

何謂快樂(lè)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有一種說(shuō)法是快樂(lè)學(xué)習(xí)，這個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。但是快樂(lè)學(xué)習(xí)不是快樂(lè)的不學(xué)習(xí)，而是找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，遲早會(huì)遇上殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。如果不盡早進(jìn)行積累，那么到最后只能自己后悔。

那么怎么樣能夠讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)呢?這里需要利用的就是每個(gè)孩子都有的好奇心與好勝心了。如果按照課堂上老師講的枯燥的背誦記憶，當(dāng)然談不上快樂(lè)(畢竟遇到好老師的機(jī)會(huì)鳳毛麟角)，這個(gè)時(shí)候就需要依靠家長(zhǎng)的素質(zhì)了。當(dāng)講到論語(yǔ)，就可以給孩子介紹孔子是什么樣的人，那個(gè)時(shí)候春秋是怎么情況，除了孔子之外莊子、韓非子都是很有意思的。當(dāng)背誦杜甫的竹里館，就可以談?wù)劧鸥Φ姑沟囊簧?，安史之亂，李白和杜甫有什么不同(一個(gè)求官而不成，一個(gè)有心而無(wú)力)。每一個(gè)枯燥的文字后面都有一段生動(dòng)的故事，這種故事是孩子最喜歡的，繼續(xù)下去，就可以讓孩子自己發(fā)掘了，比如對(duì)于項(xiàng)羽，為什么有人說(shuō)生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄，有人說(shuō)包羞忍辱是男兒，學(xué)習(xí)，至少是部分的學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種樂(lè)趣了。

什么是成功。

成功有很多定義，雖然看了很多所謂成功學(xué)的書(shū)，但是我對(duì)于成功的定義非常簡(jiǎn)單，就是可以和喜歡的人在一起做喜歡的事，唯一的前提是遵守社會(huì)規(guī)則不破壞他人生活。這可能是駕著游艇泛舟加勒比海，可能是在書(shū)桌前攻讀繞口難懂的古籍，可能是攀登皚皚雪峰，更可能的是，與大千世界蕓蕓眾生一樣，為了生活中每一個(gè)細(xì)碎瑣事而快樂(lè)，可能是初生孩子的笑，可能是旅途中的溫馨。成功就是讓自己和所愛(ài)的人幸福。至于周圍其他人俯視或者仰視的目光，這個(gè)與成功無(wú)關(guān)。還有就是那些以財(cái)富權(quán)勢(shì)多少為基準(zhǔn)的成功觀，還有以各種方式搶奪更多資源的成功學(xué)(或者叫厚黑學(xué)，操縱術(shù)等等)，我在本質(zhì)上是反對(duì)的。

我們與孩子的關(guān)系。

可能是自由主義的書(shū)看的比較多，我比較希望孩子未來(lái)有自己獨(dú)立的生活。他自己的命運(yùn)與前途由他自己掌握，我們可以協(xié)助，但最后必須旁觀。為人父母并沒(méi)有給我們高人一等的資格。孩子與我們是平等的，并不因?yàn)樗挲g尚小，尚且不能自食其力就必須屈從于我們的意見(jiàn)，雖然我們有很多意見(jiàn)是以愛(ài)得名義提出的，但這實(shí)際上是把愛(ài)功利化了。我們可以引導(dǎo)他，可以影響他，可以批評(píng)他，但是我們要求他所做事情，不能以“這是為你好”、“你要聽(tīng)父母的”為前提，而是尊重他自己的理性思維與判斷，要相信孩子有這個(gè)判斷能力。我們所付出的都是來(lái)自于我們的自愿，并不意味著孩子虧欠了我們?cè)絹?lái)越大的恩情而必須使用更好的學(xué)習(xí)成績(jī)或者更好的社會(huì)成就或者更多的順從來(lái)回報(bào)。我們有我們的責(zé)任，就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我們有我們的愛(ài)，希望他可以有更多選擇的能力。但是我們不能也無(wú)法替他選擇。

關(guān)于家庭的規(guī)則。

家庭中當(dāng)然應(yīng)該有規(guī)則，孩子當(dāng)然應(yīng)該尊重父母的意見(jiàn)，關(guān)鍵是如何建立這種規(guī)則。家庭就好像一個(gè)小社會(huì)。假設(shè)一個(gè)家庭是一個(gè)國(guó)家，那么這個(gè)國(guó)家應(yīng)該是什么形式呢?現(xiàn)在大家都認(rèn)可的方式就是執(zhí)政者采用民主法治的方式管理這個(gè)國(guó)家，國(guó)民享受平等的權(quán)利，而不是一個(gè)獨(dú)裁的統(tǒng)治。但是到了家庭之中，為什么獨(dú)裁就成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑榱?，為什么孩子必須?tīng)父母的話而不能反駁，為什么父母自己可以不做那些他們要求孩子做的事情(為什么孩子要學(xué)習(xí)父母不學(xué)習(xí)，為什么孩子不能玩游戲但是父母可以玩游戲)，這種管理使得孩子從小就體驗(yàn)到了一種不平等的強(qiáng)權(quán)的社會(huì)關(guān)系。在我的觀點(diǎn)中，規(guī)則的制定就好像法律一樣，在最開(kāi)始的時(shí)候首先需要全家人一起溝通，每個(gè)人提出自己的觀點(diǎn)與理由，孩子可以反駁，但是也需要理由(比如我為什么不能吃糖?因?yàn)檫@樣會(huì)得齲齒，很疼(順便進(jìn)行一下科普教育)，而且糖里有很多添加劑都是垃圾)，大家認(rèn)可后形成書(shū)面的同意書(shū)并且簽字，這個(gè)約束對(duì)每個(gè)人都有效。當(dāng)習(xí)慣形成了之后就不用書(shū)面這么麻煩了，但是最基本的一點(diǎn)就是規(guī)則之前人人平等。己所不欲，勿施于人。

關(guān)于舒適的環(huán)境。

在可能的情況下，我們當(dāng)然愿意為孩子創(chuàng)造舒適的環(huán)境，比如潔凈的有機(jī)蔬菜，舒適的床鋪等等。但是這種舒適的環(huán)境不應(yīng)該培養(yǎng)出嬌弱的孩子。床不舒服了睡不著，菜不可口了吃不下去，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆游磥?lái)的生活是怎么樣的，所以我們要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。有機(jī)蔬菜只是為了避免污染，所以不要給孩子強(qiáng)調(diào)我們只吃昂貴的有機(jī)菜。床鋪不需要太過(guò)柔軟舒適。不需要購(gòu)買那些昂貴精致的服裝，舒適就可以了，品牌不重要。但是有一個(gè)習(xí)慣是需要養(yǎng)成了，就是整潔。無(wú)論貧窮還是富裕，每個(gè)人都可以是整潔的。

關(guān)于課外班。

對(duì)于課外班有很多不同的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為這樣擠占了孩子娛樂(lè)的時(shí)間。如果孩子的娛樂(lè)是和小伙伴們一起玩愉快的游戲，那么的確需要保證一定的時(shí)間，如果孩子的娛樂(lè)是電腦游戲，那么擠占了也無(wú)妨。另外一個(gè)關(guān)鍵的因素是孩子當(dāng)下的好勝心與未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境?？梢钥吹降氖?，經(jīng)過(guò)課外班洗禮的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中明顯占有優(yōu)勢(shì)。比如大家詬病的奧數(shù)，當(dāng)孩子經(jīng)歷了一定的奧數(shù)洗禮之后(當(dāng)然不一定每個(gè)孩子都適合，如果學(xué)校的課程都跟不上那么就沒(méi)有必要了)，后續(xù)學(xué)校的學(xué)習(xí)就變得無(wú)比輕松，這種輕松帶來(lái)的是高漲的自信心，當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到這種自信是額外的辛苦帶來(lái)的，那么課外的學(xué)習(xí)就不是那么辛苦的事情了。畢竟，對(duì)于孩子而言，能夠拿到一個(gè)好成績(jī)?cè)诎嗬镬乓?，也是一個(gè)非常讓人熱血沸騰的事情。在這個(gè)方面而言，家長(zhǎng)需要做的是盡量找到一個(gè)好的老師。學(xué)校的老師不能選，課外的老師當(dāng)然要挑。一個(gè)好的老師能極大提升孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這一點(diǎn)非常重要。

但是同時(shí)有另外一個(gè)需要注意的事情，由于學(xué)校課程的難度低于課外班，那么是不是干脆不讓孩子上學(xué)(感覺(jué)是浪費(fèi)時(shí)間)，全心全意的去上課外班呢?非常不可取。學(xué)校對(duì)于孩子而言就是最重要的社交場(chǎng)所，在這里他可以把自己培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)的人。如果把孩子關(guān)在課外班的課堂中，那么他未來(lái)的發(fā)展是非?？皯n的。其實(shí)每個(gè)孩子都有一個(gè)自己創(chuàng)造的小世界，這個(gè)小世界的入口很小，就好像愛(ài)麗絲的兔子洞一樣，只有小朋友能進(jìn)去，大人是進(jìn)不去的。學(xué)校的生活，就允許孩子邀請(qǐng)朋友進(jìn)入自己的小世界享受多彩的生活，脫離了學(xué)校的生活，那么孩子在自己的小世界中只能孤身一人飽嘗孤單的苦楚了。

鐘聲響了，發(fā)生了多大的變化啊!他失去了眼睛的光輝，他失去了臉上歡樂(lè)的容顏，再也不能游戲，再也不能蹦蹦跳跳地玩了。一個(gè)嚴(yán)峻而怒氣沖沖的人抓著他的手，莊重地對(duì)他說(shuō)：“走吧，孩子”。接著就把他帶走了。在他們進(jìn)入的房間中，我隱隱看到了一些書(shū)。書(shū)!就他那樣年齡的人來(lái)說(shuō)，是多么累贅的東西啊!那可憐的孩子一任那個(gè)人把他拉著;他用依依不舍的目光把他周圍的東西看了一下，就沉默地走了，他眼里充溢了眼淚不敢哭出來(lái)，他心里充滿了怨氣不敢發(fā)出來(lái)。

這不是我們要給孩子的生活。

老楊是我們多年摯友，勤于閱讀和思考，讀書(shū)筆記寫(xiě)了幾百篇，簡(jiǎn)直可以結(jié)集出版。這篇讀書(shū)筆記是我看到最有感觸的一片，實(shí)在太欣賞。征得同意。

工程施工教學(xué)筆記篇七

在本學(xué)期里，我抽空讀了《杜威教育名篇》，在《杜威教育名篇》這本書(shū)里，下面三句言簡(jiǎn)意賅，又回味無(wú)窮的話概括了杜威對(duì)教育的本質(zhì)和涵義的詮釋。第一句，教育即生活。第二句，教育即生長(zhǎng)。第三句，教育即改造。

“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活――即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣。不通過(guò)各種生活形式或者不通過(guò)那些本身就值得生活的生活形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的教育，對(duì)于真正的現(xiàn)實(shí)總是貧乏的代替物，結(jié)果形成呆板而死氣沉沉?！?/p>

杜威“教育即生活”的實(shí)用主義教育思想的提出，給當(dāng)時(shí)的美國(guó)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命。在今天我們的國(guó)家里，同樣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。我在朋友聚會(huì)時(shí)。談起現(xiàn)在有些學(xué)生，對(duì)生活感到很茫然，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。究其原因，大家一致認(rèn)為第一可能是現(xiàn)在的孩子生活太安逸了。衣食無(wú)憂，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，第二呢可能就是在考試這個(gè)指揮棒的指揮下，一些教師似乎是只為考而教，一些學(xué)生似乎是只為考而學(xué)。

如果教師不是喚醒學(xué)生內(nèi)心的追求，如果學(xué)習(xí)不是憑借學(xué)生自身的內(nèi)在的動(dòng)力，那么我們的教育就是失敗的。教育即生活。我認(rèn)為杜威是在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育自然地銜接、巧妙地接軌，而不要互相脫節(jié)。高分低能無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，因此，素質(zhì)教育不僅在口號(hào)中喊，如何落到實(shí)處才是我們教育主管部門和每個(gè)教師的職責(zé)所在。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，教育只是生活的一部分，并非全部的生活。作為教師，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到在強(qiáng)大的家庭教育和社會(huì)教育面前，學(xué)校教育力量的微小和不足。所以，從某種意義上說(shuō)，我覺(jué)得“生活即教育”的觀點(diǎn)更準(zhǔn)確一些。用好生活出現(xiàn)的教育的場(chǎng)景和契機(jī)，對(duì)于家長(zhǎng)和教師而言，教育不僅需要娓娓道來(lái)的言傳，更需要潛移默化的身教。

工程施工教學(xué)筆記篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀本課容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．能分角色朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，哪些是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3．學(xué)會(huì)理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、單元導(dǎo)入，引出課題，明確目標(biāo)。

2．單元導(dǎo)語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。

3．今天我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇落花生。

4．看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆屛覀冏プ￡P(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義及表達(dá)效果。

二、初讀課文，整體感知，了解順序。

2．這些生詞的讀音最容易讀錯(cuò)了哪個(gè)聰明的同學(xué)有信心讀準(zhǔn)它們。

出示課件：

3．圍繞著落花生課文講了哪些內(nèi)容？

嘗議，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)按照順序說(shuō)一說(shuō)。

三、品讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)，體會(huì)含義。

（一）課文是怎樣寫(xiě)種、收花生的，請(qǐng)大家默讀課文的第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。

1．課文用了概括性的詞語(yǔ)和一處逗號(hào)，就把種花生、收花生的過(guò)程寫(xiě)清楚了，語(yǔ)言多么簡(jiǎn)潔。點(diǎn)擊課件：那收獲的前面為什么要加上“居然”這個(gè)詞呢？孩子們，課文中的居然是什么意思，為什么作者要用上居然這個(gè)詞語(yǔ)呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，“居然”還表達(dá)了一種心情，自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到了就收獲了，心情一定是怎樣的？表達(dá)了一種驚喜、一種激動(dòng)。

2．誰(shuí)能把這種驚喜、激動(dòng)給大家讀出來(lái)。誰(shuí)能讀得更激動(dòng)、更興奮。

過(guò)渡：花生收獲了，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，讓我們一起到收獲節(jié)上去看看，我們分角色來(lái)讀讀這一部分，其他同學(xué)們我們一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出一家人議花生的句子。

預(yù)設(shè)：

1．父親看到的是花生的品質(zhì)、由花生講到了做人并對(duì)孩子們提出殷切的希望。

3．父親僅僅是在談?wù)摶ㄉ鷨?？你從哪里讀懂的？這句話你是怎么理解的？希望我們像花生那樣，雖然不好看，不漂亮，可是很有用處，父親有花生的特點(diǎn)講到做人的道理，這種方法叫借物喻人。先理解字面的意思，在體會(huì)句子包涵的意思，這樣就能體會(huì)句子的含義。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，注意體會(huì)父親這些詞句的含義。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解。這也就是父親對(duì)孩子們的希望。

5．再次分角色朗讀課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么讀姐弟三人的話？怎么讀父親的話？

（三）理解課文的布局結(jié)構(gòu)。

6．同學(xué)們課文中種花生、收花生是幾個(gè)月的時(shí)間，作者只寫(xiě)了一個(gè)自然段，而嘗花生、議花生是一個(gè)晚上的事情作者卻寫(xiě)了14自然段，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法。

歸納：恰當(dāng)?shù)陌才盼恼陆Y(jié)構(gòu)內(nèi)容才能使做到重點(diǎn)突出，主次分明。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，詠物明理，書(shū)寫(xiě)啟示。

1．作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？學(xué)習(xí)今天這種對(duì)比和借物喻人的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

出示例句：

（1）我選擇的是小草。小草雖然沒(méi)有花朵的五彩繽紛，沒(méi)有大樹(shù)的高大挺拔，可是小草擁有強(qiáng)大的生命力，默默無(wú)聞地為我們美化環(huán)境。

（2）我選擇的是橡皮。橡皮原本是干干凈凈的，但為了清除我們的錯(cuò)字，給我們帶來(lái)了干凈，自己卻弄臟了身體。

2．學(xué)生當(dāng)堂練筆，教師巡視、作品展示。

4．師小結(jié)：細(xì)心觀察生活，我們就能得到很多人生的啟示和道理。

工程施工教學(xué)筆記篇九

(板書(shū)：落華生)。

生（齊）：落華生。

師：再讀一遍。

生（齊）：落華生。

師：你看到這個(gè)名字有什么想法？孫老師最喜歡舉手的人，來(lái)，請(qǐng)你！

生：說(shuō)明這個(gè)人很喜歡吃花生！

師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。

生：我覺(jué)得“落華生”這個(gè)名字很像“落花生”，也許這個(gè)人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。

師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是第二種想法，跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢？大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了表?yè)P(yáng)！

[孫老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的話，也充滿情趣，令人回味無(wú)窮！]。

生：落華生呢，原因肯定是這個(gè)落花生對(duì)他很有影響的，所以他才會(huì)把名字叫做落花生。

師：還有不同的想法嗎？

生：我覺(jué)得這個(gè)人取“落華生”這個(gè)名字，他一定和落花生結(jié)下了不解之緣！

師：好，這個(gè)詞用得好。同學(xué)們真聰明，從落華生自然地想到落花生！

（板書(shū)：將“華”改為“花”）。

師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？

生：落華生他的真名叫許地山。

（板書(shū)：許地山）。

師：今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫(xiě)的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問(wèn)題就自然而然地解答了，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，自由朗讀這篇文章。

（生自讀課文）。

師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？1、2小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？請(qǐng)舉手！

（學(xué)生紛紛舉手）。

師：好，請(qǐng)你來(lái)，大家注意聽(tīng)，看她讀得怎么樣？

（生讀完后）。

師：你告訴孫老師你叫什么名字？

生：我叫徐子慧。

師：徐子慧，我要表?yè)P(yáng)她。第一，她非常勇敢。第二，口齒特別地清楚，聲音很響亮，讀得非常地流暢，能夠讀得這樣，真不簡(jiǎn)單！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對(duì)她剛才讀的部分，還有沒(méi)有其它想法呢？有想法的可以說(shuō)說(shuō)！

生：我覺(jué)得徐子慧同學(xué)語(yǔ)速稍快了些。

師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)字音好像讀得不大準(zhǔn)？

生：徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。

師；這位男同學(xué)聽(tīng)得真仔細(xì)！

（板書(shū)：后園）。

師：同學(xué)們，這個(gè)字是很容易搞錯(cuò)的，讀什么？

生（齊）：后園。

（板書(shū)：院）。

師：把這個(gè)詞讀一遍！

生（齊）：后院。

師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎？

（學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）。

師：這個(gè)“園”可以組成什么詞？

生1：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

生2：可以組成“游園”。

師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個(gè)“院”可以組成什么？

生1：可以組成“庭院”。

生2：還可以組成“醫(yī)院”。

師：還可以組成大學(xué)的、高校的，叫什么？

生（齊）：學(xué)院。

生1：也許是后園的花草比較多。

師：你真會(huì)想！

生2：因?yàn)閯偛怕?tīng)別人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。

師：你看書(shū)上寫(xiě)大到什么程度？

生（齊）：半畝空地。

生（齊）：花生。

師：可以種花生，像一個(gè)菜園子，是不是？

生（齊）：是的。

師：好的，那么誰(shuí)愿意接下去讀3－9小節(jié)？

（生接著讀完后）。

師：真不錯(cuò)！你們對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看！

生1：我覺(jué)得潘歆他讀對(duì)話時(shí)應(yīng)稍微快一點(diǎn)。

生2：我覺(jué)得潘歆讀書(shū)時(shí)聲音很響亮，但是每一句的最后一個(gè)字有點(diǎn)拖調(diào)。

師：好的，總體來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，能夠讀得這樣，孫老師是很高興的。接下去誰(shuí)愿意讀？

（生接著讀完后）。

師：讀得不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤！11－15小節(jié)誰(shuí)愿意讀？

（生接著讀完后）。

師：孫老師想問(wèn)你，剛才你讀的“深夜”后來(lái)又改成“夜深”，你是怎么知道錯(cuò)的？

生：看見(jiàn)的。

師：說(shuō)明剛開(kāi)始讀的時(shí)候，稍有點(diǎn)緊張，是不是？

（生點(diǎn)點(diǎn)頭）。

師：實(shí)際上你完全可以讀準(zhǔn)確，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好？請(qǐng)坐！

（生點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下）。

師：剛才，我請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)把書(shū)放下！

（生放下書(shū)）。

師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，孫老師就想到了中國(guó)古人說(shuō)的一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”

（生皺眉）。

師：不理解吧？我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題一定有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題一定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題??？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大？拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都注上記號(hào)！

[教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孫老師就很注意學(xué)習(xí)方法的傳授。]。

（生邊讀邊注記號(hào)，師巡示）。

（生點(diǎn)頭同意）。

師：下面有問(wèn)題的舉手！

（一戴眼鏡的男生未舉手）。

師：這位戴眼鏡的男生，你站起來(lái)接受大家的回答！請(qǐng)旁邊的這位同學(xué)來(lái)提問(wèn)題！

生1：我不知“愛(ài)慕”什么意思？

生（戴眼鏡）：因?yàn)橄矚g而愿意接近。

（板書(shū)：愛(ài)慕）。

師：“慕”下面是個(gè)“小”字嗎？

生（齊）：不是。

師：跟老師讀“愛(ài)慕”。

生（齊）：愛(ài)慕。

師（對(duì)戴眼鏡生）：剛才你講得基本有道理，但孫老師教你一個(gè)辦法，有一些詞語(yǔ)解釋，只要把每個(gè)字理解了，整個(gè)詞就理解了。

（生點(diǎn)頭坐下）。

師：“愛(ài)”什么意思？

生（齊）：喜愛(ài)。

師：“慕”什么意思呢？

生(齊)：羨慕。

師：那么連起來(lái)“愛(ài)慕”是什么意思？

生（齊）：喜愛(ài)羨慕。

（師在“愛(ài)慕”后板書(shū)：之心）。

師：“愛(ài)慕之心”意思呢？你說(shuō)！

生：喜愛(ài)羨慕的心情。

師（對(duì)生1）：你聽(tīng)懂了嗎？你有進(jìn)步了嗎？

生1：有。

師：在詞語(yǔ)理解上有進(jìn)步吧！還有問(wèn)題嗎？

生2：我的問(wèn)題是第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。為什么父親來(lái)了，還很難得？應(yīng)該是常常來(lái)。

師：現(xiàn)在大問(wèn)題來(lái)了，有了不得的進(jìn)步了。我把這句話展示出來(lái)，一起來(lái)讀一讀。

（投影出示，生齊讀）。

師：就這句話，起碼要提三個(gè)問(wèn)題。你把第一個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍。

生2：為什么父親來(lái)了也是很難得的。

生3：為什么天色不好，父親還要來(lái)呢？

師：了不起，了不起！第三個(gè)問(wèn)題呢？

生4：就是說(shuō)晚上有什么天色好不好的？

師：你們說(shuō)晚上天色有沒(méi)有好和壞？

生（齊）：有。

師：明朗的月亮掛在天空，月明星稀，那樣的天色好不好？

生（齊）：好。

師：灰蒙蒙、陰沉沉的，一個(gè)星星看不到，這樣的天空好不好？

生（齊）：不好。

師：這是什么天？沒(méi)......

生（齊）：沒(méi)有月亮的天。

師：沒(méi)有月夜的天，灰蒙蒙的、陰沉沉的，天色不好。你有問(wèn)題出來(lái)沒(méi)有？爭(zhēng)取難倒孫老師！

生5：為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來(lái)？

師：有4個(gè)了，還有嗎？

生6：為什么說(shuō)實(shí)在很難得？

師：你再說(shuō)一遍。

（生重復(fù)）。

師：把“實(shí)在”去掉了，試試看，意思同嗎？

生（齊）：同。

師：大家就抓住這個(gè)詞來(lái)體味。

生7：一家總是在一起的，那么父親怎么會(huì)分開(kāi)來(lái)住的？

師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題也很自然，你們猜猜看！

生1：他父親可能在單位上。

生2：也有可能搞抗日工作的。

師：還有可能父親工作單位離家很遠(yuǎn)，是不是？

生（齊）：是。

師：剛才就一個(gè)句子提出入6、7個(gè)問(wèn)題，這是什么能力？這就是創(chuàng)新能力，對(duì)于一個(gè)句子從不同的角度去思考。我把你們的問(wèn)題再重復(fù)一下。

（師重復(fù)說(shuō)）。

師：孫老師再提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，父親來(lái)和我們過(guò)收獲節(jié)，就是來(lái)吃花生嗎？

生（齊）：不是。

師：看這句話，我們讀書(shū)的時(shí)候，不能輕易地把它放過(guò)，你一放過(guò)就把非常了不得的問(wèn)題給放掉了。我們高年級(jí)的同學(xué)讀書(shū)時(shí)，要邊讀邊思考，抓住一點(diǎn)就抓住不放，多追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。我們剛才這句話讀一下！

（生齊讀）。

師：你們讀得很準(zhǔn)確，聽(tīng)老師讀一下。

（師示范讀）。

師：自己讀讀，試試看！

（生讀）。

師：?jiǎn)柼?hào)提在后面――“實(shí)在很難得”。讀書(shū)要問(wèn)，好不好？

生（齊）：好。

[怎樣突出重點(diǎn)讀，孫老師在這里趁熱打鐵，很有效益。]。

師：小問(wèn)題有小進(jìn)步，大問(wèn)題剛才我們思考了，你們感到有進(jìn)步嗎？

生（齊）：有。

生7：什么叫落花生？為什么以“落花生”為題目？

師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，書(shū)上有沒(méi)有答案？齊讀預(yù)習(xí)提示的一段話。

（出示預(yù)習(xí)上的話，生齊讀）。

師：為什么叫它落花生？

生：我想應(yīng)該是因?yàn)樗幕涞降厣?，才?huì)結(jié)果實(shí)，如果花不落就不會(huì)結(jié)果實(shí)。

師：有果實(shí)結(jié)在地面上嗎？你說(shuō)說(shuō)花生結(jié)果的過(guò)程。

生：開(kāi)花、花落、花鉆進(jìn)土里，再在土底下結(jié)果。

師：是不是這樣？

（生笑）。

師：再讀，是這樣嗎？

生：花生的花開(kāi)花受精后，子房里開(kāi)始迅速生長(zhǎng)，首先是向上長(zhǎng)的，然后向下彎曲，直到結(jié)出果子。

師：你怎么知道的？

生：我回家查字典的。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就查資料了，發(fā)現(xiàn)與書(shū)上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來(lái)。

[可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，孫老師重視了這一能力的培養(yǎng)！]。

（出示畫(huà)面，師邊在圖上示意邊講解）。

師：你聽(tīng)了，有什么啟示嗎？

生：書(shū)上說(shuō)的不一定是全對(duì)的。

師：孫老師講的話全對(duì)嗎？

生（齊）：不。

師：你們以后不要總信任我，好不好？

（生笑）。

師：你講得對(duì)，我聽(tīng)你的，你說(shuō)的對(duì)，書(shū)上也聽(tīng)你的。還有什么問(wèn)題嗎？

生8：第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較？這說(shuō)明什么？

師：你這問(wèn)題提得非常之好！孫教師給你提個(gè)小小的建議：你要相信自己，你一相信自己，說(shuō)出來(lái)的話就理直氣壯，你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不相信自己，是不是？一個(gè)人要想成功首先要自信。你再把你的問(wèn)題說(shuō)一遍！

（生重復(fù)說(shuō)）。

師：我們把這段話一起讀讀。

（投影出示，生齊讀）。

師：我們看桃子、蘋果有什么特點(diǎn)？

生：它們高高地掛在枝頭上。

師：它們什么顏色？

生（齊）：鮮紅嫩綠。

師：你仿佛聽(tīng)到蘋果、桃子在講些什么？

生1：你們看，我多漂亮！

生2：你們吃我一定很香。

師：他們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗?/p>

生：炫耀自己。

（板書(shū)：炫耀）。

師：看落花生是什么樣？

生：而落花生卻是矮矮地長(zhǎng)在地上。

師：多么鮮明的對(duì)比呀！你覺(jué)得落花生怎么樣？

生：它不會(huì)炫耀自己，它只是默默奉獻(xiàn)。

師：你喜歡誰(shuí)？

師：你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？剛才，我聽(tīng)你們集體讀，有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：非常整齊。但既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)，你們每一句都是刀削的，一茬齊。有時(shí)停頓要長(zhǎng)一些，有時(shí)要短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀，好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

師：誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之感讀出來(lái)！

（生讀完后）。

師：老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀得好？誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)，好不好？

（師示范）。

師：你們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)！

生1：孫老師感情很深，那位同學(xué)讀得平淡些。

師：孫老師就這個(gè)水平嗎？感情深嗎？我不要聽(tīng)籠統(tǒng)的，你說(shuō)我好在哪兒？

生2：孫老師讀出來(lái)是意味深長(zhǎng)的。

生3：孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點(diǎn)讀出來(lái)了，重讀了這樣形成鮮明對(duì)比。

師：哪些詞重讀了？

（師再示范）。

生4：“高高地”重讀了。

生5：重讀的是“很多”和“一樣”。

師：我這個(gè)“一樣”讀得輕一點(diǎn)，有時(shí)突然輕下來(lái)，也引起別人注意；有時(shí)故意停頓一下，也會(huì)引起別人注意。

（師又示范）。

師：讀書(shū)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好體會(huì)它。我什么地方該讀得慢？什么地方該讀得快？什么地方該用什么語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才這段話。

（生自讀）。

師：你們推薦一下，誰(shuí)讀得好？

（生讀完后）。

師：好的，給予掌聲！

（生鼓掌）。

師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是如果你們平時(shí)讀書(shū)，都去這樣仔細(xì)琢磨去，能夠把書(shū)讀得有滋有味，有情有趣，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以做播音員，做演員了！

工程施工教學(xué)筆記篇十

土木工程管理是針對(duì)建設(shè)項(xiàng)目運(yùn)行全過(guò)程所進(jìn)行的管理，包含可行性研究、勘察、設(shè)計(jì)、施工等許多不同階段，其中施工階段的管理是整個(gè)工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，管理的好壞對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本的控制將產(chǎn)生重要的影響。施工管理的定義有多種歸納和解釋。一般來(lái)說(shuō)，施工項(xiàng)目管理是施工企業(yè)運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和方法對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織、監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)等全過(guò)程、全方位的管理，實(shí)現(xiàn)按期、優(yōu)質(zhì)、安全、低耗的項(xiàng)目管理目標(biāo)。

施工項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：“一規(guī)劃，四控制，四管理，一協(xié)調(diào)”。

一規(guī)劃：編制施工項(xiàng)目管理規(guī)劃。投標(biāo)前編制《項(xiàng)目管理規(guī)劃大綱》，作為投標(biāo)書(shū)的重要內(nèi)容之一和中標(biāo)施工到保修完成全面的綱領(lǐng)性的規(guī)劃。開(kāi)工前編制《項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃》，其是對(duì)項(xiàng)目管理從開(kāi)工到竣工驗(yàn)收進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)施性文件。

四控制：在項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程中，對(duì)進(jìn)度、質(zhì)量、安全和成本目標(biāo)進(jìn)行控制（即“四控制”）以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的各項(xiàng)約束條件。

四管理：生產(chǎn)要素、合同、信息和施工現(xiàn)場(chǎng)管理。在項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)力、材料、機(jī)械設(shè)備、資金、技術(shù)等生產(chǎn)要素進(jìn)行優(yōu)化配置與動(dòng)態(tài)管理，為項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

一協(xié)調(diào)：組織協(xié)調(diào)對(duì)施工過(guò)程中內(nèi)部單位之間、內(nèi)部與外部之間的關(guān)系進(jìn)行有序協(xié)調(diào)，減少施工中的各類矛盾和問(wèn)題的發(fā)生，為施工創(chuàng)造寬松的內(nèi)外環(huán)境。

第二，在施工環(huán)境和施工工序上也要下足功夫。在工地中，施工環(huán)境非常重要，首先工程地質(zhì)，水文，天氣等都會(huì)影響到施工環(huán)境；另外一個(gè)，勞動(dòng)環(huán)境中，工作面、作業(yè)場(chǎng)所的周圍施工環(huán)境也想當(dāng)?shù)闹匾?，在施工環(huán)境管理方面，我們應(yīng)根據(jù)具體的施工條件和對(duì)象，提出合理的安排，尤其是對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境管理，盡量要保證施工現(xiàn)場(chǎng)道路的暢通，鋼管模板等材料堆放也要整齊劃一，為工人確保良好的工作環(huán)境。比如說(shuō)每個(gè)區(qū)段混凝土強(qiáng)度足夠好的時(shí)候，拆除完模板或者腳手架時(shí)，要及時(shí)的安排工人把拆下的材料運(yùn)到下一個(gè)區(qū)段，這樣既能保證現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境的暢通，也能使材料合理的利用起來(lái)。

第三，資金的管理。在施工中，不管任何時(shí)刻，任何決策幾乎都是因?yàn)橘Y金的問(wèn)題而進(jìn)行變動(dòng)的，由此可見(jiàn)資金在施工中的重要性，加強(qiáng)資金的管理，要做到對(duì)材料采購(gòu)、人工費(fèi)支出，機(jī)械臺(tái)班付費(fèi)等嚴(yán)格控制。更重要的，要增強(qiáng)核算意識(shí)。在工程開(kāi)始階段，要做好估算，結(jié)算等工作，在工程進(jìn)行階段，無(wú)論從基坑的開(kāi)挖，混凝土的澆筑，鋼筋的.綁扎，土方的回填等工作上，都要做好造價(jià)上的計(jì)算。已達(dá)到資金的合理利用和管理。

第四，安全問(wèn)題。在安全管理方面，無(wú)論是人員還是機(jī)械或是材料都有安全問(wèn)題上的隱患，管理上面，首先當(dāng)然是要做好安全保證，比如說(shuō)施工中危險(xiǎn)物品的合理堆放，在外腳手架工作的工人要系好安全帶，施工材料的拿放；其次，也要做好安全提示，在顯眼的地方，寫(xiě)好標(biāo)語(yǔ)，掛好警告牌；第三，要有合理的保險(xiǎn)賠償體制；最后，任何人違反安全紀(jì)律問(wèn)題，當(dāng)然得要有嚴(yán)格的處罰機(jī)制。

第五，也是最重要的，人員上的管理。無(wú)論幾十年之前還是在科技非常發(fā)達(dá)的今天，或者在將來(lái)的某一天，人一直都是工程施工的主角，所以做好人員的管理，人與人之間的合理交流非常重要。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為在工程中最重要的是施工技術(shù)，在任何時(shí)刻和人之間的溝通才是最重要的。如果你是個(gè)施工員，永遠(yuǎn)不要認(rèn)為自己高出工人一等，用比較命令式的語(yǔ)氣和工人說(shuō)話，要做到朋友之間的那種交流，或比如你是一個(gè)比較高層的管理人員，你必須做好最主要的事情不是進(jìn)行技術(shù)或者施工上的管理，而是人員調(diào)配或者人員任務(wù)分配管理工作。雖然說(shuō)一切管理最終目的都是為了工程的完成，但是人的管理是非常非常重要的一環(huán)。要掌握人員管理的技巧和方法，安排好合理的制度和規(guī)則規(guī)范，進(jìn)行一體化的管理。

當(dāng)然對(duì)自身的管理也是一個(gè)方面，俗話說(shuō)得好“己所不欲勿，施于人”，假如身為一個(gè)管理人員，必須做好對(duì)自身的管理，要從職業(yè)知識(shí)，素質(zhì)，言行，品德等多方面做好對(duì)自身的嚴(yán)格要求，筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的管理者不僅是一個(gè)監(jiān)督者，更多的也是一個(gè)先進(jìn)生產(chǎn)的踐行者。就是不光懂得管理而且還要學(xué)會(huì)激起大家的熱情。這樣，工人們當(dāng)然會(huì)以你為標(biāo)桿，做好手下的工作。

最后筆者也是關(guān)系到一個(gè)工程能否按時(shí)交工的問(wèn)題。就是對(duì)日期的宏觀控制，我們都知道雖然在施工之前都會(huì)有一個(gè)施工進(jìn)度表，用來(lái)控制施工時(shí)間的?？赡钱吘故穷A(yù)知性的并不能代表真正的施工過(guò)程。因?yàn)槭┕ぶ形覀兛赡苡龅降膯?wèn)題是你在制作進(jìn)度表想象不到的。比如說(shuō)在施工過(guò)程中遇到了較長(zhǎng)時(shí)間的惡劣天氣，或者遇到外面的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)視察，告訴你哪里做的不符合要求，需要停工修正。所以這些不確定的因素但又確確實(shí)實(shí)影響工期的事情真是很多。因此對(duì)管理者對(duì)日期的宏觀認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)能力的要求又凸顯重要性，這不僅體現(xiàn)在你要對(duì)未知的因素有良好的預(yù)測(cè)性，而且還要對(duì)已經(jīng)發(fā)生的有可能拖延工期的因素做出正確的處理。

由以上我們可知，土木工程的管理已經(jīng)不是單純的靜態(tài)的管理模式，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，并且具有時(shí)效性的，一種對(duì)整個(gè)施工過(guò)程起著骨架和靈魂作用的現(xiàn)代興起的重要學(xué)科。

所以，一個(gè)好的施工者不但要有非常好的專業(yè)能力，管理方面的能力也是必不可少，在未來(lái)工程施工中，施工管理在施工中的地位肯定會(huì)越來(lái)越高，所以，做好施工管理工作，提高管理能力和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工進(jìn)度和質(zhì)量的保證有著舉足輕重的作用。

除此之外，再整個(gè)施工管理中還要注意全力解決土建施工的環(huán)境公害問(wèn)題。

1、采用先進(jìn)的施工技術(shù)。

先進(jìn)的施工技術(shù)首先就會(huì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的施工噪音做出控制，而且先進(jìn)技術(shù)往往會(huì)帶來(lái)更為省料、省時(shí)的施工，這樣就可以節(jié)省原材料，縮短工期避免造成長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)境影響。

2、加強(qiáng)施工管理。

有效的施工現(xiàn)場(chǎng)管理能夠控制施工垃圾問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于施工工人的生活垃圾也有了合理的控制，確保了施工場(chǎng)所的干凈整潔。

3、采用優(yōu)質(zhì)的工程材料。

優(yōu)質(zhì)的工程材料會(huì)將對(duì)周圍的環(huán)境的影響將到最低，同時(shí)優(yōu)質(zhì)的工程材料也避免了施工過(guò)程中安全隱患的發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)。

土木工程施工管理的改進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，施工單位在改進(jìn)施工管理的過(guò)程中切不可急于求成，要扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)管理改革，認(rèn)清問(wèn)題，解決問(wèn)題，努力把我國(guó)土木工程建設(shè)推向前進(jìn)。

工程施工教學(xué)筆記篇十一

[3]《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，文國(guó)治主編，重慶，重慶大學(xué)出版社，2008。

[4]《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》，趙明華主編，湖北，武漢理工大學(xué)出版社，2009。

[5]《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》(第二版)，沈蒲生編著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011。

[9]編寫(xiě)組，建筑施工手冊(cè)，第4版，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003。

[12]江正榮，建筑施工計(jì)算手冊(cè)，第二版，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社。

[14]青島市建委，青島市工程結(jié)算資料匯編，青島，中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2008。

[16]嚴(yán)微.土木工程項(xiàng)目管理與施工組織設(shè)計(jì).北京：人民交通出版社，1999。

工程施工教學(xué)筆記篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力。

1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。

二、過(guò)程與方法。

1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課前準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。

3.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。

5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）。

詳寫(xiě)：議花生。

略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生。

（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。

1、略學(xué)第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀。

（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？

姐姐說(shuō)它味美；

哥哥說(shuō)可以榨油；

“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

花生桃、石榴、蘋果。

位置。

外表。

印象。

（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）。

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

（四）、總結(jié)全文，深化主題。

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）。

2.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。

（五）、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展。

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆。

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。

（七）、　板書(shū)設(shè)計(jì)。

詳略得當(dāng)。

種花生--收花生--嘗花生--談花生借物喻人。

工程施工教學(xué)筆記篇十三

土木工程的施工技術(shù)直接關(guān)系著工程質(zhì)量的好壞，隨著我國(guó)建設(shè)的不斷推進(jìn)，土木工程技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，并且土木工程建設(shè)項(xiàng)目也取得了一定的成績(jī)，但是相比較國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)還存在一定的差距，再加上國(guó)內(nèi)一些施工單位所采用的施工技術(shù)并不完善，多少存在一些技術(shù)問(wèn)題，影響著工程的質(zhì)量。

摘要:。

與此同時(shí)也提出較高的要求，所以土木工程中，任何的施工環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)工程的整體質(zhì)量帶來(lái)影響，因此，土木工程在施工時(shí)需要對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行提高和創(chuàng)新，只有這樣才能對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行充分的保證。

在本文中，主要對(duì)土木工程施工技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行全面的分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)的工作人員提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞:。

土木工程項(xiàng)目在施工的過(guò)程中，不僅會(huì)存在施工技術(shù)的限制，同時(shí)也會(huì)在一定程度上受施工環(huán)境的限制，對(duì)于工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般狀況下都會(huì)優(yōu)先于理論水平，同時(shí)土木工程在施工過(guò)程中的技術(shù)，其創(chuàng)新也是在實(shí)踐中不斷發(fā)展的。

土木工程的施工技術(shù)是保證整體施工得到順利開(kāi)展的前提，所以它會(huì)對(duì)施工的成本以及施工進(jìn)度產(chǎn)生影響，進(jìn)一步影響到施工質(zhì)量，因此在在進(jìn)行施工時(shí)一定要對(duì)其技術(shù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣才能促進(jìn)建筑行業(yè)健康穩(wěn)定的運(yùn)行。

1.1樁基礎(chǔ)施工技術(shù)。

對(duì)于土木工程而言，其地基在施工的過(guò)程中所進(jìn)行的樁基礎(chǔ)施工，是整體施工方法中不可缺少的重要內(nèi)容，樁基礎(chǔ)施在施工過(guò)程中可以結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)分為正常施工以及承載能力極限施工，建筑樁基礎(chǔ)在一定程度上可以結(jié)合承載形狀進(jìn)一步將其劃分為兩種類型，一種是摩擦型樁，另外一種是承載型樁。

根據(jù)成樁的方法可以分為非擠壓涂裝以及擠土樁等。

基樁在制作過(guò)程中的材料也存在不同，主要分為木樁和鋼樁，由于施工過(guò)程中的材料不同，進(jìn)一步導(dǎo)致施工方案存在不同，所應(yīng)對(duì)的地基基礎(chǔ)也存在不同，所以，土木工程進(jìn)行樁基礎(chǔ)施工的過(guò)程中，需要選擇相應(yīng)的樁型。

1.2混凝土的施工技術(shù)。

針對(duì)于混凝土的施工技術(shù)來(lái)說(shuō)，主要是土木工程建設(shè)過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，然而根據(jù)其澆筑的地點(diǎn)進(jìn)行劃分，其混凝土施工技術(shù)主要包括預(yù)制方法以及現(xiàn)澆的方法兩種。

對(duì)于預(yù)制方法，是建筑施工過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)之外所進(jìn)行的混凝土澆筑，這種方法成本比較低以及性能高，已經(jīng)成為現(xiàn)如今建筑行業(yè)普遍采用的方法。

然而對(duì)于現(xiàn)澆方法是在工程施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)混凝土進(jìn)行澆筑，同時(shí)也是建筑行業(yè)施工最早以及到目前采用最廣泛的一種施工方法。

在此之外，在對(duì)預(yù)應(yīng)力的混凝土進(jìn)行施工的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)預(yù)應(yīng)力筋張拉的順序進(jìn)行分類可以分為先張方法以及后張方法兩種。

對(duì)于施工技術(shù)來(lái)說(shuō)，在土木工程進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中有著十分重要的作用，特別是施工技術(shù)設(shè)計(jì)工作更加重要。

因此土木工程施工設(shè)計(jì)人員必須根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，同時(shí)也結(jié)合施工過(guò)程中的具體問(wèn)題采取合理的施工技術(shù)，并且施工人員要不斷對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)原來(lái)的施工技術(shù)進(jìn)行突破，從而更好的保證土木工程施工得到順利的進(jìn)行，帶動(dòng)土木工程行業(yè)的全面發(fā)展。

2.1深基坑的支擋技術(shù)創(chuàng)新分析。

在地質(zhì)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的地區(qū)中，采取更加先進(jìn)的施工技術(shù)，應(yīng)用灌注樁加上預(yù)應(yīng)力錨桿體系和套管水沖洗方法進(jìn)行施工。

第二是支擋以及承重的結(jié)構(gòu)為一體化，土木工程把一些臨時(shí)支擋樁以及永久性柱和地下墻體等進(jìn)行一體化，不僅可以提高承重需要，同時(shí)也能夠提高施工速度，更好的實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益。

第三是為旋挖，主要是在鉆孔柱進(jìn)行施工的過(guò)程中，這種施工方法能夠更好的保證施工過(guò)程中的成孔質(zhì)量，從而有效避免一些不利的因素的出現(xiàn)，保證施工質(zhì)量。

2.2新型預(yù)應(yīng)力技術(shù)創(chuàng)新分析。

土木工程中，預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)在一定程度上是建筑行業(yè)中不可缺少的重要內(nèi)容，尤其是體外預(yù)應(yīng)力技術(shù)，對(duì)施工過(guò)程中的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮著不可忽視的作用。

對(duì)于體外預(yù)應(yīng)力技術(shù)而言，不僅可以在特種結(jié)構(gòu)施工中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還可以應(yīng)用在混凝土道路施工中，在施工過(guò)程中的主要方法就是對(duì)鋼筋進(jìn)行張拉。

首先便是需要將預(yù)應(yīng)力筋布置到混凝土的截面上。

然而針對(duì)于新型的預(yù)應(yīng)力技術(shù)來(lái)說(shuō)，主要是包括粘結(jié)以及無(wú)粘結(jié)等兩種方式，所謂的粘結(jié)體預(yù)應(yīng)力所出現(xiàn)的摩擦力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，然而對(duì)于后期的施工維護(hù)可以起到有效的作用。

由于土木工程施工技術(shù)在一定程度上得到不斷的發(fā)展，所以土木工程建設(shè)已經(jīng)取得比較好的成效，但是和國(guó)際上一些工程結(jié)構(gòu)建設(shè)水平相比，還存在相應(yīng)的差距，所欲要對(duì)土木工程在施工過(guò)程中的技術(shù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣才能促進(jìn)土木工程的發(fā)展。

與此同時(shí)，由于信息化技術(shù)的快速發(fā)展，以往相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)的施工技術(shù)不能對(duì)現(xiàn)代化施工需求進(jìn)行有效的滿足，要想對(duì)施工過(guò)程中的效率進(jìn)行有效的提高，首先需要做的就是把信息技術(shù)在土木施工中進(jìn)行滲透，只有這樣才能對(duì)施工的質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)，所以土木工程在施工過(guò)程中的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)主要分為以下幾點(diǎn)。

3.1關(guān)于科技化的發(fā)展分析。

對(duì)于建筑行業(yè)而言，在發(fā)展過(guò)程中的主要目標(biāo)就是保證建筑企業(yè)能夠?qū)?jīng)濟(jì)效益的最大化進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，但土木工程項(xiàng)目在實(shí)際施工的過(guò)程中，對(duì)其開(kāi)展發(fā)揮著重作用的.就是工程造價(jià)，工程造價(jià)不僅會(huì)對(duì)施工的質(zhì)量產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)直接影響施工技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

通過(guò)采取科學(xué)有效的施工技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)創(chuàng)新，不僅可以全面降低施工成本，同時(shí)還能對(duì)施工過(guò)程中的效率進(jìn)行提高，保證土木工程項(xiàng)目在施工過(guò)程中的技術(shù)朝著智能化方向發(fā)展。

3.2自動(dòng)化發(fā)展分析。

對(duì)于科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，在一定程度上未建筑行業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不僅實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)也能優(yōu)化生產(chǎn)方式，提高施工效率。

土木工程在施工的過(guò)程中，結(jié)合建筑構(gòu)建以及腳手架等方面都是在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中完成的，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)施工能對(duì)施工過(guò)程中的整體效率進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)建筑技術(shù)的有效創(chuàng)新和發(fā)展。

3.3生態(tài)化發(fā)展分析。

對(duì)于土木工程而言，其施工過(guò)程中的技術(shù)在一定程度上是其不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，所以在經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展的前提下，人們比較關(guān)注的環(huán)境等方面問(wèn)題，因此在土木工程建設(shè)時(shí)應(yīng)該對(duì)生態(tài)化施工進(jìn)行滲透，這已經(jīng)是現(xiàn)階段建筑行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。

在對(duì)土木工程項(xiàng)目進(jìn)行施工時(shí)必須要不斷的提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)，從而降低施工過(guò)程中的環(huán)境污染，帶動(dòng)建筑行業(yè)以及生態(tài)環(huán)境得到有效的結(jié)合，促進(jìn)建筑企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

例如:材料工程，開(kāi)發(fā)出新型綠色建材室等等，實(shí)現(xiàn)工程的生態(tài)化，這對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著重要的意義。

4總結(jié)。

針對(duì)于土木工程項(xiàng)目的施工建設(shè)來(lái)說(shuō)，主要是一個(gè)較為龐大的工程項(xiàng)目，在一定程度上對(duì)工程的安全性存在較高要求，將會(huì)直接對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全帶影響。

現(xiàn)如今在土木工程建設(shè)的過(guò)程中依然存在著理論脫離實(shí)際以及管理體制存在不完善以及缺少相應(yīng)的施工規(guī)范等。

要想對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的解決，一定要對(duì)施工過(guò)程中的技術(shù)研究進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，還要結(jié)合工程設(shè)計(jì)以及施工進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，在現(xiàn)有施工技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步保證土木工程施工得到科學(xué)有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

工程施工教學(xué)筆記篇十四

這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，老師沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

工程施工教學(xué)筆記篇十五

1、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。通電螺線管的磁場(chǎng)相當(dāng)于條形磁體的磁場(chǎng)，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)磁極。

2、通電螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無(wú)鐵芯有關(guān)。

3、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個(gè)電磁鐵。電磁鐵磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流的強(qiáng)弱、線圈的匝數(shù)、鐵芯的有無(wú)有關(guān)?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、揚(yáng)聲器和吸塵器等。

4、奧斯特實(shí)驗(yàn)證明：通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。

5、判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向可以使用安培(右手)定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的n極。