心理疏導(dǎo)教育文案范文(通用10篇)

人生中不可避免地會面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學會合理地進行決策和判斷。完美的總結(jié)要能夠準確地概括主要內(nèi)容和要點。下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進行總結(jié)工作。

心理疏導(dǎo)教育文案篇一

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，溫嶺的城鎮(zhèn)化和人口流動步伐不斷加快，大量的人員外出務(wù)工或經(jīng)商，但由于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費在原籍所在地上學，必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，使得流動人員無法將子女帶在身邊，他們只能通過寄養(yǎng)或托養(yǎng)的方式，將子女留在溫嶺，隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――留守兒童?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方外出到其他城市打工、經(jīng)商，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童心理問題是一個突出的社會問題，近幾年來受到了教育學家、心理學家和社會學家們的廣泛關(guān)注，從教育公平、人口流動、心理健康等視角賦予了研究意義，形成了諸多的研究成果，相關(guān)部門也采取了許多切實有效的關(guān)愛舉措，取得了一定的實質(zhì)性成果。但縱觀絕大多數(shù)的研究，都是以“留守兒童”這一群體特質(zhì)為研究內(nèi)容，極少把焦點聚集于留守兒童個體，尤其是對于建立留守兒童個體心理健康檔案這一塊，研究幾近空白。

本研究嘗試以留守兒童的心理問題為切入點，通過文獻研究法，闡述當前留守兒童可能存在的心理問題及成因，并探討建立留守兒童心理檔案的必要性和策略。

梳理cnki全文期刊數(shù)據(jù)庫中關(guān)于留守兒童心理問題研究的40余篇文獻，總結(jié)發(fā)現(xiàn)研究主要從定性和定量兩個方面開展。陸春燕通過定性分析認為，留守兒童的心理問題表現(xiàn)為性格柔弱內(nèi)向、自卑，寂寞無聊，盲目反抗或逆反心理，怨恨父母，或親自關(guān)系不良等。盧利亞的研究表明，農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為學習較差、性格缺陷、親情缺失、價值扭曲等。李寶峰的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村留守兒童的心理問題檢出率較高，心理健康狀況較差。271名被試中，28.8％的人有各種輕度的心理不良反應(yīng)，2.2％的人有比較明顯的心理問題。

心理學家認為，兒童的早期經(jīng)驗對日后的人格形成和發(fā)展具有十分重要甚至是決定性的作用。留守兒童從小就與父母分離，失去了健全的父母關(guān)愛，缺乏與父母正常的情感交流，這對發(fā)育期的兒童生理和心理都會產(chǎn)生嚴重的影響，并且這種影響在孩子越小的時候表現(xiàn)得越突出。綜合各類調(diào)查研究結(jié)果，留守兒童就心理狀態(tài)來看，主要有以下幾種情況。

（一）感情脆弱，焦慮自閉。

父母對子女的關(guān)愛和撫慰是兒童情感發(fā)展的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。隔代撫養(yǎng)下的兒童對父母的親情依賴不能得到滿足，容易造成親子間的情感隔閡和情緒對立，留守兒童性格上變得內(nèi)向、悲觀、孤僻。青春期的少年處于一個敏感的過度階段，處于個性的形成過程中，對身心過渡期的惶恐和茫然的承受力很差。同時他們生活在無限制狀態(tài)下，缺乏正常的管教和引導(dǎo)，極易導(dǎo)致心理失衡。不愛說話、不愛與人交往、性格上更自卑，這種心態(tài)在留守女生身上表現(xiàn)得更加明顯。

（二）習慣不良，行為極端。

留守兒童的代養(yǎng)人多數(shù)為祖父母、外祖父母，其文化素質(zhì)和教育能力普遍偏低，教育觀念陳舊，教育方法單一。祖孫之間存在明顯的心理代溝，隔代撫養(yǎng)僅局限于生活上，孩子的學習和心理失去了健全的關(guān)愛。隔代撫養(yǎng)容易導(dǎo)致溺愛，生活上的過度嬌寵容易使孩子養(yǎng)成上一些不良的'性格和行為習慣。同時部分父母因為覺得平時遠離子女，存在用金錢替代關(guān)愛的觀念，使得部分兒童行為大膽放肆。

（三）叛逆消極，價值扭曲。

由于青春期少年心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展特性，使得他們自控能力差，一些少年會因為心靈空虛而盲目尋找其他的精神支柱。長期缺失父母關(guān)愛的留守兒童獨立性迅速發(fā)展，在祖輩或教師管教的過程中常常與要求背道而馳。同時，青春期是青少人由道德他律走向自律的一個階段，留守兒童因缺乏父母的倫理道德引導(dǎo)和法制教育，行為自由度高，人生觀、價值觀容易錯位。

留守兒童心理檔案建設(shè)是學校、教師等對留守兒童進行心理診斷測量后，對結(jié)果進行整理、記錄和分析，并以報告形式加以保存。(心理健康論文)建立學生心理檔案是學校開展心理健康教育研究與實踐的重要內(nèi)容，同時能為相關(guān)個人和有關(guān)部門提供參考依據(jù)，協(xié)力促進留守兒童健全人格的形成。

個體成長的本質(zhì)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我，并通過自我教育達到自我身心發(fā)展的過程。收集資料建檔，能讓留守兒童通過個人檔案里的描述，不斷提高自我認知，有利于他們更清楚了解自己的個性特質(zhì)和優(yōu)劣勢，從而有意識地調(diào)整自我教育的目標，揚長避短地發(fā)展自己。心理檔案同時能幫留守兒童了解周邊同伴的個性特征，建立良好的人際互動關(guān)系，為促進個性的良好發(fā)展提供條件。

（二）建立留守兒童心理檔案，是學校開展科學管理的需要。

教育的最終目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、身心健康的接班人，維護學生的身體和心理健康、幫助學生順利實現(xiàn)幼兒園、小學、中學和大學等各階段間的過渡是各級各類學校的職責。建立留守兒童心理檔案，有利于學校動態(tài)監(jiān)控學生的心理特點和心理變化，為決策管理提供依據(jù)。從教學的角度來說，心理檔案能讓教師在最短的時間內(nèi)了解留守兒童的個性特點、心理狀況，并認識學生的發(fā)展變化，便于因材施教，從而提高教育的針對性和教學質(zhì)量。從管理的角度來說，留守兒童的心理問題檢出率較高，心理檔案能讓教師及時跟蹤學生的心理成長過程，從客觀上尋找教育、預(yù)防的方法，確保學生身心健康、茁壯成長。

（三）建立留守兒童心理檔案，是家長了解子女心理發(fā)展的需要。

兒童青少年期是心理急劇發(fā)展變化的時期，這一時期的少年兒童基本都是在學校度過的，留守兒童的家長平常又遠離子女，無法全面掌握子女的心理狀況。心理檔案為留守兒童家長提供了一個了解子女心理發(fā)展的平臺，不僅可以普及心理健康知識，而且還能加強家校間的溝通交流，全面動態(tài)完整的心理檔案有利于形成家校合力，引導(dǎo)留守兒童監(jiān)護人科學有效地對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，提前規(guī)避教育缺陷，預(yù)防心理疾病和心理問題的產(chǎn)生。

（四）建立留守兒童心理檔案，是構(gòu)建和諧社會的需要。

和諧家庭是和諧社會的基礎(chǔ)，兒童是一個家庭的希望所在，如何把留守“問題兒童”調(diào)教好，是家庭和諧的關(guān)鍵，更是構(gòu)建和諧社會的客觀需要。要想解決留守“問題兒童”的發(fā)展問題，需要各級政府和各部門通力協(xié)作，為他們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府要加大宣傳力度，整合各種力量開展留守兒童關(guān)愛行動，教育部門要采取措施錘煉留守兒童的心理能力。通過建立留守兒童心理檔案，讓決策部門全面科學掌握留守兒童的基本情況，為制定切實的關(guān)愛行動方案提供可靠信息。

留守兒童心理檔案建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，針對留守兒童的現(xiàn)狀，以就讀學校為單位建立心理檔案應(yīng)該是主渠道。近年來，溫嶺的學校心理健康教育工作蓬勃發(fā)展，目前教師隊伍中擁有浙江省心理健康教育上崗證的一千余名，其中國家級心理咨詢師近三十人，且多數(shù)學校已配備了專職的心理教師，為開展留守兒童心理檔案建設(shè)奠定了良好的人力基礎(chǔ)。

（一）條分縷析，明確心理檔案建設(shè)的基本內(nèi)容。

建立留守兒童心理檔案，首先應(yīng)該掌握心理檔案的收編范圍，為收集整理相關(guān)材料提供一定的依據(jù)。一份完整、系統(tǒng)的心理檔案應(yīng)該包括團體資料和個人資料兩部分，團體資料以年級或班級為單位，反映了同一年齡段兒童心理、行為和社會背景等方面的群體性特征，是建立在個人資料基礎(chǔ)上的。個人資料應(yīng)該包括以下三部分：一是個人基本情況，如個人背景資料（姓名、性別、出生年月、民族等基本人口統(tǒng)計學特征）、成長情況（身體發(fā)育狀況、個人病史、對個體心理產(chǎn)生影響的重大事件等）、家庭基本情況（父母工作性質(zhì)、文化程度、家庭經(jīng)濟狀況、社會關(guān)系等）、學習情況（學校、年級、班級、成績等）等方面情況；二是心理測量結(jié)果，可以采取數(shù)據(jù)表或者剖面圖的形式呈現(xiàn)個體在各類心理測驗中的結(jié)果，按照認知（感覺、知覺、記憶、想象和思維等）、行為（動作發(fā)展水平、動作協(xié)調(diào)能力、行為狀態(tài)等）、情感（道德感、價值感等）三大塊內(nèi)容；三是各類評價或建議，主要包括對留守兒童個性心理特征和心理健康狀況的描述記錄、教育建議以及心理咨詢記錄等。

（二）層層分工，抓好心理檔案建設(shè)的具體落實。

學校是留守兒童的主要活動場所，班級是他們學習和活動的具體單元，教師是他們心靈的守護者和培育者，因此可以通過學校、班級和教師三級分工網(wǎng)絡(luò)建設(shè)留守兒童心理檔案。學校層面，應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專職心理教師負責留守兒童的心理普查、咨詢和輔導(dǎo)工作，通過心理測量法、問卷法、觀察法、訪談法以及作品分析法等收集留守兒童的心理檔案資料，及時發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理和教育問題，尤其要重視典型案例檔案的建立，幫助教師了解和重視學生的特殊需要。班級層面，同輩群體是兒童社會化和人格發(fā)展的社會模式或榜樣，科任教師尤其是班主任要通過主題班會、團隊活動等形式，幫助學生深入了解自我、修正自我、肯定自我，同時要加強與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，掌握留守兒童心理動態(tài)，及時向?qū)W校心理輔導(dǎo)室反饋情況。心理教師層面，他們實際上承擔著留守兒童心理檔案建設(shè)的主要責任，尤其是對于心理普查中出現(xiàn)問題的學生，要做好個案跟蹤，定期不定期地開展家訪和心理輔導(dǎo)，為留守“問題兒童”緩解不良心理、矯正偏常行為，尋找教育預(yù)防的方法。

（三）信息追蹤，促進心理檔案建設(shè)的充實完善。

人的心理是一個不斷變化和發(fā)展的動態(tài)過程，一份全面、系統(tǒng)的留守兒童心理檔案就意味著要時刻關(guān)注學生成長中遇到的各種心理問題，及時掌握心理狀況，對材料進行不斷的補充完善，并及時給予他們心理疏導(dǎo)和情感溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時，不要因?qū)W生的升學而造成心理檔案斷檔，可以運用網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢保證心理檔案的連續(xù)性。做好心理檔案電子化建設(shè)，一方面可以避免不同階段學校的重復(fù)勞動，使高一階段學校教師能全面了解留守兒童的心理發(fā)展狀況，為學校的日常管理提供借鑒和基礎(chǔ)，另一方面，可以全面展示留守兒童的階段性成長過程和成果，為留守兒童自我審視創(chuàng)設(shè)條件，促進多方面能力的發(fā)展。

由于留守兒童家庭生活的不完整性，留守兒童在心理發(fā)展上存在著諸多困難和問題，如何緩解留守“問題兒童”心理問題是新時期值得探討、研究的一個議題。建立留守兒童心理檔案，就是對解決這一問題的嘗試。這種嘗試能否取得實效，有待學校、政府和社會力量給予留守兒童心理檔案建立的支持和關(guān)注。

【參考文獻】。

[1]陸春燕。農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策[j].重慶科技學院學報（社會科學版），,（01）。

[2]盧利亞。農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究[j].求索，2007,（07）。

[3]李寶峰。農(nóng)村“留守兒童”子女的心理健康問題及其干預(yù)[j].教育探索，,（05）。

[4]王素紅。農(nóng)村留守兒童的心理檔案建設(shè)研究[j].工作研究，,（10）。

[5]謝小紅趙劍波農(nóng)村留守兒童檔案的建立途徑探析[j]黑龍江檔案（04）。

心理疏導(dǎo)教育文案篇二

兒童時期是人生成長最重要的基礎(chǔ)時期，而此時父母的親情和教育引導(dǎo)對孩子的發(fā)展具有不可替代的作用。留守兒童因為父母長期不在身邊，缺乏親情關(guān)愛、陪伴和教育引導(dǎo)，會嚴重影響其健康成長，造成行為習慣、個性品質(zhì)、心理健康等多方面的問題。留守兒童心理問題已引起了社會的廣泛關(guān)注。本研究試圖揭示留守兒童的主要心理問題及成因，并提出改進建議。

(一)情緒問題。

(二)行為問題。

父母作為孩子的第一任老師，對孩子的成長具有基礎(chǔ)性、潛移默化性、長期性影響，孩子的行為習慣、思想意識、個性特點等都是在家庭教育中逐步形成的。而留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng)，既缺乏親情關(guān)愛，又缺少嚴格管教，加上監(jiān)護人監(jiān)護不力，社會環(huán)境負能量影響，學校教育對留守兒童的問題重視不夠、措施不力等，導(dǎo)致留守兒童行為問題明顯偏多。有人對農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理行為進行比較研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)抽煙、飲酒、逃課、撒謊、打架行為的概率都高于非留守兒童［2］;此外，留守兒童出現(xiàn)鋪張浪費、衛(wèi)生習慣差、不團結(jié)同學、不尊重關(guān)心他人、攻擊性行為、違紀行為等也明顯偏多。

(三)性格問題。

長期缺乏親情關(guān)愛、嚴格管教，在期盼與失望、孤獨無助、放任自流中成長起來的留守兒童，往往具有我行我素、自私自利、不善分享與合作，敏感多疑、自慚形穢、自卑內(nèi)向、悲觀消極退縮，膽小怕事或放蕩不羈、抑郁、叛逆等性格。有研究認為留守兒童在“焦慮、孤獨、情緒障礙、自尊等方面的問題明顯高于非留守兒童”。［3］這些不良性格都將是他們未來成長的障礙。

(四)學習問題。

(一)家庭支持與親情關(guān)愛缺失。

家庭支持與親情關(guān)愛是兒童最初、最重要的外部支持，是兒童獲取其他外部支持的基礎(chǔ)，在兒童健康成長中具有不可替代性?！案改傅慕甜B(yǎng)方式、家庭心理氛圍是兒童最重要的心理資源，也是他們深刻體驗生活、積累經(jīng)驗、構(gòu)建自我的來源。然而留守兒童卻因為長期親子分離，得不到父母及時有效的關(guān)注與支持而喪失或部分喪失了這一重要支持來源?！保?］使孩子在心理上缺乏最溫馨的親情依戀，缺乏最安全暢通的情感與思想交流溝通，也缺乏行為與性格塑造的榜樣與監(jiān)督。因此，缺失家庭支持和親情關(guān)愛是留守兒童產(chǎn)生心理問題的首要原因。

(二)監(jiān)護人管理不當。

留守兒童的監(jiān)護類型主要有隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護、親朋監(jiān)護。隔代監(jiān)護主要指由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護，監(jiān)護人往往年齡老化、身體較差、思想觀念陳舊落后、文化水平不高、代溝巨大，對孩子一是無力教育管理，二是教育管理方式方法落后，最大的問題是放縱、溺愛。單親監(jiān)護指父親或母親一方外出打工，一方留在家里獨自承擔家務(wù)農(nóng)活及養(yǎng)育子女。單親監(jiān)護總體上優(yōu)于隔代監(jiān)護，但在一定程度上存在家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭功能不齊全的問題。由母親監(jiān)護的留守兒童沒有父親在身邊，在成長中就缺乏理性、規(guī)則、勇氣、剛強等男性陽剛性格特質(zhì)的陶冶塑造;由父親監(jiān)護的留守兒童則缺乏溫情、細膩、隱忍、委婉等女性陰柔性格特質(zhì)的陶冶塑造。而無論是男孩還是女孩，最佳的性格特質(zhì)是雙性性格特質(zhì)，既有男性陽剛的一面，又有女性陰柔的一面。所以，單親監(jiān)護主要的問題是會導(dǎo)致孩子性格發(fā)育的弱點。另外，單親監(jiān)護者往往一個人在家承擔起全部家務(wù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的任務(wù)，十分忙碌勞累，容易造成沒有時間和精力管教孩子。親朋監(jiān)護往往使孩子到一個自己相對陌生的環(huán)境，不但基本缺失家庭支持與親情關(guān)愛，而且難于適應(yīng)，更別說融入新環(huán)境、新家庭，讓孩子有寄人籬下的感覺，一些親朋監(jiān)護人對留守兒童與自己的孩子區(qū)別對待，有歧視、不公平公正，甚至虐待等態(tài)度和行為，這顯然不利于留守兒童心理健康成長。

(三)學校教育不足。

學校教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這些年來隨著留守兒童問題被國家和社會的廣泛關(guān)注，不少學校對留守兒童給予了高度重視，并采取了一些有針對性的措施，對留守兒童的成長做出了巨大的努力。但學校教育無法彌補家庭支持與親情缺失對兒童成長帶來的影響。而且農(nóng)村學校，特別是基點校無論是教育教學設(shè)施與設(shè)備，還是師資隊伍數(shù)量、水平與事業(yè)心都存在這樣或那樣的問題。在留守兒童教育上最主要的問題，一是缺少專職專業(yè)的心理健康教師對留守兒童進行有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，二是沒有起到聯(lián)系家庭教育和社會教育形成教育合力的主導(dǎo)作用。

(四)社會支持不力。

留守兒童心理問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，社會團體、愛心人士、社區(qū)組織都加入了關(guān)愛留守兒童的行列，采取了不少關(guān)愛、幫扶措施，并取得了明顯的成效。如雷沃留守兒童公益計劃、春雷計劃、春苗營養(yǎng)計劃等，重慶市涪陵團區(qū)委的“服刑人員未成年子女心理干預(yù)志愿服務(wù)”項目，通過青商會爭取政府購買資金，通過聘用在讀心理學研究生志愿者逐一走訪摸排后確定受助者，再聘用本地具有心理咨詢資質(zhì)和經(jīng)驗的專業(yè)志愿者對受助者進行一對一的幫扶，通過節(jié)日家訪慰問、電話訪談、互動作業(yè)等方式與受助者建立幫扶關(guān)系，為受助者建立心理健康檔案、完成心理健康評估報告并總結(jié)項目成效。［6］但目前許多團體的關(guān)愛幫扶措施往往是任務(wù)性、一時性、小范圍的活動，缺乏系統(tǒng)性、長期性、全面性，更多的留守兒童沒有得到社會足夠的關(guān)注與支持。(五)政府治理不夠近些年來，國家加大了農(nóng)村教育改革和投入的力度，不斷改善農(nóng)村辦學條件，縮小城鄉(xiāng)差別，特別值得一提的是寄宿制學校的普遍建立，為解決偏遠地區(qū)兒童上學和流動兒童救護不力問題做出了重大貢獻。但總的來說，政府的投入和監(jiān)管力度還不夠，城鄉(xiāng)差異依然較大。首先，農(nóng)村義務(wù)教育階段兒童輟學率，特別是隱性輟學率仍然偏高，高中入學率偏低的現(xiàn)象在短期內(nèi)還難以解決。其次，政府對學校周邊的監(jiān)管力度不到位，黑心商販為了個人利益，不顧兒童身心健康，網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳、垃圾食品等仍然像毒瘤一樣在學校周邊蔓延。再次，政府也為解決在父母身邊的流動兒童入學難正在努力。但由于長期形成的“二元戶籍制”依然存在，政府在法律、政策層面改革的不完善，“對農(nóng)民工的子女教育、社會保障、就業(yè)等仍然存在不公平待遇?！保?］不少地方流動兒童入學難的問題依然沒有得到解決，一些在父母身邊的適齡流動兒童為了上學不得不無奈地選擇辦學條件十分差的“打工子女學?！被蚧氐郊亦l(xiāng)成為留守兒童。

(一)滿足親情關(guān)愛。

父母的'親情關(guān)愛是孩子的精神樂園。外出打工父母為了家庭經(jīng)濟、為了孩子無奈選擇了自己外出打工，把孩子留在家里。但若忽視孩子的心理需要和健康成長，即使找到了錢也得不償失、后悔莫及。有研究發(fā)現(xiàn)留守兒童心理健康水平顯著低于非留守兒童，父母雙方在外的留守兒童顯著低于一方在外的，隔代監(jiān)護的顯著低于親朋監(jiān)護的兒童。［8］因此，外出打工人員若有可能最好把子女帶在身邊，或留一人在家，有親朋可以委托監(jiān)護的最好不要選擇隔代監(jiān)護。留守兒童父母再苦再累再忙也不要忘了加強與孩子溝通聯(lián)系，盡量每天在固定時間里通過電話、qq、視頻、微信等方式與孩子保持聯(lián)系，全面關(guān)心孩子的學習與生活、煩惱與快樂、擔心與期盼;最好是增加回家與家人、孩子團聚的次數(shù)。還應(yīng)該加強與孩子任課教師，特別是班主任的聯(lián)系溝通，及時了解孩子在學校的學習表現(xiàn)，積極配合學校教育，努力使孩子全面發(fā)展、健康成長。

(二)履行監(jiān)護責任。

監(jiān)護人既然接受了孩子家長的委托，就應(yīng)該擔負起監(jiān)護的責任，了解自己監(jiān)護的不足，改進監(jiān)護方式方法，盡力保障孩子健康成長。隔代監(jiān)護的爺爺奶奶輩，首先要有教育管理好孩子的信心，要與時俱進地了解現(xiàn)代兒童心理和教育的溝通方式，要防止溺愛、放縱孩子，要多與孩子父母、學校教師溝通交流、商量請教孩子的教育管理;單親監(jiān)護要盡量減少一些家務(wù)和農(nóng)活，多給孩子的教育管理留一些時間和精力，要了解并盡力改進或彌補自己監(jiān)護的不足，努力使孩子個性健康成長;親朋監(jiān)護者要營造良好的家庭情感氛圍，努力使孩子融入到自己家里，不要讓孩子有寄人籬下之感，更不能對孩子有偏見、不公、虐待等不利于兒童健康成長的態(tài)度或行為。

(三)改進學校教育。

學校要把黨和國家對貧困兒童、留守兒童的關(guān)心落實到每一個孩子身上，要高度重視留守兒童問題，加強留守兒童的心理健康教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們應(yīng)對各種具體困境，幫助他們克服學習生活中的具體困難，教育他們自立自強，健康陽光地成長。要建立留守兒童成長檔案，跟蹤留守兒童成長。要充分發(fā)揮學校在形成教育合力中的主導(dǎo)作用，組織、溝通聯(lián)系、引導(dǎo)、發(fā)揮好家長委員會、社區(qū)教育委員會、社會各界教育自愿熱心人士的作用。特別是要在家校聯(lián)系中指導(dǎo)、培養(yǎng)、協(xié)調(diào)好家庭教育與學校教育的積極配合。如培訓指導(dǎo)監(jiān)護人如何監(jiān)護好留守兒童;建立并利用好“校訊通”，不要局限于布置作業(yè)，要通過校訊通及時與孩子的父母、監(jiān)護人溝通交流，反應(yīng)孩子在學校的學習表現(xiàn)情況，指導(dǎo)協(xié)調(diào)好家庭教育;設(shè)置親情電話，讓留守兒童定時與父母溝通等等。

(四)增強社會教育。

提倡社會團體、愛心人士、社區(qū)組織各方力量協(xié)助，更加系統(tǒng)、全面、長期地投入關(guān)愛留守兒童的事業(yè)。共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)教育委員會等組織要協(xié)調(diào)統(tǒng)一組織發(fā)動全社會各種愛心組織、團體、志愿者的行動。首先，要加強社區(qū)對留守兒童的關(guān)注與投入力度，完善關(guān)愛體系、建立長效制度、豐富活動內(nèi)容，如設(shè)立留守兒童之家、親戚電話、代理家長等。要豐富社區(qū)的文化娛樂活動，如健身場所、文化長廊、圖書室等，加強網(wǎng)吧、游戲廳等場所管理，減少不良文化入侵。其次，要聯(lián)動大型慈善活動機構(gòu)，計劃與當?shù)貝坌娜耸?、志愿者、高校團學組織協(xié)調(diào)統(tǒng)一幫扶留守兒童，盡力做到對所有留守兒童全覆蓋，對每個留守兒童身心健康成長全面幫扶、長期幫扶，直至義務(wù)教育結(jié)束或父母返鄉(xiāng)不再成為留守兒童。

(五)加強政府治理。

首先，要從制度管理、經(jīng)費投入、教師配備與管理上保障對留守兒童的關(guān)心與重視。要給打工子女在城市入學受教育的平等權(quán)利與機會，要辦好農(nóng)村寄宿制小學，要保障農(nóng)村小學心理健康專職教師、生活教師的編制。要加強學校周邊環(huán)境治理，清掃學校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉ok等場所，嚴格管理社區(qū)等其他地方的這些場所，使青少年兒童有一個良好的學習成長環(huán)境。其次，要加強對農(nóng)村義務(wù)教育的檢查督導(dǎo)，強化落實家長(監(jiān)護人)與學校的法律責任，杜絕適齡兒童輟學與隱形輟學等現(xiàn)象的發(fā)生。要盡力減少留守兒童的產(chǎn)生，一方面要打破“二元戶籍制”結(jié)構(gòu)，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，使打工人員子女在城市真正有平等受教育的機會;另一方面要加大對“三農(nóng)”的投入與補貼，發(fā)展地方各類產(chǎn)業(yè)，吸引外出打工人員返鄉(xiāng)置業(yè)，以減少留守兒童的產(chǎn)生。

參考文獻:。

［1］雷雨．農(nóng)村留守兒童心理問題與對策研究［d］．北京:中國林業(yè)科學研究院，．。

［4］李玉金．留守兒童問題與對策研究［d］．石家莊:河北師范大學，2015．。

［6］涪陵網(wǎng)．團區(qū)委總結(jié)服刑人員未成年子女心理干預(yù)志愿服務(wù)項目［eb/ol］．。

心理疏導(dǎo)教育文案篇三

引言：自2020年開始，全球新冠疫情席卷而來，為了遏制病毒傳播，學校紛紛開展網(wǎng)課教學。然而，網(wǎng)課不僅給教師帶來了挑戰(zhàn)，同時也為學生帶來了心理壓力和疏導(dǎo)問題。因此，這篇文章將分享我的網(wǎng)課心理疏導(dǎo)教育心得和體會。

第一段：規(guī)律生活是網(wǎng)課的基礎(chǔ)。

網(wǎng)課對于學生而言最大的困難是時間的管理。沒有規(guī)律的作息會導(dǎo)致精神疲憊和身體不適。所以，建議每天定時起床、睡覺、吃飯。我們應(yīng)該盡可能地在實驗室或家里構(gòu)建一個正常的學習環(huán)境。我們不能夠忽略衛(wèi)生，每天應(yīng)該定時進行簡單的室內(nèi)清潔，有利于自我調(diào)節(jié)和身體健康。

第二段：笑對壓力，克服困難。

因為網(wǎng)課需要我們坐在電腦前學習，拍攝課程，記錄筆記，這個過程是枯燥和單調(diào)的。學生如果不能合理地調(diào)節(jié)自己，情緒會變得極為焦慮，情緒不穩(wěn)定，進而影響網(wǎng)課的學習效果。在網(wǎng)課學習過程中，我們應(yīng)該找到自己的快樂點，它是調(diào)節(jié)內(nèi)心情緒，緩解壓力的最好途徑。比方說，打游戲、聽音樂、看電影等可以做到心事忘記，陶冶情操。

第三段：適合自己的學習方法。

第四段：溝通是網(wǎng)課成功和心理正常的關(guān)鍵。

在網(wǎng)上學習和教學，你會更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)工具與老師和同學進行交流。要充分利用在線信息渠道，這樣能夠及時獲取新的知識和資訊。聯(lián)絡(luò)老師和同學的動態(tài)是非常重要的，這可以增強學生之間相互的理解和尊重，同時也是排除紛擾的關(guān)鍵。你可以向同學或老師發(fā)郵件、加QQ/微信等方式聯(lián)系他們。

第五段：監(jiān)管是網(wǎng)課中的重點。

在家學習可能令同學和老師感覺放松了，雙方都對“自由時間”飄來的城門敞開了。但是，在家學習并不代表失去了監(jiān)管。學生和老師應(yīng)該互相監(jiān)督，相互學習。同時，家長也是孩子的參與者，家庭教育也是有責任的。簡而言之，學生和老師應(yīng)該建立一個嚴謹?shù)男睦硎鑼?dǎo)衡量系統(tǒng)，總體來說，這個系統(tǒng)包含了課程難度分析、表現(xiàn)評估、團隊協(xié)作等諸多重點。

結(jié)語：以我的個人經(jīng)歷和學習心得來看，網(wǎng)課并不比傳統(tǒng)課程差。如果我們能夠管理好自己的時間和情緒，并且采用靈活和高效的學習方法，那么我們會有一個更好的學習體驗。因此，在這個特殊的時期里，我們需要更努力地學習和適應(yīng)，才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

心理疏導(dǎo)教育文案篇四

提綱：

第二段：談?wù)剬W生在網(wǎng)課中容易出現(xiàn)的心理問題。

正文：

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們必不可少的一部分，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越受到人們的關(guān)注和青睞。但是，隨著網(wǎng)課的開展，一些學生在網(wǎng)上學習時會產(chǎn)生種種心理問題，這就要求我們要加大對學生的心理健康教育和心理疏導(dǎo)教育的力度。

在網(wǎng)課中，學生們可能會出現(xiàn)學習效率低下、拖延癥、焦慮、情緒失控、孤獨感等各種心理問題。這些問題可能影響他們的學習效果，甚至可能影響到他們的身體健康和心理健康。為了更好地疏導(dǎo)學生的心理問題，提高學生的學習效果，我們需要對學生進行隨時、全方位的心理疏導(dǎo)教育。

網(wǎng)課心理疏導(dǎo)教育應(yīng)該從以下幾個方面展開。首先，學生的老師應(yīng)該較為關(guān)注學生的上課情況，了解學生的學習情況、學習進度，有針對性地制定計劃，尤其是在學習中遇到瓶頸時要及時給予指導(dǎo)，讓他們盡快接納和適應(yīng)網(wǎng)課的模式。其次，學生應(yīng)該正確認識自己的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，以便我們及時找到合適的方法來解決這些問題。最后，學生們需要學習一些心理調(diào)節(jié)的方法，如松弛訓練、呼吸練習、運動放松等，從而提高他們的心理適應(yīng)能力和孤獨感的解決能力等。

在我所教授的學科中，我們也為學生進行過相關(guān)的網(wǎng)課心理疏導(dǎo)教育。學生們介紹了他們在遠程學習中遇到的問題，比如注意力分散、貪玩等。我們針對學生的不同問題，采取相應(yīng)的策略對其進行了心理疏導(dǎo)，并教給學生了一些心理調(diào)節(jié)的方法來緩解壓力和改善情緒。可以看到，通過有效的網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)教育，學生的情緒得到了很大改善,他們的學習效果也有所提高。

總之，網(wǎng)課心理疏導(dǎo)教育對學生的學習有很大的幫助。在遠程學習中，如果學生沒有高效地處理一些心理問題，它將導(dǎo)致他們的學業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，在網(wǎng)課過程中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學生的心理狀況，盡可能地幫助他們解決問題，以期讓他們從中獲得更多的成長，更好地適應(yīng)未來的人生。

心理疏導(dǎo)教育文案篇五

升入高中以來，學生面臨的學習壓力增大，以前的學習動機學習習慣學習目標好多已經(jīng)不再適用。如何讓學生培養(yǎng)新的學習習慣，發(fā)現(xiàn)新的學習動機，樹立新的學習目標，基于此設(shè)計了本課題。

讓學生能夠認識培養(yǎng)良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣。提高用好的方法培養(yǎng)好的學習習慣的能力。

讓學生在實踐中知道建立良好的學習習慣的重要意義。

教師講授；視頻觀看；小組討論。

2課時。

ppt；視頻。

1、導(dǎo)入。

引用一位爸爸和兒子的對話，小組討論：我們?yōu)槭裁匆獙W習？

得出結(jié)論：高中階段為了自己而學習。

2、主題活動。

1）講授學習的定義。

2）講授高中生學習的特點。

3）講授高中生常用的學習策略。

4）活動：一個有關(guān)記憶的實驗。

5）實驗任務(wù)。

在紙上寫出你記得的單詞。

要求：不按順序，不要相互交叉。

請五個同學把他們記憶出的單詞念出來，一個同學統(tǒng)計。

6）自由回憶的系列位置曲線。

7）記憶的兩大效應(yīng)：首因效應(yīng)？近因效應(yīng)。

8）艾賓浩斯遺忘曲線。

9）高中生常見的學習困惑與調(diào)適。

10）學習動機不當及其調(diào)適。

11）人一天的生物鐘規(guī)律。

12）考試焦慮及其調(diào)適。

13）考試焦慮及其調(diào)適。

14）心理影吧。風雨哈佛路（電影）。

從這部影片中我們看到了什么？得到了什么啟示？

心理疏導(dǎo)教育文案篇六

隨著新冠疫情的爆發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課堂逐漸成為了人們生活學習的一部分。但是，隨之而來的是網(wǎng)絡(luò)課程的心理壓力。如何疏導(dǎo)學生的網(wǎng)絡(luò)課程心理問題，已經(jīng)成為了學校需要面對的挑戰(zhàn)。本次文章將著重介紹“網(wǎng)課心理疏導(dǎo)教育”這個主題，總結(jié)我在學校網(wǎng)課教學工作中的一些體會。

一.了解學生的情況。

首先，我們需要對學生在網(wǎng)絡(luò)課程中的真實情況有全面的了解，包括學生經(jīng)濟情況、學習壓力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在與學生進行線上課堂交互時，我們需要了解他們的困難，并且對此給予耐心地傾聽和理解。

對于一些經(jīng)濟情況困難的學生，我們可以積極為他們解決購買電子設(shè)備等問題，幫助他們加入在線學習。在面對學生學習壓力過大的情況時，也需耐心安慰并給予一定的幫助和指引。

二.建立健康學習習慣。

與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)學習讓學生在學習過程中更為自由，但也相應(yīng)地帶來了更多的誘惑和分散注意力的因素。在這種情況下，我們需要幫助學生建立起健康的學習習慣，使他們能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習模式。

在我們的課程中，我們會通過強制學生完成對教學內(nèi)容的筆記、給予任務(wù)和反饋，并鼓勵并幫助學生獨立學習的方法來促進學生建立起有利于學習的習慣。

三.積極為學生提供更好的學習資源。

為了能夠給學生提供更好的學習體驗，學校也在不斷地尋找優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，并將其與課程結(jié)合起來，以方便學生的在線學習。

在課程中，我們引導(dǎo)學生使用在線學習資源，如視頻、音頻等，并根據(jù)學生的訴求及時向上級部門反映希望更好地改進教學資源。

四.與學生及時溝通和互動。

讓學生感受到學習和生活的一種連續(xù)性，及時溝通和互動越來越重要。在教學過程中，我們與學生的互動跨度較大，需要注意及時回應(yīng)他們的問題和答疑。此外，我們也鼓勵學生自發(fā)地與其他學生進行交流和互動，以更好地融入學習中。

五.重視學習記錄與反饋。

一個好的網(wǎng)絡(luò)課程既需要一個優(yōu)秀的課程內(nèi)容和教學團隊，也需要對學生的學習記錄和反饋。我們要及時記錄學生的表現(xiàn)和學習情況，及時進行反饋，并幫助學生做到及時糾正自己的錯誤。在課程結(jié)束后，我們還會就學生的學習情況和反饋，進行相關(guān)統(tǒng)計和匯報。

總之，網(wǎng)課心理疏導(dǎo)教育是網(wǎng)絡(luò)學習不可或缺的部分。通過以上五個方面的措施，我們也可以幫助學生建立正確的學習態(tài)度，更好地適應(yīng)在線學習，并且為以后的學習提供信心和動力。

心理疏導(dǎo)教育文案篇七

老師們、同學們：

大家早上好!

每年的12月4日是全國法制宣傳教育日，更是我國“國家憲法日”，今天我國旗下講話的題目是《學法知法守法護法，為你為我為大家》。

一句話，我們的學習生活中處處涉及到法。而《xxx憲法》則是我國的根本大法，是國家制定其他一切法律法規(guī)的依據(jù)，所有xxx的公民都必須了解《憲法》的內(nèi)容，遵守《憲法》的各項規(guī)定。我國憲法以國家根本法的形式，確立了中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度的發(fā)展成果，反映了我國各族人民的共同意志和根本利益，成為歷史新時期黨和國家的中心工作、基本原則、重大方針、重要政策在國家法制上的體現(xiàn)。

我們要知道：法是規(guī)范我們言行的基本準繩，它給我們指明哪些事可以做，哪些事不可做，我們只有嚴格守法，才能在學習生活中健康快樂地成長。

青少年是祖國的未來，民族的希望。我們法律素質(zhì)的高低，在一定程度上決定了未來社會的穩(wěn)定程度。那么，讓我們行動起來，從自己做起，從身邊小事做起，自覺做到學法知法守法護法，為構(gòu)建和諧社會做出應(yīng)有的貢獻。這是祖國對我們的期望，是黨和人民對我們的期望。

我的演講結(jié)束，多謝大家!

心理疏導(dǎo)教育文案篇八

1.通過活動讓學生正確認識自已，看到自己的.優(yōu)點，正確地看待自己、他人的優(yōu)缺點，更能夠發(fā)現(xiàn)他人的長處和閃光點，樹立自信心。

2.通過相互評價，引導(dǎo)學生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態(tài)度。

3.能夠充滿自信地面對人生，具備良好的心理素質(zhì)，走向成功。

三、活動準備。

每個學生一個氣球、每個學生一張知心卡、錄音機、磁帶、多媒體課件、自制小記者證、照相機。

四、活動過程。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

學生：有!

教師：那么就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預(yù)備，開始!

教師小結(jié)：剛才各個小組的同學都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵!同學們喜歡你手中的氣球嗎?想不想要?那我就送給同學們作個紀念吧!

2.播放錄音故事，談體會。

我可以給大家提幾個要求嗎?一是大家發(fā)言的時候，不必舉手，站起來說即可;二是爭取每個小組的每一位同學都能有發(fā)言的機會。

我把一個同學的一段內(nèi)心獨白播放給大家聽一聽。(播放錄音)請同學們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要討論。錄音內(nèi)容：我是三年級的一名小學生，在最近學校組織的數(shù)學競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，于是我更加努力學習?？墒窃诘诙嗊x拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起數(shù)學老師，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講，現(xiàn)在社會競爭越來越大，你要好好學習，不努力是不行的，看，這次數(shù)學競賽不就是個例子嗎?孩子，要努力呀，不要辜負我和你爸爸對你的期望呀!我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我也是已經(jīng)努力了，是不是我太笨?哎呀，我可真沒用!

討論：聽了這個小同學的內(nèi)心獨白，你有什么感受?想不想幫幫她?請同學們談一談。

設(shè)計意圖：通過一個小學生的內(nèi)心獨白，能夠引起同學們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學們的日常生活緊密相連的，也在引導(dǎo)學生要學會傾聽，認真聽別人的話也是一門學問。同時，讓學生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學，實際上是在培養(yǎng)學生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，讓學生在討論中互相交流，互相學習。

3.分組討論，勇于面對。

教師：你在學習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫一寫，如果你有好的解決方法，也請你在知心卡上寫一寫。(播放優(yōu)美樂曲。)。

孩子們寫完后，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑。老師和同學相互幫助這一同學解決自己的困惑。

為讓學生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法，然后是讓學生學會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲言，并且學著樹立自信心，嘗試著解決的方法。

4.生生互動，師生互動。

采訪的對象可以是同學，也可以是老師、聽課的教師等。設(shè)計意圖：讓學生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學生的自信心，又學會了相信我能行的自信心培養(yǎng)的辦法，還創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、熱鬧的課堂氣氛，體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了活動的開放性，體現(xiàn)了面向全體學生的全體性。

在每個小組當中都有在各個方面比較優(yōu)秀的同學，小組長選一個同學，評一評他的優(yōu)點(全班交流)。

分組說一說班級中還有哪些同學你們認為他行(交流后讓該同學談一談自己對自己的評價及其結(jié)果)。

5.小結(jié)。

教師：同學們，(多媒體投影出示)一位拳手曾說過這樣一段話：“在我遭到對手的猛烈打擊感到快支持不住的時候，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當這個時候，我便會在心里叫到：再堅持一會，相信我能行。因為我知道，我的對手也快堅持不住了，而只有我不倒下，才能贏得比賽，而最后勝利往往就來自這再堅持一會，相信我能行的信念中?！?/p>

心理疏導(dǎo)教育文案篇九

現(xiàn)在的小學生隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，他們的思想也越來越復(fù)雜。學校同學之間的交往、社會這個大熔爐的錘煉、家庭的因素――父母的教育方式，尤其是電視、游戲的影響……使有的小學生在學習、生活、人際交往和自我保護意識等方面可能會遇到難以處理的矛盾，進而產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

剖析當今小學生生活的社會現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)為什么有那么多的小學生會產(chǎn)生心理問題。他們大都是獨身子女，父母的溺愛，加上爺爺奶奶、外公外婆的過分寵愛，使他們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、自私任性的性格，且依賴思想特別嚴重。同時他們又正處在身心發(fā)育時期，對任何新事物感到新奇，電視游戲的驚險刺激，他們都想去嘗試模仿，但他們又缺乏理性的判斷能力，腦海里還沒有形成正確的表象，只是隨著自己的意愿行事，遇到順心的事就開懷大笑、遭受一丁點的挫折就萎靡不振，甚至還與家長鬧矛盾。而家長在此時若缺乏正確的引導(dǎo)，缺乏與孩子的溝通、交流，那他們在心理上往往容易產(chǎn)生盲目的自滿、自卑、厭煩等反?，F(xiàn)象；在行為舉止上出現(xiàn)暴躁、偏激、易怒等情緒的變化；在知識學習上往往出現(xiàn)時好時壞的現(xiàn)象；與同學的交往上也存在著難以相處的局面。其實，學生碰到問題而產(chǎn)生的憂愁苦悶，都是心理問題的表現(xiàn)。因此，我們作為基層的教育工作者更應(yīng)該有責任、有義務(wù)做好正確的引導(dǎo)工作，增強他們心理健康的意識，促使他們正確對待自我、學習與生活，從而有效地促進學生人格的健全發(fā)展，更好地幫助學生健康成長，快樂成長。針對這些現(xiàn)狀下面我淺談我在教育工作中的幾點做法：

一、給學生一個自信――注重師生間的心靈溝通。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙撵`的交會更能激發(fā)學生的學習熱情和斗志。青春期的教育本是心靈對心靈的啟迪、精神對精神的感化。而愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙，愛又是相互的，老師只有愛學生，才能得到學生的`尊敬和愛戴。教師對學生的愛是一種豐富多采的精神食糧，愛需要溝通，老師的贊美和鼓勵則是溝通的橋梁。給予學生肯定和賞識，不僅讓學生得到心理上的滿足，而且能增強學生的自信心。融洽的師生關(guān)系可以使學生感到老師可親、可信、可傾訴。這樣學生就會樂于接近你，向你敞開心靈的大門，說出自己的真實感受。當老師微笑地走上講臺，用明亮有力的眼神注視著每一個學生，學生就會覺得老師在注視著我，老師重視我，尤其是一些學困生，老師更應(yīng)讓他們感覺自己并沒有被冷落，從而挖掘?qū)W生的心理潛力，使他們樹立起學習的信心。因而給膽怯的學生一個鼓勵的目光；一個自信的微笑；一個“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，與同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神面貌共同參與學習。

二、充分創(chuàng)設(shè)條件――注重同學間的自我教育。

剛開學時我們六年級班的有些學生性格比較內(nèi)向，不善言辭，班級的事也不主動關(guān)心。針對這些情況，我積極創(chuàng)設(shè)條件，多開展班級活動，讓學生主動參與進來，并促使學生在活動中學會觀察、分析、正確評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等一系列心理品質(zhì)。

開學一星期后，我為了調(diào)動學生的學習熱情，活躍班級的學習氣氛，實行“這星期我當家”的制度。每周一個值日班長，讓每一個同學都嘗試“當官”的榮耀和責任，值日班長采用輪流或競爭上崗的形式。首先，有競爭者自我介紹，接下來就怎樣管理班級所采取的一系列措施給大家呈現(xiàn)，一周后班會課上利用五分鐘時間給大家做一個總結(jié)，再由同學表揚其優(yōu)點，指出其不足，勉勵其他學生在以后的工作中能再接再厲，更加出色。一月后評比一個最佳班長，且可以再延續(xù)當一周的班長，這樣一來，學生的積極性充分調(diào)動起來了，都爭先當上值日班長為快。同樣，學習委員等其它職務(wù)（包括組長）也是如此。我還大膽放手，主題班會也由小組承辦，課余時間與他們確定好主題，把握尺度，內(nèi)容、形式都由他們自己定，他們主持。同樣每月評出一個最佳小組，并給予適當?shù)男—剟?。這樣學生在具體的工作中真正體會到了工作的辛苦，同時也讓學生增強自我管理的能力，增添班級的青春活力。除此之外，利用晨會課的時間開展讀書樂活動，充分拓寬學生的知識空間，還培養(yǎng)了學生積極大膽、善于表達的綜合能力。為了獲得更廣博的知識，我們積極主辦心理健康手抄報、心理健康黑板報等，逐步培養(yǎng)了學生的生活自理能力和行動自律的習慣。讓學生自己來想，做自主思考的主人；讓學生自己來學，做自主探索的主人；讓學生自己來做，做實踐的主人；讓學生自己來管，做管理的主人；讓學生自己來創(chuàng)，做創(chuàng)造的主人。

三、多方結(jié)合――注重學科間的心理滲透。

在教學中，教師充分運用心理輔導(dǎo)的原則，在各科教學中滲透心理教育。盡可能多的尊重每個學生，千方百計維護學生的自尊和自信。在教學過程中必須關(guān)注學生的情緒，重視學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，并運用積極的評價方法，讓學生盡量體驗成功的快樂。

學校各科的教學應(yīng)當以素質(zhì)教育的總體目標為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學的內(nèi)容、要求等特點，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質(zhì)的發(fā)展來真正提高各科教學的質(zhì)量和效益，充分挖掘?qū)W校各科教學中蘊含的豐富的心理教育因素?！渡鐣愤@一學科，它集社會、歷史、地理、法律常識于一身，如果單就書本知識讀讀背背，則顯得很枯燥，學生學而無味。因而教師就得根據(jù)教材的內(nèi)容進行合理的教學設(shè)計，采取行而有效的教學方法來緊緊拴住學生的注意力。如教學歷史人物時，我采取了講故事比賽的方式來激發(fā)學生的興趣，擴大學生的知識面，同時從一個個故事當中你體會到什么？應(yīng)該向他們學習什么精神？今后你應(yīng)該怎樣做？及時正確引導(dǎo)學生良好的學習心態(tài)。在教學《黃山》、《泰山》這些地理知識時可結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，不僅可豐富學生的感性認識，還可加深學生的理解和記憶，活躍同學們的思維。當看到電腦中播放的黃山、泰山的優(yōu)美景色時學生一下子興奮起來，都被這旖旎的自然風光所吸引，并不時地贊嘆這大自然的美。這時教師適時引導(dǎo)大自然如此之美可有人肆意去毀壞環(huán)境，你們說怎么辦？讓學生充分感知他就是環(huán)保衛(wèi)士的一員，如何做好這一份工作？除了社會學科，其它功課同樣可以滲透學生的心理健康教育?！端计贰氛n，只要時時刻刻結(jié)合學生的生活實際來講解，如“遵紀守法”、“學會守信”等內(nèi)容和學生的思想品德有機結(jié)合起來。我想只要老師處處挖掘?qū)W生的閃光點，及時贊美和賞識，我們的學生個個都是可造之才。

四、辦好家長學校――注重家校間的密切配合。

由于小學生年齡小，自控能力差，他們的不良行為經(jīng)常會反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)。因而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，不僅要靠學校老師的主觀努力，更要靠家長和社會的密切配合和大力支持，幾方面結(jié)合對學生進行多方位的教育，通過分析、比較哪種是對的、哪種是錯的，進而辯真?zhèn)?、明方向。我校在這一方面做得比較突出，為了便于及時與家長聯(lián)系，我校電腦全部聯(lián)網(wǎng)，開通了家校路路通，只要發(fā)個短信，所有的家長馬上就能受到信息，這樣可以把學生在校的良好表現(xiàn)、不良動態(tài)、所思所想、具體措施及時與家長取得聯(lián)系，同樣家長也可以把學生在家的表現(xiàn)反映給老師，雙方相互配合，把學生的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)。同時還定時召開家長會，讓家長了解學生所在班級的大體情況，班風純不純、學風濃不濃？同學之間的關(guān)系如何？老師與家長一起學習一些家教文章，一起探討教學方面的知識，及時讓家長了解教學法規(guī)和最新的教學動態(tài)，從而更好地促使學生健康快樂地成長。

五、融入大自然――注重培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)。

學校心理健康教育也是幫助學生克服心理困擾，發(fā)展健康心理的有效途徑。學校開展豐富多彩的校園文化活動，創(chuàng)設(shè)讓學生情感產(chǎn)生共鳴的情境，讓學生在實踐活動中體驗，培養(yǎng)和發(fā)展良好的心理品質(zhì)。由于外界因素的干擾，加上家庭成員的影響，個別學生顯得過于嬌嫩、自私，甚至冷漠。因而僅靠學校的課堂教學是遠遠不夠的，應(yīng)根據(jù)學校的實際情況組織學生走出課堂，走向社會這個大舞臺。為此，我校每學期各年級都精心組織有趣的課外活動，在實踐中來驗證、體會、運用所學的知識，調(diào)適學生身心健康的藝術(shù)、文化、體育、智力等活動，讓學生在活動中加強同學的友誼，鍛煉學生適應(yīng)社會的能力，進而加強心理健康教育的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。每年清明節(jié)“祭掃烈士墓”，讓學生知道我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)先烈用生命和鮮血換來的，我們時時緬懷他們，更加勤奮學習，把祖國建設(shè)得更美好；在三―六年級中開展“我是小交警”、“雛鷹假日小隊”、“愛我中華讀書征文競賽”等活動，充分給每一個學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。同時組織學生觀看愛國主義題材的影片、錄像，引導(dǎo)他們觀察、思考影片中主人公的言行，寫好觀后影評，教育學生學習英雄人物的高尚品質(zhì)，從小樹立崇高的理想，做一個對國家、對社會有用的人。且學校每年都開展“體育節(jié)”、“科技節(jié)”，鍛煉學生的身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的聰明才智，在活動中增強學生的心理素質(zhì)。不僅如此，我校還組織學生步入社區(qū)，開展各種各樣的活動，為老人獻上一份愛心；同時在大隊輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，多此參觀學校的德育基地―邊防站、保稅區(qū)、雙山渡江紀念碑、巫山等，讓學生融入社會，接觸社會，了解社會，從而更好地為社會服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，我校還專門請有關(guān)人士到學校來進行法制教育、交通法規(guī)的宣傳，從而使學生更好地健全人格的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育迫切需要我們教育工作者多了解一點兒童心理健康的知識，善于捕捉教育的契機，講究教育的藝術(shù)，通過多渠道、多方位把學生引向正確的健康發(fā)展的軌道。它不僅能使我們的工作開展得得心應(yīng)手，而且還能為促進學生身心健康作出有益的貢獻。但愿我們的老師人人都能成為青少年心理健康的“保健醫(yī)生”。

心理疏導(dǎo)教育文案篇十

隨著社會的發(fā)展，特別是農(nóng)村勞動力市場的變化，以及農(nóng)村土地承包政策的落實，工業(yè)化城市的推進，養(yǎng)老、醫(yī)療保險、子女上學就業(yè)、住房體制改革和高鐵時代的到來，社會就業(yè)市場已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，大批量外來務(wù)工者由農(nóng)村進入城市，成為城市經(jīng)濟建設(shè)者的主力軍，同時，將有大量的農(nóng)村留守兒童（外來務(wù)工子女）就地接受九年義務(wù)教育，他（她）們的心理、學習教育成為廣大教育工作者研究的課題。

一、對留守兒童（外來務(wù)工子女）問題的思考。

1.留守兒童（外來務(wù)工子女）問題是近年來一個突出的社會問題。

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童（外來務(wù)工子女）。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，甚至學習環(huán)境和學習動力、意志等受到影響，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

2.留守兒童（外來務(wù)工子女）越來越多。

有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童（外來務(wù)工子女）至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童（外來務(wù)工子女）在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18～22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童（外來務(wù)工子女）中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。88.2%的留守兒童（外來務(wù)工子女）只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的`人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。

3.社會經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，特別是城鄉(xiāng)一體化進程的推進，加劇了農(nóng)村留守兒童（外來務(wù)工子女）愛教育環(huán)境的改變。

目前，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在發(fā)生重大的變革，城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展、科學發(fā)展、又好又快發(fā)展成為主流，隨著農(nóng)村政策的進一步落實和土地承包政策的新變化，尤其是交通現(xiàn)狀的改變、人們就業(yè)意識與思維方式的更新，使得農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移、欠發(fā)達地區(qū)的勞動力向發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移；特別是黨的就業(yè)政策和各地外來務(wù)工人員政策的變化，加劇了留守兒童（外來務(wù)工子女）數(shù)量的增多，也帶來了社會教育，特別是九年義務(wù)教育的新問題。

二、教育對策。

1.要與班主任工作相結(jié)合。

留守兒童（外來務(wù)工子女）是一個群體，更是社會發(fā)展的重要體現(xiàn)，一個班級中這樣的學生會占有一定的比例，但比例的大小由實際所決定。因此，教師要做好他（她）們的學習教育，必須進行科學調(diào)查，通過發(fā)放明白紙、問卷、走訪或者談話、作業(yè)批改等形式，進行調(diào)查研究，將其歸類引導(dǎo)、針對教育或者開辟心理輔導(dǎo)等多種渠道，強化學習、做人教育，納入整體教育之列。

3.要與學科教育相結(jié)合。

學科教育是目前我國中小學思想、學習、品質(zhì)養(yǎng)成、做人教育的基本形式，也是義務(wù)教育階段的重要手段之一。因此，在對留守兒童（外來務(wù)工子女）學習教育中，要緊緊依靠學科教學，如語言、數(shù)學、體育等，深入挖掘教材的內(nèi)涵，通過人物、事件特別是學習方法的教育，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立學習內(nèi)在動力，看到自己成才的希望，積極融入學習集體之中，適應(yīng)新時期就業(yè)形勢發(fā)展的需要。

4.要構(gòu)建更加和諧的家庭生態(tài)教育系統(tǒng)。

家庭生態(tài)系統(tǒng)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的、相互聯(lián)系的系統(tǒng)，盡管它受到家庭主要成員的影響，其環(huán)境、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟來源、教育氣氛有所改變，但主體性沒有發(fā)生根本的變化。留守兒童（外來務(wù)工子女）滯留在家中，其家庭和溫暖仍然存在，家庭的基本框架沒有改變。所以作為家庭的每一位成員，特別是教育工作者、與家庭相鄰的其它家庭成員（包括兒童學習中的其它成員），應(yīng)給予愛的關(guān)懷，要通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、家訪、書信等宣傳手段，教育家庭的其它成員，要樹立整體思想，要為社會服務(wù)，要維護家庭的整體生態(tài)系統(tǒng)性。教育工作者要做到集關(guān)心、愛護、教育、引導(dǎo)、說服、行為影響于一體，拋棄個體不規(guī)范行為對留守兒童（外來務(wù)工子女）的影響，積極創(chuàng)造條件保持家庭生態(tài)的相對平衡。教育等行政部門、教育工作者、班主任、學科教師要加強對留守家庭的管理教育，深入走訪留守家庭，及時與家庭成員溝通，將其納入學校教育和本職工作之列，通過家長學校定期開展家庭成員教育培養(yǎng)、培訓工作。要建立和健全留守兒童的家庭檔案。優(yōu)化社會環(huán)境的同時，要轉(zhuǎn)變對留守家庭的看法，通過班級集體主義教育、相互幫助教育、團結(jié)互助教育、特困生資助教育等，構(gòu)建更加和諧的家庭環(huán)境。