2023年初中歷史內(nèi)容范文范本(優(yōu)秀11篇)

每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束，我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)應(yīng)該集中在我們的成長和進(jìn)步上，不要過于苛求完美。以下是相關(guān)方面的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)和參考。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇一

中國人民具有勇往直前的探索精神，不屈不撓的抗?fàn)幘瘢哂袘n患意識，進(jìn)取精神，對國家和民族的責(zé)任感和使命感。這段探索的結(jié)果是失敗，說明無論是地主階級還是資產(chǎn)階級都不能救中國，只有共產(chǎn)黨才能救中國。

2.我們要學(xué)習(xí)長征中紅軍戰(zhàn)士的什么精神?

不怕困難勇往直前的精神，敢于拼搏敢于勝利的精神;我們要繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，面對困難不低頭，團(tuán)結(jié)互助的精神。

3.新文化運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

勇于探索，追求真理，崇尚民主、科學(xué)，愛國主義精神等。

4.巴黎和會上對中國問題的規(guī)定反映(說明)了什么?

反映出巴黎和會是帝國主義的分贓會議這一實(shí)質(zhì)，同時(shí)也說明了弱國無外交的道理。

5.學(xué)習(xí)完中國近代史，我們應(yīng)該得到哪些思想認(rèn)識?

(1)認(rèn)識外國列強(qiáng)的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因。

(2)認(rèn)識抗擊外國侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(3)堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念。

6.學(xué)習(xí)完世界近代史，我們應(yīng)該得到哪些思想認(rèn)識?

(1)資本主義制度的歷史具有進(jìn)步性、野蠻性、貪婪性和擴(kuò)張性。

(2)認(rèn)識到馬克思主義誕生的重大歷史意義，從此使國際工人運(yùn)動進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。

7.從近代日本發(fā)展的史實(shí)中，我們能夠得到什么啟示?

(1)堅(jiān)持不懈地狠抓教育事業(yè)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在第三次科技革命推動下，科技在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，經(jīng)濟(jì)競爭更多地表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)實(shí)力競爭。

(2)要加強(qiáng)同外國的科技合作，大膽地引進(jìn)海外人才，密切關(guān)注世界科技發(fā)展最新動態(tài)。同時(shí)要花大力氣消化吸收外來的先進(jìn)科技。在吸收的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，形成自己特色。

(3)積極開拓國際市場，迅速發(fā)展對外貿(mào)易，加強(qiáng)對發(fā)展中國家的投資。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇二

關(guān)于四年級閱讀教學(xué)要求，“大綱”總共規(guī)定了七條。例如，第一條是“能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文”。讀和背誦的標(biāo)準(zhǔn)是“能”。在讀的過程中“表達(dá)課文的思想感情”的標(biāo)準(zhǔn)是“能初步”做到，這一要求指出了四年級開始進(jìn)行的一項(xiàng)新的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要通過講與讀讓學(xué)生逐步體會課文的思想感情。訓(xùn)練時(shí)可以在講讀中，先從練讀課文的重點(diǎn)句子入手。例如《中國石》一課，表達(dá)了戈壁灘的邊防戰(zhàn)士熱愛大自然，熱愛祖國之情。小學(xué)生們通過對課文的理解，體會思想感情，在讀時(shí)會自然地流露出贊美邊防戰(zhàn)士之情。課文最后“‘祖國’在我身邊，祖國在我心中”這一含義深刻，充分體現(xiàn)出邊防戰(zhàn)士愛國之情的句子，也能比較好地讀出感情來。按上面的例子去學(xué)習(xí)把握“大綱”，就基本上算是理解了“大綱”規(guī)定的年級要求了。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇三

1、京師同文館與京師大學(xué)堂：洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一個(gè)近代新式學(xué)堂是京師同文館，京師大學(xué)堂是戊戌變法時(shí)期創(chuàng)辦的國家最高學(xué)府。

2、革命方向與革命道路：十月革命為中國指出了中國革命新的方向;井岡山農(nóng)村革命根據(jù)地的建立，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨找到了一條符合中國實(shí)際的革命道路。

3、旗幟：就是指導(dǎo)思想。中國共產(chǎn)黨成立后的指導(dǎo)思想是馬克思主義。在革命道路的探索中，形成了毛澤東思想。在建設(shè)中國特色社會主義道路探索中，形成了鄧小平理論。

4、納入資本主義體系：資本主義體系的形成：隨著歐美資產(chǎn)階級革命的勝利，建立起資產(chǎn)階級統(tǒng)治;完成工業(yè)革命后，開始形成資本主義世界市場(體系)。西方國家確立了對世界的統(tǒng)治。鴉片戰(zhàn)爭使中國逐步成為西方國家的半殖民地，即原料產(chǎn)地和銷售市場。也就是說，從閉關(guān)鎖國狀態(tài)被迫納入資本主義體系之中。

5、英國寬松的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境：資產(chǎn)階級革命后，掃清了資本主義發(fā)展的道路。寬松的政治環(huán)境：君主立憲制后，為資產(chǎn)階級民主提供了制度和法律的保障，就是伏爾泰眼里的開明君主統(tǒng)治。

6、政治版圖、國際格局：政治版圖可以認(rèn)為是國界的變化，也可以指政治力量的變化。如：法國大革命時(shí)拿破侖對外戰(zhàn)爭，使法蘭西帝國盛極一時(shí)，改變了國界也改變了歐洲政治力量的對比。世界列強(qiáng)確立的國際關(guān)系，并由此確立的國際政治秩序(或稱為體系)，稱為國際政治格局。

7、經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)濟(jì)格局：世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，全球化趨勢加速發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)相互依存、相互競爭。隨著歐洲一體化進(jìn)程加快和日本的崛起，與美國展開激烈的市場競爭。世界各國大力發(fā)展高科技，增強(qiáng)自己的國際地位，推動了世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化。

8、科學(xué)與科技革命：科學(xué)理論是科技發(fā)明的基礎(chǔ)。如牛頓的力學(xué)理論體系與瓦特改良蒸汽機(jī);法拉第電磁感應(yīng)理論與發(fā)電機(jī);愛因斯坦相對論與核能的研究利用。三次科技革命相比，科學(xué)理論與科技發(fā)明的聯(lián)系越來越密切。

9、科學(xué)和思想：互相促進(jìn)，共同推動社會進(jìn)步。文藝復(fù)興解放了人們思想，推動了科學(xué)的發(fā)展;牛頓和達(dá)爾文的研究成果打擊了封建神學(xué)，促進(jìn)了思想解放。

10、工業(yè)革命與資產(chǎn)階級革命：英國資產(chǎn)階級革命是發(fā)生工業(yè)革命的政治前提;工業(yè)革命促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增強(qiáng)了資產(chǎn)階級實(shí)力，最終戰(zhàn)勝封建主義，鞏固了資產(chǎn)階級政權(quán)。

11、危機(jī)、挑戰(zhàn)、機(jī)遇：危機(jī)是指嚴(yán)重的困難。如19世紀(jì)60年代：清政府的危機(jī)是內(nèi)憂外患，為了挽救統(tǒng)治危機(jī)開展洋務(wù)運(yùn)動;俄國的危機(jī)是農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展，農(nóng)奴暴動頻繁威脅到沙皇統(tǒng)治，為擺脫危機(jī)廢除農(nóng)奴制;美國的危機(jī)是南方黑人奴隸制導(dǎo)致國家分裂、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，北方贏得了南北戰(zhàn)爭的勝利，挽救了危機(jī)。推翻幕府后日本的危機(jī)是民族危機(jī)，即西方列強(qiáng)勢力的侵入，明治維新后擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)。

12、制度與體制：社會制度是根本制度包括政治制度和經(jīng)濟(jì)制度。俄國1861年改革后改變了部分政治制度即農(nóng)奴制，但保留了沙皇專制。體制是表層的，如同為資本主義制度，英國是君主立憲，美國是三權(quán)分立。中國1954年建立起人民代表大會制度，1956年基本建立社會主義制度，中共十一屆三中全會以來進(jìn)行的是體制改革。

13、資本主義制度相比封建制度的優(yōu)越性在于適應(yīng)資本主義生產(chǎn)方式，掃除了障礙促進(jìn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但盲目自由競爭擴(kuò)大生產(chǎn)導(dǎo)致周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。社會主義制度比資本主義制度的優(yōu)越性在于克服了資本主義固有矛盾(生產(chǎn)資料私有制與社會化大生產(chǎn)之間的矛盾)，但高度集中的斯大林模式壓制了企業(yè)的自主性和積極性，妨礙制度優(yōu)越性發(fā)揮。羅斯福新政在不改變制度的前提下進(jìn)行體制創(chuàng)新，政府干預(yù)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，一定程度克服了生產(chǎn)的盲目性。列寧新經(jīng)濟(jì)政策和中國的改革以公有制為主、允許多種所有制并存，符合本國生產(chǎn)力發(fā)展水平，也發(fā)揮了社會主義制度的優(yōu)越性。

14、三國同盟：一戰(zhàn)之前的以德國為核心的軍事集團(tuán)。二戰(zhàn)期間法西斯軸心國集團(tuán)在《聯(lián)合國家宣言》中被譯作三國同盟。

15、第一個(gè)無產(chǎn)階級政權(quán)：巴黎公社。第一個(gè)社會主義國家：蘇俄。第一次獲得勝利的社會主義革命：俄國十月革命。

16、理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)：如把馬克思主義理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的是俄國十月革命，由此建立起第一個(gè)社會主義國家?！豆伯a(chǎn)黨宣言》的發(fā)表只是標(biāo)志馬克思主義理論誕生，不是實(shí)踐。巴黎公社是實(shí)踐但沒成功。

17、政府干預(yù)與市場經(jīng)濟(jì)：列寧把社會主義同市場直接聯(lián)系但仍以國有(國家干預(yù))經(jīng)濟(jì)為主;斯大林模式典型特點(diǎn)就是高度集中(國家高度干預(yù));中國新時(shí)期改革建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，減少但仍保持國家干預(yù)(宏觀計(jì)劃)，政企分開。羅斯福新政：國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)(增加計(jì)劃性)，但仍保持市場經(jīng)濟(jì)。

18、工業(yè)化：從農(nóng)業(yè)國變?yōu)楣I(yè)國，從手工業(yè)變?yōu)闄C(jī)器大工業(yè)。英國通過工業(yè)革命、蘇聯(lián)通過第一、二兩個(gè)五年計(jì)劃，日本通過明治維新、俄國通過1861年改革走上工業(yè)化道路。洋務(wù)運(yùn)動是中國近代工業(yè)化的開端，一五計(jì)劃是新中國工業(yè)化的起步。

19、新：列寧新經(jīng)濟(jì)政策新在允許多種經(jīng)濟(jì)成分并存、大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì);。

羅斯福新政新在國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù);。

美國新經(jīng)濟(jì)時(shí)代新在全球化、信息化的知識經(jīng)濟(jì);。

新文化運(yùn)動新在反對傳統(tǒng)思想文化宣傳西方民主思想文化;。

新民主主義革命“新”在無產(chǎn)階級及其政黨領(lǐng)導(dǎo)民主革命。

20、一體化與全球化：全球化是在經(jīng)濟(jì)方面在全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切的現(xiàn)象。世界經(jīng)濟(jì)全球化不能說成一體化。一體化是指原獨(dú)立的國家加強(qiáng)聯(lián)合逐步成為一個(gè)整體。歐洲各國聯(lián)合起來成立歐共體和歐盟，屬于政治經(jīng)濟(jì)一體化。

21、歷史現(xiàn)象與歷史事件：如慕尼黑陰謀是現(xiàn)象，慕尼黑會議是事件;冷戰(zhàn)是現(xiàn)象，古巴導(dǎo)彈危機(jī)是事件。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇四

3、標(biāo)志著中華人民共和國建立的事件是——1949年10月1日，開國大典。

4、標(biāo)志著中國人民站起來的事件是或者結(jié)束了一百多年來被侵略被奴役的屈辱歷史的事件或者標(biāo)志著中國新民主主義革命取得勝利的事件是——新中國的成立。

5、標(biāo)志祖國大陸獲得統(tǒng)一的是——1951年西藏和平解放。

8、“-”結(jié)束的標(biāo)志性事件——1976年10月，江青反革命集團(tuán)被粉碎。

10、標(biāo)志著中美關(guān)系開始走向正?；氖恰?972年美國總統(tǒng)尼克松訪華。

12、標(biāo)志著我國外交政策成熟的是：和平共處五項(xiàng)原則的提出。

13、世界開始連成一個(gè)整體的標(biāo)志性事件——新航路的開辟。

14、英國資產(chǎn)階級革命開始的標(biāo)志是：1640年，長期關(guān)閉的議會重新開會。

15、英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束的標(biāo)志是：1688年宮廷政變或稱為(光榮革命)。

16、英國君主立憲制資產(chǎn)階級統(tǒng)治確立的標(biāo)志是——1689年，英國議會通過《權(quán)利法案》。

17、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志是——1775年，萊克星頓槍聲。

18、美國誕生的標(biāo)志是(美國的國慶日)——1776年7月4日，《獨(dú)立宣言》的發(fā)表。

19、法國大革命開始的標(biāo)志——1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底獄。(法國國慶日)。

20、法國大革命推向高潮的事件是——羅伯斯庇爾雅各賓派派掌握政權(quán)。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇五

(1)思想觀念變化。文藝復(fù)興——深刻的思想運(yùn)動導(dǎo)致人們觀念的根本變革和思維方式的革命，進(jìn)而推動了科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展。

(2)社會的進(jìn)步促使人的尊嚴(yán)得到了尊重，人的價(jià)值和人的潛能得以充分發(fā)揮?？茖W(xué)與科學(xué)家受到尊重。

(3)科學(xué)技術(shù)的繼承與科技的融合?？茖W(xué)是技術(shù)的源泉，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)?？萍及l(fā)展是在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累和技術(shù)能力的提高為科學(xué)研究創(chuàng)造了條件。

(4)商品經(jīng)濟(jì)尤其是資本主義經(jīng)濟(jì)的市場需求，是技術(shù)變革的動力。市場化的經(jīng)濟(jì)體制是技術(shù)變革的保證。

(5)創(chuàng)新文化的建立為重大技術(shù)變革奠定了思想基礎(chǔ)。新文化的特征是堅(jiān)持實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神和遵循嚴(yán)格的邏輯推理及縝密的數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法。

(6)科學(xué)家的個(gè)人品質(zhì)?？茖W(xué)家在極端專制黑暗的歷史條件下的大無畏追求真理的科學(xué)精神也是必要的條件。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇六

1.鴉片戰(zhàn)爭給我們的教訓(xùn)是什么?(或問：近代屈辱史對我們今天有什么啟示?)。

落后就要挨打，只有國富民強(qiáng)，不斷提高綜合國力，才不會重蹈覆轍，我們要牢記歷史，勿忘國恥，振興中華。

2.關(guān)于中國近代被侵略的歷史，你有什么感想?

近代中國，由于清政府的統(tǒng)治腐敗，國力衰落，屢遭列強(qiáng)侵略，說明落后就要挨打，因此今天的中國就要不斷的改革和開放，注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使國家不斷富強(qiáng)。

3.鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗的主要原因是什么?

(1)清政府腐敗無能，國力衰弱。

(2)英國是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的資本主義殖民國家。

(1)(經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn))弱國無外交、落后就要挨打;說明了中國國際地位的提高;只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治，才能得以實(shí)現(xiàn)。

(2)(民族精神)中華民族具有不屈不撓、自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng);。

(3)(社會責(zé)任)樹立挽救祖國、振興中華的遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才。

5.對于日本人今天的一些做法(參拜靖國神社修改教科書等)你有什么感想?

我們對于日本否認(rèn)在第二次世界大戰(zhàn)中犯下侵略罪行的做法，表示強(qiáng)烈憤慨;我們要時(shí)刻警惕日本軍國主義的復(fù)活;現(xiàn)在我們青少年應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來報(bào)效祖國。

6.你對南京大屠殺的感想是什么?

(1)日本侵略者對中國犯下了滔天罪行。

(2)我們要勿忘國恥，更要努力學(xué)習(xí)，為國家的強(qiáng)大而奮斗。

(3)當(dāng)今社會，我們?nèi)砸岱儡妵髁x的復(fù)活，爭取世界和平。

7.結(jié)合百團(tuán)大戰(zhàn)和臺兒莊戰(zhàn)役等史實(shí)，說明了中國軍民有哪些精神?

中國軍隊(duì)具有不怕犧牲、不畏強(qiáng)敵、為國獻(xiàn)身的精神。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇七

戊戌變法從186月11日開始實(shí)施。其主要內(nèi)容有：

改革政府機(jī)構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士;鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè);開辦新式學(xué)堂吸引人才，翻譯西方書籍，傳播新思想;創(chuàng)辦報(bào)刊，開放言論;訓(xùn)練新式陸軍海軍同時(shí)規(guī)定，科舉考試廢除八股文，取消多余的衙門和無用的官職。

但因變法損害到以慈禧太后為首的守舊派的利益，而遭到強(qiáng)烈抵制與反對。

1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動戊戌政變，光緒帝被囚，康有為、梁啟超分別逃往法國、日本，譚嗣同等戊戌六君子被殺，歷時(shí)103天的變法失敗。

戊戌變法是一次具有愛國救亡意義的變法維新運(yùn)動，是中國近代史上一次重要的政治改革，也是一次思想啟蒙運(yùn)動，這次變法促進(jìn)了思想解放，并且對思想文化的發(fā)展和促進(jìn)中國近代社會的進(jìn)步起了重要推動作用。

文教改革。

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;所有書院、祠廟、義學(xué)、社學(xué)一律改為兼習(xí)中西學(xué)的學(xué)堂;各省會設(shè)高等學(xué)堂，郡城設(shè)中等學(xué)堂，州縣設(shè)小學(xué);鼓勵(lì)私人開辦學(xué)堂;設(shè)立翻譯、醫(yī)學(xué)、農(nóng)務(wù)、商學(xué)、路、礦、茶務(wù)、蠶桑速成學(xué)堂;派皇族宗室出國游歷，挑選學(xué)生到日本游學(xué)廢八股、鄉(xiāng)會試及生童歲、科考試，改考?xì)v史、政治、時(shí)務(wù)及四書五經(jīng)，以及定期舉行經(jīng)濟(jì)特科;設(shè)譯書局，頒發(fā)著書及發(fā)明給獎(jiǎng)?wù)鲁?，保薦格致人才。

主要措施為：

廢八股，興西學(xué);創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;設(shè)譯書局，派留學(xué)生;獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)著作和發(fā)明。

經(jīng)濟(jì)改革。

康有為強(qiáng)調(diào)中國必須以工商立國，才能富國養(yǎng)民;另因?yàn)楣俎k企業(yè)多弊病，故也著重鼓勵(lì)民辦企業(yè);設(shè)鐵路礦務(wù)總局、農(nóng)工商總局，并在各省設(shè)分局;廣泛開設(shè)農(nóng)會，刊印農(nóng)報(bào)，購買農(nóng)具，訂立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)藝、農(nóng)業(yè)程序，編譯外國農(nóng)學(xué)書籍，采用中西各法切實(shí)開墾;頒發(fā)制器及振興工藝給獎(jiǎng)?wù)鲁?在各地設(shè)立工廠;在各省設(shè)商務(wù)局、商會，保護(hù)商務(wù)，推廣口岸商埠、開放八旗經(jīng)商的禁令，名其學(xué)習(xí)士農(nóng)工商自謀生計(jì);倡辦實(shí)業(yè)，促進(jìn)生產(chǎn);鼓勵(lì)私人開辦工礦企業(yè)。

軍事改革改用西洋軍事訓(xùn)練;遣散老弱殘兵，削減軍餉須支，實(shí)行團(tuán)練，裁減綠營，舉辦民兵;頒發(fā)興造槍炮特賞章程;籌設(shè)武備大學(xué)堂;武科停試弓箭騎劍，改試槍炮。

社會改革將城鄉(xiāng)許多祠堂、廟宇改為學(xué)堂，破除迷信。

政治改革(一)開放言路。光緒皇帝下詔，允許報(bào)紙“指陳利弊”，“中外時(shí)事，均許據(jù)實(shí)昌言，不必意存忌諱”。又下詔，凡院、部司員欲條陳意見，可以上書，通過本衙門的“堂官”(首長)代傳。普通百姓可以到都察院呈遞。(二)精減機(jī)構(gòu)。撤銷詹事府(主管皇后、太子家事)、通政司(主管內(nèi)外章奏)等六個(gè)衙門，各省也要做相應(yīng)精減。(三)任用新人。維新派楊銳、劉光第、譚嗣同都被光緒任命為“軍機(jī)衙門章京上行走”(秘書)，參與新政。(四)仿效康熙、乾隆時(shí)的舊制，在紫禁城內(nèi)開“懋勤殿”，使之實(shí)際上成為皇帝與維新派討論制度改革的機(jī)構(gòu)(未能實(shí)行)?？涤袨檫€有些未發(fā)表的新政，如：尊孔圣為國教、立教部及教會、以孔子紀(jì)年、制訂憲法、開國會、君民合治、滿漢平等、皇帝親自統(tǒng)帥陸海軍、改年號為維新、斷發(fā)易服及遷都上海等。根據(jù)康有為表示，自君民合治以下的新政都得到了光緒的同意。

三.失敗原因。

根本原因戊戌變法失敗的根本原因是：資產(chǎn)階級維新派力量過于弱小，即資產(chǎn)階級的軟弱性;慈禧所代表的頑固派掌握實(shí)權(quán)，實(shí)力強(qiáng)大。

直接原因其一，守舊派勢力強(qiáng)大，當(dāng)時(shí)國家的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不在光緒皇帝手中，而為以西太后為首的王公、大臣所掌握。維新派只有少數(shù)幾個(gè)人，沒有實(shí)權(quán)。西太后最初曾指示“今宜專講西學(xué)”，但是，當(dāng)她感到變法觸及到她自己的權(quán)力和清廷王公貴族的利益時(shí)，就動手遏制、鎮(zhèn)壓。其二，維新派缺乏正確的理論指導(dǎo)?？涤袨榈摹缎聦W(xué)偽經(jīng)考》指責(zé)西漢的古文經(jīng)書全系劉歆偽造，《孔子改制考》將孔子打扮為“改制立法”的祖師爺。兩書都沒有充分的、有說服力的證據(jù)，不用說守舊派反對，當(dāng)時(shí)的一些開明人士也不贊成。此外，維新派某些激進(jìn)的宣傳，也增加了社會阻力。其三，維新派缺乏堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，脫離廣大人民群眾，只寄希望于沒有實(shí)權(quán)的皇帝和極少數(shù)的官僚，甚至對帝國主義抱有不切實(shí)際的幻想。其四，維新派及光緒皇帝在實(shí)施變法上的某些冒進(jìn)措施。變法一開始，光緒皇帝就因不滿自己的老師、軍機(jī)重臣翁同龢的持重、頂撞，將其開缺回籍。大量裁減冗官，僅京師一地，涉及閑散衙門十多處，失去職務(wù)者近萬人，但是又沒有安排出路。因王照上書被阻而一下子罷免六個(gè)部長級大員，也操之過急，并且失之過重。其五，變法手段單一：采取單純的自上而下的“和平”、“合法”方式。

四.后世影響。

戊戌變法作為近代中國的一次資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運(yùn)動，具有進(jìn)步意義。雖然被慈禧太后扼殺了，但也為之后爆發(fā)的辛亥革命打下了思想基礎(chǔ)。

政治經(jīng)濟(jì)。

一、推動了清政府的自我改革。

19八國聯(lián)軍入侵，慈禧太后帶著光緒逃到西安，這給慈禧以慘痛教訓(xùn)。簽訂《辛丑條約》后，慈禧太后下令實(shí)行新政，其內(nèi)容有：編練新軍;廢科舉，建學(xué)堂;獎(jiǎng)勵(lì)民辦工廠;改革法制;派五大臣出洋考察，預(yù)備立憲;成立咨政院、咨議局等。其中有些改策已經(jīng)超出了當(dāng)年維新變法的內(nèi)容。

二、激起了民眾對滿清政府的憤恨，推動知識分子由維新向革命轉(zhuǎn)化。

戊戌維新失敗后，支持孫中山革命的人增多了，不少對清政府抱有幻想的知識分子轉(zhuǎn)變?yōu)楦锩h人(此條更準(zhǔn)確的說應(yīng)為戊戌政變的影響，而不是戊戌變法本身的影響。)。

思想文化。

一、推動了中國的思想解放運(yùn)動。

(1)變法理論更加深入人心。

人們普遍認(rèn)為，不變沒有出路，變是古今通理，中國還應(yīng)該大變、全變。

(2)民主思想進(jìn)一步傳播。

維新派只敢講“民權(quán)”，承認(rèn)人民有參與管理政治的權(quán)利，但是不敢講“民主”，不肯承認(rèn)人民是國家和社會的主人。戊戌維新之后，民主思潮就充分發(fā)展起來了。

(3)激起了新一輪向西方尋求救國真理的熱潮。

戊戌維新失敗后，更多的年輕人出國留學(xué)，更多的西方學(xué)說被譯介到中國，中國的思想界更為活躍。

二、成為五四新文化運(yùn)動的前奏。

戊戌變法后，新式文化事業(yè)勃興，國內(nèi)出現(xiàn)辦學(xué)熱，創(chuàng)辦新式報(bào)刊熱，出版新書熱。戊戌時(shí)期，維新派為了對人民進(jìn)行“啟蒙”，曾提倡白話文和“小說界革命”。維新運(yùn)動失敗后，白話報(bào)刊更多出現(xiàn)，白話文得到更多提倡。除“小說界革命”外，維新派繼續(xù)倡導(dǎo)“詩界革命”、“曲界革命”、“思想革命”、“道德革命”、“宗教革命”以至“史學(xué)革命”。

五.歷史評價(jià)。

國內(nèi)評價(jià)。

中國歷史學(xué)家翦伯贊《中國史綱要》：

維新運(yùn)動具有救亡和抵制人民革命的雙重性質(zhì)，但變法主張的公開提出，起了主要是積極的政治影響。

上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院政治學(xué)教授、博士生導(dǎo)師蕭功秦：

戊戌人士激進(jìn)變法的失敗，最直接的后果，是加劇了社會內(nèi)部的政治兩極化過程。

一方面，這這場變法引起了以滿清權(quán)貴保守派的政治反動。他們以情緒化的方式，更為頑固地堅(jiān)持“祖法不可變”的立場。一批更為昏庸、眼界更狹隘的“原教旨”保守派進(jìn)入了權(quán)力中樞，并進(jìn)而強(qiáng)化了朝野本來就存在的非理性的排外主義勢力。他們注定成為清王朝殘存的權(quán)威合法性資源的巨大消耗者。

另一方面，戊戌變法的失敗，使相當(dāng)一批現(xiàn)代化知識精英，由于對體制內(nèi)的變革失望，而開始走向體制外的革命?！案锩艥M”從此成為日益強(qiáng)大的政治思潮。清王朝充當(dāng)中國變革的主導(dǎo)者的可能性，將受到越來越嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

這種兩極化過程使中國未來的命運(yùn)，將由此充滿了更多的變數(shù)。

南開大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師李喜所：

戊戌變法失敗的基本緣由不在康梁維新派的變法內(nèi)容和詳細(xì)戰(zhàn)略上，而在于當(dāng)時(shí)沒有呈現(xiàn)一個(gè)使變法勝利的整體的社會環(huán)境，以及與此相聯(lián)絡(luò)的強(qiáng)大的促進(jìn)變革的政治和經(jīng)濟(jì)力氣。

國際評價(jià)。

英國政治家羅伯特·赫德：

皇帝的方向是正確的，但是他的顧問康有為和其他人等都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，他們簡直是以好心腸扼殺了“進(jìn)步”。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇八

葉圣陶先生揭示了語文教學(xué)的真諦：“教是為了不需要教?！薄安恍枰獭辈皇墙處煵唤虒W(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力培養(yǎng)可以說是實(shí)現(xiàn)“不需要教”的理想路徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要抓手。葉圣陶先生曾提出“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”，預(yù)習(xí)能“鼓勵(lì)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果”。因此培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力是語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重要方面。

葉老的語文預(yù)習(xí)觀可謂緊緊地抓住文本，以文本為“憑借”，增強(qiáng)語文預(yù)習(xí)的實(shí)效性。因此，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師必須重視課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，把“課前預(yù)習(xí)”作為探明學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的重要“抓手”，在預(yù)習(xí)過程中，文本資源應(yīng)當(dāng)被充分利用起來，利用文本（特指語文教材）預(yù)習(xí)可以從以下三個(gè)視角進(jìn)行觀照審議。

1.通讀文本，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不以模式化解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。文本學(xué)習(xí)要借助記錄單進(jìn)行，以有效監(jiān)控學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)效果。通讀文本時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀體驗(yàn)記錄，可以設(shè)計(jì)如下的閱讀體驗(yàn)記錄單。

備注：填寫的內(nèi)容可以根據(jù)文體變化做適當(dāng)調(diào)動。

通過閱讀體驗(yàn)記錄單的監(jiān)控，教師可以很好地掌握學(xué)生自主預(yù)習(xí)的狀況，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。

2.以練習(xí)為“抓手”，有的放矢預(yù)習(xí)。

人的思維活動是產(chǎn)生于問題的，以練習(xí)為“抓手”，通過解決練習(xí)中的問題，學(xué)生的思維具有明確的目的性，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)能在文本視域下進(jìn)行，使學(xué)生在已有知識與學(xué)習(xí)的新文本知識間建立聯(lián)系，構(gòu)建新的知識系統(tǒng)，同時(shí)在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。魏書生指出：“我認(rèn)為教材中的課后練習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有一定梯度、難度。教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做這些習(xí)題。”[6]若在預(yù)習(xí)時(shí)，教師給予學(xué)生課后習(xí)題適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用練習(xí)這個(gè)“抓手”作為預(yù)習(xí)文本的切入點(diǎn)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)文本的重難點(diǎn)，突出預(yù)習(xí)問題所在，以便在下一步學(xué)習(xí)中針對重點(diǎn)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效化。

3.利用“助學(xué)材料”，挖掘文本內(nèi)涵。

助學(xué)材料作為語文教材中的重要組成部分，運(yùn)用合理得當(dāng)，有利于學(xué)生新知識系統(tǒng)的建構(gòu)；有利于閱讀興趣激發(fā)和自學(xué)能力培養(yǎng)；有利于增強(qiáng)學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解程度，提高語文教學(xué)效率。助學(xué)材料的功能大致可以劃分為：以引發(fā)興趣為目的的助學(xué)材料、以溫故知新為目的的助學(xué)材料、以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的助學(xué)材料和以發(fā)展思維能力為目的的助學(xué)材料四類，教師要根據(jù)文本呈現(xiàn)的助學(xué)材料進(jìn)行功能性劃分與預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加深對文本的內(nèi)涵理解。

目前小學(xué)語文教材大多采用單元主題式編排方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助同一主題單元的其他文本進(jìn)行比較、互證式閱讀，加深對文本的理解，將單元略讀課文直接納入助學(xué)材料范圍運(yùn)用，逐步培養(yǎng)理解、欣賞和評價(jià)文本的能力。特別是比較式閱讀，教師要適當(dāng)給予攙扶指導(dǎo)，在學(xué)生習(xí)得比較預(yù)習(xí)之法后便可放手讓其獨(dú)自預(yù)習(xí)。

葉老的語文預(yù)習(xí)觀為進(jìn)行語文有效閱讀教學(xué)提供了很好的思路。憑借文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止預(yù)習(xí)走形式。教師可以借助學(xué)生以文本為依托的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效教學(xué)內(nèi)容確定和調(diào)整教學(xué)組織形式，提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[6]魏書生.教學(xué)教案紀(jì)實(shí)選[m].沈陽：沈陽出版社，，57.

初中歷史內(nèi)容范文范本篇九

長期以來，諸多語文教師感慨：語文難教，學(xué)生厭學(xué)。究其原因，是教師缺乏對文本的準(zhǔn)確把握，有些只是浮光掠影、淺嘗輒止；有些舍本存末、出現(xiàn)偏差，這勢必限制了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的準(zhǔn)確定位，影響了有效教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程，是教師、學(xué)生與文本心靈碰撞的過程。”因此，教師要首先做到深入挖掘教材，細(xì)細(xì)體味文本內(nèi)涵，把握文本的精髓，把靜態(tài)的文本文字活化成生動的畫面、廣闊的生活空間，讓學(xué)生易于、樂于走進(jìn)文本，善于傾聽文本發(fā)出的各種“交匯樂”，從而體悟語文學(xué)習(xí)之樂趣，為進(jìn)一步深入實(shí)施有效教學(xué)注入“活泉水”。

一、反復(fù)誦讀，讓文章意蘊(yùn)和自己的生活接軌。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過充分讀文本，產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，發(fā)生與自己生活的共鳴，進(jìn)而感受到語言美，心靈萌動想學(xué)、樂學(xué)的情緒，教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)較好的效果。如教學(xué)《背影》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀父親穿鐵道爬月臺買橘子的片斷，特別是體會“探”“攀”“縮”等詞的妙處，老師順勢提出問題：“你從中感悟到了父子間怎樣的深情？”“在平時(shí)的生活中，你有沒有感受到自已的爸媽對自己的愛？說說看?！睂W(xué)生很容易從一些生活細(xì)節(jié)中升發(fā)開來，也達(dá)到了以讀促寫的教學(xué)效果，更使學(xué)生對文本的理解豐盈有趣，教學(xué)也達(dá)到事半功倍的效果。

二、注重相關(guān)背景知識，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入理解。

有些作品離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn)，如果在教學(xué)中不能加入對背景知識的介紹，學(xué)生就很難理解。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年）。(論文范文)當(dāng)時(shí)，作者因“烏臺詩案”被逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，而且已經(jīng)有四年了。在這種情況下，作者寫了這篇短文，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的。貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。可是沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對澄澈透明美妙月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨幽微，而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。表達(dá)了作者對月光的愛慕，抒發(fā)了作者自解、自矜、自嘲之情。如果在教學(xué)中缺乏對背景知識的插入，教學(xué)就不能收到預(yù)期的效益。

三、字句斟酌，體味語言的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

語文教學(xué)主要是語言文字的藝術(shù)，美學(xué)大師朱光潛曾說：“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。”可見語言文字在語文學(xué)習(xí)中的重要性。教師在教學(xué)時(shí)就是要注重斟酌字句，體會作者的意圖，發(fā)現(xiàn)種種妙處，讓學(xué)生體會到語言美，樂在其中。如在《濟(jì)南的冬天》一文，突出了一個(gè)“小”字，小山、小樹、小村莊、小水墨畫，如果在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住“小”字，通過小字給人產(chǎn)生的親近感，讓學(xué)生體味到濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，就會產(chǎn)生以小見大的.效果。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的濟(jì)南并不小，這樣寫是作者感性化的濟(jì)南，經(jīng)過特別過濾了的濟(jì)南，這與作者當(dāng)時(shí)的心境密切相關(guān)。學(xué)生若能將文本讀到此地步，就證明是真真切切的理解了文意。再如如朱自清《春》一文，“小草偷偷從土里鉆出來”，“偷偷”表明在不知不覺的狀態(tài)下，草綠春來的景象。一個(gè)“鉆”字，生動形象的表現(xiàn)了小草在初春萌動著的蓬勃生命力，讓學(xué)生體味到作者用詞的妙處，從而感悟到語文的魅力。再如《木蘭詩》一文，“木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”表現(xiàn)木蘭替父親擔(dān)擾；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”表現(xiàn)木蘭對家人的思念；“當(dāng)戶理紅妝、當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”表現(xiàn)木蘭的愛美。因此，本篇文章的主旨應(yīng)定位為集真、善、美與一身的完美形象。當(dāng)然文學(xué)作品高于生活，是作者的理想化。而文章很少對木蘭在沙場征戰(zhàn)進(jìn)行描寫，所以，不少教材對這篇文章的主題定位為表現(xiàn)木蘭替父從軍的英雄形象，有好多老師也隨聲附和不失片面和偏頗。

四、落實(shí)三維目標(biāo)，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能。

新課程提出了教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，是貫徹“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育宗旨，著眼于“人”的整體發(fā)展。特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)對學(xué)生一生成長具有深遠(yuǎn)意義。因此，有效整合落實(shí)三維目標(biāo)，使語文教學(xué)真正體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一是每個(gè)語文教師的使命。一是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂天地，徹底改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中積累知識、文化、發(fā)展能力并不斷歸結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)進(jìn)行積極有效的情感體驗(yàn)，對人生觀和價(jià)值觀進(jìn)健康思考。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，讓學(xué)生自由組合以課本劇的形式顯現(xiàn)文本內(nèi)容，學(xué)生就會合作成為有機(jī)整體，為表演好劇情，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相幫襯、盡心盡力。這樣，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能體會到統(tǒng)治階級與下層人民、成人與兒童的矛盾，從而全面的理解文章主題。二是實(shí)現(xiàn)師生的真正交流?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，而交往的形式要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。如課堂上，一位學(xué)生對某個(gè)問題做出了正確解答，老師仍然追問：“他回答的對不對？”學(xué)生則齊答：“對?！边@種交往沒有實(shí)際意義，只是交往的假形式，而在學(xué)生回答后做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、更正或鼓勵(lì)才是真正意義上的交往。三是認(rèn)真分析學(xué)情，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，靈活運(yùn)用并不斷調(diào)整教學(xué)方法。課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。學(xué)生會的不教、學(xué)生能自己學(xué)懂的不教，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，一篇文章相當(dāng)于一座金礦，老師若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度開采，就能挖掘出“真金”，語文課豐富的內(nèi)涵、深刻的思想就會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然的“披文以入情”、“情動而辭發(fā)”，精彩的語文課堂教學(xué)才會不斷呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)，語文教學(xué)的有效性才能充分體現(xiàn)。

初中歷史內(nèi)容范文范本篇十

語文教學(xué)的主陣地是課堂,教學(xué)拓展是根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際展開的。“潤物細(xì)無聲”,有效拓展是將語文教學(xué)內(nèi)容融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中,達(dá)到信手拈來、不事雕琢、妙趣橫生的效果?？此撇唤?jīng)意間的拓展延伸,卻能非常自然地突破教學(xué)重難點(diǎn),深化文章主旨,拓展學(xué)生的思維。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

1.教者思想上不重視,忽視學(xué)生發(fā)展。在聽課調(diào)研時(shí)不難發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué),有的語文課堂教學(xué)對內(nèi)容拓展僅是做做樣子,有的甚至沒有教學(xué)內(nèi)容拓展延伸方面的滲透與運(yùn)用,這對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升非常不利。2.課堂教學(xué)只求結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)課文時(shí),大多數(shù)教師只讓學(xué)生讀讀文章,理解課文內(nèi)容就可以了,而對人物的分析、課文感悟、結(jié)構(gòu)及寫作方法等方面的分析過于簡單,甚至不管,只指導(dǎo)學(xué)生做完練習(xí)冊就算完成教學(xué)任務(wù)了。3.教學(xué)形式單一,忽視內(nèi)在實(shí)質(zhì)。在語文教學(xué)中,教學(xué)形式單一。如,在閱讀教學(xué)中,“學(xué)完課文后,你有哪些收獲?”形成了這種單一的'程式化的模式,由于準(zhǔn)備不充分,學(xué)生草草應(yīng)付了事,效果還是不佳。4.拓展延伸過深,學(xué)生無法接受。一些教師人為地提高拓展要求。比如,北師大版一年級上冊第十單元字與拼音(三)中的古詩《登鸛雀樓》,課尾教師讓學(xué)生說出自己學(xué)了這首詩的感受。這對于入學(xué)僅有半學(xué)期的一年級小學(xué)生來說,是很難接受和完成任務(wù)的。

因此,為了更有效提高課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展,教師必須正確開展拓展工作,重視內(nèi)容的有效性應(yīng)用。

1.課前拓展,促進(jìn)有效預(yù)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視預(yù)習(xí),學(xué)生在不了解內(nèi)容的情況下很容易對課文的認(rèn)識停留在表面。因此,在課前布置一些搜集資料的活動十分有必要,能為后期學(xué)習(xí)課文奠定良好的基礎(chǔ)。如,筆者在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí),學(xué)生大多根據(jù)課文小資料來說詹天佑所處的時(shí)代、生平、事跡等方面的資料,于是筆者利用投影展示詹天佑的事跡,學(xué)生再結(jié)合自己收集的與筆者出示的資料,初步了解詹天佑,激起了他們了解詹天佑一生不朽業(yè)績及學(xué)習(xí)課文的興趣,這更有助于理解詹天佑是一位愛國而又杰出的偉大工程師的主題。這樣既補(bǔ)充了學(xué)生的課外知識,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更透徹了。

2.課中拓展,促進(jìn)有效生成。

(1)動手操作,加強(qiáng)課文理解。在教學(xué)《詹天佑》一課第六自然段“人字形路線”時(shí),如果直接給學(xué)生演示課件,會讓學(xué)生失去一次寶貴的認(rèn)真讀文、仔細(xì)思考的機(jī)會,但不深入讀文,僅僅讓學(xué)生直接亂涂亂畫,既浪費(fèi)時(shí)間又沒有收獲。筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):根據(jù)課文敘述來畫,教師適時(shí)指點(diǎn);學(xué)生畫后用語言介紹“人”字型線路的情形和為什么這樣設(shè)計(jì)。學(xué)生從讀文中畫圖,從畫圖中理解了課文內(nèi)容,讓學(xué)生得到了真真切切的練習(xí)機(jī)會。(2)開放評價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。合理開放的教學(xué)評價(jià)才能適應(yīng)新形勢下課改的要求,它不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如,指名讓學(xué)生讀《蝶戀花答李淑一》課文時(shí),筆者請一位女生讀這首詞,這個(gè)女生音質(zhì)悅耳,吐詞清晰,抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂,讓人有身臨其境之感。聽完她的朗讀,筆者無比誠摯地說:“你讀得太好了,播音員也不過如此。我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍。”教師的肯定激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

3.課后拓展,促進(jìn)有效延伸。

在課中,僅僅課堂上活動還不能滿足教學(xué)的需要,課后也要進(jìn)行知識內(nèi)容的拓展,進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。想象補(bǔ)充、續(xù)寫、推薦學(xué)生閱讀與課文同類的文章等都是課后拓展知識內(nèi)容的途徑。如,筆者在教人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文《刷子李》時(shí),課文中最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請學(xué)生們想象一下,并試著說一說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象:你從蕓蕓眾生中走來,樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚誓言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是師生們都明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!

初中歷史內(nèi)容范文范本篇十一

確定閱讀教學(xué)目標(biāo)是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，是否省時(shí)高效，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理。確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是教學(xué)大綱，關(guān)鍵是正確處理教材。第八冊教材的課文共分七組。其中有四項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，分編在第二、三、四、七組內(nèi)。另外三組中的基礎(chǔ)訓(xùn)練“閱讀題”分別提出了一些鞏固性訓(xùn)練要求。這些訓(xùn)練都體現(xiàn)了“大綱”的精神。

就一篇課文來講，確定教學(xué)目標(biāo)，首先要研究這篇課文都有哪些特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)有計(jì)劃地落實(shí)“大綱”的要求。例如《苦柚》一課，它是第二組的一篇講讀課文。課文的對話比較多，要讀懂課文，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀人物的對話，注意課文在寫人物對話的同時(shí)是怎樣寫人物的表情、動作，要把這些聯(lián)系起來思考。這一組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“一邊讀，一邊想”。在教學(xué)時(shí)就要有針對性地把“一邊讀，一邊想”和“體會人物的對話意思”作為教學(xué)的重點(diǎn)。另外，教學(xué)大綱對四年級的.閱讀教學(xué)要求中有“學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能找出課文中重點(diǎn)的詞語和句子”。《苦柚》中“在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂氨，“苦柚，那一袋苦柚，將永遠(yuǎn)留在我的記憶里”。像這樣的句子，在教學(xué)中要由教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會，把握句子的深刻含義，了解它與課文的聯(lián)系?？傊_定教學(xué)目標(biāo)，教師要胸中有“大綱”，要鉆研教材，把“大綱”的要求具體地落實(shí)到教學(xué)中。在落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)按課文的內(nèi)容，適當(dāng)選擇一些詞、句等的一般訓(xùn)練項(xiàng)目，把重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。在訓(xùn)練的過程中要注意訓(xùn)練的量要適當(dāng)。當(dāng)前，有人提出“加大課堂訓(xùn)練密度”，但凡事“欲速則不達(dá)”，“韓信點(diǎn)兵，多多益善”的想法是不科學(xué)的。