2023年記敘抒情議論范文匯總(實(shí)用9篇)

閱讀名著是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時(shí)間多讀名著。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如類比、對(duì)比和引用等，使文章更具吸引力。在范文中，你可以找到一些寫作的亮點(diǎn)和技巧，來(lái)提高自己的寫作水平。

記敘抒情議論范文匯總篇一

想到這里，我的面頰滾燙，終于，我發(fā)了一條短信“:爸，那邊很冷吧?小心自己的胃，注意保暖!”放下手機(jī)，我竟感覺(jué)如釋重負(fù)，特別踏實(shí)。不一會(huì)兒，父親便回了短信“:謝謝乖女兒，即使天再冷，爸爸的心也是暖的'”。

本文通過(guò)“我”給父親發(fā)完短信后如釋重負(fù)等細(xì)節(jié)描寫形象地表達(dá)了“我”對(duì)父親的愧疚，同時(shí)也側(cè)面表現(xiàn)了父女之間深深的愛(ài)。

2.敘議結(jié)合點(diǎn)情理。

我無(wú)力地走著，路仿佛格外漫長(zhǎng)，突然，一束陽(yáng)光強(qiáng)烈地刺痛我的雙眼，這是多美的一景啊！太陽(yáng)掙扎著想逃脫于地平線的束縛，那是一種不愿服輸?shù)男愿癜?！在陰云的籠罩下，太陽(yáng)的光芒逐漸消失，取代它的只是令人恐懼的陰影。難道太陽(yáng)還是無(wú)法戰(zhàn)勝那無(wú)邊的黑暗勢(shì)力？然而，我想錯(cuò)了，一縷縷微光再次展現(xiàn)出來(lái)，它拼命地履行著那份執(zhí)著，“皇天不負(fù)有心人”，陽(yáng)光洋洋灑灑地灑向每一個(gè)角落，陰云屈服了！

我頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，自己的境遇和這景不也很相似嗎？原來(lái)自己不過(guò)是沒(méi)認(rèn)清自己。

本段先記敘自己的所見(jiàn)所聞，然后再議論點(diǎn)睛，這樣既揭示記敘的主旨，又增強(qiáng)了抒情效果。

1.推心置腹、變換人稱。

終于到了西安，再向西行便再也看不到城墻的影子了，本應(yīng)該繼續(xù)西行，你卻病倒了。大病之中，你想到了西湖上的蘇堤，想到了那“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”的蘇軾；想到了“為官一任，造福一方”的韓愈……于是，你又疾步西行，奔赴那原本是苦難現(xiàn)在卻成了機(jī)遇的貶謫之地。你號(hào)召人們開(kāi)墾荒田，加大生產(chǎn)；供水不足，你便帶領(lǐng)人們開(kāi)渠挖溝……經(jīng)過(guò)你的努力，原本處于荒蠻狀態(tài)下的伊犁人民填飽了肚子，改善了生存條件，逐步擺脫了蒙昧，思想受到了教育，社會(huì)風(fēng)氣也得到了很大的改善。

作者在對(duì)林則徐這則經(jīng)典素材的處理上，變客觀、冷靜地轉(zhuǎn)述為采取第二人稱與林則徐直接對(duì)話，直抒胸臆，情意盎然。

2.走進(jìn)材料、文中有“我”

華夏三國(guó)鼎立，孫權(quán)有謀，曹操有才，劉備有德。然而在青史竹帛中，最為人稱道，流芳百世的，是有“德”之人。因?yàn)椤暗隆保寤⒋髮⒏视讷I(xiàn)命，蜀國(guó)百姓也甘于與之出生入死。再看看二戰(zhàn)后的德國(guó)，當(dāng)?shù)聡?guó)總理在世人面前驚天一跪時(shí)，我看到了一個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛的德國(guó)。道德讓一個(gè)國(guó)家站得高昂，不僅在經(jīng)濟(jì)上，更在于立足世界的底氣上。

本段與一般議論文的最大區(qū)別就是在論證的過(guò)程中，將“我”之感受始終貫穿全文。如此呈現(xiàn)素材，新穎；如此抒情，真摯。

記敘抒情議論范文匯總篇二

1、為遠(yuǎn)方而生活、而努力奮斗，其實(shí)也是一種人生方式的選擇。

2、惟有舊琴伴，莫葬煙花。煙花深巷煙花笑，煙花癡笑煙花巷。

3、憂傷，是生活中的綠葉，常常會(huì)在不經(jīng)意間點(diǎn)綴著生活的美麗。

4、看著人潮涌動(dòng)，我知道，總會(huì)像我一樣迷路的人在尋找著不寂寞。

5、人生雖然短促，可是，留給生命的過(guò)程卻很漫長(zhǎng)，內(nèi)容豐富無(wú)比。

6、暴雨就像是個(gè)深夜闖入豪門香閨中的浪子，來(lái)得突然，去得也快。

7、莫等到自己已經(jīng)永遠(yuǎn)失去而無(wú)法挽回的時(shí)候，一個(gè)人獨(dú)自悲傷，獨(dú)自后悔。

8、夏日的黃昏，牧童騎著耕牛，唱著歌回村了，在村的深處又見(jiàn)那裊裊炊煙。

9、幸福，就是找一個(gè)溫暖的人過(guò)一輩子。我真心的希望每個(gè)人都擁有自己的幸福!

10、沒(méi)有你聲音的夜晚，我會(huì)翻看電話里那些簡(jiǎn)短的言詞，那些甜蜜的信息，那些快樂(lè)的心語(yǔ)。

11、皎月，不要以為在群星之間你是最亮的那顆，便居高自傲。在未知面前，一切都是渺小的。

12、有時(shí)候沉默是最有力的反抗的強(qiáng)音!能夠摧毀恐懼的只有死亡，恐懼源于未知，未知源于死亡。

13、幸福是簡(jiǎn)單的，它不會(huì)帶著任何的雜質(zhì)，只要你有一顆善良的心，你永遠(yuǎn)都會(huì)感受到它的存在。

14、愛(ài)是一場(chǎng)長(zhǎng)久的拉鋸戰(zhàn)，從我們相識(shí)到相知，然后是相戀的一路上，就擺下一場(chǎng)戰(zhàn)線很長(zhǎng)的拉鋸戰(zhàn)。

15、你的愛(ài)人，你要用心的去珍惜他，他為你做的一點(diǎn)一滴，不僅僅感謝他，要記在心里，常常的去想想他。

16、我們每個(gè)人都愛(ài)過(guò)，我相信都是很認(rèn)真的，也許有的失去了很久，但是至今想起，還是會(huì)隱隱的作痛吧。

17、云端輕笑，驚落了千片萬(wàn)片的秋葉;燕子輕掠，留下了千層萬(wàn)層的細(xì)波;皎月輕吟，驚醒了夢(mèng)中沉睡的暗夜。

18、擁有憂傷，珍視憂傷，人生路上，情感定會(huì)豐富多彩，生活定會(huì)精致而美麗!真的，有時(shí)，憂傷也是一種美麗。

19、幸福是生活中最耀眼的紅星，它時(shí)刻在我們身邊存在，我們只有用愛(ài)去感受，用心去經(jīng)營(yíng)，它才會(huì)一直發(fā)光發(fā)熱。

20、我們往往會(huì)在別人的幸福中，找到自己并不幸福的生活，找到物具在漆染之后的美麗外層，找到一種錯(cuò)覺(jué)里的甜蜜。

21、北望黃河?xùn)|流去，氣宏如斯，無(wú)繽紛，卻大德，中華兒女流心夾流淚，感不話語(yǔ)，難話別，時(shí)值今繼，似是情趣亦相逢。

22、想當(dāng)初你明媚的笑靨下懷柔的雙臂間，抵死了多少纏綿!終究還是負(fù)了你，塵封那濁眼望慕的記憶今生只悔生就一個(gè)靈魂。

23、不知又是何時(shí)，青春的臉上留下了許多歲月的印轍。歲月的無(wú)情，生活的磨練，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變了我們的容顏和我們的心。

24、很多人都是千帆過(guò)境，才知道該如何去愛(ài)一個(gè)人，愛(ài)一群人。我不想因?yàn)樵谀贻p的時(shí)候因?yàn)椴欢脨?ài)而讓那些對(duì)的愛(ài)錯(cuò)過(guò)了。

25、憶往事，王昭君的南郡姊歸，班婕妤的長(zhǎng)信宮燈，董鄂妃的千里傷城，陳圓圓的紫禁殘夢(mèng)，唐琬的煙雨沈園，褒姒的烽火幽臺(tái)。

26、你的愛(ài)人，你要用心的去體會(huì)，去明白他的心，去思考他到底需要的是什么，在你思考他需要什么的時(shí)候，你已經(jīng)得到了他的尊重。

27、當(dāng)別人欣賞你的時(shí)刻，別人的幸福也在遠(yuǎn)方，那個(gè)美麗的遠(yuǎn)方就是你;當(dāng)他深深感受到人生的快樂(lè)時(shí)，你的幸福，又成為他們的別處。

28、親情不需要太多的語(yǔ)言去解釋，哪怕你與父母之間的一個(gè)眼神，都能更深刻的表達(dá)彼此間的愛(ài)意，這種愛(ài)，是與生俱來(lái)的，是無(wú)私的。

29、揮毫今生，當(dāng)年那人已不在，當(dāng)日言語(yǔ)已和潮水流。今日青樓朱閣上，歸心難如初。血染紅霞輪回岸，昨日已割斷，那一思念已斑白。

30、別處，只能是一場(chǎng)別人的美麗風(fēng)景;別處，僅僅是一種你不能察覺(jué)到的身邊生活;別處，以堅(jiān)硬的態(tài)度錯(cuò)誤而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地對(duì)峙著我們的現(xiàn)實(shí)。

31、每一個(gè)人的心里，都會(huì)有一個(gè)美麗的遠(yuǎn)方。不論我們長(zhǎng)得多大，走得多遠(yuǎn)，美麗的東西不僅在心里盤旋，而且，更在你無(wú)法涉足的遠(yuǎn)方。

32、可是他來(lái)過(guò)之后，所有的一切都已被他滋潤(rùn)，被他改變了。樹(shù)林中帶著初春木葉的清香，風(fēng)中的寒意，雖更重，但天地間卻是和平而寧?kù)o的。

33、幸福就像握在手心里的一塊冰，當(dāng)冰慢慢融化時(shí)，那一段簡(jiǎn)短的距離，就是幸福向你招手的時(shí)刻，學(xué)會(huì)享受幸福，才是人生中最值得留戀的。

34、幸福是生命追求的最高層次，幸福是人生最大的酬報(bào)，幸福是每一個(gè)人來(lái)過(guò)世界之后對(duì)生活的感恩，幸福又是你對(duì)身邊的重新認(rèn)識(shí)和重新體驗(yàn)。

35、坐在山崗，遙望炊煙，躁動(dòng)的心跟著炊煙在空中舞動(dòng)，一切計(jì)較、勢(shì)利都在炊煙的擴(kuò)散下逃的無(wú)影無(wú)蹤，靈魂里不再有市儈與虛偽，慢慢歸于平靜。

36、幸福，就是找一個(gè)溫暖的人過(guò)一輩子。今天，我突然很想告訴世界上所有的人，珍惜吧，珍惜愛(ài)你的人，珍惜在你身邊一直保護(hù)你，一直把你當(dāng)寶貝的人。

37、如今，疲憊的心承受著許多生活的重荷，在歲月的河流里不停地奔走，在風(fēng)與雨的交替里，努力向自己設(shè)定的理想目標(biāo)進(jìn)發(fā)，向人生所謂的高度不斷攀登。

38、友情不需要過(guò)多的安慰，在你最困難的時(shí)候，朋友可以向你伸出援助之手，而不求任何的回報(bào)，互相理解彼此之間的感受，這種情意，我們一輩子都無(wú)法忘記。

39、愛(ài)情不需要多么的華麗，再浪漫的愛(ài)情，也會(huì)有花開(kāi)花榭時(shí)，其實(shí)，平淡的生活才是磨練愛(ài)情的最佳武器，這種愛(ài)，如果能夠持久，那才是人生中最快樂(lè)的時(shí)光。

40、美麗在遠(yuǎn)方，那是陌生的感覺(jué)給你的美感;這是你無(wú)法到達(dá)的地方，就像你無(wú)法抵達(dá)童話的世界，而只能隔著厚厚的木質(zhì)柵欄，注目著那些用圖片和文字構(gòu)成的樂(lè)園。

41、清風(fēng)吹拂，波光粼粼，幽香陣陣，裊裊娜娜。荷葉隨風(fēng)卷舒，荷花輕盈曼舞，玲瓏雅致的韻味與纖弱姿態(tài)，羞羞答答，一如處子，柳眉杏眼，惹人憐愛(ài)，讓人生出些許柔情。

42、幸福就像美麗的花朵，在它最美最耀眼的時(shí)候，我們能感受到它所帶給我們的自豪，花朵能把最燦爛的笑容送給我們，為何我們不去分享美麗，享受簡(jiǎn)單的美，也是一種幸福。

43、心事如蓮，心靜如水。駕一葉輕舟，吹一支長(zhǎng)笛，自池塘深處，攬一朵蓮花入懷，似紅粉佳人，晶瑩剔透，亭亭玉立，嬌俏動(dòng)人，喜一分，愛(ài)一分，憐一分，朵朵幽香入心田，絲絲柔情潛心底。

44、一枕清霜伴我，今夜且做良宵。縱使望穿秋水，也只是日日重復(fù)思念。清晨簾幕卷輕霜，呵手試梅妝。都緣自有離恨，故畫作、遠(yuǎn)山長(zhǎng)。當(dāng)知有來(lái)日方長(zhǎng)，浮生便不會(huì)再寂寥。

45、都說(shuō)“樂(lè)觀是一種美麗”，想想其實(shí)憂傷，也是一種美麗，一種最真、最純的美，是一種狂風(fēng)過(guò)后平靜的美，是一種經(jīng)歷過(guò)后沉靜的美，是一種至情至性的美，是一種成熟的美!

46、古典婉約的文字牽引著思緒的藤蔓，撩撥起我百丈的柔情，迫使我于這個(gè)迷離的月夜，走進(jìn)了那條濕漉漉的幽長(zhǎng)小徑，輕聲呼喚著在水一方的佳人，遍尋一方鮮活在醉夢(mèng)深處的煙雨江南。

47、在彼此的年華里匆匆而過(guò)?；蛟S不曾帶起一絲波瀾，但形與影已被描刻，我們都知道或許也都了解，這樣的離別讓我們?cè)谑畮變|人中也許再也無(wú)法偶遇，可我們的身影以被有心人所銘記了。

48、天空如此寥廓，可以讓鳥(niǎo)兒任意飛翔，尋找自己的夢(mèng)，大海如此蒼茫，可以讓魚(yú)兒任意遨游，探索無(wú)邊的世界。不論是花草樹(shù)木，還是人或動(dòng)物，都有自己的追求，也許，沒(méi)有行動(dòng)，只是因?yàn)閮?nèi)心還在彷徨。

49、暗香浮動(dòng)，心香如詩(shī)。清水出芙蓉，天然去雕飾。一個(gè)“淡”字，詮釋心懷。置身于荷，心靜如蓮。人間的浮華，塵世的紛擾，都在紅塵之外，心中獨(dú)留蓮的清凈，蓮的淡定，蓮的清幽，蓮的芬芳。

50、有時(shí)望著窗外，就會(huì)回憶起一些往事來(lái)。做事也便無(wú)法集中精力了。有時(shí)候會(huì)想，自己在三年之后會(huì)是什么樣子。一切都是未知的，就像三年前的我絲毫不知道我如今會(huì)以這樣的姿態(tài)坐在二中五樓的教室里。

52、四月，花兒吐艷、柳枝婀娜，碧水傳情、山巒疊翠，處處芳菲浸染。四月，思念如風(fēng)，盎然的春意里掠過(guò)，姹紫嫣紅的季節(jié)便著了淡淡的憂傷。思念于四月的春光中成長(zhǎng)蔥蘢，跳動(dòng)著我無(wú)法剝離的心痛——那是對(duì)母親深深的懷念。

53、光陰荏苒，歲月如梭。漫壩河，奔騰不息，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。還有那布滿青苔的水磨坊，披星戴月，風(fēng)霜雪雨，在歲月的變遷中歲歲年年的注視著如寵兒的漫壩河水款款逝去，美如暖春，輕如夏風(fēng)，靜如癡秋，純?nèi)顼w雪。

54、你說(shuō)錢塘自古繁華，你說(shuō)楚天千里清秋，而今馬踏枯草，雪盡后又該如何抵達(dá)你撒了一個(gè)彌天大謊，流年引以為證，陷我于執(zhí)迷，仍在遙望十萬(wàn)參差人家。這一生，苦苦追尋你的足跡，只是昨日風(fēng)霜且在，今日笑靨難還。

55、窗外的田野蛙聲一片連著一片，年少時(shí)曾無(wú)數(shù)次走過(guò)的青橋石板，如今已漸行漸遠(yuǎn)。淺夏的夜，帶著熟悉歌謠，重回筆尖下讓我曾無(wú)數(shù)次懷念起的淺夏，倒轉(zhuǎn)流年，鐘情于夜的微安。久違了，舊時(shí)光，久違了，六月的坦然。

記敘抒情議論范文匯總篇三

課題記敘中的抒情和議論課型新授課課時(shí)1-2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。

3.展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。

課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)(1)記敘中的抒情的兩種方式一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情，以此來(lái)打動(dòng)讀者。

像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對(duì)各種小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀后，我們深受感染。

另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來(lái)。

像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無(wú)法理解的。

一番描寫和議論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動(dòng)。

(2)記敘中的議論記敘文中的議論，是對(duì)所記敘的人物、事情等加以評(píng)述：或表達(dá)看法，或評(píng)價(jià)得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。

《都市精靈》一文的結(jié)尾關(guān)于一個(gè)城市中有沒(méi)有鳥(niǎo)、魚(yú)、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點(diǎn)睛之筆。

知識(shí)預(yù)習(xí)了解五種表達(dá)方式：(1)抒情。

抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。

(2)描寫。

描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。

它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。

(3)說(shuō)明。

說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。

(4)議論。

議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

(5)記敘。

記敘是寫作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。

課堂探究一.【情境導(dǎo)入】(徐本禹的事跡),中央電視臺(tái)推出了“感動(dòng)中國(guó)”十大人物評(píng)選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是……他的事跡家喻戶曉，同學(xué)們想必也比較了解。

徐本禹以372分的高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的碩士研究生。

然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機(jī)會(huì)，志愿到貴州貧困山區(qū)義務(wù)支教。

一年多來(lái)，他在偏僻的山村小學(xué)忍受著孤獨(dú)和寂寞，用愛(ài)心精心栽培和呵護(hù)貧瘠土地上的花朵，用真誠(chéng)和行動(dòng)實(shí)踐著一名當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。

他的事跡感動(dòng)了山區(qū)鄉(xiāng)親，感動(dòng)了貴州人民，感動(dòng)了中華大地……20他被評(píng)為中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一，可謂當(dāng)之無(wú)愧。

同學(xué)們也一定有好多的話想說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受?大家注意沒(méi)有?你們的這些話表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說(shuō)的抒情和議論，我們今天就是要認(rèn)識(shí)并掌握在記敘中運(yùn)用抒情和議論的寫法(引入課題)二.【自主學(xué)習(xí)，合作探究】(一)認(rèn)識(shí)記敘中的抒情和議論人有著豐富的感情。

寫作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對(duì)筆下的事、理、物、景的好惡觀點(diǎn)表露出來(lái)。

所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達(dá)方式之一。

下面我們來(lái)通過(guò)兩個(gè)小片斷的賞析來(lái)體驗(yàn)一下記敘中抒情的寫法：片斷一：《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。

我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。

蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住了：“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。

看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。

母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。

一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?要求：找出記敘中的抒情語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了什么樣的感情?有什么效果?【師結(jié)】老師教跳舞、教我們讀詩(shī)、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。

正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。

直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。

這是抒情中的直接抒情片斷二：《背影》中那段對(duì)父親背影的描述：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。

我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。

過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點(diǎn)。

【師結(jié)】父親的背影，兒子是太熟悉了。

但這次要描寫的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。

盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。

送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過(guò)鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買桔子。

他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài)，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情通過(guò)上面的賞析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中常常有抒情，那么同學(xué)們想一想記敘中的抒情有什么作用呢?【師結(jié)】白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”，如能運(yùn)用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)讀者，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：

1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。

2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。

值得注意的是：

1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。

2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無(wú)病呻吟，不要虛情假意。

3、抒情要適當(dāng)和簡(jiǎn)潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。

片斷三：下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)片斷：……我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。

近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

所以才托你帶幾顆種子，試種一下。

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎?那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。

那是我們家的‘北?！?。

說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北?！备啊?/p>

真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。

朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。

她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。

睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。

——節(jié)選自《棗核》·蕭乾要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)議論在文中的作用。

【師結(jié)】文段中“種棗樹(shù)”、“造北海”、追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，這敘述中的`字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說(shuō)著身在異國(guó)、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

結(jié)尾的議論：畫龍點(diǎn)睛、深化題旨。

過(guò)渡：通過(guò)上面的賞析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中有時(shí)要用到議論，那么同學(xué)們想一想記敘中的議論有什么作用呢?【師結(jié)】記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事、理、物、景發(fā)表看法，進(jìn)行議論。

有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論;有時(shí)邊敘邊議。

記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

歸納小結(jié)：在記敘中發(fā)表議論的主要方法有：1、先敘后議，即在敘事后進(jìn)行議論，點(diǎn)出文章主題。

2、先議后敘，即先以議論統(tǒng)率全文，引起讀者對(duì)下文的思考和關(guān)注。

3、夾敘夾議，即時(shí)而記敘時(shí)而議論。

需要提醒的是：

1、在議論時(shí)要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。

2、議論的部分要言簡(jiǎn)意賅，求少求精，不要長(zhǎng)篇大論。

3、議論要從實(shí)際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號(hào)。

板書：記敘文中的議論和抒情：1.總領(lǐng)全文總結(jié)全文2.點(diǎn)明中心深化主題3.增強(qiáng)文章的感染力怎樣在記敘中恰當(dāng)?shù)厝谌胧闱楹妥h論1、記敘與抒情要有機(jī)結(jié)合。

2、抒情和議論要貼切、自然。

3、抒情和議論要少而精。

(二)注意事項(xiàng)我們認(rèn)識(shí)到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們?cè)谖闹械牟恍∽饔?，那么如何恰?dāng)使用呢?【師述】1、首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動(dòng)。

記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)，議論和抒情是從記敘中提煉出來(lái)的，是對(duì)記敘的材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng)，所以在融入抒情和議論時(shí)要先把基礎(chǔ)夯實(shí)。

2、抒情和議論要貼切、自然。

記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。

議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。

3、抒情和議論要少而精。

記敘中的議論與抒情應(yīng)是“點(diǎn)睛之筆”，所以話不在多而在精。

它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語(yǔ)破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長(zhǎng)篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。

【三“忌”】一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。

應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

(三)能力訓(xùn)練經(jīng)過(guò)了上面的認(rèn)識(shí)，下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一下記敘中融入抒情和議論的寫法。

話題：感悟親情“親情是黑夜里的一盞燈，讓我們?nèi)松穆凡辉倜糟?親情是寒夜里的一盆火，使我們跋涉的心不再凄冷;父母是佛前燃著兩柱香，日夜為我們祈禱守候。

家是父母身后拉著漁船，孩子是肩上那長(zhǎng)長(zhǎng)的纖繩，他們無(wú)怨無(wú)悔擔(dān)當(dāng)了社會(huì)河邊的纖夫，纖繩在他們肩頭勒得越深，疼得越狠，他們?cè)绞怯X(jué)得幸福。

提到母愛(ài)，同學(xué)們一定會(huì)想到孟郊的一首《游子吟》……“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，道出“兒行千里母擔(dān)憂”的天下慈母心。

下面我再來(lái)通過(guò)一則動(dòng)人故事感受一下那無(wú)聲世界里特殊的濃濃親情……大愛(ài)無(wú)言大學(xué)時(shí)，同寢室有一位家住齊齊哈爾的同學(xué)，他從不給家里打電話。

問(wèn)他，他說(shuō)家里沒(méi)電話，寫信就可以了。

我們有些奇怪——他家住大城市，生活條件不錯(cuò)，家里怎么不安電話呢?那次暑假回來(lái)后，他每天晚上都躲在被窩里聽(tīng)一盤從家里帶來(lái)的磁帶，有幾次還哭出了聲。

我們提出借他的磁帶聽(tīng)一聽(tīng)，他說(shuō)什么也不肯，有一次趁他不在，我們從他枕頭下翻出了那盤磁帶，放在錄音機(jī)里聽(tīng)，好久也沒(méi)聽(tīng)到聲音。

我們很納悶兒：他每天晚上聽(tīng)這盤空白磁帶干什么呢?快畢業(yè)時(shí)，他才揭開(kāi)謎底，原來(lái)他父母都是聾啞人，為了生活，他們吃盡了別人的白眼冷遇。

為了他能好好上學(xué)讀書，父母的心都放在他身上，給他創(chuàng)造最好的條件，也從來(lái)沒(méi)讓他受過(guò)委屈。

后來(lái)日子好過(guò)了，他卻要離開(kāi)父母去遠(yuǎn)方上大學(xué)。

他說(shuō)：“我時(shí)常想念家中的爸爸媽媽。

那次暑假回家，我錄下了他們呼吸的聲音。

每天晚上聽(tīng)著，感覺(jué)父母好像在身邊一樣。

聽(tīng)完他這一席話，我們的心靈被深深地震撼了。

親情是世界上最燦爛的陽(yáng)光，無(wú)論我們走得多遠(yuǎn)，飛得多高，父母的目光都在我們的背后，我們永遠(yuǎn)是他們心中最最牽掛的孩子。

大愛(ài)無(wú)言，而那份無(wú)言的愛(ài)，就是人世間最美的聲音。

大愛(ài)無(wú)言，說(shuō)的多好!生活中我們是如何做的呢?我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)吃魚(yú)頭的媽媽，聽(tīng)說(shuō)過(guò)為為兒女捐獻(xiàn)器官的爸爸，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)在纜車墜落山澗的一瞬間用生命托起孩子生命的年輕父母……這一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，這一曲曲歌頌親情的贊歌，道不盡父母親情的偉大……生活中……我們總是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命運(yùn)，認(rèn)為他們沒(méi)有給我們提供很的條件。

或許我們沒(méi)有別人吃得好、穿的好;或許我們出身貧賤，讓虛榮心受損;或許或許……試曾想……是誰(shuí)在我們生病的時(shí)候，為我們端水送藥，守候床頭;是誰(shuí)在我們靜夜讀書的時(shí)候?yàn)槲覀兗右路篮惆樯砼?是誰(shuí)在我們孤苦無(wú)助的時(shí)候，給我們帶來(lái)縷縷安慰;又是誰(shuí)在我們還睡得正香的時(shí)候，就忙碌在田間地頭;還有誰(shuí)為我們的學(xué)業(yè)操碎了心，白頭發(fā)添了無(wú)數(shù)根……可悟到……當(dāng)我們每個(gè)月從父母手中接過(guò)那微帶體溫的鈔票的時(shí)候，可注意到他們期待的表情;當(dāng)我們不珍惜機(jī)會(huì)，再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可看到他們眼中晶瑩的淚花;當(dāng)我們心境淋雨、情緒低落，卻把怨言發(fā)泄給疼愛(ài)我們的父母、頂撞他們時(shí)候，可接觸到他們心痛的目光……可憐天下父母心呀!世界無(wú)窮之大，社會(huì)無(wú)奇不有。

在這繽紛的人間生活中存在著太多太多的感動(dòng)：父母的無(wú)私之愛(ài)，老師的諄諄教導(dǎo)，朋友的勉勵(lì)安慰，同學(xué)的關(guān)愛(ài)之情，陌生人的好心幫助……我們?cè)趷?ài)的撫育下成長(zhǎng)，我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光中綻放。

我們應(yīng)學(xué)會(huì)感動(dòng)身邊的愛(ài)，感恩身邊的人。

同學(xué)們，提起你手中的筆，把你感動(dòng)的瞬間記下來(lái)，抒發(fā)出來(lái)。

(100字左右)1、敘述要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

(重點(diǎn))三.【結(jié)束語(yǔ)】龍欲騰飛須有妙筆來(lái)點(diǎn)睛，文欲感人更要匠心來(lái)構(gòu)思。

記敘中的抒情與議論如同錦上添花使我們的表達(dá)更具魅力，我們雖沒(méi)有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的神來(lái)妙筆，但也應(yīng)有“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的執(zhí)著宏志!鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)一.請(qǐng)看下列語(yǔ)段用了什么表達(dá)方式?(記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫)1、我與父親不相見(jiàn)已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

(朱自清《背影》)()2、蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!()在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。

(魏巍《我的老師》)()3、我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家庭里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。

(鄒韜奮《我的母親》)()二.實(shí)戰(zhàn)演練作文題：第五單元書后習(xí)題同步作文一、二兩題任選一題。

習(xí)題一題目的關(guān)鍵是“深深”和“記憶”。

“深深”說(shuō)明不是一般的印象;“記憶”說(shuō)明是過(guò)去的但卻難以忘記的事情。

我們?cè)跇?gòu)思時(shí)可以這樣打開(kāi)思路：如果寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明、不同尋常的人，那么就要寫出人物的特點(diǎn)，寫出他(她)的特別之處，如特別的才能或特別的個(gè)性等。

寫作時(shí)要有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。

如果寫一個(gè)陌生人，但曾在一幕給你留下了很深入印象，你可以通過(guò)一件事，甚至可以通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)突出人物形象。

習(xí)題二寫“自己耳聞目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意觀察，寫自己熟悉的事情，記敘的內(nèi)容才能具體、細(xì)致;只有“感受深切”，記敘中的抒情或議論才能貼切和深刻，所抒發(fā)的情感和所發(fā)表的議論才是真實(shí)的。

范文引路他深深地留在我的記憶中時(shí)光的流逝，四季的輪回，轉(zhuǎn)眼間又到了冬季。

在這冷酷的冬天，把我的心也凍住了。

傍晚，手中拿著那份令人傷心的試卷，垂頭喪氣地走在回家的路上。

北風(fēng)無(wú)情地呼嘯著，吹亂了頭發(fā)，吹起了試卷。

我隨著風(fēng)的身影，奔跑著，追趕著，試圖著抓住試卷。

忽然，似乎覺(jué)得一支優(yōu)美的樂(lè)曲從遠(yuǎn)方飄來(lái)，隱隱約約。

此時(shí)，情緒極度消極的我，早已對(duì)周圍的事物失去了興趣，仍拖著沉重的步子慢慢向前走。

可是，聲音近了，也清晰了，我被那樂(lè)曲吸引住，不由得停下了腳步。

凄清的旋律讓我觸樂(lè)傷懷，不禁有一股想哭的沖動(dòng)。

我努力克制住自己，循著樂(lè)聲向前走去，原來(lái)是一位老大爺在拉二胡。

我仔細(xì)端詳起這位老大爺來(lái)：一身陳舊的破布衣裳，近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發(fā)，歲月的耕耘在他的額頭上留下了一道道溝壑，一撮灰白的胡須向下垂著，布滿皺紋的臉上見(jiàn)證著歷史的滄桑。

可是，他的眼睛直愣愣地望著遠(yuǎn)方，黯淡無(wú)光。

我不禁一愣：“難道，難道他是個(gè)盲人?”那一刻，我的心被深深地感動(dòng)著、震撼著，忽然覺(jué)得自己是多么渺小。

不是嗎?一個(gè)年過(guò)花甲的老大爺，在雙目失明、體力不支的情況下，仍能上街拉二胡謀生。

再看一眼那布滿皺紋的臉和那長(zhǎng)滿老繭的手，何處又不記錄著被生活磨難的印記呢?又是什么力量支撐著這位風(fēng)燭殘年的老大爺鼓起勇氣，堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)生活呢?——對(duì)，是毅力!一次小小的失敗算得上什么，在今后漫長(zhǎng)而又坎坷的人生道路上，還會(huì)遇到很多的困難，而我們又應(yīng)該如何去面對(duì)，如何去把握自己的人生之舵呢?的確，在困難面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚，我總是在失意中入睡，在殘夢(mèng)中醒來(lái)。

然而，在看到這位拉二胡的老大爺后，我頓時(shí)覺(jué)悟了，仿佛自己一夜間長(zhǎng)大了許多。

這讓我不禁想起一段話：“假如命運(yùn)折斷了希望的風(fēng)帆，請(qǐng)不要絕望，岸還在;假如命運(yùn)凋零了美麗的花瓣，請(qǐng)不要無(wú)奈，因?yàn)槁愤€在，夢(mèng)還在，陽(yáng)光還在。

“是啊，為什么不給自己多一點(diǎn)勇氣和信心呢?”我在心底默默地對(duì)自己說(shuō)。

于是，我邁起了堅(jiān)實(shí)的大步，充滿信心地走進(jìn)寒風(fēng)中，走在這寒冷的冬季里……拉二胡的老大爺，雖然我不認(rèn)識(shí)您，但您的精神感動(dòng)著我，震撼著我，讓我懂得如何去面對(duì)困難，如何去面對(duì)人生。

每當(dāng)我困惑時(shí)，每當(dāng)我彷徨時(shí)，每當(dāng)我受挫時(shí)，每當(dāng)我傷心時(shí)，我都會(huì)打開(kāi)記憶的閘門。

這時(shí)，您的高大身影便會(huì)矗立在我面前，您的偉大精神會(huì)貫穿我全身，讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受著來(lái)自您的勇氣和力量，去闖過(guò)一道道難關(guān)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)理想。

您的形象深深地在我的記憶中烙下了烙印，直到永遠(yuǎn)。

反思總結(jié)。

格言警句：人生舞臺(tái)的大幕隨時(shí)都可能拉開(kāi)，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。

記敘抒情議論范文匯總篇四

先同桌討論，后小組比賽。

四、老師明確指導(dǎo)。

1．教益：大多指思想認(rèn)識(shí)上的提高、收獲。通過(guò)記敘某件事，改變了以前的看法，明白了某種道理。

大至對(duì)生、社會(huì)的看法，小至對(duì)朋友、困難的.認(rèn)識(shí)。所記的事應(yīng)是與我緊地連在一起的，要寫清楚我從發(fā)生的事情中得到了教育和好處。

2．寫法。

對(duì)人和事的認(rèn)識(shí)往往由于偏見(jiàn)和不了解，會(huì)產(chǎn)生不正確的看法，而通過(guò)接觸、了解，在共同的生活中會(huì)改變?cè)瓉?lái)的認(rèn)識(shí)。因此，通過(guò)對(duì)比，記敘我對(duì)事或?qū)θ饲昂蟛煌膽B(tài)度、看法，有助于突出這件事給我的教益。

3．想，精選事例。

例如：對(duì)同學(xué)的看法--看一個(gè)人不能只看表面，更應(yīng)看人的心靈對(duì)老師的看法：表面上的嚴(yán)厲，卻有一顆慈愛(ài)的心。

4．要圍繞教益展開(kāi)。

事情的前因后果要交代清楚，何處該詳，何處宜略都要以教益作為取舍標(biāo)準(zhǔn)。

5．?dāng)⒆h結(jié)合。在文章中間或結(jié)尾，點(diǎn)明所記敘的人物、事件的意義，畫龍點(diǎn)睛深化主題思想。

五、學(xué)生練習(xí)寫作（第二教時(shí)）。

堂上訓(xùn)練。

六、批改方法：師生共評(píng)互改。

記敘抒情議論范文匯總篇五

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一．【情境導(dǎo)入】（徐本禹的事跡）。

中央電視臺(tái)推出了“感動(dòng)中國(guó)”十大人物評(píng)選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是徐本禹。

他的事跡家喻戶曉，同學(xué)們想必也比較了解。

20他被評(píng)為中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一，可謂當(dāng)之無(wú)愧。

同學(xué)們也一定有好多的話想說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？

大家注意沒(méi)有？你們的這些話表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說(shuō)的抒情和議論，我們今天就是要認(rèn)識(shí)并掌握在記敘中運(yùn)用抒情和議論的寫法（引入課題）。

二．出示目標(biāo)：

1.記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．通過(guò)自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。

三．第一次【自主學(xué)習(xí)，合作探究】。

人有著豐富的感情。寫作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對(duì)筆下的事、理、物、景的好惡觀點(diǎn)表露出來(lái)。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達(dá)方式之一。

下面我們來(lái)通過(guò)兩個(gè)小片斷的賞析來(lái)體驗(yàn)一下記敘中抒情的寫法：

片斷一：

《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：

要求：找出記敘中的抒情語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？

【師點(diǎn)撥】。

老師教跳舞、教我們讀詩(shī)、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情，這是抒情中的直接抒情。

片斷二：

《背影》中那段對(duì)父親背影的描述：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點(diǎn)。

【師點(diǎn)撥】。

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過(guò)鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài)，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情。

四．第二次【自主學(xué)習(xí)，合作探究】。

白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”，如能運(yùn)用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)讀者，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：

1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。

2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。

值得注意的是：

1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。

2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無(wú)病呻吟，不要虛情假意。

3、抒情要適當(dāng)和簡(jiǎn)潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。

片斷三：

下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)片斷：

……我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！?/p>

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北海’?！?/p>

說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北?！备?。真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。

她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)議論在文中的作用。

【師結(jié)】。

文段中“種棗樹(shù)”、“造北海”、追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說(shuō)著身在異國(guó)、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

結(jié)尾的議論：畫龍點(diǎn)睛、深化題旨。

【師結(jié)】。

記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事、理、物、景發(fā)表看法，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

1、在議論時(shí)要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。

2、議論的部分要言簡(jiǎn)意賅，求少求精，不要長(zhǎng)篇大論。

3、議論要從實(shí)際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號(hào)。

1、記敘與抒情要有機(jī)結(jié)合。

2、抒情和議論要貼切、自然。

3、抒情和議論要少而精。

五．當(dāng)堂訓(xùn)練。

世界無(wú)窮之大，社會(huì)無(wú)奇不有。在這繽紛的人間生活中存在著太多太多的感動(dòng)：父母的無(wú)私之愛(ài)，老師的諄諄教導(dǎo)，朋友的勉勵(lì)安慰，同學(xué)的關(guān)愛(ài)之情，陌生人的好心幫助……我們?cè)趷?ài)的撫育下成長(zhǎng)，我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光中綻放。我們應(yīng)學(xué)會(huì)感動(dòng)身邊的愛(ài)，感恩身邊的人。

同學(xué)們，提起你手中的筆，把你感動(dòng)的瞬間記下來(lái)，抒發(fā)出來(lái)。（不少于600字）。

1、敘述要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

2、記敘中要有恰當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。（重點(diǎn)）。

1．總領(lǐng)全文，總結(jié)全文。

2．點(diǎn)明中心，深化主題。

3．增強(qiáng)文章的感染力。

記敘抒情議論范文匯總篇六

記敘文閱讀和寫作是八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文，是本學(xué)期的主要任務(wù)。本學(xué)期通過(guò)第一、二、三、四單元的記敘文閱讀和寫作教學(xué)，學(xué)生也初步掌握了記敘文的'基本寫作技巧，但如何在記敘文中綜合使用多種表達(dá)方式，尤其是如何在記敘中穿插抒情和議論，提升作文品質(zhì)，正是本冊(cè)第五單元的作文教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目的：

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：?

（一）記敘文寫作中，目前我班大部分學(xué)生敘事時(shí)能做到選材于生活，但平鋪直敘的多，不能恰當(dāng)運(yùn)用抒情和議論，感情不夠濃烈，難以升華。面對(duì)“議論”、“抒情”，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們這次作文的要求，讀作文指導(dǎo)短文內(nèi)容，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我將選取近幾年中考典型佳作作為指導(dǎo)例文，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)閱讀、比較、分析、修改，點(diǎn)燃寫作興趣之火，明確抒情和議論在記敘文中的作用，掌握抒情和議論的基本技巧。

（二）教學(xué)方法采用討論法、多媒體形式。

教學(xué)過(guò)程：

（一）比較閱讀2001年中考兩篇同名作文《品茶是一種享受》，讓學(xué)生領(lǐng)悟升華文章品質(zhì)的意義。

（二）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改一篇經(jīng)刪改過(guò)的2005年中考作文《小事不小》，要求補(bǔ)上提升文章內(nèi)涵、揭示文章主旨的抒情或議論式的感悟性語(yǔ)句。

（三）點(diǎn)評(píng)學(xué)生修改情況，亮出《小事不小》該文考生完整的習(xí)作內(nèi)容，比較優(yōu)劣。

（五）讓學(xué)生談收獲、小結(jié)。

布置作業(yè)：

以《他深深地留在我的記憶中》為題寫一篇記敘文，結(jié)合抒情和議論，字?jǐn)?shù)600字左右。

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記敘抒情議論范文匯總篇七

首先感謝唐主任、邰校長(zhǎng)和中心備課組，對(duì)我的信任，把這次授課的機(jī)會(huì)給了我。我接到任務(wù)后，竭盡全力為這堂課做了積極的準(zhǔn)備。雖然課前在三中和四中各位老師的精彩課堂上吸取了許多營(yíng)養(yǎng)，但因我的水平有限，不足之處在所難免，望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。以便今后提高。我是這樣設(shè)計(jì)這一課的：教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在記敘文中使用議論。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘文中使用議論的幾種方式和作用。為了學(xué)生更具有可操作性，我采用了如下方法：首先先以所學(xué)課文為例，采用事例的'方法和對(duì)比的方法，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于理解和掌握，更具有可操作性。然后通過(guò)修改示例讓學(xué)生掌握如何在記敘文中正確的運(yùn)用議論。最后通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

但不管怎樣教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)，會(huì)有各種各樣的遺憾留在課堂上。如課堂上注重了個(gè)體的發(fā)言，而忽略了同學(xué)之間、組與組之間智慧火花的碰撞。還有教學(xué)任務(wù)過(guò)多，以至于有些精美的語(yǔ)段缺少了品味的時(shí)間。另外，記敘文中的議論要運(yùn)用得好，可與記敘水乳交融，相得益彰。我過(guò)去較少?gòu)膬烧呓Y(jié)合上去講，因此，學(xué)生寫記敘文時(shí)不善于議論。今后我就要加以注意悉心指導(dǎo)，問(wèn)題是不難解決的。這些都是我今后在教學(xué)中要注意的問(wèn)題。

記敘抒情議論范文匯總篇八

最基本的表達(dá)方式有五種：議論、記敘、說(shuō)明、描寫和抒情。五種表達(dá)方式在議論、記敘、說(shuō)明不同的文體中各有側(cè)重。就議論文而言，應(yīng)以議論為主，綜合運(yùn)用記敘、說(shuō)明、描寫、抒情幾種表達(dá)方式。因?yàn)樽h論文主要是擺事實(shí)，講道理，所以除了議論之外，用得最多的當(dāng)屬記敘了。但議論文中的記敘，目的是為議論服務(wù)的，能達(dá)到證明中心論點(diǎn)的目的即可，切不可從頭至尾敘述過(guò)詳，過(guò)詳?shù)臄⑹鲂e奪主，失去了議論文以議論為主的原則，以致議論文不像議論文，文體模糊，違背了高考作文中“明確文體”的基本要求。

【寫作技法】。

1.議論文中的記敘具有概括性。

議論文中的記敘，能達(dá)到為中心論點(diǎn)服務(wù)的目的就可以了，且不可從頭到尾敘述過(guò)詳，敘述占了過(guò)多的篇幅，變成了以敘述為主，那就成了記敘文了，以致南轅北轍，達(dá)不到寫議論文的目的。根據(jù)論點(diǎn)的需要，對(duì)記敘的事例作定向限制，著重記敘符合論證需要的內(nèi)容，突出某個(gè)側(cè)面，而不是完整地、面面俱到地?cái)⑹鍪聦?shí)。、根據(jù)論證的需要，對(duì)涉及到的事實(shí)，敘寫時(shí)要高度概括。舍棄不必要的細(xì)節(jié)描寫，只保留與論證觀點(diǎn)有著密切關(guān)系的部分。

2.議論文中的記敘具有針對(duì)性，要選擇符合中心論點(diǎn)的事例。

同一件事蘊(yùn)含的意義不是單一的，同一個(gè)事例可以證明多個(gè)論點(diǎn)。

例如：

帶著母親上大學(xué)的孝女楷?！吓褰?。

5歲，生父因車禍去世，生母無(wú)奈將女孩送人領(lǐng)養(yǎng)，不久生母因病去世;5歲的孟佩杰由劉芳英照顧，三年后養(yǎng)母劉芳英因病癱瘓，不久后，養(yǎng)父不堪生活壓力離家出走，此后杳無(wú)音訊。

8歲的孟佩杰開(kāi)始為生計(jì)而操勞，承擔(dān)起侍奉癱瘓養(yǎng)母的重任。每個(gè)月倆人就靠養(yǎng)母微薄的病退工資生活。來(lái)，她每天早上6點(diǎn)起床，幫劉芳英穿衣服、刷牙、洗臉、換尿布、喂早飯，然后一路小跑去上學(xué);中午放學(xué)，回家做飯、喂飯，給劉芳英擦洗身子、活動(dòng)筋骨、敷藥按摩、洗漱更衣、倒屎倒尿，換洗床單、被褥，再匆匆忙忙去上課;放學(xué)回來(lái)，匆匆趕回家做晚飯、做家務(wù)，服侍劉芳英睡覺(jué)。每次全部收拾完都得到9點(diǎn)以后，然后她才歇下來(lái)做自己的功課?！?/p>

從此，孟佩杰日復(fù)一日照料養(yǎng)母劉芳英，任勞任怨，不離不棄。孟佩杰被距離家鄉(xiāng)百公里外的山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院錄取，不放心癱瘓?jiān)诖驳酿B(yǎng)母，她決定“帶著母親上大學(xué)”，在學(xué)校附近租了房子，繼續(xù)悉心照料著養(yǎng)母。臨汾市委授予孟佩杰母女文明和諧家庭榮譽(yù)稱號(hào)，孟佩杰成為臨汾市年齡最小的十佳道德模范。

多維解讀。

弱肩擔(dān)重任孟佩杰是一個(gè)柔弱的女孩，有著瘦削卻有力的肩。年少的她，是母親的手，是母親的腿，是母親頭上的那片天。那間陋室，四壁空空，只有真愛(ài)環(huán)繞在里面。是黑夜里母親床前的那盞燈，是寒風(fēng)中母親心頭的那份暖……”

孝心無(wú)價(jià)年少的她，是母親的手，是母親的腿，是母親頭上的那片天。是黑夜里母親床前的那盞燈，是寒風(fēng)中母親心頭的那份暖。那間陋室，四壁空空，只有真愛(ài)環(huán)繞在里面。無(wú)價(jià)的孝心照亮了養(yǎng)母的心，盡孝，是一切善德之始，也是一切幸福之源。

艱難困苦，玉汝于成。

小小年紀(jì)，撐起幾經(jīng)風(fēng)雨的家。在貧困中，她任勞任怨，樂(lè)觀開(kāi)朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸;在艱難里，她無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個(gè)細(xì)節(jié)。在這樣落寞現(xiàn)實(shí)和浮躁的社會(huì)里，你是千千萬(wàn)萬(wàn)人的楷模。

同一件事，可以從不同的角度，提煉出不同的論點(diǎn)。

我們?cè)谡撟C觀點(diǎn)時(shí)，采用同一事例作為論據(jù)，記敘內(nèi)容就必然有所側(cè)重和取舍，而不可能是同樣的記敘方式和內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，首先要明確所敘事件中與論點(diǎn)聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容要素，刪除掉那些無(wú)關(guān)痛癢的要素，然后把相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)練敘述出來(lái)，并靈活地加以強(qiáng)化與擴(kuò)展。否則，枝蔓太多，事件的敘述固然完整了，但意義指向卻模糊不清了，這樣就導(dǎo)致論據(jù)和論點(diǎn)之間關(guān)系松散，甚至論據(jù)游離于論點(diǎn)之外。

3.根據(jù)論點(diǎn)的需要來(lái)確定記敘的角度。

一個(gè)事例，往往可以從不同的角度說(shuō)明不同的論點(diǎn)。論點(diǎn)不同，材料敘述的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同。根據(jù)論點(diǎn)的需要，對(duì)記敘的事例作定向限制，著重記敘符合論證需要的內(nèi)容，突出某個(gè)側(cè)面，而不是完整地、面面俱到地?cái)⑹鍪聦?shí)，為了議論的需要，定向轉(zhuǎn)述要選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌然蚩趶?，轉(zhuǎn)述有關(guān)的事件，為議論提供依據(jù)，使敘述的材料與觀點(diǎn)一致。

例如硅谷女王----卡羅爾·巴茨的事例。

平淡地面對(duì)挫折巴茨上任歐特克的第二天就被診斷出患了乳腺癌，更加糟糕的是，她所領(lǐng)導(dǎo)的首次重大產(chǎn)品發(fā)布會(huì)慘淡收?qǐng)?。但巴茨并沒(méi)有因挫折而消沉，她面對(duì)挫折表現(xiàn)出了超人的毅力。她在進(jìn)行乳房切除手術(shù)一個(gè)月后就上班了，而且表現(xiàn)出了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。

因時(shí)而變，因事而變“公司就像一只帆船，隨天氣的變化調(diào)整自己的方向;當(dāng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境改變時(shí)，技術(shù)就得隨之變化。”根據(jù)情況及時(shí)做出正確的決定，及時(shí)改變做法，靈活機(jī)動(dòng)，不因循守舊，這是飛速發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代制勝的法寶。

與職工打成一片是成功的重要因素巴茨沒(méi)有架子，她能與任何員工交流，不管他們是什么級(jí)別，在哪個(gè)部門工作。她努力為員工創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境，她制定并實(shí)施了優(yōu)厚的福利計(jì)劃。與職工打成一片，了解職工的所需，能有效地調(diào)動(dòng)職工的積極性。

我們根據(jù)論點(diǎn)對(duì)同一件事做不同的取舍，恰如其分地證明我們要論述的中心論點(diǎn)。這樣這樣既可以恰當(dāng)?shù)貫檎擖c(diǎn)服務(wù)，又可以有定向地裁剪掉與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

【經(jīng)典引路】。

說(shuō)“勤”

林家箴。

中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò);“業(yè)精于勤”。這就是說(shuō)，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。

勤，對(duì)好學(xué)上進(jìn)的人來(lái)說(shuō)，是一種美德。我們所說(shuō)的勤，就是要人們善于珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于實(shí)踐，勤于總結(jié)。看古今中外，凡有建樹(shù)者，在其歷史的每一頁(yè)上，無(wú)不都用辛勤的汗水寫著一個(gè)閃光的大字——“勤”。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動(dòng)，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中做過(guò)筆記的就有一千五百種以上;我國(guó)歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開(kāi)始漫游生活，足跡遍及黃河、長(zhǎng)江流域，匯集了大量的社會(huì)素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。德國(guó)偉大詩(shī)人、小說(shuō)家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時(shí)間，搜集了大量的材料，寫出了對(duì)世界文學(xué)和思想界產(chǎn)生很大影響的詩(shī)劇《浮士德》;我國(guó)年輕的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)上千本資料，通宵達(dá)旦地看書學(xué)習(xí)，取得了震驚世界的成就;上海女知識(shí)青年曹南薇，堅(jiān)持自學(xué)十年如一日，終于考上了高能物理研究生?？梢?jiàn)，任何一項(xiàng)成就的取得，都是與勤奮分不開(kāi)的，古今中外，概莫能外。

勤出聰慧。傳說(shuō)古希臘有一個(gè)叫德摩斯梯尼的演說(shuō)家，因小時(shí)口吃，登臺(tái)演講時(shí)，聲音渾濁，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對(duì)手所壓倒。但是，他氣不餒，心不灰，為克服這個(gè)弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝雄辯的對(duì)手，便每天口含石子，面對(duì)大海朗誦，不管春夏秋冬，雨雪風(fēng)霜，堅(jiān)持五十年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說(shuō)，終于成為全希臘最有名氣的演說(shuō)家。我國(guó)宋代學(xué)者朱熹也講過(guò)這樣一個(gè)故事：福州有一個(gè)叫陳正元的人，一篇小文章也要讀一、二百遍才能讀熟?？墒撬粦胁坏?，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍,天長(zhǎng)日久,知與日懼增,后來(lái)終于“無(wú)書不讀”，成了一個(gè)博學(xué)之士。這說(shuō)明,即使有些天資比較差、反映比較遲鈍的人，只要有勤奮好學(xué)的精神，同樣也是可以棄拙為巧，變拙為靈的。

實(shí)踐證明，勤奮是點(diǎn)燃智慧的火把。一個(gè)人的知識(shí)多寡，關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者，永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己變得聰明起來(lái)。唯有勤奮者，才能在知識(shí)海洋里獵取到真智實(shí)才，才能不斷地開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，獲得知識(shí)的酬報(bào)，使自己變得聰明起來(lái)。高爾基說(shuō)過(guò)：“天才出于勤奮”。卡萊爾也說(shuō)過(guò)：“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力”。這就是說(shuō)，只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個(gè)渴望能得到真知灼見(jiàn)的人，是一定能夠體會(huì)到“勤”的深刻含意的。

【評(píng)析】。

這篇文章第三段，分別舉了馬克思、司馬遷、歌德等名人的事例，證明“勤出成果”這個(gè)分論點(diǎn)的。根據(jù)這個(gè)分論點(diǎn)，恰當(dāng)選材，敘述很概括;第四自然段舉了德摩斯梯尼、陳正元的證明“勤出聰慧”這個(gè)小分論點(diǎn)，敘述具有針對(duì)性，且能恰當(dāng)?shù)刈C明“勤出聰慧”這個(gè)分論點(diǎn)。

“勤出成果”、“勤出聰慧”又證明“說(shuō)勤”這個(gè)中心論點(diǎn)。文章環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

本文作者：陳青蓮(公眾號(hào)：北京文鑫作文)。

記敘抒情議論范文匯總篇九

教學(xué)目標(biāo)：

理解表達(dá)方式與文體特征的關(guān)系；掌握記敘文的一般文體要求，學(xué)會(huì)處理記敘文中的記敘、議論、抒情等表達(dá)方式，提高記敘文的寫作水平。

教學(xué)內(nèi)容：

不少同學(xué)寫的作文常常是“四不像”，文體雜糅，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。就其原因，在于不清楚文體的基本特征，沒(méi)有掌握好文體寫作的基本要求。

【表達(dá)方式與文體特征】。

表達(dá)方式有敘述、描寫、抒情、議論和說(shuō)明之分。

表達(dá)方式是文體特征的重要表志，不同的表達(dá)方式，決定了不同的文章體裁。也就是說(shuō)，作者寫作一篇文章，有其明確的目的，或?yàn)閿⑹鍪录^(guò)程，或?yàn)槊鑼懯挛餇蠲?，或?yàn)槭惆l(fā)感情，或?yàn)殛U述道理，或?yàn)榻庹f(shuō)性狀。盡管在一篇文章中，五種表達(dá)手法是交織在一起的，但總有一種為主體，那一種為主體，就形成那一種文體。

（1）記敘性文章以敘述為主，夾雜描寫、抒情、議論、說(shuō)明，分寫人與記事兩大類；

（3）議論性文章以議論說(shuō)理為主，輔之以敘述、說(shuō)明、抒情，重在闡述道理，表明立場(chǎng)、觀點(diǎn)。

（4）說(shuō)明性文章解說(shuō)事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等，要求科學(xué)準(zhǔn)確、客觀明晰。

【記敘文寫作的一般要求】。

寫好記敘文要注意恰當(dāng)選取有關(guān)人物、事件或場(chǎng)景。選材注意有三：真實(shí)、典型、新穎。具體寫作時(shí)的操作要領(lǐng)：

1、明確記敘六要素：時(shí)、地、人、事，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、有條有理、線索分明，中心明確、詳略得當(dāng)，用恰當(dāng)?shù)淖h論抒情點(diǎn)題。

3、敘事要簡(jiǎn)潔，情節(jié)要集中，情感要真摯，結(jié)構(gòu)要緊湊，人物不宜過(guò)多過(guò)雜，善用修辭。

記敘文主要的表達(dá)方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力，有時(shí)在記敘中也夾一些抒情和議論。

1、抒情：記敘中的抒情是作者在記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式——直接抒情和間接抒情。

（1）直接抒情：就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。

例1：

《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：

“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”

又說(shuō)：

“我是多么想念我的蔡老師??！......什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”（直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。）。

直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時(shí)，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。

例2：

（2）間接抒情：是通過(guò)敘述、描寫、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

例1：

例2：

2、議論：記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。議論，有時(shí)在開(kāi)頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。

例：

可是，詩(shī)人們都錯(cuò)了?！胺置髟购耷姓摗保肮髋糜脑苟唷?，多情的詩(shī)人憐惜只身出塞的少女，卻錯(cuò)解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。

生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。