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最新少兒書法教育方案范文簡短(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 14:26:26 頁碼:7
最新少兒書法教育方案范文簡短(通用16篇)
2023-11-21 14:26:26    小編:ZTFB

方案的實施需要有明確的步驟和時間安排。制定方案時要考慮到人力、物力、財力等各個方面的因素。方案的成功與否關鍵在于執(zhí)行,以下是一些成功的方案執(zhí)行案例,供大家參考借鑒。

少兒書法教育方案范文簡短篇一

創(chuàng)造思維的特征是新穎性、獨特性,學生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)為在學習活動中有所“發(fā)現(xiàn)”或有創(chuàng)新地解決遇到的問題。

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分,具有流暢性、變通性、獨特性三個特征,也叫求異思維。運用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋變求異,從多方面尋求答案;避免考慮問題的單一化,促使人們思維活躍,不呆板、僵化。

我在課堂教學實踐中常用以下幾種方法培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造思維能力:

一、改變“單一思考模式”,培養(yǎng)學生思維的求異性。

思維的流暢性是指思維敏捷、迅速,能從不同角度、方向、方面,用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題,鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力,從而培養(yǎng)學生思維的流暢性。

如學習《記金華的雙龍洞》一顆,書中這樣描寫洞內的景物:工人高高舉起汽油燈,逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍,我順著他的指點看:‘有點像?!边@時我提問:“葉老看罷內洞說‘有點像’,到底像還是不像呢?”學生各抒己見,爭論得十分激烈。我揭示說:“像與不像,不是憑你們的主觀臆斷,而是結合課文內容、具體的語言文字進行分析,來體會葉老的感受?!睂W生帶著問題再閱讀課文,然后繼續(xù)討論。認為不像的同學說:“有點像從字面上看,就是有一點像,那么大部分都不像,總起來說還是不像?!边@個同學雖然有自己的判斷,但說理性不強,不能以理服人。有的'同學說:“我不同意他的發(fā)言。有點像,我以為還是像。因為兩條龍是石鐘乳沉積自然形成的,沒有經(jīng)過人工雕琢,形象不能逼真。但作者在前面已經(jīng)說過了,兩條龍蜿蜒在洞頂。蜿蜒這個詞本來是形容蛇爬行的樣子,現(xiàn)在用來描寫雙龍那種張牙舞爪的姿態(tài)。又因為借著燈光去看,燈光搖曳、蒙蒙,大輪廓又很像,因而葉老說有點像。這是肯定而不是否定,也正是葉老語言正確的體現(xiàn)。所以我們應當理解有點像是說像而不是不像?!闭n堂上這樣的討論,盡管答案不一致,但同學們根據(jù)課文字里行間的意思,反復推敲,會得出自己的結論。通過討論最后意見。認識會趨于一致,不必老師“奉送”正確答案。學生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷,就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測,從而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性。推理的嚴密性。

二、滿足學生“自我肯定的需要”,培養(yǎng)學生思維的積極性。

[1][2]。

少兒書法教育方案范文簡短篇二

一直以來,書法的教學往往被等同于寫字——它的基本特征是與泛文化教育如小學生的識字啟蒙教育交叉在一起的。寫字是為了識字,為了一般的運用。故在教學中往往強調筆畫的準確無誤、動作的清晰可按,而忽略了對書法藝術之美的把握,忽略了形式的分析,欣賞力的培養(yǎng)和觀察力、表現(xiàn)力的訓練,可以說完全背離了書法教學的初衷。

中國書法是一種靜態(tài)的表現(xiàn)藝術,它的美在于整體和諧。她既是無聲的音樂、紙上的舞蹈,又是詩意的線條化。借助于漢字形體的結構,充分發(fā)揮毛筆的特殊性,能通過抽象的點畫線條的流暢旋折、收擒縱放等造型運動,將主觀的情緒、情感、理想等心靈物象集中、提煉、轉化為“有意味的形式”給人以精神上的美的影響。故作為藝術的書法教學,其目的應該是審美的.藝術的、形式的、詩意的,而不是應用的、文字的、泛文化的。當然我們亦不否定文字在書法中的重要地位,只是在書法教學中應側重于文字的造型、結構、布局及線條的表現(xiàn)力,只有這樣才能與一般的寫字教育拉開距離。

當然在藝術教育中也需要藝術技巧的支撐。沒有經(jīng)過訓練的人無法駕馭毛筆,更無法談及用筆的技法,而用筆的技法是書法作品的意蘊情感向點畫形式轉換的一個中間環(huán)節(jié)。如中鋒取勁、側鋒取妍,可以使點畫達到剛柔結合,直接體現(xiàn)情感節(jié)奏;運用澀筆可獲得含蓄、沉著地表達效果;中鋒行筆可以使點畫圓勁,氣脈通暢,情感自然就貫注其中了。要學會駕馭與控制毛筆,學會技法,只有依靠既成的古典名作。于是,楷隸篆草漢唐風范,南帖北碑等皆成為我們在學習技巧上的好老師,我們不主張學生去學習古人的風格,因為風格出自人,古人可以有,今人也可以有,但不學技法就無法入書法殿堂。因此,真正的學書者應該是盡可能地掌握各種技法規(guī)范,為最終形成自己的風格提供一個物質的基礎。在選字帖的時候,亦宜選擇法則型的而不是風格型的。在書法教學中,我們可以不規(guī)定學生學習某種字帖,但必須學習古典,除了作品創(chuàng)作以外,一般情況下,不允許學生隨便拋開字帖,而且選擇字帖必須陳述理由,為什么選這個帖而不選擇那個帖?有什么考慮?通過這些,既訓練學生的技巧,同時也訓練了學生的思維。

一帖一字的.點畫動作的學習和臨摹,對寫字或許是有幫助的,然而對于學生書法技法和藝術修養(yǎng)的提高,效果是有限的,只有我們引導學生通過訓練,從某一字、某一帖的點畫動作中抽取出一些共同的東西,即形式,并進而分析哪些形式是可取的,哪些形式是不可取的,這樣才能達到啟迪思想的目的。教學中可以通過對某字帖中各個字的比較,亦可交叉使用幾本帖對其中相同的字進行比較和練習,讓學生充分感受形式。作為藝術教育的書法課,實際上還不僅止于此,還應當從形式現(xiàn)象的表層深入到形式構成的美學過程中,從中抽出時、空關系進行重組,從而對學生進行縱橫交錯的、立體的、審美思想的訓練。

具體的點畫動作是技術,只用手、只要求熟練化即可做到,這是最低層的要求——寫字的要求。走向形式是研究技巧和風格的關系,技巧不再是目標而是走向風格的出發(fā)點,這個時候寫字是次要的,寫結構造型與線條形狀是主要的,形式分析與風格探索的展開使我們暫時拋開了“字”的概念而進入造型與線條的概念。我們在指導學生純熟地掌握了各種技法之后,就可以引導學生通過“舒”、“險”、“斂”、“麗”的形式變化來表現(xiàn)出內心的喜、怒、哀、樂。這是較高層次的要求——藝術訓練的要求。如果再進一步進入到形式所產(chǎn)生的美或美的發(fā)生形式、構建的研究,并能根據(jù)書法藝術的特征,對其進行解剖與組合、作出邏輯的展開,比較注重節(jié)律行進的體驗,注重空間關系的分解等,則是進入書法教學的最高層次的要求——藝術思想教育的要求。這時候,寫的字還是字,用的也還是筆與墨,推敲的也還是點畫結構,但它在思想上有了質的提高,即從一般技巧走向形式、再從形式走向形式審美的分析訓練,低層次的教學不需要思想、只需要手,較高層次的訓練需要觀察與思考;最高層次的要求則絕對受制于思想的支配。我們在教學中應鼓勵學生去把握法帖中所表現(xiàn)出來的思想,如,在欣賞《蘭亭集序》要求學生從起伏流動、淋漓暢快、姿態(tài)飛揚的優(yōu)美韻律中感受羲之先生閑適豁達、幽雅的人生情趣。而讀《古詩四帖》則應從其縱橫馳騁、氣勢磅礴的書風中品味其激昂、狂放、浪漫的審美趣味,以便在自己的創(chuàng)作中作出單一反三的延伸。

總之,書法教學中,在寫字教育與形式訓練申應選擇形式作為立足點;在形式技巧與審美認識之間應選擇思想作為側重點;以訓練作為物質基礎,把審美思想的培養(yǎng)與訓練作為教學的最終目的,從而通過教學真正實現(xiàn)學生審美素質的提高。

少兒書法教育方案范文簡短篇三

1、控筆能力訓練(共有10多種線條訓練。)。

控筆能力的訓練,主要是解決“橫寫不平、豎寫不直、寫字手抖手疼”的問題。

2、基本筆畫練習。

認識20多種基本筆畫,結合實際例字進行學習,把好書寫第一關。

3、構字規(guī)律學習。

學好構字規(guī)律,學會如何把基本筆畫組合成漂亮工整的字。

4、筆順規(guī)律學習。

幫孩子總結易錯筆順,教孩子掌握筆順規(guī)律,告別筆順錯誤。

5、偏旁及組合規(guī)律學習。

學會“穿插避讓”等組合規(guī)律,告別遇到難寫的字就出丑的煩惱。

6、章法布局實踐訓練。

提高實際應用能力,教你如何應對平時書寫和考試卷面問題。

可能會有家長疑問,那坐姿和握姿呢?其實雙姿是貫徹整個學習過程中的,老師除了在剛開始教正確的書寫習慣,在之后的學習練字的過程,看到雙姿不正確都會進行糾正。不僅雙姿,筆畫筆順以及章法布局訓練都會貫徹整個練字的過程。

少兒書法教育方案范文簡短篇四

第一段:引入少兒書法隨文的背景和意義(200字)。

隨著現(xiàn)代生活的快節(jié)奏,越來越多的孩子缺乏專注力和創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)孩子們的興趣和藝術表達能力,少兒書法隨文在教育界逐漸興起。少兒書法隨文是以文化名人、歷史故事等知識為題材,衍生出與之相關的書法作品,結合文字和藝術的相融,提供給孩子們寫作、書法和藝術鑒賞等多元化的學習體驗。通過參與少兒書法隨文,孩子們不僅能夠提高書法水平,還能加深對文化知識的理解和體驗,填補知識和藝術的鴻溝,培養(yǎng)綜合素質和創(chuàng)造力。

第二段:少兒書法隨文的技術指導與表達方式(250字)。

在參與少兒書法隨文的過程中,技術指導是必不可少的環(huán)節(jié)。孩子們需要學習書法的基本筆畫和結構,掌握每個字的書寫規(guī)范和技巧。同時,他們需要學會如何與主題相關的故事和知識相結合,用文字和藝術表達出來。這不僅要求孩子們在書法上達到一定的水平,還需要培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)作思維。在技術指導的幫助下,孩子們能夠更好地展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)意,讓書法作品更加生動有趣。

參與少兒書法隨文對孩子們有著深遠的影響。首先,通過學習書法和參與創(chuàng)作,孩子們能夠鍛煉專注力和耐心,培養(yǎng)他們耐心觀察、細致入微的品質。其次,書法隨文作為一種文化媒介,幫助孩子們豐富自己的知識儲備,提高閱讀和寫作能力。通過與名人故事或歷史事件相結合,他們能夠更好地理解和傳達文字的內涵。此外,少兒書法隨文還可以培養(yǎng)孩子們的美的觀念和審美能力,讓他們學會欣賞和創(chuàng)造美。

第四段:少兒書法隨文的教學效果與展示方式(250字)。

少兒書法隨文的教學效果是顯著的。通過學習書法和參與創(chuàng)作,孩子們的書寫技巧得到了明顯提高,書法作品也呈現(xiàn)出獨特的風格和特點。同時,少兒書法隨文的展示方式是多樣的,可以通過線下展覽、學校比賽和網(wǎng)絡平臺等形式進行展示。這樣,不僅可以增加孩子們的自信心和成就感,還能為他們提供一個與他人交流和學習的機會。通過展示和交流,孩子們能夠從他人的作品中學習到不同的書法風格和表達方式,拓寬自己的藝術視野。

第五段:結語(250字)。

作為一種培養(yǎng)孩子們綜合素質的教育形式,少兒書法隨文在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、專注力和文化認知方面起到了積極的作用。通過學習書法和參與創(chuàng)作,孩子們不僅能夠提高自己的書寫水平,還可以鍛煉自己的思維能力和審美觀念。在今后的教育教學中,應該更多地推廣和應用少兒書法隨文,給孩子們提供更多的學習機會和成長空間,培養(yǎng)他們綜合素質,讓他們成為有才華、有責任心的未來之星。

少兒書法教育方案范文簡短篇五

書法作為一門古老而獨特的藝術形式,近年來在少兒教育中逐漸受到重視。為了培養(yǎng)孩子們的藝術修養(yǎng)和審美能力,許多學校和培訓機構開始開設少兒書法課程。近期,我參加了一次關于少兒書法的隨文心得分享會,對于這門藝術形式有了更加深刻的認識和理解。通過這次體驗,我意識到書法不僅僅是一種技巧性的學習,更重要的是它能夠給孩子們帶來很多益處。

首先,書法能夠培養(yǎng)孩子們的耐心和毅力。書法是一門需要不斷練習和堅持的藝術形式。每一次的寫字都需要認真對待,必須保持專注和耐心。我的一位朋友參與了少兒書法課程,她告訴我在開始練習書法之前,她總是急于求成,結果寫出的字跡丑陋。但是通過老師的引導和自己的努力,她慢慢地明白了書法需要時間和積累,只有不斷地堅持下去,才能夠寫出漂亮的字。這種艱難的過程不僅鍛煉了孩子們的意志力,也讓他們學會了面對困難時從容應對的能力。

其次,書法能夠提高孩子們的審美能力和藝術鑒賞能力。在書法課程中,孩子們會學習中國傳統(tǒng)藝術的規(guī)范和美學原則。通過學習和模仿名家的作品,他們能夠逐漸理解藝術的內涵和美感。在分享會上,我看到孩子們的作品中融入了不同的創(chuàng)意和獨特的風格,他們的字體漸漸具備了一定的藝術氣息。此外,書法還能讓孩子們有一個更加美好的環(huán)境感知,激發(fā)他們對美的熱愛和追求。

第三,書法能夠培養(yǎng)孩子們的注意力和觀察力。在書法練習中,字的每一筆都需要精確掌握,每一個字的結構和結尾都需要仔細觀察和模仿。這個過程能夠讓孩子們培養(yǎng)集中注意力的習慣,提高他們的細致觀察能力。在分享會上,我發(fā)現(xiàn)很多孩子能夠寫出干凈利落的字體,這是因為他們能夠對每一筆每一劃保持高度的專注和細致的觀察。我相信,這種培養(yǎng)的注意力和觀察力將會對孩子們的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。

最后,書法能夠培養(yǎng)孩子們的自信心和自我表達能力。在書法課程中,老師會鼓勵孩子們根據(jù)自己的實際情況和特點,運用自己的想法和創(chuàng)意進行書寫。孩子們的作品展示了他們自己的思考和表達,他們會因此得到肯定和鼓勵,從而建立起自信心。這種自信心將會在孩子的其他方面得到發(fā)展,讓他們對自己的能力充滿信心,并為追求夢想努力奮進。

總之,參加這次少兒書法隨文心得分享會讓我深刻體會到書法對孩子們的重要性。書法的學習不僅僅培養(yǎng)了他們的藝術修養(yǎng)和審美能力,更重要的是它們從中收獲了耐心和毅力、審美能力和藝術鑒賞能力、注意力和觀察力、自信心和自我表達能力。我希望更多的家長和學校能夠重視書法教育,給孩子們提供學習書法的機會,讓他們從中受益終身。

少兒書法教育方案范文簡短篇六

書法是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,其精髓在于提筆即是心靜,透過每一筆每一畫,表達了書寫者內心深處的意境和情感。因此,作為一種文化的瑰寶,書法的學習對于少年兒童來說是至關重要的。在少兒書法課堂中,我獲取了許多寶貴的體悟和心得,以下就是我對少兒書法課的感悟與體會。

少兒書法課的課堂氛圍極為獨特,凝聚了孩子們對書法的興趣和熱情。在這個特殊的課堂里,每一位孩子都抱著一顆向往書法的心,認真聆聽老師的引導。我記得第一次走進書法課堂的時候,教室內洋溢著安靜而莊重的氛圍,伴隨著精湛的筆畫,課堂上仿佛彌漫著古代文人的清香。這種獨特的氛圍激發(fā)了我對書法的興趣,并使我更加專注地投入到書法的學習中。

第二段:書法印象深刻的教學方法。

少兒書法課采用了許多跟書法特點相適應的教學方法,這些方法使我對書法有了更深刻的理解。比如,老師常常會通過展示名家字帖或是字畫,讓我們欣賞其中的意境和寫意,從而引導我們懂得如何用心去理解和表達。同時,書法課堂還經(jīng)常進行比賽和評比,這種競爭意識的激發(fā)讓我對于書法更加認真和努力。通過這些方法,我逐漸體會到,書法并非只是字的書寫,更是一種情感和態(tài)度的表達。

第三段:書法課強化了孩子們的耐心和毅力。

書法的練習是一個需要耐心和毅力的過程,而少兒書法課正是在這方面給予了我很大的幫助。每一堂書法課,我們都會重復橫平豎直的基礎練習,這是培養(yǎng)孩子們專注力和耐心的有效途徑。剛開始的時候,我總是很容易失去耐心,往往會草率地完成作業(yè)。但是,隨著時間的推移,我逐漸發(fā)覺書法的魅力之處,并明白到只有多加練習,才能使自己的字寫得更加漂亮。多次重復的練習錘煉了我的耐心和毅力,使我學會了面對困難時從容不迫,堅持不懈。

第四段:書法課增強了孩子們的情感表達能力。

書法是一種情感和態(tài)度的表達,而少兒書法課給予了我更多的機會去表達自己的情感。通過書法課上的每一次練習和作品,我學會了如何通過筆尖表達出自己的真實感受。在老師的引導下,我用筆描繪了自然風景、動物和人物形象,每一次的練習都是心靈的呼吸,表達出了我對世界的獨特理解。書法課不僅提高了我的字寫工藝,更重要的是鍛煉了我感受和表達情感的能力。

第五段:書法課開拓了孩子們的藝術眼界。

在少兒書法課上,我不僅學習了書法技巧,還接觸到了眾多的書法名家和作品。從唐代的骨董篆書到宋元明清各個朝代的行書、楷書、草書,每一種書體都展現(xiàn)了各個時期的文化特點和藝術風格。通過欣賞這些作品,我拓寬了自己的藝術眼界,了解了中華文化的博大精深。這些名家作品對我產(chǎn)生了深遠的影響,使我深深地愛上了書法,同時也讓我明白了自己在書法學習中的責任與使命。

通過少兒書法課,我不僅感受到了書法作為一種藝術的魅力,更理解到了書法所蘊含的文化和精神。書法課堂的獨特氛圍、教學方法的創(chuàng)新、對耐心和毅力的塑造、對情感表達能力的培養(yǎng)以及打開藝術眼界,這一切都使我對書法有了更深入的理解。我相信,在未來的學習和生活中,我會一直保持對書法的熱愛,并用筆尖書寫自己的夢想和追求。

少兒書法教育方案范文簡短篇七

【內容提要】本文以“少兒鋼琴教學中逆向思維”為研究對象,結合自己的實際教學經(jīng)驗,結合少兒的心理特點,提出了“換位、對比、直觀形象”三種逆向思維方式。解決孩子在學習鋼琴中遇到的實際問題,使他們能夠有方法的,輕松的,越來越有興趣的學習鋼琴。

社會的發(fā)展,日新月異。人們在不斷追求物質生活的同時,精神文化生活也隨之成為不可或缺的一部分。有更多的家庭把對孩子的藝術教育,培養(yǎng)孩子的藝術特長放到素質教育的重要位置。其中尤以培養(yǎng)孩子學彈鋼琴為“熱潮”。學的人多了,互相之間就會有比較,“如何學,學的好不好”也就成為學生家長間及鋼琴教學中時常談論關心和探究的話題。由此,方法的訓練在鋼琴教學中也就顯得尤為重要了。

“我們在學習和工作中時常會碰到一些問題,通常我們比較習慣于沿著事物發(fā)展的正方向加以解決.不過,有些特殊的問題換個角度,從結論往回推,反過來思考,或許可以更簡單化,這就是逆向思維的概念?!?/p>

我們在少兒鋼琴教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學生在識譜、記憶樂譜或進行新的技巧等訓練過程中,遇到一些不明白的地方或難點時就會產(chǎn)生思維疲勞,常常會選擇放棄繼續(xù)思考和練習,次數(shù)多了、時間長了,學生就開始討厭練習,對學練鋼琴失去熱情或慢慢沒有興趣。究其原因,學生并不是沒有展開思考訓練,而是其方式太過于局限化,方法單一,以至于無法及時克服困難。那么,進行逆向思維的訓練就是解決這一問題的有效方法。

一、在鋼琴教學中充分認識逆向思維的重要性。

5-11歲的“少兒”,其思維活動已經(jīng)有了一定的基礎,比如抽象邏輯思維,分析、判斷、理解能力等等。此時,培養(yǎng)孩子逐步學會從正反兩個方面考慮問題就是最好的訓練方式。學鋼琴是一個漫長的訓練過程,特別是“少兒”,活潑好動、興趣廣泛,學琴相對會覺得比較枯燥,時常在心理上會有些許波動,特別是練不出來或者練習沒有進展時最會出現(xiàn)煩躁的情緒,那么教師在教學中不妨可以滲透一些形象生動的思考方式,也就是“換一個角度看問題”,讓學生學會從習慣的思維定式中走出來,學會從另一個角度去思考,不采用固有的觀點和常規(guī)的方法,培養(yǎng)和訓練學生重新思考的能力,興許解決訓練難點時就會輕松很多。少兒學琴,“興趣”和“琴趣”是分不開的,教師只有不斷培養(yǎng)孩子的“興趣”,才能不斷提高孩子彈琴的“琴趣”。那么要想孩子練琴“坐得住”,練琴有方法,就要去了解他們練琴過程中的心理特征,采用有針對性的方法教學,逆向思維的訓練就是抓住某些心理要素,從固有思維推導到逆向思維,這種轉換可以讓思維重新活躍起來,孩子才會越來越感興趣,越來越愿意練琴,甚至越來越喜歡自己獨立練琴,這樣練習的過程才會更有效率,少兒的鋼琴訓練才會越來越有進步。

二、如何進行逆向思維方式的訓練。

每一個思維過程都有正反兩個方面?!澳嫦蛐运季S屬于發(fā)散性思維的范疇,是邏輯學中的一種思維方法,也可以說是一種創(chuàng)作思維,它在鋼琴教學的具體運用中就是挑戰(zhàn)通常的教學思路,另辟蹊徑,與循規(guī)蹈矩截然相反,在教與學這兩方面強調以學為主,教為輔?!甭蹇送栐f過:“真知灼見,首先來自多思善疑。”多加思考,有方法的思考自然會達到最佳練琴的效果。

1、引導、啟發(fā)式教學有助于學生進行自主思維。現(xiàn)在教師授課的過程不是教學生如何去學,而是把學生釘死在自認為嚴格、規(guī)范的條條框框之中,這樣學生就會特別依賴老師,不會主動練琴,或缺乏自主練琴的能力。“作為教師應著重從樂曲的藝術表現(xiàn),理解的完整性及深度上不斷去引導學生,幫助他們開闊視野,提高音樂的認知能力,教會他們要獨立去思考問題,并逐漸學會判斷和選擇?!币囵B(yǎng)學生上課時認真吸取每一個知識點,在學生單獨練習時,一旦碰到不太明白或者練習過程有難點時,養(yǎng)成獨立思考解決方法的習慣,這種思考的過程同時也是一種鞏固學習的過程。這是訓練學生學會逆向性思維的基礎和起步階段。

2、從自主思維到逆向思維。學生有了自主學琴的習慣以后,“有方法”的自主學琴就顯得很重要了。一些比較死板的教學方法和學生學琴的常規(guī)方式并不一定能達到很好的效率或者學有所成。所以教師在教學中如何引導就成了關鍵。

比如“換位”式教學。少兒學琴,理解力要相對薄弱一些。有些在教師認為是比較簡單易學的問題,他們也會一下子無法理解,甚至訓練很多次也沒有什么效果。此時,教師一定要拿出十二分的耐心與童心,從少兒的心理角度去看待問題,多多鼓勵他們,不要使他們失去信心。教師可以試著采用讓學生自己做小老師的“換位”方法進行教學。孩子從心理上來講,特別喜歡當“小大人”,他們喜歡模仿老師或家長平時的話語和行為,想快快長大,那么老師就可以先跟學生講一遍總是彈錯的這一段應該要注意些什么,怎么考慮,然后再問學生“如果你是老師,要教其他小朋友彈這一段,你會怎么教呢?會提醒他們些什么呢?”用這種方法,學生常常會集中精力去考慮問題,這時他就很想當個小老師來表現(xiàn)自己。當然,學生不一定會表達得有條有理,但是他以自己的語言,自己的表達方式來講解,這個過程就是他又一次學習的過程,既加深了學生理解問題的印象,又防患于未然,以后就不容易再出錯了。所以,學生平時不太能記住的知識點或者經(jīng)常易出錯的地方,都可以采用這種方式譜一段“換位”的小插曲,不但教學變得生動有趣了,學生的興趣感也能隨著增強,同時還提高了教學的質量和學生學琴的效率。

又如“對比”式教學。通常,教師在遇到學生彈錯或不熟練的部分時會讓其重新來一遍,如果還是不行,就要求再來一遍,這一遍又一遍,也許能夠越彈越熟練,但也可能出現(xiàn)相反的效果,或越彈越亂,或越彈越糟。碰到這種情況就不應該用同樣的方法再讓學生繼續(xù)這樣彈奏了,而應該為了讓學生明白到底錯在哪里,換一種解決這一問題的方法。教師可以特意彈一遍錯誤的示奏,讓學生聽后指出錯誤的地方和為什么會出錯,然后為其講解和示奏正確的彈法,這樣既能讓學生對錯誤之處加深了印象,又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接下來,教師還可以讓學生自己彈奏一遍錯誤的旋律,再彈奏一遍正確的旋律,然后將兩者進行對比,讓學生自己發(fā)現(xiàn)不同之處并自己糾正錯誤。這種糾錯的逆向思維的引導訓練,可以讓學生活學活用,不至于學得太教條,太死板。

再如“直觀、形象”式教學?!吧賰骸彪A段,生動有趣的教學講解方式才會有效調動學生的興趣。例如:在一次給學生講解中央c在高音譜表上的位置時,一開始只是按照一般的講課方法告訴他“中央c在高音譜表的下加一線上”,然后讓學生跟我反復朗讀三遍,認為熟讀幾遍自然就加深了印象,也同時就記住了,而且當時學生的確是知道了??墒侵v了一會別的內容,再問他中央c的位置,學生就回答不上來了。所以這種記憶只是暫時的,一轉眼就會忘記。于是我便從直觀、形象的角度,把高音譜表比作“住宅樓”,把中央c比作“地下室”,下加一線就是指在一樓下面的地下層。還真不錯,直觀、形象的比喻,使學生很快就掌握了知識的要點,并且迅速地在五線譜的高音譜表上找到了中央c的位置,而且記憶非常深刻。接下來我就利用同樣的方法講解了五線譜上其他音的位置,以及音與音之間的排列。就這樣,只花了很短的時間,孩子便學會了以前幾節(jié)課都掌握不熟練的知識,而且非常牢固。以上教例,應該說也是逆向性思維訓練的方法之一。我們認為,逆向性思維訓練不是單一的反推原理,換角度、發(fā)散性的思維方式訓練同樣也是擺脫常規(guī)思維的逆向性思維訓練的組成部分。如果我們將逆向性思維訓練和學生的心理特征相結合,學生學的會更加輕松,學生也能慢慢掌握多角度思考的方法,且在以后的實踐中能更好的靈活運用。

綜上所述,三種教學體會都可以屬于逆向性思維訓練的教學方法。當然,老師在運用這些教學方法教學生的同時也要培養(yǎng)他們真正的掌握這些方法,也就是說一開始學生在練習過程中遇到問題,老師可以提示性的告訴他們如何逆向性的.去思考,但是少兒階段的學生依賴性也很強,所以要讓這些思考方式成為學生自己的,以后哪怕不用老師再提醒或者學生自己練琴時,都能熟練的馬上想到這些方法,并且會加以運用。這三種思考方式比較適合少兒學琴的心理,所以學生容易掌握和記憶。這樣通過多角度的思維方式的學習和訓練,學生就會更容易接受新的知識了。我認為,任何學習的過程都應該是輕松和愉快的,特別是對待“少兒”階段的學生,他們的模仿力和思維方式正值加強之際,正確、靈活、有效率的學習方法對他們今后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。學生們在這種教學氛圍下學習,既學到了鋼琴演奏技能,又學會了新的、擺脫常規(guī)的多角度的思維方式,學生活學活用,掌握正確的學習方法,如將此用于其他學科的學習,也將獲益非淺。

三、總結。

逆向思維訓練在鋼琴教學中是屬于傳統(tǒng)的固有常規(guī)思維這一基本方法的一種探索和創(chuàng)新,是具有“針對性”的學習方法,結合了少兒的心理,針對了少兒在學琴中的實際問題。所以我認為,鋼琴教學中試行逆向思維的訓練是十分必要的,它不失為有方法教學的范例。這種思維方式上的融通,能讓學生對學琴更感興趣。將常規(guī)思維和逆向思維方式相結合去思考最有效的教學方法,才能更方便,和更有效率地解決教學中的難點問題,使教與學都更為輕松,教學相長也更有成效?!霸阡撉俳虒W的過程中,教師在向學生傳授專業(yè)知識的同時,更應當注重向他們傳授如何去獲取和掌握這些知識的方法,培養(yǎng)他們自學的能力、獨立思考的能力和良好的學習習慣。只有教會他們如何去學習和訓練,才能使他們更有效地投入到學習和訓練之中?!?/p>

【參考文獻】。

[1]趙曉生,《鋼琴演奏之道》,湖南教育出版社。

[2]孫巖,《樂府新聲(沈陽音樂學院學報)》。

[3]李玫,《鋼琴藝術》,人民音樂出版社,,7。

[4]丁好,《鋼琴藝術》,2003,12。

少兒書法教育方案范文簡短篇八

一個人的綜合講話能力包括:說、寫、聽、讀,由于四者的關系密切,因而需要進行綜合的提高。

1說的技巧:說話能力和技巧的培養(yǎng)通常不是在學校里能學到的。而要靠自身的努力,在實踐中磨練。如果一個人缺乏說話的技巧,那么他就有許多不利處,如果你不能把自己的情況說清楚,你就會被認為是一個發(fā)牢騷的人。

2寫的技巧:說的技巧固然重要,但寫的技巧也影響到說,寫作需要一套完整的技巧,語言思維能力,語言修辭水平,表達能力等對寫作都具有重要的作用。要想寫好必須勤于動筆,經(jīng)過艱苦,長期的磨練才能達到“下筆如神”的境界。

3聽的技巧,要聽得的多,說的少,聽是說的開始。要會說就要更加有效地聽,需要一些語言的技巧。

4讀的技巧,邊讀邊做筆記,對重點,有用的內容可做出摘抄,以備查閱,邊讀邊記憶,注意閱讀姿勢。一般說來,坐直閱讀容易使思想集中,臥讀易困。

少兒書法教育方案范文簡短篇九

同學們:

你們在*下長大,你們愛自己的祖國嗎?

愛祖國,就讓我們從熱愛祖國的語言文字做起。說普通話,寫方塊字。認認真真寫字,老老實實做人。讓我們比一比,賽一賽,經(jīng)過一個階段的訓練,看誰的字最認真、最漂亮。

書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術,它源遠流長、魅力非凡。書法不僅可以陶冶情操、修身養(yǎng)性,還可以以書會友、增強交流。為了弘揚國粹,提高同學們的審美素養(yǎng),挖掘同學們的藝術潛能,培養(yǎng)同學們發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的能力,營造良好的校園文化氛圍,同時豐富校園文化生活,提高同學們對書法的熱情,陶冶同學們的情操,展示我校大學生的風采,大學生勤工助學服務中心將于*期舉辦“臨池學書,筆端秋水”硬筆書法大賽,為廣大硬筆書法愛好者提供一個展現(xiàn)自己的*臺。

少兒書法教育方案范文簡短篇十

教師要提高學生的數(shù)學能力和水平,必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力.實踐表明:在數(shù)學教學活動中,重視和加強多樣化問題方式的'設計與訓練,重視和加強學生的語言訓練和操作活動,就能把學生的單向思維活動轉變?yōu)槿轿坏乃季S活動,并與學生的口的活動、手的活動有機地結合起來,形成一種綜合的、立體的、整體的活動.這樣能充分挖掘學生的思維潛力,促進學生思維能力的全面發(fā)展,達到提高學生數(shù)學能力和水平的目的.

作者:曾令梅作者單位:大方縣綠塘中心小學,貴州,大方,551604刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(35)分類號:關鍵詞:

少兒書法教育方案范文簡短篇十一

年幼的孩子天性活潑好動,他們對世界充滿好奇心和探索欲望。而少兒書法課堂是一個能夠幫助孩子們培養(yǎng)專注力、耐心和創(chuàng)造力的理想選擇。作為一種傳統(tǒng)文化的瑰寶,書法具有歷史底蘊和藝術特色。而通過參加少兒書法課堂,孩子們既能學習到優(yōu)秀的書法技巧和知識,又能培養(yǎng)自己的審美能力和獨立思考能力。我的少兒書法課堂經(jīng)歷讓我深受啟發(fā),我從中獲得了許多寶貴的體會和心得。

第二段:專注力和耐心的培養(yǎng)。

在少兒書法課堂中,要寫好一幅字需要非常高的專注力和耐心。書法需要孩子們用心去描摹每一個筆畫,注意每一筆的起落和力度。在這個過程中,孩子們要集中精力投入到細節(jié)中,經(jīng)過反復的操練和修正,才能得到滿意的成果。通過書法的練習,我的專注力和耐心得到了有效的培養(yǎng)和提升,我懂得了只有付出努力才能獲得真正的回報。

第三段:創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。

書法作品不只是字的組合,它還要求有獨創(chuàng)性和美感。在少兒書法課堂中,老師們經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,用多種方式表現(xiàn)自己的情感和個性。經(jīng)過一段時間的學習和探索,我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和審美能力得到了很大的提升。我學會了欣賞別人的作品,從中汲取靈感;同時我也懂得了如何在創(chuàng)作過程中享受自由和放松,這對我的個人成長和藝術追求有著積極的影響。

第四段:堅持和自律的重要性。

學書法需要長時間的練習和不斷地積累。書寫一次一遍又一遍,有時候情緒或者疲勞會對練習的效果產(chǎn)生一定的影響。然而,少兒書法課堂教會了我堅持和自律的重要性。無論是在紙上還是在心靈上,堅守某個觀念或行為習慣需要付出很多的努力。通過書法課堂,我明白了只有堅持不懈,才能找到自己藝術之路上的真正成就感。

第五段:書法帶給我的更多。

少兒書法課堂不只是學習書法,它還教會了我更多重要的品質和價值觀。通過書法的練習,我學會了尊重,尊重老師的教誨和指導,尊重字跡的美丑。我也學會了堅持,無論遇到什么困難或者挑戰(zhàn),都要勇往直前。同樣,我還學會了感恩,感謝父母和老師們給予我的支持和鼓勵。這些品質和價值觀將伴隨我一生,對我未來的發(fā)展起到至關重要的作用。

總結:

少兒書法課堂帶給我很多,不僅是對書法技巧和知識的學習,更是對自己品質的培養(yǎng)和價值觀的塑造。通過參加書法課堂,我不僅從中感悟到了專注力、耐心、創(chuàng)造力和審美能力的重要性,也明白了堅持和自律的力量。這些寶貴的體悟將伴隨我一生,對我的未來有著積極的影響。因此,我將繼續(xù)堅持學習書法,不斷追求自己的藝術夢想,并將書法的智慧和美麗傳承下去。

少兒書法教育方案范文簡短篇十二

在視覺藝術思維中,超前思維是人類特有的思維形式之一,“是人們根據(jù)客觀事物的發(fā)展規(guī)律,在綜合現(xiàn)實世界提供的多方面信息的基礎上,對于客觀事物和人們的實踐活動的發(fā)展趨勢、未來圖景及其實現(xiàn)的基本過程的預測、推斷和構想的一種思維過程和思維形式,它能指導人們調整當前的認識和行為,并積極地開拓未來”。超前思維是指人類思維活動中面向未來所進行的思維活動,在社會發(fā)展的許多領域中,超前思維作出了卓著的貢獻。在藝術創(chuàng)作領域里,超前思維訓練也是非常重要的一個方面。從思維的縱向、橫向、主客觀因素中,從多角度、多層面去揭示超前思維的規(guī)律,是視覺藝術思維中一項很有意義的活動。尤其是科技高度發(fā)達的今天,視覺藝術思維活動必須與迅猛發(fā)展的'現(xiàn)代科學技術聯(lián)系起來。zi世紀的藝術創(chuàng)作是藝術與科學有機結合的產(chǎn)物,沒有高水平的超前思維活動,也就不可能有高水平的藝術創(chuàng)造。

視覺藝術思維的超前思維有一個特定的發(fā)生、發(fā)展過程。人們在進行藝術創(chuàng)作之前,由于創(chuàng)意的需要引發(fā)出對客觀事物的感受、分析和認識,在此過程中,或以主觀愿望為動機引起超前思維,或是某些思維活動以超前思維的形式進行,再去主導相應的行為活動。超前思維的形象聯(lián)想、藝術想像是創(chuàng)作構思中能夠促進藝術家、科學家開拓新領域的一個環(huán)節(jié)。一些想像和聯(lián)想的形象在沒有被發(fā)明或被實踐證實的時候,往往會被人們認為是荒誕的幻想,但正是無數(shù)這樣的幻想多年以后成為了現(xiàn)實。如果沒有人們的超前思維,世界就不可能發(fā)展到今天這個規(guī)模。

霓虹燈、電視等,這些在不久以后都逐漸成為現(xiàn)實?!版隙鸨荚隆笔侵袊糯粋€美麗的神話傳說,古今中外還有許多作家都創(chuàng)作出了以人類飛向月球為題材的故事,這個人類的夢想終于在20世紀60年代末被實現(xiàn)了,美國的“阿波羅”號宇宙飛船載著兩名宇航員登上了月球。美國工業(yè)設計師諾曼?貝爾?蓋茨(normanbelgeddes)1940年在“建設明天的世界”博覽會中,代表通用汽車公司設計了“未來世界”展臺,為未來的美國設計出環(huán)繞交錯、貫穿大陸的高速公路,并預言:“美國將會被高速公路所貫穿,駕駛員不用在交通信號前停車,而可以一鼓作氣地飛速穿越這個國家”。盡管當時有許多人對此表示懷疑,甚至提出反對意見,但這一預言現(xiàn)在已變成現(xiàn)實。高速公路以其安全、快速、實用的功能和美觀的造型遍布全世界,為大自然增添了一道獨特的景觀。

藝術創(chuàng)造的超前思維強調通過形象來反映和描繪世界?,F(xiàn)代藝術創(chuàng)作除了藝術形式之外,還要與人們社會生活中的各個有關方面聯(lián)系起來。超前思維訓練能夠幫助我們在藝術創(chuàng)作的過程中積極主動地面向未來,并從幻想中尋找思路,在創(chuàng)新中實現(xiàn)理想。

少兒書法教育方案范文簡短篇十三

作為一位年輕的家長,我深深意識到培養(yǎng)孩子的良好書法習慣對于孩子的成長起著至關重要的作用。因此,我決心讓孩子參加少兒書法課堂。通過課堂的學習和觀察,我深受啟發(fā),并從中領悟到了一些寶貴的體會。

首先,我發(fā)現(xiàn)少兒書法課堂讓孩子們體會到了艱苦但有趣的學習過程。孩子們一開始覺得書法作為一門細致的藝術,看似簡單卻需要練習和耐心。在老師的指導下,孩子們每天都要進行大量的字帖練習。起初,他們對此感到有些疲憊,但隨著時間的推移,孩子們開始逐漸體會到書法的漸進性和積累性。他們明白了只有不斷地堅持和努力,他們才能在書法的道路上走得更遠。這種認識不僅僅在書法課堂上有意義,它也成為孩子們成長中的重要經(jīng)驗之一。

其次,通過參加少兒書法課堂,我看到孩子們的審美意識逐漸得到培養(yǎng)和提高。書法作為一門藝術,需要有高尚的審美情操。在課堂上,老師教授孩子們如何欣賞和理解書法作品。孩子們通過學習名家的作品,感受到了書法藝術的魅力和力量。他們懂得了書法不僅僅是形式上的筆畫,更重要的是蘊含的文化內涵和情感表達。這種審美意識的培養(yǎng)對孩子們的成長具有深遠的影響,將會使他們在日后的藝術修養(yǎng)和生活態(tài)度中受益無窮。

再次,參加少兒書法課堂讓孩子們培養(yǎng)了嚴謹?shù)膽B(tài)度和細致的觀察力。書法課堂強調準確而規(guī)范的字體書寫,要求孩子們注意每一筆每一畫的形態(tài)和結構。這使孩子們培養(yǎng)了良好的習慣,不敷衍了事,而是要認真細致地觀察和揣摩每一個字的特點和轉折,追求每一筆的準確和流暢。這種培養(yǎng)的過程,不僅僅是在書法課堂上進行,而是滲透到了孩子們的日常生活的方方面面。他們開始注重細節(jié),認真對待每一個事物,努力追求完美。

最后,少兒書法課堂讓孩子們體驗到學習的樂趣和自我價值。書法這門藝術需要長時間的練習和堅持,但當孩子們發(fā)現(xiàn)自己的進步時,他們流露出的喜悅和自豪是無法用語言來形容的。他們的自信和自尊心得到了極大的提高。他們明白只要付出努力,他們就能取得更好的成績。這種自我價值的體驗對孩子們的人格塑造和未來的學習動力具有積極的影響。

總而言之,少兒書法課堂對于孩子們的成長起到了重要的促進作用。從課堂中,孩子們不僅僅學到了書法技巧,更重要的是領悟到了學習的艱辛和樂趣。他們的審美意識得到了培養(yǎng)和提高,他們的態(tài)度和觀察力也得到了鍛煉和加強。通過書法課堂,孩子們不僅僅是在學習一門藝術,更是在培養(yǎng)健康的心態(tài)和人格品質。我相信,將來他們必將展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的風采,成長為對社會有益的人。

少兒書法教育方案范文簡短篇十四

高音是演講中不可缺少的。注意不可多練,關鍵是找方法找位置,如果拼命去喊去叫,前面練習的會全部做廢,還會傷及嗓子。練習這路音最忌擠、卡、捏、壓、硬。將音做狹、做細、做銳、做深,則音自高矣。這里有竅門,有方法,要根據(jù)自己的實際條件,去摸索,去探求。

下面是一張60分鐘聲音訓練計劃表,各位可根據(jù)自己的情況有選擇、有針對性地組合操練.

(1)氣泡音:閉口和張口共30秒.

(2)輕度哼鳴:20秒.

(3)膈肌訓練(狗喘氣):閉口1分鐘,改良的“嘿”、“哈”共30秒.

(4)慢吸快呼:2次,20秒.

(5)慢吸慢呼:2次,20秒.

(6)快吸慢呼:4次,2分鐘.

(7)“絲”——音:20秒、30秒各2次,1分鐘.

(8)“衣”-----音:20秒、30秒各2次,1分鐘.

(9)搓臉:10秒.

(10)轉頸:10次,10秒.

(11)松下巴:10秒.

(12)提顴?。?0次,10秒,手輔和自行交替進行.

(13)咀嚼:閉|、張口各20次,30秒.

(14)半打哈欠:5次,10秒.

(15)撮唇:10次,20秒.

(16)合口左右撅唇:10次(左、右為一次),30秒.

(17)轉唇:8*8拍,30秒.

(18)雙唇打響:30次,30秒.

(19)彈唇:1分鐘.

(20)b本音:60次,1分鐘.

(21)ba本音:60次,1分鐘.

(22)ba-----ba-----ba------ba------,1分鐘.

(23)頂腮:30次,30秒.

(24)刮舌:20次,20秒.

(25)伸卷舌:20次,20秒.

(26)立舌:10次,30秒.

(27)轉舌:8*8拍,1分鐘.

(28)彈舌:30秒.

(29)d本音:60次,1分鐘.

(30)da音:60次,1分鐘.

(31)da-----da-----da-----da------;60次,1分鐘.

(32)g本音:60次,1分鐘.

(33)ga本音:60次,1分鐘.

(34)ga-----ga-----ga-----ga-----:60次,1分鐘.

(35)ge音:60次,1分鐘.

(36)ge-----ge-----ge------ge-----:60次,1分鐘.

(37)數(shù)“數(shù)兒”:一口氣由1數(shù)到30,3次,3分鐘.

(38)數(shù)“數(shù)兒”:一口氣數(shù)10個八拍,3次,3分鐘.

(39)數(shù)“數(shù)兒”:“一二三,三二一,一二三四五六七;七六五五六七,七六五四三二一----------”,一口氣數(shù)3到4個回合.2次,2分鐘.

(40)數(shù)“數(shù)兒”:“一二三四五六七八,二二三四五六七八---------八二三四五六七八,七二三四五六七八,---------一二三四五六七八”.一口氣數(shù)下來,2次,2分鐘.

(41)數(shù)“棗兒”:要求盡可能一口氣數(shù)20個以上“棗兒”,2次,2分鐘.

(42)數(shù)“葫蘆”:要求一口氣數(shù)20個以上“葫蘆”,2次,2分鐘.

(43)喊操:變換節(jié)奏進行,2分鐘.

(44)繞口令:任選10段,10分鐘.

(45有針對性的語段或詩詞片段練習:10分鐘.

少兒書法教育方案范文簡短篇十五

數(shù)學教學主要是數(shù)學思維活動的教學。學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程。數(shù)學教學的思維訓練,是根據(jù)學生的思維特點,結合教學內容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地,所以,要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。

激發(fā)學生思維動機,理清學生思維脈絡,培養(yǎng)學生思維方法,是提高學生思維能力的重要方面。

一、激發(fā)學生思維動機。

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”,它是人們行為活動的內動力。因此,激發(fā)學生思維的動機,是培養(yǎng)其思維能力的關鍵因素。

教師如何才能激發(fā)學生思維動機呢?這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用,根據(jù)學生心理特點,教師有意識地挖掘教材中的知識因素,從學生自身生活需要出發(fā),使其明確知識的價值,從而產(chǎn)生思維的動機。例如:在教學“按比例分配”這一內容時,首先要使學生明確學習這一知識的目的:在平均分不合理的情況下,就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題:一個車間把生產(chǎn)1000個零件的任務交給了張師傅和李師傅,完成任務后要把500元的加工費分給他們。結果張師傅加工了600個零件,李師傅加工了400個零件。這時把500元的加工費平均分給他們合理嗎?從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。

這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想,又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了,自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。

可見,創(chuàng)設思維情境,激發(fā)學生的思維動機,是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。

二、理清學生思維脈絡。

認知心理學家指出:“學生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的?!痹诮虒W中,對于每一個問題,既要考慮它原有的知識基礎,又要考慮它下聯(lián)的知識內容。只有這樣,才能更好地激發(fā)學生思維,并逐步形成知識脈絡。我們教學的關鍵在于使學生的這種思維脈絡清晰化,而理清思維脈絡的重點就是抓住思維的起始點和轉折點。

1、引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的,并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此,或從已有的經(jīng)驗開始,或從舊知識引入,這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手,把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點,學生就會感到問題的解決無從下手,其思維脈絡就不會在有序的軌道上發(fā)展。

例如:在教學“按比例分配”這一內容時,從學生已有知識基礎—平均分入手,把握住平均分與按比例分配的關系,即把一個數(shù)量平均分就是按照1:1的比例進行分配,從而將學生的思維很自然地引入按比例分配,為學生掃清了認知上的障礙。

再如:解答按比例分配應用題時,從問題入手逐步深化認識,不但能夠解決學生思維過程中無從下手的問題,而且有利于使學生的思維沿著起點發(fā)展,培養(yǎng)其思維的流暢性。

當然,不同知識、不同學生的思維起點不盡相同,但不管起點如何,作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步,以舊知識為依托,并通過“遷移”、“轉化”,使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。

2、引導學生抓住思維的轉折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥,促使學生思維轉折,并以此為契機促進學生思維發(fā)展。

學生在思考這道題時,雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的,但是,這兩個標準量的數(shù)值并不相等,這樣,學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會,引導學生開拓思路:“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”,這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾?“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾?這樣,就將以乙標準量的分率關系轉化為以總個數(shù)為標準量的分率關系,直至解答出這道題。在這個過程中,教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程,實際就是學生思維發(fā)生轉折的過程。抓住這個轉折點,有利于克服學生的思維障礙,有利發(fā)散思維的培養(yǎng)。

總之,教師幫助學生理清思維脈絡,注意思維過程中的起始點和轉折點,才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。

三、培養(yǎng)學生思維方法。

學生在解決數(shù)學問題時,常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中,要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。

1、分析與綜合??偲饋碚f,思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的方法應用在數(shù)學教學中,就是由問題入手,逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系,在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中,就是由條件入手,逐層確定能夠解決的問題。

例如:一位工人師傅要加工一批零件,計劃每天加工60個,需30天完成。實際每天加工了90個,照這樣計算,可提前幾天完成?采用分析的方法:

附圖{圖}。

由此可見,恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法,有利于溝通條件與問題的聯(lián)系,建立起清晰的思維脈絡。當然,根據(jù)具體問題將分析與綜合結合起來進行分析,更會提高思維的.效果。

2、具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中,結合知識內容,精心組織操作活動,可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如:在教學“圓柱體側面積”這一內容時,教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開,并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系,從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括,不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式,而且也增強了學生的操作意識,提高了操作能力,更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。

3、求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法,通過對相關知識的比較,能夠有效地促進學生思維發(fā)展。

(1)對同一知識進行變式比較,即求同。例如:在教學“平行四邊形的認識”這一內容時,將平行四邊形變換不同的位置進行比較(如下圖):

附圖{圖}。

通過觀察比較,學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同,但其本質屬性是相同的,即“對邊分別平行的四邊形”,因為它們都是平行四邊形。

(2)對易混知識不同點的比較,即求異。例如:解答“按比例分配”應用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是,按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別,即前者要通過總份數(shù)把比轉化成各個部分量是總量的幾分之幾,再用乘法計算;而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。

顯然,通過運用求同與求異的思維方法,不但使學生構建了完整的知識體系,而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法,有利于克服思維定勢。

4、一般與特殊。唯物辯證法認為,任何事物都存在著共性與個性。在教學中教師應注意引導學生觀察、思考數(shù)學知識的一般性與特殊性,以促進學生思維能力的提高。例如:在教學長方形周長的計算方法后,教師通過引導學生比較長方形和正方形周長的計算方法,從而得出:這兩種圖形的周長都是將每個圖形的四條邊的長相加,這是它們的一般性。而正方形四條邊長度相等,它的周長等于它的邊長的4倍;長方形對邊長度相等,它的周長等于它的長加寬和的2倍,這是它們的特殊性。最后得出結論:正方形是特殊的長方形。

教師通過引導學生感知一般與特殊的關系,從而使學生樹立起具體問題具體分析的思維方法,培養(yǎng)學生靈活處理實際問題的能力。

綜上所述,在小學數(shù)學教學中,有目的、有計劃地對學生實施思維訓練,有利于提高數(shù)學教學質量,有利于發(fā)展學生思維能力,從而全面提高學生的素質。

少兒書法教育方案范文簡短篇十六

創(chuàng)造思維的特征是新穎性、獨特性,學生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)為在學習活動中有所“發(fā)現(xiàn)”或有創(chuàng)新地解決遇到的問題。

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分,具有流暢性、變通性、獨特性三個特征,也叫求異思維。運用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋變求異,從多方面尋求答案;避免考慮問題的單一化,促使人們思維活躍,不呆板、僵化。

我在課堂教學實踐中常用以下幾種方法培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造思維能力:

一、改變“單一思考模式”,培養(yǎng)學生思維的求異性。

思維的流暢性是指思維敏捷、迅速,能從不同角度、方向、方面,用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題,鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力,從而培養(yǎng)學生思維的流暢性。

如學習《記金華的雙龍洞》一顆,書中這樣描寫洞內的景物:工人高高舉起汽油燈,逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍,我順著他的指點看:‘有點像?!边@時我提問:“葉老看罷內洞說‘有點像’,到底像還是不像呢?”學生各抒己見,爭論得十分激烈。我揭示說:“像與不像,不是憑你們的主觀臆斷,而是結合課文內容、具體的語言文字進行分析,來體會葉老的感受。”學生帶著問題再閱讀課文,然后繼續(xù)討論。認為不像的同學說:“有點像從字面上看,就是有一點像,那么大部分都不像,總起來說還是不像。”這個同學雖然有自己的判斷,但說理性不強,不能以理服人。有的同學說:“我不同意他的發(fā)言。有點像,我以為還是像。因為兩條龍是石鐘乳沉積自然形成的,沒有經(jīng)過人工雕琢,形象不能逼真。但作者在前面已經(jīng)說過了,兩條龍蜿蜒在洞頂。蜿蜒這個詞本來是形容蛇爬行的樣子,現(xiàn)在用來描寫雙龍那種張牙舞爪的姿態(tài)。又因為借著燈光去看,燈光搖曳、蒙蒙,大輪廓又很像,因而葉老說有點像。這是肯定而不是否定,也正是葉老語言正確的體現(xiàn)。所以我們應當理解有點像是說像而不是不像?!闭n堂上這樣的討論,盡管答案不一致,但同學們根據(jù)課文字里行間的意思,反復推敲,會得出自己的結論。通過討論最后意見。認識會趨于一致,不必老師“奉送”正確答案。學生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷,就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測,從而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性。推理的嚴密性。

二、滿足學生“自我肯定的需要”,培養(yǎng)學生思維的積極性。

心理學認為十一二歲的孩子,已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求,不希望人們把他們當小孩看待,而要求尊重他們。我們上課時不能要求學生答問只許對不許錯。有些學生創(chuàng)造性思維常同一般學生不同,表面上看起來似乎近于荒唐,有時不易被老師理解,但認真考慮,他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》,老師提問:“你們喜歡課文中的誰,為什么?”絕大多數(shù)同學表示喜歡藺相如的機智勇敢。老師進一步啟發(fā)還喜歡誰?又有幾位同學說喜歡廉頗。老師滿意地點點頭,正準備結束講課,突然又有一位同學舉手了,老師表示意見相同的就不用重復了,但這位同學仍把手舉得高高的。老師叫起他,他說:“我喜歡趙王。”老師驚訝地問:“為什么?”學生振振有詞地說:“藺相如本來是一位官職卑微的小官,趙玉看他有才華,就大膽地使用他。秦國本來是虎狼之國,在趙王與秦王面對面斗爭時,藺相如都挺身而出,戰(zhàn)勝強大驕橫的秦王,維護了趙國的尊嚴。每次斗爭勝利后,趙王就對藺相如破格提拔,所以藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點?!睂W生說得多好,有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者,但學生不涉及他的為人、執(zhí)政的情況,只就他用人這一點來評論,觀點鮮明、論述清楚、敢抒己見。老師給以肯定:“同學們都喜歡藺相如、廉頗,你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點,這是很可貴的。你很善于思考?!边@樣的肯定,調動了發(fā)言學生及全班同學思維的積極性,使學生在發(fā)言時消除了顧慮,充滿信心,增強了自我肯定的欲望。

三、打破“思維慣性”,培養(yǎng)思維的變通性。

思維的'變通性,是指思考能隨機應變、觸類旁通,不局限于某一方面,敢于提出不同的新觀點,從而形成超常的構思。

如在十一冊里有一組課文都是寫人的記敘文,我抓住這些課文寫作特點的同異讓學生進行比較,從這個角度來提高學生分析文章、鑒賞文章的能力。如這樣提問:“《我的戰(zhàn)友邱少云》、《凡卡》、《奴隸英雄》都是寫人的文章,你最喜歡哪篇的寫法?”“三篇文章在刻畫人物上有什么不同?哪篇文章著重刻畫人物外貌?哪篇著重刻畫語言和動作?哪篇文章又著重刻畫了神態(tài)?這些側重點都是根據(jù)什么確定的?”學生在比較中,認真思考、人人動腦、動口,課堂氣氛十分活躍。同學們在分析。比較、鑒別過程中,不僅使學生學到的知識形成網(wǎng)絡,口頭表達能力及舉一反三的能力也得到了鍛煉和提高。

四、糾正“思路狹窄”的缺點,培養(yǎng)學生思維的流暢性。

想像力是一種特殊形式的思維活動,是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象,或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。因而我們說想像是創(chuàng)造力,一切創(chuàng)造活動都離不開想像。

1、續(xù)講、續(xù)寫故事的結局。當學生讀完課文內容,并掌握了文章中心,在此基礎上引導學生續(xù)講、續(xù)寫故事內容或結尾,豐富他們合情合理的想像能力。如講完《會搖尾巴的狼》、《凡卡》、《窮人》等課文引導學生續(xù)講,讓他們根據(jù)自己的想像寫出多種多樣的片段。

2、寫想像作文。低年級孩子學了《小猴子下山》一課,老師叫學生摹仿,自己編個童話故事,一句話一幅圖,可自繪可剪貼,最后粘貼成一本書。學生自編出許多小童話故事,如《先讓猴子媽媽吃》等。高年級學習《黃河象》后,寫《柏抱槐》,學了《賣火柴的小女孩》后寫《蓋大樓》等想像性作文。

3、寫一事一議的文章,訓練學生聯(lián)想的能力。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,由當前的事物回憶起有關的另一事物,或由想起的一件事物又想到另一事物,都叫聯(lián)想。

寫一事一議的文章就是以類比為出發(fā)點,找出它們之間相同或相異屬性。類比法能夠在廣闊的范圍內把兩個不同的事物從內部有機地聯(lián)系起來,產(chǎn)生超常的構思,這是創(chuàng)造思維的火花。如學生寫《我喜愛的玩具一小泥人七品芝麻官》,進而聯(lián)想到當今有些干部以權謀私、貪污受賄、損公肥私……對此進行了抨擊。

教師要樹立新的教學觀,真正把學生當作學習的主人,鼓勵學生多提問、提怪問,啟發(fā)學生活躍思維,允許學生超過教師。用發(fā)展的眼光愛護學生、保護學生的自尊心,培養(yǎng)學生的自信心,點燃起學生創(chuàng)造思維的火花,使學生從小具有一定的創(chuàng)造力。

(阜陽市清河路第一小學武兆蘭摘自《安徽教育》/6)。

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