最新讀書小研究怎范文簡短(匯總11篇)

通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足，提高自己的能力和素質。總結需要簡明扼要，避免冗長的敘述。以下是一些寫總結的范文分享，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。

讀書小研究怎范文簡短篇一

《課堂研究概論》是普通高等教育“十一五”規(guī)劃重點教材，注重新型師范教育模塊課程的建設，為培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務，全面體現(xiàn)“大學精神、大學文化”和“實用、適用”的教學要求。內容安排上基本上按照“課堂研究的背景”、“課堂研究的理論與方法”、“課堂研究與課堂教學”三條線索展開。深刻揭示了傳統(tǒng)教學論面臨的種種困境，推動教學論研究范式的轉型，是對對整個課程與教學研究的警語和啟示。

本書從傳統(tǒng)教學論、課堂教學論、課堂和教學等幾方面對當今中國乃至世界教育做了深刻的研究和批判。對當今教育面臨的危機和種種窘境都予以深刻的解釋和合理的建議。下面我就淺談對本書關于課堂教學有效性問題的讀書心得。

課堂教學是否有效是關系到課堂教學質量的一個重要突破口，西方學者就是從研究有效教學的指標及策略的角度來提出課堂教學的方法的。那么，什么是有效教學呢？“有效教學是指教師在通過一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！苯虒W是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學的好不好，如果學生學的不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。所以要提高課堂教學的有效性，就必須注重學習的過程與方法，在教學中強調學生的主體地位，要求我們把學生培養(yǎng)成為能主動地認識社會、創(chuàng)造性地改造社會的主體。教師積極創(chuàng)造條件，充分重視學生的稟賦與創(chuàng)造才能，讓學生敢說、敢笑、敢爭論，敢于最充分地表現(xiàn)自己。一潭死水的課堂絕不是好課堂，課堂教學是師生共同的生命歷程，是一條生命涌動的河流，學生在其中可以充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華，這就需要教師更新教育理念，在課堂上確立學生的主體地位，珍視生命的靈動，張揚學生鮮活的個性，保護學生的好奇心、求知欲，運用激勵贊賞等藝術手段，讓學生享受到幸福感，讓課堂煥發(fā)出無窮活力。

1、發(fā)揮主體作用，激發(fā)主動意識

在傳統(tǒng)的師生關系中，教師往往以“絕對權威者”的角色出現(xiàn)在學生面前，將學生看作是被動接受的容器，使課堂變得機械、沉悶，缺乏活力。教師不能把自己的意識強加給學生，這樣會傷害學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺、不自覺的抵制或抗拒。教師要充分考慮他們的學習心理需要，重視心理反饋，要創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，為每個學生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，以適應不同學生的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。在課程實施的每個環(huán)節(jié)，教師都必須充分考慮調動學生的積極性、主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自我教育能力，使學生真正成為學習的主體。在整個課堂教學中，學生始終是自我教育的主體，教師要創(chuàng)造一切條件用心保護學生的好奇心、求知欲，遵循主體參與原則，發(fā)揮主導作用，引領學生在知識中遨游，在智慧中穿梭，讓激情蕩漾。這樣學生便會積極主動、充滿熱情地參與教學活動，并能從中體驗想象的興奮，成功的喜悅，自主的豪邁，課堂也因此充滿活力有效，從而遠離單調、沉悶和機械化。

2、營造和諧氛圍，激發(fā)學習熱情

教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等，教師將由居高臨下的“權威者”轉變?yōu)閷W生學習活動的領路人，成為學生很好的合作伙伴。在課堂教學中，教師要營造一種具有現(xiàn)代意識的新型師生關系，更要創(chuàng)造一種朋友式的民主教學模式。教師和學生在教學過程中都有發(fā)表自己意見的機會和權利，師生之間互相信任，互相尊重，教師不強求學生服從自己，學生也不盲從教師，敢于向教師發(fā)問，敢于提出和教師不同的見解；教師也要不恥下問，虛心向學生學習，這樣才能做到教學相長，共同提高。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，協(xié)調好師生之間的關系，真心誠意地與學生進行平等交往和交流，克服教學專制，體現(xiàn)教學民主。教師必須放下“居高臨下”的架子，要以真正民主的心態(tài)與學生交流，平等待人，以理服人，而不是動輒訓斥、壓制學生。同時還要重視讓學生充分發(fā)表自己的意見，即使學生觀點是偏激的，甚至是錯誤的，也不要武斷地加以否定，而應該做大量的引導工作，這樣學生就不會因為怕錯而不敢舉手、不敢發(fā)言。所以要堅持與學生建立民主平等和諧的師生關系，努力為學生創(chuàng)造發(fā)表看法的機會，只要他們有發(fā)表看法的欲望，哪怕是一個眼神，一個動作，都要給予高度的重視，努力營造一種平等的、輕松的、自由活潑的課堂氣氛。這樣，學生的學習熱情和探究欲望被最大限度的激發(fā)，學習主動性得以最大限度的發(fā)揮。老師不再是課堂上的“權威”，只是給學生提供思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的最大空間的服務者，讓學生敢想、敢說、敢做，讓課堂充滿活力。

3、挖掘學生特長，激發(fā)表現(xiàn)欲望

現(xiàn)代心理學研究表明：每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學生，他們都有自己的特點，擁有自己的特長，他們或擅長歌唱，或擅長繪畫，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學習的內容挖掘學生的特長，讓他們在課堂中充分展示自己，從而體驗到參與教學的快樂、成功的快樂，課堂也因此充滿活力。如在學習“維護消費者權益”這一內容時，為了讓學生發(fā)揮特長，展示自我，我提前布置作業(yè)：要求他們圍繞“煉就慧眼，維護權益”為主題搜集資料，通過合適的方式表現(xiàn)出來。學生覺得有了讓他們發(fā)揮才能的舞臺，熱情非常高漲，準備也非常充分，有編寫、表演小品“維權”的，有展示漫畫“有獎銷售”的，有編順口溜反映“消費現(xiàn)象”等等，尤其是小品表演，他們對每個環(huán)節(jié)都進行精心設計，語言、動作、神態(tài)都表現(xiàn)得恰到好處，幽默風趣，贏得學生陣陣掌聲。課堂氣氛的活躍，學生參與的熱情，感染了所有的學生，就連平時很少發(fā)言的學生也更主動了。好的課堂充滿活力，學生在其中可以充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華。這就需要我們教師積極地審美創(chuàng)造，設計一個符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的目標，帶領學生為實現(xiàn)著一目標而努力。使課堂真正成為激發(fā)學生活力，促進學生發(fā)展的有力手段，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，才能找到自信，煥發(fā)熱情。

俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！比绻谡n堂教學中，教師不注意采用先進的教學手段和方法，而是一味簡單說教，對于今天知識面廣、求知欲強的中學生來說，必然會缺少興趣，視學習為負擔，課堂氣氛自然就死氣沉沉，更不用說教學效益的提高了。而良好的情境設置，可以使學生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探索的強烈熱情，引發(fā)學生的情感體驗，撞擊學生心靈，讓他們全身心的投入，以愉悅的心情激起生命活力。而且因其特有的.氣氛、生動的情境，成為激發(fā)和吸引學生主動接受教育的行之有效的教育藝術。如在教學“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”這一內容時，我播放電影《長征》并配以歌曲：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”那優(yōu)美感人的旋律， 讓學生仿佛置身于那個特定的年代：在戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境險惡的艱難環(huán)境中，中國紅軍百折不撓、艱苦奮斗，克服千難萬險，擺脫敵人圍追堵截，取得長征的最后勝利。學生很受受感染，思緒萬千，我順勢利導：今天的我們要不要提倡艱苦奮斗精神？我們該怎樣繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神？學生有感可發(fā)，思維活躍。從學生喜愛的圖片、錄像、詩歌、時事熱點、每日新聞、小品表演導入，教師通過精心設計，將學生的心智與教學內容聯(lián)系起來，將實際生活與生命教育聯(lián)系起來，試圖從多角度激發(fā)學生興趣，使教學活動一開始就創(chuàng)設了一種具體形象、震撼心靈的教育氛圍。

新課程實施后，小組合作學習方式成為課堂教學的一種時尚，給枯燥乏味的課堂教學帶來勃勃生機和無限活力，并取得良好的課程效益。但現(xiàn)實教學中由于一些教師對合作學習的目的、意義、操作方法和規(guī)律等方面的認識上存在偏差，課堂教學中的合作學習往往存在注重形式、忽視實質、缺乏實效的現(xiàn)象。

1、精心設計合作方略

在合作學習中，教師是總體設計師，又是主要組織者，教師必須對合作進行精心設計，從分析學生、目標設置、分組策略、任務選擇等都要進行全面設計，同時可事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。在實際操作中，當學生遇到困難時，教師要積極引導及時點撥，給予適度的組織和調控，促進合作學習的有效進行。

2、問題設計要恰到好處

教師設計的問題要難易適中，要適于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學生“蹦一蹦，夠得著”，如果問題過大過難，超出學生的實際水平，學生思而不得，勞而無獲；如果問題過小過易，學生雖能對答如流，只是表面上的熱鬧，久而久之，使學生對問題的探究失去動力和興趣。因此教師在設計問題是一定要從學生實際出發(fā)，既要根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平，又要考慮學生的思維特點。

現(xiàn)代教育倡導自主的、互動的、充滿活力的課堂教學，同時也倡導關注全面性、差異性和獨特性，從而促進學生全面發(fā)展的教育。教師應更新教育觀念，重視運用教學技巧，充分調動學生的積極性、主動性，增強課堂活力，促進學生各方面和諧發(fā)展。

讀書小研究怎范文簡短篇二

課堂教學策略的研究是全面實施素質教育，進行教育教學改革的突破口和關鍵點，也是全面提高教學效益、促進教育教學改革和發(fā)展的重要因素?？茖W的教學策略設計可以使得教師能夠在頭腦中建立一個“教什么”和“怎么教”的工作框架，極大地調動學生學習語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進和改善師生教與學的質量，達到優(yōu)化教學過程的目的。

教學策略具有明確的指向性。它是由特定的教學目標所決定，直接為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務、解決教學問題服務的。所以教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，首先要對教學目標等各種影響教學的可能因素有明確的認識。在設計教學時確定知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀。

教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。教師預設的有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

渲染創(chuàng)境，激發(fā)學生情感。教師運用語言進行渲染。在教學中，教師運用語言進行渲染，在總結學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。

補充資料，激發(fā)學生的情感。數(shù)學學習應當有一個開放的空間，數(shù)學學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。

創(chuàng)設復述法。激發(fā)學生的說話動機，消除學生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種“欲說”的氛圍，調動學生的情感，疏通學生的思維，從而實現(xiàn)“情動則辭發(fā)”。

教學策略種類很多，以思維碰撞為主的策略。主要是運用了討論法。討論法是指在教師指導下，學生以小組為單位，圍繞一個話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導學生在群體思考過程中進行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補充，進行相互學習。以討論來促進學生的交往，促進他們掌握參與傾聽、表達、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學生的理解和獨立思考的能力。在運用這個策略的時候，要把握好時機，只有在學生經(jīng)過獨立的思考，有交流的需要與必要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。

以感知為主的策略。是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。

教學媒體的選擇。是教師設計教學策略時需要認真思考的一個重要問題。特別是在現(xiàn)代信息社會的教學條件下，新的教學媒體層出不窮，功能越加豐富，在進行媒體選擇時，應該根據(jù)各個教學要素的不同情況，選擇相對最佳的教學媒體，根據(jù)教學內容和教學目標的需要以及各種媒體的特性，有機結合地選擇教學媒體，達到教學過程的優(yōu)化。

課堂有效的教學策略是啟迪學生思維和鼓勵學生創(chuàng)新的過程，有助于開發(fā)學生的智能資源，有利于學生構建新穎的思維方式，也有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式，我們在重視繼承傳統(tǒng)教學策略的同時，善于學習中外先進教育理論，在繼承的同時，注意創(chuàng)新。

讀書小研究怎范文簡短篇三

從小喜歡讀書。小時候家里唯一的書就是《毛澤東選集》，也就成為我課外知識的唯一來源。雖然似懂非懂，但還是喜歡。毛主席的語言，豪放不羈，肆意張揚，邏輯嚴密，通俗易懂，毫無現(xiàn)行政論文體的教條僵硬，一派王者風范，無人能敵。

中學時上政治經(jīng)濟學課。頗感興趣。于是利用暑期在家翻讀了《論十大關系》。很深刻地理解了計劃經(jīng)濟所要理順的各種關系，一種平衡的思想。將近三十年過去了，中國發(fā)生了巨大的變化，計劃體制也被社會主義市場經(jīng)濟所替代，經(jīng)濟已連續(xù)近二十年高速增長，但各種社會問題也隨之而來，如貧富差距，環(huán)境污染，耕地減少，資源短缺，區(qū)域不平衡等等。因此中央提出了“科學發(fā)展觀”。在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，我重新讀到了毛主席關于科學發(fā)展觀的很多論述，其中就有《論十大關系》中的一些論斷，高屋建瓴，高瞻遠矚，至今仍有現(xiàn)實的指導意義，不禁深深折服。

1956年4月25日，毛澤東在政治局擴大會議上作了《論十大關系》的報告。當時，生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造已取得初步勝利，黨和國家的工作重點也在向社會主義建設方面轉移。從1953年開始執(zhí)行第一個五年計劃已有3年多的實踐經(jīng)驗。對于蘇聯(lián)經(jīng)濟建設中的一些缺點和錯誤也逐步有所了解。以蘇聯(lián)的經(jīng)驗教訓為戒鑒，總結自己的經(jīng)驗，探索一條適合中國情況的建設社會主義道路的任務，已經(jīng)提到了中國共產(chǎn)黨面前。1956年2月后，毛澤東用了兩個多月的時間先后聽取了中央34個部委的匯報，匯報的內容主要是有關經(jīng)濟建設問題的調查研究。關于正確處理十大關系的思想，就是在這個基礎上，經(jīng)過中央政治局的幾次討論，由毛澤東集中概括出來的。

十大關系包括：

1、重工業(yè)和輕工業(yè)、農業(yè)的關系。

2、沿海工業(yè)和內地工業(yè)的關系。

3、經(jīng)濟建設和國防建設的關系。

4、國家、生產(chǎn)單位和生產(chǎn)者個人的關系。

5、中央和地方的關系。

6、漢族和少數(shù)民族的關系。

7、黨和非黨的關系。

8、革命和關系。

9、是非關系。

10、中國和外國的關系。

其基本論點是：

在重工業(yè)和輕工業(yè)、農業(yè)的關系問題上，要用多發(fā)展一些農業(yè)、輕工業(yè)的辦法來發(fā)展重工業(yè);在沿海工業(yè)和內地工業(yè)的關系問題上，要充分利用和發(fā)展沿海的工業(yè)基地，以便更有力量來發(fā)展和支持內地工業(yè);在經(jīng)濟建設和國防建設的關系問題上，在強調加強國防建設的重要性時，提出把軍政費用降到一個適當?shù)谋壤?，增加?jīng)濟建設費用。

只有把經(jīng)濟建設發(fā)展得更快了，國防建設才能夠有更大的進步;在國家、生產(chǎn)單位和生產(chǎn)者個人的關系問題上，三者的利益必須兼顧，不能只顧一頭，既要提倡艱苦奮斗，又要關心群眾生活;在中央和地方的關系問題上，要在鞏固中央統(tǒng)一領導的前提下，擴大地方的權力，讓地方辦更多的事情，發(fā)揮中央和地方兩個積極性;在漢族與少數(shù)民族的關系問題上，要著重反對大漢族主義，也要反對地方民族主義，要誠心誠意地積極幫助少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟建設和文化建設;在黨和非黨的關系問題上，共產(chǎn)黨和民主黨派要長期共存，互相監(jiān)督;在革命和關系問題上，必須分清敵我，化消極因素為積極因素;在是非關系問題上，對犯錯誤的同志要實行“懲前毖后，治病救人”的方針，要允許人家犯錯誤，允許并幫助他們改正錯誤;在中國和外國的關系問題上，要學習一切民族、一切國家的長處，包括資本主義國家先進的科學技術和科學管理方法，要反對不加分析地一概排斥或一概照搬。

半個世紀過去了，今天的時代背景已發(fā)生重大變化，但毛主席提出的十大關系，大部分仍是我們今天所應重視和需要處理好的。在市場經(jīng)濟體制下，對各類產(chǎn)業(yè)的協(xié)調發(fā)展有了較為有效的調節(jié)機制。但在很多情況下，由于“市場失靈”，仍政府有形的手對社會經(jīng)濟發(fā)展進行調控。比如，經(jīng)濟增長了，但地區(qū)不平衡卻依然存在，貧富差距甚至在拉大，沒有做到全體人民共同分享經(jīng)濟增長的成果。

所以毛主席提出的正確處理沿海和內地關系，國家集體個人的關系等的原則對處理今天的問題有重要指導意義。目前中央和地方的關系也值得我們思考，如何發(fā)揮地方的積極性，如何處理好中央和地方在經(jīng)濟發(fā)展中全局和局部的矛盾，是深入學習實踐科學發(fā)展觀的重要主題。

在經(jīng)濟全球化的背景下，中國和外國的關系更加錯綜復雜，有政治的，經(jīng)濟的，國防安全的。但毛主席提出的學習一切民族、一切國家的長處，包括資本主義國家先進的科學技術和科學管理方法永遠不會過時。民族問題，政治體制的問題，建立和諧社會的問題，其實在毛主席的漢族和少數(shù)民族的關系，黨和非黨的關系，革命和關系，是非關系等論述中都有闡述，可能只是側重，角度有所不同。

今天，我們深入學習實踐科學發(fā)展觀，重溫老一輩無產(chǎn)階級革命家的經(jīng)典思想，更深刻領會到了提出的科學發(fā)展觀，其一脈相承的馬克思主義毛澤東思想理論體系的內涵，更加認識到科學發(fā)展觀對當今中國繼續(xù)全面發(fā)展的重要意義。

讀書小研究怎范文簡短篇四

早在20xx年底，一場關于中醫(yī)理論是科學還是偽科學的辯論，幾乎演變成中國傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代科學的真?zhèn)未髴?zhàn)。方舟子與王琦關于中醫(yī)是不是一門科學的辯論，羅永浩關于“中醫(yī)骨子里就是偽科學”的言論，中科院院士何祚麻、反偽科學斗士司馬南以及張功耀等人都紛紛發(fā)表了自己的觀點。這些幾乎引起了傳統(tǒng)理論體系和現(xiàn)代科學的大混戰(zhàn)。下面就針對從自然辨證法的角度淺談一下中醫(yī)的科學性。

2.科學與偽科學的區(qū)別。

2.1科學的含義及特征。

科學在我們這個時代中是使用頻率最高的概念之一，但究竟什么是科學？各說不一。但作為一個歷史范疇，我們至少可以從以下幾個方面來了理解科學。

1.科學是一種反映客觀事實和規(guī)律的知識，是理論化、系統(tǒng)化的知識。

2.科學不僅僅是知識體系而且是特殊的認識活動。

3.科學是一種社會建制。

科學有廣義和狹義之分，廣義的科學包括自然科學、人文科學、社會科學及思維科學，而狹義的科學特指自然科學?？梢姡茖W作為一個歷史性的范疇，只能采取闡明性的敘述，從歷史的進程中把握。

科學與偽科學的區(qū)別是一個很有爭議的問題，盡管我們不能提供關于科學劃界的標準，但是可以從科學的一疊特性去把握，即科學的解釋性，科學的精確性，科學的可檢驗性，科學的可錯性或可變性，科學的系統(tǒng)性以及科學的主體際性。

2.2偽科學的含義。

科學就一定要揭露偽科學。對某些居心不良的人，他們以弄虛作假的方式搞偽科學，但也有很多人搞了偽科學是科學素養(yǎng)欠缺。

偽科學是指把沒有科學根據(jù)的非科學理論或方法宣稱為科學或者比科學還要科學的某。

種主張，如星占學、維里科夫斯基碰撞理論、李森科的無產(chǎn)階級遺傳學等。偽科學不同于一時的科學錯誤，它是一種社會歷史現(xiàn)象，要害在于，它在特定的時間和地點冒充科學，把已經(jīng)被科學界證明不屬科學的東西當作科學對待，并且長期不能或者拒絕提供嚴格的證據(jù)。而當今社會上，偽科學仍然在一定范圍內存在，偽科學成為形形色色騙子們，小到江湖術士，大到喪失科學精神的學者，他們無不影響著社會的健康運行以及人類科學技術的進步。

3.關于中醫(yī)科學性的探究。

3.1中醫(yī)的尷尬處境。

我國中醫(yī)理論發(fā)展了上千年的歷史，可是至今仍然沒有一個合適的科學理論能夠解釋中醫(yī)的治病理論。例如感冒，在中醫(yī)中他的癥狀可以被描述為惡寒、發(fā)熱、頭身疼痛等癥狀，病屬在表，又常表現(xiàn)為風寒感冒和風熱感冒兩種不同的證狀，確定癥狀后選用辛溫解表還是辛涼解表方法，給予恰當有效的治療。陰陽是中國古代哲學范疇，同樣也是我國中醫(yī)理論的基礎。人們通過對矛盾現(xiàn)象的觀察，逐步把矛盾概念上升為陰陽范疇，并用陰陽二氣的消長來解釋事物的運動變化。中醫(yī)運用陰陽對立統(tǒng)一的觀念來闡述人體上下、內外各部分之間，以及人體生命同自然、社會這些外界環(huán)節(jié)之間的復雜聯(lián)系。陰陽對立統(tǒng)一的相對平衡，是維持和保證人體正?；顒拥幕A；陰陽對立統(tǒng)一關系的失調和破壞，則會導致人體疾病的發(fā)生，影響生命的正常活動。

以上這些我們至今沒有辦法解釋所運用的陰陽學是一個什么樣的學科，它里面所講的“氣”到底明確的指什么東西，而中醫(yī)類似于“虛”、“虧”、“旺”之類的描述疾病機理的術語沒有明確的界定，而且通過現(xiàn)在的科學手段沒有辦法理解這些術語的確切意思。所以，中醫(yī)的正處在一個較尷尬的地位。

但是，我們不能因為沒有科學術語去界定就說中醫(yī)是偽科學，因為中醫(yī)在我國已經(jīng)有數(shù)千年的發(fā)展歷史，無數(shù)的病人通過中醫(yī)的治療方法得到康復。顯然中醫(yī)理論是有內在的科學依據(jù)的。

3.2中醫(yī)的特點。

既然我們前面討論了科學與偽科學的區(qū)別，那我們下面就來討論一下中醫(yī)是否滿足科學或者偽科學的定義或特性。

中醫(yī)的研究對象是人，并且是具有生命體征的人。探討的是人的生、長、壯、老、已的生命現(xiàn)象，揭示的是人體的形態(tài)結構、生理功能和疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律，目的是為了增進人體健康，預防與治療疾病，提高生命質量?，F(xiàn)代公認的科學試驗方法，如重復、對照、隨機、盲法等原則的本質是追求事物或現(xiàn)象的共性。而中醫(yī)辨證論治的本質是努力追求事物或現(xiàn)象的個性，最終實現(xiàn)個體化診療，這是中醫(yī)賴以發(fā)展的基礎。中醫(yī)理論是“百家爭鳴”，中醫(yī)的研究對象又千差萬別。這決定了中醫(yī)思維方式的細致性。換句話說，個體化思維是中醫(yī)的特點，中醫(yī)具備可變性的特征。

能夠在一定程度上激活認識主體的想象力和創(chuàng)造力，獲得單從分析方法所得不到的結果。不難看出中醫(yī)有著和科學一樣的主體際性。

中醫(yī)得到的結論是系統(tǒng)的，彼此聯(lián)系，互不矛盾。中醫(yī)理論的形成，堅持走從感性認識提升到理性認識的路線。聯(lián)系感性認識和理性認識的紐帶是若干假設的命題。這類命題是一種猜測性的陳述。在中醫(yī)學形成和發(fā)展的過程中，歷朝歷代的醫(yī)家就是在臨床觀察總結的基礎上，提出并運用各種命題，在辨證施治、遣方用藥等方面形成一系列理論觀點和指導原則，然后經(jīng)過長期醫(yī)療實踐的反復檢驗，不斷修改和完善，使之逐步接近于客觀實際和客觀規(guī)律，最終形成今天所倚重的經(jīng)典理論，并據(jù)此作為本學科的檢驗標準。因此，中醫(yī)命題的論證，實際上已經(jīng)發(fā)展成一個系統(tǒng)的知識構架。其在臨床上已經(jīng)證明了自身的規(guī)律性和實踐性，并表現(xiàn)出部分真理性。

事實上，在幾千年來形成的中醫(yī)命題中，有些已經(jīng)成熟為科學理論的重要組成部分，有些則正在向科學理論轉化，還有些則由于研究策略或驗證能力等原因，還暫時處在“休眠期”。從這一角度看，中醫(yī)不乏精確性的特征。

中醫(yī)的結論在可控條件下，可以接受重復的臨床檢驗。作為一門以哲學為理論基礎的學科，中醫(yī)客觀存在一些未經(jīng)證實的超前理論。

盡管中醫(yī)無法完全運用現(xiàn)代科學理論解析，但從上面對中醫(yī)特點的分析可以看出，中醫(yī)理論體系中包含著科學的特征，中醫(yī)是有科學依據(jù)的一門學科。

4.結論。

中醫(yī)從它誕生之日起，就始終堅持把實踐作為檢驗其理論或學說是否合理的唯一標準。作為一種理性認識成果，中醫(yī)的科學性、真理性通過漫長的醫(yī)學實踐活動的檢驗才得以確立。從本質上說，它是一門實用的臨床醫(yī)學。中醫(yī)理論沒有明確地闡述在研究人體的過程中確立的“視察——創(chuàng)建模子——預測——驗證”的技術路線，更沒有建立還原性實驗室。本學科的全部假設檢驗都是在臨床實踐中、在活人身上無序地進行操作。中醫(yī)強調功能表象，這使傳統(tǒng)中醫(yī)無需提出深入認識物質結構和弄清功能細節(jié)的任務便能取得臨床療效。盡管中醫(yī)的治病機理沒有深入到微觀層面，但它經(jīng)受住了幾千年的時間檢驗，療效是有目共睹的。因此我們可以的認定，祖先留下的中醫(yī)是科學的！

5.參考文獻。

[1]孟慶偉.科學技術哲學.哈爾濱工業(yè)大學出版社,20xx(9).

[2]高揚帆.試論偽科學.[j]南寧:廣西社會科學,20xx(1).

[3]祝世納.自然辯證法原理.上東師范大學。

[4]劉玉珍.中醫(yī)生理病理系統(tǒng)論.

[5]羅永浩.我的奮斗.哈爾濱工業(yè)大學出版社,20xx(9).

[6]方舟子與王琦辯論.優(yōu)酷視頻.

讀書小研究怎范文簡短篇五

一、讀書的重要性（200字）。

讀書是人類進步的階梯，也是思想的源泉。正如歌德所說：“書籍是人類知識的總結?！蓖ㄟ^閱讀不同類型的書籍，我們能夠擴大自己的視野，增加知識儲備，提高思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。讀書不僅能夠幫助我們了解世界的變化，還能夠拓寬我們的想象力和創(chuàng)造力，從而成為即使在復雜環(huán)境中也能保持積極心態(tài)的人。

二、培養(yǎng)閱讀習慣的重要性（200字）。

培養(yǎng)良好的閱讀習慣是我們提升自身素質和追求個人發(fā)展的基礎。通過閱讀，我們能夠更加理性和批判地看待世界，培養(yǎng)全面的思考能力。同時，閱讀也是開展人與自然、人與社會關系的重要途徑。當我們閱讀關于人文社科、自然科學、醫(yī)學教材等書籍時，我們不僅可以了解到各個領域的前沿知識，還能夠通過實踐應用，為推動社會進步、改善人民生活貢獻自己的力量。

三、閱讀對個人發(fā)展的積極影響（300字）。

閱讀對個人發(fā)展有著積極的影響。首先，閱讀可以豐富我們的詞匯量和表達能力。通過閱讀，我們能夠接觸到各種各樣的文字，從中學習到不同領域的專業(yè)術語和表達方式。其次，閱讀還能夠提高我們的思維能力和解決問題的能力。在閱讀中，我們需要關注作者的論點、邏輯、實證等，通過不斷思考和分析，能夠鍛煉我們的思辨和問題解決能力。最后，閱讀還能夠拓寬我們的視野，增加我們的知識面，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。通過了解不同的文化、歷史和思想，我們能夠培養(yǎng)出跨文化的視野和獨立思考的能力。

四、如何進行高效閱讀（300字）。

進行高效閱讀需要一些技巧。首先，要有明確的目標和計劃。在閱讀之前，我們應該明確自己為什么要讀這本書，要達到什么樣的目標，并制訂相應的計劃。其次，要選擇適合自己的閱讀方式。有些人喜歡在紙質書上做筆記，有些人喜歡用電子設備進行閱讀。選擇適合自己的方式能夠提高閱讀的效率。另外，要學會篩選和記憶重要信息。閱讀速度快并不等于高效閱讀，我們需要學會抓住關鍵信息，進行適當?shù)恼砗陀洃洝Ｗ詈?，要勇于思考和質疑。閱讀不僅僅是接受信息，更是進行思考和質疑的過程。在閱讀中勇于提出問題，思考其中的邏輯，有助于提高我們的思維能力。

五、閱讀的價值與未來展望（200字）。

閱讀的價值在當今社會變得愈發(fā)重要。在信息化和知識經(jīng)濟的背景下，唯有通過不斷學習和閱讀，我們才能夠不被時代拋棄。未來，閱讀將繼續(xù)扮演者重要的角色。不論是傳統(tǒng)紙質書還是數(shù)字出版物，閱讀都將是人類獲取知識、培養(yǎng)素質和進行個人發(fā)展的有力工具。因此，我們應該珍視每一本書，保持良好的閱讀習慣，不斷提升自己的閱讀技巧，以利用閱讀的力量成就自己的人生。

讀書小研究怎范文簡短篇六

粗讀了王鑒博士的《課堂研究概論》，才淺淺體會到課堂研究的實質是在課堂中進行課程與教學問題的研究，而非我們通俗所想的研究課堂本身。一直以來我總是混淆這個概念，而今雖有點體會，但還不是很深。當翻到第十八章的時候，覺得這個題目——“課堂教學的有效性問題”比較熟悉，因為近幾年我們學科也一直在討論這個課題，什么樣的體育課才稱得上有效？緣此，故細細地拜讀了幾篇，現(xiàn)結合自己的實踐談談想法。

一、課前準備要充分

1、合理的教學設計

我們進行的教學設計應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，結合學生身心發(fā)展特點，使學生對學習有興趣，樂于接受，同時也學到和掌握科學鍛煉身體的方法。教學設計中應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學生興趣，調動積極性，而對那些單調、乏味、重復的教材進行改編，使之體現(xiàn)游戲性和競爭性。如教學設計中要注意隊列隊形的轉換與銜接以及每個教學內容的教學意圖。

2、合理的教學目標

目標統(tǒng)領內容，引領學生發(fā)展是有效教學的依據(jù)。教學目標過高則難以實現(xiàn)，就會使學生喪失信心，但是過于簡單又無法起到激勵的效果。如去年我們城東片教研活動時，有一位老師上的是小學二年級教材，要求掌握軍事五項素質：有前后滾翻、向左右轉走、頭上方拋球等，我想對于二年級的學生來說要求過高了吧！因此教學目標的制定應該具體明確，有可操作性，并還需符合學生的實際水平。

3、合理利用場地器材

合理利用場地器材是上好體育課的前提，有效的場地器材布置可以達到激發(fā)學生興趣的目的。如上半年“潮涌普陀”張其斌老師上的籃球課中，將學習籃球運球技能的場地劃成一個同心圓，分前后排，這樣既將學生都在自己的視野之內，又很好的解決了練習的密度和強度等等，使學生有強烈的興趣來學習這節(jié)內容。

二、駕馭課堂要自如

駕馭課堂的能力是實現(xiàn)有效教學的關鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。一般，將課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”處理好，我想已經(jīng)是成功一半了吧！

1、課堂的有序

有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，安排常規(guī)內容上不應經(jīng)常變動，必須有一定的穩(wěn)定性。而且要將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上，平時要不斷提醒，對于違反的同學要求其及時改正。整個課堂的有序，是上好體育課的基礎。

2、課堂的有味和有趣

課堂的有趣和有味，將它合起來稱其有趣味。就是指教學的內容和方法有趣味，在小學體育課堂教學中，游戲就發(fā)揮了相當大的作用。由于學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。體育游戲的教學不僅要遵循學生全面發(fā)展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動或比賽中。讓學生回味無窮，希望每節(jié)都是體育課。

有趣味還應表現(xiàn)于教師的語言，語言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語言的藝術性越高，則教學效果越好。人們往往以為，只有進行思想教育，傳授文化知識的教師應該講求語言的藝術性，可是我認為只要是一名教師就應該講求語言的藝術性，這就是教師的職業(yè)特點。對于體育課，由于教師教學環(huán)境相對開闊，學生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當?shù)哪７聞幼骱瓦m當富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力的語言去感染、鼓勵、吸引學生。我記得舟山蓉蒲學院的嚴老師講過：特級教師最厲害的就是一張嘴，他在一節(jié)課中表揚學生的話從沒重復過。

三、課后反思要深刻

課后反思促進教師進步，教學是永遠無法達到完美的，因此在每次課堂教學后，進行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。反思所寫的內容可以是：（1）寫成功之處（2）寫不足之處（3）寫學生創(chuàng)新（4）寫教學靈感（5）寫教學中困惑的問題等等。

課后反思是教師對自己教育教學思想、行為、效果等方面的理性思考，是一位教師業(yè)務提高的必要手段。一個只顧教課而不善于反思總結的教師，是難以成為名師的。寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

最后，就像德國著名教育家第斯多查認為的那樣，“如果使學生習慣簡單的接受或者被動學習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！斌w育課堂就要求學生動起來，在玩中學，在笑中練，一張張稚嫩的臉上都帶著汗水的笑臉！

希望自己片面的理解能在教學實踐中不斷結合，不斷提高，使自己更有信心的面對新課改要求下的體育教學發(fā)揮出更有效的積極性，真正的提高體育課堂教學的有效性。

讀書小研究怎范文簡短篇七

《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書筆記從這些論文里能學到我們平時在教學中所沒用到的先進教學經(jīng)驗和理念。在德育篇中，我們讀出如何聾校班主任必備的三種素質：“慧眼、慧心、慧筆”。我認為說得很實際，在我們工作生活中有值得學習的地方。在語文教學篇我們讀到了：“運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化聾校語文教學”這些具有先進理念的文章。因為運用現(xiàn)代教育技術。

第一、揚長避短，充分發(fā)揮聾生的視覺功能。

第二、能激興趣，調動學生學習主動性。

第三、化繁為簡，提高記憶能力。

第四、交互式教學，滿足每個學生的要求。

《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書筆記蘇霍姆林基語“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！泵@童雖然有聽力缺陷這一生理癥狀，但多媒休計算機的出現(xiàn)，實現(xiàn)了圖、文、聲茂的教學，通過多種形式對學生的視覺、聽覺、觸覺等進行多方位的刺激，彌補了聾生由于耳聾缺陷造成的障礙，優(yōu)化了聾校的語文教學，極大地提高了聾校語文教學效果。這段語言是那么有說服力，值得我們學習。

《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書筆記在數(shù)學教學篇中我們讀到了：“淺談小學生數(shù)學直覺能力的培養(yǎng)”這些年我一直從事低年級教學，因為聾生的最大特點是認知能力差，構建知識能力也差，遺忘的特快。因為他們認知能力差，學習起數(shù)學最好讓他們能自己動手操作一下，從而通過構建知識要記得容易些，等忘記的時候也能慢慢的回憶起來。所以我認為周老師在這篇文章中說：

1、重視學生的感悟作用。

2、培養(yǎng)學生的猜測意識。

3、引導學生的發(fā)散思維。很有道理。里面的許多論據(jù)值得我在教學中借鑒。

《現(xiàn)代特殊教育研究》讀書筆記其實書中的許多內容跟我們工作中的經(jīng)歷是一樣的，但我們只是不會用語言來表達罷了，總之，讀完這兩本書，不僅讓我提高了寫論文的能力，也提高了我的業(yè)務能力。

讀書小研究怎范文簡短篇八

當讀到《救助行為與文化傳遞》這篇文章時，我不禁想到后世對于秦始皇修筑長城這一歷史事件的評價：“禍在一時，功在百世?！?/p>

說這些話的人，只因為他們站在高處，舒適愜意地遙看著他人的痛苦，所以自以為目光遠大。其實，草木只一秋，人生只一世，誰都沒有權力判定他人的犧牲。

或許有人會有此一問：“如此說來，我們根本就不必愛護環(huán)境，珍惜資源，所有的惡果讓后世之人承擔便罷。不是嗎？”我決無此意。

《哈利·波特》中，當哈利·波特不得不與黑魔頭——伏地魔決一死戰(zhàn)時，鄧不利多教授告訴他：“被迫面對戰(zhàn)爭與昂首挺胸地走進角斗場是不一樣的?！笔堑?，我們愿意承擔自己的歷史責任，保護好我們的家園，力求實現(xiàn)“前人栽樹，后人乘涼”。但是，我們一定不愿意被拖進角斗場與野獸撕殺，以此來實踐生命的價值。

一個人本身的想法，別人很難評定對與錯。同理，一個人生命的價值，別人亦很難妄下定論。張華救老農值不值，我想，張華的行為本身已作出回答。

至于文中提到人類的行為與其所傳承的文化一事，我對此知之甚少，不敢妄言。但我想古今中外無不在傳承著這樣一種文化：敬畏生命，尊重生命！

讀書小研究怎范文簡短篇九

搞清楚，清楚來龍去脈。文獻有新有舊，有些學科或專題文獻的半衰期很長，經(jīng)典文獻的閱讀是很重要的，只下載幾篇新文獻是很難理解全貌的。2.要有意識閱讀大家的文獻，閱讀某個領域或專題中程碑式的文獻或文獻綜述。這些文獻對于初學者了解一個學科或領域的發(fā)展很有幫助，對于某個階段的重要文獻提供了一個查找的捷徑。從中可以很快了解一些相關理論和學說、重要結果的進展。

3.要善于分析自己研究領域中一些國內外代表性實驗室的論文，通過分析一個實驗室的論文目錄，可以了解這個實驗室的發(fā)展過程和研究興趣的發(fā)展、拓展。

4.要善于分析本領域一些代表性學者的論文，通過分析這些引領學科或領域發(fā)展的科學家的論文目錄，同樣可以看到他(她)個人研究興趣和研究生涯的發(fā)展，以及他(她)所領導的研究團隊的發(fā)展過程。

如何做閱讀筆記呢?

5.在廣泛閱讀的基礎上，要善于總結和整合，類似minireview的方式。如果能將類似相近的一些重要文獻(如10-20篇)，進行整合和歸納，理出最新的幾個專題的進展，無疑會加深對所閱讀的文獻的理解。那么筆記記什么?記錄新進展。哪些是新進展?需要廣泛閱讀才能知曉。

6.閱讀任何文獻或專著，一定要記錄清楚文獻題目、出處、作者、發(fā)表年代、期卷、頁碼等等信息，這些信息是以后引文時必須的，不要嫌麻煩，如作者欄目是需要將所有作者都要記錄全的。

7.有些重要文獻需要精讀，讀幾遍是不行的，要很熟悉。這類文獻在不同時期讀有不同時期的理解，如開題階段，可能比較注重某個方向或領域的理論和觀點、實驗方法和技術手段;在實驗階段，可能比較注意進行結果之間的比較，根據(jù)文獻結果和變化規(guī)律，對自己的結果進行一些趨勢預測;在論文寫作階段，可能會比較關注結果分析、理論學說的驗證等等。與之相應，多數(shù)文獻是需要泛讀的，可能只需要讀讀題目，可能只看看摘要，也可能只瀏覽一下圖表等等。

8.要重視論文的題目和摘要，這是很重要和簡潔、精煉的信息。一篇論文的精華部分都在這里了。同樣文章中的一些重要信息也是需要特別關注的，如生態(tài)生理學特別關注物種對環(huán)境的適應，那么環(huán)境條件就是很重要的信息了，如物種的分類地位、生物學習性、地理分布，以及分布區(qū)的海拔、氣候和植被等等。

9.閱讀文獻和專著是需要積累的.，要堅持不懈，多研究和教學工作恐怕一生都要堅持閱讀新文獻和著作。讀文獻有個量變到質變的過程，閱讀量大了，積累多了，需要總結的方面就多了。這樣日久天長，通過知識的整合，知識框架會逐漸完善，自己肚子里的“貨”就會感覺逐漸充實起來了，用和取的時候就會很自如。

10.從初學者到專家的轉變，只要有心，只是一個時間問題。信息就是資源，知識就是信息的積累和過濾、整合。無論參加學術會議，還是討論會，有些人說了很多，占用很多時間，但你會感覺沒有多少新的信息或知識，但有些人一開口，話不多，你馬上就會感覺到人家肚子里知識的儲存量，激烈爭論的氛圍，會立即安靜下來，聽眾會被吸引，這就是所謂的專家了。專家不是萬金油。博士畢業(yè)后，都應該成為一個領域的專家。再磨練積累幾年，就一定會是名副其實的專家了。

寫了這么多，似乎還是有些空。我信奉的還是那句話：好記性不如爛筆頭!該記的就要記，做學問，捷徑不多。勤能補拙，書山有路勤為徑嘛。還要記住“傷其十指，不如斷其一指”的道理，如果興趣太廣，面面俱到，在信息時代，成為萬金油是可能的，但要成為專家可就難了，要學會“舍”和“得”。

讀書小研究怎范文簡短篇十

我是霍邱一中南校區(qū)的紀保鑫老師，我擔任的是一中南校區(qū)八（8）班的班主任和語文教學工作。

我班共有65名學生，其中留守學生有27位，在這些留守兒童中，以20xx年計算，16歲的3人，15歲的23人；14歲的1人。大多數(shù)留守兒童家庭經(jīng)濟情況一般，其中家庭困難的有4人。父母基本上都是非事業(yè)單位人員，有2位留守兒童父母雖是事業(yè)單位人員，但在鄉(xiāng)下工作，很少回來。其他留守兒童的父母都常年在外地工作，很少回來，孩子們基本上都是由祖父母或外祖父母監(jiān)護。如小a同學，小d同學，父母常年在外工作，過年都很少回來，孩子只能在放假時到父母打工地與父母團聚。

1、與留守兒童一起生活的監(jiān)護人情況如下：父母有一方陪讀的學生有12人；由祖父母監(jiān)護的有11人；由外祖父母監(jiān)護的有2人；自己租房住的有1人，由托管中心監(jiān)護的有1人。

2、監(jiān)護人的不同對留守兒童的學習情況和心理狀態(tài)的影響。

首先，與非留守兒童相比，監(jiān)護人的不同對留守兒童的學習。

情況和心理狀態(tài)的影響較為明顯。比如在我班成績優(yōu)異的基本上都是非留守兒童，而在學業(yè)成績較差的學生群體中，留守兒童所占的比重很大。非留守兒童性格較為開朗活潑，大多數(shù)樂于與人交往，而不少留守兒童在這個方面要差一點，顯得沉默內向。如小c同學雖然學業(yè)成績很優(yōu)秀，但是不愿與他人交往，每天只專注于自己的學習，很少與同學交流；再如，f同學雖然個性活潑，熱情開朗，但學習上不夠上進，學業(yè)成績一般。

其次，在留守兒童中相比較，監(jiān)護人身份的不同對留守兒童的學習情況和心理狀態(tài)的影響也有不同，只是明顯度要弱一點。由父母一方監(jiān)護的比由祖父母監(jiān)護的要好，由祖父母監(jiān)護的比外祖父母監(jiān)護的要好一些，由外祖父母監(jiān)護的比在寄宿中心寄宿的學生要好一些。g同學由寄宿中心托管，雖然寄宿中心也安排了老師進行管理，但不夠細致，孩子養(yǎng)成了一些不好的習慣，比如晚上偷著上網(wǎng)，作業(yè)馬虎等。

平時愛打牌，看電視，對孩子的學習基本上是放任不管，我多次與他們交流，都沒有取得明顯的效果。因為，他們認為每個孩子頭上都會有顆露水珠子，孩子能學好當然好，學不好只要不學壞，他們也算是完成任務了，以后的路由孩子自己走，有這種認識的爺爺奶奶不在少數(shù)，有他們監(jiān)管的孩子的表現(xiàn)大多不是很好。隨著，孩子年齡的增長，監(jiān)護人的教育方式也有一些變化主要表現(xiàn)在：在孩子小的時候，犯了錯，會打、罵，現(xiàn)在基本上不在打罵孩子，頂多說說；其次，小時候對孩子的要求嚴一點，現(xiàn)在有些家長對孩子的學業(yè)已經(jīng)放棄了，對孩子的學習放任不管了。

4、學校有時會通過《致家長的一封信》的形式與留守兒童的監(jiān)護人進行交流，但次數(shù)少而且以事務性交流為主，效果一般。班主任與留守兒童的監(jiān)護人交流多一點，主要是通過電話交流的形式，與監(jiān)護人交流，有時也找家長到校面談或家訪，有的有一定的效果，有的效果不明顯。

1、我班上的學生對紙質書籍的閱讀興趣較濃。閱讀書籍主要是到書店購買和同學之間交流，他們一般通過電視和網(wǎng)絡獲取外界新信息，以看電視為主。

凡世界》，余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》等等。

3、每學期，我們都會做閱讀計劃，學期開始時會安排閱讀書本后面的“名著導讀”部分推薦閱讀的名著，期中考試前讀完一本，放假前再讀完一本，假期里再讀一本，時間上，要求比較靈活，只要在規(guī)定的時間內完成即可。在閱讀方法上我指導學生用“圈點勾畫”的方法，并做摘抄。每個月開展一次閱讀交流會活動，交流自己的讀書心得，分享自己喜歡的作品與片段。每節(jié)語文課課前有一個背誦自己喜歡的優(yōu)美片段的環(huán)節(jié)，另外，要做手抄報，并評選出優(yōu)秀作品，在“作品展示區(qū)”展出！以此進行監(jiān)督和評價。如這個寒假我們就安排了一個“讀一本好書”的活動，要做手抄報，開學時，由圖書管理員主持，進行了手抄報交流活動，評選出的優(yōu)秀作品要在“作品展示區(qū)”展示。

4、在閱讀內容方面，從目前調查的情況來看，孩子們更喜歡讀時文，比如郭敬明的作品《讓悲傷逆流成河》、《愿風裁塵》等；還有一些玄幻的作品與漫畫作品如《龍族》；雜志孩子們也比較喜歡讀如《讀者》《意林》《文苑》等。留守兒童與非留守兒童在書籍選擇上沒發(fā)現(xiàn)有什么太大的差異。

免孩子們總是沉迷于電子產(chǎn)品中，又可以有一個輕松愉快的交流機會，增進親情。

6、在閱讀時間上，正常上學期間，大多數(shù)同學安排在晚上完成所有作業(yè)之后，周六、周日，寒暑假沒有固定的閱讀時段。

7、我們班要求每學年每位同學要讀完六本“大部頭”的作品，其中四本為課后推薦新課標規(guī)定的書籍，其他兩本一般是由老師、家長或同學推薦的。由于，開展了一系列的活動，如：班級好書推介會、家長好書推介會、讀書交流會、主題閱讀課、手抄報、師生共讀一本書等活動，大多數(shù)學生的閱讀情況，我有一定的了解。

8、我們開展了一期“與孩子共讀一本書”活動，也做過要求，但是沒有真正落實下來，與孩子共讀一本書的家長很少，我所知道的只有4為家長。比如k同學的家長就和孩子共讀了肖復興的《一個女中學生的日記》這本書。

9、閱讀課的開展，進一步提高了學生閱讀的興趣，拓寬了閱讀的范圍，效果還是很不錯的，對孩子成長的各方面都有一定的積極的影響，這一點可以通過主題閱讀課后，學生寫的作文中可以看出。

開展一次讀書交流會，在整本書讀完之后，要做手抄報并展示；二是、主題閱讀課，結合單元教學內容由學生推薦與單元教學主題相近的作品，精選四到五篇，印出來發(fā)給學生，然后讓學生用圈點勾畫的方式讀一讀，寫一寫心得體會，然后各小組推薦代表在全班交流，最后背一背自己喜歡的片段，一般的情況下一節(jié)課的時間完成。為了節(jié)約時間，材料會提前發(fā)給學生；三是，“時文閱讀課”由學生帶來各種時文雜志如《讀者》、《意林》、《文苑》、《思維與智慧》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《時文選粹》等，充實到班級圖書館里。然后每周一下午的第三節(jié)課，由圖書管理員組織大家閱讀。下課前5分鐘請幾位學生到講臺上談一談閱讀體會。喜歡的話可以借回家繼續(xù)閱讀；四是，好書推介會，分為學生好書推介會和家長好書推介會?！凹议L好書推介會”一般安排在放假之前，由家長委員會組織家長到班里開展，由家長向孩子們推薦一些好書，在每本書的扉頁上，家長要寫上一段寄語，然后將這本書捐獻給我們的班級圖書館。這樣不僅可以提高家長對閱讀的認識程度，而且還能激發(fā)學生閱讀的興趣，效果不錯。也算是一種“親子閱讀”了吧。在這些過程中，沒有為留守兒童做特別的設計，所以沒有發(fā)現(xiàn)特別不一樣的地方，學生收益的多少更多的取決于學生個體的特點。

下了眼淚，如感恩的體裁，勵志的體裁等等。他們也有不良的閱讀習慣，比如：閱讀停留在娛樂性閱讀的淺層次上，吸收借鑒的少；有的學生喜愛玄幻作品和校園青春小說系列等不夠健康的作品；還有一部分學生沉迷與網(wǎng)絡閱讀，如白落梅作品，他們自己還加入網(wǎng)絡寫作，希望自己能夠成為網(wǎng)絡寫家；另外，不能做好閱讀計劃，有的同學在其他課堂上讀書等。為此，我們專門做了幾期班會課，對閱讀行為進行指導。

12、對留守兒童在閱讀習慣培養(yǎng)上一是，要有正確的認識，在初中階段，受到中考指揮棒的影響，一些家長和老師覺得閱讀耗費時間而又沒有效果，不愿讓孩子多讀書；二是，要加強閱讀指導，讀什么，怎么讀要做具體的指導；三是，開展活動，以活動為牽引激發(fā)學生閱讀的興趣并能有效監(jiān)督與評價。

抄，寫不少于一千字的短評（篇數(shù)不限），結果就有好幾位家長發(fā)短信給校長，抱怨語文作業(yè)太多了。所以改變對“閱讀”的偏見，在初中階段很重要。其次，學生缺少閱讀的時間，閱讀需要一種“靜”的狀態(tài)，可是孩子們整天都被各種各樣的試卷，資料折磨的筋疲力竭了，既沒有了閱讀的心情，也沒有進行閱讀的時間。曾做過調查，進入初中后，我班大多數(shù)學生，做作業(yè)要到晚上9點半之后，洗一洗上床睡覺就已經(jīng)十點多接近十一點了，早晨六點鐘左右就要起床，所以孩子們的時間比較緊張。

要改變還得依靠教育主管部門，一是加大宣傳，改變人們對閱讀認識上的誤區(qū)；二是開展一些活動，促進學校、老師對閱讀的重視，前不久，由教育局和國學堂一起舉辦的“城郊區(qū)義務教育階段國學經(jīng)典誦讀比賽”就收到了很好的效果；三是，語文老師要有擔當，要努力尋求突破的途徑，如我校的屠志成主任就努力開展“課堂內的課外閱讀”提高課堂教學效率，將節(jié)省下來的課時用于學生的課外閱讀；四是，加強溝通，讓家長參與進來。比如每學期，我們班都要由家長委員會組織家長到班里開展“家長好書推介會”由家長向孩子們推薦一些好書，在每本書的扉頁上，家長要寫上一段寄語，然后將這本書捐獻給我們的班級圖書館。這樣不僅可以提高家長對閱讀的認識程度，而且還能激發(fā)學生閱讀的興趣，效果不錯。

讀書小研究怎范文簡短篇十一

作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。你知道課題研究讀書心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關于課題研究讀書心得，供大家閱讀!

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進行單元教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。

另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多……。

最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝!

首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環(huán)節(jié)，并且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調動了學生的積極性。

其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節(jié)課內容，或給學生留下想象空間。總之，學生對單調的歷史課有了重新的認識，部分學生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。

另外，在研究過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，學生對來自于導語或結束語中的歷史事件或人物興趣較大，他們或評說，或探究，或用于其他課的學習中，或將語文中的知識用于歷史課的學習中。如此，學生們真正的學起來了。

通過這個活動，參與研究的老師們也感到了學生的變化，大家一致認為，教學比以前有意思了，學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質各方面都有提高，教學理念也有提升，也了解了更多的史學前沿動態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝閆璟老師的指點，謝謝大家了。

12月19日，學校領導請來了教研室李主任，我有幸聽了《怎樣進行小課題研究》的講座，聽后，讓我耳目一新。講座中首先闡述了康川學校教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說來，現(xiàn)狀一：重申報，輕研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究。現(xiàn)狀五：課題研究要求過高?，F(xiàn)狀六：課題研究的時效低。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！焙茱@然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調乏味的義務，教師就會很幸福!有時我們的生活中也許就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧!而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進行小課題研究一般有以下五個步驟:。

第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。不能跟風，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉化、某節(jié)內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。

第二，尋找解決問題的辦法。進行小課題研究尋找方法其實。

也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料，還包括通過實地調研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，并對材料進行整理歸納分析，為下一步研究做準備。

第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應特別強調，小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節(jié)，注意對細節(jié)的反思與改善。

第四，解決過程總結出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學反思”。第五，把總結出來的方法應用與教育教學。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些小課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。