有關(guān)寫陳獨秀的范文(5篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)寫陳獨秀的范文(精)一

醒目化：為了吸引消費者，便于消費者參觀選購，賣場里順客流方向最打眼的位置，或是顧客站在賣場入口處就能看到的區(qū)域，陳列的衣服應(yīng)當陳列當季主推的流行款式，一般顧客的選擇度和接受度都較高；稱為店面“黃金區(qū)”。顧客走進賣場后大部分顧客在店內(nèi)都喜歡沿著墻逆時針方向行走，并且容易被明亮的光線、跳躍的色彩或者模特的服裝吸引，總?cè)滩蛔∫幻ｎ櫩偷淖⒁饬ν性谪浖苡疑戏?，視線很難顧及到犄角旮旯。

男性顧客的黃金視覺中心距地面85cm—180cm之間。店里的角落或柱子后等不容易讓顧客發(fā)現(xiàn)的地方，陳列一些顏色相對獨立，或存貨已不多、尺碼不全的衣服。賣場的陳列要有時尚感，讓顧客從店鋪陳列中清晰了解主推產(chǎn)品，主推色，獲取時尚信息。根據(jù)消費者的心理要求和購物習(xí)慣，對于同一品種或同一系列的服裝應(yīng)在同一區(qū)位展示。

1、特寫陳列：采用烘托對比等手法，宣傳店內(nèi)有特色的服裝。利用特殊光源照射或擺在明顯位置，突出重點服裝。

2、陳列展示:在服裝陳列時，無論采用何種設(shè)施，都要讓消費者容易接觸服裝，方便購買，并有一種美的享受。服裝的陳列不是一成不變的，要經(jīng)常給消費者常變常新的感覺，不斷吸引消費者的注意力，創(chuàng)造最佳銷售效果。

3、主題陳列：給服飾陳列設(shè)置一個主題的陳列方法。主題以適應(yīng)季節(jié)而變換，它能使當季衣服及時展示，吸引顧客的注意力和購買力。

4、整體陳列：將整套商品完整地向顧客展示，比如將全套服飾作為一個整體，模特型從頭至腳完整地進行陳列。能為顧客作整體設(shè)想，便利顧客的購買。避免商品因尺碼不全，影響顧客購買欲望，模特陳列商品尺碼碼一定要齊。

5、整齊陳列 根據(jù)服裝的品種、顏色、規(guī)格、檔次等分別陳列。可以按照圓領(lǐng)、桃領(lǐng)、翻領(lǐng)、分開展示。按貨架的尺寸，確定商品長、寬、高的數(shù)值，將商品整齊地排列，突出商品的量感，從而給顧客一種刺激，整齊陳列的商品通常是店鋪想大量推銷給顧客的商品，或因季節(jié)性因素顧客購買頻率高的商品等。

6、單款陳列：一般為庫存剩最后一件或兩件規(guī)格都不同陳列在一起，是利用不同規(guī)格商品之間價格上的差異來刺激他們的購買欲望，目的可以減少店面掛貨數(shù)量，促使有空間展示其它商品。

7、關(guān)聯(lián)陳列 指將不同種類但相互補充的服飾陳列在一起。運用商品之間的互補性，可以使顧客在購買某商品后，也順便購買旁邊的商品。它可以使得專賣店的整體陳列多樣化，也增加了顧客購買商品的概率。它的運用原則是商品必須互補，要打破商品各類間的區(qū)別，表現(xiàn)消費者生活實際需求。

8、比較陳列 將相同商品按不同規(guī)格和數(shù)量予以分類，然后陳列在一起。它的目的是利用不同價格上的差異來刺激他們的購買欲望，促使其因廉價而做出購買決策。

9、分類陳列 根據(jù)商品質(zhì)量、性能、特點和使用對象進行分類，向顧客展示的陳列方法。它可以方便顧客在不同的花色、質(zhì)量、價格之間挑選比較。

1、全面有效的展示商品使顧客在店內(nèi)滯留時間延長是賣場行銷的關(guān)鍵所在，顧客心理與視線的雙重包圍從而促使其完成購買過程。一般來說顧客習(xí)慣瀏覽的路線即是店內(nèi)的主通道。其中熱銷款、流行款、主打款應(yīng)擺放在主通道的貨架上，便使顧客容易看到、摸到。至于副通道一般由主通道所引導(dǎo)用于布置輔助款及普通款商品。

2、照明對于店內(nèi)陳列起了很大的輔助作用，不僅可以使產(chǎn)品形成一種立體的感覺同時光影的強烈對比也有利于突出產(chǎn)品的特色，突出店內(nèi)色彩增強產(chǎn)品吸引力與感染力。

3、音色設(shè)備的主要作用有以下幾點

a營造購物氣氛

b迎合顧客心理

c 宣揚品牌文化

d 疏解顧客情緒

服裝陳列色彩組合搭配方法 賣場色彩規(guī)劃的要點，服裝賣場色彩的規(guī)劃，賣場中的色彩布置不僅要重視細節(jié)，更要重視總體的色彩規(guī)劃，成功的色彩規(guī)劃不僅要做到協(xié)調(diào)、和諧，而且還應(yīng)該有層次感、節(jié)奏感。能吸引顧客進店，并不斷在賣場中制造驚喜，更重要的是能用色彩來誘導(dǎo)顧客產(chǎn)生購買的欲望。一個沒有經(jīng)過規(guī)劃的賣場常常是雜亂無章或平淡無奇的，顧客在購物時容易出現(xiàn)視覺疲勞，沒有激情的感覺。

有關(guān)寫陳獨秀的范文(精)二

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信、

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性、

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點、全文圍繞一個“怒”字展開：

（一）太丘怒、友人“過中不至”太丘“舍去”

（二）友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

（三）元方怒、表現(xiàn)在兩個方面：

1、對友人“無信”“無禮斥責、

2、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標有三：

a、積累文言詞語、

b、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、

c、通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、

依據(jù)課程標準及學(xué)生實際情況確立目標b和目標c為教學(xué)重點，目標c為教學(xué)難點、

《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說新語》記事的特點、也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果、從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、

根據(jù)課程材準要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用

（1）自主學(xué)習(xí)方法、

（2）誦讀品味法、

（3）圈點評注法、

a、設(shè)計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動、

依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”、

b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙、

誦讀課文，整體感知、

選點重敲，總結(jié)歸納、

布置作業(yè)：背誦課文、

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書課題、

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知、使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句、

（1）元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子、“無信”、“無禮”句可以顯見、

（2）友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”、“友人慚”可見其知錯能改、

（3）友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？“過中不至”四字可否刪去？為什么？

生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤、“過中不至”四字不可刪去、因為友人失信的依據(jù)、

選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本、

板書設(shè)計：（略）

有關(guān)寫陳獨秀的范文(精)三

1、教材地位

《陳太丘與友期》七年級上第二單元8課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。

2、教材特點

這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信?！蛾愄鹋c友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：

(一)太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”

(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：

1、對友人“無信”“無禮斥責

2、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標。

3、教學(xué)目標

知識目標;積累文言詞語。

能力目標：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

情感態(tài)度價值觀目標:通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。

依據(jù)課程標準及學(xué)生實際情況確立重點積累文言詞語和培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力難點為通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

根據(jù)課程材準要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用(1)自主學(xué)習(xí)方法(2)誦讀品味法(3)圈點評注法。

1、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：

講陳元方小時候的故事，“小時了了，大未必佳”我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

3、誦讀文本，整體感知。

使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

4、小組學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探討

1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。

2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。師生明確：“過中不至”“無信”，“對子罵父”“無禮”

“友人慚”可見其知錯能改。

3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?

5、思考“過中不至”四字可否刪去?為什么?

師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。

“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。

有關(guān)寫陳獨秀的范文(精)四

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀責客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個怒字展開：

(一) 太丘怒。友人過中不至太丘舍去

(二) 友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去

(三) 元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責。2.對下車引之作出入門不顧的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標有三：

a：積累文言詞語。

b：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

c：通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

依據(jù)課程標準及學(xué)生實際情況確立目標b和目標c為教學(xué)重點，目標c為教學(xué)難點。

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

根據(jù)課程材準要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用

(1)自主學(xué)習(xí)方法。

(2)誦讀品味法。

(3)圈點評注法。

a.設(shè)計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為言為心聲。

b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

誦讀課文，整體感知。

選點重敲，總結(jié)歸納。

布置作業(yè)：背誦課文。

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。

(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。

選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。

板書設(shè)計：(略)

有關(guān)寫陳獨秀的范文(精)五

閱讀【甲】【乙】兩段文言文，完成小題。（17分）

【甲】二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

【乙】馬援①字文淵，扶風茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，諸兄奇之。后轉(zhuǎn)游隴漢間，常謂賓客曰：“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！背?，援軍還，將至，故人多迎勞之。平陵人孟冀，名有計謀，于坐賀援。援謂之曰：“吾望子有善言，反同眾人邪②？昔伏波將軍路博德開置七郡③，裁封數(shù)百戶；今我微勞，猥④享大縣，功薄賞厚，何以能長久乎？先生奚用相濟⑤？”冀曰：“愚不及?！痹唬骸胺浇裥倥?、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在兒女手中邪！”冀曰：“確為烈士，當如此矣?！?/p>

（注釋）①馬援：東漢名將。②反同眾人邪：反而同眾人一樣（來吹捧我）嗎？③開置七郡：開拓疆土，增設(shè)了七郡。④猥：說話人表示謙卑的詞。⑤奚用相濟：用什么來幫助(我)？

【小題1】解釋下列加粗的詞。（4分）

（1）今亡亦（ ） （2）項燕為楚將，有功 （ ）

（3）以為死 （ ） （4）諸兄之 （ ）

【小題2】與“又間令吳廣之次所旁叢祠中”的“之”字意思相同的—項是（ ）（3分）a．便扶向路，處處志之。 b．未若復(fù)吾賦不幸之甚也； c．醉翁之意不在酒 d．輟耕之壟上

【小題3】用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（6分）

⑴扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

⑵此教我先威眾耳。

⑶丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。

【小題4】【甲】【乙】兩段文字各側(cè)重寫了什么？陳勝和馬援身上有什么共同精神品質(zhì)。（4分）

【小題1】（1）逃走（2）屢次（3）有的人（4）覺得……驚奇（奇怪）

【小題2】d

【小題3】（⑴扶蘇因為多次勸戒秦始皇的原因，皇帝派他在外面帶兵。

⑵這是教我們首先威服眾人罷了。

⑶大丈夫立志，（志向受到）貧困反而更加堅持，年齡越大越有雄心壯志。

【小題4】【甲】文側(cè)重寫起義的原因和策劃的經(jīng)過（1分）。【乙】文側(cè)重寫馬援將自己與路博德相比，認為自己功勞少封賞多，反應(yīng)出他的謙遜不傲（1分）。兩人都有遠大志向，都有為國獻身的精神（2分)。(意思對即可。）

解析【小題1】試題分析： “亡”是古今異義字， “數(shù)”應(yīng)讀shu,為屢次，多次的意思?！盎颉备鶕?jù)語境可知是“有人，有的人”， “奇”根據(jù)語境可推知是奇怪，感到……驚奇的意思。

考點：本題考查學(xué)生理解文言字詞的意思的能力。

點評：平時要有一定的文言知識積累，一些文言詞語的常規(guī)用法是必須知道的。文下注解里面的詞句，一定要在理解的基礎(chǔ)上熟記于心。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會觸類旁通，舉一反三。另外根據(jù)語境去推斷也是一種極佳的方法。

【小題2】

試題分析：題干中的“之”是動詞，只有d項中的“之”是動詞。

考點：本題考查學(xué)生對文言詞語的理解能力。

點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據(jù)多?？疾榈脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。

【小題3】

試題分析：翻譯時要注意，關(guān)鍵詞語的意思必須要落實。此句中的關(guān)鍵詞有“以”“威眾”‘ 益’等。“以”是因為的意思，“威眾”是威服眾人的意思，‘益’是更加的意思。連綴起來，語意通順即可。

考點：本題考查學(xué)生文言語句的翻譯能力。

點評：翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。

【小題4】

試題分析：第一問都是對文字主要內(nèi)容的概括?！炯住慷挝淖种饕獙戧悇賲菑V起義的原因、謀劃、和準備。【乙】兩段文字主要寫馬援與孟冀的對話，表明自己雖已小有成就，但仍想干一番抵御匈奴的大事的志向。

從兩段文字可知，兩文的主人公都是有抱負的，有獻身精神的人。找到關(guān)鍵語句即可概括出來，如陳勝“等死，死國可乎”，馬援“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳”。

考點：本題考查學(xué)生理解文章并概括的能力。

點評：我們在理解文章內(nèi)容，提取文中信息時，一定注意文中的關(guān)鍵語句或語段．可以將段落大致劃分一下層次，再將各層意思連綴起來即可。主要內(nèi)容概括可以看語段詳寫了什么，將其內(nèi)容加以概括即可。

尋找人物的共同點，一定要抓住關(guān)鍵語句，做到有根有據(jù)，在這個基礎(chǔ)上，再加以概括就可以保證準確全面了。