2023年有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用(實(shí)用20篇)

總結(jié)是對過去所做的努力和付出的一個(gè)回顧，也是對自己成長的一種認(rèn)知。如何寫出有趣、生動的文章？讓我們一起來探討吧。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應(yīng)對各種情況。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇一

興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)。

陳儒業(yè)。

興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)教師陳儒業(yè)。

近年來，在小學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實(shí)、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學(xué)作文習(xí)作的一個(gè)“瓶頸”。

如何打破這個(gè)“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過反復(fù)歷練，形成良好的動筆習(xí)慣，其最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的“愛心”，正確引導(dǎo)小學(xué)生在作文中袒露童心、回歸童趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是小學(xué)作文教學(xué)中永恒的話題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生對家庭的“愛心”

對父母的“愛心”，是愛一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫關(guān)于父母的作文時(shí)，竟使很多學(xué)生無處下筆。

子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學(xué)生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關(guān)切。在日常生活中，父母要對孩子進(jìn)行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，密切父母與孩子的關(guān)系，讓孩子在一個(gè)溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。

家庭生活中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對自己父母的“愛心”。一是讓學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語文實(shí)踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強(qiáng)孩子對父母的“愛心”；二是讓學(xué)生每個(gè)周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個(gè)過程，再讓學(xué)生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。

二、培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的“愛心”

大自然是一個(gè)美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進(jìn)然自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達(dá)出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。

雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機(jī)會啊！我問學(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣?！澳敲?，大家說說自己見過的最美麗的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時(shí)不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。

讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實(shí)感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。

三、培養(yǎng)小學(xué)生對生活的“愛心”

小學(xué)生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。

多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的“愛心”使學(xué)生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛心。前一段時(shí)間，卡片在學(xué)生中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導(dǎo)。如讓學(xué)習(xí)選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個(gè)人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導(dǎo)的方法既豐富了學(xué)生生活，又調(diào)動了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。

綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學(xué)生“愛心”的載體，成了表現(xiàn)小學(xué)生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學(xué)生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學(xué)生抒寫真情實(shí)感的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對小學(xué)生“愛心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動了他們寫作的積極性，讓小學(xué)生享受到寫作的樂趣，激發(fā)了小學(xué)生寫作靈感和熱情的火花。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇二

如何應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

垣曲縣解峪中心校。

趙高峰。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

垣曲縣解峪中心校教師趙高峰。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在課程實(shí)施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、準(zhǔn)確的知識的過程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的直觀的感受、體會、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對理性知識理解的一種教與學(xué)的互動過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聯(lián)系生活。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識的真正含義，這樣，既可加深對課堂知識的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會生活中的數(shù)學(xué)知識。例如，在教“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計(jì)表里，來反映實(shí)際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀？前后體積發(fā)生了什么變化？變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系？這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段是親歷實(shí)踐。

論，提出10種方案，從而打開了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個(gè)問題可以有多種解決方法，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。

三、經(jīng)歷“錯(cuò)誤”是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。

加，就是這條船這個(gè)月每天的捕魚數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯(cuò)誤”進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯(cuò)誤”的體驗(yàn)后，通過小組討論得到的結(jié)果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力，學(xué)生對此類題目印象更深。

總之，體驗(yàn)數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，”由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過程。在這一過程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇三

我們作為人民教師，要有一種責(zé)任感和使命感，干一行愛一行，既然選擇了做教師，就要勇于擔(dān)當(dāng)，愛崗敬業(yè)，把自己的青春年華，都獻(xiàn)給我們從事的平凡而又偉大的教育事業(yè)，竭盡全力滿腔熱情地投入到培養(yǎng)和教育下一代身上來，這就是當(dāng)好老師，做好德育工作的先決條件。這是因?yàn)槲覀兘處煾呱械牡赖潞兔篮玫乃枷肫焚|(zhì)會產(chǎn)生極大的精神力量，使得我們教師具有吸引人的人格魅力，所以這對學(xué)生的成長影響是深遠(yuǎn)的、是巨大的、是無法用語言來形容的。如果我們教師的思想道德水平不高、工作能力不強(qiáng)，沒有上進(jìn)心，這些對學(xué)生的負(fù)面的影響同樣也是巨大的，甚至?xí)菬o法挽回的，事實(shí)上也是如此。既然，一個(gè)教師對學(xué)生的影響這么大，那么我們要注意自己的德行的修養(yǎng)，重視自己的自身建設(shè)，提高自己的教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，做學(xué)生的楷模榜樣，真正起到率先垂范的作用。

對于孩子來講，家庭是他們成長，接受教育第一場所。從某種意義上來講，家庭教育對小學(xué)生思想道德觀念的形成具有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。難怪有人說，“有什么樣家長，就有什么樣的學(xué)生?！彼?，在家庭教育方面，我們教師的引導(dǎo)作用也很重要。應(yīng)使學(xué)生家長了解如今社會家庭教育的新動態(tài)，幫助學(xué)生家長采用科學(xué)的教育方法，使之感悟現(xiàn)代家庭教育的真諦。還要讓學(xué)生家長認(rèn)識到自身修養(yǎng)的重要性，俗話說得好，“家長是孩子的第一任老師。”可見家長對孩子的影響是多么的重要?。〖议L的舉止言談，音容笑貌，舉手投足，所作所為無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的感染作用。我們教師要幫助家長，在家庭里要努力規(guī)范自己的行為，處處給孩子做出榜樣的標(biāo)桿，以榜樣的力量來感染自己，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的、溫馨、和諧的家庭育人環(huán)境。平時(shí)，我們教師要多和家長進(jìn)行面對面地溝通，經(jīng)常給家長宣傳德育工作的重要意義。同時(shí)應(yīng)定期開家長會，給學(xué)生家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，以達(dá)到團(tuán)結(jié)社會力量，共同來育人的目的。我們作為教師的，還應(yīng)義不容辭地向家長宣傳正確對待孩子成長中“價(jià)值觀”、“人才觀”，認(rèn)識到：學(xué)校教育是以“育人為本，德育先行”為前提大方向的。學(xué)校是以培養(yǎng)我們國家合格的勞動者、建設(shè)者為最高理想的。當(dāng)然，還要讓家長認(rèn)識到：學(xué)校教育不僅僅是使學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到知識，掌握生活技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，使之具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是最重要的。也是難能可貴的。

誠然，我做了多年的教師，在自己的長期教學(xué)生涯里，深深感覺到：要搞好自己的教育教學(xué)，沒有一顆愛心是做不好本職工作的，是不能贏得學(xué)生對你的愛戴的。是啊，我們在任何時(shí)候，什么情況下，在對待學(xué)生的教育問題上，都要從愛心出發(fā)，用自己的愛來感化學(xué)生；用自己的愛來溫暖學(xué)生；用自己的愛來激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)閻凼橇α康脑慈粣凼敲篮玫幕?；愛是崇高的感情。愛能使人和人之間跨越隔閡障礙的鴻溝。事實(shí)上，我們用什么的方法和態(tài)度對待學(xué)生，就能真正反映出一個(gè)教師的思想道德水平。而對待學(xué)生沒有一顆愛心的教師，永遠(yuǎn)也成不了好教師，也永遠(yuǎn)得不到學(xué)生對他的愛，也不會做好自己的本職工作。因?yàn)樵谖覀內(nèi)粘＝逃虒W(xué)過程中，教師和學(xué)生經(jīng)常接觸，在所難免要發(fā)生一些摩擦，出現(xiàn)一些矛盾。那么如何處理對待這個(gè)問題呢？如果你沒有愛心，就會對學(xué)生動不動動粗，意氣用事，簡單粗暴，不管學(xué)生的反應(yīng)如何，每每都會大大地傷害學(xué)生的自尊心，往往會把事情弄大，甚至到了不可收拾的地步。生活當(dāng)中，不是有不少教師因?yàn)榻逃龑W(xué)生不當(dāng)，而出了不少事。因?yàn)閷W(xué)生使用的教育方法不當(dāng)，有的學(xué)生跳樓自殺，自暴自棄，離家出走，甚至走上犯罪的道路。這樣的慘痛的教訓(xùn)還少嗎？如果你有愛心，表現(xiàn)在對學(xué)生的愛護(hù)和尊重上，遇事就會心平氣和，決不能意氣用事，能從理解和寬容的角度出發(fā)，就會恰當(dāng)好處地化解矛盾，解決矛盾，使得學(xué)生心悅誠服，其樂也奕奕，其樂也融融。

總之，我們做教師的要想搞好自己的教育教學(xué)，不要忽視德育工作，因?yàn)榈掠ぷ鞯某晒εc否，它直接關(guān)系到學(xué)生德育素質(zhì)的好壞的大問題。只有教師的德育工作能力提高了，才能談得上提高學(xué)生的道德水平。因此，我們教師要有以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做一個(gè)新時(shí)期合格的人民教師，擔(dān)負(fù)起人民教育的希望和未來，為我們的國家培養(yǎng)出一大批有用的人才。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇四

作為教師，最重要的是愛學(xué)生。教師要用真誠的愛打動學(xué)生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生；在寬嚴(yán)之中，顯露真愛；在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。

我曾經(jīng)聽我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說過關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷：招聘過程中，校方出了這樣一道題：“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請選擇并說明自己的理由?！蔽业耐瑢W(xué)說他是這樣回答的：“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！因?yàn)?，作為教師，喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提?！闭f到這里，你會怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個(gè)事例講出來，主要是讓大家明白師愛的重要性。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”由此可見，教師的愛多么重要啊！師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？梢哉f，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會適當(dāng)?shù)呐u他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。例如：我們班的副班長，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來我在評價(jià)他的時(shí)候，告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個(gè)毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。

愛可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生，才能打動學(xué)生，教育好學(xué)生。

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦?，愛要無私！

和優(yōu)等生相對立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩?？墒俏艺J(rèn)為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責(zé)他們的過錯(cuò)，而是對他們的優(yōu)點(diǎn)、成績我都及時(shí)加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。

我認(rèn)為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護(hù)，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表揚(yáng)，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子，他學(xué)習(xí)成績不太好不說，行為習(xí)慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅(jiān)定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊(duì)了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵(lì)，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會第一個(gè)沖出教室，一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對差生“嚴(yán)中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進(jìn)步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。

我班有4個(gè)男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對于這樣的學(xué)生，我們要認(rèn)真了解他們的實(shí)際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認(rèn)真等。對于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時(shí)幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時(shí)，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對策，制訂計(jì)劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書寫認(rèn)真了，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大，很慢，也可能維持的時(shí)間很短，但只要教師給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會回歸正道的。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長過程中必然會出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有愛；嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

美國學(xué)者戈?duì)柭f過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛換愛”的目的。

常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W(xué)生，就沒有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗(yàn)到學(xué)生的無助。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

曾經(jīng)我碰到這樣一個(gè)學(xué)生，由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯(cuò)來對抗、回報(bào)老師。在這種師生情感上的強(qiáng)烈對抗下，老師的嚴(yán)厲批評、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意：我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實(shí)際行動來回報(bào)老師。

教師用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺，讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長的內(nèi)在動力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇五

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會。

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

（三）寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。

1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是"弱視群體"，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

2、利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇六

當(dāng)新課改走進(jìn)我們身邊的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的那種模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。我認(rèn)為教師如果想在課改的大背景下取得一種良好的課堂教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握、智力的發(fā)展和能力的提高。必須順應(yīng)課改要求，在綜合素質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。

應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

1、教學(xué)語言要具有藝術(shù)性和幽默性。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點(diǎn)，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學(xué)生。事實(shí)證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。

教師肩負(fù)著對學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時(shí)酌情解決。試想，作為一名教師，上課時(shí)板著面孔走進(jìn)課堂，無形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時(shí)和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。

3、以淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生。

我們都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，回想當(dāng)年那些知識淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這是因?yàn)樗麄儨Y博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學(xué)生產(chǎn)生了影響。大家在平時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)看到自己的學(xué)生個(gè)個(gè)睜著大大的眼睛認(rèn)真聽講，肯定感覺心里很欣慰，這樣的氣氛，教學(xué)效果一定很好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，爭取教學(xué)取得雙贏。

4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。

良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。

二、把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。

教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。

1、課前做好充分準(zhǔn)備。

上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，有條件時(shí)，制作合適的課件，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備。

2、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。

要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個(gè)知識點(diǎn)需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會毫不費(fèi)力的掌握所學(xué)的知識。

3、課堂要注重師生雙邊活動。

課堂上學(xué)生提出疑問或見解。教師最好只做個(gè)牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時(shí)老師給予評價(jià)、總結(jié)。

首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機(jī)會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨(dú)立探索知識的前提是必須有足夠的時(shí)間觀察思考。老師可以通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生看、想、說、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識，千萬不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費(fèi)時(shí)間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機(jī)械地受命于知識。相反，只有學(xué)生有了充分的活動時(shí)間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時(shí)的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計(jì)的思路，通過講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。

4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、及時(shí)總結(jié)。

新課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是自我評價(jià)、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價(jià)，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。

總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇七

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，“減負(fù)增效”已成為一線教師的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握的一門知識，如何在教給學(xué)生知識，提高他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)，又不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索減負(fù)增效的有效方法。

隨著國家教育部“減負(fù)增效”活動的層層推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校如火似荼地展開了減負(fù)活動，而且“減負(fù)”這個(gè)詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負(fù)”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負(fù)增效的誤區(qū)，比如認(rèn)為“減負(fù)”就是減少學(xué)生課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，“減負(fù)”并不是不要課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是把過重負(fù)擔(dān)減為適量學(xué)習(xí)任務(wù)，從思想上真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙?shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些啟示和借鑒。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，抓住學(xué)生狀態(tài)最好的時(shí)間開展教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解和掌握課堂上所學(xué)知識。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的準(zhǔn)備。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在領(lǐng)會課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學(xué)時(shí)能收放自如。更重要的是，教師在備課的時(shí)候要從自己所帶班級的學(xué)情出發(fā)，針對不同年級段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實(shí)際存在的事情和事物讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的各種功能，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，使學(xué)生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運(yùn)用的教學(xué)中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要將二者相結(jié)合，避免學(xué)生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

精選數(shù)學(xué)作業(yè)就要求數(shù)學(xué)教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學(xué)生的接受程度，從眾多練習(xí)題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，使學(xué)生通過做練習(xí)題達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題呢？筆者認(rèn)為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積累或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種程度上講，學(xué)生做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還映射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習(xí)題能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生投入到“題?！敝校貜?fù)地做題會增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且用時(shí)長收效慢。小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要精心挑選，這是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力手段之一。當(dāng)然，要從浩瀚、繁復(fù)的題海中精選作業(yè)，非常考驗(yàn)教師的能力，要使練習(xí)題不僅要達(dá)到鞏固知識、熟練應(yīng)用的效果，還要使每位學(xué)生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當(dāng)選一些反映概念、靈活解題方法的習(xí)題，還可以編寫一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習(xí)題，給學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細(xì)選”。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會不會學(xué)的問題，著重對學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)水平有高有低，教學(xué)就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。對能力較強(qiáng)的學(xué)生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設(shè)計(jì)較高的目標(biāo)，使他們學(xué)有方向。一個(gè)教育學(xué)家曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法?！焙筮M(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時(shí)一種錯(cuò)誤會犯好幾次。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)充滿愛心，滿腔熱情地關(guān)懷他們，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)潛能，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)落后學(xué)習(xí)方法，對他們練習(xí)中的錯(cuò)誤要及時(shí)給予解答。對于中下等學(xué)生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓舞和激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

小學(xué)生在做數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學(xué)生分析自己不會做的原因并寫在相應(yīng)題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學(xué)生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學(xué)生是在同學(xué)之間互相幫助下完成的，教師也應(yīng)讓學(xué)生在相應(yīng)的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學(xué)生作業(yè)及時(shí)檢查，也能真實(shí)反映學(xué)生的作業(yè)情況；最后，在學(xué)生做完作業(yè)的時(shí)候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學(xué)生對已學(xué)知識有一個(gè)好的歸納和整理，既實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇八

生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。

我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握住學(xué)生的錯(cuò)誤信息，及時(shí)反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯(cuò)誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個(gè)問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在，使一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。

另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來說卻是全新的認(rèn)知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個(gè)未知到已知，再從另一個(gè)未知到已知，這中間有一個(gè)很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個(gè)意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。

無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個(gè)好的課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。

在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內(nèi)容。

第一，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。

等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚?”由此自然而然地引入了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的欲望。

總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

[1]陳剛強(qiáng).《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，

[2]王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》，

[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》，

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇九

在初中教育教學(xué)中，德育教育經(jīng)常被空洞政治思想教育代替。這樣就失去了它的具體化和層次化，德育內(nèi)容與課程教材也就存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生也會因此而產(chǎn)生失落和迷茫。因此，我們要在平時(shí)的德育教育中，把它具體化、層次化。例如初一年級重在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成及良好心質(zhì)的培養(yǎng)，初二年級重在國情及法律知識教育，初三重在思想教育。

某校在學(xué)雷鋒演講比賽中，奪得團(tuán)體第一名；在愛心捐款中，該校捐款數(shù)目最多，受到校內(nèi)外一致好評。然而在該校，校園碎紙熟視無睹；花草常被踐踏；打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這兩方面形成了鮮明的對比。這就說明我們的德育教育缺乏針對性，沒有落實(shí)到實(shí)處。一味地灌輸，并沒有給學(xué)生留下主動思考、討論、選擇與行為的空間。而這種簡單灌輸教育，在當(dāng)今日趨多元化的今天，必然會導(dǎo)致德育教育實(shí)效性的缺乏。所以我們的德育教育要以日常行為突破口，從點(diǎn)滴做起。要注重嚴(yán)格養(yǎng)成，持久養(yǎng)成與集體養(yǎng)成，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，逐步培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。由于以上兩方面的問題，使很多地方的德育教育成為一種空談，所以筆者認(rèn)為要想把德育教育實(shí)效化，必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）融洽的師生關(guān)系是德育教育的第一前提教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在中小學(xué)教育中，教師是影響學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生心理的保健醫(yī)生，是未來事業(yè)的領(lǐng)路人。一個(gè)新時(shí)代的優(yōu)秀教師，應(yīng)該具備良好的品德、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格，要不斷提升自己、改造自己，用自己的言行影響每一個(gè)學(xué)生。而不是像過去說的那樣，起早貪黑，對學(xué)生看管、盯、壓，強(qiáng)迫學(xué)生服從領(lǐng)導(dǎo)，墨守成規(guī)。我們要與學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理動態(tài)；了解他們的生活狀況，多激勵(lì)表揚(yáng)，用自己充滿愛心的笑容，發(fā)自內(nèi)心的語言促使學(xué)生進(jìn)步，要經(jīng)常開展師生聯(lián)誼活動，增進(jìn)師生感情，要成為學(xué)生的良師，也要成為學(xué)生的益友。

（二）營造德育教育的氛圍，培養(yǎng)高尚的道德情操在學(xué)校教育教學(xué)中，要營造一種德育教育的氛圍，在潛移默化中感染學(xué)生，使他們逐漸形成健康的人格和正確的人生觀。例如4月5日清明節(jié)，要帶領(lǐng)學(xué)生為革命先烈掃墓獻(xiàn)花，向?qū)W生講解革命先烈的英勇故事；五四青年節(jié)，美術(shù)征文和演講比賽；七xxx的生日時(shí)，要求學(xué)生學(xué)唱一兩首革命歌曲……要把每一個(gè)節(jié)目，都注入新時(shí)代的氣息，以此來教育學(xué)生。另外盡量在校外建立一些德育教育基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀。多組織學(xué)生參加一些力所能及的勞動，使他們認(rèn)識到勞動成果來之不易。甚至可以帶他們?nèi)⒂^一些xxx、勞教所、戒毒所，以便增強(qiáng)他們的法制觀念?？梢宰寣W(xué)生處處感受到愛的傳遞，如宣傳欄上展出學(xué)生好人好事的圖片；走廊中名人名言，英雄的圖像；花草欄邊一些文明的言語，都可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。學(xué)校還要設(shè)立貧困生儲備基金，幫助那些生活中有困難的學(xué)生。教師要平等對待每一名學(xué)生，給差生義務(wù)補(bǔ)課，不歧視每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由和諧的氛圍中、快樂地成長。

（三）德育教育要從課堂教學(xué)入手課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育的主要場所。中學(xué)的每一科都蘊(yùn)含著德育的內(nèi)容，所以我們要在課堂教學(xué)中，把德育教育定為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。把德育教育滲入每一課中，把社會道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)識和自我教育態(tài)勢。讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺地感受到德育教育；要經(jīng)常召開班集體會議，針對學(xué)生日常生活中存在的不良行為，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正；在班內(nèi)經(jīng)常開展批評與自我批評，每天寫一篇反思日記，反思一下自己當(dāng)天的得與失。每天一篇班級日志，對個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤言行登記入檔，幫其改正。要做到意見大家提，是非大家辨。在問題中，提高認(rèn)識，學(xué)會怎樣生活，怎樣做人。開展“一幫一”、“一扶一”活動，開展“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。班內(nèi)可以開展朗讀詩歌表演等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，讓學(xué)生在濃厚的意境中感悟到人生的哲理，提高明辨是非的德育認(rèn)知水平。而不應(yīng)像過去一樣，把德育教育看做一種擺設(shè)，只把德育簡單地作一門學(xué)科來教，在教學(xué)效果上只追求分?jǐn)?shù)，而不是教給學(xué)生道德的理念。所以，筆者認(rèn)為在中學(xué)教學(xué)中只有進(jìn)行好德育教育，素質(zhì)教育才能順利進(jìn)行。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十

如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn)，既為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實(shí)根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習(xí)機(jī)會，義務(wù)教育給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了勃勃生機(jī)，但農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。

農(nóng)村；小學(xué)教育；困境；對策。

1.老師隊(duì)伍素質(zhì)仍待提升。

相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)老師隊(duì)伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊(duì)伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農(nóng)村小學(xué)老師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學(xué)校，語文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)老師擔(dān)任；一個(gè)老師擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個(gè)人怎樣應(yīng)對這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。

2.教學(xué)資源匱乏。

原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的小學(xué)教育因?yàn)榈赜蚍植嫉牟灰粯?，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因?yàn)榈赜虻匦螚l件所限至今有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實(shí)到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂。

3.辦學(xué)條件差。

農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，可對偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達(dá)到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。

1.提升老師隊(duì)伍素質(zhì)。

對于農(nóng)村小學(xué)教育而言，老師承擔(dān)著更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)老師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠(yuǎn)持久的影響，很多青少年對學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)老師不無關(guān)系。提升老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)老師的定期培訓(xùn)，增強(qiáng)老師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能，為小學(xué)生開設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕老師。同時(shí)要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)老師交流機(jī)制，通過城市老師到農(nóng)村支教等形式促進(jìn)城鄉(xiāng)老師交流，促進(jìn)農(nóng)村老師隊(duì)伍的不斷完善。

2.豐富教學(xué)資源。

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進(jìn)行細(xì)致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進(jìn)行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設(shè)進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建?；窘虒W(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村老師隊(duì)伍，提高農(nóng)村老師待遇標(biāo)準(zhǔn)，定期對農(nóng)村老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。

3.加大投入力度提高辦學(xué)條件。

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因?yàn)樯蠈W(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財(cái)政上進(jìn)行固定的投入是有計(jì)劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設(shè)進(jìn)行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費(fèi)里，增加農(nóng)村教育的比率?？梢栽O(shè)立政府部門或個(gè)人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。

總之，小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育，使我們認(rèn)知世界最早期的感覺，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學(xué)老師隊(duì)伍的建設(shè)，加大對農(nóng)村老師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。

[1]張碩.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[j].教育實(shí)踐與研究(a)，2012，(03)：4-7.

[3]張潔.農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究——來自湖南省張家界市的調(diào)查[d].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十一

1.情舞融合。

舞蹈是運(yùn)用人體動作的舞動來傳情達(dá)意的，因此，“情”與“舞”二者缺一不可，作為舞蹈藝術(shù)的傳播途徑和手段的舞蹈藝術(shù)表演，必然是“情”與“舞”的和諧統(tǒng)一。表演者只有將真摯的感情融入每一個(gè)舞蹈動作之中，以心造舞，以舞傳情，才能構(gòu)成真正的舞蹈藝術(shù)。因此，無論舞蹈采用何種舞蹈形式進(jìn)行表演其本意都在于通過對舞蹈所表現(xiàn)特定生活內(nèi)容的表述，抒發(fā)舞者的喜、怒、哀、樂之情，并使欣賞者在享受中為之動情，進(jìn)而受到陶冶和感染。

2.形神兼?zhèn)洹?/p>

舞蹈是以人體動作的流動造型為基本表現(xiàn)手段，構(gòu)建成“有意味的形式”，用以表達(dá)思想、抒發(fā)感情。舞蹈表演的“形”是指舞者的表情姿態(tài)、動作流動、服裝造型等外在形態(tài)。由這些外在形態(tài)傳達(dá)出的韻味、情感、意境，則是舞蹈表演的神。只有“形神合一”才能成為充滿生命活力的栩栩如生的舞蹈藝術(shù)形象。

其實(shí)，根據(jù)我的了解和體會，幼師的舞蹈教學(xué)，學(xué)校并沒有對培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力予以高度重視；教師在平時(shí)的教學(xué)中，有意識地強(qiáng)化這方面教學(xué)也做得不夠。認(rèn)識上存在差距，實(shí)踐上缺少強(qiáng)化，主客觀原因都需要我們加以重視和改進(jìn)這一塊的舞蹈教學(xué)。

1.培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

我們教的學(xué)生是未來的幼兒教師，舞蹈課是針對其職業(yè)特點(diǎn)所開設(shè)的一門必修課。她們在校學(xué)的舞蹈基本功如何，形成的舞蹈表現(xiàn)力怎樣，直接影響著她們以后所教孩子的舞蹈能力和舞蹈水平。她們在校學(xué)習(xí)期間沒有具備較好的舞蹈情感表現(xiàn)力，以后的實(shí)際教學(xué)也只能是簡單復(fù)制，不能話用。同一個(gè)班級出去的幼師，有的在舞蹈教學(xué)和舞蹈排演乃至個(gè)人表演中能得到眾多贊譽(yù)；有的卻總是平平，不被大家首肯，就說明我們的教學(xué)不是很成功，產(chǎn)出了次品。所以，要求我們在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力。

2.幼師學(xué)生基本狀況形成的壓力。

幼師學(xué)生屬中高職系列，有相當(dāng)一部分學(xué)生思想境界不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，吃苦精神不強(qiáng)，給教學(xué)帶來一定的難度。絕大多數(shù)學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難；，有些學(xué)生不能忍耐舞蹈學(xué)習(xí)中的枯燥艱苦，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)；有些學(xué)生缺少悟性，反復(fù)訓(xùn)練也還是停留在模仿層面上，也就談不上舞蹈學(xué)習(xí)中的積極體驗(yàn)與感悟，更談不上舞蹈表演主動創(chuàng)造與形神兼?zhèn)淞?；還有些學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情是高的，也愿意吃苦訓(xùn)練，但在學(xué)習(xí)中更多關(guān)注的是舞蹈技能的提高，關(guān)注的是動作的掌握與熟練，忽略了舞蹈的情感表現(xiàn)力，在學(xué)習(xí)中沒有引起足夠的重視。

要真正使培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力落到實(shí)處，學(xué)校特別是教師要從認(rèn)識上形成共識，采取扎實(shí)有效措施，認(rèn)真堅(jiān)持下去，一定能提高絕大多數(shù)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)水平。

1.增選有利于情感表現(xiàn)力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力，必須選用好好的教學(xué)內(nèi)容。除了充分使用好教材內(nèi)容，學(xué)校、教研組或教師要圍繞培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力自編校本教材。內(nèi)容要突出風(fēng)格特點(diǎn)、體現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)典型的舞蹈作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩，消化吸收。

2.提高教師舞蹈表演素質(zhì)。

教師教學(xué)或表演時(shí)情感表現(xiàn)力如何，直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)能力怎樣。所以幼師學(xué)校的舞蹈教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使之具有精深的專業(yè)技能和教學(xué)能力，不但舞蹈動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而且具有簡潔明確的語言表達(dá)能力，清楚地解說每一個(gè)舞蹈動作的名稱、技巧、力度，還能編排舞蹈動作，使之連接自然，組合巧妙，傳情、達(dá)意；具有深邃的審美能力，藝術(shù)欣賞和鑒別能力，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣才能使學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。

3.突出抓好三個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力不是舞蹈教學(xué)的全部，其他方面的教學(xué)和訓(xùn)練也不能偏廢。所謂“著力”就是強(qiáng)化，就是重點(diǎn)區(qū)抓。在教舞蹈之前，先給學(xué)生充足的時(shí)間，要他們完整而充分地聆聽音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生體會樂曲的性質(zhì)，并讓他們說說欣賞樂曲時(shí)產(chǎn)生的想象，再以動作來表現(xiàn)音樂。這樣可以激起學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造及表現(xiàn)動作做好準(zhǔn)備。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十二

科學(xué)發(fā)展到今天，我們越來越感受到科學(xué)給我們帶來的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。

小學(xué)科學(xué)觀察探究方法情境導(dǎo)入課外研究。

科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無拘無束地認(rèn)識自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會。

莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里?來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。

在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來?一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系?我們觀察的重點(diǎn)是什么?觀察這些內(nèi)容為了獲得什么?在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論：它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的?！?/p>

課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè)：觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對于花的感性認(rèn)識，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。

教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。

自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛；有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵(lì)失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十三

記得冰心曾說:“對孩子進(jìn)行愛國主義的教育,就不能抽象。孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的,如愛自己的教室、校園,愛自己的父母和老師……”為了在班級中加強(qiáng)這方面的德育教育,使每個(gè)學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來感化孩子們。

言傳身教；德育；教學(xué)。

班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生的前提下,掌握淵博的知識,具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。練好內(nèi)功對班主任來說是非常重要的。俗話說:榜樣的力量是無窮的。一個(gè)具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀老師,無疑會在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑,會引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴,學(xué)生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導(dǎo),進(jìn)而在行動上擁護(hù)和加以效仿。

練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能,既要精通自己所教授的專業(yè)知識,又要廣泛涉獵各方面的知識,同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落,從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。我們很難想象一個(gè)品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。

1、我要求學(xué)生“懂得回報(bào)”。一次主題班會“給誰過生日”,我問了30多位同學(xué),他們父母的生日在哪一天?竟無一人知道,又問他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。我又問他們誰為父母過過生日,也無一人。我告訴他們在日本,孩子們把自己的生日稱為“母難日”,過生日請母親吃飯,向母親鞠躬。因?yàn)槲乙髮W(xué)生“懂得回報(bào)”并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個(gè)電話,免得家人牽掛;父母過生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對老師說聲“節(jié)日快樂”。

2、在家里給予孩子參與勞動的機(jī)會和崗位。現(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會對這個(gè)家表示關(guān)心,會變得自私冷漠,為此,我說服了許多家長,懇請家長讓學(xué)生在家里有固定的事情做,并要求負(fù)責(zé)到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感,而且還讓他們學(xué)會關(guān)心,學(xué)會愛。

3、每周班會上,要求每一位同學(xué)講一件在這個(gè)星期中回報(bào)親人所做的事,有的同學(xué)講給父母捶背;有的同學(xué)給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見老師問聲“好”等等……隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會了關(guān)心,學(xué)會了愛,他們愛父母兄弟姐妹,愛老師同學(xué),愛學(xué)校,愛祖國。

作為班主任,我們的德育對象是一群正在青春發(fā)育期的學(xué)生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們在其耳邊喋喋不休,他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對學(xué)生的這種心理特征,我適時(shí)運(yùn)用無聲技巧。所謂“無聲勝有聲”。

在工作中,我們往往會遇到這樣一種情況:一個(gè)學(xué)生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關(guān)的事情,教師突然停下正在進(jìn)行的授課,讓全班都保持沉默,那么學(xué)生會立即感受出一種異樣,停止說話或停止正在做的小動作。這便是無聲藝術(shù)的自覺運(yùn)用。這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突,節(jié)約課堂時(shí)間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果。

眼睛是心靈的窗口,在無聲的同時(shí),運(yùn)用眼神暗示可以表達(dá)出各種用語言所無法表達(dá)出的焦慮、關(guān)切、憐愛、責(zé)備、激勵(lì)等多種情緒。有一天吃過早飯,我去教室查看學(xué)生,看到有兩個(gè)調(diào)皮學(xué)生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來撿他們的書,我撿的非常認(rèn)真,也非常專注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛我自己的書一樣,時(shí)間在無聲中悄然過去,兩名學(xué)生終于被我的舉動所感動。他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來,并小聲說:“老師,對不起,我們錯(cuò)了?！痹僖淮挝沂裁匆矝]說,又用眼睛贊許地看了他們一眼。風(fēng)波就這樣過去了。后來,他們再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十四

近年來，隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)教育教學(xué)管理成就顯著，但依然存在諸多問題，如管理者觀念滯后、方法過時(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)等，這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自己，采取正確的方法解決問題。

小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，對教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，促使小學(xué)教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)管理呈現(xiàn)復(fù)雜化，因而諸多問題也暴露出來。

1.開展小學(xué)教育的必要性。

小學(xué)教育是國民成長成才的奠基石。

為提高國家綜合實(shí)力和國際競爭力，國家提出了人才強(qiáng)國、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計(jì)，教育為本。起著啟蒙作用的小學(xué)教育，也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式改革，提倡素質(zhì)教育。小學(xué)教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育，是未來發(fā)展的奠基石。小學(xué)教育，通過指導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做事，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進(jìn)，為國民素質(zhì)提高奠基。

古語云：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。小學(xué)教育作為學(xué)生求學(xué)路上的第一步，對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，起著關(guān)鍵性作用。小學(xué)通過素質(zhì)教育，使學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng)，懂禮貌，愛運(yùn)動，勤思考，敢創(chuàng)新，這些素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生成長成才打下了堅(jiān)實(shí)的根基，是培養(yǎng)人才的第一步，也是關(guān)鍵性一步。

2.小學(xué)教育教學(xué)管理的概述。

小學(xué)教育是秉承以人為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師。”因而，小學(xué)教育注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成自己的喜好，為學(xué)生日后成熟的性格和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。習(xí)慣是內(nèi)驅(qū)力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小學(xué)教育作為一項(xiàng)重大事業(yè)，有責(zé)任幫學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣。

小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促使教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實(shí)行素質(zhì)教育，這在一定程度上促使小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化。由以往只重視學(xué)生成績的觀念，向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由死記硬背模式向動手操作方面轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生冒險(xiǎn)精神增強(qiáng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新?？梢哉f，小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育以來，取得了可觀的成績。

3.小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題。

管理者教育觀念陳舊。

素質(zhì)教育對小學(xué)教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學(xué)上改變以往的教學(xué)方法，從自身做起，思想觀念要與時(shí)俱進(jìn)。改變以往經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價(jià)值。

管理者依舊只重課本。

知識源于生活，高于生活。小學(xué)生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，因材施教，從生活的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)中往往存在著這樣一種狀況，小學(xué)老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內(nèi)容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學(xué)生能夠了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生健康成長。

教育方法單一。

現(xiàn)在小學(xué)教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學(xué)生的主體作用，不能使學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來。這種方式非常難做到因材施教，學(xué)生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該多問學(xué)生為什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多開展活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從而使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識。

師資力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠(yuǎn)山區(qū)由于設(shè)備低、住房簡陋、教學(xué)環(huán)境差、工資水平低等局限性，許多人不愿去那里就業(yè)，繼而造成了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊(duì)伍學(xué)歷低，教學(xué)質(zhì)量差，使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來越大，加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長遠(yuǎn)來看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。

4.結(jié)語。

小學(xué)教育，是人成長中的啟蒙教育。小學(xué)教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)本著以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念，做好學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

[1]劉宏.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題及策略[j].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，(1).

[2]包金玉.淺析小學(xué)教育教學(xué)管理策略[j].都市家教月刊，2017，(7).

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十五

摘要：中小學(xué)教師究竟應(yīng)該如何堅(jiān)持教育論文寫作的主張與策略，顯然是仁者見仁、智者見智。本文提出：堅(jiān)持“三維”建構(gòu)，即堅(jiān)持價(jià)值取向的主題建構(gòu)、堅(jiān)持生活取向的素材建構(gòu)和堅(jiān)持實(shí)踐取向的理論建構(gòu)，是中小學(xué)教師論文寫作的有效選擇。

關(guān)鍵詞主題建構(gòu)素材建構(gòu)理論建構(gòu)。

隨著我國素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，教育對廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)性的期待：從“教書匠”走向“研究者”。對于中小學(xué)教師參與研究，從無意到覺醒，從被動到主動，從空談到行動，經(jīng)歷了相對漫長的角色轉(zhuǎn)變，如今的中小學(xué)教師，“人人做研究、個(gè)個(gè)寫論文”，正在由理想逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

然而，理性分析中小學(xué)教師參與教學(xué)研究、尤其是進(jìn)行教研論文寫作的現(xiàn)狀，反思這種“繁榮景象”背后的問題，筆者發(fā)現(xiàn)：許多中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中“想的、做的、說的、寫的”還沒有真正形成一種專業(yè)發(fā)展的鏈狀。常常是“想的比做的好，做的比說的好，說的比寫的好”。事實(shí)上，不少優(yōu)秀教師在各種場合下說的都不錯(cuò)，而一旦請他（她）們把發(fā)言的內(nèi)容寫成文章，卻顯得非常困難。這表面上看是“文筆不行”的問題，實(shí)質(zhì)上是認(rèn)識和思考還不夠清晰、不夠成熟、不夠深刻、不夠系統(tǒng)，不能從當(dāng)下、具體、零散的事實(shí)中“抽離”出來，進(jìn)行反復(fù)、持續(xù)的“深思熟慮”，因而不能很好地達(dá)到“澄清”和“認(rèn)識”的目的。

因此，要能很好的解決上述問題，需要積極倡導(dǎo)中小學(xué)教師的論文寫作還原其應(yīng)有的本質(zhì)——“將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化”，從多維視角進(jìn)行合理建構(gòu)，能夠在價(jià)值認(rèn)同與主題提煉、教育生活與積累素材、實(shí)踐行為與理論支撐等之間，找到適當(dāng)?shù)穆?lián)系、平衡與特有的表達(dá)、呈現(xiàn)方式。這對于中小學(xué)教師有效實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)型，提升教育教學(xué)研究與寫作的品質(zhì)，促進(jìn)師能健全和專業(yè)持續(xù)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、堅(jiān)持價(jià)值取向的主題建構(gòu)。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十六

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，整個(gè)社會人群的心理健康問題不容忽視。教育部副部長陳小婭在教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會全體會議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要有針對性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時(shí)化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。

為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，從2016年9月起，我校將對全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動。

一、培訓(xùn)目的：通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧來幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。

二、培訓(xùn)對象：全體在職教師。

三、培訓(xùn)安排：

(一)組織與管理：

學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

組長：校長。

副組長：副校長。

成員：行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員。

(二)培訓(xùn)形式：

主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。

(三)培訓(xùn)時(shí)間：

具體安排在兩個(gè)周三下午的政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。

(四)培訓(xùn)內(nèi)容：

2、心理健康講座：《教師個(gè)性問題的自我調(diào)適》主講人：何鯤。

3、自主學(xué)習(xí)《元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略》。

4、整理培訓(xùn)資料，寫好培訓(xùn)小結(jié)。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十七

童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證，但小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個(gè)常規(guī)教學(xué)手段來使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān)。目前童話教育存在以下問題：忽視童話教學(xué)是專項(xiàng)技能訓(xùn)練的本質(zhì);過度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫作應(yīng)用的針對性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。

童話寫作；小教專業(yè)；去中心化；趣味性。

小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，增加中小學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)的模塊。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始，就是以小學(xué)語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間，開設(shè)童話相關(guān)課程對完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處。

教育界對童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來看，主要集中在以下七種：一是關(guān)注兒童成長心理方面：從兒童成長心理需求方面入手，如：戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計(jì)，對兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應(yīng)等。二是兒童教育規(guī)律方面：從兒童的成長規(guī)律入手，探討童話的作用。如：兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)分析，包含超現(xiàn)實(shí)的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括：開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語文中童話的銜接教學(xué)》、《關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等。五是對入選小學(xué)語文教材的童話進(jìn)行研究。六是童話自身的藝術(shù)價(jià)值。七是童話在中國的發(fā)展史。可見，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識童話及對童話功能的討論上，一線教師反復(fù)論證童話對于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個(gè)常規(guī)的教學(xué)手段來使用，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識到童話的價(jià)值，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒有相應(yīng)課程給予指導(dǎo)，未將童話素養(yǎng)納入未來小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究，顯得十分重要。

在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對童話的認(rèn)識存在誤區(qū)：

1．對童話的認(rèn)識誤區(qū)。

(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的`文體有散文、小說、詩歌、戲劇等，童話作為虛構(gòu)類的一種，甚至還不能列入其中。因?yàn)槭鼙姷妄g，知識層次低，語言追求樸實(shí)簡單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫作教學(xué)的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學(xué)研究者，他們關(guān)注的問題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評觀點(diǎn)，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話是缺乏技術(shù)含量的東西。然而，對于兒童而言，童話的每一個(gè)故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似，自有其審美特性。

(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義：比如勇敢啊，做事要認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛，堅(jiān)強(qiáng)啊等等，否則，沒有什么意義?！弊穼ひ饬x是文學(xué)研究批評慣用的方式，如哲學(xué)的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無可厚非。但是，我們對童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于此。在語文教學(xué)活動中，將文本思想提升到國家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價(jià)值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué)，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。童話如何開拓個(gè)人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個(gè)好故事，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個(gè)干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑娨猓抢斫馔挼闹匾緩?。孩子們天性中的詩意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說：“爸爸，你看!天上的云快溢出來了。”這是她對詩意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過家家等，藝術(shù)起源說中把“游戲說”當(dāng)成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過了幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如：用比喻等修辭完成對本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過了對虛擬世界的假想，獲取來自超現(xiàn)實(shí)世界的生存經(jīng)驗(yàn)，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實(shí)際，但終有一天，會成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點(diǎn)，對兒童觀照世間萬物，體會平等和學(xué)會尊重有著非常重要的作用。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十八

撰寫論文是中小學(xué)教師教育科研的常用形式。要寫好教育科研論文，首要的任務(wù)是做好選題。所謂選題決定成敗，選題的好壞決定了論文質(zhì)量的高低。什么是選題？“是指研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認(rèn)識過程?！盵1]題目字?jǐn)?shù)不多，看起來似乎是個(gè)小問題，但實(shí)際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)前很多中小學(xué)教師的論文選題不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，影響著整篇論文的形象與質(zhì)量。對中小學(xué)教師論文選題的常見問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，是提高中小學(xué)教師教育科研水平的必要途徑。

1.主題宏大，難以把握。

中小學(xué)教師論文比較常見的一種現(xiàn)象是選題比較宏大，涵蓋的內(nèi)容寬泛，許多選題動輒就是中小學(xué)教育教學(xué)的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費(fèi)的時(shí)間、精力都十分有限，大多數(shù)中小學(xué)教師無暇進(jìn)行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個(gè)大問題關(guān)聯(lián)著一系列的小問題，如果不進(jìn)行長期深入的研究，難以提出有價(jià)值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結(jié)果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學(xué)教師即使做了某種具體的研究，也習(xí)慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對如何建立良好的班級進(jìn)行了研究，選用的題目卻是“中小學(xué)校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現(xiàn)出論文的高度和價(jià)值。

2.追求理論，脫離實(shí)際。

有些中小學(xué)教師不是從自己熟悉的工作實(shí)踐中選題，反而去挑選一些理論性很強(qiáng)的題目。比如“論素質(zhì)教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高?；?qū)ｉT研究機(jī)構(gòu)的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學(xué)教師來說，這類研究既沒有直接的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值，又很難操作。有一些論文選題側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論探討，而不是從中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)來研究教學(xué)內(nèi)容，偏離了中小學(xué)教育科研的方向，結(jié)果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多是具體的、個(gè)別的、零碎的，二者之間可以相互結(jié)合或相互轉(zhuǎn)換，但這種結(jié)合或轉(zhuǎn)換不是短時(shí)期內(nèi)輕易實(shí)現(xiàn)的。對中小學(xué)教師來說，脫離自己的工作實(shí)際去研究自己并不擅長的理論問題實(shí)非明智之舉。

3.名為創(chuàng)新，實(shí)為重復(fù)。

一些中小學(xué)教師沒能理解創(chuàng)新的真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結(jié)果是：把一些人們早已達(dá)成共識或已經(jīng)解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應(yīng)”，但并沒有真正對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個(gè)新鮮的選題，但實(shí)質(zhì)仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對研究視角、研究方法進(jìn)行調(diào)整，而是在短時(shí)間內(nèi)重新選擇一個(gè)與之前的選題沒有任何關(guān)聯(lián)的所謂新的選題，結(jié)果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。

4.總結(jié)工作，沒有論點(diǎn)。

有些中小學(xué)教師把教育科研論文作為工作總結(jié)來對待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項(xiàng)工作成果落下，就要細(xì)致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。論文的題目既要體現(xiàn)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，又要對其繁雜的工作業(yè)績進(jìn)行高度概括，于是出現(xiàn)了一些口號式的選題，如“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個(gè)論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對教育教學(xué)現(xiàn)象或教育教學(xué)工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進(jìn)行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質(zhì)，更不可能提煉出有點(diǎn)睛之意的論點(diǎn)作為選題。

5.文采飛揚(yáng)，不知所云。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇十九

現(xiàn)在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發(fā)展、人類在進(jìn)步、教育也在變革，我們?nèi)绻€是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，勢必會造成當(dāng)今的學(xué)生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：要教育好學(xué)生，首先就得了解和研究學(xué)生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，個(gè)性特點(diǎn)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。我經(jīng)常采取如下方法：

開學(xué)初，我就留心觀察全班同學(xué)，了解哪個(gè)學(xué)生勤快，哪個(gè)學(xué)生懶散；哪個(gè)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性；哪個(gè)學(xué)生活潑開朗，哪個(gè)學(xué)生郁郁寡歡……發(fā)現(xiàn)有情緒低落的同學(xué)，及時(shí)查找原因，及時(shí)引導(dǎo)。例如：吳妍同學(xué)本來性格內(nèi)向，開學(xué)報(bào)名時(shí)我要求家長必須帶孩子一起報(bào)名，其他學(xué)生家長都來了，唯獨(dú)她一人背著書包來到我的面前，當(dāng)我問及其父母情況時(shí)，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學(xué)來我有意識地多關(guān)心她，但她還是郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績不斷下降，究其原因是因?yàn)樗敫改?。不能讓這種情感影響到她的學(xué)習(xí)，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或?qū)懶艁硐蚋改副磉_(dá)，為何憋在心里使自己難受呢？當(dāng)天晚上我就布置學(xué)生回家寫一篇日記，內(nèi)容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個(gè)好的學(xué)習(xí)條件。你應(yīng)該從思念他們中振作起來，做一個(gè)懂事的孩子。當(dāng)你學(xué)有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時(shí)，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當(dāng)中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導(dǎo)使學(xué)生走出困惑，走向堅(jiān)強(qiáng)。

談話是溝通的極好方法，談話時(shí)注意傾聽學(xué)生說話，邊聽邊思考；談話后聯(lián)系學(xué)生一貫的思想言行和平時(shí)的觀察印象，綜合分析，公正認(rèn)真地得出結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論來對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如我班的童欣健同學(xué)，頭腦機(jī)靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且有拖欠現(xiàn)象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現(xiàn)在還小，每天在校很辛苦，放學(xué)回家就該先放松放松。吃好飯?jiān)賹懽鳂I(yè)又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結(jié)合我平時(shí)對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續(xù)找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關(guān)心，但同時(shí)讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不可因?yàn)闋敔斈棠潭绊懽约海涣硪环矫嫖疫M(jìn)行了一次家訪，與他爺爺奶奶進(jìn)行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時(shí)完成。

我經(jīng)常向家長、同事們調(diào)查了解，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎＷC學(xué)生健康成長。我班的程穎同學(xué)，頭腦反應(yīng)快，課堂回答問題非常積極，在學(xué)校她是不容置疑的好學(xué)生，可放學(xué)一回到家她就把學(xué)習(xí)丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒有完成的時(shí)候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時(shí)極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關(guān)心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨(dú)生女為什么會出現(xiàn)這種情況呢？后來我通過向與她同村的學(xué)生家長了解到：原來程穎在家確實(shí)很不聽話，每天放學(xué)回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當(dāng)問起作業(yè)她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我專門來到她家當(dāng)著她面向她外婆匯報(bào)了她在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當(dāng)她表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。第二天，我與程穎進(jìn)行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學(xué)回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點(diǎn)，要求她馬上改正。我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)組長協(xié)助我檢查其他同學(xué)的作業(yè)。也許是她感受到存在的價(jià)值，開始寫家庭作業(yè)了，但還不能按時(shí)完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個(gè)過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向?qū)λ浅７判?，她沒做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過我很傷心?！蔽移沉怂谎郏灰姷退^，滿臉通紅。從那以后，她學(xué)習(xí)倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現(xiàn)在已成為班內(nèi)的優(yōu)等生了。

現(xiàn)在的孩子是越來越聰明，思想越來越復(fù)雜，孩子的內(nèi)心世界對于老師來說，就像一個(gè)未知宇宙一樣，是個(gè)神秘的世界，只有了解孩子內(nèi)心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實(shí)處。

有關(guān)小學(xué)教師教育論文范文通用篇二十

：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對教學(xué)方式進(jìn)行改變。

：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力。

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強(qiáng)行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。

以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動作進(jìn)行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動配合教學(xué)工作。

因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲?yàn)檩d體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。

這就能夠吸引學(xué)生更主動地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。

總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

李犁花.小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究：以北碚區(qū)為例[d].西南大學(xué)，2014.