每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用一
1、能安靜的傾聽故事,復(fù)述故事。
2、在理解的基礎(chǔ)上,懂得愛干凈才能讓人喜歡。
1、物質(zhì)準備:小豬、小白兔和小白鵝手偶。
2、材料配套:教育掛圖《領(lǐng)域活動·語言·小豬變干凈了》
1、教師出示手偶,引出活動。
教師引出故事名,并逐一出示小動物手偶。
2、教師邊操作手偶邊講故事,請幼兒帶著問題欣賞故事。
3、用提問的方式幫忙幼兒回憶和理解故事資料。
組織幼兒討論:小豬原先是不是干干凈凈的?小豬為什么變干凈了?
4、教師操作手偶,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對話。
設(shè)計提問:引導(dǎo)幼兒復(fù)述對話。
(1)小豬怎樣對小白兔說的?小白兔又是怎樣回答小豬的?
(2)小豬怎樣對小白鵝說的?小白鵝又是怎樣回答小豬的?
(3)最終小白鵝又是怎樣說的、怎樣做的?小豬洗干凈后小白鵝說了什么?最終它們做什么了?
請幼兒戴上手偶分主角學(xué)說對話。
5、幼兒邊看教育掛圖邊復(fù)述故事。
1、區(qū)域活動:在表演區(qū)帶給頭飾讓幼兒進行表演;在美工區(qū)帶給繪畫材料畫小豬。
2、生活活動:日常生活中啟發(fā)幼兒要愛干凈、講衛(wèi)生。
3、家園共育:在家培養(yǎng)幼兒愛干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用二
從蓋爾出生的那天起,他的父母親就開始為他擔(dān)心了,因為蓋爾左手的尾指邊長了根小小的第六指。
轉(zhuǎn)眼間,蓋爾已經(jīng)3歲,父母把他送進幼兒園??缮嫌變簣@的第一天,他回家后便眼淚汪汪地問爸媽和爺爺:“為什么我比其他小朋友多了一根指頭?迪克說我是怪物?!贝蠹叶汲聊?。是啊,隨著年齡的增長,蓋爾的第六根指頭也長大了許多,看上去有點礙眼。此時此刻,爺爺陷入了沉思,蓋爾是那樣的聰明可愛、乖巧伶俐,他的傷心和自卑令爺爺感到不安。突然,他的目光掠過鋼琴架上的雕塑。那是一尊泥塑手雕,大拇指用力地壓在掌心里。爺爺像發(fā)現(xiàn)什么珍寶似的,立即把雕像拿在手里看了又看,然后會心一笑,把蓋爾抱放在自己的膝蓋上。
“寶貝,你看爺爺右手的大拇指,它是個小懶蟲,從你出生的那天起,他就開始睡覺了,到現(xiàn)在都不肯起來?!睜敔斶呎f邊伸出右手,把大拇指蜷在掌心,然后讓掌心朝下,并把蓋爾的左手掌心朝上,當(dāng)兩只手合在一起時,正好10個手指,不多也不少?!拔抑懒?,您的大拇指偷懶不聽話,所以,我就替您長了一根手指,是這樣的吧,爺爺?”天真的蓋爾開心地笑了,充滿了自豪。小小的他覺得,這第6根手指擔(dān)負著重大的責(zé)任,它是來幫助爺爺?shù)摹?/p>
爺爺迅速把這件事告訴了家人和朋友,還請蓋爾的老師在班上告訴其他小朋友,蓋爾幫爺爺長了一根大拇指。小朋友們非但不再嘲笑蓋爾了,還佩服蓋爾小小年紀就幫助大人。
自從和蓋爾說過沉睡的大拇指的事后,只要見到蓋爾,爺爺右手大拇指就會條件反射般地蜷曲進掌心。時間稍長了一些,右手的大拇指就會麻麻地痛,得用左手幫忙才能慢慢地舒展開。久而久之,爺爺竟習(xí)慣成自然,時刻把右手大拇指蜷起來,也習(xí)慣了用四根指頭吃飯做事。不熟悉的人還真以為爺爺?shù)氖衷揪褪悄菢拥?。而蓋爾呢,自從聽爺爺故事后,對第六指特別關(guān)心愛護,冬天時還特意涂上一層厚厚的防裂霜,他覺得這是愛爺爺?shù)囊环N表現(xiàn)。
一次,當(dāng)爸爸媽媽把蓋爾帶到醫(yī)院說可以切除第六指,蓋爾大聲抗議:“這是我?guī)蜖敔旈L的手指,怎么可以切除呢?除非爺爺?shù)拇竽粗杆哑饋砹恕!笨墒?,爺爺?shù)氖种肝迥陙硪恢绷?xí)慣蜷曲在掌心里,它已經(jīng)變形萎縮,完全失去了最初的力度,重新扳直已不可能,卻使蓋爾度過了幸??鞓返耐辍敔攲Υ?,已經(jīng)非常滿足了。
當(dāng)爺爺知道蓋爾拒絕切除第六指的原因后,一股暖流涌上心頭。他找來紗布,把大拇指纏住,然后告訴蓋爾,他已經(jīng)動了手術(shù),手指馬上可以伸直了,蓋爾的第六指已經(jīng)完成了歷史使命。蓋爾聽話地隨父母去了醫(yī)院,手術(shù)很成功,而爺爺大拇指雖然用紗布纏了很久,但始終無法伸展。
爺爺去世后,父母將大拇指真相告訴了蓋爾。那一時刻,蓋爾受到前所未有的震撼,因為沉睡的大拇指給了他完整的人生,還真真切切地告訴他什么叫親情。
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用三
“沒有愛,就沒有教育?!痹谖沂嗄甑慕逃闹?,極其深刻地體會到這一平凡而又深奧的道理。這十多年,是讓我刻骨銘心、倍感充實歲月,也是陽光與風(fēng)雨同在、淚水與歡笑共存的歲月。這十多年,我一向在小學(xué)低段循環(huán),每一天處于孩子們的喧鬧聲中,不覺然間,已是十幾年。
真誠,與學(xué)生共處的法寶
對許多教師來說,低年級難帶,個性是一年級,剛從幼兒園過來,更難帶。應(yīng)對這樣的難題,總得有人來解決吧,否則,基礎(chǔ)教育該從哪里開始呢?記得剛參加工作的我就毫不猶豫地理解了這個重擔(dān),從此開始了我的低段語文生涯。
剛應(yīng)對學(xué)生,認為就應(yīng)擺出一些架子,要不,這些看上去不服管教的小屁孩,是難以支付的。但是,經(jīng)過一段時間的實驗,我明白自己錯了。這些天真的孩子怎樣顧你這一套,想干什么就干什么,不理會別人的干預(yù)。于是,決定改變策略,使自己融入到學(xué)生中去。
剛開始,學(xué)生對我還是有顧忌的,膽子大的不理不睬,膽子小的干脆躲到一邊。嗨,小孩子就是這么的純真,一點都不遮遮掩掩。我沒有氣餒,在課堂上盡力地做到和藹,在課余時間盡可能地做到可親。久而久之,孩子們的那一顆顆無邪的童心被我融化,漸漸地愿意和我在一齊了,一到我上課,都很帶勁,都想用心地表現(xiàn)自己;下課了,都爭著搶著靠近我,要和我玩。真誠,使我與學(xué)生的距離一步步縮短,真誠,讓我和學(xué)生融入一齊。只有與學(xué)生平等相處,教學(xué)工作就會變得簡單自如。
真心,與學(xué)生交心的先決
澆樹澆根,育人育心。教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù);愛是溝通師生心靈的橋梁。我覺得,既使學(xué)習(xí)再不好的學(xué)生,他們也是有血、有肉、有情感的,只有教師以愛心、誠心去感化他們,那怕是一塊鐵,也會被捂熱的。心懷學(xué)生,給他們更多的關(guān)心、耐心,多一份職責(zé),做一個點亮心靈明燈的有心人,就必須會取得好的效果。
任何感情的付出與回報都是相互的,在師生間也是一樣。當(dāng)我把愛奉獻給孩子們的同時,我也真正得到了學(xué)生們的愛。
記得有一天下午放學(xué)了,我正準備收拾書本回辦公室。忽然班長走到我面前說:“張教師,這天聽到您放學(xué)時跟我們說再見,您明白我心里有多高興嗎?”我一下子怔住了。真沒想到,這么一句毫不起眼的問候,竟然在學(xué)生中產(chǎn)生如此深刻的影響。想想以前,學(xué)生每一天例行公事般的跟我說“教師再見”,而我根本不在意,有時還懶得去回答時,我明白自己忽視了學(xué)生所付出的這份珍貴的情感。于是,我在對班長表示謝意的同時,也向他承諾以后要天天給同學(xué)們一份真誠的問候。
第二天放學(xué)時,在同學(xué)們有氣無力地說一聲:“教師再見”之后,我立即飽含深情地對同學(xué)們道了一聲“同學(xué)們再見!”許多同學(xué)都用驚奇的目光看著我,而后又異口同聲地大聲說道:“教師再見!”我發(fā)現(xiàn),那一刻同學(xué)們的臉上都蕩漾著幸福的漣漪,一張張紅撲撲的笑臉在陽光的照耀下,仿佛一朵朵盛開的鮮花。
回到家里,我還久久地沉浸在甜蜜之中。我對自己說,這就是愛的回報。這時,我又想起以前刻意營造的那種師生上下級關(guān)系,想起在教師面前畏畏縮縮的學(xué)生,想起教師不在時學(xué)生的那種自由自在的神情,一個念頭在我心中產(chǎn)生了。
從那以后,我每一天總會用微笑應(yīng)對每一位學(xué)生。課上從不吝嗇贊美之詞,及時給學(xué)生以鼓勵;放學(xué)后,即便是自己工作再忙,也要放下手中的活兒與學(xué)生道別。我覺得我在學(xué)生面前不僅僅僅是教師,更是他們的朋友。
時間長了,我發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間的關(guān)系是那樣的平等和諧。更讓我驚奇的是學(xué)生與學(xué)生之間也是那樣的禮貌、謙讓,每一個學(xué)生都擁有一種用心向上的心態(tài),他們對教師更是充滿融融的愛意。
真愛,在那里延伸
冰心老人以前說過一句話:“愛是教育的基礎(chǔ),是教師教育的源泉,有愛便有了一切。”的確,教師付出的不僅僅僅是心血,更多的是愛。沒有愛就沒有教育,沒有愛就沒有教育事業(yè)的成就。
愛是陽光,能夠把堅冰融化,愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽。人們常說教師的事業(yè)是葉的事業(yè),也是愛的事業(yè)。只要有愛,人與人之間將會到達和諧圓滿,師生之間將會到達互敬互愛。
在校園這塊凈土里,我們要不斷地撒播愛的種子,更重要的是,要讓愛在那里延伸……
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用四
出現(xiàn)問題——在中班語言領(lǐng)域的活動課上:教師:“小朋友,你喜歡丑小鴨嗎?”部分幼兒:“不喜歡”(我很欣賞這些敢于說不的孩子。因為孩子把自己的心理所想直接表達出來,比隨意符合要好的多,起碼她有自己的想法,說出了自己的心里話。)
分析問題——詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因:
⑴因為她長的丑。
⑵因為大家都不喜歡它。
⑶綜合原因。
(你看,小小的孩子,也知道丑的不好看,可是,面貌丑就等于真正的丑嗎?我想,這也是這個故事想要向人們闡述的一點意義吧)
解決問題 ——組織討論后順勢引導(dǎo):
⑴“因為丑小鴨長的丑,我們就不喜歡她,不愛她嗎?”
⑵“如果你是一只丑小鴨,沒有人理你,沒有人愛你,你會覺得怎么樣?”
(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)
幼兒沉思后熱烈的回答:我會很難受,會不高興,會哭的……
(我想,有這樣的答案,就說明孩子已經(jīng)認識到了問題的實質(zhì),已經(jīng)用心認真的考慮過,問題就這樣解決了)
美與丑,善與惡幼小的孩子來說只是表面的認識。孩子看到美,就認為漂亮,看到丑,就以為不好,他們對事物的辨別是最直觀的,毫無遮掩的,也是很浮淺的。如果任由發(fā)展,就會在他們幼小的心靈形成定勢,把表面的,膚淺的形成永遠的,這是絕對不允許的。
這雖然只是一個很美的童話故事,但生活中卻處處有這樣的事情。所以當(dāng)孩子回答不喜歡時,我并沒有直接否定,也并沒有做肯定的答復(fù)。而是從孩子的心理考慮,認識孩子的認識,理解孩子的理解,一塊提出問題,分析問題,解決問題,從而使孩子明白任何事情都不是絕對的,而生活中的美與丑更不是表面的,教師應(yīng)及時引導(dǎo)鼓勵孩子用心靈感受美、體驗美,用眼睛發(fā)現(xiàn)什么才是真正的美!
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用五
活動目的:
讓幼兒知道怎樣安全乘坐各種各樣的車,增加孩子們的安全意識。
活動準備:
ppt課件,錄音機,自制方向盤
活動過程:
一、談話導(dǎo)入活動,小朋友都做過車嗎?引導(dǎo)幼兒說出都做過什么樣的車。
二、展開活動:
1、引導(dǎo)幼兒說出做車都應(yīng)注意什么樣的安全問題,孩子們回答(引導(dǎo)說出做自行車、電動車一定要把好扶手,腳不能亂動,坐摩托車時一定要帶頭盔)
2、出示課件,做公交車時要注意什么?圖片中的小朋友做的對嗎?為什么?(圖片中的小朋友把頭伸到了車窗外,這樣太危險了)
3、坐車還要注意什么?(不能吃東西,不能在車上亂跑)
4、繼續(xù)出示課件,在車上要系好安全帶,12歲以下的幼兒要坐到安全座椅上,小朋友不能坐到副駕駛的位置上,在公交車上一定要抓緊扶手,注意前門上車,后門下車。
5、出示課件,請孩子們看看圖片中的小朋友做的對嗎?為什么?鞏固對乘車安全知識的掌握。
6、如果孩子們被困車中要怎么辦?(一定要大聲呼救,可以用安全錘使勁敲車窗)
7、認識紅、綠燈,記住紅燈停,綠燈行。
8、小結(jié)乘車注意的安全知識。
三、一起隨音樂做開汽車的游戲,注意坐車要安全,先系好安全帶,看好紅燈停,綠燈行。
小結(jié)與反思:
本節(jié)活動針對乘車安全知識而設(shè)計的一個活動,小班孩子年齡偏小,對安全知識不太了解,本節(jié)活動通過首先讓幼兒討論坐車要注意什么,孩子們對車有了一定的認識,其次,通過直觀形象的ppt課件,讓幼兒更進一步了解了乘車注意的問題,最后,和孩子們一同做游戲,讓孩子們更進一步鞏固對乘車安全知識的掌握,孩子們在這節(jié)活動中表現(xiàn)很積極,老師對乘車安全知識的講解還是不太全面,隨著孩子年齡的增長,要把安全知識進一步滲透到幼兒生活的各個方面,讓孩子們時時講安全,處處講安全。
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用六
1.欣賞中國神話故事。
2.學(xué)習(xí)講故事的技巧。
3.學(xué)習(xí)用肢體動作表達意思。
4. 建立自信心。
神話故事書。
1.先給幼兒講《牛郎織女》的故事,再讓幼兒說說有沒有聽過其他神話故事。
2.請幼兒到圖書區(qū)翻閱神話故事的圖書,并選取一個最喜歡的神話故事。
3.分享完畢,鼓勵幼兒運用動作和聲音配合講述故事,增加趣味性。其他同學(xué)一起以掌聲表示鼓勵和欣賞。
4.分享完畢,老師選取一些有趣的神話人物,帶領(lǐng)幼兒扮演神話人物,例如扮演嫦娥奔月(活動時要引導(dǎo)幼兒認識到神話有別于現(xiàn)實
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用七
幼兒最喜歡聽故事,而以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式,往往不能滿足幼兒積極思考、主動探究、自主表現(xiàn)的強烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行,可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。為了體現(xiàn)以創(chuàng)新精神維為核心的素質(zhì)教育,本教學(xué)嘗試以情景表演來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭故事講述,以開放性提問為中介,以激發(fā)幼兒積極思維,自主表達為核心,展開整個教學(xué)內(nèi)容。
1、初步理解故事內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。體驗開動腦筋,解決問題的愉快心情。
2、大膽想象,并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。
1、配班教師念旁白,大班小朋友扮演“蘿卜兔” ,背景音樂。
2、水果、動物頭飾若干、輪胎圖片若干。
一、情景導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。
師:嘟嘟——
小朋友,老師這有一輛與眾不同的卡通車,我們一起來瞧瞧!
提問:(1)這輛車與別的車有什么不同呢?
(2)那這“蘿卜車”是怎么來的呢?我們趕緊來瞧瞧,聽聽。
二、進行情景表演,分段欣賞,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒開動腦筋并在師幼互動中發(fā)展語言。
蘿卜兔:嘿嘿,大家好!我是蘿卜兔,我住在森林里,我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個名字叫“蘿卜兔”。我每天給蘿卜拔
草、澆水,一天天過去了,蘿卜長得又大又多。我可開心了!
旁白:有一天,天氣很好。蘿卜兔想去旅行。可是沒有車,怎么辦呢?
師:請你們幫助它想想辦法吧?。ㄓ變鹤杂苫卮穑?**小朋友真愛動腦筋,最后蘿卜兔用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車。開著蘿卜車就去旅行了。
“蘿卜兔”坐在“蘿卜車”里心里可開心啦。那路上還會發(fā)生什么事呢?仔細聽,仔細看。
2、 師:前面一條溝擋住了蘿卜車的去路。怎么辦呢?誰來想想好辦法?
謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法,那我們來看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上,推著蘿卜車向前。
3、 師:哎喲,不好啦,小木板斷了,蘿卜車摔進了溝里,蘿卜兔心里真著急啊,怎么辦?怎么辦呢?(表演繼續(xù))
師:小朋友,蘿卜兔這下可遇到了大的麻煩,誰來幫幫它呀。
師:你們真熱心。那我們一起來看看蘿卜兔想了什么好辦法?
師:蘿卜兔呀給蘿卜車澆水,蘿卜長出了蘿卜葉子啦,它抓住蘿卜葉,用力往上啦,哈哈,蘿卜車上來了。
提問:蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水?(請幼兒用完整的話說蘿卜車澆了水會長出葉子)。
師:剛才,小木板太狹窄了,所以蘿卜車掉進了溝里。這次,蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上,推著蘿卜車過溝了。
三、幼兒完整看課件聽故事。
師:蘿卜兔開著蘿卜車去旅行,在旅行中遇到了兩個問題,小朋友開動了小腦筋幫它想了好多辦法,蘿卜兔很感謝你們,它想再請大家聽這個好聽的故事,然后請你們幫這個故事取個好聽的名字,好嗎?
(請幼兒完整地說:我給故事取的名字是什么)。
四、教師總結(jié)結(jié)束。
師:蘿卜兔通過自己開動腦筋想出了用蘿卜做了一輛蘿卜車去旅游,如果你們?nèi)ヂ糜蔚脑挄鍪裁窜嚹兀?/p>
師:你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車的。
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用八
活動目標(biāo):
1、通過本教學(xué)活動,使幼兒有自我保護的初步意識。
2、幼兒在遇見突發(fā)事件時能夠使用正確的方法保護自己。
3、培養(yǎng)幼兒自我保護能力。
4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
活動重點難點:
重點:幼兒在遇見突發(fā)事件時能夠使用正確地方法保護自己。
難點:幼兒能夠使用通訊工具求救,能夠做到拒決陌生人的帶領(lǐng)。
活動準備:
1場景2場景
相關(guān)圖片[做壞事圖,陌生人騙小孩圖片]
活動過程:
一、開始部分
1、場景1(發(fā)生突發(fā)事件,有入園,并挾持幼兒并其領(lǐng)走)教師觀察有而反應(yīng)并記錄。
2、說一說剛才發(fā)生了什么事情,我們小朋友怎麼做的?我們正確的方法應(yīng)該是什么?
二、基本部分
1、教師出示相關(guān)圖片,請幼兒觀察并說出圖中發(fā)生什么事。
2、請幼兒說說如果自己遇見此類事件應(yīng)該如何對應(yīng)。
3、教師指導(dǎo)幼兒在遇見突發(fā)事件時應(yīng)當(dāng)如何解決(打電話求救或呼喊救命)
4、場景2,考驗幼兒是否使用正確方法保護自己。
5、根據(jù)場景2再次對幼兒進行教育。
三、結(jié)束部分
談話:說一說在生活中還有什么其它突發(fā)事件,我們?nèi)绾谓鉀Q。
最新幼兒故事創(chuàng)編范文通用九
1、理解故事資料。
2、理解詞語:樂呵呵、樓房、搖搖晃晃、嚴嚴實實、準備一架錄音機、一盒故事錄音磁帶、教育掛圖、大猩猩、熊爺爺、兔妹妹、鼴鼠弟弟、花狗大叔、啄木鳥、熊貓等布偶
一、導(dǎo)入:
1、小動物嗎在干嘛呢
2、他們在幫誰治病呢?為什么
二、教師有感情的朗讀故事并提問?
1、你覺得他們是做得對嗎?(不對)
2、你從哪里看出來他們是不對?
3、之后房子怎樣了?
4、最終請誰來看啦?
指導(dǎo):幼兒自由討論。
5、讓我們一齊聽聽故事的小動物是怎樣幫樓房看病的6、教師有表情的講故事。
7、你聽到故事中的樓房是怎樣生病的?最終又怎樣治好的呢?
三、教師可圍繞怎樣讓堅持樓房的健康這一問題,組織幼兒討論,結(jié)合進行品德教育。
引導(dǎo)幼兒為故事取名后,欣賞故事錄音,結(jié)束活動。
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