養(yǎng)蜂多年心得體會(huì)和方法 怎樣學(xué)會(huì)養(yǎng)蜂技術(shù)(四篇)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

最新養(yǎng)蜂多年心得體會(huì)和方法一

低年級(jí)孩子主要以興趣為主，上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語：“同學(xué)們，有一種動(dòng)物每天采花蜜，花粉，知道它是誰嗎？”此問題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后，板書課題，之后，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提到：蜜蜂給誰引路？為什么引路？又是怎么引路的？自己提的問題，自己有目的地到文中去解決，更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，起到了事半功倍的效果。

識(shí)字是一二年級(jí)的重點(diǎn)，有很多字學(xué)起來比較困難，本課的生字基本上都在一、二自然段，為了降低學(xué)生認(rèn)字的難度，我采取了分散識(shí)字的方法，起到了很好的效果。

在學(xué)習(xí)一二自然段時(shí)，我把背投上的字用紅色表示，之后又單獨(dú)出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中，用“附近”說話，為了降低難度，老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，市一中在我們附近。我們學(xué)校附近還有什么？”大家七嘴八舌地說了起來：我們學(xué)校附近有農(nóng)科所。我們學(xué)校附近有子路小區(qū)。之后，我問：“你家附近有什么地方？”這無疑是對(duì)學(xué)校附近有什么的擴(kuò)展，就這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有效。

“采”字是象形字，為了讓學(xué)生對(duì)此字的印象深刻，我則是讓學(xué)生看采字的7演變規(guī)律，剛開始讓學(xué)生看最初的字，讓學(xué)生觀察采字上面是一個(gè)手，下面是果樹，用手摘果子就是采。再來觀察現(xiàn)在的字，上面爪子頭就相當(dāng)于手，下面是個(gè)木，這就是采字。這樣的方法，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，而且記憶深刻。

課文第三自然段，詳細(xì)地描寫了列寧觀察的經(jīng)過，從發(fā)現(xiàn)蜜蜂到仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)旁邊有園子、園子旁邊有小房子，在尋找的過程中，讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要，我設(shè)置了“列寧發(fā)現(xiàn)有蜜蜂，他心里會(huì)想些什么？”“經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛進(jìn)園子里，又會(huì)想些什么呢？”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養(yǎng)蜂的人，是與他的仔細(xì)觀察、做出判斷分不開的。

文章最后一段寫道養(yǎng)蜂人看到列寧驚訝地問，詞句有一個(gè)“驚訝”一詞，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：“養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？”學(xué)生說：“沒有人帶領(lǐng)，學(xué)生能夠來到這里。所以感到驚訝?！薄熬驼?qǐng)你帶著驚訝地語氣讀一讀養(yǎng)蜂人的話吧?！绷袑幮χ衷撊绾巫x呢？就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生抓住驚訝和笑著兩個(gè)提示語指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得非常到位。

但本課也有不足之處，一二自然段講得太多，過于啰嗦，所以后面時(shí)間就緊了，理解不到位，一節(jié)課不能眉毛胡子一把抓，學(xué)生反而學(xué)不好。

最新養(yǎng)蜂多年心得體會(huì)和方法二

在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

教學(xué)中，我采取板畫的形式教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄明白列寧要去找誰，為什么去親自找，然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段，并根據(jù)自己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于低年段的學(xué)生來說，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對(duì)于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說，圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。

學(xué)生一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設(shè)計(jì)好的圖畫，但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫，學(xué)生說一說。接著，再讓躍躍欲試的孩子們，上講臺(tái)動(dòng)手畫一畫，感受列寧同志對(duì)待事情認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诋嫷耐瑫r(shí)，已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來，一舉兩得。

在本課朗讀訓(xùn)練中，我主要采取了齊讀，小組讀，分段讀的形式，同時(shí)讓學(xué)生個(gè)別讀一讀，這就使得學(xué)生了展示朗讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣性。

最新養(yǎng)蜂多年心得體會(huì)和方法三

1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3、能有表情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2、根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——（附近）

3、請(qǐng)用“附近”說一句話。

4、字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？——列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）

1、答案從課文的哪一段里面找？

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3、反饋。

（1）第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

①讀這句話。“那個(gè)人”指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?？（過去的時(shí)間里）

②“他”指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）

1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2、反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3、“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?？

4、列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業(yè)。

1、完成《課堂作業(yè)》。

2、選做一個(gè)問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

最新養(yǎng)蜂多年心得體會(huì)和方法四

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿?dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

（一）單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。

：生字卡片、課文朗讀錄音。

讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

a列寧的住處在哪兒？

b誰能說說花叢在哪兒？

c那么，園子在哪兒？

d養(yǎng)蜂人的小房子呢？

e房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

a(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

b列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

c我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢？

（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

蜜蜂（向?qū)В獔@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）