命運(yùn)之門心得體會報(bào)告 叩響命運(yùn)的大門讀后感(四篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

推薦命運(yùn)之門心得體會報(bào)告一

大家早上好，春風(fēng)習(xí)習(xí)，萬物勃發(fā)，總是令人神清氣爽、信心激蕩，今天我演講的題目是——學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，奮斗成就人生。

我的演講從一個(gè)自學(xué)成才的故事開始，故事發(fā)生在清華園，主人公叫張立勇。

他讀高中時(shí)因家庭貧困輟學(xué)，只身到外地打工，后來在清華大學(xué)的食堂里做了一名賣饅頭的臨時(shí)工。打工的日子，他從來就沒放棄讀書學(xué)習(xí)的念頭。他說，對讀書最早的崇拜來自于小時(shí)候村里的一個(gè)叔叔。叔叔在中國人民大學(xué)讀研究生，畢業(yè)后留在北京工作。一顆讀書學(xué)習(xí)的種子便種在了他不甘平庸的心里。讀好書，考大學(xué)，讓家里人過上好日子，成為他當(dāng)時(shí)心中最大的愿望。

他邊打工邊自學(xué)英語，最終獲得成功，托?？荚囁剂?30分(總分670分)，英語考試通過四級、六級，獲得北京大學(xué)本科文憑，被共青團(tuán)中央授予”首屆中國青年學(xué)習(xí)成才獎”，曾經(jīng)被《人民日報(bào)》評為”中國十大年度新聞人物”。成為航空工業(yè)出版社《3導(dǎo)自考叢書》形象代言人?，F(xiàn)任美國金頭腦(中國)公司ceo。

張立勇學(xué)習(xí)英語的訣竅就是刻苦。他制定了”殘酷”的時(shí)間表：早上6點(diǎn)必須起床;6點(diǎn)15分至6點(diǎn)半跑步;6點(diǎn)半至7點(diǎn)背英語;7點(diǎn)至7點(diǎn)15分刷牙、洗臉;7點(diǎn)15分至7點(diǎn)半上班;午飯時(shí)間控制在7分鐘之內(nèi)，剩下的8分鐘背英語;中午1點(diǎn)鐘聽英語廣播;晚上8點(diǎn)下班，學(xué)習(xí)英語到12點(diǎn);深夜12點(diǎn)45分到凌晨1點(diǎn)15分收聽英語廣播。為了避免早上起不來，張立勇甚至買上兩三個(gè)小鬧鐘一到點(diǎn)輪翻叫他，想不起都不行。無論是寒冬臘月還是炎夏酷暑，他對英語的學(xué)習(xí)從來都沒有中斷過。在自己的床頭，用毛筆寫著

“行勝于言”，以告誡自己不許偷懶。

食堂規(guī)定，在給學(xué)生賣飯之前，廚師們先吃，吃飯時(shí)間只有15分鐘。結(jié)果他用7分鐘吃完飯，余下8分鐘躲到食堂后面一個(gè)放碗柜的地方背英語，有很多同事覺得他這種行為簡直讓人難以理解。為了練習(xí)口語，他自己在清華的食堂開設(shè)了一年左右的英語窗口，在賣飯的時(shí)候來說英語。清華大學(xué)的學(xué)生為了能和他說上幾句英語時(shí)常在他賣飯的窗口排起長隊(duì)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和張口鍛煉，張立勇可以十分流利地講英語，甚至可以跟許多外國朋友對答如流。

張立勇成功后，他經(jīng)常用自己刻苦自學(xué)的精神去鼓勵那些需要他幫助的人們。他從對別人的幫助中開始明白，能夠用“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，奮斗成就人生”的精神去幫助那些需要幫助的人，是一件讓他感到更自豪的事情。

“我愿意用我刻苦自學(xué)的形象鼓勵更多的青年人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在全社會掀起學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，提倡學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，奮斗成就人生，知識就是力量!”——這就是張立勇愿意成為”3導(dǎo)自考書”形象代言人的初衷。

張立勇的故事我們可以做出很多不同的解讀，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、每個(gè)人都應(yīng)該有自己的人生目標(biāo)和人生規(guī)劃。也正是明確的目標(biāo)和不斷完善的人生規(guī)劃讓張立勇走向了成功。

一個(gè)人要成功，首先必須對生活乃至人生有一個(gè)清晰的目標(biāo)和前進(jìn)的路徑?？梢钥隙ǖ卣f，在人生舞臺上占有一席之地的人，都要經(jīng)過一番艱苦的努力、磨練和經(jīng)營。其中重要的是：他們對自己的人生發(fā)展方向有著清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。有了目標(biāo)，沿著規(guī)劃好的路徑腳踏實(shí)地地前進(jìn)，才能達(dá)到成功的終點(diǎn)。正如海中航行的船只需要航標(biāo)一樣，只有經(jīng)過規(guī)劃的人生，才有明確的方向和強(qiáng)大的動力。

目標(biāo)與方向主導(dǎo)了我們一生的命運(yùn)與成就，它是驅(qū)使人生不斷向前邁進(jìn)的原動力。

廣為人知的美國哈佛大學(xué)20xx年的追蹤研究令人深思，在這個(gè)研究中詢問當(dāng)時(shí)那些畢業(yè)生是否對未來有清楚明確的目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的書面計(jì)劃，結(jié)果只有不到百分之三的學(xué)生有肯定的答復(fù)。20xx年后，再次訪問了當(dāng)年接受調(diào)查的畢業(yè)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些有明確目標(biāo)及計(jì)劃的百分之三的學(xué)生，他們不論在事業(yè)成就，快樂及幸福程度上都高于其他的人。尤有甚者，這百分之三的人的財(cái)富總和，居然大于另外百分之九十七的所有學(xué)生的財(cái)富總和，而這就是設(shè)定目標(biāo)的力量。

莎士比亞說：“知識就是我們借以飛上天堂的羽翼?！庇辛巳松?guī)劃，還得學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)對于每個(gè)人的前途具有巨大作用。只有清楚地意識到這點(diǎn)，認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，并把學(xué)習(xí)與自己的生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系，才能把這一切都內(nèi)化成我們發(fā)奮攻讀的動力，使我們能夠抓住分分秒秒，不辜負(fù)美好的青春歲月。

高三正在沖刺，高一恰好人生奠基，訂立目標(biāo)、設(shè)計(jì)規(guī)劃更顯意義非凡。

二、英雄不問出身，成功源自勤奮。

張立勇因貧困輟學(xué)，高二僅讀了一個(gè)月，可謂基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，利用打工自學(xué)成才，卻達(dá)到了很多名牌大學(xué)畢業(yè)生都難以企及的高度，當(dāng)然這一切源自勤奮。

這讓我想起了幼時(shí)并不聰明、學(xué)習(xí)成績很差、經(jīng)常受人歧視的牛頓。因同學(xué)嘲笑受刺激而發(fā)奮學(xué)習(xí)，一躍而成為班級的優(yōu)秀生，而后牛頓通過自己的努力和勤奮，成為了經(jīng)典物理學(xué)的奠基人。

這讓我想起了更為不堪的愛因斯坦。他四歲才會說話，七歲才學(xué)會寫字，老師給他的評語是：反應(yīng)遲鈍，思維不和邏輯，滿腦子不且實(shí)際的幻想。愛因斯坦中學(xué)畢業(yè)的前一年，因功課差而被勒令退學(xué)。但他通過后天勤奮終成現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者、集大成者和奠基人。

這又讓我想起了上小學(xué)時(shí)因數(shù)學(xué)成績差而沒能考上初中的張廣厚。他沒有自暴自棄，深信天才來自勤奮，所以“笨鳥先飛”，重新學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，一點(diǎn)一滴打基礎(chǔ)，以雙倍的努力補(bǔ)上了小學(xué)的算術(shù)。到了中學(xué)以后，他更是以只爭朝夕的精神，一步一個(gè)腳印地苦練基本功，終于考上了北京大學(xué)，得以繼續(xù)深造，成為我國著名的數(shù)學(xué)家。

聽到這里，誰還會抱怨自己頭腦不靈活、基礎(chǔ)不好。請相信：一分耕耘必將有一分收獲。

三、惜時(shí)如金，厚積薄發(fā)。

張立勇“殘酷”的時(shí)間表告訴我們很多信息，最令人感慨和震撼的是——只有15分鐘的吃飯時(shí)間，還要擠出8分鐘學(xué)習(xí)。從這不起眼的8分鐘里，我們可以解讀出這樣一個(gè)不可辯駁的結(jié)論，張立勇的成功絕非偶然，而是分秒必爭，厚積薄發(fā)而成。

曾經(jīng)聽過一堂班會課，非常欣賞這位老師改用的魯迅先生的一句話，時(shí)間就是海綿里的水，就看你愿不愿擠。他介紹一位珍惜時(shí)間的同學(xué)，為了能在晚休前多學(xué)幾分鐘，利用課間刷牙、洗臉，日復(fù)一日，直至高考，終獲豐收。

前年高考，我校的朱曉汶同學(xué)在發(fā)揮不算理想的情況下，考了667分，被南京大學(xué)錄取。我曾經(jīng)看過她的一份交流材料，其中有幾個(gè)時(shí)間段她是這樣安排的：晨讀時(shí)間復(fù)習(xí)文言文和背誦作文材料;跑操前閱讀一篇英語小短文，識記幾個(gè)單詞，把3000個(gè)常用單詞分解到每天;午睡前用10到15分鐘做一篇英語閱讀表達(dá);晚休前回顧當(dāng)天所學(xué)。姑且不論她重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)的是英語，但她對時(shí)間的掠奪式利用，足以讓我們汗顏。

我希望上課還不夠?qū)Ｗ?、不夠投入甚至悠閑學(xué)習(xí)的同學(xué)們珍惜時(shí)間，珍惜大好時(shí)光。

奧地利大音樂家莫扎特非常惜時(shí)，他邊理發(fā)邊構(gòu)思創(chuàng)作，他曾說：“誰同我一樣用功，就會同我一樣成功。”這里，我用這句話與大家共勉。

四、張立勇創(chuàng)造了一個(gè)神話，完成了從蛹到蝶的蛻變，使自己的生命價(jià)值得到了最大的體現(xiàn)。

雖然，饅頭工和ceo,在人格上是平等的，但二者對他人的價(jià)值，對社會的貢獻(xiàn)不能相提并論。

一個(gè)故事，一段傳奇，一道風(fēng)景，諸多啟示。我相信，聰明的你一定能從張立勇的故事中收獲很多。每個(gè)人的身后都有一個(gè)屬于自己的故事，每一個(gè)故事都是自己人生路上的一道風(fēng)景。央視

“面對面”節(jié)目主持人王志曾對張立勇說過這么一句話：“我們做了該做的，你做了許多人做不到的，愿你在以后的日子里，在生活上、在工作上、事業(yè)上創(chuàng)造更多的驚喜?！?/p>

青年朋友，我衷心希望你們在生活中也能書寫自己的傳奇故事，在亮麗的人生舞臺上演繹出更絢麗的風(fēng)景。

我的演講結(jié)束，謝謝大家!

推薦命運(yùn)之門心得體會報(bào)告二

李家成：建設(shè)學(xué)生、家長、教師的命運(yùn)共同體——家校合作的教育追求與生命意蘊(yùn)

家長將孩子送到一所學(xué)校讀書，根本原因不會是遵循法律規(guī)定，而是為了孩子的未來。從此，孩子與家長在一起的時(shí)間甚至?xí)儆诤⒆优c教師在一起的時(shí)間。而教師職業(yè)的存在依據(jù)也是孩子——當(dāng)一所學(xué)校沒有了學(xué)生，這所學(xué)校的教師何去何從？

可耐人尋味的是：有的教師會指責(zé)家長不負(fù)責(zé)任；有的家長會投訴教師；當(dāng)前家庭與學(xué)校之間的對立有增多趨勢；即便是較好一些的狀態(tài)，也是一方配合另一方而已——學(xué)校往往是強(qiáng)勢的那一方；而一旦出現(xiàn)了沖突，學(xué)校也往往會叫屈，稱家長蠻橫無理……

命運(yùn)相連的兩類主體，為何會是這樣的關(guān)系形態(tài)？我們可以追求一種怎樣的家校關(guān)系？

一、信念：根植于人性觀 家校合作是一種信念。

當(dāng)你信時(shí)，它更易變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；當(dāng)你不信時(shí)，它就難以顯現(xiàn)。這似乎很抽象，但當(dāng)我們面對以下問題時(shí)，很快就能驗(yàn)證了。對教師而言，這份信念自覺是開展家校合作工作的基本前提。其一，我們是否相信家長愿與教師合作？

對當(dāng)前家長素質(zhì)的抱怨而顯現(xiàn)出的那份委屈，對所謂“教育始于家庭”等話語的過度追捧而透露出的那份狹隘，對當(dāng)前家長相關(guān)行為的激烈指責(zé)而表達(dá)出的不滿，背后可能都有一種“相信”——相信這些家長不愿與教師合作。

家長真的想和教師對抗，而不想合作嗎？ 本文作者寧愿相信：可憐天下父母心！有多少位教師敢說自己對學(xué)生的愛與投入，能超出父母，即便是外出務(wù)工的父母？為了孩子，哪有家長不愿意更好地與教師合作？

有研究者指出：“基于一般常識，我們可以這樣認(rèn)為：沒有哪一家的家長會甘愿自己的孩子道德品質(zhì)敗壞，而是都希望自己的孩子不僅能夠在社會上立足而且能夠過上一種有尊嚴(yán)的生活，都有著希望自己的孩子‘成人’的責(zé)任?！痹搶W(xué)者強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)校教育更應(yīng)該反思自己相應(yīng)的教育內(nèi)容和方式方法是否真正有效的問題”。

本文作者曾針對上海市外來務(wù)工隨遷子女家長做過一定量的調(diào)研，無論是問卷數(shù)據(jù)，還是訪談記錄，都清清楚楚地告訴我們，家長希望有學(xué)校教育參與，希望與教師合作，但是機(jī)會很少。這也可以理解為，有的教師已經(jīng)因?yàn)楦鞣N因素而不相信家長愿意合作了，因此關(guān)閉了很多合作的通道。這樣表達(dá)，盡管可能會讓很多教師感到“不舒服”，但這一現(xiàn)象的背后，是否確實(shí)存在著某種信念呢？

自然，任何討論都必須考慮例外。“例外”的比例占多少？本文作者寧愿相信這種例外不斷接近于零。也許在這樣的相信中，就有著生長的力量。

其二，教師是否相信家長能參與合作？

一方面，有的家長真的一無所知、一無所能嗎？因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，本文作者能接觸到不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)校，但幾乎都能聽到類似的抱怨，如家長素質(zhì)不夠高，或生源不夠好。有趣的是，在本文作者于2016年12月組織的“第一屆學(xué)校、家庭、社區(qū)合作研究論壇”上，來自某高校附小的校長呈現(xiàn)了家校合作研究初期來自高校教師群體對于小學(xué)教師的輕視，引起論壇現(xiàn)場一片嘩然——這是否就是我們所期待的“好家長”“好生源”狀態(tài)呢？回歸到基本原理，存在沒有任何教育資源的家長嗎？存在對學(xué)生發(fā)展而言毫無幫助的家長嗎？ 在相信特例出現(xiàn)的概率極小的前提下，本文作者寧可相信，每一位家長的人生，都是一本讀不完的“教科書”。在沒有進(jìn)入學(xué)校教育世界之前，是家長在承擔(dān)著教育責(zé)任，是家長為學(xué)校教育提供了真實(shí)的教育基礎(chǔ)——教師不應(yīng)忽視這些事實(shí)，且更需要看到可能性。

另一方面，學(xué)校教育到底需要家長怎樣的素養(yǎng)基礎(chǔ)和內(nèi)容參與？當(dāng)我們關(guān)注兒童的情感發(fā)育、社會技能、思維與語言、日常生活智慧時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)，這就是所有父母都能給予，而且也是當(dāng)代教育改革所迫切需要的。

不能僅僅將眼光局限在考試分?jǐn)?shù)、少量學(xué)科的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上——這既不適合作為批評家長的視角，也暴露了某些教師的“不”專業(yè)性。

誠然，在當(dāng)前極具挑戰(zhàn)性的時(shí)代變遷中，會有越來越多的家長沒有更多時(shí)間陪伴孩子，或心有余而力不足，但這更需要通過教師與家長的合作，在相互理解與溝通中，依靠人性的力量而不斷解決——事實(shí)上，教師何嘗不需要來自家長的理解、尊重與關(guān)心？唯有真實(shí)的合作，唯有命運(yùn)共同體的建設(shè)，才能在當(dāng)前復(fù)雜情境下走出一條教師和家長的自我救助之路。

其三，教師是否相信自己有能力或能夠發(fā)展起相關(guān)能力以與家長合作？

在教師的信念系統(tǒng)中，還有一個(gè)向內(nèi)的構(gòu)成，就是教師是否相信自己有能力與家長合作。

合作關(guān)系一定是雙向的，需要雙方投入并經(jīng)營。當(dāng)教師指責(zé)、抱怨家長不能很好地合作時(shí)，往往蘊(yùn)含著另一個(gè)讓教師尷尬的假設(shè)：教師事實(shí)上沒有能力影響家長，更不要說成為家校合作的領(lǐng)導(dǎo)者了。在強(qiáng)勢批評家長的同時(shí)，教師已經(jīng)暴露出自己的軟肋。在接觸一些優(yōu)秀班主任、校長時(shí)，本文作者無一例外體會到他們所擁有的自信，一份自己有能力去影響家長的自信。本文作者相信，這是源自內(nèi)心信念體系的一種表達(dá)。

上述三方面內(nèi)容，都根植于教師的人性觀：我們是否相信人性的美好與力量？我們是否相信人與人之間有著割舍不斷的情緣與事緣？我們是否相信自己與他人都是生命存在，因此能夠合作？在思考、開展家校合作工作時(shí)，是需要深入主體的信念系統(tǒng)，來探尋那些幽暗之處、也是力量發(fā)生之處的奧秘的。

二、理念：融入于教育觀 家校合作是一種理念。

很難有沒有理念的家校合作實(shí)踐，而高質(zhì)量的家校合作會鮮明地體現(xiàn)教育變革與人類發(fā)展的理念。首先，家校合作實(shí)踐一定內(nèi)蘊(yùn)理念嗎？

談到家校合作，幾乎任何一所學(xué)校都能說：我們有家校合作的，我們做得不錯！

是的，肯定有，如教師和家長通話，如教師家訪，如教師給家長留言或請家長反饋，如學(xué)校組織召開家長會、開放日活動。諸如此類的活動，首先需要推敲的，就是其內(nèi)含著的理念。例如家訪，意味著教師對家庭環(huán)境重要性的理解，意味著對教師主動發(fā)起家校溝通活動價(jià)值的理解；而家訪的內(nèi)容與具體程序，又能體現(xiàn)學(xué)校、教師對于教育、學(xué)生發(fā)展、自我角色的多重理解。

只要不是無意識的行為，只要是教師自覺發(fā)起、推動、開展的活動，就會有自覺的或緘默的價(jià)值觀、學(xué)生觀、教師觀。其次，現(xiàn)有家校合作的理念有誤區(qū)嗎？

例如，人到了，就是合作了嗎？在各類家長會現(xiàn)場，也許更容易看到的是家長的靜聽。那么，那些沒有發(fā)表過意見的家長，沒有給學(xué)校教育以相關(guān)反饋、評價(jià)的家長，他們真的與教師合作了嗎？很可能沒有。很多家長被動參與學(xué)校安排的活動，這樣的被動性，怎能承載起合作之名？因?yàn)闆]有真實(shí)的互動、交流、創(chuàng)生，這種活動對教師而言，也往往就是例行公事、完成任務(wù)，大大缺失了合作所蘊(yùn)藏著的生成之力量。例如，舉幾個(gè)家長參與的事，就是學(xué)校形成了家校合作系統(tǒng)了嗎？一般來說，學(xué)?？偰苷业饺舾晌患议L來給孩子講講課、帶孩子參觀一下企業(yè)或社會場所。可是，全校有多少位這樣的家長？一學(xué)期有多少次這樣的活動？在這些活動中，是否所有的學(xué)生都有高品質(zhì)的發(fā)展？家校合作項(xiàng)目是否有學(xué)生的主動參與？活動是否全納了所有家長、融通了校園內(nèi)外？當(dāng)這樣提問時(shí)，很多學(xué)校列舉的合作項(xiàng)目立刻黯然失色。上述舉例同樣不能替代整體診斷，而這又必然需要一個(gè)理想模型的指引。就當(dāng)前問題而言，單向而非雙向，預(yù)設(shè)多于生成，被動強(qiáng)于主動，散點(diǎn)而缺整體，應(yīng)該不是我們所期待的家校合作的理念與實(shí)踐。

最后，當(dāng)代家校合作實(shí)踐需要怎樣的理念系統(tǒng)？

這自然要回歸到教育的內(nèi)涵上。家校合作是為了教育的，是在教育中的，且其本身就是教育。當(dāng)教師的出發(fā)點(diǎn)不是為了孩子的發(fā)展，即便初期家長會“支持”“配合”，但不可能長久，更不能視之為“合作”。

而且，從教育的立場出發(fā)，家校合作更需要關(guān)注學(xué)生在其中是如何發(fā)展的。為此，就需要特別改變忽視學(xué)生、替代學(xué)生的問題，需要推動學(xué)生成為家校合作的主體之一。合作的具體內(nèi)容，需要融入教育之中，深入學(xué)校教育和家庭教育兩大領(lǐng)域中，甚至拓展到社區(qū)教育中。學(xué)生的日常生活世界，都可以成為家校合作的邊界與內(nèi)容。

也因此，家校合作的整體性就有了基礎(chǔ)。合作作為一個(gè)過程，會不斷生成更多教育資源、實(shí)現(xiàn)教育，而且會促成教育環(huán)境的改變，從而為家校合作不斷提供新的生態(tài)基礎(chǔ)。這自然要回歸到人與人之間的交往關(guān)系上。合作發(fā)生在具體主體之間，而家校合作的極大特殊性，體現(xiàn)在它發(fā)生在至少學(xué)生、教師和家長三者之間。如果考慮到一個(gè)班級的幾十個(gè)學(xué)生、幾十位家長、多位教師，考慮到一所學(xué)校多至幾千個(gè)學(xué)生、幾千戶家庭、上萬位家長和幾百位教師，則我們會更強(qiáng)烈地感受到家校合作的復(fù)雜性。踐行家校合作的教師與校長，是令人敬佩的復(fù)雜系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者！

正因?yàn)榧倚：献魇且环N交往關(guān)系，因此合作中對每位主體的尊重和相互的信任，人與人之間的對話與共事，是家校合作的基本內(nèi)涵。這一交往包括未成年的學(xué)生，因此，學(xué)生保護(hù)的意識和學(xué)生利益最大化的追求，是家校合作的內(nèi)涵構(gòu)成。當(dāng)幾

十、幾百、幾千個(gè)學(xué)生共同參與其中時(shí)，更會帶來復(fù)雜系統(tǒng)演化的可能，人與人的交往就會成為一種教育的力量。這自然要回歸到具體的合作過程與整體形態(tài)上。家校合作是融在學(xué)生的成長過程、學(xué)校和家庭教育的實(shí)施過程中的。就時(shí)間而言，它不應(yīng)該是一次性、機(jī)械的；就空間而言，它不應(yīng)該是點(diǎn)狀的。

家校合作應(yīng)該是一個(gè)長程，有著綿延的時(shí)間內(nèi)涵與生成性的特質(zhì)；應(yīng)該是一個(gè)整體，不僅主體參與多元，而且內(nèi)容構(gòu)成、實(shí)踐方式、評價(jià)維度多元豐富且有內(nèi)在有機(jī)性；應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的生發(fā)與演化過程，因此具有復(fù)雜系統(tǒng)獨(dú)特的生命性。

這自然要回歸到合作中的人的發(fā)展上。家校合作最終是為了人的。而超越學(xué)校教育，是家校合作蘊(yùn)含著的意義。通過家校合作，不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且要促進(jìn)學(xué)生情感與社會性發(fā)展，要關(guān)注家校合作與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系，要關(guān)注家校合作中學(xué)生的全納性。教師發(fā)展與家長發(fā)展也是家校合作的應(yīng)有之義，是終身教育視野下家校合作獨(dú)特價(jià)值的表達(dá)。

本文作者曾提出：家校合作能夠“讓孩子成長為完整、豐富的人”，“以另一種方式促成教師發(fā)展”，成為“學(xué)校發(fā)展的新力量”。本文作者與合作者開展的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也證明高質(zhì)量的家校合作不僅直接成就著學(xué)生的生命成長，而且能夠?qū)處煹膶I(yè)發(fā)展、家長的不斷覺醒產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

三、實(shí)踐：生發(fā)于當(dāng)下

家校合作是一種實(shí)踐。無論之前的基礎(chǔ)狀態(tài)如何，無論處于何種發(fā)展環(huán)境，家校合作都可以從當(dāng)下的每一天、每一件事、每一個(gè)人的努力開始。首先，每個(gè)人的投入，都可能促成家校合作系統(tǒng)的發(fā)展。作為專業(yè)人員，教師是推動家校合作的重要主體，甚至是“第一推動力”的發(fā)出者。當(dāng)教師真正意識到家校合作的價(jià)值時(shí)，源自個(gè)體發(fā)展、工作變革的動力，可以轉(zhuǎn)化為推動家校合作的力量。

在此過程中，教師需要“有備而來”，要有對班級、學(xué)校等不同層面家校合作成果的學(xué)習(xí)，要有基于真實(shí)情境的合理策劃，要有主動交流、發(fā)布信息的意識和能力，要有在第一時(shí)間引導(dǎo)家長和學(xué)生發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。合作之事的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)生的樂趣和自我的成就感，會成為教師開展家校合作的動力之源。

家長、學(xué)生同樣可以成為重要的推動者。通過日常的交流、正式的溝通、規(guī)范的建議等形式，家長都可以適當(dāng)影響教師的決策與行為。在有一定家校合作基礎(chǔ)的學(xué)校，家長還可以通過擔(dān)任輪值校長、介入教師評價(jià)、審議學(xué)校政策等，直接而有力地介入家校合作的創(chuàng)生之中。更有意義的，是學(xué)生在家校合作中的地位問題。本文作者與合作者推動的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究，就正在促成以學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者、家長與教師作為保障者和參與者的家校合作新機(jī)制。

在一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中，每個(gè)主體都可能成為變革的力量。教育系統(tǒng)內(nèi)部的校長、行政官員、學(xué)者等，系統(tǒng)外部的媒體、社會人士等，都可能影響家校合作系統(tǒng)的生成與發(fā)展。作為其中非常具有專業(yè)性的教師，更需要增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的意識，自覺領(lǐng)導(dǎo)家校合作！

其次，每一件事的意蘊(yùn)清晰與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，都可以促成家校合作新質(zhì)的生成。

在本文作者2013—2014年參與一所上海市外來務(wù)工隨遷子女學(xué)校的家校合作研究過程中，突破性的事件有很多。當(dāng)時(shí)，我們推動學(xué)校在大屏幕上打出感謝家長志愿者的標(biāo)語，鼓勵學(xué)校教師與擔(dān)任志愿者的家長在校門口說上一分鐘的話，鼓勵家長參與到學(xué)生的升旗儀式中，鼓勵課堂教學(xué)觀摩后的“親子互動三分鐘”，鼓勵教師開展與家長的“家校聯(lián)合教研”，鼓勵開展“親子作業(yè)”研究，甚至推動學(xué)校修改“告家長書”。這些“細(xì)節(jié)”“小事”，一點(diǎn)點(diǎn)積淀，一處處突破，最終成就了這所學(xué)校家校合作研究的大發(fā)展。

復(fù)雜系統(tǒng)的演化也就是這樣的機(jī)制。在家校合作中，每一件事都可能非常重要，每一件事的價(jià)值也都與其他事相互聯(lián)系著。因此，認(rèn)認(rèn)真真地做好整體策劃，仔仔細(xì)細(xì)地開展每一項(xiàng)工作，用心積淀，終將大成！

最后，每一天的累進(jìn)，都可能形成日新月異的系統(tǒng)躍遷。對于不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)校，家校合作研究從何時(shí)開始？需要從現(xiàn)在開始！不論起點(diǎn)如何，家校合作的需要幾乎每天都存在，甚至在看似缺少合作時(shí)空的寒假、暑假，事實(shí)上都有大量的家校合作契機(jī)。就促成家校合作的工作智慧而言，努力請從今日始！

當(dāng)有了這樣的當(dāng)下意識，真實(shí)的積淀就可以發(fā)生，質(zhì)變的可能性或節(jié)點(diǎn)事件就更容易出現(xiàn)，整體結(jié)構(gòu)的形成與內(nèi)涵的豐富也就在這個(gè)過程中了，甚至具有中國個(gè)性與世界貢獻(xiàn)的家校合作研究成果也更易生成了。家校合作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅在于結(jié)果，更在于過程，因?yàn)椤昂献鳌本褪且粋€(gè)典型的動詞。習(xí)近平曾指出：“讓和平的薪火代代相傳，讓發(fā)展的動力源源不斷，讓文明的光芒熠熠生輝，是各國人民的期待，也是我們這一代政治家應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。中國方案是：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏共享?！?家校合作，就是微觀層面上的命運(yùn)共同體建設(shè)。由此出發(fā)，我們的學(xué)生、家長和教師也許更容易參與到人類命運(yùn)共同體的建設(shè)之中。

注：本文為上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目“義務(wù)教育階段學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與評價(jià)研究”（14pjc029）的成果。

■本文刊發(fā)于《新課程評論》2017/08（總第14期）「名家 」欄目。

作者介紹李家成華東師范大學(xué)教育學(xué)部“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院研究員，教授；湖北教師教育研究中心研究員。評新課程，論大教育?！缎抡n程評論》設(shè)置「名家」「專題」「研究」「縱橫」「弦歌」「環(huán)球」等欄目，刊載基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以理性、建設(shè)性助力教育發(fā)展，展示一線教育教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流對話?？飮鴥?nèi)外公開發(fā)行，郵發(fā)代號為：42-145。

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▼一

本

樸

素的教

育

雜

志本文責(zé)任編輯：楊志平公眾號編輯：周葭

推薦命運(yùn)之門心得體會報(bào)告三

飄飄蕩蕩的秋風(fēng)之下我無奈地再次開始漫長的冬眠勇敢暢想菁菁純情卻教人盡享凄清無法在深邃的海底尋覓到一片溫馨氧氣就像多愁善感的暮春細(xì)雨綿綿，慘慘戚戚如果風(fēng)雨之后仍是風(fēng)雨如果憂傷之后仍是憂傷請讓我從容面對這別離之后的別離微笑地繼續(xù)去尋找一個(gè)不可能出現(xiàn)的你雪妖僅此那樣的人世間最后一抹綠在無奈中渙散在凜冽勁風(fēng)的召喚下她飄飄然來了帶著濃濃芳香和寒暄凄美中不失嬌嬈的柔情迷失，幽幻，鬼魅，悲傷失敗?

——“命運(yùn)交響曲”成績的高低，有時(shí)會表現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的好與差。試卷上暗紅的分?jǐn)?shù)，像一道道烙在我心上的傷疤。數(shù)日來，努力的結(jié)晶，毀于一旦;期盼的目光黯然失散;滿面春光地步入考場，淚眼汪汪地走出教室。耳邊不時(shí)回蕩著對手和朋友的責(zé)問：“太輕浮，玩物喪志……心雜則事不成，驕兵必?cái)　卑砉纹鹆宋鞅憋L(fēng)，凜冽地掃在我的臉上，手中的成績單也顫顫抖動。烏云密布的天，高高在上;心，一落千丈。我那顆曾經(jīng)無比激越的心，如今卻無法縫好，在流血。天好冷，風(fēng)好大，心好痛。

——只因自己是一個(gè)失敗者?；颐擅傻氖澜纾烫哿宋业纳窠?jīng)，讓我有些發(fā)怵，發(fā)怵得茫然若失;多少次辛酸，化作淚水，將我淹沒。我開始悵惘、開始怨恨、開始絕望……拖著疲憊不堪的身子。音樂響起來了。是貝多芬的“命運(yùn)”。這段無比熟稔曲子，此時(shí)此刻聽起來，卻感覺十分刺耳——一個(gè)個(gè)鏗鏘激越的音符，都刺痛著我的心?！叭松驹谇杏危闯汕{(diào)先有情”?；秀敝校ぐ旱囊舴饾u模糊，轉(zhuǎn)而代之的是嗡嗡的耳鳴聲。猛然感受到，貝多芬筆下的前奏不就是命運(yùn)的撞擊聲嗎?這段樂章不就是訴說著命運(yùn)的冷酷與無情嗎?但是，跟隨音樂的旋風(fēng)，杯中的茶葉在水面有節(jié)奏的浮騰，似乎樂于享受沸騰的激情和快樂。命運(yùn)放緩了腳步，進(jìn)入了下一節(jié)樂章，流水般動聽的鋼琴聲——充滿柔情。我慌亂的心也伴隨音樂平靜下來，心安理得地享受平靜和安寧。我死死盯住跟隨音樂起伏的節(jié)奏，忽然感覺“命運(yùn)”不也和這音樂相同嗎?在艱難考驗(yàn)中應(yīng)盡情地舒展自己;當(dāng)塵埃落定時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)地回味人生。我忽然想到了貝多芬，那位音樂巨匠。他譜寫這首曲子時(shí)，可是忍受著失聰?shù)耐纯?。比起他來，我算什么?雖然，考試失利的現(xiàn)實(shí)無法避免，但是挫折讓我充分看清楚了自己。逆境給我?guī)淼闹徊贿^是一點(diǎn)必要的懲罰和挑戰(zhàn)，而困難則是成功之路上的一塊磨刀石。

回首征程，我始終是享受著公平合理。其實(shí)，人生道路上總是有幾個(gè)分岔路口，總是有幾道坑洼和溝渠;坎坷之路，也會無情地靠近自己。但作為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，一定要會毫無選擇地站起來。貝多芬，為我們作出了榜樣。燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再綠的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。有遠(yuǎn)大志向的人就應(yīng)該像一條龍，升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi);面對難以預(yù)料的現(xiàn)實(shí)，能屈能升，乘時(shí)變化。有持久恒心的人就應(yīng)該像一棵頑強(qiáng)的、有價(jià)值的草木，而只有蘊(yùn)含價(jià)值的東西才可以被冠之以“生命”的稱號啊!天高了，日朗了，心里的疙瘩隨著“命運(yùn)交響曲”的結(jié)束而消失得無影無蹤。貝多芬，這位史上最著名的音樂家，他和遠(yuǎn)在大洋彼岸的海名威異曲同工地告訴我：“人，可以暫時(shí)失利，也可以被毀滅;但是，絕對不會有失敗。”

正如我們所知，他出生于一個(gè)音樂家庭，但這并不意味著他的音樂之途一馬平川，暢通無阻。命運(yùn)與生活對他并不寵幸有加，童年時(shí)，被不懂教子之道的父親三更半夜叫醒練琴的日子，苦澀難熬，而在音樂追求的過程中，卻與一代音樂巨子——莫扎特?zé)o緣，一次匆忙的見面不料卻成了永遠(yuǎn)的訣別，從此兩人生死兩茫茫，貝多芬在音樂創(chuàng)作上失去了一個(gè)重要的良師益友，在后來，一次不幸，他雙耳失聰，對于一個(gè)慣用音樂來表達(dá)情感的人來說，這無疑是一個(gè)致命的打擊，但出乎世俗眼光意料的是，貝多芬并沒有倒下,相反的,他站得比任何人都要穩(wěn)健,憑著一腔男子熱血,他毅然向命運(yùn)宣戰(zhàn),挑戰(zhàn)感官與智慧的極限,在一個(gè)無聲的世界里開創(chuàng)出一個(gè)只能讓世人景仰而難以超越的音樂高峰,一個(gè)古典音樂新流派的紀(jì)元,留給世人一個(gè)以無限美的聽覺感受的音樂國度,正如這一曲蕩氣回腸的《命運(yùn)交響曲》所昭示的那樣，他扼住了命運(yùn)的咽喉,也凝聚了貝多芬之魂。

而如今，當(dāng)世人面對著一個(gè)物欲橫流的商品社會，又人多少人能像貝多芬那樣執(zhí)著的追求自己的理想，“不到長城非好漢”呢?許多人無奈于生活，工作的壓力，誘惑，物欲橫流流盡了血汗，歌舞升平平息了壯志，最終把最初的理想長埋于歲月的流逝中，或平平淡淡走過一生，或碌碌無為迷失自我，有迷失的世界里無目的的繼續(xù)漂流，

貝多芬的《命運(yùn)交響曲》給我們敲響了警鐘，使我倍覺汗顏，遙想著在歷史塵卦記憶的深處曾經(jīng)有那么一個(gè)人戰(zhàn)勝了命運(yùn)的不公擺布，在天地間瀟灑的走了一回，我常不敢仰望這份神圣的偉大，因?yàn)樵谒鶢I造的音樂世界里就是意味著教人如何挺著腰站著生存，教人向命運(yùn)所帶來的不公與苦痛挑戰(zhàn)，生當(dāng)人中杰，死也為鬼雄。

是的,不要因?yàn)樯畹牟还艞壪Ｍ?生活需要希望長相依,人生需要理想來相伴,于是,我又重整一下了疲倦的心情,重新踏上追求理想,挑戰(zhàn)命運(yùn)的長征。

推薦命運(yùn)之門心得體會報(bào)告四

假如有人問我：“書是什么?”我可以用我親身經(jīng)歷的故事告訴他：“書是小鳥的翅膀，因?yàn)橛辛顺岚颍▲B才能在藍(lán)天上自由飛翔;書是太陽的光輝，因?yàn)橛辛斯廨x，大地才會充滿生機(jī)和希望!”書就是我的精神食糧，讀書改變了我的命運(yùn)!

我是一名普通的農(nóng)民工，從小就熱愛讀書學(xué)習(xí)，渴望將來有一天能考上大學(xué)改變自己和家庭的命運(yùn)。20xx年前，因?yàn)榧彝ヘ毨В贤甏笠坏奈揖碗x開了大學(xué)校園，從鄂東南的一偏遠(yuǎn)的小山村來到了廣東這片熱土，追逐自己的青春夢想。

仍記得20xx年的那個(gè)深秋，我獨(dú)自一人來到南方時(shí)，行囊中除了幾件換洗的衣服之外，其余都是一些書籍，有我大學(xué)所讀專業(yè)的教材，有中外文學(xué)名著，還有我的讀書筆記。臨行時(shí)，母親說，孩子，書太多太沉了，留下一些吧。我卻執(zhí)意要全部帶上，因?yàn)闀俏业呐笥?，我的生活不能沒有它們。

因?yàn)闆]有大專文憑，又是男生，在當(dāng)年想謀求一份文職工作有多么難。為了早日有個(gè)安身之所，流浪了數(shù)日之后，我進(jìn)了中山的一家小廠做普工，沒日沒夜地勞作，干的是既臟又累的體力活﹐睡覺、休息的時(shí)間很少﹐無法擠出更多的時(shí)間去讀書?，F(xiàn)實(shí)與理想的差距讓我看不到未來，于是我對生活漸漸失去了信心，開始隨波逐流。兩個(gè)月后，一天晚上，我路過街邊的一個(gè)舊書攤時(shí)﹐被一本《外來工》雜志吸引住了，隨手拿起翻閱，里面有一篇關(guān)于中國第一打工作家周崇賢的事跡報(bào)道﹐它深深地打動了我，周崇賢的打工故事和寫作經(jīng)歷給了我榜樣的力量和對生活的信心。從那以后，我的文學(xué)夢想被點(diǎn)燃了﹐我對生活充滿了激情。盡管工作依然十分辛苦，但我每天都會抽出1個(gè)小時(shí)來閱讀、寫作;盡管時(shí)常遭到周圍一些同事的不理解甚至嘲諷，我依然執(zhí)著于我的寫作夢想。

打工生活對多數(shù)人來講是單調(diào)乏味的，而我卻充滿快樂﹑激情和希望，因?yàn)橛袝喟?。為了能夠?qū)W到更多的知識，我曾為一本好書在書店柜臺旁徘徊過數(shù)次，我曾在書店的書架前站立幾個(gè)小時(shí)閱讀而不知疲倦，我曾在廁所的路燈下?lián)頃摺?/p>

后來﹐我來到了東莞黃江，進(jìn)了寶成集團(tuán)旗下的一家工廠﹐條件比以前的工廠好多了﹐作息時(shí)間規(guī)范，員工文體設(shè)施齊備﹐工余生活豐富﹐最讓我感到興奮的是廠里面有圖書館﹐這是我進(jìn)到這家工廠的主要原因。圖書館有藏書上萬冊﹐它成了我工余的好去處。在這里﹐我徜徉在書的海洋﹐如饑似渴地閱讀各種書籍﹐不斷地充實(shí)﹑提高自己。

下班后，工休天，當(dāng)同事們忙著拍拖﹑看投影﹑溜冰﹑打牌的時(shí)候﹐我常常一個(gè)人靜靜在呆在宿舍或圖書室看書、寫作、投稿。由于自己的不懈努力，我先后在一些打工期刊上發(fā)表過多篇文學(xué)作品，還利用工余時(shí)間自修完了新聞學(xué)專業(yè)所有課程，自學(xué)了電腦辦公軟件及平面設(shè)計(jì)，我對自己的未來更加充滿自信。

兩年后，憑借扎實(shí)的文學(xué)﹑電腦基礎(chǔ)﹐我順利地面試上了寶成集團(tuán)內(nèi)刊編輯一職。再后來，我成為了該公司刊物的主編，一直到現(xiàn)在?；厥鬃哌^的路，我能從一名流水線上的普工打工仔成長為集團(tuán)公司的白領(lǐng)文化人，是讀書成就了我的夢想﹗是讀書改變了我的命運(yùn)﹗