當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
推薦植物考種心得體會(huì)和感想一
大家好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》,本文是一首充滿兒童情趣的小詩,從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,全詩共五節(jié),第一節(jié)提出了問題,植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。語言優(yōu)美、生動(dòng),貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。
課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美?;趯φn文的理解與分析,結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位:
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物制作標(biāo)本,并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。
3、情感目標(biāo):
⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
重點(diǎn):
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。
難點(diǎn):
⑴了解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。
為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,以達(dá)到熟讀背誦。
基于以上認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面,我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。
一、圖片導(dǎo)入。
我們都知道,良好的開端是成功的一半,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 “我們都知道牛馬有腳,鳥有翅膀,它們都可以去各地旅行,可植物沒腳,沒翅膀,它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書課題,讓學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、自讀識(shí)字。
1、教師范讀課文。
充分利用云空間課堂魔方,播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫,教師伴隨著生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論:從剛才的畫面中,你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?
2、學(xué)生自讀課文。
(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,邊讀邊標(biāo)出生字,鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字,從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子的目的。
(2)討論:你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望。
三、合作交流
⑴指名回答,教師相機(jī)出示詞語:蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))
⑶利用游戲鞏固識(shí)字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。
(4)小組內(nèi)輪讀生字,讀得正確、流利的,由小組長為他貼上“ ”,沒有達(dá)到要求的,再把生字多讀幾遍。
(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)??纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中,“得”的讀音有什么不同。
出示大屏幕:
a、孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽。
b、那里有許多知識(shí),粗心的小朋友可得不到它。
c、蒲公英的種子,飛得多遠(yuǎn)哪!
先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話。
(6)讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號(hào),并給這些多音字組詞。
【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,學(xué)生互助互學(xué),人人參與,不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣,提升自己的自信心。
(7)識(shí)記字形,練寫生字
1、識(shí)記生字
⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀。
⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
2、指導(dǎo)書寫
⑴出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
⑵指導(dǎo)觀察。要把這些生字寫美觀,必須注意什么?
⑶學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。
(4)教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法,提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對齊,比較“洼”和“娃”的字形。
(5)學(xué)生練習(xí)。教師巡視,有針對性地指導(dǎo)。如:“巳”與“已”的區(qū)別,女字旁與“女”字寬窄不一樣,第三筆到右邊不出頭。在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),“教學(xué)生需要教的知識(shí)”,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,我們說到“牛馬有腳,鳥有翅膀,那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢?現(xiàn)在就自由讀課文,并畫出來。
1、說蒲公英
(1)首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的?請同學(xué)讀讀詩的第二小節(jié)。(板書:蒲公英、畫)
(2)教師拿起蒲公英標(biāo)本,邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解,蒲公英媽媽給孩子們準(zhǔn)備了什么?(降落傘),那這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)你們看過真的降落傘嗎?什么樣的?
師:降落傘多美??!但光有降落傘就行了嗎?植物要旅行還得需要什么?師板書(風(fēng)吹)
師:風(fēng)婆婆過來了,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了。(我們可以用哪一個(gè)詞來描述?引導(dǎo)學(xué)生說出:“紛紛”。
“紛紛“是什么意思?(指名說)實(shí)物演示,讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。(一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。)
誰能用“紛紛”說一句話。
(3)(只要微風(fēng)輕輕一吹,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。)這句詩多美??!你能美美的把這句詩讀一讀嗎?(指名讀)
師:是啊!孩子們長大了,終于可以離開媽媽獨(dú)自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹,孩子們就紛紛出發(fā)。它們會(huì)飛到什么地方呢?(指名說)
(4)用“蒲公英娃娃飛呀,飛呀,有的孩子飛到了(田野),有的孩子飛到了(草原),還有的孩子飛到了(山坡)(指名說)
師:你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣?那它又是怎樣的一個(gè)媽媽呢?請你夸一夸。
(5)像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多,那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢?
2、說蒼耳
⑴蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案:說一說蒼耳媽媽的辦法?學(xué)生交流并回答(板書蒼耳動(dòng)物皮毛帶)
⑵讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑶讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受。
⑷蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛,就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。
⑸蒼耳媽媽是靠動(dòng)物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢?
3、說豌豆
⑴第4小節(jié)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。(出示學(xué)習(xí)要求)
①自由讀第四節(jié)。
②提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討。
③說說豌豆是怎么傳播種子的?
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。(板書豌豆)
⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
⑶針對學(xué)生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來。同時(shí),教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具,讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫:太陽)
⑷出示句子:
豆莢炸開,孩子們離開媽媽。
啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)
②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。
(5)試著根據(jù)板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動(dòng)作。
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,從老師的引領(lǐng),到小組合作,到自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作,到獨(dú)立學(xué)習(xí),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受到了學(xué)習(xí)的快樂。)
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還收集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前收集的其他植物標(biāo)本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)
2、交流其它植物傳播種子的方法,然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。
展示詩歌
3、教師總結(jié):植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】對課文知識(shí)進(jìn)行拓展,加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。
板書設(shè)計(jì):
3植物媽媽有辦法
↓ ↓
蒲公英→風(fēng)吹
蒼耳→動(dòng)物皮毛帶
豌豆→太陽曬
【板書設(shè)計(jì)】
植物媽媽有辦法
風(fēng)吹
蒲公英
皮毛掛
蒼耳
太陽曬
豌豆
本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。
本課精彩之一:
大膽開發(fā)課程資源,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間、山野去。學(xué)生對照課本知識(shí)采集各種植物標(biāo)本、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法,心中必涌動(dòng)起漣漪,禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。同桌展示,全班交流,原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言,看似簡單的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生說的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維,學(xué)生各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感。
精彩之二:對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)、提煉語言的好辦法,許多老師都采用,但往往只注意表面,不作深挖。設(shè)計(jì)中執(zhí)教者就“啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處(豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動(dòng)作,聯(lián)想生活中蹦跳的快樂,感受豆粒兒的情感。)讓學(xué)生體驗(yàn)語言的精致和微妙。
精彩之三:活學(xué)活用文本。課文是學(xué)習(xí)語文的范本,學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本,并仿造課文寫一首兒歌,或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化;另一方面,激活了學(xué)生的生活體驗(yàn),既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學(xué)所追求的境界。
推薦植物考種心得體會(huì)和感想二
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的新詞。練習(xí)用“已經(jīng)”“準(zhǔn)備”造句。
2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.背誦課文。
抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,了解植物是怎樣傳播種子的。
1.蒲公英、蒼耳實(shí)物。
2.蒼耳傳播種子的活動(dòng)投影片。
3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題
今天我們學(xué)習(xí)介紹植物傳播種子的詩歌。(板書課題:24.植物媽媽有辦法)
二、初讀課文,整體感知
(一)指導(dǎo)學(xué)生自己借助漢語拼音輕聲讀課文。
(二)用小黑板指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。注意“乘”是后鼻音,“知識(shí)”中的“識(shí)”應(yīng)讀輕聲,“曬”讀翹舌音。
(三)用小黑板出示課后第3題中的三個(gè)句子,指導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字“得”的讀音。
(四)指定5個(gè)小朋友,每人讀一小節(jié),其余的學(xué)生邊聽邊想,這篇課文主要講了哪些植物,說了它們的什么事。(學(xué)生回答后板書“蒲公英、蒼耳、豌豆”)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
(一)理解第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
討論:
這一小節(jié)一共有幾句話?每句講了什么?指導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“長大”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。(“孩子”在這里指的是植物的種子?!伴L大”是指植物的種子成熟了。“四海為家”中的“四?!笔堑教幍囊馑?。“為”是多音字,在這里讀wéi,是當(dāng)作的意思。啟發(fā)學(xué)生想象植物的種子會(huì)傳播到高山、平原、山洼等各個(gè)地方,它們在那里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果?!奥眯小本褪锹糜?。啟發(fā)學(xué)生說說在假期中到什么地方去旅游,再聯(lián)系課文使學(xué)生理解,這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來了,它們將“四海為家”)
2.指導(dǎo)朗讀課文。討論:植物的孩子長大了,就要離開媽媽獨(dú)立生活,它們心里會(huì)感到怎樣?誰來帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。(指名個(gè)別讀、齊讀)
指導(dǎo)學(xué)生用昂上調(diào)讀好第二句。(學(xué)生試讀、個(gè)別讀)
3.指導(dǎo)學(xué)法。牛馬有腳,鳥有翅膀。那么,植物的種子要傳播出去到底有什么辦法呢?下面,我們讀一讀課文,畫一畫重點(diǎn)詞語,想一想植物的特點(diǎn),說一說它是怎樣傳播種子的方法,一同學(xué)習(xí)課文的二、三、四小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.指名朗讀課文。提問:這一小節(jié)主要講了什么植物?(勾畫“蒲公英”)
2.(出示一盆蒲公英)這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現(xiàn)在我把其中一個(gè)娃娃放在投影儀上。你們看,在它的頭上長著小絨毛,能隨風(fēng)飄揚(yáng)。大家說它像什么?(學(xué)生勾畫后,教師板書“降落傘”)
3.蒲公英娃娃要外出旅行,光有降落傘是不行的,還要些什么?(學(xué)生勾畫后,教師板書“風(fēng)”)
4.(演示用嘴吹蒲公英,讓種子飛向四方)引讀:“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?!?/p>
剛才大家都看到了,許許多多蒲公英娃娃被風(fēng)一吹,就接二連三地離開了媽媽,飛向四面八方。課文中用了一個(gè)什么詞語?(“紛紛出發(fā)”)
5.討論:蒲公英的種子有什么特點(diǎn),它是怎樣離開?
6.指導(dǎo)朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,許許多多蒲公英娃娃乘風(fēng)出發(fā)旅行的景象。用輕快的語調(diào)朗讀“乘著風(fēng)”,用慢速讀“紛紛”,體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出去的。
7.總結(jié)。這一小節(jié)是講蒲公英隨風(fēng)傳播種子的。大家學(xué)得很認(rèn)真。下面就用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.學(xué)生閱讀思考后,檢查自學(xué)情況。討論:在第三小節(jié)中你勾畫了哪些重點(diǎn)詞語?(板書“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動(dòng)物”)
2.(出示一盆蒼耳)這就是蒼耳媽媽。請小朋友打開紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸,想一想,為什么書上說“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”?(古代打仗時(shí)士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮,上面長滿了小刺,所以叫“帶刺的鎧甲”。)
3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺,而且刺上有小鉤,所以書上說“只要掛住動(dòng)物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。
4.(演示活動(dòng)的投影片,讓學(xué)生看到,當(dāng)小兔子走過蒼耳后,有不少蒼耳掛在它的皮毛上)討論:蒼耳的種子有什么特點(diǎn)?它是怎樣傳播出去的?
5.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.要求學(xué)生按照老師教的學(xué)習(xí)方法,自己讀讀、畫畫、想想、說說。
2.學(xué)生閱讀思考勾畫后,檢查自學(xué)情況。(學(xué)生讀后回答,教師板書“太陽、炸開”)討論:課文中為什么說“豌豆媽媽更有辦法”?(蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了降落傘,蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,而豌豆媽媽不用給孩子準(zhǔn)備什么,只要把豆莢曬在太陽底下,豆莢曬干后炸開,豌豆娃娃就離開了媽媽)你們看,豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子,這方法又簡單又方便。
3.指導(dǎo)學(xué)生用愉快的心情朗讀第四小節(jié)。
小結(jié):
(五)指導(dǎo)學(xué)生觀看植物傳播種子的錄像??春筮M(jìn)行說話訓(xùn)練。
可先總的說一說:植物傳播種子的方法很多很多,然后看著板書,有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。(同座的學(xué)生互相練習(xí)說話后,再指名說)
推薦植物考種心得體會(huì)和感想三
1.會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,會(huì)寫本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.激發(fā)觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受自然界的奇妙,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,激發(fā)熱愛大自然的情感。
1.識(shí)字寫字,背誦課文,知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。
2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.出示課文題目。
2.質(zhì)疑:讀了課文題目,你們想知道什么?(圍繞課文題目提出問題)
3.梳理問題:課文題目中的“媽媽”指誰?植物媽媽有什么辦法呢?
二、初讀課文,了解大意
1.播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的
配樂錄像片,教師伴著生動(dòng)的畫面、美妙的音樂有感情
地朗讀課文。
2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(1)課件出示生字詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師指導(dǎo)。
(2)用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
(3)小組輪流讀課文,讀得正確、流利的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星,沒有達(dá)到要求的學(xué)生,再把課文多讀幾遍。
(4)開展“我會(huì)讀”的競賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的段落,讀后評議。
3.討論:課文主要寫了什么?
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字,交流識(shí)記方法。
(1)出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)讓學(xué)生自由舉手讀,開火車讀,全班齊讀。
(3)讓學(xué)生自由舉手說一說自己是如何記住這些字形的。
(4)師小結(jié):剛才同學(xué)們說得棒極了!這說明大家已經(jīng)會(huì)開動(dòng)腦筋想問題,用自己的方法學(xué)習(xí)了!
2.老師示范,指導(dǎo)書寫。
(1)老師對重難點(diǎn)生字進(jìn)行示范書寫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
(2)讓學(xué)生自己練習(xí)書寫,注意筆順。
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