象冢心得體會(huì)范文 象冢感受50字(6篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)象冢心得體會(huì)范文一

《最后一頭戰(zhàn)象》講的是戰(zhàn)象嘎羧在抗日大戰(zhàn)中幸存下來，成了村寨里的英雄，幾十年后，嘎羧自知大限將至，它沒有去祖先留下的象冢，而是去了埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。它是一位品德高尚，重情義的英雄。

這本書寫得非常震撼人心，我敬佩嘎羧的善良與忠誠(chéng)。在將要離別之時(shí)，它圍著村寨走了三圈，告別這對(duì)它如同親人一樣的村民們，動(dòng)物也是有靈性的呀！

嘎羧最終躺在了百象冢，沒有去祖先留下的象冢，而是和并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。嘎羧是多么忠誠(chéng)?。?/p>

我被嘎羧的善良與忠誠(chéng)所感動(dòng)。當(dāng)年那場(chǎng)驚天地泣鬼神的血戰(zhàn)，讓嘎羧終身難忘。他盼望著和平，不想再有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生。嘎羧站在打洛江畔緬懷往事，它在懷念它的戰(zhàn)友，在打洛江畔守著戰(zhàn)友們的靈魂！這頭戰(zhàn)象是多么重情重義。為了和戰(zhàn)友

們生死在一起，它連祖先留下的象冢都沒有去，而是選擇了百象冢，和曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)友們歇在了一處。這是多么的難得！象，它們的友情有如此力量；象，讓我萬(wàn)萬(wàn)沒想到的，是它們的情比人的情更真切，更動(dòng)人，更長(zhǎng)久。

讀了這本書，我的感受很多。連動(dòng)物都能如此的忠厚忠誠(chéng)，我們作為人類，難道還不如象嗎？！嘎羧是那樣的偉大，它的淚水，換來了親人的相聚；它的鮮血，換來了一方的平安；它的身軀，為人們開辟了一條安全的路。在嘎羧的身軀下，我們是那樣的渺小，我們向嘎羧這位英雄致敬！

有關(guān)象冢心得體會(huì)范文二

在大家的一致推薦下，我鼓足勇氣，決定承擔(dān)年級(jí)集體備課交流課的教學(xué)。在充分征求，采納各位老師的良好建議下。我博采眾長(zhǎng)，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材，深思熟慮，決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美，適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法，即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致描寫的。圍繞這樣一個(gè)中心，給課文定好位，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

今天，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考，以及教后的感悟。說的不對(duì)的地方，還請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正。

沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說，全文接近20xx字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙蟆＞褪沁@樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？學(xué)生說。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語(yǔ)段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑，師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩。

在點(diǎn)撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語(yǔ)段細(xì)讀，男女生賽讀，選擇令自己感動(dòng)的`語(yǔ)段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩，透過這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良，忠誠(chéng)情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動(dòng)物尚且如此，何況我們?nèi)四兀?/p>

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚

什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

還可以嘗試，在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中，探索。

有關(guān)象冢心得體會(huì)范文三

1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

二、速讀課文，了解大意

1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

[評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重臨舊地

自掘墳?zāi)?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

[評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的。印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

[評(píng)：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]

四、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

1、用自己的話講講這個(gè)故事。

2、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

有關(guān)象冢心得體會(huì)范文四

1、會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2、生提出自己不懂的字詞或句子。

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

3、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這

兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋

過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

思考：為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘?huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

1、用自己的話講講這個(gè)故事。

2、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

3、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

有關(guān)象冢心得體會(huì)范文五

人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元《最后一頭戰(zhàn)象》。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)辭世”四個(gè)材料，再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。文中對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達(dá)有何特色呢？

“在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水?！比藗儾蛔尭卖劝釚|西，是因?yàn)樗趹?zhàn)場(chǎng)上英勇負(fù)傷，是一位戰(zhàn)斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密?！岸嗄赀^去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說：‘太陽(yáng)要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦?！蓖高^嘎羧的狀態(tài)和波農(nóng)丁的話可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。

課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景，再現(xiàn)了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫?！笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰(zhàn)象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！弊髡邔?duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)膩生動(dòng)，清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強(qiáng)的形象與氣概。

“嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！边@段話描寫了嘎羧將辭世時(shí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的神態(tài)、行動(dòng)和吼聲，表現(xiàn)出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個(gè)“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現(xiàn)出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個(gè)“親了又親”的舉動(dòng)，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，在訴說對(duì)戰(zhàn)友的懷念，在告訴戰(zhàn)友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動(dòng)地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細(xì)膩深情、獨(dú)具風(fēng)采的神態(tài)和舉動(dòng)，展現(xiàn)出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！

課文抓住動(dòng)作、神態(tài)，描寫了嘎羧莊嚴(yán)地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟(jì)──“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉?！蓖高^一連串的動(dòng)作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟(jì)，它不停地挖啊、拋啊，足見它鍥而不舍，不達(dá)目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠(chéng)，對(duì)同伴的深切緬懷和無(wú)限忠誠(chéng)。辭世，坦然無(wú)畏──“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對(duì)死亡，嘎羧很坦然，因?yàn)樗绱送昝赖刈咄炅俗约旱囊簧Ｄ恰氨牭美洗蟆薄澳炜铡钡难劬?，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！备卖茸吡?，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭善良、忠誠(chéng)的戰(zhàn)象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細(xì)細(xì)品味與深深思索！

緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，既感受嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷，又體悟作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。

1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。

（1）快速瀏覽課文五至十一自然段。

自學(xué)建議：

a．勾畫出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，寫寫批注。

b．體會(huì)作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

（3）研讀重點(diǎn)片段。

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個(gè)日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

“摩挲”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？在什么情況下會(huì)對(duì)一個(gè)事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什么樣的？請(qǐng)讀讀第九自然段。

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段。

“摩挲”著老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時(shí)你會(huì)想起什么，你想對(duì)自己的老朋友象鞍說些什么呢？同桌互相說一說。

“摩挲”著老朋友象鞍上的________，聞著_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對(duì)老朋友象鞍說：“__________。”

指導(dǎo)朗讀：“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著象鞍，嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)輝煌過去的深深眷戀與無(wú)限回味。

師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰(zhàn)象，它是一個(gè)戰(zhàn)士，一個(gè)忠誠(chéng)于自己的戰(zhàn)士呀！

體會(huì)寫法：嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？作者這樣描寫有什么好處？（“吹去”“摩挲”是動(dòng)作描寫，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫，這樣細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫，讓我們體會(huì)到了嘎羧內(nèi)心的豐富情感。）

嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰(zhàn)斗歲月，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？請(qǐng)看課件1。

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)涵，展開想象，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心世界，體悟表達(dá)技巧。

2．聚焦“再回戰(zhàn)場(chǎng)”，緬懷往事。

（1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。

自學(xué)建議：

a．勾畫出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，動(dòng)筆做批注。

b．體會(huì)作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

（3）研讀重點(diǎn)片段。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：要想走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，需要不斷地追問?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問：它望到了什么呢？（望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。）

嘎羧走上龜形礁石，為什么“親了又親”呢？（這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。）

戰(zhàn)場(chǎng)是戰(zhàn)士大顯身手的地方！再回戰(zhàn)場(chǎng)，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰(zhàn)友何在？嘎羧昂起頭來“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說什么？

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，放飛想象，任選一句說一說。

在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________?！?/p>

在吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說：“_____________________?！?/p>

在吼聲中，嘎羧在莊嚴(yán)地宣告：“_____________________?！?/p>

師：嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，也許在訴說對(duì)戰(zhàn)友的懷念，它即將來陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，都融進(jìn)了這震耳欲聾的吼叫之中──此時(shí)的嘎羧百感交集。

師：吼叫之后，嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀：“膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

師：品讀這句話，此時(shí)的嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）

師：此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中是這樣寫的──大家讀一讀。

它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。

師：此時(shí)的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，原文中還這樣寫道──大家讀一讀。

嘎羧拒絕進(jìn)食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進(jìn)食，萎靡不振，即將辭世的老象。）

師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰(zhàn)場(chǎng)”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢？學(xué)生讀“它身體膨脹起來……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

這哪里是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰(zhàn)象?。ㄓ⑽浜肋~、精神抖擻）

這哪里是一頭戰(zhàn)象，分明是一個(gè)（ ）的戰(zhàn)士?。ㄓ⒆瞬l(fā)、英勇殺敵）

師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧?。ㄅ錁防首x全段）

體會(huì)寫法：作者描寫了嘎羧的什么呢？有什么作用？（抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行生動(dòng)地描寫，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內(nèi)心也跟著跌宕起伏，這就是細(xì)節(jié)的魅力?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)內(nèi)涵，想象畫面，品味細(xì)節(jié)，感悟嘎羧的形象。

3．聚焦“莊嚴(yán)歸去”，陪伴戰(zhàn)友。

（1）帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段。

（2）交流心得：你的心情怎樣？為什么？

（3）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深地眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友長(zhǎng)眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請(qǐng)大家深情地讀一讀，想一想。

土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

讀一讀，想一想：有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？（也許是不能忘記歷史，期盼和平。）

大象是一種很有靈性的動(dòng)物。每群象都有一個(gè)象冢，在死神降臨前的半個(gè)月左右，它們會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而神秘的象冢里去?？墒?，嘎羧卻沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個(gè)自然段。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？更是一位什么？（忠誠(chéng)善良的戰(zhàn)士，勇敢無(wú)畏的戰(zhàn)士，情深義重的戰(zhàn)士，忠誠(chéng)于戰(zhàn)場(chǎng)、忠誠(chéng)于戰(zhàn)友的英雄?。?/p>

品讀結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。（深沉的情感蘊(yùn)含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的地方?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，品味細(xì)節(jié)，感悟嘎羧的情深義重。

師：請(qǐng)大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？

1．在安排材料上，以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。

2．在表達(dá)手法上，通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的細(xì)膩描寫，讓我們讀懂了嘎羧的內(nèi)心世界，它是一頭善良、忠誠(chéng)的戰(zhàn)象，再現(xiàn)了當(dāng)年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無(wú)比崇敬它，永遠(yuǎn)銘記它──最后一頭戰(zhàn)象，英雄嘎羧。

【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，總結(jié)課文細(xì)致描寫嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的表達(dá)特色，對(duì)塑造嘎羧形象的重要作用。

1．聚焦“……它什么也沒有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面一定動(dòng)人心魄，當(dāng)年立下赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)象如今即將辭世，寨子里的人會(huì)怎么說、怎么做呢？嘎羧的心里又會(huì)怎么想呢？動(dòng)筆寫話。

2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”這一鏡頭，張開想象的翅膀，想一想：面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的‘百象冢’，這頭戰(zhàn)象看到了什么？想到了什么？它想說些什么？然后動(dòng)筆寫話。

通過想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，學(xué)生的情感將得以升華，表達(dá)能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本留白，設(shè)計(jì)想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用。

有關(guān)象冢心得體會(huì)范文六

孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。

今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2、匯報(bào)：

①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？

②自己的話同：說得不錯(cuò)，還可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎？

③羅嗦：能精煉一些嗎？

④不會(huì)精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰(shuí)？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。

3、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠(chéng)、善良，匯報(bào)不出善良不寫）

1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會(huì)，同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）

2、誰(shuí)先來交流？

3、匯報(bào)：沒想到：（板書p）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎？②先匯報(bào)“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報(bào)一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì)到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因?yàn)槭裁?？）正是因?yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來說？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。

4、我們接著來匯報(bào)：（板書p）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在?！?/p>

5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書p）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢？有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？就讓我們?cè)倏锤卖纫谎郏和量蛹s。

6、（板書p）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了。.。.。.

正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現(xiàn)在就站在“百象冢”前你會(huì)對(duì)它說上一句什么呢？

我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的！好了，今天的。課就上到這里！