信息調(diào)訓(xùn)心得體會和方法 信息調(diào)訓(xùn)心得體會和方法總結(jié)(2篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022信息調(diào)訓(xùn)心得體會和方法一

住所：__________________

法定代表人：____________

聯(lián)系人：________________

聯(lián)系電話：______________

乙方：__________________

住所：__________________

法定代表人：____________

聯(lián)系人：________________

聯(lián)系電話：______________

鑒于乙方獨家負責(zé)運營_________網(wǎng)（以下簡稱本網(wǎng)站），甲方希望獲得乙方通過本網(wǎng)站提供的有償服務(wù)，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就有關(guān)服務(wù)提供事宜達成條款如下：

一、網(wǎng)站用戶

本網(wǎng)站為一般用戶和網(wǎng)員用戶提供服務(wù)。一般用戶可在本網(wǎng)站免費瀏覽各種公開信息，網(wǎng)員用戶則可有償獲得相應(yīng)的商業(yè)信息和服務(wù)。

網(wǎng)員用戶分招投標(biāo)類和信息瀏覽類用戶。

二、有償服務(wù)

甲方自愿接受乙方提供的有償服務(wù)，并同意于本合同生效之日一次性交清合同有效期內(nèi)的服務(wù)費。本合同年度服務(wù)費為人民幣____元/年，每一年度為公歷12個月，合同有效期_________年，從本合同生效之日起計算。

三、身份認(rèn)證鎖

（1）乙方將為甲方配發(fā)身份認(rèn)證鎖，用來識別甲方的有效網(wǎng)員身份。企業(yè)網(wǎng)員限購叁個身份認(rèn)證鎖（特殊情況除外），第二及第三個身份認(rèn)證鎖僅提供瀏覽功能；個人網(wǎng)員限購壹個身份認(rèn)證鎖。

（2）甲方不得向任何第三者轉(zhuǎn)讓或轉(zhuǎn)借身份認(rèn)證鎖；甲方應(yīng)自行負責(zé)對其身份認(rèn)證鎖的保管，并應(yīng)對其在通過身份認(rèn)證鎖登錄本網(wǎng)站后發(fā)生的所有活動承擔(dān)責(zé)任。

（3）如甲方發(fā)現(xiàn)身份認(rèn)證鎖遺失，甲方應(yīng)立即通知乙方，乙方在獲得通知后，將注銷該身份認(rèn)證鎖，并采取其他必要的措施保護甲方利益。在乙方獲得通知并在合理期限內(nèi)采取有效措施之前，甲方遭受的任何損失其責(zé)任由甲方自行承擔(dān)。甲方因遺失或損壞原身份認(rèn)證鎖而向乙方申請配發(fā)新的身份認(rèn)證鎖時，需向乙方交納成本費人民幣_________元整。

四、甲方資料

甲方資料指由甲方提供的在本網(wǎng)站上存儲和發(fā)布的所有信息，甲方對其資料負全部責(zé)任。甲方同意，若其資料可能使乙方承擔(dān)任何法律或道義上的責(zé)任，則乙方有權(quán)對甲方資料采取其認(rèn)為必要或適當(dāng)?shù)娜魏翁幚泶胧?/p>

五、網(wǎng)站信息及其利用

本網(wǎng)站所提供的信息均由乙方采集，編輯，編寫，或來自相應(yīng)的公共渠道或合作協(xié)議等。本網(wǎng)站所提供的信息僅供甲方參考，甲方利用上述信息作出的任何交易選擇或任何商業(yè)決定，其風(fēng)險由甲方自行承擔(dān)，乙方不對因此而產(chǎn)生的任何結(jié)果負責(zé)。甲方不得對從本網(wǎng)站獲得的任何資料本身作商業(yè)性利用。

六、服務(wù)按現(xiàn)狀提供

本網(wǎng)站運行期間，因遇到不可控因素，可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)損失，服務(wù)中斷或其他意外事故，甲方同意使用本網(wǎng)站時因上述原因而發(fā)生的風(fēng)險由甲方承擔(dān)。

七、違約及賠償

（1）因一方違反合同，或違反法律或侵害第三方的權(quán)利，導(dǎo)致對方蒙受損失或承擔(dān)法律上的任何責(zé)任，對方有權(quán)要求賠償因此遭受的實際經(jīng)濟損失。

（2）如甲方違反本合同約定，乙方有權(quán)在發(fā)出通知或不發(fā)出通知的情況下，隨時采取乙方認(rèn)為必要或適當(dāng)?shù)奶幜P措施，包括永久終止甲方的網(wǎng)員用戶資格，或刪除甲方在本網(wǎng)站上發(fā)布的全部信息。

八、合同的變更、解除

（1）經(jīng)雙方協(xié)商達成一致，可以變更或解除本合同。

（2）甲方同意在不損害甲方利益的前提下，乙方有權(quán)轉(zhuǎn)讓本合同中乙方的權(quán)利與義務(wù)，并且無需征得甲方同意。

九、通知

（1）如甲乙雙方不另作明確約定，乙方向甲方發(fā)出的任何通知均以電子郵件形式發(fā)送。在電子郵件發(fā)出二十四小時后，通知即被視為已送達，除非在此期間雙方另有約定并且甲方收到乙方的確認(rèn)郵件。

（2）乙方向甲方發(fā)送郵件通知時，乙方使用的郵件地址為_________，甲方使用的郵件地址為_________。如無特殊約定，以其他郵件地址收發(fā)的通知均被視為無效通知。

十、仲裁

因本合同及其履行所發(fā)生的一切爭議，雙方應(yīng)友好協(xié)商解決。如協(xié)商不成，任何一方均可提請仲裁，仲裁應(yīng)向_________仲裁委員會提出。

十一、不可抗力

一方因不可抗力原因，不能履行或延遲履行本合同義務(wù)的，應(yīng)及時通知對方。因不可抗力不能履行或延遲履行合同義務(wù)的，根據(jù)不可抗力的影響，部分或者全部免除責(zé)任。

十二、其他

（1）條款標(biāo)題僅為方便參閱而設(shè)，不以任何方式界定、限制、解釋或描述該條款的內(nèi)容，范圍或限度。

（2）本合同未盡事宜，雙方協(xié)商解決，協(xié)商一致，雙方應(yīng)簽訂書面補充協(xié)議，補充協(xié)議與本合同具有同等法律效力。

（3）本合同經(jīng)雙方簽字，蓋章后生效。

（4）本合同一式叁份，甲方執(zhí)壹份，乙方執(zhí)貳份，具有同等法律效力。

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甲方（蓋章）：_______________

授權(quán)代表人（簽字）：_________

_________年________月______日

乙方（蓋章）：_______________

授權(quán)代表人（簽字）：_________

_________年________月______日

2022信息調(diào)訓(xùn)心得體會和方法二

一、營造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規(guī)劃,小到圖書館、機房和教室的建設(shè),都要考慮到信息環(huán)境的營造;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

其次,要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上,適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、從教學(xué)方法方面入手

信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科,若是脫離實際講一些枯燥的理論知識,學(xué)生會覺得乏味,而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么,教學(xué)的成功與否,教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選擇合適的教學(xué)方法,將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先,可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實踐等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗,在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革,探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

要從教學(xué)實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完

成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義,使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系

首先,教師要關(guān)注學(xué)生的情感,以學(xué)生發(fā)展為本?，F(xiàn)代社會的發(fā)展、課程改革的理念,要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系,傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸,隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。要確認(rèn)學(xué)生是一個有一定生活經(jīng)驗、認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問題能力的"會學(xué)"個體,是一個獨立構(gòu)建個體。我們既要重視他的情感過程,同時也要注意到學(xué)生的思維過程。

其次,信息技術(shù)發(fā)展飛快,新技術(shù)新應(yīng)用更新非常快。教材中所提到的軟件,市場上已有更新的版本;更好的軟件能使某一應(yīng)用更方便、實現(xiàn)更好效果。在使用教材時,我們的教師不可能每一個軟件都能講到,因此應(yīng)教會學(xué)生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課本上的知識"活"起來,要針對學(xué)生的心理特點和已有知識對教材進行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果——教學(xué)結(jié)論,而看不到思維活動的過程。教師在使用教材,進行備課時,要認(rèn)真感悟教材的編寫意圖,思考教材定論以外的"變數(shù)",在研究教材編寫意圖中找到教學(xué)目標(biāo),在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點。

再者,現(xiàn)在一個較普遍的現(xiàn)象是:信息技術(shù)教材,在發(fā)下來幾周后,有很多學(xué)生就基本上找不到這本書在哪了。這里既是學(xué)生本身的原因,也有教材本身的原因,深層次來說還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性。在教學(xué)中可以安排一些要學(xué)生自己看書后進行相關(guān)操作的內(nèi)容,我個人認(rèn)為,要讓學(xué)生學(xué)會看書看幫助,以后學(xué)生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍,資料,在線幫助等獲取。因此,老師的引導(dǎo)還是必要的,教材的引導(dǎo)也是必要的,當(dāng)學(xué)生年齡到了一定的時候,而且知識水平也已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的時候,我們才去引導(dǎo)學(xué)生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知,這才符合學(xué)生的心理特征。

四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異,鼓勵個性化發(fā)展“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念,關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點,了解學(xué)生的不同特點,以更好地促進學(xué)生的個人發(fā)展。

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快,再加上起點水平參差不齊,會給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異,靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。

教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容;教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間,鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā),鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué);對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對信息技術(shù)的神秘感,增強其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用伙伴教學(xué)的方法,變學(xué)生的個體差異為資源,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對于少數(shù)冒尖的學(xué)生,給予專門輔導(dǎo),使其吃飽吃好,早日成才。

五、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力

信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?發(fā)展日新月異,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠遠不夠的;從未來來看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象,更是信息時代公民進行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。

教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生發(fā)展的目的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后,通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行評價,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié),主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如,每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的,而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品,都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進心得,養(yǎng)成主動地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。

六、不斷提高信息技術(shù)課程老師的信息素養(yǎng)

中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科,而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以,信息技術(shù)教師必須注意知識的更新,在教學(xué)過程中,不斷提出新的研究課題,進行科學(xué)研究,努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù),必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,豐富自己的信息知識,提高自己的信息素養(yǎng),以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。