2023年移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法(精選8篇)

寫下心得體會(huì)，可以幫助我們記錄下來，特別是對(duì)于以后的參考和復(fù)盤十分有幫助。寫總結(jié)時(shí)可以采用時(shí)間軸的方式，按照時(shí)間順序?qū)⒔?jīng)歷進(jìn)行敘述，使得總結(jié)更具邏輯性和連貫性?，F(xiàn)在就讓我們一起來閱讀下面這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，從中汲取一些寫作的力量吧。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇一

杜威對(duì)以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端：

第三，學(xué)校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)組織和管理，如學(xué)生要在固定狹隘的場地、班級(jí)、按照固定的課程表上課，進(jìn)行嚴(yán)格升學(xué)和考試。

杜威認(rèn)為，教育需要傳授的不應(yīng)該只是系統(tǒng)化的知識(shí)，不能夠“既不關(guān)心它原來是怎樣建立起來的，也不關(guān)心它將來會(huì)發(fā)生的種種變化”；同時(shí)，掌握過去人類文明積累下來的知識(shí)并不是問題的關(guān)鍵，而應(yīng)該立足著眼于生活的未來，“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”，“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞?yīng)付未來的有力的工具”。

在杜威看來，理智和知識(shí)是應(yīng)付生活環(huán)境的工具。有機(jī)體進(jìn)化發(fā)展的每一個(gè)階段都是和環(huán)境接觸、并學(xué)習(xí)去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐先于知識(shí)，因此，如果有機(jī)體再按那一方式行動(dòng)的話，他就能預(yù)料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動(dòng)沒有產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果，除非希望不愉快的反應(yīng)，有機(jī)體將不會(huì)重復(fù)這一行為；如果行為產(chǎn)生了預(yù)期的反應(yīng)，有機(jī)體就會(huì)知道當(dāng)他期望這種結(jié)果時(shí)，他可重復(fù)達(dá)一行動(dòng)。在這種行動(dòng)和反應(yīng)的過程中，有機(jī)體也就學(xué)到了控制環(huán)境的知識(shí)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到需要時(shí)才會(huì)行動(dòng)，因此知識(shí)是于需要，這是所有知識(shí)的真理。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望按照自己的預(yù)期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境，在此知識(shí)充當(dāng)了他控制他的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的工具。

這種理論在《思維與教學(xué)》一書中得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化。杜威認(rèn)為，只有當(dāng)有充分的原因需要思考時(shí)，只有當(dāng)個(gè)體的環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，當(dāng)行動(dòng)不滿意或被阻止、或不能確定行動(dòng)是否正確時(shí)，一個(gè)人才思考。在此情況下，他分析情境，以弄清問題的性質(zhì)，然后運(yùn)用意識(shí)中原有的材科或收集新材料，提出假設(shè)，并在思想中加以驗(yàn)證，直到發(fā)現(xiàn)一個(gè)滿足他全部要求的假設(shè)，然后按照達(dá)一假設(shè)去行動(dòng)。如果行動(dòng)成功了，他就學(xué)到了如何處理這種情境的知識(shí)。如果行動(dòng)不成功，他就會(huì)認(rèn)識(shí)到在這種情況下，這一假設(shè)是不起作用的。

作為對(duì)傳統(tǒng)教育的反動(dòng)，杜威認(rèn)為，學(xué)校教授學(xué)生知識(shí)的目的，不在知識(shí)本身，而在學(xué)習(xí)如何獲得知識(shí)以指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗(yàn)以滿足需求的方法。他舉例說．學(xué)地圖不是學(xué)習(xí)的真正的目的，制作地圖才是真正的知識(shí)。他認(rèn)為訓(xùn)練兒童的主動(dòng)的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學(xué)的主要目的。由此出發(fā)，杜威認(rèn)為．凡”有意義的經(jīng)驗(yàn)”，總是在思維的活動(dòng)中進(jìn)行。每一思維的兩端，開始是一個(gè)迷惑、紛亂或困難的情境，結(jié)果是一個(gè)澄清、統(tǒng)一或解決的情境，思維就在這兩端之間進(jìn)行著。在這兩端之間，思維的過程經(jīng)歷了五個(gè)步驟：(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動(dòng)；(2)確定疑難究竟在什么地方；(3)提出解決問題的種種假設(shè)；(4)推斷每個(gè)階段所臺(tái)的結(jié)果，看哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；(5)進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí)，駁斥或改正這個(gè)假設(shè)。在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過程中，有的階段可以拼合，若干階段則歷程甚短，甚至沒有被人察覺，因此，五個(gè)步驟并非固定不變的方式，應(yīng)隨個(gè)人對(duì)境反應(yīng)的情況而定（如胡適就將其改造成“大膽的假設(shè)、小心的求證”）。

杜威認(rèn)為，思維過程 “既是組織思想的方法，又是做學(xué)問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學(xué)過程，提出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。即：第一，提供給學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境——要有一個(gè)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動(dòng)：第二，從這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個(gè)真實(shí)的問題，作為對(duì)學(xué)生思想的刺激和活動(dòng)目的；第三，學(xué)生要通過調(diào)用已有知識(shí)、查閱新的資料、從事必要的觀察來對(duì)付這個(gè)問題；第四．學(xué)生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法；第五，學(xué)生要通過實(shí)際活動(dòng)來檢驗(yàn)他的解決方法，使這些方法更加清晰具體，并且檢驗(yàn)它們是否有效。在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個(gè)步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇二

移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了巨大的變革。移動(dòng)教學(xué)以其靈活便捷、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，逐漸成為現(xiàn)代教育的新寵。我有幸參與了一次以移動(dòng)教學(xué)為主題的研討會(huì)，通過與同行的交流和自身的實(shí)踐，我對(duì)移動(dòng)教學(xué)有了更深刻的理解，并從中獲得了幾點(diǎn)重要的體會(huì)。

首先，移動(dòng)教學(xué)豐富了教學(xué)手段和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而移動(dòng)教學(xué)則打破了這種束縛，通過利用移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)習(xí)資源帶入學(xué)生的生活中。學(xué)生不再局限于課堂，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以獲取到豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)技術(shù)也為教師創(chuàng)造了更多的教學(xué)方式，可以很輕松地使用視頻、音頻、圖像等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

其次，移動(dòng)教學(xué)提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在移動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中，積極探究和思考問題。通過使用移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)應(yīng)用和工具，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)還可以將學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)帶入一個(gè)全新的層次。學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提問問題、反饋意見，增強(qiáng)了師生之間的溝通，并更好地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

再次，移動(dòng)教學(xué)促進(jìn)了教育資源的共享和協(xié)作。傳統(tǒng)教育中，優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中在一些名牌學(xué)?；蚋咝?，無法普及和共享。而移動(dòng)教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓教育資源變得更加平等和共享。教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源通過移動(dòng)平臺(tái)分享給其他教師和學(xué)生，提高教育品質(zhì)和教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過移動(dòng)設(shè)備獲取到來自全球各地的學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)的邊界，增加了學(xué)習(xí)的廣度和深度。

最后，我認(rèn)為移動(dòng)教學(xué)需要教育者和學(xué)生的共同努力和配合。移動(dòng)教學(xué)的成功并非一蹴而就，需要教育者不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，適應(yīng)移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展需求；同時(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，合理利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮移動(dòng)教學(xué)的最大作用。

綜上所述，移動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種有效手段，它為教育的發(fā)展帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以獲得更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育不公的改善。然而，移動(dòng)教學(xué)也需要教育者和學(xué)生共同努力，克服其中的困難和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和個(gè)性化。我相信，在不久的將來，移動(dòng)教學(xué)將會(huì)取得更大的突破和發(fā)展，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇三

移動(dòng)教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要革新。通過移動(dòng)設(shè)備和智能手機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生和教師可以進(jìn)行更加便捷和高效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在我進(jìn)行實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的過程中，我有了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我總結(jié)出的五點(diǎn)體會(huì)。

首先，我認(rèn)識(shí)到了移動(dòng)教學(xué)的巨大潛力和優(yōu)勢。通過移動(dòng)設(shè)備上的應(yīng)用程序，學(xué)生可以自由地選擇課程內(nèi)容，完成作業(yè)，參與討論，享受個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂趣。無論是課堂內(nèi)還是課堂外，學(xué)生都能夠通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地鞏固學(xué)習(xí)成果。這種靈活性和便利性的提高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生可以獲得更加直觀和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)還提供了多種學(xué)習(xí)方式，如游戲化學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)方式的靈活性和個(gè)性化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。

第三，我認(rèn)識(shí)到移動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)還可以為學(xué)生提供自主測評(píng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種自主學(xué)習(xí)的支持和培養(yǎng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

第四，我了解到移動(dòng)教學(xué)對(duì)于教師的角色也帶來了重要的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被動(dòng)接受和評(píng)價(jià)的對(duì)象。而在移動(dòng)教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和支持者。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇適合的學(xué)習(xí)應(yīng)用和資源，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)過程中的反饋和支持。這種角色轉(zhuǎn)變，需要教師具備更加全面和深入的教學(xué)理念和能力。

最后，我認(rèn)識(shí)到在實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的過程中也面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和技術(shù)支持，而這需要投入一定的資源和成本。其次，移動(dòng)教學(xué)的開展也需要教師的積極參與和支持，但教師對(duì)于移動(dòng)教學(xué)的理解和應(yīng)用水平參差不齊，需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和支持。最后，移動(dòng)教學(xué)的實(shí)施還需要解決的問題包括網(wǎng)絡(luò)安全、學(xué)生隱私保護(hù)等方面的風(fēng)險(xiǎn)和困惑。

總之，在實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了移動(dòng)教學(xué)的巨大潛力和優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變教師的角色和教學(xué)方式。同時(shí)，也意識(shí)到在實(shí)施移動(dòng)教學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)和困惑，需要全社會(huì)的共同努力來克服。只有充分發(fā)揮移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，解決好相關(guān)問題，我們才能夠更好地推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇四

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，移動(dòng)設(shè)備在我們的生活中扮演了越來越重要的角色。在教育領(lǐng)域，移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方式。我作為一名學(xué)生，在過去的一年里積極參與了移動(dòng)教學(xué)，通過使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，我積累了一些關(guān)于使用移動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，移動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)便利。移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)和平板電腦可以隨時(shí)隨地連接網(wǎng)絡(luò)，這意味著學(xué)生不再局限于教室或圖書館里。只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生不論是在公園還是在家里，都可以獲取教育資源和學(xué)習(xí)材料。這種學(xué)習(xí)方式的靈活性不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過移動(dòng)教學(xué)，我能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。

其次，移動(dòng)教學(xué)推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通常是課堂上的講解者，而學(xué)生則是聽課者。但在移動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用程序等參與到學(xué)習(xí)中。通過這些工具，學(xué)生不僅可以閱讀電子教材、觀看教學(xué)視頻，還可以參加在線討論、做作業(yè)和測驗(yàn)等。這讓學(xué)生以不同的方式與知識(shí)互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

然后，使用移動(dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些學(xué)生可能由于害羞或臨時(shí)記憶力不佳而不愿意主動(dòng)發(fā)言或回答問題。但在移動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行交流和互動(dòng)，減少了面對(duì)面溝通的壓力。此外，一些教育應(yīng)用程序也提供了學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過使用移動(dòng)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成績也有了明顯的提升。

最后，移動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在移動(dòng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以輕松獲得來自全球各地的知識(shí)和信息。不僅可以從全球通用的學(xué)習(xí)資源庫中下載資料，還可以與世界各地的學(xué)生和學(xué)者進(jìn)行交流和合作。這為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過與國內(nèi)外的同齡人交流，我了解到不同地區(qū)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，拓寬了我的眼界和思維。

總之，使用移動(dòng)教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。移動(dòng)教學(xué)不僅提供了學(xué)習(xí)的便利性，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過使用移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，和全球范圍內(nèi)的學(xué)生交流和合作。然而，移動(dòng)教學(xué)同樣面臨著一些挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)安全和信息可信度等問題。因此，在使用移動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們需謹(jǐn)慎選擇學(xué)習(xí)資源，保護(hù)個(gè)人信息安全。相信隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育的不斷變革，移動(dòng)教學(xué)在未來將發(fā)揮更重要的作用，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇五

教育，是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。

一、愉快教育法

對(duì)一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，情感交流活動(dòng)比較多，在教學(xué)中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂，或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動(dòng)，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動(dòng)、體驗(yàn)音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí)，教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》，在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說：“難聽出來了，這是哪部動(dòng)畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動(dòng)畫片人物的動(dòng)作?！苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲，學(xué)生都很認(rèn)真地聽，有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作，嘴里還不由自主地唱了起來，學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)的氛圍后，又調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進(jìn)行了情感與音樂經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí)，學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主動(dòng)參與，積極交往法

主動(dòng)參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，有了真摯的情感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，親切和藹的教態(tài)，都是對(duì)學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué)，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動(dòng)他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好，聽得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽會(huì)了，看會(huì)了，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌，這次鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動(dòng)中。

三、激趣表現(xiàn)法

只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺(tái)來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊龋眠@種平等、友好的態(tài)度，學(xué)生容易接受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí)，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí)，有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對(duì)唱、小組對(duì)唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競爭意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

總之，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個(gè)內(nèi)化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇六

隨著科技的不斷發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的普及率也越來越高，這使得移動(dòng)教學(xué)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。作為一名教育工作者，我深刻體會(huì)到了移動(dòng)教學(xué)的好處和變革。在這篇文章中，我將分享我在實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)過程中的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)橥袀兲峁┮恍﹨⒖己蛦l(fā)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要固定到教室里上課，老師面對(duì)面地進(jìn)行講解。而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)上課。通過使用移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種靈活性使得學(xué)習(xí)更加便捷、高效，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、定制化教育。

在實(shí)施移動(dòng)教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些具體的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。首先，移動(dòng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)變得更加有趣、生動(dòng)。其次，移動(dòng)教學(xué)可以提供更多種類的學(xué)習(xí)資源和工具，豐富學(xué)習(xí)的方式和形式。不過，移動(dòng)教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，比如難以控制學(xué)生沉迷于游戲、社交等娛樂應(yīng)用而忽視學(xué)習(xí)。此外，不同學(xué)生之間設(shè)備的差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不平衡。

為了克服移動(dòng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，我采取了一些方法和策略。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。我將教學(xué)資源盡可能地整合到教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生可以方便地獲取。此外，我還結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)和游戲性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最重要的是，我與學(xué)生和家長保持緊密聯(lián)系，加強(qiáng)教育溝通，共同解決移動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

第五段：總結(jié)與展望。

通過實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，我深刻體會(huì)到了其帶來的變革和優(yōu)勢。移動(dòng)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。然而，值得注意的是，移動(dòng)教學(xué)僅僅是教育工作者改變教學(xué)方式的一種手段，并不是教育的終極解決方案。未來，我們還需要不斷探索和創(chuàng)新，結(jié)合移動(dòng)教學(xué)與其他教育形式相結(jié)合，為學(xué)生提供更全面的教育。相信在不久的將來，移動(dòng)教學(xué)將在教育領(lǐng)域中發(fā)揮更加重要的作用。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇七

移動(dòng)教學(xué)是一種新興的教育方式，它利用移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，帶給學(xué)生更加便捷和高效的學(xué)習(xí)方式。我在過去的一年中進(jìn)行了一些嘗試并積累了一些使用移動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，移動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往囿于教學(xué)場地和時(shí)間的限制，學(xué)生只能在教室內(nèi)接受教師的講解。而通過移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我曾在公交車上、家里甚至假期的時(shí)候使用移動(dòng)教學(xué)，這讓我感到學(xué)習(xí)不再受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制，更加自由地管理和安排我的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種自主性使我能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，移動(dòng)教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。移動(dòng)設(shè)備上的應(yīng)用程序和網(wǎng)站提供了大量豐富多樣的教學(xué)資源，包括課件、學(xué)習(xí)視頻、在線圖書等。在我使用移動(dòng)教學(xué)的過程中，我通過下載各種教育類應(yīng)用，學(xué)習(xí)了很多在課堂上無法接觸到的內(nèi)容，例如語言學(xué)習(xí)、藝術(shù)欣賞等。這些資源豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了我的學(xué)習(xí)渠道。而且，移動(dòng)教學(xué)還可以讓我通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者交流和合作，共同學(xué)習(xí)和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓我感到更有動(dòng)力，更有意義。

再次，移動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和信息獲取的能力。在移動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生需要自己安排時(shí)間和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，遵循自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。沒有老師在身邊給予指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。而且，移動(dòng)教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找和獲取信息。在我使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我經(jīng)常需要通過搜索引擎查找相關(guān)內(nèi)容，從中獲取需要的信息。這樣的學(xué)習(xí)過程讓我在信息獲取和篩選方面有了很大的提高，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和判斷的能力。

此外，移動(dòng)教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)乏味，缺乏興趣。而通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式變得更加多樣化和趣味化。我使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)外語時(shí)，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用中的游戲和趣味故事，我對(duì)學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生了濃厚的興趣；我通過觀看學(xué)習(xí)視頻，了解了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和原理，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)的好奇心。這樣的學(xué)習(xí)過程讓我感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，使用移動(dòng)教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗪锰?。它提高了我學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，豐富了學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，它培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)和信息獲取的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然移動(dòng)教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如移動(dòng)設(shè)備的依賴和教學(xué)質(zhì)量的保證等問題，但這并不能改變我對(duì)移動(dòng)教學(xué)的喜愛和認(rèn)可。我相信，移動(dòng)教學(xué)將在未來的發(fā)展中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

移動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)和方法篇八

頭鋪中學(xué)沈煥中國加入wto及新課程改革的全面展開，英語學(xué)習(xí)的起始年級(jí)下降，中學(xué)三年級(jí)以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位。基于農(nóng)村中學(xué)的這一實(shí)際，目前，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討中學(xué)英語教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)這一特殊實(shí)際，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。

現(xiàn)行的中學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗(yàn)教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排let’stalk,let’slearn這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：let’sdo,let’ssing,let’schant,let’splay，storytime等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?；谝陨显?，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。

城鎮(zhèn)上的中學(xué)條件較好，設(shè)備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實(shí)際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。

在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)兒童天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲來組織課堂教學(xué)，將會(huì)有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我曾在外出學(xué)習(xí)時(shí)聽過中學(xué)三年級(jí)的《oldmacdonald》這堂課的教學(xué)。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的'動(dòng)畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中?？墒?，在設(shè)備落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時(shí)，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，利用農(nóng)村中學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：將學(xué)生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠(yuǎn)處農(nóng)民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前，教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃纾鹤寣W(xué)生體會(huì)農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn)，但是，對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語課堂教學(xué)中去，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正地達(dá)到寓教于樂于課堂之中。

時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí)。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來，仔細(xì)地想一想，以前有沒有學(xué)過這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來，教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學(xué)到過，讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學(xué)生的記憶，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。鞏固知識(shí)的方法有很多，如：

師生間的問好，學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識(shí)。如日常會(huì)話、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報(bào)進(jìn)行無聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到中學(xué)英語的教學(xué)中來，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵(lì)和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農(nóng)村中學(xué)的英語教師尤其要重視。

農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識(shí)有限及對(duì)孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對(duì)英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，對(duì)于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會(huì)自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。

家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語水平。

中學(xué)英語教師的缺乏和班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村中學(xué)目前普遍存在的問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂中學(xué)英語課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對(duì)人數(shù)較多的農(nóng)村中學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級(jí)的特殊實(shí)際，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’sdo或let’schant等內(nèi)容時(shí)，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果?；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì)更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更濃厚。

此外，農(nóng)村中學(xué)英語教師的缺乏，使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些中學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

以上所述是我在農(nóng)村中學(xué)任教英語以來的一些體會(huì)和淺見，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，中學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高中學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。