《書(shū)憤》心得體會(huì)精選 書(shū)憤的總結(jié)(6篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

2022《書(shū)憤》心得體會(huì)精選一

陸游的七言律詩(shī)《書(shū)憤》選編在高中語(yǔ)文《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的第一單元“以意逆志，知人論世”。這個(gè)單元收錄的都是唐宋詩(shī)詞，第三課選了五首唐宋詩(shī)，其中《書(shū)憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》，初中學(xué)過(guò)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對(duì)陸游已經(jīng)了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞，理解陸游等南宋愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。通過(guò)與課后一篇《臨安春雨初霽》的比較閱讀，讓學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中要學(xué)會(huì)以意逆志，知人論世。

古代詩(shī)詞是古代詩(shī)人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩(shī)人的激情?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)詞都經(jīng)過(guò)歷練，每一句詩(shī)都經(jīng)過(guò)生活的淘洗。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤(pán)。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩(shī)詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩(shī)人的豐富情感。

根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解陸游的生平，知人論世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的思想感情。

（2）當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

2、能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神和高尚人格。

4、重點(diǎn)：誦讀，通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)詩(shī)人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國(guó)的雙重情感。

5、難點(diǎn)：

（1）“以意逆志，知人論世”在詩(shī)歌中的重要性。

（2）詩(shī)歌中的典故的運(yùn)用。

二、說(shuō)教法

1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書(shū)憤》，應(yīng)該說(shuō)難度不大，而且詩(shī)歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來(lái)教這一課？我采取了以誦讀為主，在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學(xué)法； 既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，又加強(qiáng)課堂容量，由詩(shī)人的一首詩(shī)到他的很多同一主題的詩(shī)，由這一個(gè)詩(shī)人作品到很多詩(shī)人的作品，以“愛(ài)國(guó)情”這樣一個(gè)主題統(tǒng)率整個(gè)課堂和教

學(xué)材料，由《書(shū)憤》說(shuō)開(kāi)去，提煉出“千秋英雄愛(ài)國(guó)情”的宏大主題。教師應(yīng)對(duì)誦讀有具體指導(dǎo)。

2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問(wèn)題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

三、說(shuō)學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。然后將古詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)，在改寫(xiě)中了解詩(shī)歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫(xiě)。（2）針對(duì)教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

（一 ）導(dǎo)入新課：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸游詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主題。

（二）介紹陸游的生平經(jīng)歷及南宋的歷史背景

（三）誦讀

1、吟讀 ：體會(huì)情味，入文入境階段

方式：教師范讀，學(xué)生自由吟讀，聽(tīng)朗讀錄音，個(gè)別吟讀，學(xué)生老師評(píng)點(diǎn)，齊吟。

教師在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求，然后進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、聽(tīng)朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

2、譯讀 ：理解內(nèi)容，披文入情階段

這個(gè)環(huán)節(jié)接通了古典詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)，不僅讓學(xué)生入情，并且覺(jué)得有趣味有挑戰(zhàn)性，可以玩味； 學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流，老師評(píng)價(jià)，突破難點(diǎn)。（學(xué)生改寫(xiě)完后用投影打出，供學(xué)生參考）

輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

想當(dāng)初我自比萬(wàn)里長(zhǎng)城，立壯志為祖國(guó)掃除邊患。

到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

有誰(shuí)能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原！

3、背讀 ：積累語(yǔ)言階段

為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)被稱為是陸游“一

生感情（愛(ài)國(guó)）經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請(qǐng)找出詩(shī)歌中陸游的情感經(jīng)歷。（板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)、作者感情線索）

然后，自由背讀，齊背。

4、說(shuō)讀：思考探究階段

教師提問(wèn)（1）詩(shī)題為《書(shū)憤》，就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

（2） 關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎？

（3） 本詩(shī)主要表現(xiàn)手法是什么，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。（對(duì)比、用典。）

學(xué)生自由提問(wèn)，教師或者其他同學(xué)解答。

5、聯(lián)讀

《書(shū)憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無(wú)疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國(guó)志士共同的悲??？聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人作品回答。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類似的詩(shī)句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？

這三位詩(shī)（詞）人，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見(jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛(ài)國(guó)志士們共同的情結(jié)。

（四）高考仿真練習(xí)

1、陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。

2。對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

a。全詩(shī)共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫(xiě)不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

b。第二聯(lián)寫(xiě)自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

c?！扒лd誰(shuí)堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

d。全詩(shī)感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩(shī)風(fēng)相近。

（五）知識(shí)積累：陸游的名句（用投影打出）

1、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）

2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺， 絕知此事要躬行。（《冬夜讀書(shū)示子聿》）

3小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。（《臨安春雨初霽》）

（六）背誦默寫(xiě)檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫(xiě)全詩(shī)，其他同學(xué)在下面默寫(xiě)。注意幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

（七）課外寫(xiě)作：我心目中的陸游（不少于600字）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū) 憤

陸游

首聯(lián)：早年的雄心壯志； 憤——義

頷聯(lián)：恢復(fù)之志具體化； 憤——悲

頸聯(lián)：歲月蹉跎，壯志難酬 憤——憂

尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復(fù)志向 憤——忠

2022《書(shū)憤》心得體會(huì)精選二

“書(shū)畫(huà)繽紛舞動(dòng)青春”

為了弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化與活躍思維，啟迪智慧，增加師生之間對(duì)藝術(shù)作品的交流與探討，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感和歸屬感，培養(yǎng)同學(xué)們的民族自尊心，豐富廣同學(xué)的課余生活，營(yíng)造和諧的文化氛圍，特舉辦此次活動(dòng)。

青春，流露著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意；青春，散發(fā)出淡淡的清香幽情。沐著花季的陽(yáng)光，踏著青春的腳步，匯聚心靈的預(yù)約，編制飄飛的`彩虹，演繹文墨的哲理，抒發(fā)人生的激情，暢想創(chuàng)意的未來(lái)，展示藝術(shù)的魅力。書(shū)畫(huà)，中國(guó)文化的精髓。她是美的代名詞，可在現(xiàn)代流行元素日益猖獗的今天．已經(jīng)日益衰竭。今天，在數(shù)字教育的浪潮中，我們計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院本著對(duì)民族優(yōu)秀文化傳承的熱情，特舉辦這次名為《書(shū)畫(huà)繽紛舞動(dòng)青春》的書(shū)畫(huà)展。

豐富課余生活，加強(qiáng)班級(jí)之間文化交流，促進(jìn)校園和諧。

為豐富學(xué)生的藝術(shù)文化生活，使當(dāng)代學(xué)生更好的了解和傳承中華優(yōu)秀的文化藝術(shù)，為促進(jìn)和加強(qiáng)班級(jí)之間的友誼和交流，特為廣學(xué)生提供展示才能、表達(dá)思想，交流技藝的平臺(tái)。

：20xx年11月22日至12月2日。

：計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院全體學(xué)生

：以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式均可。

1、圍繞“書(shū)畫(huà)繽紛舞動(dòng)青春”這一主題。

2、作品類型：油畫(huà)、素描、剪紙、攝影、書(shū)法（毛筆和鋼筆）、海報(bào)、卡通、漫畫(huà)。

3、書(shū)法作品字體不作要求，形式以毛筆書(shū)法為主，鋼筆為輔，格式不限?？梢粤砀阶髌氛f(shuō)明（如作者思想、精神）

4、繪畫(huà)作品要求不限，海報(bào)不小于a2紙。（手繪）

5、投稿作品必須是作者自行完成的創(chuàng)作，如發(fā)現(xiàn)有代筆者一律取消參評(píng)資格。

6、有創(chuàng)意者優(yōu)先選用。

1、時(shí)間：20xx年12月2日早上10：00或下午2：00。

2、地點(diǎn)：作品由各班組織員收齊交至a06 201

3、作品需注明作者姓名、班級(jí)、聯(lián)系電話。

4、聯(lián)系人：何瑞師15226193186，郭思瑞15226196317，杜海東15226157579

1、為了達(dá)到公平，公正的目的，我們將設(shè)立評(píng)，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分。（注：作品不能由他人代筆，如有發(fā)現(xiàn)將視為自動(dòng)棄權(quán)。）

2、比賽分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）初選：

由工作人員評(píng)選出優(yōu)秀作品，前30名選手或團(tuán)隊(duì)進(jìn)入此次活動(dòng)的決賽。

（2）決賽：

由進(jìn)入決賽的選手逐一上臺(tái)展示自己的作品：書(shū)法創(chuàng)作的選手，現(xiàn)場(chǎng)向評(píng)展示自己的參賽作品，由評(píng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分；繪畫(huà)、海報(bào)等創(chuàng)作的選手，由本人向評(píng)、觀眾展示并說(shuō)明作拼作的理念和代表的意義，由評(píng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。（注：每位決賽選手的展示或演講控制在4分鐘以內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)有工作人員提示時(shí)間）

（3）從征集來(lái)的作品中選出若干幅優(yōu)秀作品參展．（注：如有優(yōu)秀的繪畫(huà)作品可入選多幅．）

我們將會(huì)對(duì)優(yōu)秀作品的作者頒發(fā)證書(shū)及相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

一等獎(jiǎng)1名收音機(jī)20×1=20元

二等獎(jiǎng)2名臺(tái)燈15×2=30元

三等獎(jiǎng)3名筆筒10×3=30元

優(yōu)秀獎(jiǎng)4名筆記簿5×4=20元

：100元

活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)：

及時(shí)做好防火、防盜工作，以免發(fā)生意外。尤其是宣傳部成員更要團(tuán)結(jié)互助，在活動(dòng)中發(fā)揮好自己的長(zhǎng)處，各司其職；盡心盡責(zé)，全力以赴，將此次畫(huà)展順利舉辦。也希望同學(xué)們提出寶貴意見(jiàn)，以便宣傳部今后更好的把本職工作做好，更好的為家服務(wù)。

：計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院團(tuán)學(xué)生會(huì)

承辦單位：計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院團(tuán)學(xué)生會(huì)宣傳部

何瑞師（152xxxxx3186），郭思瑞（15xxxxx317），杜海東（152xxxxx579）

2022《書(shū)憤》心得體會(huì)精選三

一、說(shuō)教材

《蜀相》和《書(shū)憤》分別是高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元第四、五篇課文。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們?cè)诮庹f(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。知人論世即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品?！妒裣唷肥嵌鸥Φ拿?，是一首七言律詩(shī)。杜甫作為為“詩(shī)圣”，一生經(jīng)歷分為四個(gè)時(shí)期，留下大量詩(shī)篇這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材，本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他作品”打下良好的基礎(chǔ)。

《蜀相》前兩聯(lián)寫(xiě)景，通過(guò)精巧的煉字藝術(shù)，情景交融，表達(dá)了獨(dú)特的情感和意蘊(yùn)；后兩聯(lián)抒情，表達(dá)了對(duì)諸葛亮豐功偉績(jī)的崇敬和思慕，由諸葛亮的壯志未酬，不僅表達(dá)了詩(shī)人杜甫對(duì)其的痛惜，而且概括了古今英雄在國(guó)家危難之時(shí)，有才無(wú)命，壯志難酬的悲慨。

《書(shū)憤》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元第五篇課文。本詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞，理解陸游等南宋愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

古代詩(shī)詞是古代詩(shī)人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩(shī)人的激情。可以說(shuō)，每一個(gè)詞都經(jīng)過(guò)歷練，每一句詩(shī)都經(jīng)過(guò)生活的淘洗。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤(pán)。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩(shī)詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩(shī)人的豐富情感。

根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)與能力：圍繞《蜀相》《書(shū)憤》分析中國(guó)知識(shí)分子的歷史使命、社會(huì)角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野，品味詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句，體會(huì)煉字技

巧，把握其中蘊(yùn)涵的作者情感。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)有感情誦讀，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞以意逆志、知人論世的基本方法，對(duì)《書(shū)憤》和《蜀相》兩首作品進(jìn)行比較鑒賞， 培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞答題能力。學(xué)生自主交流、積極探究， 在合作學(xué)習(xí)中 體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：以意逆志，品味詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句，體會(huì)煉字技巧。

難點(diǎn)：知人論世，準(zhǔn)確把握詩(shī)中蘊(yùn)涵的作者情感。

三、說(shuō)教學(xué)方法

（一）說(shuō)教法

1、誦讀法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問(wèn)題，大家共同探討，深入了解課文。

（2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

（3）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方

法。

3。點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

（二）說(shuō)學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。然后將古詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)，在改寫(xiě)中了解詩(shī)歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫(xiě)。（2）針對(duì)教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。（由簡(jiǎn)介諸葛亮導(dǎo)入）諸葛亮天縱奇才，工于智謀，同時(shí)又忠心耿耿，謙恭廉潔，歷代倍受人們的尊敬和歌頌。三國(guó)以后，人們創(chuàng)作了大量歌詠他的詩(shī)歌，或歌頌他的高風(fēng)亮節(jié)，或艷羨他的得遇明主，當(dāng)然，也有作品慨嘆他壯志難酬。在眾多的詩(shī)人中間，杜甫和陸游關(guān)于諸葛亮的詩(shī)最多，今天，我們就來(lái)看看這兩位異代大詩(shī)人詠?lái)炛T葛亮的詩(shī)各自有怎樣的特點(diǎn)。

（二）知人論世：介紹杜甫、陸游的生平經(jīng)歷及各自的歷史背景（用投影打出）

（三）誦讀，了解詩(shī)歌基調(diào)，初步把握誦讀。

1、先讀《蜀相》，后讀《書(shū)憤》。通過(guò)誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩(shī)中的意境。

杜甫的《蜀相》感情基調(diào)的是感傷、追懷、嘆惋的心情。

陸游的《書(shū)憤》基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。

2、教師指導(dǎo)朗讀

方式：（1）吟讀 教師范讀，學(xué)生自由吟讀，聽(tīng)朗讀錄音，個(gè)別吟讀，學(xué)生老師評(píng)點(diǎn)，齊吟。

的指導(dǎo)。通過(guò)教師

范讀、學(xué)生試讀、聽(tīng)朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

（2）譯讀 ：理解內(nèi)容，披文入情階段

性，可以玩味； 學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流，老師評(píng)價(jià)，突破難點(diǎn)。

例如：年輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

3、背讀 ：積累語(yǔ)言階段 當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)

（四）比較閱讀鑒賞：思考探究階段

從以下幾個(gè)方面找出兩首詩(shī)的異同？

1、社會(huì)背景：離亂時(shí)代

2、作者經(jīng)歷：晚年之作 胸懷大志 不得重用

——（創(chuàng)作時(shí)間、生活境遇）

3、主要意象：諸葛亮： 杜甫——忠心、功績(jī) （慨嘆）

陸游——矢志不渝（羨慕）

——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？）

4、個(gè)人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

（壯志難酬） 陸游——渴望北伐復(fù)國(guó) （建功立業(yè)）

——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補(bǔ)注：作此詩(shī)時(shí)，陸游已是61歲的老人。此時(shí)他已罷官6年，只掛著一個(gè)空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩(shī)，才因任權(quán)知軍州事（暫時(shí)主持地方隊(duì)伍和民政事物）而被起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。

總結(jié)：

表達(dá)技巧： 杜甫——情景交融

陸游——用典明志

作品風(fēng)格： 杜甫——沉郁（深沉蘊(yùn)藉）

陸游——（悲憤）悲壯

—— 因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

板書(shū)： 以意逆志、知人論世

社會(huì)背景：離亂時(shí)代

作者經(jīng)歷：晚年之作、胸懷大志、不得重用

主要意象：諸葛亮： 杜——忠心、功績(jī) （慨嘆）

陸——矢志不渝 （羨慕）

個(gè)人情感： 杜——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

（壯志難酬） 陸——渴望北伐復(fù)國(guó) （建功立業(yè)）

表達(dá)技巧： 杜——情景交融

陸——用典明志

作品風(fēng)格： 杜——沉郁

陸——悲壯

相同點(diǎn)：1。背景：《書(shū)憤》和《蜀相》都作于動(dòng)亂年代

2。都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感

不同點(diǎn)：1。情感：《蜀相》是杜甫晚年之作 抒發(fā)了對(duì)諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陸游的《書(shū)憤》則表達(dá)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬 功業(yè)未成的憤懣

2。寫(xiě)作手法：《蜀相》借樂(lè)景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書(shū)憤》用典、白描、對(duì)比

3。作品風(fēng)格：杜甫 沉郁頓挫 陸游 慷慨悲壯

體裁：

相同：都是抒情律詩(shī)

不同： 蜀相偏重是 詠史詩(shī) 書(shū)憤偏重在 抒情詩(shī)

內(nèi)容：

蜀相：敘事——三顧和兩朝，概括的寫(xiě)史，丞相祠堂何處尋寫(xiě)詩(shī)人尋找祠堂，引出下文的懷古

寫(xiě)景——映階碧草自春色的春景，景象凄涼

抒情——抒發(fā)詩(shī)人功業(yè)未就的感慨

書(shū)憤：敘事——詩(shī)人早年的兩次勝仗，豪邁、悲壯

抒情——詩(shī)人以 檀道濟(jì) 自比，贊揚(yáng)諸葛亮，同時(shí)表達(dá)自己的懷才不遇，以及 報(bào)國(guó)無(wú)門(mén) 的感情

主要意象：

相同——都 引用諸葛亮的事例，借古傷今

感情：

不同—— 蜀相著重是 惋惜之情，因?yàn)槎鸥θ松F困潦倒，仕途坎坷，功業(yè)未就 書(shū)憤著重是 贊揚(yáng)諸葛亮的才華、羨慕諸葛亮遇到明主，因?yàn)殛懹蔚娜松笃鸫舐?，主張抗金，但?bào)國(guó)無(wú)門(mén)

時(shí)代背景：

相同—— 杜甫的時(shí)代背景是 安史之亂，國(guó)家內(nèi)部的動(dòng)亂，屬于臣子犯上作亂 陸游的時(shí)代背景是 靖康之恥，金人入侵，是民族矛盾

不同—— 從詩(shī)中的透出的危機(jī)感上 比較，陸詩(shī)比杜詩(shī)更濃厚

寫(xiě)作技巧：

不同—— 杜甫的蜀相 前兩聯(lián)寫(xiě)景 屬于 借景抒情 和 以樂(lè)景襯哀情 后兩聯(lián) 借古傷今、借古諷今

陸游的書(shū)憤 采用 用典 的手法，用了檀道濟(jì)和諸葛亮，用典的好處是高度概括的抒發(fā)所要表達(dá)的情感， 還用了 對(duì)比 的手法，用“早歲”的勝仗 對(duì)比 現(xiàn)在的“衰鬢先斑”

總之 就是感情色彩不同啦~

杜詩(shī)就是 惋惜諸葛亮 出師未捷身先死。再抒發(fā)自己 功業(yè)未就 （有才沒(méi)人用吖~）的 遺憾（畢竟他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候都58歲左右了）

陸詩(shī)就是 贊揚(yáng)、羨慕諸葛亮被明主重用、能夠?qū)崿F(xiàn)諸他自己的人生抱負(fù)。再抒發(fā)自己 報(bào)國(guó)無(wú)門(mén) 的憤懣（結(jié)合陸游的身世——積極抗金不被任用）。

2022《書(shū)憤》心得體會(huì)精選四

編號(hào)：

甲方：

乙方：

雙方達(dá)成協(xié)議如下：

一、協(xié)作出版的圖書(shū)：

(1)書(shū)名：

〔原書(shū)名〕：

〔原出版單位、年度及版次〕：

(2)作者(或原作者、譯者)：

(3)估計(jì)字?jǐn)?shù)：

(4)發(fā)行方式：

(5)預(yù)計(jì)出版日期：

二、甲方保證：

(1)從該書(shū)的選題、組稿、審稿、編輯加工，到印刷和校對(duì)的全部工作質(zhì)量。均應(yīng)達(dá)到乙方出版物的水平。

(2)由甲方按文化部《圖書(shū)、期刊版權(quán)保護(hù)試行條例》和《書(shū)籍稿酬試行規(guī)定》;向著者(或譯者)支付基本稿酬、印數(shù)稿酬和樣書(shū)，并執(zhí)行其他有關(guān)規(guī)定。

(3)本書(shū)稿(或譯稿)系著者(或譯者)本人創(chuàng)作(或翻譯)的原稿，沒(méi)有剽竊、侵犯他人版權(quán)，也不得一搞兩投;否則由著者(或譯者)和甲方對(duì)后果負(fù)責(zé)，并賠償給出版社造成的經(jīng)濟(jì)損失。

(4)該書(shū)由甲方獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、按章納稅、自負(fù)盈虧。在該書(shū)出版后三個(gè)月內(nèi)，按碼洋%向乙方交納管理費(fèi);重印時(shí)按%交納管理費(fèi)。首次出版的管理費(fèi)最低限額為元。

(5)根據(jù)文化部對(duì)協(xié)作出版規(guī)定，甲方在書(shū)籍開(kāi)印前應(yīng)將本次印數(shù)及時(shí)通知乙方。

(6)該書(shū)如通過(guò)新華書(shū)店公開(kāi)發(fā)行，由甲方委托乙方代為辦理有關(guān)事宜。該書(shū)的出版營(yíng)業(yè)稅由甲方承擔(dān)(出版營(yíng)業(yè)稅=碼洋×70%×1.5%)，如委托乙方代交，應(yīng)在出書(shū)后三個(gè)月內(nèi)交付乙方。

如由甲方自辦發(fā)行，應(yīng)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照，并按規(guī)定納稅(營(yíng)業(yè)稅=碼洋×3%)，稅款可在三個(gè)月內(nèi)委托乙方代交，或直接向當(dāng)?shù)囟悇?wù)局繳納。

(7)該書(shū)出書(shū)后，甲方應(yīng)向乙方贈(zèng)送第一次印刷的樣書(shū)50本;重印時(shí)減半。

三、乙方保證：

(1)根據(jù)文化部通知要求，乙方應(yīng)對(duì)協(xié)作出版的圖書(shū)全面負(fù)責(zé)，“不經(jīng)出版社終審簽字，不得發(fā)稿”。為此，除按工作程序切實(shí)將該書(shū)納入乙方的出版計(jì)劃管理外，還要作好選題審批、書(shū)稿及裝幀設(shè)計(jì)稿發(fā)稿質(zhì)量的審查和付印前對(duì)校樣的審查(包括版權(quán)頁(yè))這三個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)工作。乙方指定同志為該書(shū)的聯(lián)系編輯。

(2)按文化部對(duì)協(xié)作出版通知的規(guī)定，本書(shū)的專有出版權(quán)歸乙方所有，為期10年。本書(shū)的紙型應(yīng)由乙方負(fù)責(zé)管理。通過(guò)本協(xié)議甲方取得以出版社名義對(duì)本書(shū)的出版、印刷、發(fā)行的權(quán)利。

(3)乙方允許甲方在該書(shū)上使用出版社社名出版，甲方應(yīng)按乙方的規(guī)定格式在書(shū)上排印版權(quán)頁(yè)本書(shū)統(tǒng)一書(shū)號(hào)為“”。

(4)甲方在編輯加工、裝幀設(shè)計(jì)(包括封面、版式和插圖描貼)和校對(duì)等環(huán)節(jié)要求支援時(shí)，乙方應(yīng)優(yōu)先提供服務(wù)，按質(zhì)按時(shí)完成。所提供的服務(wù)項(xiàng)目，甲方應(yīng)按出版局有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)向有關(guān)同志直接付酬。

(5)甲方同意乙方的發(fā)行室協(xié)助對(duì)該書(shū)的銷售。有關(guān)經(jīng)銷數(shù)量，發(fā)行折扣、現(xiàn)金支付辦法等事宜，由發(fā)行室與甲方另訂銷售合同。

四、本書(shū)的定價(jià)，應(yīng)按文化部出版局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在每印張不超過(guò)元(封面另加)。由甲方提出，乙方核定。

五、任何一方因故中途撤消協(xié)作出版，或違犯議定書(shū)中有關(guān)條款，雙方有權(quán)要求另一方賠償一切經(jīng)濟(jì)損失。

六、本議定書(shū)一式兩份，雙方各執(zhí)一份為憑。

甲方代表：乙方代表：

(簽名、蓋公章)(簽名、蓋公章)

地址：地址：

電話：電話：

簽字日期：簽字日期：

2022《書(shū)憤》心得體會(huì)精選五

老師各位、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好！

今天我講話的題目是《書(shū)香伴我成長(zhǎng)》

同學(xué)們，如果我問(wèn)你“書(shū)是什么味道？”你會(huì)怎樣回答呢？你可能會(huì)想：書(shū)怎么會(huì)有味道，如果有味道，也是苦的，因?yàn)閷W(xué)海無(wú)涯苦作舟?？墒澜缟嫌幸粋€(gè)民族的孩子相信，書(shū)是甜的。在每一個(gè)猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴上一點(diǎn)蜂蜜，然后讓孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。于是孩子便知道：書(shū)是甜的。因?yàn)楠q太人從小喜歡讀書(shū)，才涌現(xiàn)出愛(ài)因斯坦、居里夫人等杰出人物，而猶太民族也被全世界公認(rèn)為智商最高的民族。

海倫凱勒曾說(shuō)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。”為了了解讀書(shū)的重要性，讀到更多更好的書(shū)，我們要從以下幾方面做起：

一、愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)！從愛(ài)書(shū)開(kāi)始，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，用書(shū)本充實(shí)頭腦，以書(shū)籍洗滌靈魂。

二、讀好書(shū)、善讀書(shū)！我們要有選擇地讀書(shū)，和好書(shū)為友，與知識(shí)同行。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讓我們廣泛開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，每天記錄些心情筆記，每周背誦幾篇經(jīng)典詩(shī)詞，每學(xué)期讀幾本經(jīng)典名著，將讀書(shū)與思考相結(jié)合，與寫(xiě)作相結(jié)合、與實(shí)際生活相結(jié)合。

三、享受閱讀，終身為伴?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。讀書(shū)是一種享受，也是一種快樂(lè)。讓我們?cè)谧x書(shū)中弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化精神；在濃濃的書(shū)香中豐富知識(shí)。

老師們、同學(xué)們，書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀豐富人生。在這寒意襲人季節(jié)，讓我們攜手閱讀，與書(shū)為伴，用書(shū)籍點(diǎn)亮人生，讓書(shū)香溢滿校園！

我的國(guó)旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家！

2022《書(shū)憤》心得體會(huì)精選六

陸游的七言律詩(shī)《書(shū)憤》選編在高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第三課，這個(gè)單元收錄的都是唐宋詩(shī)詞，第三課選了六首唐宋詩(shī)，其中《書(shū)憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》，初中學(xué)過(guò)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對(duì)陸游已經(jīng)了解，本課前五首詩(shī)中有王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隱的《錦瑟》，學(xué)生對(duì)律詩(shī)的特點(diǎn)也已經(jīng)了解了。所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞，理解陸游等南宋愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。詩(shī)歌鑒賞和默寫(xiě)也是高考中的一個(gè)大板塊，所以再設(shè)計(jì)兩個(gè)高考練習(xí)題。

古代詩(shī)詞是古代詩(shī)人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩(shī)人的激情?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)詞都經(jīng)過(guò)歷練，每一句詩(shī)都經(jīng)過(guò)生活的淘洗。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤(pán)。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩(shī)詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩(shī)人的豐富情感。

根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

（1）了解陸游的生平，知人論世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的思想感情。(2)當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

：能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。

：學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神和高尚人格。

、誦讀，通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)詩(shī)人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國(guó)的雙重情感。

：典故的運(yùn)用。

：作為高二學(xué)生從字面上理解《書(shū)憤》，應(yīng)該說(shuō)難度不大，而且詩(shī)歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來(lái)教這一課？我采取了以誦讀為抓手，在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學(xué)法； 既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，又加強(qiáng)課堂容量，由詩(shī)人的一首詩(shī)到他的很多同一主題的詩(shī)，由這一個(gè)詩(shī)人作品到很多詩(shī)人的作品，以“愛(ài)國(guó)情”這樣一個(gè)主題統(tǒng)率整個(gè)課堂和教學(xué)材料，由《書(shū)憤》說(shuō)開(kāi)去，提煉出“千秋英雄愛(ài)國(guó)情”的宏大主題。教師應(yīng)對(duì)誦讀有具體指導(dǎo)。

2、：（1）教師提出問(wèn)題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

：（1）學(xué)生在了解作者生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。然后將古詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)，在改寫(xiě)中了解詩(shī)歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫(xiě)。（2）針對(duì)教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸游詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主題。

（）

：體會(huì)情味，入文入境階段

方式：教師范讀，學(xué)生自由吟讀，，個(gè)別吟讀，學(xué)生老師評(píng)點(diǎn)，齊吟。

教師在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求，然后進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、聽(tīng)朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

：理解內(nèi)容，披文入情階段

這個(gè)環(huán)節(jié)接通了古典詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)，不僅讓學(xué)生入情，并且覺(jué)得有趣味有挑戰(zhàn)性，可以玩味； 學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流，老師評(píng)價(jià)，突破難點(diǎn)。（學(xué)生改寫(xiě)完后用投影打出，供學(xué)生參考）

輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

想當(dāng)初我自比萬(wàn)里長(zhǎng)城，立壯志為祖國(guó)掃除邊患。

到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

有誰(shuí)能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原！

：積累語(yǔ)言階段

為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)被稱為是陸游“一生感情（愛(ài)國(guó)）經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請(qǐng)找出詩(shī)歌中陸游的情感經(jīng)歷。（內(nèi)容要點(diǎn)、作者感情線索）

然后，自由背讀，齊背。

：思考探究階段

教師提問(wèn)(1)詩(shī)題為《書(shū)憤》，就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

(2) 關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎？

(3) 本詩(shī)主要表現(xiàn)手法是什么，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。(對(duì)比、用典。)

學(xué)生自由提問(wèn)，教師或者其他同學(xué)解答。

《書(shū)憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無(wú)疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國(guó)志士共同的悲??？聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人作品回答。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類似的詩(shī)句。（

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？

這三位詩(shī)（詞）人，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢?jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛(ài)國(guó)志士們共同的情結(jié)。

1、陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。

2.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

a.全詩(shī)共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫(xiě)不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

b.第二聯(lián)寫(xiě)自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

c.“千載誰(shuí)堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

d.全詩(shī)感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩(shī)風(fēng)相近。

陸游的名句（）

1、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）

2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺, 絕知此事要躬行。（《冬夜讀書(shū)示子聿》）

3小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。（《臨安春雨初霽》）

（六）背誦默寫(xiě)檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫(xiě)全詩(shī)，其他同學(xué)在下面默寫(xiě)。注意幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

（七）課外寫(xiě)作：我心目中的陸游（不少于600字）

書(shū) 憤

陸游

首聯(lián)：早年的雄心壯志； 憤——義

頷聯(lián)：恢復(fù)之志具體化； 憤——悲

聯(lián)：歲月蹉跎，壯志難酬 憤——憂

尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復(fù)志向 憤——忠